Тема урока: рассказ Василия Ивановича Белова «Малька провинилась».
Тип урока: изучение нового материала в технологии ркмчпФорма организации обучения: индивидуальная работа и в группах.
Триединая дидактическая цель:
1) Образовательная- формирование навыка выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос;- отрабатывать умения анализировать текст, обобщать, делать выводы;- формирование навыка осознанного, выразительного чтения;- формирование умения определять жанр и тему литературного произведения.
2) Воспитательная
- формирование внимания к внутреннему состоянию героя и поступка, вызванного им
- воспитание чуткого отношения к живой природе;
- обогащение нравственного опыта младших школьников;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- воспитывать гуманное отношение к животным.
3) Развивающая
- развитие умения выразить в устной речи впечатление от прочитанного;
- развитие эмоциональной отзывчивости при чтении художественного произведения;
- развитие внимания к внутренней жизни главных героев произведения.
Ход урока
I Вступительная беседа
Учитель: Какой раздел учебника мы с вами изучаем?
(«Люби живое»)
-Что вы скажете про фамилии писателей, которые записаны на доске.
(на доске: Пришвин М.М., Соколов-Микитов И.С., Сладков Н.И., Белов В.) Это авторы произведений, которые мы уже прочитали, за исключением фамилии Белова Василия Ивановича.
Учитель: Кто может сформулировать цель нашего урока?
(Мы познакомимся с произведением В.И. Белова)
Учитель: Как вы думаете о чём писал В.И. Белов?
(О природе, Родине, животных т.к. его произведение помещено в данном разделе)
Учитель: А как проверить верны ли ваши предположения?
(Сходить в библиотеку, прочитать дополнительную литературу, поискать информацию в интернете, спросить у родителей)
II Стадия вызова.Учитель: Прочитайте название произведения, с которым мы будем знакомиться?
(Малька провинилась)
Учитель: О чем может быть рассказ с таким названием? (Предположения учащихся)
Я предлагаю вам опорные слова для того, чтобы вы могли предугадать сюжет:
шельмабутявкашаромыжникидитятко
(Мы не можем сделать предположения, так как смысл слов, кроме слова дитятко, нам непонятен)
Учитель: Предлагаю следующую группу опорных слов:
хозяйка
щенята
соседняя деревня
мамаша
Учитель: Сейчас вам предстоит работа в группах. Вспомним правила работы в группах. (Дети делятся на группы)
Из данных слов предлагаю придумать сюжет, презентовать свой ответ, дать название своему произведению.
Работа в группах.
Выступление одного из представителей группы.
Примерные ответы:
1 группа. Наш рассказ называется «Подкидыши»
Однажды хозяйка дачи услышала под крыльцом странные звуки, оказалось, что это пищали щенята. Ребята из соседней деревни принесли щенят показать друзьям и забыли про них. У хозяйской собаки тоже были щенята. Она стала кормить подкидышей, как настоящая мамаша.
2 группа. Наш рассказ «Сиротки»
В соседней деревне у породистой собаки родились щенята, но она не захотела кормить их. Тогда хозяйка отдала их дворняжке, которая стала для щенят настоящей мамашей.
3 группа. Наш рассказ «Люди помогли»
Хозяйке приюта для собак из соседней деревни привезли щенят, которых бросила непутёвая мамаша. Люди не оставили щенят в беде, из них выросли замечательные собаки.
Учитель: Ваши названия мы записали, зафиксировали на доске в виде кластера, в конце урока мы к ним вернёмся, чтобы сравнить.
заголовок

До чтения

После чтения

Сиротки

Люди помогли
подкидыш

II Стадия осмысления.(Чтение с остановками)
Учитель: Сейчас мы прочитаем этот рассказ до первой остановки и посмотрим, удалось ли нам предугадать, кто такая Малька и в чем она могла провиниться. Чтение до первой остановки. (До слов: Ладно, пускай живут!)(Читает учитель.)Учитель: Удалось ли нам предугадать, кто такая Малька и в чем она виновата?
– Какой была речь хозяйки дома Лидии? (Грубой, сердитой.)– Найдите слова, которыми Лидия ругала Мальку. (Дети называют слова, заполняя сводную таблицу, которая записана на доске).
Заполнение таблицы
Малька кривоногая шельмаблуднябатявкабессовестная –Какие слова нам уже встречались? Какие слова вам непонятны? Попытайтесь объяснить их значения.
Шельма-обманщик,мошенник, плут
Блудня – ушедший из родного дома, и вернувшийся после долгих скитаний.
– А вот значение слова батявка мы не найдем ни в одном словаре. Как вы думаете, оно ласкательное или ругательное? Какое слово по звучанию оно напоминает? (Батявка-тявка- тявкает)– Как вы думаете, почему собака получила такую кличку – Малька? (она маленькая, коротконогая)– Чувствовала ли свою вину Малька? Прочитайте, как об этом написано в тексте. (Нет, она не понимала, за что ее ругает хозяйка. Ведь деторождение- естественный закон жизни)– А как Лидия обозвала щенят?
ШАРОМЫЖНИКИ– Что обозначает это слово?– Прочитайте значение слова(работа с толковым словарём)
Шаромыжник – это человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик.
– Почему Лидия щенят назвала шаромыжниками?(Щенята будут проживать в ее доме, и вскоре, когда они подрастут, их придется кормить.)– А пыталась ли маленькая ростом, неуклюжая, с кривыми лапками мама –Малька защитить своих щенят? Как?– Как это характеризует Мальку? Отличается ли эта характеристика от предыдущих.
Да отличается, предыдущие характеристики- это слова хозяйки.
Давайте подумаем как назвать правую и левую графы таблицы. (Дети предлагают свои варианты). Наиболее удачные, вносятся в таблицу (Мнение хозяйки, наше мнение)
(продолжим заполнять таблицу)

