الصفحة الحالية: 1 (إجمالي الكتاب يحتوي على 13 صفحة) [مقتطف قراءة يمكن الوصول إليه: 9 صفحات]

في. جيربوفا

دروس في تطوير الكلام في المجموعة العليا في رياض الأطفال

خطط الدرس

مكتبة "برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" تحت إشراف التحرير العام لـ M. A. Vasilyeva ، V.V. شعارات النبالة ، T. S. Komarova

جيربوفا فالنتينا فيكتوروفنا -مرشح للعلوم التربوية ، مؤلف كتيبات عن طريقة تطوير كلام الأطفال وتعريفهم بالخيال.

يعتمد التنفيذ الناجح لمهام البرنامج على عدد من العوامل ، وقبل كل شيء ، على طريقة حياة مؤسسة ما قبل المدرسة ، والجو الذي ينشأ فيه الطفل ، في بيئة تنموية مدروسة ومحددة بشكل خاص.

يتم تحقيق فعالية التعليم والتدريب من خلال العمل المضني للمعلمين الذين يعملون مباشرة مع الأطفال ، وجميع موظفي مؤسسة ما قبل المدرسة الذين يتواصلون مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة خلال اليوم.

يتم تقديم نظام العمل على تعليم الأطفال اللغة الأم ، وتعريفهم بالخيال في أعمال V.V. Heraldry "تطوير الكلام في رياض الأطفال" (M: Mozaika-Sintez ، 2008) ، "تقديم الأطفال إلى الخيال" (M: Mozaika-Sintez ، 2008).

كتيب "دروس حول تطوير الكلام في المجموعة العليا من رياض الأطفال" ، الذي كتب كجزء من "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" ، تحرير M. A. Vasilyeva ، V.V. جيربوفوي ، ت. كوماروفا ، تكمل التوصيات المتعلقة بأهم مجال للنشاط التربوي - التدريس الموجه والمنهجي لمرحلة ما قبل المدرسة في الفصل الدراسي. الغرض العملي من الكتاب هو إعطاء المعلمين إرشادات تقريبية لتخطيط الفصول الدراسية (تحديد موضوعات وأهداف التدريب وطرق تنفيذها).

ملامح تطور الكلام عند أطفال السنة السادسة من العمر

الكلام هو أداة لتطوير الأقسام العليا لنفسية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. من خلال تعليم الطفل الكلام ، يساهم الكبار في نفس الوقت في تنمية عقله. تنمية الذكاء مهمة مركزية في تعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

قوة اللغة الأم كعامل ينمي الفكر ويثقف العواطف والإرادة تكمن في طبيعتها - في قدرتها على العمل كوسيلة للتواصل بين الإنسان والعالم الخارجي. يقوم نظام الإشارة في اللغة - الصرفيات والكلمات والعبارات والجمل - بترميز (تشفير) الواقع المحيط بالشخص.

تعتمد وتيرة تطور الكلام على إتقان مهارات الكلام (خاصة الصوتيات والنحوية). ما هي مهارات النطق للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات وما الذي يحدد تكوينهم الناجح في هذه المرحلة العمرية؟

كما تعلم ، فإن فترة نشاط الكلام الأعلى هي السنة الخامسة من العمر. وفقًا لـ A. Gvozdev ، في سن الخامسة ، يتقن الأطفال مجمعًا نظام القواعد، بما في ذلك الأنماط النحوية والصرفية ، والاستخدام البديهي للكلمات التي تمثل استثناءات للقواعد بشكل صحيح.

عالية بما فيه الكفاية و مستوى تطوير المفردات. تظهر المرادفات والمتضادات والمقارنات التصويرية والتناقضات في حديث الأطفال. يستخدم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأسماء ذات اللواحق المختلفة دون أخطاء (دب - دب شبل - دب شبل - دب - دب). في قصصهم ، هناك تقييمات دقيقة بشكل مدهش للأشياء والظواهر. (رصع ، دائري ، جليد). يبدأ الأطفال في استخدام الصفات بدرجات مختلفة من المقارنة (ثقيل - ثقيل جدا - أخف - أخف)، وكذلك تسميات ظلال الألوان (أرجواني ، أرجواني ، قرمزي ، رمادي غامق ، إلخ.). يزداد عدد الأفعال بشكل ملحوظ ، ويستخدم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مرادفات ذات دلالات عاطفية مختلفة. (يمشي - يمشي - يسير - ينسج - تجول). في أقوال الأطفال ، تظهر الكثير من الكلمات التي تشير إلى أجزاء مختلفة من الكلام وتشير إلى أنشطة الأشخاص وعلاقاتهم وأفعالهم وسلوكهم وخبراتهم. يبدو أن هذا يرجع إلى حقيقة أن الفترة من خمس إلى سبع سنوات هي عصر إضفاء الطابع الرسمي على الكلام الموحد اجتماعيًا (P. Blonsky وآخرون).

في المواقف التي تتطلب شيئًا للمقارنة والشرح والإثبات ، يصبح كلام الطفل في السنة السادسة من العمر أكثر صعوبة. تظهر عبارات مرهقة وغير مقسمة ("بعد ذلك أراد الأمير العيش مع سندريلا إلى الأبد ، لكن كان لديه مثل هذا العمل في المنزل لدرجة أنه كان يعمل دائمًا ، ولم يتمكن من الابتعاد عن هذا العمل وذهب فقط إلى سندريلا" ، - أليوشا ، 5 سنوات و 8 أشهر ).

في سن الخامسة ، لا يتقن جميع الأطفال الطريقة الصحيحة نطق الأصوات: قد يعاني البعض من تأخر في استيعابهم ، وقد يكون لدى البعض الآخر تكوينهم غير الصحيح (على سبيل المثال ، الحلق أو نطق الصوت بضربة واحدة صوإلخ.). لا يفرق بعض الأطفال عن طريق الأذن وفي النطق أصوات الصفير والهسهسة ، وأحيانًا الأصوات صو ل. يؤدي هذا إلى حقيقة أن الطفل لا ينطق دائمًا الكلمات بشكل صحيح في جملة تحتوي على عدة كلمات ذات أصوات تشبه صوته ( ق - ح ، ق - ج ، ح - ثوإلخ.). قد يكون سبب النطق غير الصحيح للأصوات هو عيوب في بنية أعضاء الكلام ، وعدم كفاية حركة عضلات الجهاز المفصلي. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى اهتمام خاص من معالج النطق والمعلمين.

الوتيرة القوية لإتقان اللغة الأم ، وهي سمة من سمات السنة الخامسة من حياة الطفل ، تتباطأ في السنة السادسة من العمر. يعتقد الباحثون في حديث الأطفال أنه بعد سن الخامسة ، تتحسن مهارات الكلام بشكل طفيف ، وبعضها يصبح أسوأ. وبالتالي ، فإن عدد الطلبات والأوامر المختصرة آخذ في الازدياد. (تراجع! ضعه هنا!)ويتم تقليل عدد التفسيرات المحببة والمثيرة للجدل والتي تحتوي على تفسيرات. (لا تزعجني ، من فضلك - ألا ترى ، أنا أقوم بتشغيل الطائرة!)وفقًا لـ G. Lyamina ، انخفض عدد حالات الخطاب التوضيحي إلى النصف. الآن من غير المرجح أن يصاحب الأطفال أفعالهم بالكلام. ومع ذلك ، إذا عُرض على طفل ما قبل المدرسة يبلغ من العمر 5-6 سنوات مهمة يجد صعوبة في حلها ، فإنه يطور خطابًا خارجيًا ، على الرغم من عدم توجيهه مباشرة إلى المحاور (تجارب L. Vygotsky التي وصفها A. Luria). يشرح علماء النفس هذا من خلال حقيقة أنه في سن ما قبل المدرسة يتم تشكيل وظيفة جديدة للكلام - فكرية ، أي التخطيط ، وتنظيم الإجراءات العملية (الكلام "لنفسه" ، إتقان الكلام في سلوك الفرد). الوظيفة الفكرية للكلام لها غرض تواصلي ، حيث أن التخطيط لسلوك الفرد ، وحل المشكلات العقلية هي مكونات لنشاط الاتصال.

ميزات العمل مع الأطفال في الفصل

تنظيم فصول تطوير الكلام

في المجموعة الأكبر سنًا ، لا يزال كلام البالغين هو المصدر الرئيسي لتطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

تعليم الأطفال النطق السليم ، من الضروري التعبير بشكل واضح وصحيح عن أصوات الكلام وتركيباتها ؛ تمرن على تعديل الصوت (قوة الصوت ، درجة الصوت ، إيقاع الكلام ، الجرس) عند التعبير عن مشاعر مختلفة: الفرح ، الانزعاج ، الموافقة ، المودة ، الحيرة ، إلخ.

يرجع تكوين المهارات المعجمية والنحوية إلى مدى جدية المعلم في الاستماع إلى إجابات كل طفل واستدلاله ، ومساعدته على التعبير عن أفكاره ، واقتراح كلمات أكثر دقة وملاءمة على الفور.

يتم تحديد أنماط الكلام المختلفة من خلال مرادف اللغة: المعجمية والنحوية والصوتية (مجموعة متنوعة من التجويد عند نطق نفس العبارة). وكلما زاد عدد الكلمات المترادفة التي يسمعها الأطفال ويستخدمونها ، يكون كلامهم أكثر ثراءً وتعبيرًا.

