القراءة الأدبية. 1 فئة. القواعد الارشادية. ستيفانينكو ن.

الطبعة الثالثة، إضافة. - م.:2017. - 112 ص.

تم تطوير هذا الدليل لمساعدة المعلمين الذين ينفذون في ممارساتهم متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي، والتي يحددها المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. يقدم الدليل الأسس العلمية والمنهجية لدورة "القراءة الأدبية" من تأليف L. F. Klimanova وآخرين وتنفيذها في المجمع التعليمي للصف الأول، وميزات الهيكل والمحتوى والدعم المنهجي للكتاب المدرسي "القراءة الأدبية". الصف الأول"، التقويم والتخطيط المواضيعي، النتائج المخططة (الشخصية، الموضوع التعريفي والموضوع) بناءً على نتائج دراسة الدورة المحددة في الصف الأول، التقييم النهائي لتحقيق النتائج المخططة.

شكل:بي دي إف

مقاس: 679 كيلو بايت

شاهد، حمل:Drive.google

محتوى
ماذا تقرأ وكيف تقرأ: المقاربات المفاهيمية لدروس القراءة الأدبية في المدرسة الابتدائية 3
الأسس العلمية والمنهجية لمقرر “القراءة الأدبية” وتطبيقها في جامعة UMK للصف الأول الحادي عشر
تنفيذ الأفكار المفاهيمية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في الدورة التدريبية
"القراءة الأدبية" (السنة الأولى من الدراسة). تحقيق النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية 15
الامتثال لمحتوى الدورة التدريبية "القراءة الأدبية" (السنة الأولى من الدراسة) مع مهام التنمية الروحية والأخلاقية وتعليم شخصية المواطن الروسي 15
مخرجات التعلم المخططة لمقرر "القراءة الأدبية" (السنة الأولى من الدراسة) 15
الشخصية 34
موضوع التعريف 35
الموضوع 37
السمات المنهجية للعمل على الكتاب المدرسي المحدث "القراءة الأدبية" (الصف الأول). المجمع التعليمي "القراءة الأدبية" (الصف الأول) 40
مميزات هيكل الكتاب المدرسي. تشكيل UDD 40
ملامح هيكل ومحتوى الدرس في الدورة التدريبية "القراءة الأدبية". المهام المنهجية أثناء العمل
مع العناصر الهيكلية للدرس 48
ميزات إجراء الدروس باستخدام الكتاب المدرسي "القراءة الأدبية" (الصف الأول) 57
التطوير المنهجي للدروس لقسم "كان ياما كان"
رسائل" من الكتاب المدرسي "القراءة الأدبية" (الصف الأول) في سياق نهج نشاط النظام 60
هيكل ومحتوى المكونات الأخرى لـ UMK 102
التقويم والتخطيط المواضيعي 106

تحتل القراءة مكانة مهمة في حياة كل إنسان. القارئ الحديث في ظل هيمنة التلفزيون والراديو والسينما لم يفقد الاهتمام بقراءة الكتب التي تثري العالم الداخلي للإنسان وتزوده بالمعرفة عن الحياة والعالم من حوله وتنمي التفكير وتمنح القارئ الفن سرور.
يبدأ جميع الأطفال في تعلم القراءة في أوقات مختلفة وبطرق مختلفة، ولكن فقط في المدرسة الابتدائية يصبح تعلم القراءة هادفًا، عندما يتعلم الأطفال في دروس محو الأمية قراءة المقاطع. ومع ذلك، هذا لا يعني أنه منذ المراحل الأولى للتعلم يتشكل فقط الجانب الفني للقراءة، حيث يتم إعادة بناء البنية الصوتية للكلمة وفقًا لنموذجها الرسومي. مهمة المعلم خلال هذه الفترة أوسع بكثير - تكوين قراءة دلالية واعية وليست "صوتية" عند الأطفال.
عند تعلم القراءة في البداية، من المهم لفت انتباه الطفل إلى معنى الكلمات، حيث أن فهم معنى الكلمة ليس هدف القراءة فحسب، بل هو أيضًا وسيلة موثوقة لمراقبة صحة القراءة بشكل مستقل خلال هذه الفترة . يصل مستوى القراءة لدى الطفل الذي أتقن القراءة والكتابة إلى 20-30 كلمة في الدقيقة عند قراءة مقطع لفظي. وبطبيعة الحال، لا يمكن لهذا المستوى أن يوفر فهمًا عميقًا للنص عند القراءة بشكل مستقل. هناك اعتقاد خاطئ بأن الطفل الذي يعرف القراءة المقطعية يحتاج فقط إلى تزويده بالنصوص الأدبية، وسيتم تشكيل المهارة من تلقاء نفسها. وبهذا المنهج ستتشكل المهارة ولكن بشكل عفوي ولفترة طويلة وستكون قراءة الطلاب مليئة بعدد كبير من الأخطاء.

أندريوك تاتيانا
درس القراءة الأدبية باستخدام تقنيات المعلومات وأساليب وتقنيات تطوير التفكير النقدي

موضوع: إم إم بريشفين. مغرور. (الصف 3RD)

الأهداف: تطويرمهارات الكلام والقراءة.

مهام درس:

تعريف الطلاب بأعمال M. Prishvin "مغرور"; توقظ النشاط المعرفي.

العمل على التوعية قراءة‎الإفراط في مهارات القراءة؛

توسيع آفاق الطلاب، تطوير الكلامالملاحظة والقدرة على تحليل ما تقرأه؛ تطوير التفكير النقدي;

زراعة الحب لجميع الكائنات الحية.

معدات: صورة للكاتب، وبطاقات الاختبار، والرسوم التوضيحية للعقعق والكلب، والكمبيوتر، وجهاز العرض، والشاشة، والأوراق المطبوعة مع السيرة الذاتية للمؤلف.

خلال الفصول الدراسية

1. اللحظة التنظيمية:

تقنية منهجية"سلة المفاهيم"

بالنظر إلى صور هؤلاء الكتاب، ماذا يمكنك أن تقول عن هؤلاء الأشخاص؟

(لقد كتبوا قصصًا عن الطبيعة وعن الحيوانات وعن الوطن الأم.)

دعونا نتذكر أسمائهم (تم ذكر أسماء الكتاب). الشريحة 2.

التحويل البرمجي "تَجَمَّع":

دعونا نتذكر أنواع الأعمال التي كتبها هؤلاء المؤلفون

(كتب - قصص - مقالات - حكايات خرافية - عن الحيوانات - عن الطبيعة - عن الوطن الأم).

لنقم بتنفيذ السلاسل المنطقية (حسب السجلات). الشريحة 3.

2. فحص المنزل مهام:

دعونا نتذكر العمل الذي كنا على دراية به في الماضي درس?

(في بيانكي "بيوت الغابة" حكاية أدبية.)

ما هي واجباتك المنزلية؟ دعونا نتحقق من معرفتك بالنص باستخدام الاختبار.

1. ما هي اللعبة التي لعبها السنونو؟

أ) العلامات؛

ب) الغميضة؛

ب) الكلاسيكية.

2. ما هو المفترس الذي اصطاد Beregovushka؟

ب) الصقر.

ب) الصقر

3. من يبني بيتا بين الحصى على الرمال؟

أ) الأوريول.

ب) الدخلة.

4. ما هو الطائر الذي يبني بيتا على الماء من القصب الجاف؟

ب) الدخلة.

ب) غريب.

5. من يبني منزلاً من الأغصان ويرميها على الأغصان؟

أ) البروتين.

ب) فيتيوتين.

ب) غريب.

6. من يبني كوخًا في العشب من العشب الجاف والطحالب؟

أ) غريب.

ب) الدخلة.

7. من يبني منزلاً من الأغصان والعصي ويعزل الطحالب من الداخل؟

أ) البروتين.

ب) الصفارية.

ب) الدخلة.

8. من الذي ينسج بيتا خفيفا من القنب والشعر والسيقان؟

أ) الأوريول.

ب) الدخلة.

ب) فيتيوتن.

9. من لم يلتق بريجوفوشكا؟

ب) أربعون.

ب) غريب.

تبادلوا دفاتر الملاحظات وتحققوا من اختبار بعضهم البعض. تقييم العمل.

(1.2 أخطاء - 4؛ 3.4 أخطاء - 3؛ 5 أخطاء أو أكثر - 2)

ارفعوا أيديكم يا من عنده 5...