кривоногая отважная
шельмаблуднябатявкабессовестная – Как вы думаете, как поступит Лидия со щенятами?Сейчас мы будем читать рассказ до второй остановки и увидим, удалось ли нам с вами предугадать судьбу щенят.Чтение до второй остановки. (Читают хорошо читающие дети)– Удалось ли нам предугадать судьбу щенят? – Как вы относитесь к поступку Лидии?Почему она так поступила?(Если бы Лидия оставила у себя щенят, ей бы пришлось заботиться о собаках, а трех взрослых собак прокормить трудно)– А что автор говорит о своих героях? («Лидия была довольна. Мальке не очень-то было приятно») Чтение до третьей остановки.В рассказе, казалось бы, каждый определился со своей судьбой. Лидия довольна, щенята обрели себе дом, и у Мальки жизнь будет продолжаться привычным образом. Почему же на этом рассказ не заканчивается? Как вы думаете, о чём мы прочитаем дальше?
Предлагаю задание придумать концовку рассказа, устно обсуждая в парах.
Выслушиваются предположения детей.Прочитайте самостоятельно текст до конца.– Подтвердились ли наши предположения?
-Как же продолжилась жизнь Мальки? (Малька нашла своего щенка и каждый день бегала его кормить)
– Как к этому относилась Лидия? (Весело, со смехом.)– Почему же она тогда Мальку ругала, запирала? (Лидия беспокоилась о Мальке.)– Изменилось ли у Лидии отношение к Мальке теперь? (Да. Лидия гордилась Малькой, она была рада проявлению материнских качеств у Мальки.)– Как теперь она называет щенка Мальки? (Дитятко.)– В каких словах рассказчика дается оценка поступка Мальки? («Верная мамаша»).Как бы вы охарактеризовали Мальку. Запишем в таблицу.
Мнение хозяйки Малька Наше мнение
кривоногая отважная
шельмалюбящая
блуднязаботливая
батявкабесстрашная
бессовестная Какая часть таблицы потеряла свою актуальность? Почему? (Потеряла свою актуальность левая часть таблицы, так как хозяйка изменила своё мнение, она больше так не думает о своей собаке)
IV. Рефлексия.
Давайте вернёмся к рассказам, которые вы составляли в группах, совпали ли они с сюжетом произведения В.И. Белова. Чей рассказ оказался ближе к оригиналу? Вспомним названия, которые вы предлагали, работая в группах.
А какой заголовок предложили бы вы сейчас, прочитав произведение? Разбейтесь на те же группы и подумайте над заголовком.
(Продолжается заполнение кластера)
Примерный вариант
заголовок

После чтения

До чтения

Верная мамаша

Мать-героиня

Отважная Мулька

Люди помогли
подкидыш

Что скажете про заголовки, которые были до чтения и после?
-Понравился ли вам рассказ про Мальку? Прочитайте название рассказа, который мы будем читать на следующем уроке «Ещё про Мальку». Как вы думаете, чем ещё может удивить нас Малька?
V. Домашнее задание.Задание по выбору.
1.В начале урока мы сделали предположение, о чём писал В.И. Белов. Найти информацию про В.И. Белова, приготовить сообщение.
2.Составить синквейн про Мальку. Какая из записей на доске поможет вам в составлении синквейна? Таблица

Разделы: Начальная школа

Каким должен быть урок “Литературного чтения”, чтобы ученик действительно получил на этом уроке основы литературного образования и нравственного развития?

На уроке литературы дети под руководством учителя читают произведения с огромным нравственным потенциалом. Чтобы воспринять эстетические и нравственные ценности, нужно, чтобы на уроке дети: думали над прочитанным, оценивали поступки героев, осмысливали их проблемы, старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

Читая и анализируя произведение, ребенок должен задумываться о важных вопросах: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра.

Уроки литературного чтения я стараюсь строить так, чтобы дети учились полноценно воспринимать художественный текст, отзывались душой на переживания героев и соотносили их со своей жизнью и своими переживаниями.

Предлагаю вниманию читателей журнала урок литературного чтения в 3-м классе. Тема: В.Белов “Малька провинилась”.

Триединая дидактическая цель:

1) Образовательная

Формирование навыка выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос;

Отрабатывать умения анализировать текст, обобщать, делать выводы;

Формирование навыка осознанного, выразительного чтения;

Формирование умения определять жанр и тему литературного произведения.

2) Воспитательная

Формирование внимания к внутреннему состоянию героя и поступка, вызванного им

Воспитание чуткого отношения к живой природе;

Обогащение нравственного опыта младших школьников;

Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

Воспитывать гуманное отношение к животным.

3) Развивающая

Развитие умения выразить в устной речи впечатление от прочитанного;

Развитие эмоциональной отзывчивости при чтении художественного произведения;

Развитие внимания к внутренней жизни главных героев произведения.

Оборудование. Учебник “Литературное чтение. 3 класс.Ч.1” (Э.Э.Кац); иллюстрации к рассказам “Малька провинилась”, “Верный и Малька”; портрет В.Белова; рабочий лист к уроку (Приложение № 1, приложение № 2); сердечки для проведения рефлексии; словарь русского языка (Ожегов С.И.)

1. Формулирование темы и цели урока.

Учитель (У). Урок литературного чтения. Проверим, насколько вы были внимательны вчера на уроке.

Выполним 1-е задание. Прочитайте его. Учащиеся работают на листах. Приложение № 1 .

Задание № 1

По иллюстрации на доске вспомни название произведения и его автора. Определи первую часть темы урока, учитывая, что сегодня ты познакомишься с новым произведением этого же автора.

Дети (Д). На доске я вижу иллюстрацию к рассказу Василия Белова “Верный и Малька”, значит, сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Василия Белова.

У. Чтобы определить вторую часть темы урока, выполним 2-е задание.

Прочитайте его.

Задание № 2

Определи название произведения. Объясни, как ты его прочитал.

“М про А ви Л ни Ь ла К сь А ”

У. Впишите название произведения в нижний прямоугольник.

Назовите тему урока полностью.

Д. Тема урока “ Василий Белов и его произведение “Малька провинилась”.

У. Отталкиваясь от темы урока, используя опорные слова, поставьте цель на урок.

* расширить знания о Ж и Т … …;

* познакомиться с произведением … … “… …”;

* учиться??? … “… …”.

У. Расширить знания о жизни и творчестве Василия Белова.Познакомиться с произведением Василия Белова “ Малька провинилась”.Учиться анализировать произведение “Малька провинилась”.

2. Подготовительная работа.

Учитель открывает на доске портрет писателя.

У: Начнем работу над первой частью цели урока.

Вспомните, что вы знаете о Василии Ивановиче Белове?

Д. Мы знаем, что Василий Белов умудрился выжить во время без отца. Его отец погиб на фронте в 1943 году, когда Васе было 10 лет. Еще мальчишкой он начал работать в колхозе, помогая матери поднимать четверых младших детей.

У. Когда началась Великая Отечественная война, Василий Белов учился во 2-м классе. Он был такого же возраста, как вы. Из воспоминаний детства ему больше всего запомнились постоянный голод и любовь к чтению.

У отца имелась небольшая библиотечка. Все книги из домашней библиотечки Вася изучил во время войны от корки до корки. Иногда специально растягивал удовольствие и читал книгу медленно, чтобы надолго хватило. Любимой книжкой была книга А.П.Гайдара "Дальние страны".

У. Дополним мой рассказ о Василии Белове, прочитав сведения из рубрики задания № 3 “В гостях у автора”.

Автобиография

<…> Ещё до школы меня научил читать старший брат Юрий. <…> <…>Моё “книжное голодание”, начавшееся раньше голодания физического, быстро становилось хроническим. Отец до войны зимними вечерами читал вслух, но позже родилась у меня неудержимая тяга к чтению самостоятельному. Я собирал книги с чердаков брошенных домов. Дома были заколочены, но мы находили какие-то щели между хлевами, забирались внутрь через подвальные окошечки и шастали. <…>

У. Что нового узнали о В.И.Белове из моего рассказа и рубрики “В гостях у автора”?

У. Молодцы! Первую часть цели мы реализовали.

Словарная работа.

У. В произведении встретится новое слово, значение которого нужно уточнить.

Выполним задание № 4.

Задание № 4.

