"جادل ، كن مخطئًا ، ارتكب أخطاء ، ولكن من أجل الله ، فكر ، وحتى لو كان معوجًا ، نعم بنفسك."

الفيلسوف ليسينج

1. ما هو المشروع

مشروع - فكرة ، فكرة ، صورة ، مجسدة في شكل وصف ، تبرير ، حسابات ، رسومات ، تكشف جوهر الفكرة وإمكانية تنفيذها عملياً (ويكيبيديا).

2. لماذا تحتاج إلى مشروع نهائي فردي

بادئ ذي بدء ، من أجل احترامك لذاتك. من أنا ، ماذا أفعل وماذا أريد؟ يمنحك المشروع النهائي الفرصة لإدراك نفسك وتعلم شيء جديد ، والمضي قدمًا خطوة أخرى في تطورك. ماذا تقول الوثائق؟

"الهدف الرئيسي لتقييم نتائج المواد الفوقية هو تكوين أنشطة التعلم الشامل المعرفي والتنظيمي والتواصلي بين الطلاب. الإجراء الرئيسي للتقييم النهائي هو دفاع الطلاب عن المشروع النهائي الفردي ".

3. التعرف على الوثائق

يتطلب العمل في المشروع تنظيمًا واضحًا. هناك وثائق تحدد ترتيب التنفيذ ومعايير لتقييم أنشطتك. من الضروري دراستها بعناية مع المعلم وأولياء الأمور! ما هي هذه الوثائق؟ فيما يلي قائمة بأمثلة:

• اللوائح الخاصة بأنشطة المشروع للطلاب في إطار تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي لمؤسسة تعليمية بلدية
• خريطة التقييم الفردي النهائي للمشروع للطالب على مستوى التعليم العام الأساسي
• المواد التعليمية للطالب وخريطة التقييم الذاتي
• يوميات المشروع
• خطة استشارة مع مدرس أو مدرس

4. استمع إلى نفسك

استمع الى نفسك. ماذا تريد أن تفعل من أجل تنميتك؟ إتقان تقنيات جديدة واكتساب معرفة جديدة ، أو ترغب في تحسين مهاراتك الحالية ، أو ربما ترغب في استخدام موهبتك لإنشاء شيء جديد أو أصلي.

5. يبدأ المشروع بفكرة

ماذا لو كان هناك الكثير من الأفكار؟ قم بتقييم كل أفكارك وفكر في الكيفية التي سيفيدك بها نشاطك أنت والآخرين. تعال إلى حل وسط بين "مثيرة للاهتمام ومفيدة". ماذا تفعل إذا لم تكن هناك أفكار على الإطلاق؟ استشر المعلم وأولياء الأمور وزملاء الدراسة ، لكن تذكر أن العمل المفروض لن يجلب أي فائدة. إذا قررت تجسيد فكرة شخص آخر ، فحاول إحضار فكرتك الأصلية.

أنواع المشاريع الفردية

بحثالأعمال الإبداعية (المشاريع) التي يتم إجراؤها نتيجة تحليل الملاحظات ، وجمع المواد ، والمعلومات ، والتجارب ، وما إلى ذلك ، بمساعدة تصحيح علمي

طُرق. النتيجة الدقيقة للعمل البحثي غير معروفة مسبقًا ، على الرغم من أن الاتجاهات العامة تتبع القوانين واللوائح المعروفة. عنصر مهم في البحث التربوي هو فرضية - افتراض يجب إثباته أو دحضه أثناء الدراسة. معيار جودة العمل البحثي هو الانسجام المنطقي للعناصر الهيكلية:

• تحديد الأهداف
• اختيار طرق الحل
• إجراء التجارب التجريبية والمراقبة
• تحليل النتائج وإثبات الاستنتاجات

مشاريع المعلوماتهو نوع من المشاريع المصممة لتعليم الطلاب كيفية استخراج المعلومات وتحليلها. يدرس الطلاب ويستخدمون طرقًا مختلفة للحصول على المعلومات (الأدب ، ومجموعات المكتبات ، ووسائل الإعلام ، وقواعد البيانات ، بما في ذلك الإلكترونية ، وطرق الاستبيان والمقابلة) ، ومعالجتها (التحليل ، والتعميم ، والمقارنة مع الحقائق المعروفة ، والاستنتاجات المنطقية) والعرض التقديمي (التقرير ، النشر ، التنسيب على الإنترنت أو الشبكات المحلية ، المؤتمرات عن بعد). معيار جودة الأعمال المجردة هو:

• اكتمال جمع المعلومات ،
• موضوعية العرض.

العيب النموذجي للأعمال المجردة هو حملها الزائد بالمعلومات التي ليس لها أهمية تذكر في الكشف عن الموضوع.

تصميم الأعمال أو المشاريع الإبداعيةالمرتبطة بالتخطيط وتحقيق ووصف نتيجة معينة (بناء منشأة ، وتحديد مصدر التلوث ، وما إلى ذلك). في عملية العمل على المشروع يتم تصحيح البرنامج الأصلي وهو أمر ضروري لزيادة كفاءة تحقيق الهدف.

معيار جودة أعمال التصميم هو:

• ملاءمة
• أهمية عملية
• عناصر الدراسة

أحد أنواع أعمال التصميم هو عمل التوجه الاجتماعي والاجتماعي والإيكولوجي ، والنتيجة هي تكوين الرأي العام حول المشاكل الاجتماعية أو البيئية. أمثلة: "المشروع الشامل لتنظيف الشاطئ وترميمه"

يتضمن المشروع الموجه نحو الممارسة أيضًا نتيجة حقيقية للعمل ، ولكن على عكس الأول والثاني ، يتم تطبيقه في الطبيعة (على سبيل المثال ، ترتيب معرض للصخور لفصل دراسي في الجغرافيا). يتم تحديد نوع المشروع التعليمي من خلال النشاط السائد والنتيجة المخطط لها. على سبيل المثال ، قد يكون مشروع دراسة المنطقة ذا طبيعة بحثية ، أو قد يكون موجهًا نحو الممارسة: لإعداد محاضرة تثقيفية حول موضوع "جبال (أو سهول) الأرض". سيتضمن إعداد مثل هذا المشروع ، بالإضافة إلى محتوى الموضوع الفعلي ، قضايا تحليل الجمهور ، وخصائص مخاطبته ، وما إلى ذلك.

تجريبيتتم كتابة الأعمال الإبداعية (المشاريع) على أساس تجربة توضح القوانين والأنماط المعروفة للعلم. النتيجة المحددة للتجربة ،

عادة ما يعتمد على الشروط الأولية. قد يشمل العمل التجريبي مرحلة التصميم ، وتحليل المخططات الفنية ، وتفسير نتيجة التجربة. غالبًا ما يكون العمل التجريبي تطورًا إبداعيًا للعمل المخبري. يحتوي العمل التجريبي الجيد ، كقاعدة عامة ، على عناصر البحث.

الألعاب- يضطلع المشاركون بأدوار معينة تحددها طبيعة ومحتوى المشروع لإشراك الجمهور في حل مشكلة المشروع.

6. ما هو المنتج

يمكن أن تكون نتيجة العمل في المشروع إما كائنًا أو معلومات مكتملة (كتاب مدرسي ، موقع ويب ، نتائج بحث) ، أو عرض تقديمي أصلي لفكرتك (تخطيط ، نموذج ، رسم ، خطة عمل).

أنواع منتجات أنشطة المشروع:

7. إشراك الوالدين

المشروع الفردي هو حدث مسؤول وهام في هذه المرحلة من التعليم وفي حياتك. لا تخف من سؤال والديك عن هذا. لا ترفض مساعدتهم ومساعدة الآخرين. سوف يدعمك أقاربك وأصدقائك ويساعدونك في رؤية المزايا أو العيوب التي لم تراها أنت بنفسك. يقولون أن العمل معًا يوحد!

8. كيف تقيم عملك

قرأت "مذكرات المشروع". تذكر الصعوبات وكيف تغلبت عليها. أجب عن الأسئلة في هذا الاستطلاع.

"ما الذي تعلمته أو حسنته أثناء العمل في المشروع؟" ضع علامة بعلامة "+"!

• خطط لأنشطتك وخصص الوقت
• تنظيم مساحة العمل الخاصة بك
• أنهي كل شيء حتى النهاية
• الحصول على المعلومات واختيار ما يلزم للعمل
• تسليط الضوء على الأساسيات
• احصل على المشروع الصحيح
• حقق أهدافك رغم الأخطاء وخيبات الأمل
• استمع إلى الآراء المختلفة
• أثبت وجهة نظرك
• قم بإنشاء عرض تقديمي
• آخر

MBOU "مدرسة ريلسكايا الثانوية رقم 4"

مقبول مقبول

المجلس التربوي بأمر من المدير

MBOU "RSOSH №4" MBOU "RSOSS №4"

رقم البروتوكول ____ رقم الطلب _______.

من ______ _____201 _-y من ______ _____ 201_-y

_________________

موقع

على المشروع الفردي النهائي للطالب وفقًا لـ GEF OOO

عامالأحكام

1. تم تطوير هذه اللائحة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة (FSES) للتعليم العام الأساسي ، والبرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي (FSES LLC) في MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4".

   تنظم هذه اللائحة أنشطة المدرسة في تنظيم العمل على المشروع الفردي النهائي (المشار إليه فيما يلي باسم IIP) فيما يتعلق بالانتقال إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

   المشروع النهائي الفردي هو الهدف الرئيسي لتقييم نتائج المواد الوصفية التي حصل عليها الطلاب في سياق إتقان المناهج متعددة التخصصات.

   نشاط المشروع هو أحد أشكال تنظيم العملية التعليمية والأنشطة اللامنهجية ، التي تهدف إلى تحسين جودة التعليم ، وإضفاء الطابع الديمقراطي على أسلوب الاتصال بين المعلمين والطلاب.المشروع النهائي الفردي هو مشروع ينفذه الطالب في واحد أو أكثر المواد الأكاديمية.

   يعد تنفيذ المشروع النهائي إلزاميًا لكل طالب في الصفوف 5-7 الذين تحولوا إلى التدريب وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. خلال عام دراسي واحد ، يتعين على الطالب إكمال مشروع نهائي واحد. على مستوى الصفوف 5-7 ، يمكن أن تكون المشاريع التي ينفذها الطلاب جماعية أو جماعية أو مزدوجة أو فردية. يعد إكمال المشروع النهائي إلزاميًا لكل طالب في الصف التاسع يدرس في الجيل الثاني من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. يمكن أن يكون المشروع موضوعًا ، وموضوعًا ، وتوجهًا بين الموضوعات.

   يعد تنفيذ المشروع النهائي الفردي أمرًا إلزاميًا لكل طالب في الصفوف 8-9 الذين تحولوا إلى الدراسة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي ، وعدم الوفاء به يعادل الحصول على درجة غير مرضية في أي موضوع أكاديمي. خلال عام دراسي واحد ، يُطلب من الطالب إكمال مشروع فردي نهائي واحد.

   يعتبر الدفاع عن المشروع النهائي الفردي أحد المكونات الإلزامية للمواد لنظام مراقبة الإنجازات التعليمية داخل المدرسة.

   يتم عرض علامة تنفيذ المشروع في عمود "أنشطة المشروع" في مجلة الفصل والملف الشخصي. في وثيقة رسمية عن مستوى التعليم - شهادة التعليم العام الأساسي - توضع العلامة في الخط المجاني.

أهداف الفرد النهائيمشروع

1. للطلاب

تكوين الكفاءات الرئيسية المختلفة ، والتي تُفهم في علم أصول التدريس الحديث على أنها سمات شخصية معقدة ، بما في ذلك المعرفة المترابطة ، والمهارات ، والقيم ، فضلاً عن الرغبة في حشدها في الموقف الضروري.

للمعلمين

إدخال تقنيات تربوية جديدة في العملية التعليمية لمؤسسة تعليمية لتطوير المهارات المعرفية للطلاب ، والقدرة على بناء معارفهم بشكل مستقل ، والتنقل في فضاء المعلومات ، وتطوير تفكيرهم النقدي ، والقدرة على رؤية وصياغة وحل مشكلة .

متطلبات إعداد الفرد النهائيمشروع

1. تم تطوير الخطة (البرنامج) لإعداد مشروع لكل طالب من قبل مؤسسة تعليمية.

   قادة أنشطة المشروع للطلاب هم مدرسون يطبقون المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم العام الأساسي.

   يمكن للمدرسين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب وموظفي المنظمات الأخرى وفقًا لملف تعريف المشروع (الشركاء الاجتماعيون) أن يكونوا القائد والمستشار للمشروع الفردي النهائي للطالب.

   الطالب هو البادئ في اختيار الموضوع وقائد المشروع.

   يتم تعيين مدير المشروع بأمر من المدير.

   قادة المشروع:

تنظيم عمل الطالب في مشروع نهائي فردي ،

تقديم طلب لإدارة المشروع للطالب ، وخطة عمل للنظر فيها من قبل المجلس المنهجي للمدرسة ؛

طلب المشورة من المتخصصين بناءً على طلب الطلاب ،

إجراء الاستشارات الفردية مع الطلاب الذين يواجهون صعوبات في مراحل العمل المختلفة ،

يعلنون عن مشاركة الطلاب في مسابقات على مستويات مختلفة. يمكن أن يكون مدير المشروع إما مدرسًا لمؤسسة تعليمية معينة أو موظفًا في منظمة أخرى أو مؤسسة تعليمية أخرى ، بما في ذلك مؤسسة أعلى.

يتم تطوير خطة تنفيذ المشروع الفردي النهائي من قبل الطالب جنبًا إلى جنب مع قائد المشروع. يسترشد الطالب بالمواعيد النهائية والتوصيات المحددة بالاشتراك مع المشرف. يحق للطالب بدء العمل في المشروع بدءًا من اليوم الخامس والسادس وما إلى ذلك. صف دراسي.

يتم تحديد المواعيد النهائية للدفاع عن المشروع في بداية العام الدراسي.

متطلبات المحتوى والتوجيهمشروع

1. يجب تكريس المشاريع التي تم إنشاؤها في المدرسة لإحدى المشكلات الملحة للحياة العلمية والثقافية والسياسية والقانونية والاجتماعية لمجتمع العالم الحديث.

   قد يأخذ المشروع بعين الاعتبار جانبًا واحدًا من المشكلة المختارة ، وبالتالي يكون مفتوحًا ، مما يوفر للفرق الإبداعية الأخرى الفرصة لمواصلة استكشاف جوانب جديدة لهذه المشكلة.

   لا يشمل عمل المشروع فقط جمع وتنظيم وتعميم المعلومات حول المشكلة المطروحة ، ولكنه يمثل أيضًا دراسة مستقلة توضح رؤية المؤلف للمشكلة أو تفسيرها الأصلي أو حلها.

   يجب أن يكون للمشروع توجه عملي ، وأن يكون مطلوبًا ويمكن تطبيقه في مجال معين من النشاط البشري.

   يجب صياغة مهام المشروع بوضوح ، وتحديد الأهداف والغايات والوسائل بوضوح.

   أنواع العمل الممكنة وأشكال عرضها:

الجدول 1

نوع المشروع	استهداف	منتج المشروع
موجه نحو الممارسة ، اجتماعي	حل المشكلات العملية ، وزيادة المشاركة المدنية للطلاب	العمل المكتوب (مقال ، ملخص ، مواد تحليلية ، مواد مراجعة ، تقارير بحثية ، عرض ملصق ، منتج وسائط متعددة ، إلخ) ؛ العمل الفني الإبداعي (في مجال الأدب ، والموسيقى ، والفنون البصرية ، وفنون الشاشة) ، يتم تقديمه في شكل نثر أو عمل شعري ، أو عرض مسرحي ، أو تلاوة فنية ، أو أداء عمل موسيقي ، أو رسوم متحركة بالكمبيوتر ، إلخ ؛ كائن مادي ، تخطيط ، منتج تصميم آخر ؛ قد تتضمن مواد إعداد التقارير الخاصة بمشروع اجتماعي نصوص ومنتجات وسائط متعددة.
بحث	إثبات أو دحض فرضية
معلوماتية	جمع المعلومات حول أي كائن أو ظاهرة
مبدع	ابتكار منتج إبداعي

متطلبات إعداد المشروعالشغل

1. يجب تقديم عمل المشروع في شكل مطبوع وإلكتروني (عرض تقديمي ، موقع إلكتروني ، فيلم رقمي ، إلخ).

   يتم العمل على أوراق من المعيار A 4 ، في Times New Roman ، حجم الخط 12 نقطة مع تباعد الأسطر 1.5 ، العنوان -14 نقطة مع تباعد الأسطر 1.5. حجم الهامش: أعلى - 2 سم ، أسفل - 1.5 سم ، يسار - 3 سم ، يمين - 2 سم.

تعتبر صفحة العنوان أولاً ، لكنها غير مرقمة.

كل فصل جديد يبدأ في صفحة جديدة. لا تضع نقطة في نهاية العنوان الموجود في منتصف السطر.

تبدأ جميع أقسام الخطة (عناوين الفصول ، الاستنتاجات ، الخاتمة ، قائمة المراجع ، كل ملحق) بصفحات جديدة.

يجب فك رموز جميع الاختصارات في النص.

حجم نص العمل البحثي متضمنًا الصيغ وقائمة المراجع:

5 - فئة - ما يصل إلى 5 صفحات ؛

6 - فئة - ما يصل إلى 6 صفحات ؛

7 - فئة - ما يصل إلى 7 صفحات ؛

8 - فئة - ما يصل إلى 8 صفحات ؛

9 - فئة - ما يصل إلى 10 صفحات مطبوعة.

تحديد الغرض من الدراسة وأهدافها.

أنواع مختلفة من مكتب المساعدة.

بيان بجميع المواد المطبوعة والمرسومة والرسومات والصور والفيديو والمواد الموسيقية والإلكترونية المعروضة في المشروع.

التقسيم إلى أقسام أو فصول ، مقدمًا في تسلسل منطقي لنقل المعلومات التي تم جمعها بشكل أوضح.

يجب أن تشتمل تركيبة المواد التي يجب إعدادها عند الانتهاء من المشروع لحمايتها على ما يلي:

منتج نشاط المشروع المقدم للدفاع ، معروضًا في أحد الأشكال الموضحة أعلاه ؛

ملاحظة توضيحية موجزة للمشروع من إعداد الطالب (لا تزيد عن 10 أوراق) توضح لجميع المشاريع:

أ) القصد الأصلي والغرض والغرض من المشروع ،

ب) وصف موجز لتقدم المشروع والنتائج التي تم الحصول عليها ،

ج) قائمة المصادر المستخدمة. بالنسبة لمشاريع التصميم ، تتضمن المذكرة التفسيرية أيضًا وصفًا لميزات حلول التصميم ، للمشاريع الاجتماعية - وصفًا للتأثيرات / التأثير من تنفيذ المشروع ؛

استعراض موجز للمشرف (مراجعة) ، يتضمن وصفاً موجزاً لعمل الطالب أثناء تنفيذ المشروع ، بما في ذلك:

أ) المبادرة والاستقلال ،

ب) المسؤولية (بما في ذلك ديناميات الموقف من العمل المنجز) ،

ج) انضباط الأداء.

يقيّم الاستعراض المواقف الرئيسية ويسلط الضوء عليها ، مع مراعاة تقييم معايير الجزء الموضوعي من المشروع بالنقاط.

في الجزء الأخير ، يتم استنتاج ما إذا كان المشروع قد حقق أهدافه.

إلى عن على المشاريع البحثيةمطلوب تقرير مكتوب عن الدراسة (لا يزيد عن 10 أوراق) وملحق ، بما في ذلك الجداول والصور والأشكال والمخططات والاستبيانات وما إلى ذلك. الأجزاء الهيكلية الإلزامية للتقرير المكتوب هي مقدمة وخاتمة. تثبت المقدمة أهمية موضوع البحث ، وتحدد الهدف والأهداف ، الملائمة لموضوع الدراسة ، وأساليب البحث. في الختام ، يتم تلخيص نتائج العمل البحثي ، ويتم استخلاص النتائج حول دقة فرضية العمل.

تقرير مكتوب عن مشاريع إبداعيةلها تفاصيلها الخاصة ، هيكلها يصف بالضرورة نية المؤلف ، ومراحل إنشاء المنتج ، والتقنيات والمواد المستخدمة. يجب تقديم نتاج النشاط الإبداعي (منتج ، كتيب ، مقطع فيديو ، صحيفة حائط ، إلخ) في الدفاع.

تقرير التنفيذ مشروع اجتماعييجب أن تحتوي على المكونات الهيكلية التالية: وصف المشكلة ، وأهداف وغايات المشروع ، والحلول البديلة ، ومخاطر تنفيذ المشروع ؛ الوصف التحليلي للموارد المتاحة والمفقودة لتنفيذ المشروع ، والتقديرات ؛ يشار إلى وظائف المشاركين في المشروع في خطة التقويم ، حيث يشار إلى مجالات المشاركة الشخصية ومجالات مسؤولية أعضاء الفريق ، ونقاط المراقبة الوسيطة. تتم مقارنة منتج المشروع المخطط له في نهاية المشروع بالنتيجة التي تم الحصول عليها.

قبل تقديمه إلى لجنة الخبراء ، يجب فحص القرص الذي يحتوي على أعمال التصميم بعناية فيما يتعلق بالمعايير الفنية والعرضية: نظام الإطلاق ، ووتيرة الحركة ، وقوة الصوت ونقاوته. إذا لزم الأمر ، يجب أن يكون القرص مصحوبًا بملاحظة توضيحية تسرد البرامج المطلوبة للتشغيل.

الشرط العام لجميع الأعمال هو الحاجة إلى الامتثال لقواعد ولوائح الاقتباس ، والمراجع إلى مصادر مختلفة. في حالة استعارة نص العمل دون الإشارة إلى المصدر (الانتحال) ، لا يجوز حماية المشروع.

يتم تسجيل تقييم تحصيل الطالب لنتائج metasubject لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الأساسي العام في شكل مشروع نهائي فردي في العمود "نشاط المشروع" أو "الامتحان" في مجلة الفصل والملف الشخصي للطالب . في وثيقة رسمية بشأن مستوى التعليم - يتم وضع شهادة التعليم العام الأساسي - في الخط المجاني.

إذا كانت هناك أسباب مناسبة في العمل المنجز ، فقد تشير المراجعة أيضًا إلى حداثة النهج و / أو الحلول التي تم الحصول عليها ، والملاءمة والأهمية العملية للنتائج التي تم الحصول عليها.

المواعيد النهائية ومتطلبات الحمايةمشروع

1. يجب أن يكتمل المشروع في غضون عام واحد في موعد أقصاه أبريل من العام الدراسي الحالي.

التحضير - شهر سبتمبر.

التخطيط - العقد الأول من أكتوبر ؛

تنفيذ المشروع - أكتوبر - مارس.

تسجيل النتائج - العقد الأول من أبريل ؛

صقل المشاريع والتحضير للدفاع العام لمشروع تعليمي فردي - حتى العقد الثاني من أبريل ؛

حماية المشاريع - العقد الثالث من نيسان.

يتم تنفيذ الحماية:

في مؤتمر مدرسي في أبريل ، مما يجعل من الممكن تقديم نتائج العمل في المشاريع علنًا وإظهار مستوى إتقان الطلاب من خلال العناصر الفردية لأنشطة المشروع

في عملية الأنشطة المنظمة خصيصًا للجنة الخبراء التابعة لـ MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4" في أبريل.

يعكس التقرير غرض وأهداف المشروع والمراحل الرئيسية لأنشطة المشروع والنتائج التي تم الحصول عليها. يتطلب العرض التقديمي كعرض تقديمي / عرض تقديمي لنتائج عمل المشروع مهارات اتصال من الطلاب ، والمهمة التي يتعين على الجميع حلها هي تقديم جميع مزايا المشروع بأكثر الطرق ربحية ومعقولة ، مع مراعاة خصائص الاتصال الفضاء والجمهور.

بغض النظر عن نوع المشروع ، يتم الدفاع عنه علنًا: بعد الاستماع إلى التقرير (5-7 دقائق) ، يطرح الجمهور وهيئة التحكيم (مجلس الخبراء) أسئلة حول موضوع المشروع. يشير الالتزام باللوائح إلى تكوين المهارات التنظيمية للطالب. يجب التخطيط لحماية الوقت بطريقة تمكن الطالب من عرض منتج المشروع النهائي أو توفير المواد التي تؤكد تنفيذه.

يعد عرض الكمبيوتر جزءًا من تقييم المشروع كأحد الخيارات لإبراز الحماية ، ومع ذلك ، يجب أن تملي إنشائها واستخدامها بمتطلبات الملاءمة والكفاءة.

معايير تقييم الفرد النهائيمشروع

1. في وصف نتائج تنفيذ المشروع ، يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى تطوير المهارات في أنشطة المشروع على أساس تقييم إجمالي العناصر الرئيسية للمشروع (المنتج والملاحظة التوضيحية ، التغذية المرتدة ، العرض التقديمي) لكل من المعايير الأربعة:

   • القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات ،تتجلى في القدرة على طرح مشكلة واختيار الطرق المناسبة لحلها ، بما في ذلك البحث عن المعلومات ومعالجتها ، وصياغة الاستنتاجات و / أو إثبات وتنفيذ / الموافقة على القرار المتخذ ، وإثبات وإنشاء نموذج ، والتنبؤ ، والتخطيط ، والموضوع ، والحل الإبداعي ، إلخ. يتضمن هذا المعيار بشكل عام تقييم تكوين أنشطة التعلم المعرفي ؛

     تكوين معرفة الموضوع وطرق العمل ،يتجلى في القدرة على الكشف عن محتوى العمل ، بكفاءة ومعقولة ، وفقا للمشكلة / الموضوع قيد النظر ، واستخدام المعرفة وأساليب العمل المتاحة ؛

     تشكيل الإجراءات التنظيمية ،يتجلى في القدرة على التخطيط المستقل وإدارة نشاطهم المعرفي في الوقت المناسب ، واستخدام فرص الموارد لتحقيق الأهداف ، واختيار الاستراتيجيات البناءة في المواقف الصعبة ؛

     تشكيل الإجراءات التواصلية ،يتجلى في القدرة على توضيح وإضفاء الطابع الرسمي على العمل المنجز ، وتقديم نتائجه ، والإجابة على الأسئلة بشكل معقول.

