Lektionens mål:

Uddannelse: studere strukturen af ​​en dyrecelle, etablere korrespondancen mellem strukturen af ​​cellen og dens organeller til de udførte funktioner. Udviklingsmæssigt: udvikle færdigheder til selvstændigt arbejde med forskellige informationskilder; sammenligne biologiske objekter, etablere forbindelser, drage konklusioner; udvikle figurativ hukommelse, logisk tænkning, tale.

Uddannelse: pleje en kultur af kollektivt arbejde i processen med gruppearbejde.

Lektionstype: lektion om at lære nyt materiale.

Udstyr:

Materiel, teknisk, pædagogisk og metodisk udstyr:

1. TSO (computer, videoprojektor).

2. Internettet som kilde til information og interaktive opgaver.

3. Lærebog “Biologi. Levende organisme » 6. klasses forfatter. Sonin N.I.

4. Udstyr til laboratoriearbejde "Struktur af amøbe"

Metoder og metodiske teknikker:

Verbal-visuel

Praktisk forskning

Selvstændigt arbejde i grupper og par

Hovedstadier i lektionen

Læreraktiviteter

Elevaktiviteter

Formbare universelle læringsaktiviteter

I. Indvielse

Læreren inviterer børnene til at stille sig nær deres skriveborde og begynde at gå på plads.

Forklarer, at skridtet skal være blødt, let, og det vil blive afbrudt af opmærksomhedsøvelser: hvis læreren laver et klap med hænderne, strækker eleverne deres højre arm og venstre ben fremad, i to klap - deres venstre arm og højre ben .

Eleverne er glade for at løse opgaven. Fejl ved udførelse af øvelsen ledsages af latter: børnenes humør stiger, og der skabes en positiv følelsesmæssig stemning.

klassekammeraters positioner i kommunikation og evnen til at lytte og følge lærerens kommandoer.

Kemisk sammensætning

Indgåelse af emnet, formulering af mål og mål for lektionen.

Eleverne bliver bedt om at underskrive navnene på leddene i den logiske kæde.

Skriv emnet for undersøgelsen i rektanglet nummereret 2, og objektet i nummer 3.

Information om nukleare og ikke-nukleare organismer.

Læreren gør opmærksom på, at viden om opbygningen af ​​en dyrecelle i næste lektion vil være med til bedre at forstå strukturen af ​​en plantecelle.

Når børnene kigger igennem teksten i det nye afsnit, kommer børnene til den konklusion, at i rektangel nummer 3 skriver vi ordet "celle", og i rektangel nummer 2 "organeller", fordi indholdet af materialet afspejler strukturen, rollen og forholdet mellem organeller, der sikrer cellens funktion som et enkelt biologisk system.

Eleverne laver et diagram:

Ikke-nukleare

Kognitiv:

logisk - sammenligning, identifikation, analyse, syntese, subsumering af begrebet et objekt;

generel uddannelse - søgning og udvælgelse af nødvendige oplysninger; semantisk læsning og udtrækning af nødvendig information;

identifikation af primær og sekundær information.

Dannelse af elevernes forventninger.

Et stort bord med en dyrecelle er opsat på tavlen. Læreren inviterer børnene til at give udtryk for deres egne mål og mål for lektionen, bestemme, hvad de forventer (vil gerne modtage) af læringsprocessen i dagens lektion, og hvad de frygter.

Under diskussionen afklarer læreren de registrerede forventninger og bekymringer, opsummerer målene og målene for lektionen

Børn giver udtryk for lektionens mål og mål og skriver deres forventninger og bekymringer ned på et stykke papir. Brug tape til at fastgøre dem til bordet.

Kognitiv: selvstændig identifikation og formulering af et kognitivt mål; problemformulering.

Personlig: handlingen med at skabe mening (etablering af en sammenhæng mellem formålet med aktiviteten og motivet).

Regulatorisk: målsætning; forecasting (formulering af opgaver, der skal løses i timen; evnen til at forstå, acceptere og vedligeholde en pædagogisk-kognitiv opgave).

Interaktivt foredrag.

Tidligere med en studerende, der har høje indlæringsevner, studeres materialet, og der udarbejdes en forelæsning (i allegorisk form) om cellens opbygning.

Mens eleven taler, vises følgende inskriptioner på præsentationsdias:

Styrende organ

Transportnetværk med fabrikker

Spisestuer

Energistationer

Læreren gør børnene opmærksomme på, at der i en dyrecelle er et cellulært center, som spiller en vigtig rolle i celledeling.