Рассмотри запись. Прочитай слово. Объясни его значение.

У. Какое слово вы прочитали? (Учитель открывает на доске слово кутёнок )

Как вы понимаете его значение?

Значение слова из словаря Ожегова нам прочитает... (Кутенок - щенок собаки)

Антиципация.

У. Учитывая название произведения, слово из него и иллюстрацию к нему в задании №5 , предположите, о чем в нем пойдет речь? (Учитель открывает на доске рисунок № 2)

Задание № 5

Предположи.

2-3 ученика высказывают свои предположения.

3. Первичное восприятие.

У. Проверим наши предположения. Послушайте произведение Василия Белова “Малька провинилась”. (Учитель читает рассказ. Учебники у учащихся закрыты)

4. Проверка первичного восприятия.

У. С каким произведением В.Белова мы познакомились?

О чем это произведение?

Подтвердились ли ваши предположения?

Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? При ответе можете пользоваться справочником “Секреты литературы” на странице 2.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя, используя “Словарь чувств”.

Д. Я испытал чувства тревоги и сопереживания. Я боялся, что щенки без Мальки погибнут. Очень переживал за Мальку и её беспомощных щенков!

Словарь чувств

восторга	патриотизма	сострадания
восхищения		справедливости
	прекрасного
	равнодушия
огорчения	разочарования	уважения
ожидания	сомнения	уверенности
ответственности	сопереживания

Вторичное чтение детьми.

У. Давайте еще раз перечитаем текст и определим жанр этого произведения.

5. Анализ произведения.

У. Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ.

Можете пользоваться справочником “Секреты литературы” на странице 6.

Д. Мы прочитали рассказ, так как присутствуют признаки рассказа: повествовательность, небольшой объём, небольшое количество героев, описание одного сюжета.

Признаки рассказа

Повествование о реальных событиях.

Небольшой объём.

Немного действующих лиц.

Описание одного эпизода.

У. Определите тему рассказа.

Д. Этот рассказ о животных.

У. Обозначьте жанр и тему произведения в рамочке, расположенной в верхнем правом углу рабочего листа.

Д. Мы обозначим жанр рассказа квадратом и раскрасим его коричневым цветом, потому что это рассказ о животных.

У. Мы реализовали 2-ю часть цели урока.

Чтение с дополнительным заданием.

У. Прочитаем рассказ еще раз с дополнительным заданием. При чтении подчеркивайте слова, значения которых вам непонятны.

Как вы понимаете значение словосочетания заречная деревня ? (Деревня, находящаяся за рекой)

Объясните значение слова деловито . (Толково, серьёзно, озабоченно)

Что значит “ все впустую ”? (Ничего не достигая, зря)

У. Прочитаем третью часть цели урока. (Будем учиться анализировать произведение “Малька провинилась”)

У. Проанализируем текст, выполнив задание № 6 на листочках. Прочитаем его.

Задание № 6

Прочитай вопросы. Исправь ошибки. Задай вопросы одноклассникам.

1) В чем провинилась Малька?

2) Где стали жить котята?

3) Какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков?

4) Куда и зачем бегала Малька через день?

5) Какие препятствия встречались на её пути?

8) Какие чувства он испытал?

9) Чему можно научиться у Мальки?

У. Прочитаем первый вопрос.

1. В чем провинилась Малька?

Д. Малька провинилась в том, что принесла кутят, и теперь Лидии надо было думать, что с ними делать и куда их девать.

2. Где стали жить котята?

Д. Где стали жить кутята?

Д. Одного кутёнка забрал тракторист, а второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню.

У. Найдите этот отрывок в тексте. Зачитаем его. (“Потом я слышал, что одного щенка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню”)

3. Какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков?

У. При ответе вы можете пользоваться справочником “Секреты литературы на странице 2.

Д. Малька испытала чувства огорчения, печали, разочарования, тревоги, страха, отчаяния, волнения, любви, тоски и др.

4. Куда и зачем бегала Малька через день?

Д. Куда и зачем бегала Малька каждый день?

У. Кому ты адресуешь свой вопрос?

Д. Малька бегала в заречную деревню кормить своего щенка.

5. Какие препятствия встречались на её пути?

Д. Первым препятствием была её хозяйка, которая её запирала в доме, не пускала к щенку и ругала её. Второе препятствие - дальняя дорога. В любую погоду, несмотря ни на какие опасности, Малька пробегала два километра в деревню и столько же обратно.

У. Найдем этот отрывок в тексте, зачитаем его. (“Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька. Одна-одинешенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время”)

Вывод учителя: Автор говорит, что Малька была кривоногой собачкой. Видимо, она была непородистая, неказистая, не очень красивая собака. Но это не мешало ей любить своего щенка, и, не взирая, ни на какие преграды и трудности, заботиться о нем.

Д. Он открыл для себя то, что Малька очень хорошая мама.

У. Докажите это открытие словами из текста. (“Вот так, думаю, Малька! Верная оказалась мамаша.”)

У. При ответе можете пользоваться справочником “Секреты литературы” на странице 2.

9. Чему можно научиться у Мальки?

Д. У собаки Мальки можно научиться преданности, верности, смелости, упорству и др.

У. Мы познакомились с двумя рассказами о Мальке. Что можно сказать о характере Мальки, если прочитать только рассказ “Верный и Малька”?

Д. Малька была злой, надоедливой, беспокойной собачкой.

У. Что можете сказать о главной героине после знакомства с рассказом “Малька провинилась”?

Д. Малька была доброй, любящей, мужественной собакой.

У: Продолжим анализ рассказа.

Выполним задание № 7 на листочках.

Задание №7

Прочитай слова. Рассмотри иллюстрации. Сформулируй задание.

У. Познакомьтесь с заданием. Прочитаем слова к иллюстрациям. Сформулируйте задание.

Д. Мы соединим слова, характеризующие Мальку с иллюстрациями к рассказам “Верный и Малька”, “Малька провинилась”.

У. Проверим, что у вас получилось.

У. Мы реализовали третью часть цели урока. Молодцы!

Обобщающее слово учителя:

Всех матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. Любовь матери к своему ребенку – это очень сильное чувство. Из-за своего ребенка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия. Не испугалась этих препятствий и маленькая, неказистая собачка, у которой оказалось доброе сердце, способное на глубокие высокие чувства. Прочитав рассказ Василия Белова, я думаю, вы станете добрее и лучше. Вы не будете “равнодушны ко всему живому - будь то синица, постучавшаяся в замороженное окно, одинокий пыльный кустик у дороги”, или собака, которая стремится покормить своего щенка, несмотря на трудности и преграды.

6. Домашнее задание.

У. Дома вы прочитаете рассказ еще раз и выполните необычное задание. Прочитаем задание № 8* на листочках.

Задание № 8*

Используя рисунки приложения, смоделируй обложку книги:

а) с рассказом “Верный и Малька”;

б) с рассказом “Малька провинилась”;

в) с твоей историей о Мальке.

У. У каждого из вас есть лист приложение № 2 с изображением героев рассказов Василия Белова. (Учащиеся рассматривают рисунки приложения № 2).

Используя рисунки из приложения, вы смоделируете обложку книги на выбор к прочитанным рассказам “Верный и Малька” или “Малька провинилась” или к своей придуманной истории о Мальке.

7. Рефлексия.

У. Какой образ Мальки вам понравился больше, в рассказе “Верный и Малька” или “Малька провинилась”? (Учитель обращает внимание детей на рисунок № 1 и рисунок № 2)

Обозначьте свой выбор, прикрепив сердечко к иллюстрации того рассказа, в котором Малька была для вас более симпатичной. (Учащиеся делают выбор и прикрепляют сердечко к выбранной иллюстрации)

У. Молодцы, ребята, спасибо вам за старание! Урок окончен.

Предварительный просмотр:

Урок литературного чтения

В 3 классе

УМК «Планета знаний»

Программа: Планета Знаний. Литературное чтение. Э.Э.Кац. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся для данной темы

• учащиеся владеют чтением целыми словами;
• любят выполнять творческие работы по тексту;
• умеют работать в группах и парах;
• знают отличительные особенности текста.

Раздел программы: О мужестве и любви.

11 уроков – 2 урок.

Тема урока : Рассказ Василия Ивановича Белова «Малька провинилась».

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока :

1. Познакомить учащихся с произведением В. Белова «Малька провинилась».

2. Способствовать формированию таких основ читательской самостоятельности, как умение правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), самостоятельно определять жанр и тему прочитанного, выявлять авторскую точку зрения и выражать свою.

Развивать осмысленность и выразительность чтения.

Включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность.

Продолжать работу над развитием связной речи учащихся.

3. Воспитывать интерес детей к чтению и обогащать их читательский опыт через систему упражнений с литературным произведением.

Оборудование урока:

Учебник: Кац Э.Э. Литературное чтение: 3 класс, 1 часть.

Выставка детских иллюстраций к произведению В.Белова «Верный и Малька».

Словари Ожегова.

Карточки с вопросами.

Структура урока:

Организационный момент, самостоятельное целеполагание и определение темы урока (5 минут).

Проверка домашнего задания (5 минут).

Знакомство с новыми фактами из жизни автора и с новым произведением (9 минуты).

Самостоятельная работа с произведением (4 минуты).

Динамическая пауза (2 минута).

Работа над пониманием прочитанного и выразительностью чтения(15 минут).

Рефлексия(3минуты).

Информация о домашнем задании(2минута).