مختلف مفرداتيتم تحديثه باستمرار حيث يثري الطفل تجربته من خلال انطباعات ومعلومات جديدة. في الوقت نفسه ، يحتاج المربي إلى توضيح وتنشيط القاموس في عملية التواصل مع الأطفال في مواقف اللعب اليومية وفي الفصل الدراسي. لهذا ، يتم استخدام الألعاب والتمارين التعليمية الخاصة. يتم تنفيذ بعضها بناءً على الرؤية: "القمم هي الجذور" ، "من هو غير ضروري ولماذا؟" ("ما هو غير ضروري؟") ، "تحديد عن طريق اللمس" (المادة التي يتكون منها الكائن: الحرير ، المخمل ، الشاش ، إلخ) ، "ما هو الخطأ؟" (صور-ارتباك) ، "ما الذي تغير؟" إلخ. التمارين التعليمية اللفظية فعالة أيضًا: "من سيقول غير ذلك؟" ، "من سيلاحظ أكثر؟" (الصفات ، التفاصيل) ، "من سيخبرك أكثر؟" ، "ولكن ماذا عن العكس؟" (استخدام المتضادات) ، إلخ.

تحتل التمارين مكانًا خاصًا حيث يقوم المعلم والأطفال بتكوين هراء مختلف: "واو!" ("في الربيع ، كان للحيوانات أشبال: كان للفيل شبل ثعلب ، والثعلب لديه قنفذ ..." يدعو المعلم الأطفال لمواصلة القصة) ؛ "شخص ما يصرخ هكذا" ("وانتهى بنا المطاف في بلد رائع. هناك مواء فيلة ، وغراب ضفادع" ، إلخ) ؛ "ما في العالم لا يحدث؟" ("ذبابة الأسماك ، تفقس كتاكيت الديوك ، الفئران تصطاد القطط ،" إلخ.) تُعد هذه الأنشطة الأطفال للانخراط في ألعاب ممتعة ("مهما حدث ، يحدث" ، "من كان هذا؟") تنشيط المفردات ، ولتطوير من الخيال والقدرة على المزاح والضحك.

من خلال ألعاب متنوعة ، أطفال إتقان الوسائل الصرفية للغة. تحقيقا لهذه الغاية ، من الضروري الانتباه إلى صوت الشكل النحوي ، والتصميم السليم لفئة نحوية معينة. يتم استيفاء هذه المتطلبات من خلال التمارين التي تحتاج فيها:

استمع إلى صوت بعض الكلمات (ثلاجة ، مركبة لجميع التضاريس ، ملاح ، حاملة صواريخ)وشرح أصلها ؛

تشكيل كلمات ذات جذر واحد (قطة - قط - كوتوفيتشإلخ. ) ;

شكل الأسماء بالقياس (وعاء السكر - وعاء السكر)الصفات (ذو أذنين - كبير العينين - سهل الاستخدام)؛ استخدام الأسماء غير القابلة للإلغاء بشكل صحيح ، الدرجة المقارنة للصفات (نظيف - أنظف ، حلو - أحلىإلخ. ) .

يجب إدخال وسائل لغوية خاصة في المفردات النشطة للأطفال ، والتي يمكن من خلالها ربط الأجزاء الهيكلية للحكم (لأنه بعد كل شيء)لتجسيد الفكر (على سبيل المثال ، هنا)لتلخيص ما قيل (دائما أبدا).

إلى عن على تحسين الجانب النحوي للكلاممن المهم في عملية التعلم إنشاء مواقف يجب أن يشرح فيها الطفل شيئًا للمعلم أو الأقران (خطأ في قصة صديق ، قاعدة اللعبة) ، لإقناع الآخرين بشيء ما ، لإثبات شيء ما.

من الضروري تعليم الأطفال فهم الأسئلة والإجابة عليها بشكل صحيح: كيف ستفعل ذلك؟ كيف يمكنك المساعدة؟ إلخ عند الإجابة على الأسئلة ، خاصة عند مناقشة المواقف الأخلاقية واليومية ، يجب على الأطفال تقديم إجابات مفصلة. يجب على المربي تقييم ليس فقط محتوى الإجابة ، ولكن أيضًا تصميم الكلام. ("اتضح أن إجابة أولي كانت غريبة. استمع إلى ما قالته وساعد في تصحيح الأخطاء.")

وصف الأشياء ، أطفال السنة السادسة من العمر ، اسم اللون والحجم والسمات المميزة الأخرى ، مما يساهم في ظهور الجمل ذات الأعضاء المتجانسة في حديثهم. من المهم أن يلاحظ المعلم ذلك. ("استمع إلى مدى إثارة Andrei التي تحدثت عن هذا الثعلب: جمال أحمر الشعر ، ومبهج ، ومشرق للغاية.")

نادرًا ما يستخدم الأطفال الأكبر سنًا جملًا ثانوية ، لذلك ، عند تحليل عباراتهم ، يجب على المرء أن يكرر الجمل المعقدة التي كتبها الأطفال. ("أسعدني رد ديما. استمع إليه مرة أخرى.")

يمكن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة استخدام الجمل المعقدة باستخدام تقنية "إكمال (إنهاء) الجملة". ("الخريف يجلب الحزن ، لأن ..." ، "دعينا إلى ..." ، "اتصلنا عندما ..." ، "قررنا التوقف ، لأن ...") لنفس الغرض ، الأطفال فك شفرة رسالة سقطت في المطر ، أملي نص الرسالة إلى معلم مريض (نظير).

نادرًا ما يستخدم الأطفال الأفعال في الحالة المزاجية الشرطية في الكلام ، وإذا فعلوا ذلك ، فعادةً ما يكون ذلك مع وجود أخطاء. لذلك ، من المفيد التدرب عليها في بناء عبارات حول مواضيع مثل: "لو كنت مدرسًا" (سانتا كلوز ، مهرج ، طباخ ، إلخ).

في المجموعة الأكبر سنا ، يتم تعليم الأطفال التفريق بين الأصوات المختلطة بشكل متكرر:الهسهسة والصفير (ث - ث ، ث - ث ، ح - ج ، ش - ق) ،صوتي وصم (ج - و ، ح - ث ، و - ث ، ب - ف ، ه - تي ، د - ك) ،جهوري (لو ص).

في الفصول الدراسية ، يتم استخدام ألعاب وتمارين خاصة تهدف إلى تشكيل الثقافة الصوتية للكلام.

يخلط المعلم صوتين متشابهين في الصوت ، على سبيل المثال ، وو حوالأطفال (بترتيب مسبق) يظهرون الحركات التي تميز الصورة التي يرتبط بها الصوت: و- حركة اليدين بكلتا يديه ("حشرة الذباب") ، ح -حركة التلويح باليد ("صد البعوض") ، إلخ. أولاً ، يكتشف المعلم كيف فهم الأطفال المهمة ، ثم يعمل مع المجموعة بأكملها. ثم تقوم الفتيات بالتمرين ، ويقوم الأولاد بمراقبة النتائج وتحليلها ؛ ثم يتم تنفيذ المهمة من قبل الأولاد فقط (أو الأطفال الذين يجلسون على الطاولات الأولى ، إلخ). يلاحظ المعلم أولئك الذين يرتكبون الأخطاء ويحدد سبب الصعوبات (لا يفرق الطفل الأصوات ، وليس لديه وقت للعمل بوتيرة معينة ، وهو أمر مهم جدًا للطالب المستقبلي). من أجل تحديد وتيرة معينة للعمل ، فإن المعلم ، الذي ينطق بأصوات (لاحقًا - كلمات) ، يحسب لنفسه: "واحد ، اثنان ، ثلاثة" ، ويرفع يده اليمنى ، ويعطي الأطفال إشارة: "ضع يديك على الطاولة!"

يقول المعلم من 9 إلى 11 كلمة بأصوات متشابهة ، على سبيل المثال ، و - ح ،والأطفال ، كما في المهمة السابقة ، يظهرون الحركات المقابلة. لا يختار المعلم الأسماء فحسب ، بل يختار أيضًا الأفعال والصفات والظروف (رافعة ، مظلة ، حول ، أخضر ، أصفر ، غدا ، من بعيد ، سترة ، أزيزوإلخ.).

يقرأ المعلم القافية الكاملة أو المقطع الضروري للعمل 2-3 مرات.

فأر في كوب أخضر
عصيدة الدخن المسلوق.
دزينة من الاطفال
نتطلع لتناول العشاء.

أغنية تشيكية ترجمة S. Marshak

يعرض المعلم تسمية الكلمات بصوت و. يسهل على الأطفال إكمال هذه المهمة إذا تم استخدام الكائنات الداعمة. ("لقد وضعت ثلاثة أهرامات على الطاولة. لذا ، فأنت بحاجة إلى تسمية ثلاث كلمات بصوت و، والتي توجد في الجملة: "عشرات الأطفال ينتظرون العشاء".) كما يطلق عليهم ، يقوم المعلم بإزالة الأشياء.

يطلب المعلم من الأطفال تذكر وتسمية الكلمات التي تحتوي على صوت معين (أسماء الأشياء ، والأفعال ، والصفات ، وما إلى ذلك).

يدعو المعلم الأطفال لاختيار الكلمات القريبة في الصوت (القافية): بابونج - حشرة - زاماراشكا - بهلوان ؛ قمة - ثور - عقدة - كريكيت - رجل عجوز - كعب - قوزاق ؛ طائر - اغنية صغيرة - صغير - حمامة - فراولة - بلاك بيري - كروبينيشكا.

يقوم المعلم بإجراء اللعبة "أخبر (اقترح) كلمة". (يمكن الحصول على مواد الكلام لهذا التمرين من مجموعة متنوعة من الكتب التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ومجلات الأطفال.)

صرخ الصياد: أوه!
أبواب (الحيوانات)يطاردونني!
لا توجد طرق في المستنقع.
أنا للقطط (مطبات)- تبختر نعم تبختر!