Hele cellens indre miljø er optaget af tyktflydende, halvflydende cytoplasma. Det forbinder celleorganeller med hinanden.

Læreren foreslår at spille en gætteleg.

1. Dannelsessted og akkumulering af energi (mitokondrier).

2. Består af centrioler (cellulært center).

3. Placeret på ER deltager de i dannelsen af ​​proteiner (ribosomer).

4. Akkumulerer og leverer proteiner, fedtstoffer og kulhydrater til cytoplasmaet (Golgi apex).

5. Den største og vigtigste organel i cellen (kernen)

6. Deltage i den intracellulære fordøjelse af celledele (lysosomer).

Eleverne lytter til en forelæsning.

"En cellulær tilstand har en grænse, der adskiller den fra andre celletilstande og giver kommunikation med dem. I denne stat, som i enhver anden, er der et hovedstyrende organ. Der er et bredt udbygget transportnetværk med fabrikker til produktion af organiske stoffer, der er vigtige for celletilstanden. Disse stoffer sendes gennem transportnettet til lageret. Forskellige stoffer akkumuleres og opbevares i det, og derefter bruges de til deres egne behov eller sendes til deres destination. Små kantiner med meget stærke vægge er placeret forskellige steder i staten. Energistationer forsyner alle strukturelle enheder med den nødvendige energi til deres uafbrudte drift.

Efterhånden som de udfører opgaven, kommer gruppemedlemmer til tavlen og bruger tape til at vedhæfte navnene på organellerne og deres tegninger. .

Som følge heraf antager det understøttende resumé følgende form:

Konklusion. Strukturen af ​​en dyrecelle er baseret på tre komponenter - kernen, cytoplasmaet og cellemembranen.

Organeller har en specifik struktur, som bestemmes af de funktioner, de udfører.

Eleverne skriver nummeret på sætningen dikteret af læreren i deres notesbog og tilføjer nummeret på organoiden fra diaset.

1-3; 2-5; 3-1; 4-4; 5-6; 6-2

Kognitiv:

logisk - sammenligning, identifikation, analyse;

generel uddannelse - handling med symbolske og billedlige midler (forstå information præsenteret i allegorisk form, oversæt det til figurativ form).

Kommunikativ: evnen til at udtrykke sine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed i overensstemmelse med kommunikationens opgaver og betingelser (deltage i en kollektiv diskussion af spørgsmål, i fælles aktiviteter); beherskelse af monolog og dialogisk tale (følg reglerne for taleadfærd).

Uddybning af emnets indhold.

En rundvisning i buret.

Lærer. Vi har hidtil set cellen som en beholder til organeller. Nu er det tid til at se på det som et komplekst system. For at gøre dette skal du tage en udflugt ind i cellen, se organellernes placering og forbindelserne mellem dem. Det er klart, at vores størrelse ikke vil tillade os at trænge ind i dette fantastiske mikrokosmos, så vi skal omdannes til en organoid og gå ind i cellen under dens navn.

På tavlen hænger læreren et stykke Whatman-papir med omridset af en celle markeret.

2.Opgave. Etabler funktionelle forbindelser mellem cellekomponenter.

3.Opgave. Find tegn på cellulær struktur i amøben.

Hver gruppe får til opgave at skitsere organellen, der studeres, og skrive dens funktioner på bagsiden af ​​tegningen.

Grupperne udfører opgaver i 5 minutter, efterfulgt af intern gruppediskussion (2 minutter) for at reflektere over det udførte arbejde. Efter tid begynder præsentationen af ​​organeller og deres fastgørelse til cellekonturen.

"Indgang" i cellen sker i en bestemt rækkefølge, startende fra kernen.

Børn skal selv bestemme den yderligere organoid.

Det repræsenterer et omfattende netværk af rør og lommer.

Dannet i Golgi-apparatet. De giver deres "brødre" mulighed for at arbejde.

Accepterer biosynteseprodukter. Spiller en vigtig rolle under celledeling.

1.EPS → ap. Golgi

2. Mitokondrier → EPS

3.ER → Golgi apex → lysosomer

Konklusion. Alle komponenter i en celle er indbyrdes forbundet. En celle er et integreret system.

Eleverne undersøger et encellet dyr i mikroskop, skitserer det og

betegner celleorganeller.