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент, определение темы урока, самостоятельное целеполагание	Читает стихотворение «Дружок» У нас во дворе появился щенок, Мы дружно его называем Дружок. Лохматые уши и маленький нос, Наверное, вырастет преданный пес. Играли мы в мяч и катались с горы, Щенок наш лихачил до поздней поры. Забыв про игру, мастерили с утра Ему конуру посредине двора. И, наверняка, мы – не просто друзья, Теперь у щенка появилась семья! Как вы думаете, почему я прочла вам именно это стихотворение? Проверим, насколько вы были внимательны на прошлом уроке. По иллюстрациям на доске, которые вы нарисовали дома, вспомните название произведения и его автора. Определите первую часть темы этого урока, учитывая, что сегодня вы познакомитесь с новым произведением этого же автора. Учитель на доске записывает имя и фамилия автора. Чтобы определить вторую часть темы урока и название произведения вам нужно прочитать что зашифровано на доске и объяснить как вы прочитали. « М про А ви Л ни Ь ла К сь А » Учитель на доске записывает название произведения. Василий Белов «Малька провинилась» Назовите тему урока полностью. Отталкиваясь от темы урока, используя опорные слова, поставьте цель на урок. Опорные слова на доске: Цель: * расширить знания о …; * познакомиться с …; * учиться … .	Потому, что на прошлом уроке мы читали рассказ про собаку. На доске иллюстрации к рассказу Василия Белова «Верный и Малька» Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Василия Белова. Название произведения «Малька провинилась». Произведение Василия Белова «Малька провинилась». Расширить знания о жизни и творчестве Василия Белова; Познакомиться с произведением Василия Белова « Малька провинилась»;	Личностные результаты Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Определять и формулировать тему и цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, осуществлять анализ.
Проверка домашнего задания	Хорошо. А сейчас давайте вспомним произведение «Верный и Малька». Дома вы нарисовали иллюстрации к отрывку, который вам понравился и подготовили выразительное чтение этого отрывка. Вспомните, что вы знаете о Василии Ивановиче Белове?	Дети читают отрывок выразительно. (4- 5 учеников) Когда началась Великая Отечественная война, Василий Белов учился во 2классе. Он был почти такого же возраста, как мы. Из воспоминаний детства ему больше всего запомнились постоянный голод и любовь к чтению. У отца имелась небольшая библиотечка. Все книги из домашней библиотечки Вася изучил во время войны от корки до корки. Иногда специально растягивал удовольствие и читал книгу медленно, чтобы надолго хватило. Любимой книжкой была книга А.П.Гайдара "Дальние страны".	Познавательные УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД Р азвиваем умение слушать и понимать речь других.
Знакомство с новыми фактами из жизни автора и с новым произведением Словарная работа	Я хочу дополнить ваш рассказ о Василии Белове. Автобиография Ещё до школы меня научил читать старший брат Юрий. Моё «книжное голодание», начавшееся раньше голодания физического, быстро становилось хроническим. Отец до войны зимними вечерами читал вслух, но позже родилась у меня неудержимая тяга к чтению самостоятельному. Я собирал книги с чердаков брошенных домов. Дома были заколочены, но мы находили какие-то щели между хлевами, забирались внутрь через подвальные окошечки и шастали. Что нового узнали о В.И.Белове из моего рассказа? Вспомните первую часть нашей цели урока. Что вы можете сказать? Молодцы! В произведении вам встретится новое слово, значение которого нужно уточнить. На доске: Какое слово вы прочитали? Как вы понимаете его значение? Значение этого слова найдите в словаре Ожегова. Как вы думаете, о чем хотел нам рассказать Василий Иванович Белов в своём произведении «Малька провинилась»? Проверим наши предположения. Послушайте произведение Василия Белова «Малька провинилась». (Учебники закрыты, читает учитель) Приём «Чтение с остановками». (Чтение 1 части) Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка. Как вы думаете, кого ругала хозяйка? (Чтение 2 части) Оказывается, Лидия ругала Мальку за то, что та принесла двух щенят. Малька с недоумением глядела в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не понимала, за что её так ругают. Я поглядел под лавку: там в старой шапке-ушанке беспомощно барахтались два крохотных кутёнка. Наши предположения совпали? Кого ругала хозяйка? А теперь, давайте представим, что может сделать Лидия со щенятами? (Чтение 3 части) Лидия ругала Мальку два дня, а на третий сказала: Ладно, пускай живут. Потом я слышал, что одного щенка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню. Однажды смотрю:… Наши предположения совпали? Что сделала Лидия со щенками? (Чтение 4 части) Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька. Одна-одинёшенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время. Мы правильно предположили, с кем могла произойти встреча? Как вы думаете, куда бегала Малька каждый день? (Чтение 5 части) Спросил у Лидии: Куда это Малька каждый день бегает? Да кормить! – весело пояснила Лидия. - Изо дня в день так и бегает, ничем не остановить. Уж я её ругала и в избе запирала, всё впустую. Только отвернёшься – готово дело. Была да нет, побежала кормить своё дитятко. Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша. Каждый день за два километра в чужую деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего сынка. Не каждая так может. Так куда же и зачем бегала Малька каждый день? Понравилось ли вам это произведение? Почему?	Дети рассказывают новые сведения. Расширить знания о жизни и творчестве Василия Белова. Первую часть цели мы реализовали. Познакомиться с произведением Василия Белова « Малька провинилась»; Кутенок. Дети объясняют. Кутенок- щенок собаки. О том, что Малька натворила что-то плохое. Детей. Мальку. Хозяйка ругала Мальку. Отдать в хорошие руки. Одного щенка отдала трактористу, второго Лидия отнесла в соседнюю деревню. Да, с Малькой. Малька каждый день бегала к своему кутенку. Малька каждый день бегала в чужую деревню, кормить своего сынка. Высказывания детей.	Коммуникативные УУД Р азвиваем умение слушать и понимать речь других. Познавательные УУД Развиваем умение строить речевое высказывание. Понимать информацию представленную в виде ребуса. Регулятивные УУД Учиться высказывать своё предположение. Личностные результаты
Самостоятельная работа с произведением	Ещё раз перечитайте произведение и определите его жанр. Обоснуйте свой ответ. Назовите вторую часть нашей цели. Что можете сказать?	Мы прочитали рассказ, т.к. присутствуют признаки рассказа: повествовательность, небольшой объём, небольшое количество героев, описание одного сюжета. Познакомиться с произведением Василия Белова « Малька провинилась». Вторую часть цели мы реализовали.	Познавательные УУД Регулятивные УУД Определение промежуточных целей с учетом конечного результата .
Динамическая пауза	На зарядку становись! На зарядку становись! Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.) Повторяем упражненье, Делаем быстрей движенья. (Руки перед грудью, рывки руками.) Раз - вперёд наклонимся. Два - назад прогнёмся. И наклоны в стороны Делать мы возьмёмся. (Наклоны вперёд, назад и в стороны.) Приседания опять Будем дружно выполнять. Раз-два-три-четыре-пять. Кто там начал отставать? (Приседания.) На ходьбу мы перейдём, (Ходьба на месте.) И урок наш вновь начнём. (Дети садятся за парты.)	Выполняют движения под руководством учителя. Осуществляют профилактику утомления.	Личностные результаты Формирование установки на здоровый образ жизни.
Работа над пониманием прочитанного и выразительностью чтения	Назовите третью часть нашей цели. Кто нам рассказывает этот текст? Как вы догадались? Перечислите главных героев этого рассказа. Как относилась хозяйка к своей собаке? Мнения разделились. Прочтем рассказ еще раз и посмотрим, как автор и хозяйка относились к Мальке и к её поступкам. Как же Лидия относилась к Мальке? Подтвердите это словами из текста. С каким чувством хозяйка рассказывала: куда бегает Малька каждый день? Найдите в тексте. Прочитаем этот отрывок выразительно. Чему можно научиться у Мальки? Работа в парах. У вас на партах лежат карточки с вопросами. Найдите ответы в тексте и запишите их так, чтобы у вас получился рассказ. За что ругала Лидия Мальку? ______________________________________ Когда родились щенята? Сколько их было? _______________________________________ Где барахтались два кутёнка? _______________________________________ Кто забрал первого щенка? _______________________________________ Куда отнесла Лидия второго щенка? _______________________________________ _______________________________________ Куда бегала собака каждый день? _______________________________________ Какое расстояние преодолевала Малька? _______________________________________ Какой мамашей оказалась Малька? _______________________________________ Удалось вам справиться со своим Заданием? Что для этого нужно было сделать? Прочитайте ваши рассказы, каким же должно быть ваше чтение?	Учиться анализировать произведение «Малька провинилась». Хозяйка собаку ругала, но любила, жалела. Автор восхищался ее поступком. Читают вслух 2 ученика (по очереди). Лидия любила свою собаку. (Читают строки из текста) Весело пояснила Лидия. Зачитывают отрывок (2 уч.). Он открыл для себя, что Малька очень хорошая мама. (Вот так, думаю, Малька! Верная оказалась мамаша.). С уважением, восхищением. Зачитывают отрывок (2 уч.). У собаки Мальки можно научиться преданности, верности, упорству, смелости. Дети работают в парах. Мы справились с заданием. Для этого нужно было внимательно читать текст. Чтение должно быть правильным, выразительным, беглым, быстрым, осмысленным. Лидия ругала Мальку за то, что та принесла щенят. Щенята появились на свет зимой. Их было двое. Кутята беспомощно барахтались в старой шапке-ушанке. Первого кутенка забрал тракторист. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню. Однажды автор встретил Мальку на тропке, она бежала из соседней деревни. Собака каждый день бегала кормить свое дитятко. Малька приходилось бегать каждый день за два километра в чужую деревню. Она оказалась верной мамашей. (С каждого ряда по 1 человеку)	Познавательные УУД Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Находить ответы на вопросы в тексте. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Определение промежуточных целей с учетом конечного результата . Коммуникативные УУД Р азвиваем умение слушать и понимать речь других. У мение работать в паре. Личностные результаты
Рефлексия	- Любовь матери к своему ребёнку - это очень сильное чувство. Из-за своего ребёнка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия. Не испугалась этих препятствий и маленькая, неказистая собачка, у которой оказалось доброе сердце. Итак, как звучит третья часть цели урока? Что вы можете сказать? Как звучит цель, которую мы поставили к этому уроку? Поставленную на уроке цель, мы реализовали полностью. Какие выводы вы сделаете для себя, чему научил вас этот рассказ? Но не торопитесь на них отвечать, поразмышляйте, обсудите ответ с товарищем, затем выскажите свое мнение. Работа в группах. Составьте синквейн. Тема синквейна «Малька». В заключение хочу поблагодарить вас за работу на уроке. Прочитав рассказ Василия Белова, я думаю, вы станете добрее и лучше. Вы не будете равнодушны ко всему живому. Помните о том, что жизнь дана на добрые дела. Зеленый смайлик – отлично, желтый смайлик – не всегда правильно, красный смайлик – нужно стараться работать лучше. Я рада, что вы довольны своей работой на уроке.	Учиться анализировать произведение «Малька провинилась». Мы ее реализовали. Расширить знания о жизни и творчестве Василия Белова, познакомиться с произведением « Малька провинилась», учиться анализировать это произведение. Нужно заботиться о братьях наших меньших. Надо любить тех, кто находится рядом. Любить своих родителей, потому что ради нас они готовы на все. Малька. Верная, заботливая. Бегала, не оглядывалась, кормила. Какая верная оказалась мамаша. Мать.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую: синквейн. Д елать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные УУД Р азвиваем умение слушать и понимать речь других. Оформлять свои мысли в устной форме. У мение работать в группах. Регулятивные УУД Определение промежуточных целей с учетом конечного результата . Оценка деятельности на уроке. Личностные результаты Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Информация о домашнем задании	Приём «Что, если…?» Представьте, что вы будете делать, как поступите, если, придя сегодня домой, вы обнаружите возле своего дома маленького щеночка? Напишите об этом.