معايير تقييم أعمال التصميم

الجدول 2

1. القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات
المعيار 1.1. البحث والاختيار والاستخدام المناسب للمعلومات		نقاط
يحتوي العمل حجم ضئيلالمعلومات ذات الصلة من حد-
تشينوجوعدد مماثل مصادر
يحتوي العمل حجم كافالمعلومات ذات الصلة من مماثلة
مصادر
يحتوي العمل إلى حد مامعلومات من متنوعمصدر-
المعيار 1.2. صياغة المشكلة		نقاط
مشكلة تمت صياغتهولكن الفرضية مفقود. خطة عمل
مجزأة
تمت صياغة المشكلة مبرر، تم طرح فرضية (فرضيات) ، لكن
خطة عمل لإثبات / دحض الفرضية غير مكتمل
تمت صياغة المشكلة مبرر، طرح فرضية (فرضيات) ، معطى
خطة عمل مفصلة لإثبات / دحض الفرضية
المعيار 1.3. ملاءمة وأهمية موضوع المشروع		نقاط
يشار إلى أهمية موضوع المشروع وأهميته بالنسبة للطالب من خلال الأجزاء
تارنو على مستوى التوكيد
يشار إلى أهمية موضوع المشروع وأهميته بالنسبة للطالب على المستوى
صياغات يتم إعطاء الأسباب
تم الإفصاح عن أهمية موضوع المشروع وأهميته وإثباتها من قبل
بالمناسبة ، الموضوع له أهمية وأهمية ليس فقط للطالب ، ولكن أيضًا
للمدرسة ، المدينة
المعيار 1.4. تحليل التقدم والاستنتاجات ووجهات النظر		نقاط
استبدال التحليل وصف مختصرالتقدم وترتيب العمل
أدخلت نظرة عامة مفصلةالعمل على تحقيق الأهداف المنصوص عليها في
أدخلت تحليل شاملالمواقف التي نشأت في سياق العمل
لقد تم استخلاص الاستنتاجات الضرورية ، وتم تحديد آفاق العمل
المعيار 1.5. المصلحة الشخصية للمؤلف ، نهج إبداعي		نقاط
الشغل
لكنها لم تثبت الاستقلال في العمل ، ولم تستخدم
النهج الإبداعي
مصلحة جادة
تغير عناصر الإبداع
العمل مختلف إِبداع، ملك أصلينسبيا
المعيار 1.6. فائدة وأهمية المنتج		نقاط
منتج المشروع مفيد بعد المراجعة ، دائرة الناسالذي يستطيع
ليكون في الطلب محددة ضمنيًا
منتج المشروع مفيد ، دائرة من الناسالتي يمكن المطالبة بها
محدد. يتم تسمية المستهلكين المحتملين ومجالات الاستخدام
منتج
منتج مفيد. أشارت دائرة الأشخاصالذي سيكون في الطلب. استمارة-
الحمامات إجراءات للترويج
2. تكوين موضوع المعرفة وأساليب العمل
المعيار 2.1. الامتثال لأساليب العمل المختارة مع الهدف والمحتوى		نقاط
مشروع
جزءطرق العمل المستخدمة غير مطابقموضوع المشروع والغرض منه ،
قد لا تتحقق الأهداف بشكل كامل
طرق العمل المستخدمة تطابقموضوع المشروع والغرض منه ، ولكن
lyayutsya غير كافٍ
طرق العمل كافٍوتستخدم مناسبة وفعالة, الأهداف
تحقق المشروع
المعيار 2.2. عمق الإفصاح عن موضوع المشروع		نقاط
تم الكشف عن موضوع المشروع مجزأة
جرامات
المعرفة خارج المنهج
المعيار 2.3. جودة المنتج التصميم		نقاط
منتج المشروع لا يفي بمعظم المتطلباتالجودة (es-
tetics ، سهولة الاستخدام ، الامتثال للأهداف المعلنة)
منتج ليس تماما
منتج يتزامن تمامامتطلبات الجودة (جمالية ، مريحة في
استخدام يتوافق مع الأغراض المذكورة)
المعيار 2.4. استخدام المعينات البصرية والوسائل الفنية		نقاط
المساعدات البصرية ، بما في ذلك. التكلفة الإجمالية للملكية (TCO) ، تُستخدم بشكل مجزأ ، ولا تستمر
المتطلبات الأساسية لتصميم العرض التقديمي
بالنسبة لتصميم العرض ، لا يوجد منطق في عرض المادة ، ولا يوجد اتفاق
الاتساق بين العرض ونص التقرير
المساعدات البصرية ، بما في ذلك. التكلفة الإجمالية للملكية TCO ، يتم استيفاء المتطلبات الأساسية
بالنسبة لتصميم العرض التقديمي ، يكون عرض المادة منطقيًا والعرض والنص
تقرير متفق عليه تماما
3. تشكيل الإجراءات التنظيمية
المعيار 3.1. الامتثال لمتطلبات تصميم الجزء المكتوب		نقاط
باشر محاولات لإضفاء الطابع الرسميالعمل وفقا لما هو مقرر
القواعد ، امنحها الهيكل المناسب
التي وضعتها القواعد
بما يتفق بدقة مع
القواعد المعمول بها
المعيار 3.2. تحديد الهدف ، طرق التخطيط لتحقيق ذلك		نقاط
يتم صياغة الهدف وتبريره ، ويتم تقديم خطة تخطيطية لتحقيقه
الهدف مُصاغ مبرر، تخطيط النشاط يرتبط بـ
تجربة الحياة الخاصة، يتم تنفيذ المهام على التوالي
الهدف مُصاغ مبرر بوضوح، معطى خطة مفصلةإنجازه
niya ، بشكل مستقل السيطرة والتصحيحأنشطة
المعيار 3.3. سيناريو الحماية (منطق العرض) ، البناء المختص أبلغ عن	نقاط
النتائج المعطاة والمستلمة
لتحقيق الأهداف المنصوص عليها في المشروع
في سياق العمل ، تم استخلاص الاستنتاجات الضرورية ، وتم تحديد الآفاق أنت تعمل
المعيار 3.4. الامتثال للوائح الحماية (لا تزيد عن 5-7 دقائق) و تأثير على الجمهور	نقاط
يتم تقديم المواد وفقا للوائح ، ومع ذلك ، المؤلف فشل في الاهتمام نكزجمهور
4. تشكيل الإجراءات الاتصالية
المعيار 4.1. الوضوح والدقة والإقناع والدقة	نقاط
كشف الموضوع خلال الخطاب
لا توجد ثقافة الكلام ، انحرافات غير مدفوعة عن الموضوع المذكور في لا يوجد
لوحظ صحة الكلام ؛ دقة الكلام الشفوي والمكتوب. وضوح الكلام ، والإيجاز ، والانحرافات غير الدافعة من الموضوع المذكور في سياق لا توجد خطوات
المعيار 4.2. القدرة على الإجابة على الأسئلة ، والقدرة على الدفاع عن وجهة نظر المرء	نقاط
الإجابات على الأسئلة المطروحة تتكون من كلمة واحدة وغير مؤكدة. المؤلف لا يستطيع الدفاع عن وجهة نظر المرء
يعطي وجهة نظره
أسئلة ، تثبت وجهة نظره بشكل مقنع وعلى نطاق واسع رؤية

لغرض التحديد درجة الاستقلالطالب في سياق المشروع ، تؤخذ في الاعتبار ثلاثة مستويات من تنمية مهارات نشاط المشروع. في حالة تقييم مشاريع الطلاب في الصفوف 5-7 ، يكون التطابق بين الدرجات والمستويات كما يلي:

نقاط - مستوى منخفض ، نقطة واحدة - مستوى أساسي ،

2-3 نقاط - مستوى مرتفع.

في حالة تقييم مشاريع الطلاب في الصفوف 8-9 ، يكون التطابق بين الدرجات والمستويات كما يلي:

- مستوى منخفض،

- مستوى أساسي من ،

- مستوى مرتفع.

اقرأ أكثر - مرفق لهذه اللائحة.

اتخاذ قرار بانتهاء المشروع على مستوى متقدم , قبلت شريطة أن:

• تم إجراء مثل هذا التقييم من قبل لجنة من الخبراء لكل معيار من المعايير الثلاثة التي تميز تكوين مهارات الموضوع الفوقي (القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات ، وتشكيل الإجراءات التنظيمية وتشكيل الإجراءات التواصلية) ؛ يمكن إصلاح تكوين المعرفة الموضوعية وطرق العمل على مستوى أساسي ؛

  لا يعطي أي من العناصر الإلزامية للمشروع (المنتج ، أو الملاحظة التوضيحية ، أو ملاحظات المدير أو العرض التقديمي) أسبابًا لاتخاذ قرار مختلف. اتخاذ قرار بانتهاء المشروع على المستوى الأساسي , قبلت شريطة أن:

  يتم إجراء مثل هذا التقييم من قبل اللجنة لكل معيار من المعايير المقدمة ؛

  مُبَرهن الكلعناصر إلزامية للمشروع: منتج مكتمل يلبي الفكرة الأصلية ، قائمة بالمصادر المستخدمة ، مراجعة إيجابية من المدير ، عرض تقديمي للمشروع ؛

  تم الرد على الأسئلة.

في حالة المشاريع المعلقة ، يجوز لمجلس الخبراء إعداد رأي خاص حول مزايا المشروع.

الجدول 3

مراقبة وقياس المواد لتقييم النتائج المخططة لما وراء الموضوع لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي في شكل مشروع فردي نهائي

(مستويات تنمية مهارات نشاط المشروع)

معيار	مستوى
	قاعدة	مرتفع
	يحتوي العمل حجم كافالمعلومات ذات الصلة من مصادر من نفس النوع	يحتوي العمل معلومات كاملة إلى حد مامن مصادر متنوعة
	تم صياغة المشكلة و مبرر، تم طرح فرضية (فرضيات) ، لكن خطة العمل لإثبات / دحض الفرضية غير مكتمل	تمت صياغة المشكلة مبرر، طرح فرضية (فرضيات) ، مع إعطاء خطة عمل مفصلة لإثبات / دحض الفرضية
	يشار إلى أهمية موضوع المشروع وأهميته بالنسبة للطالب على مستوى البيانات ، يتم إعطاء الأسباب	يتم الإفصاح عن أهمية موضوع المشروع وأهميته وإثباتها بشكل شامل ، والموضوع وثيق الصلة وهام للآخرين
	أدخلت نظرة عامة مفصلةالعمل على تحقيق الأهداف المنصوص عليها في المشروع	أدخلت تحليل شاملالمواقف التي تنشأ في سياق العمل ، يتم استخلاص الاستنتاجات الضرورية ، وتحديد آفاق العمل
اكتساب مستقل للمعرفة وحل المشكلات	إظهار العمل المستقل مصلحة جادةالمؤلف ، جرت محاولة لتقديم وجهة نظر شخصية حول موضوع المشروع ، تم تطبيقها عناصر الإبداع	يتميز العمل بنهج إبداعي خاص به أصليموقف المؤلف من فكرة المشروع
	منتج التصميم مفيد ، دائرة الناسالتي يمكن المطالبة بها. يتم تسمية المستهلكين المحتملين ومجالات استخدام المنتج	منتج مفيد. أشارت دائرة الأشخاصالذي سيكون في الطلب. تمت صياغة التوصيات بشأن استخدام المنتج الناتج والتخطيط لها إجراءات للترويج لها.
معرفة الموضوع	طرق العمل المستخدمة تطابقموضوع وأهداف المشروع ، ولكن هي غير كافٍ	طرق العمل كافٍوتستخدم تحقيق أهداف المشروع ذات الصلة والفعالة
منتج	منتج ليس تمامايفي بمتطلبات الجودة	منتج يتزامن تمامامتطلبات الجودة (جمالية ، ملائمة للاستخدام ، تحقق الأهداف المعلنة)
	المساعدات البصرية ، بما في ذلك. يتم استخدام التكلفة الإجمالية للملكية (TCO) ، واستيفاء المتطلبات الأساسية لتصميم العرض التقديمي ، وقد لا يكون هناك اتساق بين العرض التقديمي ونص التقرير	المساعدات البصرية ، بما في ذلك. يتم استخدام التكلفة الإجمالية للملكية (TCO) ، واستيفاء المتطلبات الأساسية لتصميم العرض التقديمي ، وتقديم المواد بشكل منطقي ، ويتم تنسيق العرض التقديمي ونص التقرير بالكامل
الإجراءات التنظيمية	تم تأطير الجزء المكتوب من العمل على أساس التي وضعتها القواعدالنظام والهيكل الواضح ، أخطاء طفيفة في التصميم	العمل واضح وجيد التنظيم بما يتفق بدقة مع القواعد المعمول بها
	الهدف مُصاغ ومبرَّر ، ويرتبط تخطيط النشاط بتجربة المرء الحياتية ، ويتم تنفيذ المهام باستمرار	الهدف مُصاغ مبرر بوضوحدان خطة مفصلةإنجازاتها بشكل مستقل السيطرة والتصحيحأنشطة
الاتصالات

توثيق

للطلاب

خطة تنفيذ المشروع الفردي.

مراحل	أنشطة	تاريخ التنفيذ المخطط	التاريخ في الحقيقة	توقيع المدير
تمرين	اختيار موضوع المشروع التربوي والموضوعات البحثية للطلاب ؛ تطوير السؤال الأساسي والأسئلة الإشكالية للموضوع التربوي
تخطيط	صياغة المشكلات التي يتعين حلها ؛ اختيار وسائل وطرق حل المشكلات ؛ تحديد تسلسل وتوقيت العمل
عملية التصميم	عمل مستقل
	تصميم المذكرات والملصقات وما إلى ذلك.
	النتيجة المحققة
	ديكور

لمدير المشروع

خطة تنفيذ المشروع الفردية لكل طالب ؛

معلومات عامة؛

	الاسم الكامل للطالب	موضوع المشروع	التقييم النهائي لمدير المشروع

مراجعة لكل مشروع فردي.

يقدم مدير المشروع الاستنتاج والمراجعة للعمل الذي قامت به اللجنة قبل بدء الدفاع عن المشروع.

لمعلم الفصل

ورقة معلومات الوالدين ؛

	الاسم الكامل للطالب	موضوع المشروع	تاريخ إتمام المشروع	تاريخ الحماية	الآباء والأمهات

نتائج التقييم النهائي للمشروع الفردي.

يقوم مدرس الفصل ، بعد الدفاع عن المشروع ، بوضع الدرجة النهائية في دفتر اليومية للصف.

الحقوق والمسؤولياتحفلات

1. يجب على قائد المشروع الفردي:

مع الطالب لتحديد الموضوع ومنهج العمل في مشروع تعليمي فردي ؛

مع الطالب لتحديد الغرض من العمل والمراحل والمصطلحات وطرق العمل ومصادر المعلومات اللازمة ؛

لتحفيز الطالب على أداء العمل في مشروع تعليمي فردي ؛

مساعدة الطالب في التخطيط والمنهجية وتشكيل وتقديم نتائج البحث.

مراقبة تنفيذ خطة عمل الطالب لتنفيذ مشروع تعليمي فردي.

يحق لرئيس المشروع الفردي أن:

الطلب من المتدرب في الوقت المناسب وبأداء عمل عالي الجودة ؛

استخدام مصادر المعلومات المتوفرة في المدرسة في عملهم ؛

التقديم على إدارة المدرسة في حالة عدم الالتزام بشكل منهجي بالمواعيد النهائية لتنفيذ خطة مشروع تعليمي فردي. طالب علم يجب:

اختيار موضوع مشروع تعليمي فردي ؛

حضور الاستشارات والدروس حول مشروع تعليمي فردي ؛

إعداد تقرير عام عن العمل المنجز.

في حالة عدم وفاء الرئيس بواجباته ، يمكن ، بقرار من المجلس التربوي ، بموافقة الطالب ووالديه ، استبداله برئيس آخر.

للطالب الحق في:

للحصول على المشورة والدعم المعلوماتي للرئيس في أي مرحلة من مراحل تنفيذ مشروع تعليمي فردي ؛

استخدام موارد المدرسة لتنفيذ مشروع تعليمي فردي. الامتثال للمواعيد النهائية لتنفيذ المشروع الفردي النهائي.

يلتزم الطالب بما يلي:

الامتثال لمتطلبات تصميم المشروع وحمايته ؛

تقديم نسخة مكتوبة من دفاع المشروع إلى المعلم أو المشرف للتحقق منها قبل أسبوعين من دفاعه.

في حالة عدم الامتثال لمتطلبات هذه اللائحة ، يُعتبر الطالب أنه لم يحقق النتائج المخططة للموضوع الفوقي لإتقان BEP LLC وفقًا لإجراءات إجراء الشهادة النهائية الحكومية للبرامج التعليمية للتعليم العام الأساسي .

إجراء دخول قانون محلي حيز التنفيذ

12.1. تمت مناقشة هذه اللائحة واعتمادها من قبل المجلس التربوي ومجلس مدرسة MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4" وتمت الموافقة عليها بأمر من المدير.

12.2 يتم نشر اللائحة على موقع MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4" ويتم وضعها على منصة المعلومات في غضون 3 أيام من تاريخ الموافقة بأمر.

المرفقات 1

تطبيق العينة

مدير MBOU "مدرسة Rylskaya الثانوية رقم 4"

إس بيخوف

طالب (طلاب) 9 " »cl.

بيان

أطلب منك السماح بتنفيذ المشروع الفردي النهائي (FIP) في الاتجاه التالي: ____________________________________________________________________________

موضوع SMPS __________________________________________________________________

وآمن بصفتي أمينًا لبرنامج IIP الخاص بي

_______________________________________________________________ (اسم أمين المعرض).

«_ » 20 عام

توقيع الطالب

"أنا على دراية بالبيان ، وأنا أتفق مع الاتجاه المختار ، والموضوع"

«_ »_ _20 عام

توقيع الوالدين / الممثلين القانونيين

الملحق 2

مذكرة للطالب

"ملاحظة توضيحية للمشروع"

مقدمة تتطلب:

اسم عنوانمشروع؛

قم بصياغة مشكلة المشروع التي قمت بحلها عند إنشاء مشروعك ، واشرح سبب كونها ممتعة ومهمة ليس فقط بالنسبة لك ، ولكن أيضًا من أجل الآخرين؛

أخبر ما هو الهدف من مشروعك ، ما الذي حققته نتيجة العمل ، برر ذلك بتحقيق هدف المشروع ، تكون قد حللت المشكلة مشروع؛

أشر إلى المشروع الذي قمت بإنشائه عرض المنتجالعلاقة بين الموضوع والمشكلة والهدف والمنتج الخاص بك مشروع؛

إعطاء خطة عمل مفصلة ومفصلة في المشروع ، مع الإشارة إلى جميع المراحل الرئيسية وجميع الخطوات الأصغر داخل كل مرحلة ، والنتائج المتوقعة لكل مرحلة ، والمواعيد النهائية لكل منها المسرح.

في المقدمة ، من الضروري إبراز الكلمات بخط عريض: الموضوع ، الهدف ، المشكلة ، الفرضية (لجميع المشاريع حيثما وجدت) ، منتج المشروع ، الخطة.

الجزء الرئيسي.

في الجزء الرئيسي ، يجب أن توضح الحل لمشكلة المشروع التي وجدتها وكيف قمت بتجسيدها في منتج المشروع ، مع تقديم وصف لتقدم عملك في المشروع ، بما في ذلك تبرير جميع القرارات التي اتخذتها والأفكار التي لديك ، كل الموارد التي استخدمتها في مشروعك. العمل.

المواد التي أنشأت منها منتج المشروع ؛ الأشخاص الذين ساعدوك ، بما في ذلك الأشخاص الذين شاركوا في استطلاعات الرأي ، وساعات الدراسة ، والدروس ، وما إلى ذلك ؛ المعلومات التي استخدمتها ومن أين حصلت عليها كلها موارد لعمل مشروعك.

بالإضافة إلى ذلك ، في الجزء الرئيسي ، يمكنك إظهار وجهة نظرك حول مشكلة المشروع وتبريرها ، بالإشارة إلى أبحاثك وملاحظاتك وتجاربك واستطلاعاتك وتحليل المعلومات التي وجدتها وآراء المتخصصين.

استنتاج

في الختام ، يجب عليك:

حلل كل جهودك لتحقيق هدف المشروع (ما هو الأصعب والأسهل ، ما هو الأكثر إثارة للاهتمام والذي لا يُنسى ، ما الذي تعلمته أثناء العمل في المشروع ، كيف تغيرت وجهات نظرك ، إلخ.) ؛

تقييم نتيجة مشروعك (ما الذي نجح أو لم ينجح معك ولماذا ؛ هل تمكنت من تحقيق ما خططت له ، متى بدأت مشروعك ولماذا ، كيف تتصرف لتجنب الأخطاء إذا

استأنف عمله).

أظهر احتمالات المزيد من العمل المحتمل بشأن مشكلة مشروعك (ما هي النصيحة التي تقدمها لشخص مهتم بعملك ويرغب في مواصلة تطويره؟

مشكلة المشروع).

قائمة بمصادر المعلومات المستخدمة ، حيث ستقدم:

قائمة المصادر المنشورة بالترتيب الأبجدي ، مع الإشارة إلى بصمة الكتب والمقالات ؛

عناوين مواقع الإنترنت التي عملت معها ؛

الأفلام ، والمعارض المتحفية ، وما إلى ذلك ، إذا كانت مصادر للمعلومات عن مشروعك.

مقدمة

خطة عرض تقريبية للدفاع عن المشروع

الملحق 3

موضوع بلدي مشروع……………………………………………………………..……….

اخترت هذا الموضوع بسبب ماذا او ما…………………………………………….....……….

الغرض من عملي هو ……………………………………………………………………

سيكون منتج المشروع - ……………………………………………………..

سيساعد هذا المنتج في تحقيق هدف المشروع ، لذا كيف……………………

خطة عملي (حدد وقت التنفيذ واذكر جميع المراحل الوسيطة):

• جمع المعلومات (ماذا وكيف كنت تبحث عنه معلومة)…………………………………

  تصنيع المنتج (ماذا وكيف فعلت)…………………………………….……..

  كتابة الجزء المكتوب من المشروع فعلت)……………………..…….

الجزء الرئيسي

لقد بدأت عملي ماذا او ما………………………………

ثم بدأت إلى……………………………………………………

أكملت العمل مع ماذا او ما…………………………………………

في سياق عملي ، صادفت مشاكل……………………………..

للتعامل مع المشاكل التي تنشأ ، أنا…………………………

لقد انحرفت عن الخطة (حدد وقت انتهاك الجدول الزمني الشغل)…………………

تعطلت خطة عملي بسبب ماذا او ما……………………………

في سياق العمل ، قررت تغيير منتج المشروع ، لذلك كيف……………

لكن ما زلت تمكنت من تحقيق هدف المشروع ، لأنه ماذا او ما…………………

استنتاج

بعد أن أنهيت مشروعي ، أستطيع أن أقول إن كل ما تم التخطيط له انتهى ، فمثلا………………………………………

حدث ذلك بسبب ماذا او ما……………………

إذا بدأت من جديد ، فأنا سيكون……………………………

في العام المقبل قد أواصل هذا العمل من أجل إلى…………

أعتقد أنني حللت مشكلة مشروعي بهذا الشكل كيف………………

أظهر لي العمل في المشروع …………………………

الملحق 4

نموذج ورقة نتيجة المشروع.

نموذج ورقة نتيجة المشروع:

(اسم المشروع)

المنفذ: ، دراسة ".." صف دراسي

مدير المشروع: ,

معيار	مدير المشروع	خبير 1	خبير 2	الدرجة النهائية
تشكيل أنشطة التعلم المعرفي
تكوين معرفة الموضوع وطرق العمل
تشكيل الإجراءات التنظيمية
تشكيل الإجراءات الاتصالية

استنتاج:

التاريخ "_ »_ 201… ز.

تحقيق المستوى الأساسي (التقييم "المُرضي") يتوافق مع 4 نقاط (نقطة لكل معيار).

تحقيق مستوى متقدم يتوافق مع 7-9 نقاط (تقييم

"جيد") ، أو 10-12 نقطة (التصنيف "ممتاز").

يحق للمؤسسة التعليمية إنشاء نظامها الخاص لتقييم أنشطة المشروع ووصفها في أفضل الممارسات البيئية.

الملحق 5

مراحل العمل في المشروع.

مشكلة	تعريف المجال الموضوعي والموضوع المشروع والبحث وتحليل المشكلة وتحديد الهدف من المشروع واختيار اسم المشروع
التصميم (التخطيط)	مناقشة خيارات البحث الممكنة ، ومقارنة الاستراتيجيات المقترحة ، واختيار الأساليب ، وجمع المعلومات ودراستها ، وتحديد شكل المنتج ومتطلبات المنتج ، ووضع خطة عمل ، وإسناد المسؤوليات
ابحث عن معلومات	تنفيذ العمليات التكنولوجية المخطط لها وإجراء التغييرات اللازمة
منتج	تحضير العرض التقديمي والدفاع عنه
انعكاس العرض التقديمي	تحليل نتائج المشروع وتقييم جودة المشروع
تقييم المحفظة النتائج	ملف يحتوي على جميع مواد العمل الخاصة بالمشروع والمسودات والخطط والتقارير ونتائج البحث والتحليل والمخططات والرسومات والصور الفوتوغرافية ونسخة إلكترونية من المشروع التعليمي للعرض.

الملحق 6

خطة عمل تقريبية لأنشطة المشروع الطلابي.