Ydersiden af ​​amøbens krop er dækket af en plasmamembran. En stor kerne er placeret i den centrale del af kroppen. En lys boble er tydeligt synlig. - kontraktil vakuole.

Kroppen af ​​de simpleste organismer består af én celle.

Kognitiv:

semantisk læsning, udtrækning af nødvendig information fra en læst tekst, identifikation af primær og sekundær information,

udførelse, udvikling af selvstændige arbejdsfærdigheder i at lave biologiske tegninger, forståelse af information

Kommunikativ: dannelsen af ​​kommunikative handlinger rettet mod at implementere interpersonel kommunikation i processen med gruppearbejde.

Personligt: ​​udvikling af selvstændighed ved udførelse af en opgave.

Lovpligtig:

målsætning (accepter en pædagogisk og kognitiv opgave);

planlægning (organiser dine aktiviteter, forberede en arbejdsplads til laboratoriearbejde)

Opvarmning.

Læreren beder eleverne om at udføre øvelserne på hans kommando:

Én gang - rejs, vend om;

To - bøj, ret;

Tre - tre klap i hænderne, tre nik med hovedet.

Fire arme bredere,

Fem - vift med armene,

Seks – smil til hinanden, stå og stræk

Tag den syv-røde bold med dine hænder og giv den til din nabo (på baggrund af hurtig musik, bolden sendes fra hånd til hånd, musikken forsvinder)

Og nu, ved nummer otte, beder vi alle om at sætte sig ved deres skriveborde

At dyrke fysisk træning forbedrer børns humør og forhindrer udviklingen af ​​træthed.

Kommunikativ: handlinger sikrer social kompetence og omtanke

klassekammeraters positioner i kommunikationen eller evnen til at lytte og følge lærerens kommandoer.

Opsummerende.

På lærerens skrivebord er der tegninger af celleorganeller, stykker gråt papir, tape, tusch og et bord "Dyrecelle" hænger på tavlen. Læreren inviterer eleverne til at tage én tegning af et celleorganel, med hvis struktur og funktioner

han fandt godt ud af det. Skriv navnet på organoiden eller et spørgsmål, der forbliver uklart for ham, på et gråt stykke papir, og fastgør det med tape på bordet.

Læreren analyserer indholdet af de grå stykker papir, korrelerer dem med de bekymringer, der blev rejst i begyndelsen af ​​lektionen og organiserer arbejdet for at eliminere mangler gennem tilrettelæggelsen af ​​spillet "Rapport fra buret"

Børnekorrespondenter nærmer sig "celleorganellerne", primært dem, der falder ind under kategorien dårligt forståede, og gennemfører interviews.

1. Hvilke tjenester har dit organel brug for til cellen?

2. Hvilke strukturelle funktioner kan du bemærke?

3. Hvilke organeller er din organoid venlig med? og osv.

Kommunikativ: under hensyntagen til position, kommunikationspartnere og aktiviteter; evne til at lytte og indgå i dialog; deltage i en kollektiv diskussion af problemet; integreres i en peer-gruppe

og opbygge produktive interaktioner.

Lovpligtig:

Personlig:

interesse for at studere emnet, udvikling af en positiv holdning til læring, elementer af evnen til at evaluere ens præstationer og vanskeligheder, ønsket om at overvinde indlæringsvanskeligheder.

Afspejling.

Læreren inviterer børn til at evaluere resultaterne af deres arbejde ud fra følgende kriterier: 1. Udtalte forventninger:

a) fuldt implementeret

b) delvist implementeret

c) ikke implementeret

2. Hvordan kan dette resultat forklares?

Eleverne formulerer hovedkonklusionerne om emnet, foretager selvanalyse og bedømmer sig selv for deres arbejde i klassen.

Kognitiv: refleksion over metoder og betingelser for handling, kontrol og evaluering af processen og resultaterne af aktivitet.

Lovpligtig:

udvikling af selvevalueringsevner, forståelse af egne resultater.

Lektier.

Tilbyder valgfrie opgaver:

Opret et krydsord;

Tegn en dyrecelle (mærk ikke organeller);

Forbered en opgave til matchning (organoid - funktion).

Vælg en af ​​de foreslåede opgaver og skriv den ned i dine dagbøger.

Informationskompetencer.

Liste over anvendte kilder

1. V.B. Zakharov, E.T. Zakharov "Korrekte svar på spørgsmål i lærebogen af ​​N.I. