وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:

شريحة واحدة

وصف الشريحة:

الألعاب المسرحية في رياض الأطفال. العرض من إعداد: المخرجة الموسيقية بابكينا يو. روضة OSB رقم 10 "Smile" MBDOU "CRR Kindergarten No. 9" Rodnichok "التابعة لمدينة نياندوما.

2 شريحة

وصف الشريحة:

اللعبة المسرحية هي مسرحية في وجوه الأعمال الأدبية (حكايات ، قصص ، مسرحيات خاصة مكتوبة). يصبح أبطال الأعمال الأدبية ممثلين ومغامراتهم وأحداث حياتهم وحبكة اللعبة. من السهل ملاحظة خصوصية الألعاب المسرحية: فهي تحتوي على حبكة جاهزة ، مما يعني أن نشاط الطفل محدد مسبقًا إلى حد كبير من خلال نص العمل. تسمح الألعاب المسرحية بحل العديد من المهام التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن الكلام والتعليم الفكري والتواصلي والفني والجمالي ، وتنمية القدرات الموسيقية والإبداعية.

3 شريحة

وصف الشريحة:

تصنيف الألعاب المسرحية: ألعاب المخرج الدرامي ألعاب سطح المكتب لعبة المسرح سطح المكتب صورة سطح المكتب حامل كتاب الفانيلوجراف الظل المسرح إصبع الألعاب الدرامية ألعاب الدراما مع دمى bibabo الارتجال

4 شريحة

وصف الشريحة:

طرق العمل لتحسين النشاط الإبداعي للأطفال في لعبة مسرحية: طريقة لنمذجة المواقف (تتضمن إنشاء نماذج حبكة ، نماذج مواقف ، اسكتشات مع الأطفال يتقنون فيها أساليب النشاط الفني والإبداعي) ؛ طريقة المحادثة الإبداعية (تتضمن إدخال الأطفال في صورة فنية من خلال صياغة خاصة للسؤال ، وتكتيكات إجراء حوار) ؛ طريقة الارتباط (تجعل من الممكن إيقاظ خيال الطفل وتفكيره من خلال المقارنات الترابطية ومن ثم ، على أساس الارتباطات التي تنشأ ، إنشاء صور جديدة في العقل). وتجدر الإشارة إلى أن الأساليب العامة لإدارة اللعبة المسرحية هي طرق مباشرة (يوضح المعلم أساليب العمل) وغير مباشرة (يشجع المعلم الطفل على التصرف بشكل مستقل).

5 شريحة

وصف الشريحة:

المتطلبات الأساسية لتنظيم الألعاب المسرحية: مضمون وموضوعات متنوعة. التضمين المستمر واليومي للألعاب المسرحية في جميع أشكال العملية التربوية ، مما يجعلها ضرورية للأطفال كألعاب لعب الأدوار. أقصى نشاط للأطفال في كل من مراحل الإعداد وتسيير الألعاب. تعاون الأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار في جميع مراحل تنظيم لعبة مسرحية. يتوافق تسلسل وتعقيد محتوى الموضوعات والمؤامرات المختارة للألعاب مع عمر الأطفال ومهاراتهم.

6 شريحة

وصف الشريحة:

في المجموعة الأصغر سنًا ، تعتبر ألعاب تمثيل الأدوار هي النموذج الأولي للألعاب المسرحية. الأطفال الصغار ، الذين يتصرفون وفقًا للدور ، يستخدمون قدراتهم بشكل كامل ويتعاملون مع العديد من المهام بسهولة أكبر. يتصرفون نيابة عن العصافير الحذرة أو الفئران الشجاعة أو الأوز الودود ، فهم يتعلمون ، وبشكل غير محسوس لأنفسهم. بالإضافة إلى ذلك ، تعمل ألعاب لعب الأدوار على تنشيط وتطوير خيال الأطفال ، وإعدادهم للعب الإبداعي المستقل. يسعد أطفال المجموعة الأصغر سنًا بالتحول إلى كلاب وقطط وحيوانات أخرى مألوفة ، لكنهم ما زالوا غير قادرين على تطوير الحبكة والتغلب عليها. إنهم يقلدون الحيوانات فقط ، ويقلدونها ظاهريًا ، دون الكشف عن خصائص السلوك. لتكوين اهتمام بألعاب الدراما ، من الضروري قراءة قصص الأطفال الخيالية والأعمال الأدبية الأخرى وإخبارها قدر الإمكان.

7 شريحة

وصف الشريحة:

في المجموعة الوسطى ، يمكنك بالفعل تعليم الأطفال الجمع بين الحركة والكلمة في الأدوار ، لاستخدام التمثيل الإيمائي لشخصين أو أربعة. من الممكن استخدام التمارين التدريبية ، على سبيل المثال ، "تخيل نفسك أرنبًا صغيرًا وتحدث عن نفسك". مع مجموعة من الأطفال الأكثر نشاطًا ، يُنصح بتمثيل أبسط القصص الخيالية بطريقة درامية باستخدام مسرح الطاولة (الحكاية الخيالية "Gingerbread Man"). من خلال إشراك الأطفال غير النشطين في الألعاب ، يمكنك تمثيل الأعمال التي يوجد فيها عدد قليل من الإجراءات (أغنية الحضانة "Kisonka-murisenka"). في المجموعة الأكبر سنًا ، يستمر الأطفال في تحسين مهاراتهم في الأداء. يعلمهم المعلم أن يجدوا بشكل مستقل طرقًا للتعبير المجازي. الصراع الدرامي ، تكوين الشخصيات ، شدة المواقف ، الثراء العاطفي ، الحوارات القصيرة والتعبيرية ، البساطة والصورة المجازية للغة - كل هذا يخلق ظروفًا مواتية لألعاب الدراما المبنية على القصص الخيالية.

8 شريحة

وصف الشريحة:

تنعكس الحكايات الخرافية في ألعاب الأطفال بطرق مختلفة: يعيد الأطفال إنتاج حبكات فردية ، والأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة - القصة الخيالية بأكملها. بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، غالبًا ما تتحول لعبة الدراما إلى أداء يلعبون فيه للجمهور ، وليس لأنفسهم ، كما هو الحال في الألعاب العادية. في نفس العمر ، تتوفر ألعاب الإخراج ، حيث تكون الشخصيات دمى وألعاب أخرى ، فيجعلها الطفل تتصرف وتتحدث. وهذا يتطلب منه أن يكون قادرًا على تنظيم سلوكه ، والتفكير في كلماته ، وتقييد حركاته. تلعب لعبة الأدوار دورًا مهمًا في ظهور نوع خاص من الألعاب المسرحية عند الأطفال. إنها لعبة لعب الأدوار التي تعد نوعًا من نقطة الانطلاق التي تتلقى فيها اللعبة المسرحية مزيدًا من التطوير. كلا النوعين من اللعب يتطوران بالتوازي ، لكن لعبة لعب الأدوار تصل إلى ذروتها عند الأطفال من سن 5-6 سنوات ، والمسرحية في الأطفال من سن 6-7 سنوات.

9 شريحة

وصف الشريحة:

من أجل التكوين الناجح للنشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة المسرحية ، يجب مراعاة عدد من الشروط: تعريف الأطفال بالفن المسرحي ، بدءًا بمشاهدة العروض التي يؤديها الكبار. تسمح المشاهدات المتناوبة لأداء مسارح الدمى والدراما للأطفال بإتقان قوانين هذا النوع. يجب على المعلم اختيار عمل فني بوعي. تلعب الرسوم التوضيحية دورًا كبيرًا في فهم المادة المعرفية والعاطفية. يجب إعطاء الأطفال الفرصة للتعبير عن أنفسهم في عملهم. يمكنك تعلم الإبداع فقط بدعم من الكبار ، بما في ذلك الآباء.

10 شريحة

وصف الشريحة:

من خلال المشاركة في الألعاب المسرحية ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم ، ويصبحون مشاركين في أحداث من حياة الناس ، نباتات حيوانية. يمكن أن يتنوع موضوع الألعاب المسرحية. تكمن القيمة التعليمية للألعاب المسرحية في تكوين موقف محترم للأطفال تجاه بعضهم البعض ، وتنمية الجماعية. تعتبر الدروس الأخلاقية لألعاب القصص الخيالية التي يتلقاها الأطفال نتيجة لتحليل مشترك لكل لعبة ذات أهمية خاصة. في الألعاب المسرحية ، يتطور النشاط الإبداعي للأطفال. يصبح الأطفال مهتمين عندما لا يتحدثون فحسب ، بل يتصرفون أيضًا مثل الشخصيات الخيالية. تعتبر اللعبة المسرحية من أكثر الطرق فعالية للتأثير على الطفل ، حيث يتجلى مبدأ التعلم بشكل أوضح: التدريس أثناء اللعب!

أولغا موخوفا
ألعاب مسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة

مسرحييهدف النشاط في رياض الأطفال إلى التطور الشامل لشخصية الطفل ، وتحرره ، ويكشف عن قدراته الفردية الإبداعية. كما أنه يعزز التعبير عن الذات. ما قبل المدرسة.

في صميم إعداد الأطفال ل عروض مسرحيةوالمسرحيات والمشاركة في العروض تكمن العاب مسرحية، والتي تعتمد على تقنية التحرير من المشابك. تساهم مواقف اللعبة والرسومات ، كقاعدة عامة ، في تطوير العمليات العقلية لدى الطفل - الانتباه ، والكلام ، والخيال ، والذاكرة ، والذكاء ، والتي ، وفقًا لستانيسلافسكي ، هي المكونات الأساسية للتمثيل. العاب مسرحيةقادرون على تطوير الاهتمامات المعرفية لدى الأطفال ، وكذلك إدراك الحاجة إلى الأطفال مسرح، كما هو الحال في الفن ، وهو الأكثر ملاءمة في عصرنا. بعد كل شيء ، يشاهد الأطفال الآن في الغالب أفلام الرسوم المتحركة والروائية وليس دائمًا من أفضل جودة.

التطورات المنهجية الألعاب والرسومات المسرحية:

لعبة "كيف تفعل ذلك؟"

استهداف: لتطوير الخيال ، والخيال ، والإيمان ، والقدرة على تفسير سلوك المرء وأفعاله بالظروف المقترحة ، وليس لأسباب وهمية.

جوهر الألعاب بما في ذلكيتم تقسيم الأطفال إلى 3-4 فرق إبداعية ، يتلقى كل منها مهمة محددة. يدعو الميسر الأطفال إلى ابتكار وإظهار سلوكيات مختلفة لمهمة محددة ، فمثلا: الإنسان يستمع ، ويرفع يده ، ويأكل ، ويركض ، ويبكي ، ويضحك ، ونحو ذلك. يأتي كل طفل بنسخته الخاصة من السلوك ، ومهمة الأطفال الآخرين هي معرفة مكانه وماذا يفعل. تجدر الإشارة إلى أنه في ظروف مختلفة ، قد يبدو الإجراء نفسه مختلفًا.

لعبة "احزر ماذا أفعل"

استهداف ألعاب- تطوير الخيال والذاكرة وكذلك القدرة على شرح الموقف الخاص بك.

جوهر الألعاب بما في ذلكحتى يتمكن الطفل من التخمين والقدرة على شرح ما يفعله المقدم في رأيه.

يتحرك ألعاب: يدعو الميسر الميسر إلى اتخاذ إجراءات معينة يطرح:

1) الميل إلى الأمام.

2) القرفصاء.

3) لوح بيدك.

4) الوقوف بيد مرفوعة ؛

5) طرق على الطاولة….

يجب أن يخمن الأطفال ما يمكن أن يفعله القائد. (يجب أن تكون هذه إجابات مختلفة).

"القطط الرطبة"

استهداف ألعاب- تطوير الخيال والتنسيق وقدرات التمثيل الإيمائي.

يتحرك ألعاب: في بداية موسيقى معينة ، يصور الأطفال وهم يلعبون القطط ، ثم أصوات المطر ، "القطط"يركضون إلى المنزل ويتخلصون من القطرات المبللة ، يغسلون أنفسهم.

دراسات مبنية على قصة خيالية "كوخ Zayushkina"للتعبير عن المشاعر و حركات:

"الثعلب في المنزل"

يظهر الأطفال مزاج الثعلب بوجوههم عندما ركلت الأرنب (بالنسبة لموسيقى الانتصار ، يظهر الأطفال فخرًا في الموقف والإيماءات وتعبيرات الوجه).

"تم طرد الثعلب من المنزل"

أظهر الأطفال الثعلب عندما طارده الديك بعيدًا ، ما هو المزاج الذي كان عليه. (تحت "حزين"الموسيقى ، يتقبل الأطفال تعبيرًا غاضبًا ، خائفون وحزين في نفس الوقت)

"أرنب تحت الأدغال"

يظهر الأطفال كيف يسير أرنب حزين يبكي عبر الغابة ويختبئ تحت الأدغال.

"الديك يطرد الثعلب"

الأطفال يقلدون الديك ، ويظهرون تصميمه وشجاعته.

"بيت الجليد الذي يذوب"

يظهر الأطفال في البداية متوترة وممدودة "نحت الجليد"تدريجيا الذراعين والظهر تصبح لينة والشكل "زلات"على الارض.

دراسة لقصيدة:

علينا جميعا بلا شك

يؤثر على الحالة المزاجية

من لديه متعة ...

من هو حزين ...

من خاف ...

من هو الغاضب ...

إلى من يشير إليه المضيف في قافية العد ، يظهر تعبير الوجه المقابل.

ايتود "بييرو ، مالفينا ، بينوكيو"

يمرر الأطفال الكرة في دائرة إلى الموسيقى من فيلم بينوكيو. عند من توقفت الموسيقى ، يقف في وضع ويفترض التعبير المناسب على وجه البطل الذي سماه مقدم العرض.

حوار صامتلتطوير النطق

الراعي: تخيل أن والدتك في باحة المنزل وأنت تنظر إليها من النافذة. تخبرك بشيء ما ، أنت لا تسمعه ، لكنك تحاول التخمين.

(أولاً ، يأخذ المعلم دور الأم ، ويخمن الأطفال. ثم يتم دعوة الأطفال للعب دور الأم).

ايتود "الصباح يبدأ"

استهداف: تطوير الخيال والتعبير عن الإيماءات.

يخبر المعلم كيف يبدأ يوم الطفل ، وكيف يستيقظ ، ويتمدد ، ويمارس التمارين ، ويغسل ، وينظف أسنانه ، وما إلى ذلك ، ويأتي إلى روضة الأطفال ، ويحيي المعلم والأصدقاء. يصور الأطفال بدون كلمات بمساعدة التمثيل الإيمائي هذه الأعمال.

"طبخ ، طبخ عصيدة"سونغ غرام. "تعويذة"

استهداف: لتنمية مهارات التمثيل الإيمائي عند الأطفال

في كلمات الأغنية ، يصور الأطفال كيف يطبخون العصيدة ويضعون الحبوب والنقانق في مقلاة.

لقد استيقظنا مبكرا اليوم

وأثناء نوم الأم

قرروا طهي العصيدة لها ،

شيء يفاجئ.

بينما كنا نبحث عن الحبوب ،

هرب الحليب

كيف حدث ذلك ، لا نعرف

على ما يبدو انها بقعة

جوقة:

يغلي ويطبخ العصيدة

اطبخ واستمتع

اليوم سنرضي جميع أصدقائنا

يغلي ويطبخ العصيدة

استمتع ولا تكن كسولًا

أنت تنتظر بالفعل الأطباق والملاعق.

معا قررنا

ذكاء الحليب

وهذه المرة دلو

للتأكد ، صب

لجعل العصيدة لذيذة

أضف ما تستطيع

سجق ، حلويات ، خبز

مملح من القلب.

"ورد"

استهداف ألعاب- تطوير الخيال ، والتنسيق ، والقدرات الإيمائية ، والشعور بالمزاج الغنائي للموسيقى.

للموسيقى الغنائية "حقول الزهور"من الفيلم "حول الرداء الأحمر"يظهر الأطفال كيف تتفتح الزهرة وتتأرجح في مهب الريح.

"على العشب"

أطفال "أتى"استرخي على العشب ، استلقي واستلقي تحت أشعة الشمس ، العب بالكرة بشكل مختلف ألعاب، القفز على الحبل ، إلخ. بالتناوب ، يأتي الأطفال ويظهرون الحركة ، ويخمن الباقي.

"التحية"

الأطفال مع "السلاطين"في أيديهم يقلدون الألعاب النارية الاحتفالية على الموسيقى التصويرية ، بالتناوب يرفعون أيديهم ، بما يتوافق مع أصوات التسجيل الصوتي.

"أو ربما العكس - نوع؟"

يعرض المعلم أن يتذكر أطفال الأبطال الشر من القصص الخيالية (كاراباس باراباس ، بابو ياجا ، وولف ، إلخ.)وخمنوا لماذا هم أشرار. (أعط نسخًا مختلفة. على سبيل المثال ، نشأ الذئب في مجموعة من الذئاب الشريرة ، وكان جائعًا. لم يكن لدى بابا ياجا أصدقاء ، وكانت بمفردها في الغابة ، وما إلى ذلك). مع هؤلاء الأبطال إذا كانوا لطفاء. (على سبيل المثال ، مشهد لقاء الرداء الأحمر والذئب)

"مبتسم"

يتناوب الأطفال على المرور "مرآة - مهروس"والنظر إليه وهو يحاول الضحك. من كان أفضل ، وأكثر عدوى - جائزة "ميدالية - مبتسم"

"قطار كهربائي"

مهمة: تعبيرات الوجه ، إجراءات مختلفة لإظهار الشخص الذي تأخر عن القطار.

حسب المبدأ "اللعب مع الكراسي"، فقط الكراسي متتالية تصور قطارًا. يجلس الأطفال على الكراسي ويقلدون الموسيقى "مرة أخرى ، آخر قطار هرب مني"حركة المرور. راكب واحد إضافي (متأخر)- يمتد حتى "برنامج"متأخرًا عن الآخرين ويصور اليأس ، وينظر إلى الساعة ، وما إلى ذلك. ثم ينهض الأطفال من مقاعدهم ، ويضعون أيديهم على أكتاف الشخص الذي أمامهم ، ويتمسك المتأخر أخيرًا. "انهم ذاهبون"حول الكراسي ، حيث يتم مقاطعة الموسيقى ، يجب أن يكون لديك وقت للجلوس ، من لم يكن لديه ما يكفي - آخر "المتأخر"راكب. اللعبة تتكرر.

"الذي هو مفقود"

استهداف: تنمية الانتباه.

يتم عرض عرض تقديمي على الشاشة يصور أي بطل من القصص الخيالية ، ثم واحد تلو الآخر مفقود. يخمن الأطفال أي من الشخصيات الخيالية اختفت من العرض من خلال تصويره بدون كلمات.

لعبة التمثيل الصامت "ارتفع"

استهداف: تطوير التعبير عن تعابير الوجه والإيماءات.

يقلد الأطفال الحركات على مراحل ، كيف نمت الوردة ، وكيف ازدهرت ، وكيف تذبلت البتلات وسقطت تدريجياً.

"ملِك"

استهداف: لتعليم الأطفال التصرف بأشياء خيالية وتطوير الخيال والخيال.

"ملِك"يجلس على العرش وتاج على رأسه. ينقسم الأطفال إلى عدة مجموعات. تمثل كل مجموعة مهنتهم من خلال التصرف بأشياء خيالية. (طهاة ، مغاسل ، خياطات ، إلخ.). تذهب المجموعة الأولى إلى "ملِك":

الموظفين: مرحبا الملك!

ملِك: مرحبًا!

الموظفين: هل تحتاج عمال؟

ملِك: ما الذي تستطيع القيام به؟

الموظفين: وتخيل ماذا!

يجب على الملك أن يخمن مهن العمال. إذا خمّن بشكل صحيح ، فإن الأطفال يتفرقون ، ويلحق. فى المعالجة ألعابالمعلم يعقد شخصية الملك (جشع ، شرير أحيانًا ، لطيف أحيانًا ، تافه ، غاضب أحيانًا).

"عيد الميلاد"

استهداف: لتعليم الأطفال التصرف بأشياء خيالية ، لتطوير الخيال والخيال ... لتعليم الأطفال أن يكونوا ودودين ومنتبهين ولطيفين.

المعلم يعين صبي عيد ميلاد. يأتي الضيوف إليه بدورهم ويقدمون له هدايا خيالية. (الدمى ، الكرة ، الريشة ، المُنشئ). يظهر الأطفال ما يمكن فعله به ، ويخمن صبي عيد الميلاد.

"سباق المراحل"

استهداف: تطوير الانتباه والتحمل وتنسيق الأعمال.

يجلس الأطفال على الكراسي في نصف دائرة. ابدأ اللعبة ، قف واجلس بالتبادل ،

مواكبة وعدم التدخل في تصرفات بعضنا البعض. قد تختلف الخيارات. فمثلا: صورة إشعاعية في البحر تغرق سفينة ، ترسل صورة إشعاعية تطلب المساعدة. الطفل الأول "مشغل الراديو"يمرر على طول السلسلة نمطًا إيقاعيًا بالتصفيق بيديه أو على كتف صديق. "قائد المنتخب"غرق سفينة (في نهاية السلسلة)، إذا كرر الرسم بشكل صحيح ، فسيتم حفظ السفينة.

"ماذا تسمع؟"

استهداف: تدريب الانتباه السمعي.

اجلس بهدوء واستمع إلى الأصوات التي ستصدر في الغرفة ، خارج النافذة ، في الممر. ثم قل ما سمعته ، كيف يبدو.

"احزر ما هو الخطأ"

استهداف: تدريب الانتباه البصري.

يضع المعلم بشكل تعسفي عدة أشياء أو ألعاب على الطاولة ، ويطلب من الأطفال إغلاق أعينهم ، وإزالة الألعاب أو تبديلها ، ثم يجب على الأطفال تخمين ما الذي تغير.

"اليدين والساقين"

استهداف: تنمية الانتباه النشط وسرعة الانتباه.

في إحدى الصفقات ، يجب أن يرفع الأطفال أيديهم عند صفحتين - قف. إذا رفعت يديك ، اخفض يديك واحدة تلو الأخرى ، واثنان في كل مرة ، واجلس.

"تمرين مع الكراسي"

استهداف: غرس القدرة على التحرك بحرية في الفضاء ، وتنسيق أفعالهم مع الرفاق.

بناء على اقتراح المعلم ، يتنقل الأطفال حول القاعة بكراسيهم و "يبني"دائرة (الشمس ، بيت الدمى (مربع ، طائرة ، حافلة ، إلخ)

"مرر بوز"

استهداف: لتنمية الذاكرة والانتباه والملاحظة والخيال والقدرة على التحمل.

يجلس الأطفال على الكراسي في شكل نصف دائرة وعلى الأرض بأسلوب تركي وأعينهم مغلقة. يخترع الطفل الرائد وضعية ويصلحها ، ويظهرها للطفل الأول. يتذكر ويظهر التالي. نتيجة لذلك ، تتم مقارنة وضع الطفل الأخير والسائق. يجب أولاً تقسيم الأطفال إلى متفرجين وفنانين.