توقيت		مسؤول
	1. تشكيل قائمة مواضيع عمل المشروع. 2. التعرف على قائمة مواضيع المشروع للطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين).	1. المعلمون - مدرسو المادة 2. مدرس الفصل
	اختيار موضوع المشروع.	الطلاب ومعلمي الفصل ومعلمي المادة
	موافقة المدير على تلك المشاريع	معلمو الفصول الدراسية
	رسم خطة عمل لتنفيذه ، بداية مرحلة البحث.	مدراء مشروع
	دراسة المؤلفات والمواد الإعلامية حول موضوع المشروع. تعريف هيكل العمل.	الطلاب ومديري المشاريع
	إجراء تعديلات على النوايا والخطط الأصلية والموافقة عليها صياغة الموضوع.
	إعداد المواد الإلكترونية الخاصة بالمشروع ، والانتهاء من مرحلة البحث من العمل.	الطلاب ومديرو المشاريع
	إعداد المواد المطبوعة والإلكترونية الخاصة بالمشروع ، وتقديمها للتقييم لمدير المشروع ، وإعداد الدفاع عن المشروع.	الطلاب ومديرو المشاريع
	إعداد دفاع المشروع. الحماية المسبقة.	الطلاب ومديرو المشاريع
	1- حماية المشروع. 2. تقييم المشاريع من قبل أعضاء لجنة الخبراء	الطلاب ومديرو المشاريع أعضاء فريق الخبراء
	1. تسجيل نتائج المشروع نشاط في حقيبة المعلم. 2. خصائص الكتابة	الطلاب معلمو الفصول الدراسية

مشروع فردي (FGOS البند 11). المشروع الفردي هو شكل خاص من أشكال تنظيم أنشطة الطلاب (بحث تعليمي أو مشروع تعليمي). يتم تنفيذ مشروع فردي من قبل الطالب بشكل مستقل تحت إشراف المعلم (المعلم) حول موضوع مختار ضمن موضوع واحد أو أكثر تمت دراسته ، ودورات في أي مجال من مجالات النشاط المختار (معرفي ، عملي ، تعليمي وبحثي ، اجتماعي وفني و خلاقة ، أخرى). يجب أن تعكس نتائج تنفيذ المشروع الفردي: تكوين المهارات في الأنشطة التواصلية والتعليمية والبحثية والتفكير النقدي ؛ القدرة على النشاط الإبداعي والتحليلي والإبداعي والفكري. تكوين مهارات نشاط المشروع ، وكذلك التطبيق المستقل للمعرفة المكتسبة وأساليب العمل في حل المشكلات المختلفة ، باستخدام المعرفة بموضوع أو أكثر من الموضوعات الأكاديمية أو المجالات الموضوعية ؛ القدرة على تحديد هدف وصياغة فرضية البحث ، وتخطيط العمل ، واختيار وتفسير المعلومات اللازمة ، وتنظيم مناقشة نتائج البحث بناءً على البيانات التي تم جمعها ، وعرض النتائج. يتم تنفيذ مشروع فردي من قبل الطالب في غضون عام أو عامين خلال وقت الدراسة ، والذي تم تخصيصه بشكل خاص من قبل المنهج ، ويجب تقديمه في شكل بحث تعليمي مكتمل أو مشروع مطور: إعلامي ، إبداعي ، اجتماعي ، تطبيقي ، مبتكر ، تصميم ، هندسي.

الشريحة 43 من العرض التقديمي "ميزات تنظيم التدريب وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم الثانوي العام في سياق تنفيذ برامج SVE"

الأبعاد: 720 × 540 بكسل ، التنسيق: jpg. لتنزيل شريحة مجانًا لاستخدامها في أحد الدروس ، انقر بزر الماوس الأيمن فوق الصورة وانقر فوق "حفظ الصورة باسم ...". يمكنك تنزيل العرض التقديمي بالكامل "خصائص تنظيم التدريب وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم الثانوي العام في سياق تنفيذ برامج SPO.ppt" في أرشيف مضغوط بحجم 170 كيلوبايت.

تنزيل العرض التقديمي

"FGOS NOO" - الدعم اللوجستي لإدخال GEF NOO. حول جاهزية المؤسسات التعليمية في مقاطعة بافلوفسكي لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في IEO. - أمر وزارة التعليم بتاريخ 7 أبريل 2010 رقم 193 "بشأن التحضير لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي" - أمر وزارة التربية والتعليم بتاريخ 21 أكتوبر 2010 رقم 545 "بشأن تنظيم العمل على الانتقال إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام "- رسالة من وزارة التعليم بتاريخ 28 فبراير 2011 رقم 165" بشأن مراقبة الاستعداد لتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الخاص بـ IEO ".

"إلى أولياء الأمور حول مرفق البيئة العالمية" - ما هي السمة المميزة للمعيار الجديد؟ ما هي متطلبات GEF IEO الجديد؟ آباء طلاب الصف الأول في المستقبل. 2. علم طفلك الجلوس لتلقي الدروس في الوقت المحدد. 3. لا تجبر على إعادة الواجبات الدراسية التي تم تنفيذها بشكل سيئ. ما هو معيار الولاية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي؟

"البرنامج التعليمي للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية" - القدرة على تنفيذ الأنشطة التالية في شكل إلكتروني (رقمي): مجموعة من الأدوات التكنولوجية التي توفرها. بين المشاركين في العملية التعليمية. الدعم التنظيمي لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. مسابقة الألعاب الأولمبية. الأحداث القادمة. خلق الأشياء المادية ،

"الكتب المدرسية FSES" - النظام التعليمي "المدرسة 2100". المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم العام الأساسي (2010). الاختلافات تتعلق في المقام الأول بالمناهج الأساسية. المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام (2004). كتب مدرسية لمرفق البيئة العالمية. مادة الاحياء.

مجموعة من المواد المنهجية لتطوير مشروع تعليمي فردي على مستوى التعليم العام الأساسي

ملاحظة توضيحية

أنا. مقدمة.

مجموعة من مواد التقييم لتقييم النتائج المخططة لموضوع ما لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي للمؤسسة التعليمية لميزانية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 125 مع دراسة متعمقة للرياضيات" في مدينة سنيزينسك ، تشيليابينسك تم تطوير المنطقة في شكل مشروع فردي نهائي على أساس قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" (FZ No. التعليم ، البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي لمدرسة MBOU الثانوية رقم 125 ، وبرنامج تطوير مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 حتى 2017 وميثاق المدرسة.

عند تطوير المواد المعقدة والتعليمية والمنهجية للرصد الإقليمي لتقييم جودة التعليم العام والمواد التشخيصية التي تم تطويرها كجزء من تنفيذ نموذج النظام التعليمي للمدرسة ، والذي يضمن جودة التعليم الحديثة على تم استخدام أسس الإدارة الحكومية والعامة لتنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية للتعليم العام.

"النتائج المخططة للموضوع الفوقي هي مفاهيم متداخلة يتقنها الطلاب وأنشطة التعلم الشاملة (المعرفية والتنظيمية والتواصلية) ، والقدرة على استخدامها في الممارسة التعليمية والمعرفية والاجتماعية ، والاستقلالية في تخطيط وتنفيذ الأنشطة التعليمية في تنظيم التعاون التربوي مع القائد والمعلمين والأقران ، بناء مسار تعليمي فردي "1.

يعتمد تحقيق الطلاب لنتائج المواد الفوقية على تدريس التقنيات والتقنيات والخطط العامة وأنماط العقلية

الأعمال التي تقع فوق الأشياء ، ولكن في نفس الوقت يتم إنتاجها عند العمل مع أي مادة موضوعية.

تسمح أنشطة المشروع والمشروع الفردي النهائي للطلاب ، من خلال التخصيص الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة ، "بتطوير الكفاءات الرئيسية للفرد ، والسعي من أجل تطوير الذات وتحسين الذات" 2.

يوفر التقييم الموضوعي لأنشطة الطلاب فرصة لمزيد من التطوير لقدراتهم الإبداعية وإمكاناتهم الفكرية.

II. الغرض من المجمع.

تحدد مكانة مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 ، ملامح النظام التعليمي للمدرسة ، والتي توفر جودة التعليم الحديثة القائمة على آليات الدولة والإدارة العامة ، هدفإنشاء مجمع: تطوير مواد القياس للتقييم النهائي للنتائج المخططة للموضوع الفوقي لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي من قبل الطلاب في شكل مشروع تعليمي فردي وتوصيات منهجية لموضوعات الإدارة العامة المشاركة في عملية التقييم وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

ثالثا. هيكل المجمع.

تتكون مجموعة مواد التقييم لتقييم نتائج ما وراء الموضوع لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي من الأقسام التالية:

اللوائح الخاصة بأنشطة المشروع للطلاب في إطار تنفيذ البرنامج التربوي الرئيسي العام

التعليم من الموازنة البلدية التعليمية العامة

المعاهد "المدرسة الثانوية رقم 125

مع دراسة متعمقة للرياضيات "؛

خريطة تقويمية للمشروع الفردي النهائي للطالب على مستوى التعليم العام الأساسي ؛

المواد التعليمية للطالب وخريطة التقييم الذاتي ؛

المواد المنهجية لمدير المشروع ؛

طلبات لأوامر المدير:

خطة مراقبة نائب المدير للعمل الأكاديمي لتنظيم أعمال المشروع لطلاب الصف التاسع ؛

خطة استشارية للخبراء العامين ؛

- قائمة مواضيع المشاريع النهائية الفردية للطلاب وقائمة المشرفين.

رابعا. محتويات المجمع.

1. المنصببشأن أنشطة مشروع الطلاب في إطار تنفيذ البرنامج التربوي الرئيسي للتعليم العام الرئيسي للمؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 125 مع دراسة متعمقة للرياضيات" تحدد جميع مراحل العمل على الفرد النهائي المشروع ، بينما يتم تدريس مهارات أنشطة المشروع في جميع مستويات التعليم العام. وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ذات المسؤولية المحدودة والبرنامج التعليمي الرئيسي لمدرسة MBOU الثانوية للتعليم العام الأساسي رقم 125 ، تحتوي اللائحة على:

متطلبات تنظيم العمل في مشروع نهائي فردي ،

متطلبات المحتوى والتركيز على المشاريع النهائية الفردية للطلاب ،

متطلبات تصميم المشروع النهائي الفردي ،

شروط ومراحل تنفيذ المشاريع الفردية النهائية ،

متطلبات الدفاع عن مشروع نهائي فردي ،

معايير تقييم المشاريع النهائية الفردية.

تقدم اللوائح أيضًا طرقًا لتقديم النتائج الوسيطة لأنشطة مشروع الطلاب: التحدث في مؤتمر علمي وعملي بالمدرسة ، قراءات ليتفينوف ، في مؤتمر مفتوح للباحثين الشباب في مدن ZATO.

2. خريطة تقويمية فردية للمشروع النهائي للطالب على مستوى التعليم العام الأساسي

الهدف الرئيسي لتقييم نتائج المواد الفوقية هو تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة المعرفية والتنظيمية والتواصلية بين الطلاب. الإجراء الرئيسي للتقييم النهائي هو الدفاع عن المشروع النهائي الفردي من قبل الطلاب. أصبحت معايير تقييم مستوى تكوين النتائج المخططة للطلاب ، والتي تم تطويرها أثناء اختبار المراقبة الإقليمية لجودة التعليم العام ، هي المعايير الرئيسية في تقييم المشروع النهائي الفردي على المستويين الأساسي والمتقدم. تتيح لنا مهمة المدرسة بالدراسة المتعمقة للرياضيات ، ومهام البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي ، ونتائج المراقبة الداخلية لجودة التعليم العام ، تقديم المستويات الأساسية والمتقدمة لتكوين الفوقية. نتائج الموضوع. تحدد بطاقة التقييم مهارات وقدرات أنشطة المشروع المتعلقة بالمعايير:

القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات ،

تكوين المعرفة الموضوعية وطرق العمل ،

تشكيل الإجراءات التنظيمية ،

تشكيل الإجراءات الاتصالية.

ينعكس تقييم مستوى تكوين نتائج الموضوع الفوقي على المستويين الأساسي والمتقدم في عدد النقاط المعطاة أثناء الدفاع عن المشروع من قبل رئيس المشروع النهائي الفردي ولجنة الخبراء. من الأهمية بمكان في هذه الحالة تطوير المهارات والقدرات المهمة شخصيًا لأنشطة المشروع المكتسبة بشكل مستقل (دون مساعدة قائد) في عملية العمل في مشروع ، بالإضافة إلى دراسة متعمقة للمشكلة و التوجه العملي للمشروع.

3. مواد إرشادية للطالب وخريطة التقييم الذاتي

للعمل في مشروع نهائي فردي ، يتم تقديم المواد التعليمية التالية للطلاب:

نموذج الخطةالعمل على مشروع نهائي فردي: يتم وضع الخطة من قبل الطالب بشكل مستقل أو بمساعدة المشرف بعد الموافقة على موضوع المشروع بأمر من المدير وتعيين المشرف وتساعد على تنظيم العمل على المشروع طوال العام الدراسي. يتم نشر موضوعات المشروع على موقع المدرسة وعلى لوحات المعلومات.

الخطابة العامة هي اختبار للطالب ، لذلك فإن المجمع يشمل مذكرة"كيف تستعد للخطابة العامة" و ورقة التقييم، والتي لا تساعد الطالب فقط في الاستعداد للدفاع عن المشروع ، ولكن أيضًا تقييم قدراتهم بشكل مبدئي وإجراء التعديلات اللازمة.

متطلبات تصميم المشروع الفردي ، نموذج جواز سفر المشروع وتوصيات لعرض الكمبيوترتعمل كمواد إعلامية ومواد لرصد عرض المنتج النهائي لنشاط المشروع ، فهي تسمح بتقييم موضوعي لتشكيل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للطالب.

خريطة احترام الذاتمشروع فردي و استبيان"تم تطوير ما تم تعلمه أثناء العمل في المشروع من أجل تكوين قدرة الطلاب على تقييم منتج عملهم بموضوعية وتصحيح المشروع في الوقت المناسب. تم اختيار معايير التقييم مع الأخذ في الاعتبار خبرة الطالب في الحصول على الشهادة المتوسطة في شكل الدفاع عن مشروع في درس. يطور تقدير الذات التفكير النقدي والقدرة على التفكير بشكل مستقل واختيار الطرق الصحيحة لحل المشكلة وتعلم طرق جديدة للتصرف.