Я поняла, что рассказ всем нам понравился. Постараемся понять, что помогло испытать при чтении разные чувства и живо представить героев. Беседовать будем с помощью вопросов.

Какой вам представилась Лидия? Почему?

Какие из этих слов имеют противоположные значения?

Разрешить возникшее противоречие поможет только обращение к авторскому слову.

Что привлекло внимание писателя?

Какое слово указывает, что ругают сильно?

Уточнить значения слов нам поможет толковый словарь.

(Учитель показывает словарь Ожегова.)

Для чего нам необходимо обращаться к словарю?

Перед вами – выдержки из этого словаря. Найдите значение слова и прочитайте про себя.

Как иначе можно сказать о Лидии?

А какое слово точнее?

В каком состоянии находилась Лидия, когда бранила Мальку?

Что на это указывает?

Найдём отрывок о том, как ругалась Лидия. Перечитаем его.

Прочитайте «жужжащим» чтением 1 вопрос на стр. 70 и скажите, как иначе можно назвать состояние Лидии.

Найдите определение слова по словарю.

Какое слово наиболее точно раскрывает состояние Лидии?

Перечитайте отрывок «жужжащим чтением» в парах и отметьте все слова, которыми Лидия ругала Мальку.

Проверим.

Какие из слов требуют пояснения?

В каждой местности есть такие слова и выражения, которые придумали жители данной местности. Эти слова употребляются только в разговорной речи и называются просторечными. Понять их смысл можно только при чтении произведения. Такими словами и являются «шельма, блудня, батявка». Можно ли по звучанию определить, что это ругательства?

Итак, какой вам представилась Лидия из этого отрывка? Какие слова описывают её характер?

Обратимся к следующему отрывку.

Что добавите о Лидии?

Жалость – это то качество, которое в русском народе всегда ценилось. Про таких людей ещё говорят, что они душевные, что у них добрая душа.

Почему же тогда Лидия так сильно ругала Мальку?

Каким словом в этом отрывке названы щенята? Как оно звучит?

Какое слово напоминает?

Уточните его значение по словарю.

Это слово тоже является просторечным.

А как ещё в просторечье называют щенят, когда хотят их поругать.

Как звучит слово: зло или сердито?

Какой из этого отрывка представилась нам Малька?

Докажите.

Как она относилась к своим щенятам? Докажите.

Что помогло Лидии окончательно успокоиться?

Прочитайте.

Где произошла встреча писателя с Малькой?

Найдите слова, которые помогают понять чувства писателя?

Какие слова вы подчеркнули?

Как понимаете значение слова «деловито»?

Найдите значение по словарю. Прочитаем хором.

Какой из отрывка представилась вам Малька?

Вот теперь перечитает отрывок выразительно, передавая голосом, интонацией, что писатель переживает за собачку.

Удалось ли (ученику…) выразить отношение автора к увиденному? Как вы думаете, совпадает ли авторское отношение с отношением читающего?

Какой отрывок мы пропустили?

Перечитаем выразительно это описание.

Уточним, где происходят события рассказа.

Как Лидия оценила поведение Мальки?

Почему вы так думаете?

Перечитаем этот отрывок выразительно по ролям.

Как отнёсся рассказчик к тому, что узнал?

У кого из вас отношение к Мальки совпадает с авторским? Кто хочет попробовать передать его при чтении?

У кого получилось наиболее удачно?

Решим наше противоречие: какое определение точно не подходит к описанию характера Лидии? Докажите.

Повторим хором, какими словами можно описать Лидию?

Вспомним вопрос, который мы задавали автору?

Как вы думаете?

Найдём предложения, подтверждающие ваши ответы. Прочитаем их хором выразительно.

Что мы сейчас определили?

Я поняла по вашему чтению, что ваше отношение к Мальке совпадает с авторским, и рада этому.

Прочитаем на стр. 70 название следующего рассказа.

Почему рассказ начинается со слова «ещё»?

Рассмотрим иллюстрацию на странице 71 и предположим, что же ещё случилось с Малькой?

Кто хочет узнать о том, что случилось с Малькой?

Объединяемся в группы и читаем «жужжащим» чтением. Когда дочитаете до самого напряжённого момента – поднимите руку. При чтении подчеркните слова, которые помогают представить характер Мальки.

Почему этот момент вызвал волнение?

Какой представилась Малька из этого рассказа? В каких предложениях?

Какие слова требуют разъяснения?

Узнайте по словарю.

Какой новый герой появился в рассказе? Какой он? Какие поступки об этом говорят.

Найдите его слова.

Какое предложение в рассказе подтверждает главную мысль предыдущего рассказа?

Какие слова в этом предложении главные?

Как можно продолжить главную мысль предыдущего рассказа?

Итак, вы познакомились с двумя рассказами про Мальку.

Несколько рассказов об одних и тех же героях в литературе получили название «цикл рассказов». Найдите на выставке книгу, которая познакомит с другими историями с собачкой.

Как вы догадались?

Проверим.

(Учитель открывает содержание и читает названия рассказов)

Что вы можете добавить о писателе Василии Ивановиче Белове по прочитанным рассказа?

Совпадает ли ваше мнение с первоначальным представлением?

Кто является героями его рассказов?

Как он относился к своей малой родине? Докажите.

Это и есть главное достояние творчества писателя – он умел видеть в простых людях их душевность, жалостливость, доброту, любовь к тем, кто рядом и рассказать о них своим читателям с интересом.

Дома вы составите рассказ: 1 вариант о Лидии, а 2 – о Мальке. Помните, что каждое своё высказывание необходимо подтверждать словами текста.

Кого заинтересовало творчество писателя?

Где можно найти книги?

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье

План-конспект урока

по литературному чтению

3класс

Тема

В. И. Белов «Малька провинилась»

Учитель: Малышева Лариса Алексеевна

Тема: В.И. Белов «Малька провинилась».

Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной деятельности по определению и применению способов работы с художественным текстом как источником нравственного опыта.

Задачи: Образовательные: познакомить с произведением В. И. Белова «Малька провинилась».

Развивающие: развивать умение работать с текстом, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание, память, речь, мышление учащихся; развивать познавательные интересы.

Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к животным, любознательность, интерес к чтению.

УУД: Личностные: умение оценить поступки героев с точки зрения моральных норм; развитие готовности к сотрудничеству; интерес к общему делу; самоконтроль, самооценка.

Регулятивные: определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; умение прогнозировать текст; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: слушание и понимание речи других; умение работать в паре, умение договориться.

Познавательные: ориентирование в учебнике; анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез; определение основной и второстепенной информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; установление причинно-следственных связей; постановка и решение проблемы.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В. для 3 класса. компьютер, проектор, экран, презентация о В.И.Белове

Ход урока.