شيبايف "ضاعت الرسالة"

يشكل الأطفال (بناءً على الصور) "سلسلة كلمات". تخمين الصوت الذي تنتهي به الكلمة أوتوبيس، يسمي الرجال الصورة الثانية ، التي تصور كائنًا يبدأ اسمه بآخر صوت من الكلمة الأولى (تزلج).بعد ذلك ، يختار الأطفال صورهم الخاصة. من المهم أن يتمكن كل طفل من تكوين سلسلة كلمات خاصة به ، بعد أن تلقى الصورة الأصلية من المعلم أو يختارها بمفرده. (يجب أن يكون لدى الأطفال الكثير من الصور تحت تصرفهم). يفوز الطفل الذي قام بتجميع أطول سلسلة بشكل صحيح لفترة زمنية معينة.

غالبًا ما يكسر الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة نعومة الكلام ، حيث ينهون جملة طويلة في الزفير عندما يتنفسون. لذلك عليك مشاهدتهم. يتنفسوالتمرن بنطق منخفض ومتساوٍ للأصوات و ، في، المحاكاة الصوتية ay، الكلمات صدى صوت.

يتم تسهيل تطور تنفس الكلام من خلال نطق أعاصير اللسان. أولاً ، يتذكر المعلم النص ، ثم ينطقه الأطفال في الكورس عدة مرات في إيقاع مختلف. بعد ذلك ، يمكنك بدء تمارين فردية (التحدث بوتيرة سريعة).

في الحضانة فمن المستحسن أن يكون قواميس. بالنسبة للأطفال البالغين من العمر خمس سنوات ، فإن الإملاء أكثر ملاءمة. يجب على المعلم أن يعرضه على الأطفال ، ويتحدث عن ماهية الكتاب الرائع وغير المعتاد ، ويوفر فرصة لاستكشاف القاموس: "ربما يمكنك تخمين سبب امتداحي لهذا الكتاب بترتيب غريب للنص وبدون صور. "

بعد الاستماع إلى منطق الأطفال واعتباراتهم ، يخبرهم المعلم ما هو القاموس ، ويعرض أعمدة من الكلمات التي تبدأ بحرف معين من الأبجدية. يمكنك اللعب مع الأطفال. لنأخذ مثالا.

...

لعبة "من سيسمي المزيد من الكلمات التي تبدأ بالحرف (أ)"؟

يقول المعلم: "لذلك ، كنت قادرًا على تذكر اثنتي عشرة كلمة تبدأ بالحرف A". - هذا كثير ، لكن هناك الكثير في القاموس ، ربما مائة أو مائتان. الآن سأقوم بتسمية الكلمات بالحرف A ، والذي أحب أن أنطقه بشكل خاص ، وستحاول شرح ما تعنيه: عاكس الضوء ، مشمش ، أغسطس ، طيران ، توقيع ، أبجدية ، أداجيو ، أميرال ، مساعد ، مخرم ، جمشت ...لذا ، فأنت على دراية فقط بخمس من الكلمات الإحدى عشرة حتى الآن ، لكنني متأكد من أنك في نهاية العام ستعرف معنى عدد أكبر من الكلمات. هنا ، يجب أن يتفاجأ عامل الموسيقى لدينا عندما يسمع كلمة "أداجيو" من شفتيك. دعونا نطلب منه السماح لنا بالاستماع إلى تسجيل أداجيو من الباليه ".

يمكنك الرجوع إلى القواميس في أي وقت مناسب لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلم: في الداخل والخارج ، والتواصل مع جميع الأطفال أو فقط مع أولئك الذين يرغبون في سماع كلمات مختلفة تبدأ بحرف مألوف. عند الاستماع إلى تفسير الكلمات من قبل الأطفال ، يجب ألا ينسى المعلم تصحيح حديثهم ، واقتراح الكلمة المناسبة لاستخدامها في هذه الحالة وكيفية بناء عبارة أو بيان قصير بشكل صحيح. تعتبر التمارين التي تعتمد على قراءة كلمات الأطفال من القاموس وتفسيرها للوهلة الأولى رسمية. ومع ذلك ، فإن الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة يحبونهم ، وفعاليتهم مدهشة: يتم إثراء مفردات الأطفال ، وهناك اهتمام ثابت بمعنى الكلمات ؛ يبدأون في الاستماع إلى قصة المعلم وسماعها بطريقة مختلفة ، ولا يدركون معناها فحسب ، بل يدركون أيضًا تصميم خطابها. نتيجة لذلك ، لدى الأطفال أسئلة مثل: "ماذا اتصلت به؟" ، "ماذا قلت للتو؟" ، "هل قلت كلمة جديدة؟"

في عملية التواصل مع الأطفال في الفصل وفي الحياة اليومية ، من الضروري تحسين الحوار. وعلى الرغم من أن الحوار هو خطاب سياقي تعسفي ، إلا أنه يجب تدريسه باستخدام مجموعة متنوعة من الألعاب والتمارين لهذا الغرض ، بما في ذلك التفاعل مع معلم يحمل ثقافة التواصل. يقدم هذا الدليل دروسًا يتعلم فيها الأطفال قواعد السلوك ويتعلمون تفاعل الكلام الثقافي. في الفصول الدراسية ، يمكنك استخدام الوسائل البصرية والتعليمية التي تسمح للأطفال بحل المشكلات العملية ، باستخدام الخبرة الحياتية المتراكمة (على سبيل المثال: Gerbova V.V. تطوير الكلام في رياض الأطفال. الوسائل البصرية والتعليمية للصفوف التي تضم أطفالًا تتراوح أعمارهم بين 4-6 سنوات. - م: تركيب الفسيفساء ، 2009.)

يجب إيلاء اهتمام جاد تعليم الأطفال رواية القصص: إعادة سرد ووصف الموضوع وتجميع قصة بناءً على صورة وصور مع إجراء يتطور باستمرار.

تبدأ المجموعة الأكبر سنًا من الأطفال تعليم إعادة الرواية. من المهم جدًا اختيار النص المناسب لهذا النوع من العمل. يجب أن يلتقط النص الطفل عاطفياً لدرجة أنه استمع إليه باهتمام عدة مرات ، سواء في أداء شخص بالغ أو في إعادة سرد الأقران (على سبيل المثال ، قصة V. Bianchi "الاستحمام الأشبال").

في بداية العام ، يحتاج العديد من الأطفال إلى مساعدة شخص بالغ عند إعادة سرد القصص. يجب أن يبدأ القصة ، وعلى الطفل أن يكملها. في عملية إعادة الرواية ، إذا لزم الأمر ، من المناسب حث الطفل على العبارة اللازمة. في النصف الثاني من العام ، يتعلم الأطفال إعادة سرد النص معًا أو ثلاثة. يجب على الطفل أن يقرر بنفسه متى يتوقف حتى يتمكن الراوي الثاني (الذي يختاره الطفل بنفسه) من تولي الأمر. ستكون القدرة على تقسيم النص إلى أجزاء ، مع مراعاة الاكتمال المنطقي للمقاطع ، ضرورية للأطفال في المدرسة.

في المجموعة العليا ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام العمل بالصور. يتم تحسين قدرة الأطفال على تسمية الصور الفردية والعديد من الصور في نفس الوقت ؛ أقول بشكل هادف ومتسق ، مسترشدين بخطة.

يتم وضع الخطة عند أول معرفة للأطفال بالصورة. لنأخذ مثالا.

...

يوجه المعلم الانتباه إلى العبارة الأولية (العبارات) للقصة المستقبلية: "في أمسية صيفية دافئة ، أحضر القنفذ القنافذ إلى الغابة. الجميع مشغولون ، من هو. علاوة على ذلك ، يخبر المعلم الأطفال بالمكان الأكثر ملاءمة لبدء النظر إلى الصورة: "لدى القنافذ الكثير من الأشياء للقيام بها. انتشروا عبر المقاصة. إنه كذلك؟ حدثني عنها…"

عند الاستماع إلى الأطفال ، يقوم المعلم بطرح أسئلة توضيحية ، ويقترح كلمات أكثر دقة تميز الموقف ، ويلخص ما قيل في قصة قصيرة.

ثم يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى جزء آخر من الصورة: "القنفذ لا يتدخل في الأطفال. لديها عملها الخاص ، أليس كذلك؟ قل لي ما الأمر؟ "

يلخص المعلم مرة أخرى قصص الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ويحول انتباههم إلى تصور الكائن الأخير (جمال المرج). يكمل المعلم الاختبار بجملة أخيرة تعبر عن موقفه من الصورة: "من الجيد أن يكون لديك قنافذ في الغابة في أمسية صيفية دافئة!"

مع مثل هذا التنظيم للعمل ، يتحدث الأطفال عن الصورة دون تكرار أو إغفال ، لأن المعلم اقترح عليهم بشكل غير ملحوظ خطة تتكون من ثلاث نقاط فقط.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم دمج وتطوير قدرة الأطفال على إنشاء صور باستخدام صورة المصفوفة وصور النشرات.

مع مراعاة الصور مع تطوير الحبكة (مع تطوير العمل بالتتابع)، يسعد الأطفال أن يصطفوا معهم في تسلسل معين والتعليق على أفعالهم ، باستخدام الكثير من الجمل المعقدة. يتم تحديد المنطق والاكتمال والصورة المجازية لقصص الأطفال من خلال محتوى الصور وطبيعة الأسئلة والمهام التي يقدمها المعلم. الصور مع حبكة تطوير العمل تشجع الأطفال على تأليف قصص إبداعية وتنشيط خيالهم.