استبيانللطلاب "ما الذي تمكنت من تعلمه أثناء العمل في المشروع؟" يسمح للطالب بإبراز مهارات وقدرات المشروع التي تم الحصول عليها أثناء العمل المستقل في المشروع ومعرفة آفاق تطورها.

قاموس المصطلحاتيعمل كمساعد في كتابة وتقديم مشروع نهائي فردي.

4. المواد المنهجية لمدير المشروع :

خريطة المراقبةالتقدم المحرز في المشروع النهائي الفردي ، والذي تم اقتراحه أثناء اختبار المراقبة الإقليمية لجودة التعليم العام ؛

استبيان - دعم- شكل من أشكال التفكير التربوي ، يتم تقديمه إلى مدير المشروع من أجل تحليل أنشطته في سياق العمل المشترك مع الطالب ويتم تعبئته بعد الانتهاء من العمل ؛

نموذج خطةتساعد الاستشارات الفردية القائد على الرد في الوقت المناسب على الأسئلة التي تظهر أثناء العمل في المشروع ، وتصحيح المواد التي طورها الطالب بالفعل بشكل مستقل ؛

متطلبات المراجعةلمشروع تعليمي.

يعتبر رأي مدير المشروع ، الوارد في المراجعة ، ذا أهمية كبيرة للطالب ويجب أن يؤخذ في الاعتبار من قبل الخبراء.

5. المواد الإرشادية والمبادئ التوجيهية للخبراء العامين.

في تقييم نتائج المواد الفوقية للطلاب في شكل مشروع نهائي فردي ، يشارك خبراء عموميون أعضاء في اللجنة وممثلون عن هيئات الإدارة العامة لمدرسة MBOU الثانوية رقم 125. بالنسبة لهم ، تم تطويره وإدراجه في المجمع:

القواعد الارشادية، والتي تتضمن المفاهيم اللازمة وتكشف جوهر معايير تقييم المشاريع النهائية الفردية للطلاب ، وكذلك معايير تقييم مستويات تكوين المهارات في أنشطة المشروع. وفقًا لهذه التوصيات المنهجية ، يتم إجراء مشاورات مع خبراء من الجمهور ، ويدرس الخبراء اللوائح الخاصة بأنشطة المشروع ويشاركون في تقييم المشاريع خلال المؤتمر العلمي والعملي للمدرسة.

كما مواد إعلاميةللخبراء العامين ، يتم تقديم المواد التي تكشف عن معنى مفهوم "المهارات والمهارات التي يتم تشكيلها في عملية أنشطة المشروع".

6. خطة التحكمنائب مدير الشؤون الأكاديمية لتنظيم أنشطة المشروع لطلاب الصف التاسع - جزء من المراقبة الداخلية ويتم تضمينه في خطة الرقابة داخل المدرسة. الغرض من التحكم هو توفير الظروف للتطوير الناجح لمشروع نهائي فردي للطالب وتقديم المساعدة المنهجية لرئيس المشروع التعليمي.

الخامس. الاستنتاجات والتعميمات.

تتيح لك مجموعة من مواد التقييم لتقييم النتائج المخططة لموضوع ما لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي في شكل مشروع نهائي فردي لك إجراء تقييم موضوعي على مستويات مختلفة لدرجة تكوين مهارات نشاط المشروع لدى الطلاب ، وكذلك القدرة على إدارة أنشطتهم ، بما في ذلك تعديل وتحديد المهام الجديدة وفقًا للوضع المتغير. مواد المجمع تحليلية وتعليمية بطبيعتها ، لأن. في عملية تقييم النتائج المخططة لموضوع ما لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي وفي عملية العمل على مشروع نهائي فردي "التعلم نفسه يحدث في عملية النشاط".

يوفر نهج النشاط الشخصي هذا لتطوير مواد التقييم فرصة للتعاون بين الطلاب والمديرين ومستشاري المشروع. يوفر المجمع المشاركة في إجراءات التقييم لجميع مواد الإدارة الحكومية والعامة للمدرسة. يضمن المجمع استيفاء متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام من حيث نظام تقييم النتائج المخططة للموضوع الفوقي لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي من قبل الطلاب ويمكن تطبيقه في المؤسسات التعليمية في المنطقة التي لديها فصول متخصصة ، وكذلك مع تغييرات طفيفة في المدارس الثانوية في المنطقة ، لأن مكونات المجمع ككل عالمية

موقع

بشأن أنشطة المشروع للطلاب في إطار تنفيذ البرنامج التربوي الرئيسي للتعليم العام الأساسي للمؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 125 مع دراسة متعمقة للرياضيات"

1. أحكام عامة

1.1. تم تطوير هذه اللائحة على أساس قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" (رقم 273-FZ) ، والمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي ، وبرنامج التعليم الأساسي النموذجي للتعليم العام الأساسي ، و برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي ، مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 والميثاق.

1.2 يُفهم نشاط المشروع على أنه نشاط منظم بشكل هادف يجمع بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) والشركاء الاجتماعيين.

1.3. عمل المشروع هو نشاط يقوم به الطلاب في إطار موضوع أكاديمي واحد أو أكثر (مشروع متكامل) ، يساهم في تحسين جودة التعليم ، ويسمح لك باستخدام المعرفة المكتسبة ، وإتقان مختلف أشكال وأساليب العمل العملي.

1.4. نشاط مشروع الطلاب هو أحد أساليب التعلم التنموي (الموجه نحو الشخصية) ، الذي يهدف إلى تطوير مهارات البحث المستقلة (طرح المشكلات ، جمع المعلومات ومعالجتها ، إجراء التجارب ، تحليل النتائج) ، يساعد على تطوير القدرات الإبداعية والمنطقية التفكير.

1.5. إن إدراج الطلاب في أنشطة المشروع هو إحدى الطرق لزيادة الدافعية والفعالية للأنشطة التعليمية على جميع مستويات التعليم ، مما يضمن أن الطلاب يحققون النتائج المخططة للموضوع الفوقي لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي .

1.6 تشارك جميع الهياكل التربوية للمدرسة وهيئات الإدارة العامة لمدرسة MBOU الثانوية رقم 125 في تنظيم وتقديم المشروع.

1.7.مشروع- هذا شكل من أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة للطالب (الطلاب) والقائد (المعلم ، أولياء الأمور ، الشركاء الاجتماعيين) ، تهدف إلى تحقيق الهدف وحل مشكلة مهمة للطالب ، مصممة في شكل نهائي منتج.

2. الغرض من أنشطة المشروع وأهدافها

2.1.استهدافأنشطة المشروع - تهيئة الظروف للتعاون ، وشراكة المشاركين في العملية التعليمية ، والبحث المشترك عن معرفة معقدة جديدة ، وإتقان القدرة على استخدام هذه المعرفة عند إنشاء منتجهم الفكري الذي يطلبه المجتمع ؛ تنمية القدرات الإبداعية والتفكير المنطقي والنضوج الاجتماعي.

2.2.مهام عامة:

لتقوية وتحسين وتطوير نظام أنشطة المشروع الذي تم تطويره في المدرسة ؛

توسيع مجالات دراسة الحالة في أنشطة المشروع ؛

لتعزيز مكانة المشاركة في أنشطة المشروع ، لتنمية موقف واعي ومسؤول تجاه الفصول في مجال التصميم والتعليم ؛

توسيع حدود الاستخدام العملي لأعمال تصميم الطلاب ؛

إشراك الشركاء الاجتماعيين في أنشطة المشروع وتقوية مختلف الاتصالات المفيدة للطرفين.

2.3.أهداف التعلم:

لتعليم تخطيط أنشطتهم الخاصة ؛

لتكوين مهارة جمع ومعالجة المعلومات والمواد ، بما في ذلك على الإنترنت ؛

تنمية القدرة على التحليل (الإبداع والتفكير النقدي) ؛

لتشكيل وتطوير القدرة على إعداد تقرير مكتوب عن العمل المستقل في مشروع نهائي فردي ؛

لتكوين موقف إيجابي من العمل ، موقف نشط في الحياة ؛

لتشكيل نظام تكامل متعدد التخصصات وصورة شاملة للعالم.

2.4.المهام التعليمية:

لتنمية اهتمام الطلاب بفهم العالم ، والدراسة المتعمقة للتخصصات ، والكشف عن جوهر العمليات والظواهر في جميع مجالات النشاط ؛

تحفيز الطلاب على اختيار المهنة والتكيف المهني والاجتماعي ؛

لتشكيل مجتمع علمي مدرسي واحد له تقاليده الخاصة.

3. المشروع كشكل من أشكال الشهادة النهائية للطلاب على مستوى التعليم العام الأساسي

3.1.مشروع نهائي فرديهو مشروع تعليمي ينفذه طالب في الصف التاسع ضمن مادة أكاديمية واحدة أو أكثر من أجل إظهار إنجازاتهم في إتقان محتوى وأساليب مجالات المعرفة و / أو الأنشطة المختارة بشكل مستقل والقدرة على تصميم وتنفيذ مناسب ومنتج الأنشطة (التربوية والمعرفية والتصميمية والاجتماعية والفنية والإبداعية).

3.2 يجب أن يكون المشروع النهائي الفردي مجديًا ويتوافق مع عمر وقدرات وقدرات الطالب.

3.3 يجب أن يكون موضوع المشروع النهائي الفردي ممتعًا للطالب ويتزامن مع منطقة تطوره القريب.

3.4 قد يتضمن المشروع النهائي الفردي أحد جوانب المشكلة المختارة ، وبذلك يكون مفتوحًا لمزيد من الدراسة.

3.5 يجب أن يكون للمشروع النهائي الفردي توجّه عملي وأن يكون مطلوبًا ويمكن تطبيقه في مجال معين من النشاط البشري.
3.6 المشروع النهائي الفردي هو الهدف الرئيسي لتقييم نتائج المواد الوصفية التي حصل عليها الطلاب في سياق إتقان البرامج التعليمية في المواد الأكاديمية.
3.7 يعد تنفيذ المشروع النهائي الفردي أمرًا إلزاميًا لكل طالب ؛ والفشل في إكماله يعني الحصول على درجة غير مرضية في أي مادة أكاديمية.

3.8 يمكن اعتبار نتائج تنفيذ المشروع النهائي الفردي أساسًا إضافيًا لتسجيل خريج الصف التاسع في الاتجاه الذي يختارونه لتعليم الملف الشخصي على مستوى التعليم الثانوي العام.

4. متطلبات تنظيم العمل في مشروع نهائي فردي

4.1 يتم تنفيذ الإدارة العامة لأنشطة المشروع لطلاب مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 على مستوى التعليم العام الأساسي من قبل رئيس المختبر الطبيعي والرياضي ونائب مدير العمل التربوي.

4.2 قادة أنشطة المشروع للطلاب هم مدرسون يطبقون المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم العام الأساسي.

4.3 يمكن للمدرسين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب وموظفي المنظمات الأخرى في ملف تعريف المشروع (الشركاء الاجتماعيون) أن يكونوا القائد والمستشار للمشروع الفردي النهائي للطالب.

4.4 البادئ في اختيار قائد المشروع هو الطالب.

4.5 يتم تعيين مدير المشروع بأمر من المدير.

4.6 قادة المشروع:

تنظيم عمل الطالب في مشروع نهائي فردي ،

تقديم طلب لإدارة المشروع للطالب ، وخطة عمل للنظر فيها من قبل المجلس المنهجي للمدرسة ؛

طلب المشورة من المتخصصين بناءً على طلب الطلاب ،

إجراء الاستشارات الفردية مع الطلاب الذين يواجهون صعوبات في مراحل العمل المختلفة ،

الإعلان عن مشاركة الطلاب في المسابقات على مختلف المستويات ،

4.7 يختار الطلاب بشكل مستقل مجال الموضوع الذي سيتم تنفيذ العمل فيه في مشروع نهائي فردي.

4.8 يختار الطلاب ، جنبًا إلى جنب مع القائد ، موضوعًا ، ويحددون نتيجة (منتج) العمل وميزات النوع الخاص به ، ويخططون للأنشطة.

4.9 يتم إجراء فحص وسيط للمشروع من قبل لجنة المجلس المنهجي من خلال تحليل منتج نشاط المشروع.

4.10 تتم الموافقة على المواعيد النهائية للدفاع عن المشاريع الفردية النهائية بأمر من المدير.

4.11 يتم تنفيذ الدفاع العام عن المشاريع الفردية النهائية وفقًا للوائح الاختبارات الاختيارية.

5. متطلبات المحتوى والتركيز على المشاريع الفردية النهائية

5.1 يمكن أن يكون المشروع النهائي الفردي

موضوع أحادي - يتعلق بمجالات معينة من المعرفة ؛

موضوع التعريف - متعلق بمجال نشاط معين ؛

حسب النشاط المهيمن:

المعلوماتية (البحث) تهدف إلى جمع المعلومات حول كائن ، ظاهرة ، تعريف المشاركين في المشروع بها ، تحليلها وتعميم الحقائق ؛

البحث - يخضع لمنطق دراسة صغيرة ، له هيكل يتزامن مع الدراسة ؛

إبداعي - يقدم النهج الأكثر حرية لعرض النتيجة (الأداء ، النص ، الحفلة الموسيقية ، العرض ، العمل ، إلخ) ؛

موجه نحو الممارسة (مطبق) - يستهدف المصالح الاجتماعية للمشاركين في المشروع أو العميل ؛

لعبة (لعب الأدوار) - يقوم المشاركون في مثل هذه المشاريع بأدوار معينة ، بسبب طبيعة ومحتوى المشروع.