الإجابات:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

أ ب ج ج ب ب أ أ ب

اليوم سوف نستمر قراءة قصص م. م. بريشفينا. دعونا نتذكر ما نعرفه عن هذا الشخص وربما نتعلم شيئًا جديدًا.

3. طريقة« القراءة بالعلامات» .

في قراءة السيرة الذاتية، قم بتدوين الملاحظات في الهوامش بقلم رصاص.

الخامس- عرفت بالفعل

تعلمت أشياء جديدة

؟- أريد أن أعرف

أ) مستقل قراءة السيرة الذاتية(كل منها لديه أوراق مطبوعة)مع الفضلات.

ب) التحقق.

ما الجديد الذي تعلمته؟

ولد بريشفين في قرية خروتشوفوي بمقاطعة أوريول لعائلة تجارية فقيرة. كانت الحياة في الأسرة صعبة - فقد تركت الأم أرملة ولديها 5 أطفال. درس ميخائيل في صالة الألعاب الرياضية، والتي تم طردها بسبب الوقاحة للمعلم. واضطرت الأسرة إلى المغادرة إلى ألمانيا. هناك تخرج من الجامعة وأصبح مهندسًا زراعيًا. كان سيدرس العلوم، ولكن قبل أن يصبح كاتبا، جرب نفسه في عدة مهن. لقد كان مهندسًا زراعيًا ومدرسًا في مدرسة ريفية وأمين مكتبة وحتى مدير مدرسة. وفي سن الثلاثين قرر أن يصبح كاتبًا.

في كثير من الأحيان في أعمال بريشفين، يواجه القراء الكلاب. كل الكلاب التي تحدث عنها الكاتب كانت "معروف شخصيا"للمؤلف - ملك لنفسه أو لأصدقائه. لقد أحب هذه الحيوانات كثيرًا بل وحسدها قليلاً "جهاز الاستنشاق": "لو كان لدي مثل هذا الجهاز فقط، لكنت ركضت مع النسيم عبر الأرض الحمراء المزهرة وألتقط الروائح التي تهمني."

مسافر لا يكل، سافر إلى أماكن كثيرة في بلدنا الشاسع. مع بداية أوائل الربيع، ذهب الكاتب إلى الغابات والأنهار والبحيرات. لقد لاحظ بعناية كل ما حدث من حوله، ولم يلاحظ فقط، ولكن فحصه أيضا. أحب ميخائيل ميخائيلوفيتش الصيد منذ الطفولة، لكن صيده كان كذلك خاص: ليس لطائر أو حيوان، ولكن للاكتشافات.

المتحف عبارة عن عقار في قرية دونينو. الشريحة 7.

خاتمة: دعونا نواصل دراسة أعمال الكاتب.

4. العمل على مواد جديدة.

تذكرنا سيرة الكاتب وتعلمنا شيئاً جديداً عن حياته.

من يستطيع صياغة موضوع لدينا درس? (عمل م. بريشفين)

هل قرأنا جميع أعمال بريشفين؟

من سيحاول صياغة غرضنا درس? (تعرف على العمل الجديد لـ M. Prishvin)أحسنت!

ومن أجل تحقيق الهدف، علينا أن نضع أنفسنا مهام:

1. تعرف على العمل الجديد لـ M. Prishvin.

2. تحديد موضوع العمل.

3. التعامل مع النص حسب محتواه

حسنًا، تم تحديد المهام، فلننتقل إلى حلها.

تقنية منهجية"افتراض".

انظر الى الصورة تحديد موضوع القصة(عرض على الشاشة - رسومات كلب و عقعق). الشريحة 8.

موضوع: عن الحيوانات.

ماذا تعرف عن هذه الحيوانات؟

لدى M. Prishvin قصة مثيرة جدًا للاهتمام حول ملاحظاته عن الطبيعة. لكن اقرأ عنوان هذه القصة على الشريحة. من خلال قراءة الحروف فقط ستعرف عنوان القصة.

84В568ы391С47К577О430Ч471K444А544

ماذا يمكن أن يحدث في قصة بهذا العنوان؟

5. العمل المعجمي:

في نص القصة سنلتقي بالكلمات التالية و عبارات:

اليقظة

قوس المطر

قفزت حولها مثل أحمق

مزيد من العار

مع القفزة وحبوب اللقاح في رأسي

دعونا نشرح معنى هذه الكلمات لفهم القصة بشكل أفضل.

(يقظ - منتبه جدًا ؛ قوس قزح - متعدد الألوان ؛ ركض مثل الأحمق - بسرعة كبيرة ؛ المزيد من العار - العار والعار ؛ مع قفزة وحبوب اللقاح في الرأس - ليس ذكيًا وغبيًا.)

6. قراءةالنص من قبل المعلم والطلاب قراءة جيدة.

تقنية منهجية« القراءة مع التوقف(محطتان).

قراءة الجزء 1(من البداية إلى الكلمات (. التقطت فيوشكا عظمة واحدة، ووضعت الأخرى بجانبها. ثم، من العدم، طائر العقعق - القفزة - وحتى أنف الكلب.)

المحادثة في الجزء الأول. أسئلة:

1. من هو بطل القصة؟

2. ما هي السلالة؟

3. ابحث عن شكل الكلب واقرأه؟

4. من أي كلمات النص يمكن للمرء أن يتعلم أن فيوشكا كان منزعجًا؟

تقنية منهجية"شجرة التنبؤات"- الشريحة 12.

عمل مزدوج. (بطاقات المهام موجودة على الطاولات).

فكر وأجب عن الأسئلة.

كيف سينتهي النص؟

صوت أفكارك (طالب واحد لكل سؤال واحد).

من لديه خيار آخر؟

قراءة الجزء 2(من الكلمات السابقة إلى ... لحظة واحدة فقط)

المحادثة في الجزء الثاني. أسئلة:

1. نقرأ الجزء الثاني. ماذا حدث؟

2. يا رفاق، كان كلب صيد. كيف يمكن أن يحدث أن طائر العقعق سرق العظم منها؟ (يقرأ)

3. نعم، كانت سبع وأربعون. لكن أحد العقعق كان مختلفًا عن الآخرين. كيف كانت مختلفة؟ (يقرأ)

4. ماذا يقولون عن هؤلاء الناس؟ (يقرأ)

5. نعم، كان العقعق غبيا، غبيا، وليس مثل أي شخص آخر. إنها تفعل كل شيء بالطريقة التي تريدها. ولكن هناك أيضا عقعق مثل هذا بين الناس؟

6. ما الذي يمكن أن يؤدي إليه هذا في الحياة؟ ماذا يمكن أن تكون العواقب؟

7. هل تعتقد أن المبتدئ سيكون قادرًا على التفوق على فيو؟ ماذا سيحدث بعد؟ تتطور الأحداث، برأيك؟ - (إجابة الطلاب 1.2).

الأز قراءة النص حتى النهاية.

7. بعد قراءة قصة. العصف الذهني.

المحادثة في الجزء الثالث. أسئلة:

هل تطابقت الافتراضات؟

من تعتقد أنهم يتصلون "مغرور"؟ (المبتدئ هو الشخص الذي يجيب باستمرار على الأسئلة دون انتظار دوره، مما يجذب الانتباه إلى نفسه).

قاموس:

المبتدئ هو الشخص الذي تقدم بسرعة كبيرة أو تولى منصبًا اجتماعيًا بارزًا دون أي جدارة. (يقرأ الطالب تفسير قاموس أوزيغوف). الشريحة 14

8. العمل المستقل للطلاب في أزواج.

والآن أقدم لكم يعكسعن أبطال هذه القصة. يا رفاق ستعملون في أزواج. هنا رسم تخطيطي لتجميع syncwine وموضوعين "منظر"و "مغرور" (الطلاب على دراية بالفعل بتجميع Synwine). الشريحة 15.

9. إجابات الطلاب.

قراءة أنجح المزامنة من الطلاب. الشريحة 16.

يقظ، ذكي.

لقد حراسة، مطاردة، أطاعت.

لقد تغلب الكلب على العقعق.

مغرور.

غبي وماكر.

سرقت وطارت ولم تطيع.

الطائر فقد ذيله بغباء.

(يعمل على تطوير الكلام. تحرير المزامنة التي حدثت فيها أخطاء في الكلام).

الحارس ، الماكرة.

كانت تصطاد وتحرس وكانت ماكرة.

تغلب فيوشكا على العقعق.

كلب. مغرور.

غبي، بلا ذيل.

طارت، فقدت، سرقت.

تم ترك المبتدئ بدون ذيل.

لماذا تعتقد أن بريشفين قدم لنا هذه القصة؟

ماذا يمكنني أن أنصح العقعق؟

10. العمل بالأمثال:

هناك أمثال على المكتب أمامك. اقرأها بعناية واختر ما يناسبك أكثر لعملنا.

قياس سبع مرات وقطع مرة واحدة.

أي نصيحة للعقل جيدة.

الماكرة والبراعة أخوات

صرخ أحدهم وتكلم، وبدأ في البكاء. الشريحة 17.

11. ملخص درس. انعكاس.

ماذا علمتنا قصة السيد بريشفين؟ أيّ درسهل ستستفيد منه؟

تم الانتهاء من جميع المهام على درس?

ما الانطباع الذي لديك من درس?

على مكاتبكم بطاقات مع الشمس والسحابة.

من شعر بعدم الارتياح اليوم؟ رفع الدرسمن فضلك بطاقة عليها صورة سحابة.

الذي شعر بالارتياح درس، يرجى التقاط البطاقة مع

صورة الشمس.

اختر البطاقة التي تناسب حالتك المزاجية.

10. الواجبات المنزلية.

للطلاب الضعفاء - رواية مفصلة للقصة دون تغيير الوجه؛

للطلاب الأقوياء - إعادة السرد من وجهة نظر الشخص البطل الأدبي(مشاهدات أو أصدقاء مغرور). الشريحة 19.

شكرا لك على درس! الشريحة 20.

معاينة:

المؤسسة التعليمية البلدية

الثانوية مع. إليزافيتينو

تطوير درس الاستماع الأدبي

في الصف الأول

موضوع:

عالم الحكاية الخرافية

تشارلز بيرو

" القليل ركوب هود الأحمر "

إعداد : معلم المرحلة الابتدائية

بولتاشيفا تاتيانا بتروفنا

العام الدراسي 2015-2016

غرض: القراءة الأدبية

الفئة 1

موضوع الدرس: الاستماع إلى الحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر" للكاتب تشارلز بيرولت

الهدف التعليمي:تعريف أطفال المدارس الأصغر سنًا بعالم الأدب باعتباره فن الكلام، وإثراء تجربتهم، وتعزيز تنمية الذوق الجمالي، وتطوير مهارات القراءة الخاصة: تسمية العمل والكتاب بشكل صحيح، والعثور على اسم المؤلف وعنوانه وتسميته، وتحديد الموضوع القراءة ونوع العمل.

نوع الدرس: اكتشاف المعرفة الجديدة

أهداف الدرس: تهيئة الظروف لإدراك العمل عن طريق الأذن وإعادة إنتاج شظاياه في خطابك؛

تقييم أنشطتك التعليمية: إنجازاتك، واستقلاليتك، ومبادرتك، وأسباب الفشل؛

مواصلة العمل على تطوير الكلام عن طريق الفم. إثراء المفردات.

تطوير قدرة الطلاب على فهم الحالة المزاجية والنمط المنطقي العام والتنغيم للعمل؛زراعة الصفات الأخلاقية.

النتائج المخططة:

• الموضوع: إدراكاستمع إلى عمل فني، وأجب عن الأسئلة المتعلقة بمحتوى النص.تميزميزات العمل المستمع: تحديد النوع، وكشف تسلسل تطور الحبكة، ووصف الشخصيات.
• موضوع التعريف: اقرأ بصوت عالٍالمقاطع والكلمات والجمل. القراءة بسلاسة في الكلمات الكاملة، باستخدام التنغيم والتوقف والإيقاع بما يتوافق مع خصائص النص الأدبي.

يذاكر صياغة أفكارك مع مراعاة المواقف التعليمية والحياتية.

• شخصي: إظهار الإدراك العاطفي لأفعال الشخصيات.

ذهني: استخدام النماذج للحصول على المعلومات،

التنظيمية: اتخاذ موقف المستمع، وتقييم مستوى إتقان العمل التربوي "أعرف"، "أستطيع"

اتصالي:إدراك آراء زملاء الدراسة حول ما قرأوه، وإظهار الاهتمام بالتواصل عند العمل في مجموعات وأزواج.

طرق التدريس:النشطة والبصرية واللفظية.

أشكال تنظيم النشاط المعرفي للطلاب:فردي، مقترن، أمامي.

أدوات التدريس للمعلمين: تركيب الوسائط المتعددة، والبطاقات، والكتب المدرسية.

أدوات التعلم للطلاب: دفتر ملاحظات مطبوع، صور مقطوعة لشخصيات الحكاية الخيالية: ذات الرداء الأحمر الصغيرة، الجدة، الذئب، قاطعي الأخشاب، غلاف كتاب محلي الصنع، أقنعة الذئب ذات الرداء الأحمر الصغيرة

خطة الدرس:

1. اللحظة التنظيمية. تقرير المصير للنشاط

لا يوجد وقت للذهاب للنزهة اليوم:

نحن مشغولون بأشياء أخرى.

جاء الضيوف إلينا اليوم

وسوف نفاجئك!

انتباه! التحقق من ذلك، الأصدقاء.

هل أنت مستعد لبدء الدرس؟

هل كل شيء في مكانه، هل كل شيء على ما يرام:

الكتاب والقلم والدفاتر،

لا تنسى شيئا:

نحن نصل إلى الطريق!

1. تحديث المعرفة. صعوبات التسجيل في الأنشطة.

سأقرأ لك مقتطفًا من حكاية خرافية. وسوف تكتشف ما هي الحكاية الخيالية.

1. بمجرد استلام القطة للأحذية من المالك، ارتداها بمهارة. ثم وضع الملفوف في الكيس، وألقى الكيس على ظهره وذهب إلى الغابة، حيث كان هناك العديد من الأرانب.

2. وعلى الرغم من أن هذا الصبي لم يكن في الواقع أكبر بكثير من الإصبع، إلا أنه كان أكثر ذكاءً بمئة مرة من أي رجل بالغ. غالبًا ما كان إخوته وحتى والده يلجأون إليه للحصول على المشورة.

3. ف ذات مرة كان هناك رجل لديه الكثير من الأشياء الجيدة، ولكن لسوء الحظ، كانت لحية هذا الرجل زرقاء، وهذه اللحية أعطته مظهرًا قبيحًا وخطيرًا لدرجة أن جميع الفتيات والنساء، في أقرب وقت كما رأوه، عجّل الله رجليك.

4. عاشت جدة الرداء الأحمر على الجانب الآخر من الغابة، حيث أدى طريق متعرج طويل إلى منزلها. تزور ذات الرداء الأحمر الصغيرة ووالدتها جدتها كل أسبوع وتقدمان لها سلة من الهدايا.

5. وقف الأمير حزينًا في أعلى الدرج وكان على وشك المغادرة عندما لاحظ فجأة شيئًا ما في الأسفل. لقد كان حذاءً فقده شخص غريب جميل.

يا رفاق، ما رأيك سيكون موضوع الدرس؟ (حكايات خرافية)

أ ما الهدف الذي يجب أن نضعه؟أمام نفسك؟ -استمع إلى القصص الخيالية بعناية.

ما هو القاسم المشترك بين هذه القصص الخيالية في نظرك؟ (مؤلف)

قصة المعلم: تشارلز بيرولت هو راوي قصص فرنسي.
نشر حكاياته لأول مرة عام 1697.
في هذا الوقت، كان S. Perrault يبلغ من العمر 68 عامًا. قرر التوقيع على مجموعة "حكايات الأم أوزة" باسم ابنه البالغ من العمر أحد عشر عامًا.أصبحت حكايات تشارلز بيرولت مصدر فخر للأدب الفرنسي، ونوع من موسوعة الحياة في العصور الماضية، ونصب تذكاري للثقافة الوطنية.

ولكن لمعرفة ذلك يمكنك التعرف على الحكاية الخيالية التي سنتعرف عليها اليوم من خلال إكمالهاالمهام في أزواج . (تجميع اللغز) - "ذات الرداء الأحمر"

ثالثا. تحديد مهمة التعلم.

لذلك، يا شباب، اليوم في الدرس، سنتعلم إدراك العمل عن طريق الأذن وإعادة إنتاجه في خطابنا؛

رابعا. "اكتشاف المعرفة الجديدة" (الاستماع إلى عمل فني)

V. الدمج الأولي.

1. عاطفيا - محادثة تقييمية.