بالنسبة للفصول التي تضم أطفالًا أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يمكنك استخدام الأدلة التالية: Gerbova V.V. صور لتطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة (م: التعليم ، أي إصدار) ، Radlov N. Stories في الصور (أي إصدار). يمكنك أيضًا استخدام الصور المناسبة التي يتم طباعتها بشكل دوري في مجلات الأطفال المصورة.

أثناء العمل على الصور مع إجراء متطور باستمرار ، يجب مراعاة الميزات التالية.

عند مطالبة الأطفال بترتيب الصور بالترتيب الصحيح ، من الضروري منحهم الفرصة لمناقشة أفعالهم. هذه اللحظة هي الأكثر ملاءمة لوضع صيغ الكلام مثل: "أعتقد (أعتقد ، أنا متأكد ، أعتقد) أن السلسلة مبنية بشكل صحيح" ؛ "لدي بعض الشكوك (هناك اعتراضات)" ؛ "يبدو لي أن ساشا ارتكبت خطأً بسيطًا" ؛ "أود (سأحاول) أن أشرح أفعالي." أولاً ، سيتعين على المربي أن يخبر الأطفال لفترة طويلة وبإصرار عن الكلمات المناسبة في هذا العنوان أو ذاك ، وكيف تُثري خطاب الشخص. بمرور الوقت ، سيبدأ الأطفال بأنفسهم في أن يقترحوا على المربي كيف يمكنك ، في حالة أو أخرى ، اللجوء إلى شخص بالغ أو نظير. وبعد ذلك ستظهر المنعطفات غير القياسية في الكلام المستقل للأطفال.

يجب أن يتم بناء الدرس الخاص بتجميع قصة من الصور على النحو التالي.

بعد الموافقة على تسلسل الصور ، يدعو المعلم الطفل (من بين الراغبين) لتأليف قصة سردية بناءً على الصورة الأولى. يستمع المعلم إلى الإجابة ويكتشف من الأطفال ما يمكن تضمينه في القصة لجعلها أكثر إثارة للاهتمام وذات مغزى. ("أعتقد أن ..." ؛ "يبدو لي أن ..." ؛ "لست متأكدًا ، لكن يبدو لي أن ...") ثم دعا المعلم طفلًا آخر (اختياري) للكتابة قصة من الصورة الثانية. وهلم جرا.

في الختام ، يقوم أحد الأطفال بتأليف قصة مبنية على جميع الصور. يكتشف المعلم ما إذا كان لا يزال هناك من يريد كتابة قصة. إذا لزم الأمر ، يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى قصتهم ويطلب منهم الانتباه إلى الكلمات غير العادية والنادرة.

تعتبر الصور ذات الحركة المتطورة بشكل متتابع مادة ممتازة لـ رواية القصص الإبداعية. بناء الصور في تسلسل معين ، يكتشف الأطفال أن بعض المؤامرات المناخية المهمة مفقودة (غالبًا هذه هي الصورة الثالثة). هذا ينشط خيالهم ، ويجعلهم يفكرون فيما حدث للشخصيات.

من المفيد ممارسة الأطفال في تجميع نهايات الحكايات الشعبية المعروفة. على سبيل المثال ، يقرأ المربي أو يروي الحكاية الشعبية الروسية "Hare-bouncer" (بترتيب O. Kapitsa) إلى الكلمات: "رأيت أرنباً كيف تزعج الكلاب غرابًا ، وتفكر ..." فكر في ، هل خاطر بمساعدة الغراب أو الدجاجة إذا ساعدت ، ثم بأي طريقة ، وإذا لم يساعد ، فكيف برر نفسه لاحقًا - كل هذا من تأليف الأطفال. ثم يقرأ المعلم نهاية القصة.

أو يقول المربي للأطفال حكاية نينيتس الشعبية "الوقواق" (ترجمة ك. شافروف) إلى الكلمات: "أيها الإخوة ، انظروا ، انظروا ، أمنا تطير بعيدًا مثل الطائر!" صاح الابن الأكبر. يواصل الأطفال القصة.

يمكنك تأليف نهاية للحكاية الخيالية بقلم دي بيسيت "حول بينكي شبل النمر ، الذي اختفت خطوطه" (رواية من الإنجليزية بقلم ن. شيريشيفسكايا). يتوصل الأطفال إلى المكان الذي يبحث فيه شبل النمر عن خطوط ، ويطلب منهم إقراضها له أو رسمها ، وكيف انتهت مغامراته.

والحكايات الخيالية لـ G. Rodari ، التي لها ثلاث نهايات ("الكلب الذي لا يمكن أن ينبح ،" وما إلى ذلك) ، هي مادة تعليمية جيدة تركز على سرد القصص بشكل إبداعي.

خارج الفصل ، من المفيد ممارسة الأطفال كتابة القصص القصيرةدون الرجوع إلى النصوص الأدبية. يحدد المعلم الموضوع للأطفال ويساعدهم في تأليف قصة وتقديمها بوضوح للجمهور. يمكنك اقتراح المواضيع التالية للأطفال:

حكاية كيف اصطاد شبل الدب القمر ؛

حكاية كيف تجول الدب القطبي في إفريقيا وماذا جاء منه ؛

حكاية عن كيفية سفر القنفذ الوقح والأرنب البري ؛

قصة خيالية حول كيف اكتسب الغرير الشجاعة.

في المجموعة العليا ، تحسين القدرة على التأليف قصص مبنية على التجربة الشخصية. هنا ، أيضًا ، يعد اختيار الموضوع ووجود خطة قصة مهمين للغاية. يمكنك أن تعرض على الأطفال المواضيع التالية: "كيف هنأنا طاقم الروضة بالعيد" ، "كيف بحثنا عن آثار الخريف" (تجربة جماعية) ؛ "لعبتي المفضلة (الكارتون المفضل)" ، "قطتنا الشقية (كلبي المألوف)" ، إلخ.

تطور الكلام لدى الأطفال من سن 3-5 سنوات. البرنامج ، ملاحظات الفصول ، التوصيات المنهجية. Ushakova O.S.

3rd ed. ، add. - م: 2017-192 ص.

يتناول الكتاب مشاكل تطور النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة من الفئات الصغرى والمتوسطة. تم اقتراح توصيات منهجية لتنظيم الأنشطة التعليمية. يتم النظر في السمات المرتبطة بالعمر لتطور الكلام لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات. يقدم الجزء التمهيدي الأسس النظرية للبرنامج والمنهجية. بمساعدة الألعاب والتمارين التعليمية ، يتم تكوين مفردات ، وإتقان الفئات النحوية. ستساعد مواد الفصول الدراسية في إثارة اهتمام الأطفال بلغتهم الأم ، وستساهم في تطوير الخيال والمنطق ونشاط الكلام. تمت إضافة الإضافات إلى الإصدار الثالث من الكتاب وفقًا لـ GEF DO. الكتاب مخصص لموظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين والمنهجيين وطلاب الجامعات والكليات التربوية وأولياء الأمور المهتمين بتنمية كلام الأطفال.