5.2. يمكن تقديم المشاريع النهائية الفردية على شكل:

عرض الكمبيوتر الذي يصف المنتج ،

عرض توضيحي لجهاز أو تخطيط أو هيكل (بما في ذلك LEGO) أو موقع ويب أو صفحة ،

نص ، رحلة ، تقارير ملصق ، ألبوم صور ، نموذج ، مقال ، مجموعة أعمال إبداعية ، فيلم فيديو ، خريطة ، قطعة موسيقية ، لعبة ، لعبة عمل ، خطة عمل ، إلخ ؛

المخططات ، الخوارزميات ، الجداول ، الكتيبات (بما في ذلك الوسائط الإلكترونية) ، مجموعة من التمارين ، ورش العمل ،

الملخص ، بما في ذلك نتائج التجربة والتجارب والقرارات وما إلى ذلك.

6. متطلبات تنفيذ المشروع الفردي النهائي.

6.1 يجب أن يحتوي المشروع النهائي الفردي على:

نتاج نشاط المشروع؛

جواز سفر المشروع بحجم لا يزيد عن 4 صفحات مطبوعة (تنسيق A-4 ، خط Times New Roman ، الحجم 14 ، تباعد - 1 ، الهوامش العلوية والسفلية - 2 سم ، يمين - 3 سم ، يسار - 1.5 سم ، محاذاة مبررة ، مسافة بادئة -1.25) ، مما يبرز:

تظهر صفحة العنوان:

الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية ،

سنة تنفيذه ؛

ملاحظة تفسيرية تنص على:

الغرض من المشروع وأهدافه ؛

وصف موجز للتقدم المحرز في تنفيذه والنتائج التي تم الحصول عليها ؛

قائمة المؤلفات والمواد والموارد التقنية ؛

6.2 يتضمن المشروع النهائي الفردي أيضًا استعراضًا موجزًا ​​لقائد المشروع (مراجعة).

6.3. توضع التطبيقات (الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، الجداول ، إلخ) في قالب منفصل.

6.4 يتم ترقيم جميع صفحات المشروع النهائي الفردي (باستثناء صفحة العنوان).

6.6 يبدأ كل قسم من صفحة جديدة ، ويوضع عنوان القسم في وسط الصفحة ، ولا يتم وضع الفترة التي تلي العنوان.

6.4 يتم نسخ المواد المطبوعة على قرص. غلاف المجلد - يمكن أن تحتوي علبة القرص على عناصر تصميم إعلان ملون وتحتوي على تعليق توضيحي موجز.

6.5. للمشاركة في المسابقات على مختلف المستويات ، ينظم رئيس العمل تنفيذ الوثائق ذات الصلة المنصوص عليها في شكل المسابقة.

7. شروط ومراحل تنفيذ الفرد للمشروع النهائي

7.1 تحدد اللوائح شروط الإعداد والدفاع عن المشروع النهائي الفردي ويتم اعتمادها بأمر من المدير.

7.2 جدول عمل المشروع:

	المرحلة / المدى		عرض النتيجة
	تحضيري (سبتمبر)	تحديد موضوع وغرض وأهداف المشروع النهائي الفردي	قائمة مواضيع المشروع
	تخطيط (أكتوبر تشرين الثاني)	صياغة المشكلة؛ تعريف النتائج المخططة للموضوع الفوقي ؛ تحديد مصادر المعلومات وطرق الجمع والتحليل ؛ تحديد كيفية عرض النتيجة ؛ وضع إجراءات ومعايير لتقييم النتائج ؛ اعتماد قوائم الطلاب والمشرفين	خطة عمل المشروع قوائم المجموعة وتعيين القادة أمر المخرج
	مشروع العمل (نوفمبر - مارس)	اقتراح الفرضيات وجمع المعلومات وحل المشكلات الوسيطة ؛ اختيار الأدوات وتطبيقها ؛ مستشار؛ تحضير المنتج النهائي	كلمة قادة المشاريع الفردية النهائية للطلاب في المجلس المنهجي في اجتماع اللجنة المنظمة لوحدة الأوزون الوطنية
	حماية وسيطة. تصحيح وتقييم النتيجة (مارس)	صياغة الاستنتاجات الدفاع المتوسط ​​(في الفصل ، في المدرسة ، في المسابقة)	المسابقات على الإنترنت
	انعكاس. الدفاع عن مشروع نهائي فردي في الامتحان. (أبريل مايو)	خبرة المشروع الاستنتاجات والعروض. تحديد الاكتشافات. المشاكل والبحث عن اتجاهات التنمية.	حماية المشروع. تحديد مستوى تكوين النتائج المخططة للموضوع الفوقي

8. تلخيص نتائج العمل في المشروع الفردي النهائي

8.1 لحماية المشاريع النهائية الفردية خلال الشهادة النهائية الحكومية لطلاب الصف التاسع في مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 ، يتم إنشاء لجنة خبراء خاصة.

8.2. يتم تحديد تكوين اللجنة من قبل الدولة والإدارة العامة للمدرسة (المجلس التربوي ، مجلس الإدارة) ويوافق عليها بأمر من المدير.

8.3 يمكن تقديم مشروع نهائي فردي في المؤتمر السنوي العلمي والعملي للمدرسة ، والمؤتمرات العلمية والعملية المفتوحة على مختلف المستويات.

8.5 إذا كانت هناك مشاريع معلقة ، يجوز للجنة إعداد استنتاج خاص حول مزايا المشروع مع عرض الطالب لمنحة Constellation.

9. متطلبات الدفاع عن مشروع نهائي فردي

9.1 يعتبر الدفاع عن المشروع النهائي الفردي أحد المكونات الإلزامية لمواد نظام المراقبة داخل المدرسة للإنجازات التعليمية للطلاب.

9.2 يقدم طلاب الصف التاسع مشروعهم كورقة امتحان قبل أسبوع من موعد المناقشة لمراجعته من قبل اللجنة.

9.3. يتم الدفاع عن المشروع ضمن المهل المحددة لاجتياز الاختبارات الاختيارية.

9.4 يدافع طلاب الصف التاسع عن مشروعهم حسب الجدول الزمني المعتمد من قبل المدير.

9.5 يتم تنفيذ الدفاع العام عن مشروع نهائي فردي شفهيًا مع عرض إلزامي لأجزاء من المشروع أو العرض التقديمي ويجب ألا يتجاوز 10 دقائق ، ويجب ألا يتجاوز عدد الشرائح في العرض 16.

9.6 بعد الانتهاء من الأداء يجب على الطالب الإجابة على أسئلة اللجنة (إن وجدت).

9.7. يجب أن يحتوي العرض العام للمشروع النهائي الفردي للطالب على:

إثبات الموضوع المختار ، وإثبات أهميته ،

أهداف وغايات المشروع ودرجة تنفيذها ،

إشارة إلزامية إلى درجة استقلالية العمل المنجز ،

وصف إمكانيات استخدام المنتج عمليًا في مجالات النشاط المختلفة ؛

ويأخذ في الاعتبار أيضًا:

التأثير العاطفي على المستمعين

صحة الكلام والفن

القدرة على الرد على الأسئلة ، ومناقشة إجابتك ،

تصميم المشروع.

9.8 يجب أن تكون جميع المواد التوضيحية للدفاع عن مشروع نهائي فردي مسجلة مسبقًا على الكمبيوتر المستخدم أثناء الدفاع.

9.9 يتم منح الطلاب الفرصة ، وفقًا لجدول زمني خاص ، لاختبار تقنية وجودة التسجيل.

10. معايير تقييم المشاريع النهائية الفردية

10.1 تقوم لجنة الخبراء بتقييم مستوى تكوين النتائج المخططة لمادة المادة لطلاب الصف التاسع ، والتي تم توضيحها من خلالهم أثناء تنفيذ مشروع نهائي فردي بناءً على مراجعة المنتج المقدم ومراجعة المشرف.

10.2 يتم تقييم المشروع الفردي النهائي وفقًا للمعايير التالية:

القدرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل وحل المشكلات ، والتي تتجلى في القدرة على طرح مشكلة واختيار طرق مناسبة لحلها ، واعتماد القرار المتخذ ، وتبرير وإنشاء نموذج ، والتنبؤ ، والتخطيط ، والكائن ، والحل الإبداعي ؛

تكوين المعرفة الموضوعية وأساليب العمل ، والتي تتجلى في القدرة على الكشف عن محتوى العمل ، بكفاءة ومعقولة ، وفقًا للموضوع قيد النظر ، واستخدام المعرفة وأساليب العمل المتاحة ؛

تشكيل الإجراءات التنظيمية ، والتي تتجلى في القدرة على التخطيط المستقل وإدارة النشاط المعرفي للفرد في الوقت المناسب ، واستخدام فرص الموارد لتحقيق الأهداف ، واختيار استراتيجيات بناءة في المواقف الصعبة ؛

تشكيل الإجراءات التواصلية ، والتي تتجلى في القدرة على تحديد وإضفاء الطابع الرسمي على العمل المنجز ، وتقديم نتائجه ، والإجابة على الأسئلة بشكل معقول.

10.3. عند تقييم مشروع نهائي فردي ، يتم تمييز مستويين من تنمية المهارات في أنشطة المشروع: أساسي ومتقدم ، والفرق الرئيسي بينهما هو درجة استقلالية الطلاب في سياق تنفيذ المشروع.

10.4. يتم تقييم النتائج المخططة للموضوع الفوقي للطالب أثناء الدفاع عن المشروع النهائي الفردي وفقًا لمعايير تقييم المشروع النهائي الفردي من قبل مدير المشروع وأعضاء لجنة الخبراء ، والتي يتم عرضها في التقييم بطاقة.

10.5 يتم تحديد الدرجة النهائية لكل معيار والنتيجة النهائية للمشروع ككل من خلال عدد النقاط التي يمنحها مدير المشروع وأعضاء لجنة الخبراء.

معيار	مستويات تشكيل مهارات نشاط المشروع
	مستوى أساسي من	زيادة مستوى
1. الاكتساب المستقل للمعرفة وحل المشكلات	يشهد العمل ككل على القدرة على طرح مشكلة بشكل مستقل بمساعدة المدير وإيجاد طرق لحلها ؛ أظهر القدرة على اكتساب معرفة جديدة و / أو تعلم طرق جديدة للقيام بالأشياء ؛ تظهر القدرة على تحقيق فهم أعمق للدراسة.	يشهد العمل ككل على القدرة على طرح مشكلة بشكل مستقل وإيجاد طرق لحلها ؛ أظهر الطلاقة في العمليات المنطقية ، ومهارات التفكير النقدي ، والقدرة على التفكير المستقل ؛ تم إثبات القدرة ، على هذا الأساس ، على اكتساب معرفة جديدة و / أو إتقان طرق عمل جديدة ، لتحقيق فهم أعمق للمشكلة.
2. تكوين موضوع المعرفة وأساليب العمل.	أظهر الفهم لمحتوى العمل المنجز ؛ لا توجد أخطاء جسيمة في العمل وأجوبة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى العمل.	أظهر الطلاقة في موضوع أنشطة المشروع ؛ لا توجد أخطاء.
3- الإجراءات التنظيمية	أظهر مهارات في تحديد الموضوع وتخطيط العمل. تم الانتهاء من العمل وعرضه على اللجنة. تم تنفيذ بعض المراحل تحت إشراف ودعم المدير ؛ تظهر القدرة على تحليل المعلومات وتوزيعها ؛ في الوقت نفسه ، تتجلى العناصر الفردية للتقييم الذاتي لضبط النفس لدى الطالب.	تم تخطيط العمل بعناية وتنفيذه بشكل متسق ، وتم الانتهاء من جميع مراحل المناقشة والعرض في الوقت المناسب ؛ تم إجراء التحكم والتصحيح بشكل مستقل.
4. الإجراءات الاتصالية	تم عرض مهارات تصميم عمل المشروع ومذكرة توضيحية ، وكذلك إعداد عرض تقديمي ؛	الموضوع محدد ومفسر بوضوح ؛ النص منظم جيدًا ، ويتم التعبير عن الأفكار بشكل منطقي ومتسق ، ويتم اختيار الحجج بشكل صحيح ؛ المشروع مهم من الناحية العملية ؛

10.6. يتم اتخاذ القرار بأن المشروع النهائي الفردي قد اكتمل على مستوى متقدم بشرط:

يتم تحديد مثل هذا التقييم من قبل اللجنة لكل معيار من المعايير الثلاثة التي تميز تكوين نتائج الموضوع الفوقي ، ويمكن تحديد تكوين نتائج الموضوع عند مستوى أساسي ؛

لا يعطي أي من العناصر الإلزامية للمشروع النهائي الفردي أسبابًا لاتخاذ قرار مختلف.