I. Организационный момент.

Проснулась я сегодня рано,

За окном лежит снежок.

Поспешила к вам скорее

Провести у вас урок!

Прежде, чем начать работать,

Мы друг другу улыбнёмся.

С настроеньем преотличным

Мы в работу окунёмся!

II. Речевая разминка.

Кричал Архип, Архип осип.

Не надо Архипу кричать до хрипу.

Прочитайте скороговорку "птичий базар"(медленно, с ускорением и на оборот, шёпотом, громко, весело, грустно, скороговоркой)

III. Проверка домашнего задания.

Ратота с тестом (индивидуально)

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1. У старой зайчихи на болоте родились:

А) три маленьких зайчонка

Б) два маленьких зайчонка

В)четыре маленьких зайчонка

2.Называют охотники осенних зайчат:

А)беляками Б)русаками В)листопадничками

3.Убежал тихонько из родного гнезда маленький зайчонок …

А) собираться к отлёту в тёплые страны

Б) искать журавлиные тёплые страны

В) ходить по плотине

4. Звери трудолюбивые, ходко работают, любят чистоту и порядок.

А) Бобры Б) Лисицы В) Выдры

5 . В бобровой хатке … этажа.

А) два Б) три В) четыре

6 . Бобровое кушанье - это …

А) репка Б) рыбина В) ивовая и осиновая кора

7. В хатке бобров место хранения корма называется …

А) кладовая Б) плотина В) нора

8. Маленький зайчонок стал нянькой для …

А) долговязых журавлят Б) маленьких зайчат В) пушистых бобрят

9. Незнакомый зверь сидит, весь мокрый, в зубах большая рыбина. Делает много зла, портит и разоряет плотины.

А) Жадная росомаха Б) Разбойница – выдра В) Злая рысь

10.Зайчонка научил плавать и нырять

А) Мать – зайчиха Б) Старый Бобр В) Выдра

11. А вода всё выше и выше. Подмочила зайчонку …

А) лапки Б) хвостик В) ушки

IV.Работа по теме.

Самоопределение к деятельности.

Ребята, как называется раздел, который вы начали изучать? («Люби живое»).

Что означает слово любовь?

Между кем может возникнуть любовь?

- Любовь бывает разная:

любовь между мужчиной и женщиной;

любовь родителей к детям;

любовь детей к родителям;

любовь к своим родственникам и друзьям;

любовь к животным.

С каким произведением из этого раздела вы познакомились?

Кто такой Листопадничек?

Какой вывод для себя сделал зайчонок, когда вернулся домой? (Лучше родного дома и родной мамы нет никого на свете).

О какой любви говорилось в этой сказке? (О любви детей к родителям).

Любовь матери к своему ребёнку – это очень сильное чувство. Из-за своего ребёнка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия.

На этот вопрос нам надо ответить в конце урока. В нашем учебнике есть замечательный рассказ, который поможет нам дать правильный ответ.

Сегодня мы познакомимся с рассказом, который написал Василий Иванович Белов «Малька провинилась».

Скажите, вы читали раньше произведения Василия Ивановича Белова?

Давайте определим задачи нашего урока. Помогут нам в этом опорные слова (на доске).

Узнать о жизни … … (В.И.Белова).

Познакомиться с произведением … … “… …” («Малька провинилась»).

Знакомство с творчеством.

Я вам предлагаю познакомиться с В.И.Беловым.

В.И.Белов родился 23 октября 1932 г. в Вологодской области в крестьянской семье. Его отец погиб в 1943 г. на войне, когда мальчику было 11 лет. Еще мальчишкой, Белов начал работать в колхозе, помогая матери поднимать четверых младших детей. Ещё до школы он научился читать. В.И.Белов прочитал множество книг, и очень много написал произведений для детей. Российский писатель, публицист и сценарист Василий Белов скончался 4 декабря 2012 года на 81- м году жизни.

В.И.Белов оставил нам много произведений. Одно из них «Малька провинилась».

Как вы думаете, кто такая Малька?

Почему ей дали такую кличку?

В чём она могла провиниться?

Мы можем проверить правильность наших предположений, когда прочитаем текст.

Работа над текстом.

Приём «Чтение с остановками».

Чтение учителем рассказа.

Физкультимутка

Пёс Барбос

Вот сидит наш пёс Барбос. (имитация движений)

В лапы спрятал чёрный нос.

Пёсик дремлет или спит.

На ребяток не глядит.

Наши дети тихо встали

И к собачке подбежали

Ну-ка пёс скорей вставай

И ребяток догоняй!

Словарная работа

Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически.

Кри-во-но-га-я, блуд-ня, ба-тяв-ка, о-ка-зы-ва-ет-ся, с не-до-у-ме-ни-ем, бес-по-мощ-но, ша-ро-мыж-ни-ков, од-на-о-ди-нё-шень-ка.

После прочтения слов, отметьте напротив знаком «+», если вы знаете значение этого слова, «?» - не знаете значение этого слова, «-» - не уверены.

Какие из этих слов вам непонятны?

(Шаромыжник – человек, который любит поживиться за чужой счёт, жулик.

Блудный – об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний.)

Шельма - нечестный человек; мошенник, плут.

Блудня, блудный - так говорят об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний.

Батявка, батенька – старинное слово, которое до сих пор употребляется в некоторых областях: Рязанской, Тамбовской, Вологодской. Означает «родитель, отец».

Бессовестный - не имеющий совести, т.е. неправдивый, криводушный, бесстыжий, наглый.

Кутенок - щенок, собачонка.

Шаромыжник - жулик.
Слушание аудиозаписи произведения

(Чтение 1 части)

Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка.

«Что такое? – подумалось мне. – Кого это Лидия так честит?»

- Как вы думаете, кого ругала хозяйка?

(Чтение 2 части)

Кривоногая! Шельма!- слышался за дверью голос Лидии. – Чего уши-то выставила? Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глаза-то глядеть, батявке? Не стыдно?

Я вошёл в комнату. Лидия поздоровалась со мной и продолжала ругаться:

Ремень-то бы взять да нахлестать! Либо совсем на волю выставить, бессовестную!

- За что ругала хозяйка Мальку?

(Чтение 3 части)

Оказывается, Лидия ругала Мальку за то, что та принесла двух щенят. Малька с недоумением глядела в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не понимала, за что её так ругают. Я поглядел под лавку: там в старой шапке-ушанке беспомощно барахтались два крохотных кутёнка. Малька едва не вцепилась мне в нос.

Сиди! – осадила её Лидия. – Сиди, никто не возьмёт твоих шаромыжников! Кому они нужны…

- Как, вы думаете, что сделала Лидия со щенятами?

(Чтение 4 части)

Лидия ругала Мальку два дня, а на третий сказала:

Ладно, пускай живут.

Потом я слышал, что одного щенёнка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню, а взамен принесла рыжего молодого кота. Не знаю уж, как отнеслась ко всему этому Малька, наверно, не очень-то ей было приятно. Лидия, во всяком случае, была довольна.