ما هي المشاعر التي شعرت بها عند الاستماع إلى الحكاية الخيالية؟

تثبت أن القطعة التي استمعت إليها هي قصة خيالية؟

لماذا تسمى الحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر"؟

2. صنع نموذج الغلاف. (الاختيار من بين 3 عرضت)

التربية البدنية لمدة دقيقة

3. عمل المفردات.

تذكر وقم بتسمية الكلمات التي تتذكرها والتي تكون غير واضحة بالنسبة لك.

بعد الاستماع إليك، فهمت ما هي الكلمات التي أثارت اهتمامك.

اكتب على السبوره:

قرية

الحطابين

مطحنة

أحذية

تخيل أنك تحكي قصة لأختك أو أخيك الأصغر. بعض الكلمات غير واضحة لهم، كيف تفسرونها؟

كيف تفهم التعبيرات التي ظهرت في الحكاية الخيالية: "أحببت والدتي الرداء الأحمر الصغيربدون ذاكرة ..."، "ركض الذئب،مهما كان في الروح على أقصر طريق..."

4. خصائص تصرفات الأبطال

كل حكاية خرافية لها أبطال حكاية خرافية، دعونا نسميهم مرة أخرى.

أي منها إيجابي وأيها سلبي؟

دعونا نحاول وصف جميع أبطال الحكاية الخيالية.

تمارين القراءة.

على المكتب:

سابعا. دمج المعرفة الجديدة في نظام المعرفة وتكرارها.

مسرحية.

تذكر المحادثة بين الذئب وذات الرداء الأحمر في نهاية الحكاية الخيالية. بأي نغمة ستقرأ أسئلة Little Red Riding Hood؟
- وإجابات الذئب؟

الطلاب يقومون بالتمثيل الدرامي حوار بين الذئب و ذات الرداء الأحمر.

تلوين صورة في دفتر (صفحة 22)

ثامنا. التفكير في النشاط (ملخص الدرس). - أكمل الجملة

اليوم استمعنا...

كان الأمر مثيرا للاهتمام بالنسبة لي….

تعلمنا الحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر"...

أنصحك ذات الرداء الأحمر...

أود أن أشيد بك على عملك في الفصل ...

أنصحك بالنشاط أكثر..

التقييم الذاتي على الشريحة.

أتمنى لك أن تكون لطيفًا ومهتمًا، مثل...ذات الرداء الأحمر، ومتعاطفًا وشجاعًا، مثل...الحطابين.

معاينة:

المؤسسة التعليمية البلدية –

المدرسة الثانوية مع. إليزافيتينو

منطقة أتكارسكي، منطقة ساراتوف

نص الدرس

القراءة الأدبية في الصف الرابع

موضوع الدرس: أ. بونين "تساقط الأوراق"

المجمع التعليمي والتدريبي "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"

حرره ن.ف. فينوجرادوفا

أكملها: معلم المدرسة الابتدائية

بولتاشيفا تاتيانا بتروفنا

العام الدراسي 2014-2015

هدف: تهيئة الظروف لإدراك وفهم شمولي عميق للنص الشعري.

مهام:

1. عرّف الطلاب على عمل I.A. بونين "تساقط الأوراق"
2. تحسين القدرة على تحليل العمل الذي تتم دراسته.
3. مواصلة العمل على تحسين مهارة القراءة الواعية والصحيحة والمعبرة.
4. تطوير التفكير الخيالي والكلام والخيال.
5. تطوير القدرة على التعبير عن مشاعرك فيما يتعلق بما تقرأه.
6. تنمية حب شعر الشعراء الروس وجمال طبيعتنا الأصلية.
7. تهيئة الظروف لتكوين مهارات الاتصال (التواصل مع بعضهم البعض في أزواج ،عبر عن رأيك ودافع عنه وتبريره بصيغة محددة)

نوع الدرس: درس في اكتساب معرفة جديدة

طبيعة العمل: التحليل الأسلوبي للقصيدة ورسم الكلمات

التقنية الأساسية: المحادثة

أشكال العمل. غرفة بخار أمامية، فردية، مستقلة

مكان الدرس في المنهج .الدرس الثاني في قسم "أعمال آي إيه بونين". سقوط أوراق الشجر."

معدات.

للمعلم:

1. القاموس التوضيحي للغة الروسية بقلم S.I Ozhegov.
2. مسرحية P. I. تشايكوفسكي "الفصول. اكتوبر". فيديو.
3. كمبيوتر، جهاز عرض للوسائط المتعددة، شاشة لعرض العروض التقديمية ومقاطع الفيديو. عرض شرائح حول موضوع "I. أ. بونين. سقوط أوراق الشجر"

للطلاب:

1. الكتاب المدرسي "القراءة الأدبية" للصف الرابع (المؤلف L. A. Efrosinina).
2. المصنف "القراءة الأدبية. الصف الرابع. رقم 2" (المؤلف L.A. إفروسينينا)
3. أوراق المناظر الطبيعية لإنشاء كتاب الطفل.

I. اللحظة التنظيمية. (الشريحة 2) المهمة: ضبط مزاج العمل لدى الطلاب وتنظيم أنشطتهم النشطة. لقد جاءت المكالمة التي طال انتظارها، يبدأ الدرس. دعونا نجلس بشكل مستقيم، لا ننحني، سنبدأ العمل. - نبدأ درس القراءة الأدبية. ما رأيك يا رفاق، عند النظر إلى شاشة توقف العرض التقديمي، ماذا سنفعل في الفصل اليوم؟ (إجابات الأطفال: القراءة، والتفكير، وتحليل الشعر، والعثور على القوافي، والمقاطع الشعرية، وما إلى ذلك)

ثانيا. توصيل أهداف الدرس (الشريحة 3) المهمة: تحديد محتوى الدرس وموضوع النشاط. يا رفاق، لقد قرأنا الشعر لعدة دروس بالفعل. هل مللت من هذا النشاط؟ لماذا؟ (القصائد جميلة، فهي سهلة القراءة، ويتم تذكرها بسرعة، فهي تصف جمال طبيعتنا الأصلية). اليوم في الدرس سوف نتعرف على عمل I. A. بونين وقصيدته الرائعة "الأوراق المتساقطة". سنجيب أيضًا على السؤال الرئيسي - لماذا كتب بونين هذه القصيدة؟ 1. الأداء من قبل الأطفال المجهزين مسبقاً. الطالب الأول : ولد إيفان ألكسيفيتش بونين في 10 أكتوبر 1870 في فورونيج. عاش والد بونين على نطاق واسع، خالي من الهموم، وبعد إفلاسه، انتقلت عائلة بونين إلى عقار في مقاطعة أوريول بالقرب من مدينة يليتس. قضى بونين طفولته في هذا المكان، بين الجمال الطبيعي للحقول. تم تلقي التعليم الابتدائي لبونين في المنزل. تمت كتابة قصائد بونين الأولى وهو في السابعة من عمره. الطالب الثاني : في سن العاشرة تم تسجيله في صالة الألعاب الرياضية للبنين يليتس. لكنه لم يكملها، بل عاد إلى منزله لأنه لم يكن لديه ما يدفعه مقابل دراسته. تم تلقي التعليم الإضافي في سيرة إيفان بونين بفضل شقيقه الأكبر يوليوس. نُشرت القصيدة الأولى عندما بلغ إيفان ألكسيفيتش 17 عامًا. لم يكتب بونين الشعر فحسب، بل كتب النثر أيضًا: القصص والروايات. كان يعرف اللغات الأجنبية جيداً ويترجم الكثير. 2. كلمة المعلم عن آي إيه بونين. كان المصير الأدبي يسير على ما يرام. لقد كتب كثيرًا واشتهرت أعماله على الفور. وفي عام 1933، كان أول كاتب روسي يحصل على جائزة نوبل. في يليتس في عام 1988، تم افتتاح متحف منزل مواطننا الشهير I. A. بونين.(الشرائح 4-8)

ثالثا. التحضير للإدراك الأولي. المهمة: الاستعداد للإدراك العاطفي للقصيدة. اليوم سنواصل التعرف على عمل آي بونين. أقترح أن تبدأ معرفتك بالاستماع إلى مسرحية P. I. Tchaikovsky من دورة "Seasons". ماذا سمعت في الموسيقى؟ كيف شعرت؟ ماذا كنت تتخيل أثناء الاستماع إلى الموسيقى؟ هذه المسرحية تسمى "أكتوبر". سنتحدث اليوم عن الخريف وعن تلك الظواهر الطبيعية المرتبطة بوصوله. دعونا نتعلم كيف نرى تلك الوسائل الملونة التي تساعد الشعراء على معرفة مدى جمال الطبيعة.