لعبة التمثيل الصامت "صياد السمك"

يقلد الأطفال حركات الصياد ، وكيف يتمسك بالطعام على صنارة الصيد ، وكيف يلقي بها ، ويسحب السمك ، وما إلى ذلك.

مسرحة القصيدة التي كتبها جوكوف "كس"

مضيفة: مرحبا كيتي كيف حالك؟ لماذا تركتنا؟

كس: لا أستطيع العيش معك

لا يوجد مكان لوضع الذيل.

المشي ، تثاؤب

خطوة على ذيلك!

أنشطة اللعبة في رياض الأطفال. توصيات البرنامج والمنهجية. للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 Gubanova Natalya Fedorovna

مسرحية

مسرحية

دور مهم في ظهور نوع خاص من الألعاب عند الأطفال - مسرحي - له لعبة لعب الأدوار. تكمن خصوصية اللعبة المسرحية في أنه بمرور الوقت ، لم يعد الأطفال راضين عن ألعابهم فقط مع صورة أنشطة الكبار ، بل يبدأون في الانشغال بألعاب مستوحاة من الأعمال الأدبية (حول الموضوعات البطولية والعمل والتاريخية) . مثل هذه الألعاب انتقالية ، ولديها عناصر مسرحية ، لكن النص يستخدم هنا بحرية أكثر منه في لعبة مسرحية ؛ يهتم الأطفال بالحبكة نفسها ، بصورتها الصادقة ، أكثر من اهتمامهم بالتعبير عن الأدوار التي يلعبونها. وبالتالي ، فإن لعبة لعب الأدوار هي نوع من نقطة الانطلاق التي تتلقى فيها اللعبة المسرحية مزيدًا من التطوير. كلا النوعين من اللعب يتطوران بالتوازي ، لكن لعبة لعب الأدوار تصل إلى ذروتها في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، ويبلغ اللعب المسرحي ذروته في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات. كلتا اللعبتين مصحوبتان بلعبة مخرج تتميز بطابعها الفردي. تنعكس لعبة المخرج الفردي في كل من لعبة لعب الأدوار مع حبكاتها البطولية واليومية ، وفي اللعبة المسرحية.

يلاحظ الباحثون التقارب بين لعب الأدوار والألعاب المسرحية بناءً على القواسم المشتركة لمكوناتها الهيكلية (وجود موقف تخيلي ، عمل تخيلي ، حبكة ، دور ، محتوى ، إلخ). في لعبة تمثيل الأدوار ، كما في المسرحية ، هناك عناصر الدراما. يمكن أن توجد هذه الألعاب كنشاط مستقل للأطفال وتنتمي إلى فئة الألعاب الإبداعية. في لعبة لعب الأدوار ، يعكس الأطفال الانطباعات التي تلقوها من الحياة ، وفي اللعبة المسرحية ، يعكسون الانطباعات التي تلقوها من مصدر جاهز (أدبي وفني). في لعبة لعب الأدوار ، تهدف مبادرة الأطفال إلى إنشاء حبكة ، وفي لعبة مسرحية ، إلى التعبير عن الأدوار التي يتم لعبها. نشاط الأطفال في لعبة لعب الأدوار هو نشاط إرشادي ، وليس له منتج خاص به بالمعنى الكامل للكلمة ولا يمكن عرضه على المشاهد ، وفي اللعبة المسرحية ، يمكن عرض الإجراء للمشاهدين: الأطفال ، الآباء والأمهات.

في المجموعة العليا ، يبدأ النشاط المسرحي في التطور بشكل مكثف. في سن 5-7 سنوات ، يعتقد الباحثون ، أن الأطفال لديهم القدرة على إظهار الصورة في التطور ، لنقل الحالات المختلفة للشخصية وسلوكها في الظروف التي تتطلبها اللعبة. هذا لا يعني أن الأطفال الأكبر سنًا فقط هم الذين يجب أن يشاركوا في اللعب المسرحي. يهتم أطفال المجموعات الأصغر أيضًا بالألعاب ، بطريقة أو بأخرى مرتبطة بالتجسد في أحد الأدوار (عرض عروض مسرح الدمى والدراما من قبل البالغين أو الأطفال الأكبر سنًا ، والمشاركة في الألعاب الممتعة مع شخصيات الدمى ، ولعب أبسط الحبكات عن طريق الأطفال أنفسهم ، وما إلى ذلك).

في الوقت الحالي ، لا توجد وجهة نظر واحدة في العلم حول جوهر مفهومي "اللعبة المسرحية" و "مسرحية اللعبة". يعرف بعض العلماء اللعبة المسرحية ولعبة الدراما تمامًا ، ويعتقد آخرون أن لعبة الدراما هي نوع من الألعاب المسرحية. وفقًا لـ L. S. Vygotsky ، فإن أي دراما مرتبطة باللعبة ، وبالتالي ، في أي لعبة هناك إمكانية الدراما. في مسرحية اللعبة ، يسعى الطفل إلى معرفة إمكانياته الخاصة في التناسخ ، في البحث عن شيء جديد وفي مجموعات من الأشياء المألوفة. يوضح هذا خصوصية مسرحية اللعبة كنشاط إبداعي. مع التصميم المناسب ، يمكن أن تصبح لعبة الدراما أداءً لكل من الطفل نفسه والجمهور ، ثم يتحول دافعها من عملية اللعبة ذاتها إلى النتيجة ، وتصبح أداءً مسرحيًا.

يعتقد L. S. Furmina أن الألعاب المسرحية هي ألعاب أداء يتم فيها لعب عمل أدبي في الوجوه بمساعدة وسائل تعبيرية مثل التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات والموقف والمشي ، أي يتم إعادة إنشاء صور محددة. وفقًا للباحث ، في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يتخذ النشاط المسرحي واللعب للأطفال شكلين: عندما يكون الممثلون كائنات معينة (الألعاب والدمى) وعندما يلعب الأطفال أنفسهم ، في شكل شخصية ، الدور الذي يقومون به. المتخذة بشأن. تشكل الألعاب الشيئية النوع الأول من الألعاب المسرحية ، والتي تشمل الألعاب مع الدمى في أنواع مختلفة من مسرح العرائس (طاولة ، على شاشة) ، وغير موضوعية - النوع الثاني من الألعاب ، والتي تشمل التمثيل الدرامي.

يعتبر الباحثون (L. S. Vygotsky ، A.N Leontiev ، N.A Vetlugina ، D.V Mendzheritskaya ، L. 7 سنوات هي الأكثر ملاءمة (حساسية) لإبداع الأطفال. يرى D.V Mendzheritskaya ، على وجه الخصوص ، انتقال مسرحية المسرحية إلى فن في حقيقة أنه في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات غالبًا ما يصبح عرضًا. يعتقد L. S. Furmina أن إبداع الأطفال في لعبة مسرحية يتجلى في ثلاثة جوانب: في إنشاء مادة درامية ، في أداء المرء أو نية المؤلف ، في تصميم الأداء. وهكذا ، في لعبة مسرحية (في لعب حبكة مع دمية وفي لعبة مسرحية) ، يظهر نشاط الأطفال كنشاط فني وجمالي إبداعي (أي نشاط في مجال الفن ، يعيش وفق القوانين. من الجمال) الذي يتميز بشخصية مرحة (ارتجالية).

من النقاط المهمة التي تحدد التطور الفني والجمالي الإبداعي للأطفال هو النهج الموجه نحو الشخصية في التعليم والتنشئة. هذا يعني أن المعلم والطفل شريكان في تعاونهما.

لقد حددنا مراحل تكوين النشاط الإبداعي للأطفال في عملية النشاط المسرحي: تراكم الانطباعات الفنية والمجازية من خلال إدراك الفن المسرحي ، والمشاركة النشطة في الأنشطة الفنية والمسرحية ، والبحث - تفسير السلوك في الدور ، ابتكار وتقييم الأطفال لمنتجات الإبداع الفردي والمشترك.

يُنصح ببدء العمل على تكوين الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تراكم الخبرة العاطفية والحسية ؛ تنمية الاهتمام والموقف الإيجابي عاطفياً تجاه الأنشطة المسرحية. يبدأ تعريف الأطفال بالفن المسرحي بمشاهدة العروض التي يؤديها الكبار: عروض الدمى الأولى بالقرب من الطفل في مزاج عاطفي ، ثم العروض الدرامية. في المستقبل ، يسمح التناوب في عرض العروض المسرحية للدمى والدراما لمرحلة ما قبل المدرسة بإتقان قوانين هذا النوع تدريجيًا. تساعدهم الانطباعات المتراكمة في لعب أبسط الأدوار ، وفهم أساسيات التناسخ. إتقان أساليب العمل ، يبدأ الطفل في الشعور بحرية أكبر في اللعب الإبداعي. في عملية المناقشات المشتركة ، يقوم الأطفال بتقييم قدرات بعضهم البعض ؛ هذا يساعدهم على إدراك قوتهم في الإبداع الفني. يلاحظ الأطفال اكتشافات ناجحة في فن انتحال الشخصية ، في تطوير مشروع مشترك (ديكور ، تنظيم ، إلخ).

للتكوين الناجح للنشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة المسرحية ، يجب مراعاة عدد من الشروط.

من الضروري إجراء تدريب إضافي للمعلمين عن طريق التربية المسرحية حتى يكونوا نموذجًا للسلوك الإبداعي لأقسامهم. يمكن تحقيق ذلك من خلال إنشاء مسرح تربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة - فريق من الأشخاص المتشابهين في التفكير توحدهم رغبة مشتركة في تعريف الأطفال بالفن المسرحي ، لتعليم أساسيات الثقافة المسرحية. يجب أن يتم التدريب الإضافي للمعلمين باستخدام طرق التدريس المسرحي مباشرة داخل جدران رياض الأطفال. ونتيجة لهذا التدريب ، الذي يقوم به مدير الموسيقى ، وهو نوع من منسق جميع الأعمال الموسيقية والتربوية في رياض الأطفال ، يتم الكشف عن القدرات الإبداعية للمربي ، ويتعلم الأطفال السلوك الإبداعي.

في أغلب الأحيان في مؤسسات ما قبل المدرسة ، نلتقي بأنشطة مسرحية غير منظمة للكبار: يتعين عليهم تنظيم عروض للأطفال دون إتقان فن المسرح تمامًا. لا تساهم العروض الفردية والعفوية لمسرح العرائس والعروض النادرة للمعلم كشخصية أو مضيف في المهرجان في تطوير الأنشطة المسرحية للأطفال بسبب عدم وجود تصور منهجي للفن المسرحي الكامل. وبالتالي ، فإن عدم استعداد غالبية المعلمين لتوجيه الأنشطة المسرحية الإبداعية للأطفال واضح. بالإضافة إلى ذلك ، يكاد يكون من المستحيل اليوم على الأطفال تنظيم رحلات إلى المسرح. يجب أن يأخذ المسرح التربوي للبالغين على عاتقه إدخال الأطفال إلى الفن المسرحي وتعليم صفاتهم الإبداعية تحت تأثير سحر الشخصية الفنية النشطة والإبداعية لمربي يعرف فن انتحال الشخصية.

من أجل إتقان أساليب العمل الإبداعي في لعبة مسرحية بنجاح ، من الضروري تزويد الأطفال بفرصة التعبير عن أنفسهم في عملهم (في تأليف وتمثيل وتصميم حبكاتهم الخاصة والمؤلف). لا يمكنك تعلم الإبداع إلا بدعم من البالغين المحيطين بك ، لذا فإن العمل المنهجي مع الوالدين يعد نقطة مهمة. إن توحيد المعلمين والأطفال وأولياء الأمور في عمل مشترك لتعريفهم بعالم الإبداع والمسرح يجعل من الممكن تحسين الاستعداد التربوي للآباء في تربية أبنائهم ، ويساهم في توسيع أشكال التعاون بين الأسرة والأفراد. روضة أطفال (أنشطة ترفيهية ، أمسيات ومحادثات ، استشارات).

يجب على المعلم أن يختار بوعي الأعمال الفنية للعمل. معايير الاختيار هي القيمة الفنية للعمل ، والمنفعة التربوية لاستخدامه ، والامتثال للحياة والخبرة الفنية والإبداعية للطفل ، والصور الحية والتعبير عن النغمات (الموسيقية واللفظية والبصرية).

في توجيه تشكيل النشاط الإبداعي للأطفال في لعبة مسرحية ، يجب أن يعتمد المربي على مبادئ التوجه الإنساني (العلاقات الإنسانية الحقيقية بين البالغين والأطفال) ؛ التكامل (التوحيد في لعبة مسرحية لأنواع مختلفة من الفن والنشاط) ؛ تفاعل إبداعي بين الكبار والطفل (الإبداع المشترك في الأنشطة الفنية والجمالية).

طرق العمل المحددة الرئيسية لتحسين النشاط الإبداعي للأطفال في لعبة مسرحية هي:

طريقة وضع النماذج (تتضمن إنشاء نماذج حبكة ، نماذج مواقف ، اسكتشات مع الأطفال حيث سيتقنون أساليب النشاط الفني والإبداعي) ؛

طريقة المحادثة الإبداعية (تتضمن إدخال الأطفال في صورة فنية من خلال صياغة خاصة للسؤال ، وتكتيكات إجراء حوار) ؛

طريقة الارتباط (تجعل من الممكن إيقاظ خيال الطفل وتفكيره من خلال المقارنات النقابية ومن ثم ، على أساس الارتباطات الناشئة ، إنشاء صور جديدة في العقل).

وتجدر الإشارة إلى أن الأساليب العامة لإدارة اللعبة المسرحية هي طرق مباشرة (يوضح المعلم أساليب العمل) وغير مباشرة (يشجع المعلم الطفل على التصرف بشكل مستقل).

يمكن للمدرس استخدام اللعبة المسرحية في أي نوع من أنشطة الأطفال وفي أي فصل دراسي. تتجلى أعظم قيمة للعبة في انعكاس الأطفال في الأنشطة المستقلة للانطباعات من العروض التي شاهدوها ، والأعمال الأدبية للبرنامج التي تمت قراءتها (الشعبية ، وحقوق التأليف والنشر) ، والمصادر الفنية الأخرى (الصور والمسرحيات الموسيقية ، وما إلى ذلك).

لتصميم عروض الأطفال ، يجب تنظيم عمل خاص ، ونتيجة لذلك يتحد الأطفال في مجموعات إبداعية ("المصممون" ، "المديرون" ، "الفنانون" ، إلخ.). يجب أن يشارك الآباء في الأنشطة التي يتعذر على الأطفال الوصول إليها (الترتيب الفني للمرحلة ، وصنع الأزياء).