شكل:بي دي إف

الحجم: 3.4 ميجا بايت

مشاهدة ، تنزيل:drive.google

المحتوى
مقدمة 3
المجموعة الثانية للناشئين 6
خصائص تطور الكلام للأطفال 6
المهام الرئيسية للعمل على تطوير الكلام لأطفال المجموعة الثانية الأصغر 7
تعليم ثقافة الكلام السليم 7
المفردات 7
تشكيل البنية النحوية للكلام 8
تطوير خطاب متماسك 9
تنمية مهارات الاتصال 10
إرشادات 11
ملاحظات الدرس 16
الدرس الأول: رواية الحكاية الخيالية "ريابا الدجاجة" 16
الدرس الثاني: فحص الألعاب - القطارات ، الأبقار ، الوقواق ، الديك 18
الدرس الثالث: وصف الألعاب - قطة ، مهر ، فأر 20
الدرس الرابع: النظر في الصورة "نلعب بالمكعبات ، نبني منزلاً" 23
الدرس الخامس: وصف مظهر الدمية العليا 25
الدرس السادس: كتابة قصة حبكة على مجموعة من الألعاب مع المعلم 29
الدرس السابع: كتابة قصة عن الألعاب - قطة ، أرنب 31
الدرس الثامن: وصف الألعاب - عنزة ، حمار ، باخرة 35
الدرس التاسع: رواية قصة "اللفت" 38
الدرس العاشر: وصف ملابس الدمية العليا 40
الدرس 11. تأليف قصة وصفية عن اللعب - دب وفأر 43
الدرس 12. تأليف قصة وصفية عن الألعاب - قطة ، دب ، فأر 45
الدرس 13. تأليف قصة بناء على لوحة "تزلج" 47
الدرس الرابع عشر: وصف دمى داشا وديما 49
الدرس 15. إجراء لعبة "ماذا يوجد في حقيبة بينوكيو" 52
الدرس 16. تأليف قصة وصفية عن الحيوانات من الصور 55
الدرس 17. رواية القصة الخيالية بواسطة ك.تشوكوفسكي "دجاج" 57
الدرس 18. تأليف قصة بناء على لوحة "ترولي باص ولعب" 59
الدرس 19. تأليف قصة وصفية عن الألعاب - باخرة ، ثعلب ، ديك 61
الدرس العشرين: إقامة لعبة "عيد ميلاد كاتيا" 63
الدرس 21. تأليف قصة وصفية عن الألعاب - ثعلب ، شبل دب 66
الدرس 22. تأليف قصة حبكة بناء على مجموعة من الألعاب 69
الدرس 23. وصف الخضار والفواكه 72
الدرس 24
الدرس 25. رواية القصة الخيالية "الأطفال والذئب" 77
الدرس 26. وصف الأطباق 78
الدرس 27. تسمية قطع الأثاث. 81- استخدام حروف الجر المكانية
الجلسة 28. كتابة قصة عن موضوع من تجربة شخصية 83
الدرس 29. تأليف قصة بناء على لوحة "قط مع قطط صغيرة" 85
الدرس 30. تأليف قصة بناء على لوحة "دجاجات" 87
الدرس 31. تأليف قصة وصفية عن الحيوانات من الصور 90
الدرس 32. وضع وصف لصورة الموضوع 91
المجموعة الوسطى 94
خصائص تطور الكلام عند الأطفال 94
المهام الرئيسية للعمل على تطوير الكلام لأطفال المجموعة الوسطى 95
95- تعليم ثقافة الكلام
المفردات 96
تكوين البنية النحوية للكلام 97
تطوير الكلام المترابط 98
99- تنمية مهارات الاتصال
100
ملاحظات الدرس 106
الدرس الأول: وصف الألعاب - القطط والكلاب 106
الدرس الثاني: كتابة قصة بناءً على لوحة "قطة مع قطط"
الدرس 3. وصف اللعب - الكلاب ، الثعالب. 112- تأليف قصة مؤامرة على أساس مجموعة من الألعاب
النشاط 4. كتابة قصة وصفية عن الحيوانات الأليفة 115
الدرس الخامس: تأليف قصة حبكة مبنية على مجموعة من الألعاب "تانيا ، باغ وكاتين" 118
الدرس 6. رواية الحكاية الخيالية "أحذية الفقاعات والقش والحصى" 120
الدرس السابع: كتابة قصة بالأدوار 122
الدرس الثامن: ابتكار أوصاف الألغاز حول الألعاب 124
الدرس التاسع: كتابة وصف قصة للموضوع المعجمي "أثاث" 127
الدرس العاشر: تأليف قصة بناء على لوحة "كلب مع كلاب" 129
الدرس 11. وصف اللعب - السناجب ، الارنب ، الفأر 131
النشاط 12. كتابة قصة عن لعبتك المفضلة 134
الدرس الثالث عشر: كتابة وصف قصة للموضوع المعجمي "ملابس الشتاء" 137
الدرس 14. رواية قصة Y. التايلانديون "القطار" 140
الدرس 15
الدرس 16. تأليف قصة بناء على لوحة "لا نخاف من الصقيع" 144
الدرس 17. اختراع استمرار لقصة "السنجاب والأرنب والذئب" 146
الدرس الثامن عشر: كتابة وصف للمظهر 149
الجلسة 19. تأليف قصة باستخدام العناصر المقترحة ، 150
الدرس 20. رواية قصة إي شاروشين "الدجاجة". مقارنة صور الموضوع 152
الدرس 21. وصف الأرانب المفقودة من الصور 154
الدرس 22
الدرس 23. رسم وصف للحيوانات من الصور 156
الدرس 24. تجميع وصف عن المفردات "الخضر" 158
الدرس 25. استخدام الكلمات ذات المعنى المكاني في الكلام 160
الدرس 26. إعادة سرد قصة "مساعدين" ن. كالينينا 162
الدرس 27. وصف مظهر الحيوانات 164
الدرس 28. تأليف قصة بناء على لوحة "دجاجات" 167
الدرس 29
الدرس 30. تحديد السمات الخاصة لكائن ما 172
الدرس 31. تعريف الشيء بخصائصه الخاصة 174
الدرس 32. وصف مظهر صغار الحيوانات 176
الملحق 1. طرق تحديد مستوى تطور الكلام المترابط لدى الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة (وفقًا لدراسة L. Shadrina) 178
استخدام الطريقة النقابية لتحديد مستوى الكفاءة اللغوية لدى أطفال السنة الخامسة من العمر (من دراسة A. Smagi) 180
الملحق 2. مادة أدبية لفصول إعادة الرواية 185
185
قطار 185
185
مساعدين 186
186- مسعود
قائمة الأدبيات المستعملة والموصى بها 187

تشير أهداف GEF DO إلى أنه في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي ، يتكلم الطفل جيدًا بما يكفي ، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ، ويمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته ، وبناء بيان الكلام في موقف التواصل يمكن أن يميز الأصوات في الكلمات ، يطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية.
يهدف تنفيذ "برنامج تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة" ودعمه المنهجي إلى حل هذه المهام الخاصة بالمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
يعتمد البرنامج والمواد الخاصة بالفئات الصغيرة والمتوسطة على نتائج الدراسات التي أجريت في مختبر تطوير الكلام في معهد التعليم قبل المدرسي التابع لـ APN (الآن معهد المشكلات النفسية والتربوية للطفولة التابع للأكاديمية الروسية التعليم) بتوجيه من FA Sokhin و O.S. أوشاكوفا.

محتوى البرنامج:

الاستمرار في تعليم الأطفال كتابة القصص القصيرة ؛

استمر في تعلم استخدام أنواع مختلفة من الجمل في القصة ، لإخبار التجويد بشكل صريح ؛

تطوير موقف عاطفي تجاه الأعمال الفنية ، وتعلم التعاطف ، وفهم الشخصيات ؛

تطوير الخيال الإبداعي.

العمل الفردي.

عمل تمهيدي:

تدريب الأطفال على تجميع (اختراع) مختلف الحكايات والقصص الخيالية ؛

حفظ قصة خيالية لطفلين ؛

تعلم كلمات ذات الرداء الأحمر

معدات:

صندوق أحمر ، فرشاة أسنان ، معجون أسنان ، زهرة ؛

زي الرداء الأحمر ، سلة ، حلويات ؛

مواد للألعاب "Tale Get Together" و "Fairytale Heroes" ؛

تسجيل صوتي - "أغنية ذات الرداء الأحمر" ، "أغنية الطيور".

ينزلق على جهاز كمبيوتر محمول.

تقدم الدورة.

الأطفال يحيون الضيوف ويجلسون على الكراسي.

المربي: أيها الرجال ، استمعوا بعناية وخمنوا اللغز.

كانت الجدة تحب الفتاة كثيرا.

أعطتها قبعة حمراء.

نسيت الفتاة اسمها.

حسنًا ، أخبرني باسمها.

(تظهر الشريحة بعد الإجابة الصحيحة)

أصوات الموسيقى "أغنية ذات الرداء الأحمر". تظهر فتاة وفي يدها سلة. يقترب من المعلم ويحيي جميع الحاضرين.

المربي: ذات الرداء الأحمر ، ماذا لديك في سلتك؟

غطاء حصان أحمر:

هربت من جدتي

ورأيت الصندوق.

كانت تقف تحت الأدغال

وكانت هناك ملاحظة:

"من سيجد هذا الصندوق-

خذها إلى روضة الأطفال.

المربي: يا رفاق ، دعونا نرى ما يكمن في هذا الصندوق الجميل؟

يقوم المعلم بإخراج فرشاة أسنان ومعجون أسنان وزهرة من الصندوق.

المربي: أعرف لمن هذه العناصر! إنهم ينتمون إلى ذئب مسنن من قصة خيالية مضحكة تسمى "مرة في الأسبوع" ، وقد كتبها فاليري شولجيك. يستخدم الذئب المسنن هذه العناصر مرة واحدة في الأسبوع. ماذا تريد أن تعرف عنه أيضًا؟

تسمع أسئلة الأطفال.

المربي: لمعرفة كيف يستخدم الذئب المسنن هذه العناصر ، عليك الاستماع إلى قصة خيالية. مارك ، من فضلك قل لنا بداية الحكاية.

مرة واحدة في الأسبوع ذئب مسنن

ينظف الأسنان بمعجون النعناع.

يغسل النوافذ ويبيض الموقد

ضع بساط على الشرفة

ومع زهرة عند الباب

في انتظار زيارة الحيوانات.

المربي: يا رفاق ، دعونا نتوصل إلى استمرار لهذه القصة الخيالية. الآن سوف ندخل إلى الغابة حيث يعيش الذئب المسنن. ومع غناء العصافير ، تخيل ما سيحدث للشخصية الرئيسية. من يستطيع زيارته؟ ماذا سيفعلون؟ أو ربما يقع ذئب مسنن في مشكلة؟

إلى موسيقى "Birdsong" ، "يذهب الأطفال إلى الغابة الخيالية" (يتجولون في المجموعة) ، ويخرجون بشكل مستقل مع استمرار للحكاية الخيالية.

نستمع إلى 3-5 قصص. يقوم المعلم بتقييم القصص مع الأطفال ، مشيرًا إلى إبداع الطفل الذي جاء بأفكار أكثر تشويقًا.

المربي: ذات الرداء الأحمر ، ماذا لديك في سلتك أيضًا؟

ذات الرداء الأحمر: أحضرت لعبة للرجال. وأريد أن نلعب جميعًا معًا.

المربي: يا رفاق ، انظروا بعناية إلى الصور. أبطال ما تصور الحكايات هنا. (أبطال من القصص الخيالية "إوز البجع" و "ثلاثة خنازير صغيرة" و "الذئب والأطفال السبعة")

الآن سنلعب لعبة "Tale Get Together". خذ بطلا واحدا لكل منهما. عندما تبدأ الموسيقى ، ستركض في جميع الاتجاهات ، وعندما تتوقف ، يجب عليك "جمع الحكايات الخرافية" ، والتجمع في ثلاث مجموعات.

تتكرر اللعبة 3-4 مرات على موسيقى "أغنية ذات الرداء الأحمر".

ثم يجلس الأطفال على الكراسي.

المربي: يا رفاق ، دعونا نستمع إلى بداية الحكاية الخيالية "مرة في الأسبوع" مرة أخرى.