رابعا. العمل على التصور الأساسي لقصيدة "الأوراق المتساقطة". المهمة: تهيئة الظروف للإدراك الكامل (العاطفي) للنص. إنها تتساقط الثلوج والبرد في الخارج، وسوف نذهب أنا وأنت إلى غابة الخريف.استمع إلى القصيدة وفكر في الحالة المزاجية التي كتبها المؤلف بها.القراءة التعبيرية من قبل المعلم . ما هي المشاعر التي واجهتها؟ ما هو مزاجك؟ كم منكم أراد زيارة غابة الخريف التي يصفها بونين، والتجول على طول مسارات غابة الخريف، والشعور برائحة غابة الخريف، وسماع أصواتها؟

الخامس. التحقق من التصور الأولي للقصيدة. المهمة: تحديد الاستجابة العاطفية لما تقرأه، والتحقق من فهمك للمحتوى العام. 1. المحادثة للتعرف على التصور الأساسي للقصيدة. الأنشطة البحثية. هل تعجبك هذه القصيدة؟ في أي وقت من السنة وصف الشاعر؟ اثبت ذلك. - ما هي الظاهرة الطبيعية التي نتحدث عنها؟ من هي الشخصية الرئيسية في هذه القصيدة؟ أي نوع من الكلمة هذه - سقوط ورقة؟ اثبت ذلك. دعونا نرى ما هو تفسير هذه الكلمة الوارد في قاموس Ozhegov. بأي شعور يصف الشاعر الغابة؟ 2. رسم نموذج الغلاف (العمل الإبداعي) - الشريحة 10 يا رفاق، ما الذي يخبرنا به نموذج الغلاف؟ قم بتسمية النوع وموضوع هذا العمل. لماذا اخترت هذا اللون؟(أخضر)

السادس. بيان المهام التعليمية والعملية. المهمة: صياغة مهمة العمل في الدرس، وتحديد نوع العمل واتجاهه. المهمة: تحليل نص القصيدة وتعلم القراءة التعبيرية. هل استمعت إلى قصيدة "الأوراق المتساقطة"، وما نوع العمل الذي تعتقد أنه يمكن القيام به بناءً على محتواها؟ (إيجاد وسائل للتعبير الفني، وشرح الكلمات غير المألوفة، والقوافي، وما إلى ذلك)

سابعا. القراءة الثانوية. المهمة: اختيار المواد اللازمة للعمل، والعثور على كلمات جديدة غير مفهومة. المهمة: تحديد صحة وفهم العمل والمهمة. 1. يقرأ الطلاب القصيدة لأنفسهم. 2. المفردات والعمل المعجمي (الشريحة 11) اشرح معنى الكلمةمدهش. اختر مرادفات للكلمات: أرجواني - الذهبي – قرمزي - أزور –

ثامنا. قراءة قصيدة مع التحليل. ولنتذكر ما هي الوسائل الفنية التي يستخدمها الشعراء في قصائدهم (قراءة من الطالب) -الشريحة 12 1. القراءة في أجزاء. تحليل كل جزء. العمل على تحليل وسائل التعبير الفني. الوسيلة الفنية الأولى -مقارنة (قراءة رباعية، تحليل) بماذا يقارن الشاعر الغابة؟ ابحث عن هذا المقطع واقرأه. - ما هو البرج؟ (انظره في المعجم التوضيحي) ما هي الغابة مقارنة؟ (بجدار) المقارنات المستخدمة في هذا المقطع - أشجار عيد الميلاد مثل الأبراج؛ فجوات في السماء - النوافذ. بيت العنكبوت - مثل شبكة من الفضة؛ العثة مثل البتلة البيضاء. العمل في دفتر الملاحظات (التمرين على الصفحة 1) - ابحث عن المقارنات ووضع خطًا تحتها الصفات - الشريحة 15 الجزء 2 إلى عبارة "والخريف أرملة هادئة تدخل قصرها المتنوع"(10 أسطر) ماذا يقول عن أشجار عيد الميلاد؟ لماذا تتشكل الفجوات؟ بماذا يقارن المؤلف هذه الفجوات؟ لماذا يقول بونين "نوافذ" وليس نوافذ؟ من هي سيدة البرج؟ اثبت بالكلمات من النص . كيف يبدو الخريف، سعيدًا أم حزينًا؟ لماذا؟ من هي الأرملة؟ لماذا يقال "الأرملة الهادئة"؟ إثبات أنه تم استخدام تقنية التجسيد. الجزء 3 إلى عبارة "أقف فوق مرج مشمس، مفتونًا بالصمت". صف بكلماتك الخاصة الصور التي تراها واربطها بالنص. اثبت ذلك. ومتى يكون هناك الكثير من أنسجة العنكبوت؟ ورأيت فراشة تشبه البتلة البيضاء. هذه هي العثة الأخيرة - لم يعد هناك حشرات. ارتفعت درجة حرارة العثة في الشمس، وشعرت بالدفء والمرح، وتجمدت على شبكة الإنترنت: يوم مشمس ومشرق: "الجو دافئ جدًا في كل مكان اليوم"... - اقرأ الآن الرباعية الأخيرة: ما هي الأصوات التي سمعها المؤلف في غابة الخريف؟ سمع صمتاً «ميتاً»: «... مثل هذا الصمت الميت»... دعونا نستمع إلى حفيف الأوراق. "ما هو ممكن في هذا الصمت اسمع حفيف ورقة الشجر." اقرأ السطور الأخيرة. ما هي المشاعر التي توقظها هذه القصيدة في روحك؟ خاتمة: أنهى بونين قصيدته بنفس الكلمات التي بدأ بها. كان الأمر كما لو أنه نظر حوله في المقاصة بأكملها ورأى مرة أخرى نفس الأشجار التي استحوذت على خياله في البداية.

تاسعا. دقيقة التربية البدنية. الريح تهز شجرة القيقب بهدوء، يميل لليمين، لليسار، واحد – الميل واثنين - الميل، أوراق القيقب حفيف. الريح تهز شجرة القيقب بهدوء وهو يمزق الأوراق. الأوراق الصفراء تتطاير، وتساقط الأوراق في صفنا.

X. الإعداد للقراءة التعبيرية. ما الذي يجب الانتباه إليه عند إعداد القراءة التعبيرية؟ ضع الضغوط المنطقية بنفسك.

الحادي عشر. قراءة معبرة للقصيدة. قراءة القصيدة بصوت عال معبرة.

الثاني عشر. ملخص الدرس. فهم فكرة المؤلف. المهمة: تحديد الفكرة الرئيسية للقصيدة وتنظيم الأنشطة لتحليل العمل المنجز في الفصل. الآن أخبرني، ما هو موضوع هذه القصيدة؟ من كتب هذه القصيدة؟ ما الذي ألهم بونين لكتابة هذه القصيدة؟ لماذا تعتقد أن بونين كتبه؟ ماذا يمكنك أن تقول عن الشاعر كشخص؟ هل تمكنا من اختراق روح الشاعر وفهم مشاعره؟ خاتمة: نعم، مثل هذا العمل يمكن أن يكتبه شخص يحب وطنه بشدة ويعرف كيف يشعر بالجمال ويتناغم معه).

الثالث عشر. العمل في المنزل. 1. احفظ مقطعك المفضل عن ظهر قلب. 2. العمل الإبداعي "اختبار القلم" ر.ت. ص38 المهمة 5

الرابع عشر. انعكاس. يوجد على مكتبك ورقتا خريف - حمراء وخضراء. ارفع الورقة الحمراء إذا كان كل شيء واضحًا لك أثناء الدرس وكان العمل ممتعًا. والأخضر إذا كان كل شيء غير واضح وكنت تواجه صعوبات. تذكر الأجزاء الأكثر إثارة للاهتمام في الدرس ومشاعرك. ما الذي أعجبك في نفسك في هذا الدرس؟ لقد أحببت أيضًا عملك حقًا في الفصل. شكرا لك على الدرس!

الأهداف:تعريف الطلاب بالكتاب المدرسي الجديد للقراءة الأدبية ونظام الرموز والمحتوى والقاموس وعنوان مؤلفي الكتاب المدرسي؛ تلخيص المعرفة المكتسبة في دروس القراءة الأدبية في الصف الثالث.