10.7. يتم اتخاذ القرار بإكمال المشروع النهائي الفردي على المستوى الأساسي بشرط:

يتم إجراء هذا التقييم من قبل اللجنة لكل معيار ؛

يتم عرض جميع عناصر المشروع ؛

تم الرد على الأسئلة.

10.8. يتم تسجيل تقييم تحصيل الطالب لنتائج المواد الفوقية لإتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي في شكل مشروع نهائي فردي في العمود "نشاط المشروع" أو "الامتحان" في دفتر اليومية الصفية و ملف الطالب الشخصي. في وثيقة رسمية بشأن مستوى التعليم - يتم وضع شهادة التعليم العام الأساسي - في الخط المجاني.

10.10. إذا كانت هناك مشاريع معلقة ، يجوز للجنة إعداد استنتاج خاص حول مزايا المشروع مع عرض الطالب لمنحة Constellation.

11. التزامات ومسؤولية الأطراف عن انتهاك القواعد المعمول بها

11.1. يلتزم قائد المشروع الفردي النهائي لعمل الطالب بما يلي:

ضمان المراقبة المستمرة للتقدم وتنفيذ المشروع النهائي الفردي ،

تقديم الدعم الاستشاري للطالب.

المساعدة في التصميم والإعداد للدفاع عن مشروع نهائي فردي ؛

توفير الوصول إلى المعلومات والموارد الأخرى المتاحة في المدرسة.

11.2. في حالة عدم وفاء الرئيس بواجباته ، يمكن ، بقرار من المجلس التربوي ، بموافقة الطالب ووالديه ، استبداله برئيس آخر.

11.3. يلتزم الطالب بما يلي:

الامتثال للمواعيد النهائية لتنفيذ مشروع نهائي فردي ؛

الامتثال لمتطلبات تصميم المشروع وحمايته ؛

تقديم نسخة مكتوبة من دفاع المشروع إلى المعلم أو المشرف للتحقق منها قبل أسبوعين من دفاعه.

11.4. في حالة عدم الامتثال لمتطلبات هذه اللائحة ، يُعتبر الطالب أنه لم يحقق النتائج المخططة للموضوع الفوقي لإتقان BEP LLC وفقًا لإجراءات إجراء الشهادة النهائية الحكومية للبرامج التعليمية للتعليم العام الأساسي .

12. الإجراء الخاص بدخول قانون محلي حيز التنفيذ

12.1 تمت مناقشة هذه اللائحة واعتمادها من قبل المجلس التربوي ومجلس إدارة مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 وتمت الموافقة عليها بأمر من المدير.

12.2 يتم نشر اللائحة على الموقع الإلكتروني لمدرسة MBOU الثانوية رقم 125 وتوضع على منصة المعلومات في غضون 3 أيام من تاريخ الموافقة بأمر.

لعرض الكمبيوتر لمشروع فردي

(مستوى التعليم العام الأساسي)

يجب ألا يتجاوز عرض الكمبيوتر لعمل المشروع 15 شريحة.

تتضمن صفحة العنوان للعرض التقديمي ما يلي:

الاسم الكامل للمؤسسة التعليمية ؛

سنة تطوير المشروع

يجب أن يكون نص الشرائح إعلاميًا وأن يحتوي على معلومات أساسية عن جميع أقسام المشروع ، مرتبة حسب ترتيب عرض كل قسم.

يجب أن تكون الشرائح بعنوان.

يمكن توفير رؤية الشريحة بمساعدة الرسوم المتحركة وتأثيرات الألوان والرسوم التوضيحية والرسوم البيانية والمخططات والجداول.

من الملائم إنشاء عروض تقديمية على الكمبيوتر باستخدام برنامج Microsoft Power Point.

الانتباه! لا تنجرف في الإفراط في تضمين تأثيرات الألوان والرسوم المتحركة ، لأن. يصرفون انتباه المستمعين عن جوهر المشروع.

2. ورقة تقييم الخطابة الشفوية

FI ______________________________ فئة ___________

ممارسه الرياضه.

أعد قراءة نص الخطاب بعناية وقيمه وفق هذه المعايير.

	معيار	المؤشرات	عدد النقاط
			لكل
		يتم إعطاء الأمثلة والحجج اللازمة
	تصميم الكلام	عرض النص دون قراءته كما هو مكتوب (يمكن وضع خطة أو أطروحات)
		بنية الخطاب: مقدمة ، جسم رئيسي ، خاتمة.
		النطق ، وعدم وجود أخطاء في الكلام
	كفاءة الأداء	الاهتمام بالجمهور
		الأصالة والتألق
		امتثال

3. استبيان

ما الذي تمكنت من تعلمه أثناء العمل في المشروع؟

في هذا الاستبيان ، ضع علامة + علامة على تلك الإجابات على السؤال الذي قمت به بعد الدفاع عن مشروعك النهائي الفردي في الامتحان بنفسك.

خطط لأنشطتك وخصص الوقت.

تنظيم مساحة العمل الخاصة بك.

أنهي كل شيء حتى النهاية.

الحصول على المعلومات واختيار ما يلزم للعمل.

تسليط الضوء على الأساسيات.

احصل على المشروع الصحيح.

حقق أهدافك رغم الأخطاء وخيبات الأمل.

استمع إلى الآراء المختلفة.

أثبت وجهة نظرك.

أنشئ عرضًا تقديميًا بتأثيرات مختلفة (رسوم متحركة ، رسومات ، مقاطع فيديو ، مقابلات).

آخر _______________________________________________

4. نموذج للخطة

الاستشارات الفردية في سياق العمل على مشروع فردي نهائي لطالب من فئة _________

__________________________________________________________

			عدد الساعات
	تعريف الموضوع ، قائمة المؤلفات الضرورية ، مصادر المعلومات.
	رسم خطة عمل للمشروع وتحديد الأهداف والغايات.
	صياغة المشكلة ومناقشة طرق حلها.
	اختيار الأدوات اللازمة للعمل في المشروع (المواد والموارد الفنية).
	عمل ملخصات لكل قسم من أقسام المشروع وإثباتها.
	إنشاء نص شامل للمشروع (صياغة النتيجة النهائية ، المنتج) وتحريره.
	صياغة الاستنتاجات والتعميمات.
	الاستعداد للدفاع عن المشروع. تسجيل جواز السفر والملف.
	تدرب على الخطابة. تصحيح
	إعداد عرض بالحاسوب للمشروع.
	أداء التدريب مع العرض.

5. خريطة المراقبة

بعد التقدم المحرز في مشروع فردي

(لمدير المشروع)

التنظيمية

يفحص Ö بيان صحيح

	يتم تحديد موضوع المشروع بمساعدة القائد
	يتم تحديد موضوع المشروع بشكل مستقل بمساعدة الرأس

يفحص Ö بيان صحيح

	يحول مهمة عملية إلى مهمة معرفية بمساعدة المشرف
	يحول مهمة عملية إلى مهمة معرفية بمساعدة المشرف

يفحص Ö بيان صحيح

	يصوغ مشكلة بمساعدة القائد
	يصوغ المشكلة بدعم من القائد

يفحص Ö بيان صحيح

	يتم إجراء التحليل والبحث عن المشكلة بمساعدة المشرف.
	تم إجراء التحليل والبحث عن المشكلة بدعم من المدير

يفحص Ö بيان صحيح

	تتم صياغة الهدف والأهداف المعرفية بدعم من المدير
	يصوغ بشكل مستقل الأهداف والغايات المعرفية

يفحص Ö بيان صحيح

	بمساعدة المدير ، يقوم ببناء نظام من الأسئلة يضمن فعالية أنشطته الخاصة
	بناءً على القائد أو يبني بشكل مستقل نظامًا للقضايا التي تضمن فعالية أنشطتهم الخاصة

يفحص Ö بيان صحيح

	يعمل مع النص بمشاركة مباشرة من الرأس
	يعمل بشكل مستقل مع النص

يفحص Ö بيان صحيح

	ابحث عن المعلومات باستخدام مصادر مختلفة بمساعدة مباشرة من الرأس
	يبحث بشكل مستقل أو بدعم من القائد عن المعلومات باستخدام مصادر مختلفة

يفحص Ö بيان صحيح

	يعمل على إنشاء نصوص منظمة مباشرة بمساعدة المشرف
	بشكل مستقل أو بدعم من القائد ، يقوم بإنشاء نصوص منظمة

يفحص Ö بيان صحيح

	يبني خوارزمية نشاط بمساعدة القائد
	يبني خوارزمية للأنشطة بشكل مستقل أو بدعم من المدير

يفحص Ö بيان صحيح

	يصنع الخطط ، بما في ذلك الخطط البديلة بمساعدة المدير
	يصنع الخطط ، بما في ذلك الخطط البديلة بشكل مستقل أو بدعم من المدير

يفحص Ö بيان صحيح

	يخطط لمشروع تعليمي بمساعدة المشرف
	بشكل مستقل أو بدعم من القائد يخطط لمشروع تدريبي

يفحص Ö بيان صحيح

	يقوم بإجراء تعديلات على أنشطته بمساعدة المدير
	يقوم بإجراء تعديلات على أنشطته بشكل مستقل أو بدعم من المدير

حماية المشروع

يفحص Ö بيان صحيح

	يعد مشروعًا تدريبيًا وفقًا للمتطلبات بمساعدة المشرف
	يرسم مشروعًا تدريبيًا وفقًا للمتطلبات بشكل مستقل أو بدعم من المشرف

يفحص Ö بيان صحيح

	يقدم المشروع التعليمي في شكل عرض تقديمي شفهي باستخدام العناصر المرئية بمساعدة المشرف. لا يعرف كيف يجيب على الأسئلة دون مساعدة المشرف
	يقدم المشروع التعليمي بشكل مستقل في شكل عرض تقديمي شفهي باستخدام العناصر المرئية. قادرة على الإجابة على الأسئلة بشكل مستقل أو بدعم من المدير

يفحص Ö بيان صحيح

	لديه صعوبة في تقديم مشروع ومناقشة موقفه والدفاع عنه
	قادر على المجادلة والدفاع عن موقفه عند تقديم المشروع

يفحص Ö بيان صحيح

	يجد صعوبة في التعبير عن مشاعره وأفكاره.
	يمتلك أشكالًا من المونولوج والحوارات للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم

يفحص Ö بيان صحيح

	بمساعدة القائد ، يقوم ببناء بيانات سياقية مناجاة أحادية
	بشكل مستقل أو الاعتماد على القائد يبني بيانات سياقية أحادية

يفحص Ö بيان صحيح

	بمساعدة المدير يحدد إمكانية استخدام المشروع
	يمتلك أشكالًا مختلفة من المونولوج والخطاب الحواري لحل المشكلات الاجتماعية والثقافية ، وتعريف محدد لإمكانيات استخدام نتائج المشروع

معايير تقييم أنشطة المشروع

يفحص Ö بيان صحيح

	يقوم بالرقابة الوقائية على النتيجة وطريقة العمل بمساعدة المعلم
	بشكل مستقل أو بدعم من المدير ، يقوم بمراقبة وقائية على النتيجة وطريقة العمل

يفحص Ö بيان صحيح

	يقوم بضبط النفس والتقييم الذاتي لتقدم ونتائج تنفيذ المشروع التربوي (بحث تربوي) بمساعدة الرئيس
	بشكل مستقل أو بدعم من القائد ، يقوم بضبط النفس والتقييم الذاتي للتقدم ونتائج تنفيذ المشروع التعليمي (البحث التربوي).

يفحص Ö بيان صحيح

	تقييم واتخاذ القرارات التي تحدد الأنشطة المستقبلية بمساعدة المدير
	يقيّم ويتخذ القرارات التي تحدد الأنشطة الإضافية بشكل مستقل أو بدعم من المدير

مجموع النقاط _________________

المستوى المتزايد (86-100٪) - 19-22 نقطة

المستوى الأساسي (63-86٪) - 19-15 نقطة

المستوى المنخفض (0-63٪) - 0-14 نقطة

المشاكل التي ظهرت أثناء تنفيذ المشروع عند ملاحظة الطلاب:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. تذكير

للخبير العام

لتقييم عمل المشروع للطالب

(مستوى التعليم العام الأساسي ، الصفوف 5-9)

عزيزي عضو فريق الخبراء! تقوم بتقييم مشروع فردي لطالب على مستوى التعليم العام الأساسي. ندعوك لدراسة معايير تقييم أعمال التصميم المعتمدة في مدرسة MBOU الثانوية رقم 125 وتأخذ في الاعتبار الجوانب المهمة للغاية عند تسجيل المشروع.

المجموعة الادارية

	معيار	جوهر المعيار (ما يؤخذ بعين الاعتبار)
	الأهمية الاجتماعية للمشروع	أهمية المشكلة التي تم حلها في سياق عمل المشروع. اتجاه المشروع وقابلية تطبيقه.
	الصياغة وطرق حل المشكلة	مدى كفاية المشروع للمشكلة المطروحة وكيفية حلها.
	العمق والأصالة في حل المشكلات	الروابط المنطقية ، صحة طرق البحث ، معرفة القضية ، اختيار حل للمشكلة.
	اتساق الهدف والنتيجة	درجة حل المشكلات وتطوير المنتج النهائي.
	تصميم المشروع	التصميم واختيار الأمثلة ووجود الأخطاء.
	عرض مشروع	القدرة على التحدث بوضوح ، والإجابة على الأسئلة ، والدفاع عن وجهة نظر المرء ، وإظهار المشروع.