يروي مارك بداية الحكاية.

استمع الآن إلى ما توصل إليه المؤلف فاليري شولجيك في النهاية. أخبرنا ساشا ، من فضلك ، نهاية الحكاية.

لكن ، للأسف! حيوانات الغابة

لا تطرق

إلى الذئب عند الباب.

عاليا طبعا شرف

لكنها خطيرة

يمكنهم أن يأكلوا!

المعلم: يا رفاق ، ذات الرداء الأحمر أخبرني الآن أن المشاكل حدثت لبعض أبطال القصص الخيالية. سحرتهم الساحرة الشريرة ، وقصَّت الصور بصورتهم. لإنقاذ هؤلاء الأبطال ، تحتاج إلى تجميع الصورة الكاملة من الأجزاء. وبعد ذلك ستعرف البطل الذي أنقذته.

يجلس الأطفال على الطاولات. تُلعب لعبة "أبطال القصص الخيالية" على الموسيقى. بعد أن جمع الأطفال صورة منقسمة للبطل ، توصلوا إلى لغز حوله ، وجعلوها لبعضهم البعض.

يعود الأطفال إلى مقاعدهم.

ذات الرداء الأحمر: يا رفاق ، لإنقاذ أصدقائي ، أبطال القصص الخيالية ، أريد أن أعاملكم بحلويات رائعة.

ذات الرداء الأحمر: يا رفاق ، يجب أن أعود إلى المنزل. أمي تنتظرني. مع السلامة.

إلى موسيقى "أغنية ذي الرداء الأحمر" ، تودع الفتاة وتترك الفرقة.

يلعب تطور الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة دورًا رائدًا بشكل طبيعي. يتطور الكلام - يتطور التفكير. يعمل الكلام كأساس تواصلي وتعليمي وتعليمي ، ويعتمد التعليم الإضافي للطفل في المدرسة على جودة الكلام. في سن ما قبل المدرسة ، من المهم تطوير مفردات الطفل ، وتهيئة الظروف لتنمية القواعد ، والصوتيات للأطفال. في هذا الصدد ، من المهم أيضًا تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع كعامل لتحفيز الكلام. في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، من المهم تعليم الأطفال تمييز الأصوات وتنمية الانتباه السمعي. بشكل عام ، كل هذا يخدم تطوير خطاب متماسك. تعتبر النتائج العالية في تطوير الكلام المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة مؤشرًا على عمل الآباء والمعلمين ومعالج النطق.

الفصول المواضيعية تلبي تمامًا حل مشكلات تطوير الكلام. يظل التأثير المعقد على كلام الطفل أحد العوامل الرائدة في ممارسة ما قبل المدرسة. لذلك ، يُنصح بإجراء فصول علاج النطق مع مجموعة من الأطفال على وجه التحديد.

الملخص 1

عنوان: يوم طبيب الأسنان

استهداف: تنمية حديث الأطفال

مهام: توضيح التعبير الصحيح لصوت C ، وتعزيز القدرة على تحديد موضع صوت C في الكلمات ، وإثراء مفردات الأطفال بمفاهيم المهنة ، وطبيب الأسنان ، والاستفادة ، والموافقة ، وتطوير حركة الجهاز المفصلي ، وتنفس الكلام ، التفكير الإبداعي ، زراعة الموقف الصحيح تجاه الصحة ، "حس اللغة".

معداته: قرص مضغوط مع تسجيل أغنية "Smile" ، قرص مضغوط مع تسجيل الموسيقى المبهجة ، دمى المنتجات ، بطاقات - رموز لمراحل الفصول ، فرش أسنان ، كتيبات مع نصائح حول كيفية الحفاظ على صحة أسنانك ، صورة لسان - طبيب أسنان ، دمية سفيتلانا سيرجيفنا في زي الطبيب.

تقدم الدرس:

1. تنظيم لحظة

- يا رفاق ، هل تحب أن تتعلم أشياء جديدة وتخبر نفسك بشيء مثير للاهتمام؟ ثم أدعوك إلى الفصل ، تعال ، اجلس على الكراسي.

2. الجسم الرئيسي

- في بداية شهر فبراير (أي هذا الشهر) ، تحتفل العديد من الدول بيوم طبيب الأسنان.

- من هو طبيب الاسنان؟ هذا طبيب. لكن الطبيب خاص ، لديه تفاصيله الخاصة ، إنه طبيب أسنان.

- إذن في يوم طبيب الأسنان نبارك .. وكيف يهنئونك بالأعياد؟ (أتمنى الخير ، قدم الهدايا)

- يعتبر جميع أطباء الأسنان أن الأسنان الجيدة والصحية لمرضاه هي أفضل هدية. ومن هم هؤلاء المرضى؟ (العملاء ، الزوار)

- وماذا يمكن أن نسمي الأسنان صحية ، جيدة؟ (التي لا تؤذي ، لا تهتم)

- سننظر في 4 علامات على صحة الأسنان.

- إذن ، العلامة الأولى هي نفسا منعشا خفيفا. أخبرني ، يا رفاق ، متى يقولون "سن إلى سن"؟ عندما يكون الجو باردًا ، تهتز أسنان الشخص المتجمد ويقولون أن السن لا يضرب السن. ومتى يمكن أن يصاب الإنسان بالبرد الشديد؟ في أي وقت من السنة؟ في الشتاء. دعونا نلتقط سحابة شتوية خفيفة ونرويضها. التدريب السحابي - نطلق سحابة عند الاستنشاق ، ونضخيم المعدة ، وعند الزفير - نحمل السحابة ، ونقوم بسحب المعدة.

- والآن دعنا نتذكر لفافة اللسان الشتوية ونكررها معًا أثناء الوقوف (لكثير من الكلمات - افرد ذراعيك على نطاق واسع ، وخدودك حمراء ، وجميلة - افرك خديك براحة يديك ، وحلقت - ارفع وأنزل اليدين):

نحن صقيع يناير
جلبت الكثير من النضارة.
الخدود حمراء جميلة!
والعواصف الثلجية في فبراير
طاروا ، طاروا.

هل لدينا أنفاس منعشة وخفيفة؟ لذلك ، بجانب العلامة الأولى سنضع وجهًا مبتسمًا (أي رمز هو شمس مبتسمة ، وجه).

ماذا يعني الرمز التالي؟ هذا صحيح ، الأسنان الصحية هي أسنان نظيفة. لقد أتت اللغة لزيارتنا ، وسوف تساعدنا في إجراء إحماء اللغة. افعل كل شيء معي ، كن حذرًا واجتهاد.

اللسان مألوف لكم أيها الأطفال.
سنلتقي به بابتسامة.
دعونا نبتسم على نطاق واسع
مرة أخرى ، نعم!
(ابتسم ، اتسع ، كل الأسنان مرئية)
طبيب الأسنان هو لغتنا
تعتاد على العناية بأسنانك.
الفم مفتوح على مصراعيه
سنضرب كل أسناننا بسهولة.
مر عبر الأسنان
كل ما نحتاجه بصمت.
(تفريش الأسنان ، التنصت باللسان على الأسنان)
إخفاء الأسنان العلوية
إخفاء الأسنان السفلية.
دعونا لا نغلق أفواهنا
سنفعل ذلك بالضبط.
نظر الطبيب إلى ساعته
يأتي المرضى.
(راقب)
أوصى به طبيبنا
حافظ على السماء صافية.
اشطف فمك بالماء
نبدأ كل شيء في حشد من الناس.
(مسح السماء)
أنت تستمع إلي
أسنان الحصان قوية
ركض الحصان في الطريق ،
توقف للراحة.
(حصان ، فطر)
أصبح لساننا ملعقة
قلّبنا الشراب.
(كوب ، لف الكوب)
اعتقل الجبان الطبيب ،
والرجل الشجاع سمح للطبيب بالدخول
الجبان لديه وجع اسنان
أبدا مع رجل شجاع.
(نلصق اللسان بأسناننا وندفعه بقوة على أنفسنا)
قلنا وداعا للطبيب.
لوحوا بمنديل.
(تأرجح)

أصبحت أسناننا نظيفة بعد تمرين النطق الذي تم إجراؤه. دعونا نضع ابتسامة على هذا الرمز.

ماذا يعني الحرف الثالث التالي؟ فقط الأسنان السليمة قوية. يجب حماية أسناننا ، والطعام الذي نتناوله يؤثر بشكل كبير على قوة أسناننا. أنت تعرف الأطعمة المفيدة للأسنان ، أو بعبارة أخرى ، الأطعمة التي يفضلها طبيب الأسنان بالنسبة لنا ، والأطعمة التي قد يقول إنها ضارة وليست مفيدة. سأقوم الآن بتوزيع الطعام عليك ، وتذهب إلى المائدة وتضع طعامًا صحيًا على طبق وردي ، وطعامًا غير صحي على طبق بني. نماذج من التفاح والكمثرى والآيس كريم والشوكولاته والبصل والجزر والجوز بالقشر وبدون. لذا ، دعنا نتحقق. أعرض المنتجات من الطبق الوردي ، إذا كنت توافق على أنها يجب أن تكون هناك - صفق. هل تحققت؟ أحسنت! نضع ابتسامة على هذا الرمز.

ماذا يعني الرمز التالي؟ ابتسامة جميلة ومفتوحة. يا رفاق ، هل تتذكرون الأغنية التي تغني عن الابتسامة؟ بالطبع هذه الأغنية تسمى "ابتسم". دعونا نغني بيتا من هذه الأغنية.