النتائج المخططة:الموضوع: القدرة على تسمية عناصر الكتاب التعليمي، والعثور عليها، والتنقل بسرعة من خلالها، والإجابة على الأسئلة: ما هي موهبة القارئ، ما هو الدور الذي يلعبه خيال القارئ في عملية قراءة الأعمال الأدبية؛ موضوع التعريف:

- صياغة المهمة التعليمية للدرس بناءً على تحليل مادة الكتاب المدرسي في الأنشطة المشتركة، وفهمها، والتخطيط مع أنشطة المعلم لدراسة موضوع الدرس، وتقييم عمل الفرد في الدرس،

- تحليل النص العلمي والتربوي وإبراز الفكرة الرئيسية فيه،

- إجابات على الأسئلة بناء على مقال تعليمي علمي في كتاب مدرسي، مناقشة في أزواج من الإجابات على الأسئلة في كتاب مدرسي، إثبات وجهة نظرك؛ شخصي: إظهار احترام الكتاب التعليمي، والدقة في استخدامه، ومعرفة قواعد اختيار الغلاف والإشارات المرجعية للكتاب التعليمي.

معدات:جهاز عرض متعدد الوسائط (إن أمكن)، معرض للكتب التي يحبها أطفال هذا الفصل، بطاقات بها قصائد، أبجدية مغناطيسية (يتم تجميع عنوان الكتاب المدرسي وأسماء الكتاب منها).

خلال الفصول الدراسية

I. اللحظة التنظيمية

ثانيا. الاحماء الكلام

1. القراءة المتغيرة

- اقرأ القصيدة بنفسك.

البنات يحبون الدمى والدببة

يجب أن أعترف أنني سعيد بالكتب.

ألعب معهم وأنام معهم..

أحب الكتب أكثر من الألعاب!

مئات القصص الجميلة والمختلفة

حكايات وخرافات وأشعار وقصص!..

ولن أتعب من التكرار:

القراءة هي أفضل نشاط في العالم.

إس لوباتينا

– دعونا نقرأ القصيدة معًا بوتيرة بطيئة.

- اقرأ بنبرة المفاجأة (أيضًا: بنبرة إيجابية، بنبرة استفزاز، بنبرة إعجاب، بمرح.)

– ما هي المشاعر والأفكار التي انتابتك عند قراءة هذه القصيدة؟

(يشارك الأطفال انطباعاتهم.)

- ما هي الكتب التي قرأتها خلال العطلة؟ (إجابات الأطفال.)

2. القراءة التعبيرية

— دعونا نقرأ بشكل صريح قصيدة فسيفولود روزديستفينسكي.

أصدقائي! من أرفف الكتب العالية

تعال إلي في الليل،

وحديثنا - قصيرًا أو طويلًا -

أنا وأنت نحتاج دائما...

بمجرد أن تبددت مثل الدخان،

وما عانى وعانى فيك،

وفجأة أصبحت ملكي بأعجوبة.

في روزديستفينسكي

لا تعرف جميع الحروف فحسب، بل تتعلم أيضًا القراءة جيدًا. كم عدد الكتب التي تمكنا من قراءتها خلال العطلة الصيفية! أحسنت!

- ولكن ماذا تعتقدون أننا سنتعلمه في دروس القراءة الأدبية إذن؟ (إجابات الأطفال.)

تخزن الكتب المعرفة والخبرة والأفكار الإنسانية. من خلال قراءة الكتب، يشكل الشخص تدريجيا معتقداته ونظرته للعالم، ويعمق فهمه للحياة ويوسع نظرته إليها. أي شخص يقرأ باستمرار يطور التفكير المنطقي والخيال والقدرة على التفكير في مشاكل ومواقف الحياة المختلفة. تساعد القراءة في العثور على إجابات للأسئلة التي تهم كل شخص، وحل أي مشكلة. لقد ألهمت الكتب وحفزت أكثر من جيل من الناس لتحقيق نتائج أكبر وتحسين أنفسهم. اكتشف فرصًا جديدة ربما لم تكن تعرف عنها من قبل!

في الوقت الحاضر، الناس منغمسون جدًا في هواية عديمة الفائدة ويتوقون إلى الترفيه لدرجة أنهم لا يفكرون حتى في حقيقة أن أبسط شيء يمكنك القيام به لتغيير شيء ما على الأقل في حياتك نحو الأفضل هو البدء في القراءة. الآلاف من الكتب في انتظارك بالفعل لاستخدامها!

- تحديد موضوع وأهداف الدرس الأول.

ثالثا. العمل على موضوع الدرس

مقدمة الكتاب المدرسي الجديد

- والآن سنذهب أنا وأنت إلى بلد رائع اسمه... حدد اسمه بنفسك من خلال جمع الحروف المتناثرة.

أنا L T E A T U R I Y R

- ما الذي فعلته؟ (الأدب.)

نعم بلد الأدب يدعونا في رحلة عبر صفحات كتبه الرائعة.

- دعنا ننتقل إلى الكتاب المدرسي. ماذا يسمي؟ ("القراءة الأدبية.")

- هل يعجبك؟ كيف؟ (نعم، الكتاب المدرسي جديد، جميل جدًا، وعلى الأرجح مثير للاهتمام.)

- ما هي قواعد العمل مع الكتاب المدرسي التي تعرفها؟ لماذا هم موجودون؟ (يجب وضع الكتاب المدرسي في الغلاف، ويجب إدراج إشارة مرجعية. ويجب عدم طي زوايا الصفحات. ويجب تصفح الكتاب بعناية. وقد تم إنشاء هذه القواعد من أجل الحفاظ على الكتب للطلاب الآخرين.)

- انظر من خلال الكتاب المدرسي. انتبه إلى الرسوم التوضيحية. ماذا يمكنك أن تقول عنهم؟ (سعى الفنانون الذين عملوا في الكتاب إلى إظهار جمال الطبيعة الروسية، وأصالة وأصالة معابد روس القديمة، والتي نجا الكثير منها حتى يومنا هذا. أعجبتني صور أبطال الأعمال الأدبية. إلخ .)

- لماذا يوجد كتابان تعليميان؟ (يتكون الكتاب المدرسي من جزأين. سندرسهما بالتتابع. وهذا مناسب - ستصبح المحفظة أخف وزنا.)

- ماذا كتب على غلاف الجزء الأول من الكتاب المدرسي ولماذا؟ (سيقود الكتاب المدرسي الجديد الأطفال عبر بلد الأدب، بدءًا من الكتب الروسية الأولى التي ظهرت منذ أكثر من ألف عام، وحتى أعمال الكتاب المعاصرين والمفضلين، الروس والأجانب.)

- ما هي عناصر الكتاب التي تعرفها؟ سميهم. (الغلاف أو الغلاف الملزم، صفحة العنوان، الجزء الخلفي من صفحة العنوان، العناوين، الصفحات، الحيزات، الرسوم التوضيحية، المحتويات، الصفحة النهائية.)

- تحديد الغرض من كل عنصر. (إجابات الأطفال.)

- فكر في سبب حاجتنا إلى معرفة عناصر الكتاب.

- ما هي الأقسام المشار إليها في المحتويات؟ ("كتاب في الثقافة العالمية"، "أصول الإبداع الأدبي"، "حول الوطن الأم، حول المآثر، حول المجد"، "العيش حسب الضمير، نحب بعضنا البعض"، "الحكاية الأدبية الخيالية"، "الكتاب الروس العظماء"، كلمات "الأدب كفن".)

— ما هي أعمال كتاب النثر والشعراء المشار إليها في هذا الكتاب المدرسي والتي قرأناها في سنوات الدراسة السابقة؟ (إجابات الأطفال.)

- تحليل الرموز الواردة في الجزء الخلفي من صفحة العنوان. فهل هناك أي علامات جديدة بينهم؟ أي منها تتذكر؟ (نعمل في أزواج، ونعمل في مجموعة، ونقرأ (نعمل) مع شخص بالغ، ونعمل بشكل مستقل، ونعمل في دفتر ملاحظات إبداعي، ونبحث عن المعلومات، ونعمل مع القاموس في نهاية الكتاب المدرسي.)

- ما هي الحالات التي يجب فيها استخدام القاموس الموجود في نهاية الكتاب المدرسي؟ في أي الصفحات يقع؟ (في الجزء الأول من الكتاب المدرسي، يقع القاموس في الصفحات 155-156، وفي الجزء الثاني - في الصفحات 157.)