من كتاب الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. للفصول التي تضم أطفالًا تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات مؤلف Shchetkin اناتولي فاسيليفيتش

الدرس 9. الغرض من اللعبة المسرحية "رجل خبز الزنجبيل". تطوير التنفس السليم للكلام دورة الدرس 1. ألعاب وتمارين تنفس الكلام 2. الجمباز المفصلي 3. لعبة مرتجلة "كولوبوك" ، ألعاب وتمارين التنفس الكلامي ، ينقسم الأطفال إلى فريقين ،

من كتاب المؤلف

الدرس 10. لعبة مسرحية "Teremok" الغرض. لتنمية الانتباه والذاكرة وتنفس الأطفال مسار الدرس 1. تمارين التنفس 2. الجمباز المفصلي 3. تعلم نص مسرحية "اللفت" .4. ارتجال في الحكاية الخيالية "تيريموك" ، تمارين التنفس ، جلوس الأطفال

من كتاب المؤلف

الدرس 37. الغرض من اللعبة المسرحية "السفينة". تنمية آفاق الأطفال. تحسين الذاكرة والانتباه والتواصل مسار الدرس 1. الحديث عن السفينة والمصطلحات البحرية 2. لعبة "السفينة". تجري المحادثة على سفينة المناظر. P e da g o g. أيها الرجال ، أنت تعرف من هو المسؤول

من كتاب المؤلف

الدرس 43. الغرض من اللعبة المسرحية "رحلة إلى القمر". تطوير الملاحظة والخيال للأطفال ؛ لتحسين القدرة على التحدث للجمهور مسار الدرس 1. محادثة عن مهنة رائد فضاء 2. تمرين الانتباه 3. تمرين لتنسيق الحركات 4. اللعبة

من كتاب المؤلف

الدرس 44. الغرض من اللعبة المسرحية "رحلة". تحسين الذاكرة العاطفية ، ومراقبة الأطفال. مواصلة العمل على تقنية الكلام تقدم الدرس 1. تمارين للتنفس والصوت 2. العمل على لف اللسان .3. لعبة الرحلة ، تمارين التنفس

من كتاب المؤلف

الدرس 45. الغرض من اللعبة المسرحية "رحلة". انتبه لقدرة الأطفال على التخيل والاختراع والتأليف مسار الدرس 1. محادثة حول موضوع "رحلة" .2. اللعبة المسرحية "رحلة". يبدأ الدرس بمحادثة في "النار". معلم. رفاق ، نحن

من كتاب المؤلف

الدرس 51. الغرض من اللعبة المسرحية "البطل الأخير". تطوير التنفس الصحيح للكلام وسرعة رد الفعل ؛ الشجاعة والبراعة والخيال والخيال مسار الدرس 1. تمارين التنفس "البندول المباشر" ، "البندول الجانبي" ، "محل الزهور" ، "الدليل

من كتاب المؤلف

الدرس 52. الغرض من اللعبة المسرحية "الضابط". - تعريف الأطفال بالأمثال والأقوال وأعاصير اللسان ؛ تعلم استخدام التنغيم ، لفظ العبارات بحزن ، بفرح ، مفاجأة ، بغضب. مسار الدرس 1. محادثة عن امثال واقوال و

من كتاب المؤلف

الدرس 53. الغرض من اللعبة المسرحية "عادلة". تدريب الالقاء. قم بتوسيع نطاق الصوت ومستوى الصوت. لتحسين عناصر مهارات التمثيل. الانتباه والذاكرة والتواصل مسار الدرس 1. محادثة "مقدمة إلى المعرض" .2. مسرحية

من كتاب المؤلف

الدرس 56. الغرض من اللعبة المسرحية "السفينة". تحسين وتطوير الانتباه والخيال والشجاعة وسعة الحيلة. مسار الدرس انظر وصف اللعبة في الدرس 37 ، ولكن في هذا الدرس تحتاج إلى تخيل ظرف مقترح جديد ، على سبيل المثال ، فريق

من كتاب المؤلف

الدرس 58. الغرض من اللعبة المسرحية "سيرك الحيوانات". تجديد مفردات الأطفال ؛ لتنمية القدرة على التواصل بأدب والتصرف بأشياء خيالية. تحسين الذاكرة والخيال مسار الدرس 1. تمرن "الكلمات اللذيذة" .2. مسرحية

من كتاب المؤلف

الدرس 60. الغرض من اللعبة المسرحية "سيرك الحيوانات". لتحسين التعبير التجميلي ، لتدعيم عناصر مهارات التمثيل مسار الدرس 1. لعبة لتنمية مهارات التمثيل "كف" .2. لعبة مسرحية "تدريب الدببة و

من كتاب المؤلف

الدرس 61. الغرض من اللعبة المسرحية "سيرك الحيوانات". العمل على تقنية الكلام وتدريب لفظ دقيق وواضح للأحرف الساكنة والحروف الساكنة مسار الدرس 1. تمرين على حروف العلة والحروف الساكنة 2. لعبة مسرحية "قطط وببغاوات" أطفال في الإبداع

من كتاب المؤلف

الدرس 62. الغرض من اللعبة المسرحية "سيرك الحيوان". - تعريف الأطفال بأساسيات الثقافة المسرحية. لغرس حب الحيوانات مسار الدرس 1. حديث عن أرقام اللعبة المسرحية "سيرك الحيوانات" .2. العمل على ارقام "الكلاب المدربة" ، "المدربة

من كتاب المؤلف

الدرس 63. الغرض من اللعبة المسرحية "سيرك الحيوانات". مواصلة العمل على أرقام برنامج "سيرك الحيوانات". غرس حب الحيوانات في نفوس الأطفال مسار الدرس 1. تكرار معاني كل من "عدد" ، "حيلة" .2. العمل على أرقام "الأرانب المدربة" ، "المدربة

من كتاب المؤلف

الدرس 67. اللعبة المسرحية "رحلة إلى عالم الحكايات" الغرض. عرض مقتطفات لطلاب رياض الأطفال من العروض التي أعدها المشاركون في الاستوديو المسرحي دورة الدرس 1. مقتطفات من مسرحية "اللفت" 2. مقتطفات من مسرحية "Teremok" 3. مقتطفات من

يعد المسرح من أكثر أشكال الفن ديمقراطية التي يمكن للأطفال الوصول إليها ؛ فهو يساعد على حل العديد من مشاكل علم أصول التدريس وعلم النفس المتعلقة بالتعليم الفني والأخلاقي ، وتنمية الصفات التواصلية للفرد ، وتنمية الذاكرة ، والخيال ، والخيال ، والمبادرة. ، إلخ.

المحتوى مفهوم اللعبة المسرحية أهمية اللعبة المسرحية لتنمية الأطفال التكامل مع المجالات التعليمية مميزات اللعبة المسرحية أنواع الألعاب المسرحية الألعاب المسرحية شروط تطوير الألعاب المسرحية

مفهوم "اللعبة المسرحية" اللعبة المسرحية هي لعبة إبداعية. إنها مسرحية في وجوه الأعمال الأدبية (حكايات خرافية ، قصص ، مسرحيات مكتوبة بشكل خاص) ، يصبح أبطال الأعمال الأدبية شخصيات ، ومغامراتهم ، وأحداث حياتهم ، التي تغيرت بخيال الأطفال ، تصبح حبكة اللعبة.

قيمة المسرحية في تنمية الأطفال تنمي الذوق الفني والإبداع والتعبير عن الكلام ؛ يشكل حس جماعي ؛ ينمي الذاكرة والتفكير والخيال. يطور إبداع المسرح والغناء والرقص ؛ يوسع المفردات ويطور الكلام ؛ يطور المجال العاطفي ، في نقل المكر وحسن النية وكرم الأبطال ؛ يعلم الأطفال الفن المسرحي والدرامي.

التكامل مع المجالات التعليمية. اللعبة كجزء من المجال التعليمي تتكامل مع جميع المجالات التعليمية لأن. هي الشكل الرئيسي لتنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ، بما في ذلك الأنشطة التعليمية المنظمة ، وطريقة لتعليم وتنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويتم تقديم العديد من مهام الألعاب في أنشطة مشتركة تهدف إلى توسيع فهم الأطفال للعالم من حولهم. بالتوازي مع المعرفة الجديدة حول الأشياء والظواهر ، تتوسع المفردات. في الألعاب المسرحية ، يتعلم الأطفال أيضًا المعرفة الرياضية ويتعلمون العد الكمي والترتيبي. في سياق النشاط البصري ، لا يقوم الأطفال فقط بالرسم واللون ، ولكن أيضًا تسمية أشكال هندسية مختلفة ، ومقارنتها مع بعضها البعض في الشكل واللون والروعة.