عن اي عطلة نتحدث اليوم؟ عن يوم طبيب الأسنان. ومن تهنأ في هذا اليوم؟ أطباء الأسنان. لنلفظ هذه الكلمة مرة أخرى ونستمع إلى أول صوت فيها. منطبيب أمراض الدم. صوت سي. يا شباب ، ماذا تفعل شفاهنا ، أسناننا ، لساننا عندما نلفظ هذا الصوت؟ الشفتان تبتسمان والفم مفترق واللسان مخفي خلف الأسنان السفلية ويسمح للهواء بالمرور عبر منتصف اللسان.

- اليوم ، سيأتي الرجال الذين تحتوي أسماؤهم على الصوت S إلى طبيب الأسنان سفيتلانا سيرجيفنا ، هل تعرف هؤلاء الرجال؟ دعونا نسميهم. (سيميون ، سافيلي ، ساشا ، أوكسانا ، فاسيا ، لاريسا ، دينيس ، سوزان ، ستيوبا ، سونيا ، كوستيا) ،

- الآن قمنا بإدراج جميع المرضى ، لكن أخبرني أن الصوت C بكل الكلمات في نفس المكان أو في مكان مختلف؟ في الواقع ، يمكن أن يكون الصوت C في بداية الكلمة أو في المنتصف أو في النهاية. أدعو الكلمة ، وتحاول تحديد مكان الصوت. إذا كانت الكلمة في البداية تبدأ بهذا الصوت ، إذا كانت في المنتصف ، فهناك أصوات أخرى قبل وبعد الصوت C. وإذا كانت في النهاية ، تنتهي الكلمة بهذا الصوت. دعنا نحدد.

- يا لك من رفقاء جيدين! لدي محادثة هاتفية. كانت طبيبة الأسنان سفيتلانا سيرجيفنا في عجلة من أمرها لزيارتنا ، ولكن في الطريق تم اختطافها من قبل ساحرة شريرة لأسنان مريضة ولا تريد إعطائها لنا. كيف يمكننا مساعدة سفيتلانا سيرجيفنا؟ اقتراحاتك. أعرف سرًا صغيرًا - الساحرة الشريرة للأسنان المريضة تخاف جدًا من الرقص المبهج لجنيات نظافة الأسنان ، وإذا استطعنا أن نطلب من الجنيات أداء الرقص ، فستختفي الساحرة الشريرة للأسنان المريضة ، وستختفي سفيتلانا سيرجيفنا سيتم حفظها. وافقت جنيات نظافة الأسنان على مساعدتنا ، ما عليك سوى إعداد الجميع للرقص ، ولهذا عليك أن تقول - "مثل - مثل - الرقص في انتظارنا". الجنيات وسنرقص رقصة ممتعة ، يا رفاق ، نرقص أكثر متعة ، الجنيات بحاجة إلى مساعدتنا! من هذه الرقصة ، اختفت الساحرة الشريرة للأسنان المريضة.

- وهنا سفيتلانا سيرجيفنا. "مرحبًا يا شباب ، شكرًا جزيلاً لكم على مساعدتكم ، وسأرقص لكم أيضًا." (الدمية ترقص رقصة مبهجة).

- حسنًا يا رفاق ، كيف تهنئون في الأعياد؟ يريدون شيئًا جيدًا. دعنا نهنئ سفيتلانا سيرجيفنا معك ، لأن يوم طبيب الأسنان هو إجازتها المهنية (نتمنى لك السعادة والصحة والنجاح).

هل حظيت بيوم طبيب أسنان جيد؟

3. الخلاصة

ماذا تتذكر عن درس اليوم؟ ماذا تعلمت؟

يا رفاق ، لقد أحببت حقًا الطريقة التي تعمل بها اليوم. حتى تتذكر درسنا ، أريد أن أعطيك مذكرة مرجعية المرفقات 1الذي كتب عليه أنه من الضروري تقوية الأسنان. وفرشاة الأسنان من جنيات تنظيف الأسنان لدينا. كن أصحاء!

ملخص 2

عنوان:السيرك.

استهداف: تمايز الأصوات C - C ، تطوير القاموس ، تنفس الكلام ، تنقل الجهاز اللفظي ، التمييز الصوتي ، تعليم النطق الصحيح ، الفضول ، النشاط.

المعدات: ملصق ، محاكاة قرد (لعبة لوحية "امسك القرد" بواسطة Samyonok) ، المراوغون ، رسم لسان السيرك ، مهرج التلوين ، مهرج للتفكير.

تقدم الدرس:

1. تنظيم لحظة

- اعلان عاجل:
السيرك يستعد لعرض!

يا رفاق ، ما هو السيرك؟ هل تريد الذهاب الى السيرك؟ ثم مرحبا بكم في الدرس!

2. الجسم الرئيسي

ما اسم مشهد السيرك؟ ارينا. أدعوك لشغل مقاعدك ، هل لديك تذاكر للسيرك؟ ما هو اسم الشخص الذي يتحقق من توفر التذكرة؟ كاتب التذاكر.

- يبدأ البرنامج ضيفنا الأول فقير. ومن هؤلاء الرجال ماذا يفعل في السيرك؟ نعم ، إنه يستحضر النار ويتحكم فيها - إنها مهنة شجاعة للغاية. ونحن بعد مشاهدة أداء الفقير نطفئ النار ونبرد جسده الساخن. النار على راحة اليد ، وإحضاره إلى الفم ، وتفجيره ، وتأكد من عدم انتفاخ الخدين. استنشق عن طريق الأنف ، وزفر من خلال الفم. والآن رقم مثير للاهتمام - للشهيق والانحناء والابتلاع ، احبس أنفاسك والزفير من خلال فمك ، أنزل قدمك على الأرض. ثلاث مرات.

هنا في السيرك يُحدث الجمهور ضوضاء
هنا يقف الساحر بالفعل.
إنه بهلوان حقيقي
وسعيد جدا لرؤيتنا جميعا!

لنقم بتمارين لللسان ، وسيساعدنا البهلوان.

اللسان معنا سيرك
سوف نعرض أعلى فئة

1. سنذهب معه الآن إلى السيرك ،
   فتح الباب على نطاق أوسع
   دعونا نبتسم على نطاق واسع
   ذكي جدا وسهل!
   سياج الابتسامة
2. يقابلنا فيل لطيف ،
   إنها تسحب جذعًا طويلًا.
   اشتهر بتدريب الفيل
   تعلمت الجذع برم!
   أنبوب صغير
3. النمر فريد لعق شفتيه ،
   إنه ينتظر الإفطار والغداء.
   مربى لذيذ
4. على عجل لنا على الحصان
   سيرك محطما فارس!
   حصان
5. المهرج بيتيا مثل الكرة
   القفز على الأسنان من فوق!
   لقد صنع الجسر بذكاء ،
   بطل حقيقي.
   شريحة الشراع
6. في الساحة - يوغي مشهور ،
   إنه ممتع للغاية بالنسبة لنا.
   استلقى على الأظافر
   حتى من دون أن تتحرك ، "آه!"
   نسيم النسيم
7. وداعا ، نقول
   ولوح واحد ، اثنان ، ثلاثة!
   تأرجح
8. رجل السيرك يعرف كيف يقفز ،
   لتدريب الحيوانات والطيور ،
   وتدور على أرجوحة
   وأرقص على الحبل!

ويمكن لعازف السيرك الانحناء والانحناء بقوة. يا رفاق ، ما هو الحرف الذي أصبحنا عليه. C. ودعونا نقول الصوت C. ماذا يفعل لساننا وشفاهنا وأسناننا عندما نلفظ هذا الصوت. ممتاز. الآن استمع إلى ما أسميه ، وسوف تسمع الصوت الذي أبرزته. الزملاء والفتيات الطيبين - الجمال. ما الصوت الذي أحدثته؟ صوت C. وعندما نلفظه ، ماذا تفعل أسناننا وشفاهنا ولساننا. ما هو الفرق بين هذين الصوتين؟ وماذا يشتركون؟ كلاهما صافرة ، كلاهما أصم ، لسان كلا الصوتين أسفل ، خلف الأسنان السفلية. لكن عندما نقول C ، تكون الابتسامة في وضع ثابت ، و C - الفم يفتح على نطاق أوسع.

- هنا تسمع C - تصفق ، تسمع C - ستومب. SSCSPISCACS

- اسمع في مقطع لفظي مع - تصفيق ، C - ستومب. سا حتى تسو تسو

- وبكلمة ما صوت هؤلاء: مالك الحزين ، الجبن ، الدجاج ، السيرك ، البنجر ، tsits ، القبعة.

- تصحيح الجمل: جاء سفيتا وسريوزا إلى السيرك. ما هي أسماء الرجال. ما هو القاسم المشترك بين أسماء الرجال؟ يبدأون بنفس الصوت.

أكل ضفدع مالك الحزين.

- دعنا نتعلم العبارة:

Tsa-tsa-tsa ، خروف يركض
وخلفها خنازير.

- ومن هؤلاء المدربين؟ ومن يمكن تدريبه في السيرك؟ اسم. اليوم سنقوم بتدريب القرود. دعونا نقسم إلى فريقين. يجب على الجميع الركض مع القرد إلى الكرسي المقابل وإحضار صنارة صيد لصديق. من سيكون المدربين الحقيقيين.