Деревня, где я жил, размещалась на горке, а на другой стороне засыпанной снегом речки, тоже на горке, стоит другая, соседняя деревня. Летом через речку ходили по лаве. Лава – это два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой. Тропка на ту сторону оставалась прежняя, люди и зимой ходили по лаве, хотя можно было и по льду, напрямик. Я каждый день катался тут на лыжах. Однажды смотрю:…

- Что же увидел он?

(Чтение 5 части)

Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька. Одна-одинёшенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время.

- Как вы думаете, куда бегала Малька каждый день?

(Чтение 6 части)

Спросил у Лидии:

Куда это Малька каждый день бегает?

Да кормить! – весело пояснила Лидия. - Изо дня в день так и бегает, ничем не остановить. Уж я её ругала и в избе запирала, всё впустую. Только отвернёшься – готово дело. Была да нет, побежала кормить своё дитятко.

Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша. Каждый день за два километра в чужую деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего сынка. Не каждая так может.

– Удалось ли нам предугадать, кто такая Малька и в чем она виновата?

Понравился ли рассказ?

Кто нам рассказывает этот текст?

Как вы догадались?

Где происходят события, описанные в рассказе?

Почему вы так думаете?

Как вы думаете, реальное или вымышленное событие описал автор? Почему вы так думаете?

Физкультминутка.

Бегал по двору щеночек.

Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте)
Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок )

А ушки у котят, как домики стоят.

Вторичное чтение текста детьми.

- Откройте свои учебники. Давайте еще раз перечитаем текст.

Чтение текста детьми по цепочке с вопросами о прочитанном.

Какое из слов, которыми ругала Лидия Мальку, описывает внешность собаки? (кривоногая)

Почему Лидия была недовольна рождением щенков?

Какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков? (тревогу, страх за щенков, огорчение)

Как Малька отнеслась к потере щенка?

Какие препятствия встречались Мальке на пути в другую деревню?

Анализ произведения. Выборочное чтение. Заполнение кластера.

- Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ. (Это рассказ).

Признаки рассказа

Повествование о реальных событиях.

Небольшой объём.

Немного действующих лиц.

Описание одного эпизода.

- Определите тему рассказа. (Этот рассказ о животных).

Давайте дадим характеристику главному герою. Свои выводы мы будем заносить в кластер – снеговичок.

Назовите главного героя рассказа. (Малька)

В кластере пишем МАЛЬКА.

Кто такая Малька? (Собака).

В кластере пишем СОБАКА.

Какая Малька? Опишите её.

В кластере пишем МАЛЕНЬКАЯ, КРИВОНОГАЯ.

За что ее ругала Лидия? Прочитайте.

В кластере пишем ПРИНЕСЛА ДВУХ ЩЕНЯТ.

Как вела себя Малька, когда ее Лидия ругала? Найдите и прочитайте это место.

Как хозяйка поступила со щенками?

Куда и зачем каждый день бегала Малька?

В кластере пишем БЕГАЕТ КОРМИТЬ СЫНКА.

Как поступала с ней хозяйка?

Какой путь приходилось Мальке преодолевать каждый день?

- Какое открытие сделал рассказчик? Докажите это открытие словами из текста.

В кластере пишем ВЕРНАЯ МАМАША

Работа в парах. Работа в центрах.

Центр « Читатели». Научитесь читать отрывок текста выразительно.

Центр «Языковеды». Выписать из рассказа глаголы, действия главных героев: Лидии, автора, Мальки.

Центр «Исследование». Найти ответы в тексте.

Когда родились щенята?Сколько штук? Где барахтались два кутёнка?
Кто забрал первого щенка? Кого принесла Лидия из соседней деревни? Каким образом перебирались люди из одного села в другое?
На чём любил кататься В.И. Белов? Какое расстояние преодолевала Малька?
Выступление центров.
- Удалось каждому центру справиться со своим заданием? Что для этого нужно было сделать?

Обсудите, в чём заключается главная мысль рассказа. Закрасьте в кластере ту часть, где заключена, по - вашему мнению, главная мысль о Мальке.

V. Рефлексия.

Составление синквейна о Мальке.

Я вам предлагаю составить синквейн на тему «Малька» и записать его в своих тетрадях.

(Дети читают получившиеся синквейны).

Какие чувства и эмоции вы испытываете от прочитанного рассказа? Подумайте и выберите картинку, которая соответствует вашему настроению. Покажите, кто выбрал радугу? А кто - тучку?
(Лай щенка).
VI.Домашнеее задание.

VII. Итог урока.

Автор говорит, что Малька была кривоногой собачкой. Видимо, она была непородистая, неказистая, не очень красивая собака. Но это не мешало ей любить своего щенка, и, не взирая ни на какие преграды и трудности, заботиться о нем.

Ребята, как же мы ответим на вопрос, поставленный нами в начале урока?Способны ли животные любить своих детей так, как люди?

Чему люди могут научиться у Мальки?

Назовите имя писателя, с творчеством которого познакомились на уроке.

Какой рассказ прочитали? О ком он?

Что вы знали до урока по нашей теме?

Что нового для себя вы узнали на уроке?

Что вам захотелось ещё узнать после этого урока? (Узнать больше о жизни и характере собак).

Закончить наш урок я хочу синквейном о вас.

Ученики Внимательные, активные. Слушали, отвечали, рассуждали. Выполнили правильно все задания. Молодцы! Урок окончен.

Тест по литературному чтению

«Малька провинилась. Ещё раз про Мальку»

А) И. Соколов-Микитов

Б) В. Белов

В) М. Пришвин

А2.Куда пошёл писатель?

А) за хлебом

Б) за квасом

В) за молоком

А3.Что он услышал?

А) как хозяйка ругала собак

Б) как хозяйка ругала своих детей

В) как ссорились хозяин и хозяйка

А4. В чём провинилась Малька?

А) украла кусок мяса

Б) принесла двух щенят

В) плохо стерегла дом

А5. Кто забрал себе первого щенка?

А) комбайнёр

Б) тракторист

Г) полицейский

А6. Куда хозяйка отнесла второго щенка?

А) в соседнюю деревню

Б) в город

В) в избушку лесника

А7. На кого обменяла хозяйка второго щенка?

А) на цыплёнка

Б) на щегла

В) на кота

А8. Как люди ходили из одной деревни в другую?

А) через лес

Б) через болото

В) через речку

Г) через кладбище

А9. Какой породы Малька?

А) пекинес

В) беспородная

Г) овчарка

А10. Зачем Малька бегала в соседнюю деревню каждый день?

А) охотиться

Б) кормить своего щенка

В) искать полезные травы

Г) искать своих щенят

В1. Какое чувство толкнуло Мальку в холодную воду?

А) материнский инстинкт

Б) любопытство

В2. Найдите строки, которые не имеют отношения к Мальке

А) "Каждый день за два километра в чужую деревню... бегает кормить своего сынка"
Б) "Расковыряла пень", "рычала на него и лягалась задними пушистыми лапами"
В) "Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу."
Г) "Виновато мотала хвостом и не понимала, за что ее так ругают"

А) раздражение