أنواع الألعاب المسرحية ألعاب الدراما حيث يؤدي كل طفل دوره. يقرأ الأطفال العمل عاطفياً (2-4 مرات) ، من أجل أداء أعمال أكثر تعقيدًا ، يتم استخدام السجلات والتوضيحات والشرائح. ألعاب المسرح المنضدية. التصرف مع الأشياء ، صوت الأطفال للأدوار ، كرر أو يؤلف قصة. ألعاب للأطفال مع أنواع مختلفة من المسارح - الفانلوجراف ، مسرح البيبابو ، مسرح الأصابع ، الدمى. من الضروري تعليم الأطفال التصرف بالأشكال ، وتأليف الكلام والحركات.

الحركات مع الأشياء ، صوت الأطفال الأدوار ، كرر أو يؤلف مؤامرة ، مرافقة بمساعدة الآلات الموسيقية. الحركات مع الأشياء ، صوت الأطفال الأدوار ، كرر أو يؤلف مؤامرة ، مرافقة بمساعدة الآلات الموسيقية. ألعاب المسرح المنضدية.

من الضروري تعليم الأطفال منذ سن مبكرة الاستماع إلى الكلمة الفنية والاستجابة لها عاطفياً. لتنمية الاهتمام والأداء في مختلف أنواع المسارح والأنشطة المسرحية. تجهيز الألعاب المسرحية بأزياء ولعب ومعدات مختلفة. استخدم أعمال الأطفال المعروفة بفكرة أخلاقية. بالنسبة للأنشطة المسرحية ، من الضروري أن يكون لديك ركن أزياء به عناصر من الأزياء (قبعات ، ذيل ، رأس ، آذان ، تنورات ، صندرسات ، أوشحة) لتنمية الاهتمام ، من الضروري استخدام ألعاب الأصابع ، حيث يكون الكلام وتقليد الحركات. تستخدم

سفيتلانا جرينينا
استشارة التربويين "الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة". أنواع الألعاب المسرحية »

اللعبة هي الطريقة الأكثر سهولة وإثارة للاهتمام للطفل للتعامل والتعبير عن المشاعر والانطباعات (A. V. Zaporozhets ، A.N Leontiev ، A.R Luria ، D.B Elkonin ، إلخ).

مسرحياللعبة هي إحدى الوسائل الفعالة للتنشئة الاجتماعية ما قبل المدرسةفي عملية فهم المعنى الأخلاقي للعمل الأدبي ، والمشاركة في لعبة تخلق ظروفًا مواتية لتنمية الشعور بالشراكة ، وإتقان طرق التفاعل الإيجابي

لا يوجد تعريف عام في الأدبيات النفسية والتربوية لعبة مسرحية. L. S. Vygotsky للأطفال مسرحيتعتبر الإبداع كتمثيل مسرحي ، تستخدم P. L. Trusova المفاهيم « مسرحية» , « الأنشطة المسرحية والألعاب والإبداع» , "لعبة الدراما". توصل معظم الباحثين إلى استنتاج مفاده أن مسرحيالألعاب هي الأقرب للفن وغالبًا ما يشار إليها باسم "خلاق" (إم إيه فاسيليفا ، إس إيه كوزلوفا ، دي بي إلكونين ، إلخ.).

يفهم I.G Vechkanova مسرحية مسرحية - كنشاطلنمذجة العلاقات البيولوجية الاجتماعية ، خاضعة ظاهريًا لسيناريو المؤامرة في الخصائص الزمنية والمكانية المشار إليها ؛ نشاط، حيث يتم تجسيد التقاط الصورة (خلع الملابس أو دمية)ويتم التعبير عنها بوسائل رمزية مختلفة (تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي ، الرسومات ، الكلام ، الغناء).

مسرحياللعبة قريبة من كل من لعبة القصة واللعبة ذات القواعد (L. S. Vygotsky، N. Ya. Mikhailenko، D.B Elkonin). لعب الأدوار و مسرحيالألعاب لها هيكل مشترك (المفهوم ، الحبكة ، المحتوى ، حالة اللعبة ، الدور ، حركة لعب الأدوار ، القواعد). يتجلى الإبداع في حقيقة أن الطفل ينقل مشاعره في العمل المصور ، ويفسر الفكرة فنياً ، ويغير سلوكه في الدور ، ويستخدم الأشياء والبدائل في اللعبة بطريقته الخاصة. الفرق بين لعب الأدوار و المسرحيةأنه في لعبة لعب الأدوار ، يعكس الأطفال ظواهر الحياة ، وفي مسرحيخذ القصص من الأعمال الأدبية. في لعبة لعب الأدوار ، لا يوجد منتج نهائي ، ونتيجة اللعبة ، وفي مسرحيقد يكون هناك مثل هذا المنتج - أداء مرحلي ، مرحلي (إن إف جوبانوفا).

مسرحياللعبة عبارة عن فعل في واقع يتم تقديمه بواسطة عمل فني أو تم تحديده مسبقًا بواسطة الحبكة ، أي أنه يمكن أن يكون ذا طبيعة تناسلية. يتطلب الدور التبعية للحبكة التي تعكس منطق العلاقات وتفاعلات كائنات العالم المحيط التي حددها المؤلف ، ولكنها لا تستبعد الإبداع. (آي جي فيشكانوفا).

في مسرحياللعبة ليس لها علاقات منافسة (ما لم تكن مكتوبة ، على عكس اللعبة ذات القواعد. ومع ذلك ، مسرحيتحتفظ اللعبة بجميع المكونات الهيكلية للعبة لعب الأدوار ، والتي أبرزها D. إلكونين: الدور (تحديد المكون ، إجراءات اللعبة ، استخدام الأشياء في اللعبة ، العلاقات الحقيقية.

في مسرحيفي الألعاب ، يكون عمل اللعب أو الشيء أو الزي أو الدمية ذا أهمية أكبر ، لأنه يسهل قبول الطفل للدور الذي يحدد اختيار أفعال اللعب.

خصوصية مسرحيالألعاب - الأساس الأدبي أو الفلكلوري للمحتوى وحضور المتفرجين (إل في أرتيوموفا ، إل في فوروشينا ، إل إس فورمينا ، إلخ.). هذه الألعاب "حدود"رأي أنشطةمرتبط بالإبداع الأدبي والفني (A.N Leontiev ، حيث يتم نقل التركيز من عملية اللعبة إلى نتائجه. وهذا نوع من الفنون أنشطةتتكون من ثلاثة مراحل: المعرفةوالأداء والإبداع (إن. أ. فيتلوجينا).

في مسرحية بصورة البطل، يتم تحديد ميزاتها الرئيسية وأعمالها وخبراتها من خلال محتوى العمل. يتجلى إبداع الطفل في التصوير الصادق للشخصية. للقيام بذلك ، تحتاج إلى فهم الشخصية وأفعاله وتخيل حالته ومشاعره والقدرة على تحليل وتقييم الإجراءات. انها تعتمد كثيرا على الخبرة. طفل: كلما تنوعت انطباعاته عن الحياة من حوله ، زادت ثراء خياله ومشاعره وقدرته على التفكير.

الاستعداد ل مسرحييمكن تعريف اللعبة على أنها مستوى من التطور الثقافي العام ، والذي على أساسه يتم تسهيل فهم العمل الفني ، وتنشأ استجابة عاطفية له ، ويتم إتقان الوسائل الفنية لنقل الصورة. (S. A. Kozlova، T. A. Kulikova).

كلما تقدم الأطفال في السن ، كلما ارتفع مستوى التطور ، زادت القيمة مسرحية(المنحى التربوي)لتصبح أشكال سلوك الهواة، حيث يصبح من الممكن التخطيط لمخطط أو تنظيم الألعاب وفقًا للقواعد ، والعثور على شركاء ، واختيار الوسائل لتحقيق أفكارك (D.V Mendzheritskaya).

لا يمكن أن نطلق عليه فنًا بالمعنى الكامل للكلمة ، لكنهم يقتربون منه. رأى B.M.Teplov فيهم الانتقال من التمثيل إلى الفن الدرامي ، ولكن في شكل بدائي. عند لعب أداء في أنشطةهناك الكثير من القواسم المشتركة بين الأطفال والفنانين الحقيقيين. يهتم الأطفال أيضًا بالانطباعات ورد فعل الجمهور والنتيجة (كما في الصورة). السعي النشط للأداء الإبداعي القيمة التربوية للألعاب المسرحية(S. A. Kozlova، T. L. Kulikova).

تصنيف العاب مسرحية

هناك العديد من وجهات النظر حول تصنيف الألعاب التي تتكون منها الأنشطة المسرحية والألعاب.

موضوعات (الجهات الفاعلة العناصر: اللعب ، الدمى)وغير موضوع (يلعب الأطفال في شكل شخصية دورهم)ألعاب في تصنيف L. S. Furmina ؛ التفاضل مسرحيالألعاب حسب المفهوم والنص الأدبي والظروف المقترحة (إي جي تروسوفا). في عدد من الدراسات مسرحييتم تصنيف الألعاب عن طريق الصورة ، اعتمادًا على الطرق الرائدة للتعبير العاطفي عن الحبكة (JI.B. Artyomova، Trusova).

لعبة مسرحية L.. V. Artyomova تنقسم إلى قسمين مجموعات: ألعاب الدراما والإخراج.

في ألعاب الدراما ، يقوم الطفل بشكل مستقل بإنشاء صورة باستخدام مجموعة من وسائل التعبير (التنغيم ، تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي ، يؤدي أفعاله الخاصة في لعب الدور ، يؤدي أي حبكة مع سيناريو موجود مسبقًا ليس قانونًا صارمًا ، ولكن بمثابة لوحة فنية يتطور من خلالها الارتجال يمكن أن يتعلق الارتجال ليس فقط بالنص ، ولكن أيضًا بالأحداث المسرحية.

يمكن أداء ألعاب الدراما بدون متفرج أو لها طابع أداء الحفلة الموسيقية. إذا لعبت في المعتاد شكل مسرحي(مرحلة ، ستارة ، مشهد ، أزياء ، إلخ.)أو في شكل مشهد مؤامرة جماعية - يطلق عليهم المسرحيات.

تعتمد التمثيل المسرحي على تصرفات المؤدي الذي قد يستخدم الدمى.

حدد الباحث L.V Artyomova عدة أنواع من ألعاب التمثيل الدرامي أطفال ما قبل المدرسة.

1. ألعاب الدراما بالأصابع.

الصفات التي يضعها الطفل على أصابعه. هو "يلعب"للشخصية التي صورتها في متناول اليد. في سياق الحبكة ، يتصرف بإصبع واحد أو أكثر ، وينطق النص. يمكنك تصوير الحركات أثناء التواجد خلف ستار أو التحرك بحرية في جميع أنحاء الغرفة.

2. ألعاب الدراما مع دمى bibabo.

في هذه الألعاب ، توضع عرائس البيبابو على أصابع اليد. عادة ما تعمل على شاشة يقف خلفها السائق. يمكن صنع هذه الدمى بشكل مستقل باستخدام الألعاب القديمة.

3. الارتجال - تمثيل المؤامرة دون تحضير مسبق.

في علم أصول التدريس التقليدي ، تصنف ألعاب الدراما على أنها إبداعية ، وهي مدرجة في هيكل لعبة لعب الأدوار.

في لعبة المخرج ، لا يكون الطفل شخصية مسرحية ، فهو يلعب دور بطل لعبة ، ويعمل ككاتب سيناريو ومخرج ، ويتحكم في الألعاب أو نوابه. يعتبر هذا الاستقلال في اختراع الحبكة مهمًا بشكل خاص لمزيد من تشكيل اللعبة والخيال. (إي إي كرافتسوفا). "التصويت"الشخصيات والتعليق على الحبكة ، يستخدم الطفل وسائل مختلفة للتعبير اللفظي. وسائل التعبير السائدة في هذه الألعاب هي التنغيم وتعبيرات الوجه. إن التمثيل الإيمائي محدود لأنه يتصرف بلعبة ثابتة.

من السمات المهمة لهذه الألعاب نقل الوظيفة من كائن واقعي إلى آخر. التشابه مع عمل المخرج هو أن الطفل يخترع مشاهد mise-en ، أي أنه ينظم المساحة أو يلعب الأدوار بنفسه أو يرافق اللعبة بالنص.

قد يكون الإخراج مجموعة: كل ​​شخص يقود الألعاب في مخطط عام أو يعمل كمدير لحفلة موسيقية مرتجلة أو أداء. في الوقت نفسه ، تتراكم تجربة الاتصال وتنسيق الأفكار وإجراءات الحبكة.

على سبيل المثال ، تقدم L.V Artyomova تصنيفًا لألعاب المخرج وفقًا للتنوع المسارح(طاولة ، مستوية ، bibabo ، إصبع ، دمية ، ظل ، فلانيلوجراف ، إلخ).

1. سطح المكتب مسرح لعبة. تستخدم الألعاب والأشغال اليدوية التي تقف بثبات على الطاولة ولا تتداخل مع الحركة.

2. سطح المكتب مسرح صور. الشخصيات والمشهد - صور. أنشطتهم محدودة. يتم نقل مزاج الشخصية من خلال نغمة اللاعب. تظهر الشخصيات في سياق العمل ، مما يخلق عنصر المفاجأة ، ويثير اهتمام الأطفال.

3. كتاب الوقوف. ديناميات ، يتم تصوير تسلسل الأحداث بمساعدة الرسوم التوضيحية المتعاقبة. من خلال قلب أوراق الكتيب ، يعرض مقدم العرض مؤامرات مختلفة تصور الأحداث والاجتماعات.

4. Flannelgraph. يتم عرض الصور أو الشخصيات على الشاشة. الفانيلا الذي يغطي الشاشة والجانب الخلفي من الصورة يعيقهم. بدلاً من الفانيلا ، يمكن لصق قطع من المخمل أو ورق الصنفرة على الصور. يتم اختيار الرسومات مع الأطفال من الكتب والمجلات القديمة أو يتم إنشاؤها بشكل مستقل.

5. شادي مسرح. يتطلب شاشة من الورق الشفاف ، والأحرف السوداء المسطحة ، ومصدر ضوء ساطع خلفهم لإلقاء الظلال على الشاشة. يمكن أيضًا الحصول على الصورة بمساعدة الأصابع. الشاشة مصحوبة بالصوت المقابل.

شروط إظهار الاستقلال والإبداع أطفال ما قبل المدرسة في الألعاب المسرحية:

يجب بناء الدعم التربوي مع مراعاة الزيادة التدريجية في استقلالية الطفل وإبداعه ؛

مسرحيًا- يجب أن تتغير بيئة اللعبة ديناميكيًا ، ويشارك الأطفال في إنشائها.

المؤلفات:

1. Artemova L.V. ألعاب مسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م التنوير ، 1991.

2. سوروكينا ن. ، ميلانوفيتش إل. دمية مسرح للصغار. - موسكو ، لينكا برس ، 2009.

3. Karamanenko T. N. ، Karamanenko Yu. G. Kukolny المسرح - لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 1982.