- واليوم سنقوم بتدريب أيدينا: سنغني سيرك - قمة كبيرة. لكن أولاً ، دعنا نتذكر الأصوات التي نغنيها - ولكن س و ه. مرحبًا ، حلبة ، نمر ، أسد ، حمار ، قطة ، مهرج. (باستخدام "ترانيم علاج النطق" لـ T.S. Ovchinnikova)

- أوه ، وشخص ما قادم إلينا. المهرج يدخل الموسيقى. هل عرفتني؟ وماذا أفعل في السيرك ، هل تعلم؟ يمكنني أن أفعل كل ما يمكن أن يفعله فنان السيرك العادي ، لكني أفعل كل شيء مضحك. دعونا نتلاعب ، هل تعلمون ما هو المشعوذ؟ هذا هو الشخص الذي يفرز بين الأشياء المختلفة في يديه بسرعة عالية ، مما يجعل الأشياء تطير في الهواء. (يتم تقديم "خدع" للأطفال - أجهزة محاكاة مصنوعة من الزجاجات البلاستيكية ، يمكنك استخدام الكرات والفلين من الزجاجات البلاستيكية كأسطوانة)

- ودعنا نرفع الحديد ، لكنه ثقيل جدًا فقط. الجمباز النفسي. تخيل مدى صعوبة رفع الحديد ، وكيف نتكئ تحت الوزن أولاً إلى جانب واحد ، ثم إلى الجانب الآخر. والآن سنقوم بسحب الحبل مع الفرق ، أليس كذلك؟ في أيدينا نتخيل حبلًا ، ونجمعه معًا.

- المهرج يقول وداعا لنا ، لأنه ينتظر المزيد من العروض ، وكهدية لديه كتاب تلوين لك. انظر كم هم رائعون.

3. الخلاصة

- هل استمتعت بالنشاط؟ ما الذي أعجبك في الدرس؟ لقد فقد مهرجنا شيئًا ما على وجهه ، ارسم مثل هذا المهرج (حزينًا أو مرحًا) ، ما هو المزاج الذي كان لديك في الفصل.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة الأطفال رقم 81"

ملخص للأنشطة التعليمية المباشرة

على تطوير الكلام في المجموعة الثانية المبتدئين

حول موضوع "رحلة إلى حكاية خرافية"

جمعتها المعلمة روبتسوفا سفيتلانا فلاديميروفنا

إنجلز

201 5 عام

استهداف: ذكّر الأطفال بمحتوى حكاية خرافية مألوفة ، وشجعهم على نطق الكلمات والعبارات والجمل الفردية وتكرارها بعد المعلم ، واكتسب حبًا للخيال.

مهام:

1. التعليمية:

قم بتوسيع المفردات النشطة للأطفال التي تشير إلى الأشياء (أسماء الحيوانات ، علامات الحيوانات ؛

لتكوين القدرة عند الأطفال على بناء الجمل ؛

لتكوين القدرة على فهم الكلام الموجه والإجابة على أسئلة من شخص بالغ ؛

تدرب على نطق أصوات لغتك الأم.

2. التطوير:

تطوير تنفس الكلام.

تطوير الانتباه السمعي والبصري والتفكير والخيال ؛

تنمية القدرة على إنشاء صور لحيوانات رائعة باستخدام وسائل تعبيرية بلاستيكية (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والحركات) ؛

تنمية المهارات الحركية في نقل الصورة ؛

تطوير المهارات الحركية الدقيقة.

3. التعليمية:

تنمية النوايا الحسنة والاستجابة والشعور بالمساعدة المتبادلة

معدات: لعبة خبز الزنجبيل ، جريش للرسم على الأطباق ، صورة منقسمة مع صورة ثعلب ، عرض تقديمي للوسائط المتعددة.

عمل تمهيدي : إخبار الأطفال بالحكايات الشعبية الروسية عن الحيوانات ، وتصميم معرض للحكايات الشعبية الروسية في زاوية كتاب.

أنواع أنشطة الأطفال في الإيماءة: لعبة ، تواصلية ، تصور خيالي ، حركي ، موسيقي وفني.

نشاط المعلم

تنظيم الوقت:

المعلم يجمع الأطفال حوله:

اجتمعنا في دائرة.انا صديقك وانت صديقي!لنمسك أيدينا بإحكاموابتسموا لبعضكم البعض!- أحسنت! ابتسمنا وأعطينا بعضنا البعض مزاج جيد!- والآن دعونا نبتسم لضيوفنا ونرحب بهم.

يدعو المعلم الأطفال للقيام برحلة إلى قصة خيالية. بعد حصوله على موافقة الأطفال ، يذهبون جميعًا في رحلة في قطار معًا. (تمرين "القاطرة البخارية")

"تعال إلى الحكاية الخيالية"

المربي: نحن في قصة خيالية. نحن بالفعل نلتقي. انظر من هو؟(الشريحة 1 "الجد والجدة"). يسأل المعلم الأطفال أسئلة: أي جد ، أي جدة ، أي قصة خرافية هم؟ يوضح أننا في الحكاية الخيالية "كولوبوك" ، ندعو الأطفال للاستماع إلى الحكاية الخيالية.

"كلنا نجلس

هيا نلعب بشكل لطيف.

جهز أذنيك

لنبدأ قصتنا

المربي: "ذات مرة كان هناك جد وجدة. يسأل الجد الجدة ذات يوم: "اخبزني أيها الرجل العجوز في خبز الزنجبيل." كانت الجدة تجتاح الحظيرة ، وتكشط البراميل ، وتجمع الدقيق ، وتعجن العجين وتخبز كعكة. ها هو (يظهر لعبة كعكة). ما كعكة؟ هل تريد أن تلمس kolobok؟

(يلتقط المعلم الكعكة ، ويضعها على الفور في مكانها ، ويقول إن الكعكة ساخنة ، ويعرض النفخ على الكعكة)

يتيح لك المدرس لمس الكعكة وتحديد صفاتها (دائرية ، حمراء ، مقلي)

يواصل سرد الحكاية: "نعم ، كان شقيًا ، استلقى على النافذة ، واستلقى ، وتدحرج إلى الغابة. هل عمل الكعكة بشكل جيد؟ يريد Kolobok الذهاب في نزهة في الغابة. دعنا نرافق kolobok في مشيته ، فلن يقلق الجد والجدة. تدحرجت الكعكة على طول الطريق إلى الغابة. والأرنب يسير نحوه. (الشريحة 2 "الأرنب مع كعكة"

أي أرنب؟ رأى kolobok وقال: "سآكلك". ويقول رجل خبز الزنجبيل: "لا تأكلني ، سوف ألعب معك"

المربي: "أحب الأرنب طريقة لعب الأطفال وقرر ألا يأكل الكعكة. دعه يذهب. تتدحرج الكعكة ويتجه الذئب نحوها (الشريحة 3 "الذئب والكعكة")

أي ذئب؟ فرأى كعكة وقال: "كولوبوك ، سآكلك". وتقول الكعكة: "لا تأكلني ، سيرسم الأطفال كلوبوكس أخرى." دعه يذهب.

تتدحرج الكعكة. ويواجهه دب. (الشريحة 4 "Bear and bun") ماذا تحمل؟ رأى كعكة وقال له ... وأجابت الكعكة: "لا تأكلني ، سيلعب الأطفال الغميضة معك"

( الشريحة 5 "موقع الدب")

أحب الدب أن يلعب مع الأطفال ، وترك الكعكة.

تتدحرج الكعكة ، ويلتقي بها الثعلب. ما الثعلب؟ رأت kolobok وقالت ... فقال kolobok: "لا تأكلني ، أيها الثعلب ، سأمتدحك." وسنساعدك في kolobok: حتى لا يأكله الثعلب ، سنضيف صورة إلى الثعلب.

أحببت Chanterelle مدحنا وقررت ألا تأكل kolobok. سمحت له بالذهاب. كانت الكعكة مبتهجة وتوالت إلى جده وجدته ، وبدأت تخبر من رآه في الغابة أثناء رحلته. دعنا نساعده.

ثم تدعو المعلمة الأطفال للعودة إلى روضة الأطفال في القطار.

يركب ، يركب القاطرة.

أنبوبان ومائة عجلة.

تشو تشو تشو

سأذهب بعيدا.

أنشطة الأطفال

يقف الأطفال في دائرة ويؤدون حركات حسب النص

يتحدث الأطفال مع المعلم:

القاطرة تصرخ "دو-دو"

أذهب ، انطلق ، انطلق "(حركات دائرية لليدين عند الخصر)

والمقطورات تدق (تدق بالقبضات)

والسيارات تقول: كذا ، كذا.

يسمي الأطفال شخصيات القصص الخيالية ، وتخمين ما هي الحكاية الخيالية التي ينتمون إليها.

يجلس الأطفال على الكراسي.

يجيب الأطفال على أسئلة المعلم.

تمرين التنفس "النفخ على الكعكة (يستنشق الأطفال الهواء بأنفهم وينفخون على الكعكة)

لعبة الاصبع "الأرانب البرية والطبل"
اثنين من الأرانب ، صبيان -قبض أصابعك في قبضة
"آذان"
اشترى الطبول.
يلعبون بصوت عالٍ ، ولا يلاحظون أي شيء. -ضرب بالإبهام
القبضة
فجأة من العدم -حركات اليدين السلسة أمامك
ظهر ثعلب عجوز:
سوف ألحق بك بسرعة -يهز أصابعهم
أنا سألتقط وأبتلع!
والأرانب لم تنتظر - الأصابع"يجري"
أركض أركض.
اهرب! اهرب
والطبول .. ضاعت! -انشر ذراعيك على الجانبين

"ارسم كعكة"

الأطفال يرسمون على جريش koloboks.

أجب على سؤال المعلم

يحدد الأطفال مكان الدب: تحت الشجرة ، على الشجرة ، خلف الشجرة ، في المنزل.

يجمع الأطفال صورة من الأجزاء المقطوعة ويختارون الكلمات ذات الجذر نفسه لكلمة "فوكس" (Lisonka ، Lisa-patrikeevna ، Chanterelle)

يقول الأطفال وداعًا لأبطال الحكاية الخيالية.