- فتح الجزء الأول من الكتاب المدرسي على ص. 3 واقرأ رسالة المؤلفين إليك.

- اطرح أسئلة على زملائك حول هذا النص.

رابعا. دقيقة التربية البدنية

خامسا: مواصلة العمل على موضوع الدرس

مسابقة أدبية

- فك أسماء الشعراء والأدباء المكتوبة على السبورة. (يسينين، تيوتشيف، بوشكين، بريشفين.)

سينين فيوتشتيت أوبكينش شبيرنيف

- تخمين العنوان الصحيح للعمل مع معرفة مؤلفه.

ج. بيرولت "قبعة بيسبول زرقاء". ("القليل ركوب هود الأحمر".)

الحكاية الشعبية الروسية "الساحة". ("كولوبوك.")

G.-H. أندرسن "ترويض فراخ البط" ("البجعات البرية".)

K. تشوكوفسكي "القمر الموهوب". ("الشمس المسروقة.")

- تخمين الألغاز نكتة.

يعلقونه من اليأس. إنه متغطرس ومتغطرس. إنهم يحشرونها في كل مكان، ويتدخلون في أشياء ليست من اختصاصهم. (أنف.)

ليست الزهور، بل الذبول، ولا الأيدي، بل التصفيق إذا لم يفهموا شيئًا ما؛ إنها ليست الغسيل، بل الأشخاص السذج بشكل مفرط هم الذين ينشرونهم. (آذان.)

إنه في رأس إنسان تافه؛ ويُنصح بالبحث عنه في الميدان عندما يختفي شخص ما دون أن يترك أثراً؛ يرمي عليه الكلمات والأموال من لا يعرف قيمتها. (رياح.)

يبتلعونها عندما يصمتون، أو يحتفظون بها خلف أسنانهم، محاولين الحفاظ على السر. (لغة.)

السادس. انعكاس

- اختر أي بداية للجملة واستمر فيها.

اليوم في الصف تعلمت...

في هذا الدرس سأمدح نفسي على...

بعد الدرس الذي أردته..

اليوم تمكنت...

سابعا. تلخيص الدرس

- ما اسم كتابنا المدرسي؟

- ما هي انطباعاتك عن العمل في الفصل؟

العمل في المنزل

أحضر الكتاب الذي أعجبك أكثر والذي قرأته في الصيف.

تتطلب الحياة الحديثة من الشخص الذي يدخلها تعليمًا عالي الجودة وتنمية فكرية وجسدية عالية ومعرفة عميقة بالعالم من حوله ونهجًا واعيًا ومبدعًا للطبيعة والمجتمع.

في مفهوم تحديث التعليم في الاتحاد الروسي، تم تكليف المنظرين والممارسين في المدارس بتحسين تعليم تلاميذ المدارس باعتباره النوع الرائد لنشاطهم، وإيجاد الطرق والظروف ونظام الوسائل التعليمية من أجل زيادة النشاط المعرفي للأطفال في العملية التعليمية. وكما هو معروف فإن العملية التعليمية تسير بشكل أكثر فعالية وتعطي نتائج أفضل إذا استخدم المعلم أساليب مختلفة لتحفيز النشاط التعليمي والمعرفي في عمله. يتم تقسيم طرق التحفيز بشكل تقليدي إلى مجموعات فرعية: طرق التحفيز العاطفي؛ طرق تطوير الاهتمام المعرفي. أساليب تكوين المسؤولية والالتزام؛ أساليب تنمية القدرات الإبداعية والصفات الشخصية لدى الطلاب.

معرفة طرق تحفيز النشاط المعرفي مهمة بشكل خاص في المرحلة الأولى من التعلم. إن الخصائص النفسية لأطفال المدارس الأصغر سنًا، وفضولهم الطبيعي، واستجابتهم، وتصرفهم الخاص لتعلم أشياء جديدة، والاستعداد لقبول كل ما يقدمه المعلم، تخلق ظروفًا مواتية لتنمية اهتمامات الأطفال ونشاطهم المعرفي. عندما يكون التعلم ممتعًا، يكون التعلم سهلاً. لذلك يفكر كل معلم: ما الذي يمكن وما ينبغي فعله لجعل الأطفال أكثر استعدادًا للذهاب إلى المدرسة؟ كيفية تشكيل وتوجيه رغبتهم في إتقان المعرفة؟

سألت نفسي هذه الأسئلة أيضا. نتيجة لدراسة الأدبيات النفسية والتربوية، وتجربة المعلمين وتحليلها، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الممكن تنمية الاهتمام المعرفي بالتعلم لدى الأطفال إذا قمنا بشكل منهجي بتجميع المواد التعليمية الرائعة واختيارها بعناية والتي يمكن أن تجذب انتباه الأطفال. انتباه كل طالب. ففي نهاية المطاف، ما يجذب الأطفال يجعلهم يفكرون ويركزون ويسهل تذكرهم ويسبب لهم الشعور بالبهجة والرضا. لا عجب أن ش.أ. وأشار أموناشفيلي في أعماله إلى أن “العملية التربوية يجب أن توفر للطفل متعة الحياة، بحيث تأسره هذه العملية تماما، بكل تطلعاته واحتياجاته الحياتية”.

أعتبر القراءة الأدبية إحدى المواد الأكاديمية الرئيسية في المدرسة الابتدائية. بعد كل شيء، فإن الأطفال الذين يقرؤون جيدا ولديهم مستوى عال من تطوير الكلام يدرسون بنجاح ليس فقط في المدرسة الابتدائية، ولكن أيضا في المدرسة الثانوية. بدون القراءة لا يستطيع الإنسان فهم العالم من حوله. لذلك يسعى كل معلم إلى جعل القراءة الدرس المفضل لدى الأطفال.

يذهب الأطفال إلى المدرسة برغبة كبيرة في تعلم القراءة أولاً. لذلك، من الدروس الأولى، أبدأ في التعرف على الحروف. في الدرس الأول لمحو الأمية، نتعرف على أرض "بوكفاريا" السحرية وسكانها: التماثيل تيم وتوم، والجنيات الصغيرات إيرشكا وناستينكا، والرجل الصغير أكسنت. التالي يأتي كتلة التعلم من الحروف. وبينما نعمل على كل حرف، نعمل على النطق ونتعلم القصائد بناءً على الحروف التي تعلمناها. وهكذا، مع بداية الفترة الأبجدية، يكون الأطفال على دراية عمليا بجميع الحروف الأبجدية. بحلول الوقت الذي يتعرفون فيه على الحروف الساكنة، يصبح الأطفال جيدين جدًا في تصنيف حروف العلة والحروف الساكنة. في هذه اللحظة تبدأ عملية تعلم القراءة.

أبدأ كل درس بالإحماء. أثناء عملية الإحماء، أولي اهتمامًا كبيرًا بالعمل على الإلقاء والنطق الواضح للكلمات والعبارات. أعاصير اللسان النقية وأعاصير اللسان تساعدني هنا. في أعاصير اللسان، تحتاج إلى التغلب على جميع مجموعات الصوت الصعبة. من المهم جدًا نطق كلمة معقدة مقطعًا مقطعًا، ولو بوتيرة بطيئة، ولكن نطقها دون أي صعوبات أو تحفظات. أثناء العمل على اعصار اللسان، أقوم بتطوير نقاء الصوت والتجويد بمساعدة المهام: "اقرأ اعصار اللسان بمفاجأة، بفرح، بسخط". يتضمن الإحماء أيضًا قراءة المقاطع المفتوحة والمغلقة، وتأليف الكلمات وفقًا لجدول مقطعي، وتقنيات اللعبة "قل كلمة"، و"المقطع المفقود"، و"سحابة المقطع"، و"خمن الحرف المفقود"، و"ليلًا ونهارًا". " و اخرين. مجموعة تمارين اللعبة بواسطة V. V. مفيدة جدًا في العمل. فولينا "دراسات ABC المسلية."

لقراءة المقاطع المدمجة مع الصوت الساكن المدروس، نقوم بتكرار حروف العلة باستخدام دليل يوضح النطق عند نطق حروف العلة. بعد ذلك، قبل حرف العلة، يتم وضع الصوت الساكن الذي تمت دراسته في الجيب، ويتم أخذ الحروف "بواسطة المقابض" - نقرأ مقاطع الدمج الناتجة. باستخدام هذا الدليل، نلعب لعبة "احزر من شفتي ما هو المقطع الذي أنا مستعد لنطقه".

يدخل الأطفال الصف الأول بمفردات متواضعة إلى حد ما. أقوم منذ الخطوات الأولى بتعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بدقة ووضوح وبصوت مرتفع إلى حد ما. الأمثال والأقوال تساعد على تجديد المفردات الخاصة بك. أستخدم في دروسي بعض التقنيات والأساليب التي تم تطويرها في الدليل بواسطة G.A. باكولينا "التنمية الفكرية في دروس محو الأمية."

الألعاب وتقنيات الألعاب والأحاجي والألغاز والكلمات المتقاطعة المستخدمة في الدروس تجعل عملية تعلم القراءة والكتابة أكثر إثارة وتسلية وتسهل التغلب على الصعوبات في إتقان المواد التعليمية. أنواع مختلفة من القراءة في الدرس لا تجعل الأطفال يشعرون بالملل. لكن الشيء الأكثر أهمية هو أن يتم تنفيذ العمل بشكل منهجي ومنتظم.

دعني أعطيك مثالاً على أحد الدروس.

درس القراءة الأدبية في الصف الأول

موضوع:"قراءة المقاطع والكلمات والنصوص التي تحتوي على الحروف م، م"

الأهداف:

1. تعلم كيفية عزل الأصوات من الكلمات، وتمييزها، والتعرف على الحروف التي تعلمتها؛ تطوير مهارة قراءة مجموعات من الحروف والكلمات والجمل؛
2. تطوير السمع الصوتي والانتباه والذاكرة والقدرة على العمل مع النص والإجابة على الأسئلة بوضوح؛
3. تنمية الرغبة في نمط حياة صحي وتغذية سليمة وعقلانية.

معدات:رسومات كائنية، أبجدية مقطوعة، "الأبجدية الروسية" لـ V.G. جوريتسكي

خلال الفصول الدراسية.

1 .التنظيم للعمل.

التحية والتحقق من استعداد الفصل والطلاب للدرس وتهيئة الحالة المزاجية للعمل الجيد.

2. التحضير للنشاط التعليمي والمعرفي النشط في المرحلة الرئيسية من الدرس.

أ) تحديث معارف الطلاب

تحتوي اللوحة على رسومات العناصر التالية: قطة، حوت، سيارة، كرة، منزل، شجرة.

قم بتسمية الأشياء الظاهرة على السبورة وحاول تذكرها.

اغلق عينيك. (يقوم المعلم بإجراء 3 عمليات إعادة ترتيب).

افتح عينيك. بأي ترتيب تم تصوير الأشياء في الأصل؟ ما هي الأشياء التي غيرت أماكنها؟

يقسم المعلم الأشياء المصورة إلى مجموعتين.

في المجموعة الأولى: الحوت، القط، السيارة. في المجموعة الثانية: الكرة، المنزل، الشجرة.

- ابحث عن الكلمة "الإضافية" في المجموعة الأولى، في المجموعة الثانية (سيارة، كرة).

على أي أساس استبعدت هذا الكلام؟

ب) صياغة أهداف الدرس مع الطلاب.

دعونا ننطق الأصوات الأولى للكلمات "الإضافية". دعونا صياغة موضوع درس اليوم. (كلمة سيارةيبدأ بالصوت [م]، كلمة الكرة - معالصوت [م`]، وهو ما يعني موضوع درس اليوم هو "قراءة المقاطع والكلمات والنصوص بالحرف" م» .) بما يتوافق مع موضوع الدرس سنقوم بصياغة أهداف الدرس.

ج) تمرين صوتي:

• أقوال صافية:
  MA-MA-MA – أنا في المنزل بمفردي.
  مو مو مو - حليب لأحد؟
  مو مو مو - نحن نأكل المصاصة.
  نحن - نحن - نحن - نقرأ.
  مي مي مي - غناء النوتة E.

ما هو المقطع المفقود؟ لماذا؟ لمن هذا المقطع - تيم أم توم؟ فكر في الكلمات التي تبدأ بهذا المقطع.

• لعبة "النهار والليل":
  يتم وضع الكلمات التالية بالتناوب على لوحة التنضيد: إطارات– صابون - مجرفة.
• العمل على اعصار اللسان:
  لعقت القطة الحليب
  وغمس بوريا كعكة في الحليب.

من الذي سكب الحليب؟

من غمس الكعكة في الحليب؟

ماذا كانت تفعل القطة؟

ماذا غمس بوريا في الحليب؟ (عند الإجابة على الأسئلة، يقرأ الأطفال إعصار اللسان مع التركيز المنطقي على الكلمة المطلوبة)

3. دراسة مواد جديدة.

1) قراءة النصوص ص91:

أ) قراءة نص "موركا" في "السلسلة".

ما هي الأسماء الصحيحة الموجودة في النص؟

ب) عمل المفردات:

تظهر كلمة القاموس في هذا النص لبن.

- كم عدد المقاطع في هذه الكلمة؟ (3)

قم بتسمية المقطع الأول (mo)، الثاني (lo)، الثالث (ko).

ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي لاحظتها؟ (كل مقطع له حرف يا).

كلمة القاموس لبنمكتوبة بأحرف الركاب يا .

-لبن هو منتج مهم جدا. أنه يحتوي على العديد من العناصر المفيدة، بما في ذلك الكالسيوم. يؤدي نقص الكالسيوم في الجسم إلى ضعف الوضعية وانحناء العمود الفقري وكسور العظام والتسوس والعديد من الأمراض الأخرى. لمنع حدوث ذلك، تحتاج إلى شرب الحليب، على الأقل نظارتين يوميا.

إذا كنت تريد أن تصبح صحيًا ومبهجًا ومبهجًا ،

اشرب الحليب الطازج فهو يمنحنا القوة!

ج) قراءة نص "الأرانب" بالقراءة الطنانة؛

د) القراءة – الاستطلاع :

ابحث عن الجمل التي تقول:

ماذا لدى مكسيم في الحظيرة؟

ماذا أطعم مكسيم الأرانب؟

ماذا فعل ايرا؟

كم مرة وردت الكلمة في النص؟ الأرانب?

أسماء الكلمات التي تبدأ بحرف "م" ».

فيزمينوتكا

دعونا نساعد أمي معا
نقوم بشطف الغسيل بأنفسنا.
واحد إثنان ثلاثة أربعة-
امتدت ، عازمة -
لقد قمنا بعمل جيد.

ه) قراءة النص "أمي" في أزواج.

اقرأ الجملة الأخيرة مع مراعاة التنغيم.

ما هي الأغنية التي غنت أمي؟

2) الرسم اللفظي على أساس الشكل. في ص 92.

اقرأ الكلمات وأخبرني ما هي الصورة التي رسمها الفنان المبتهج.

4. التحقق الأولي من فهم المواد الجديدة.

لعبة "المعلم الفضولي"

سأطرح أسئلة، يمكنك الإجابة فقط باستخدام الكلمات ذات الأصوات [m] و [m`].

ما هو طعامك المفضل؟ (آيس كريم، حليب)

إلى أين تحب ان تذهب؟ (إلى المتحف)

أين ستذهب هذا الصيف؟ (على البحر)

ما نوع النقل الذي تفضله؟ (سيارة)

ما هي المهن والتخصصات التي تعرفها؟ (رسام، شرطي، ممرضة).

5. توحيد المعرفة وتطبيقها.

أ) كتابة الكلمات.

ذابت الحصاة البيضاء
لقد ترك علامات على السبورة. (الطباشير)

ينزلق بعيدًا مثل شيء حي
لكنني لن أسمح له بالخروج.
رغوة ذات رغوة بيضاء،
أنا لست كسولًا جدًا لغسل يدي. (صابون)

عبر النهر،
استلقى العملاق ممدودًا.
عبر النهر، على طول الظهر،
سمح لي بالمشي. (كوبري)

من هو الفنان الذي وضع هذا على الزجاج؟
وأوراق الشجر والعشب وأجمة الورد . (تجميد)

ب) العمل على أنماط الكلمات

قم بعمل رسم تخطيطي لأي كلمة واستعد لتحليل الكلمة وفقًا للرسم التخطيطي.

6. تلخيص الدرس.

يصف المعلم عمل الفصل بأكمله أثناء الدرس، وكذلك الطلاب الفرديين.

7. التأمل.

على المكتب:

عند مغادرة الفصل، يضع الطلاب علامة "+" بجوار أي وجه، للتعبير عن موقفهم تجاه الدرس.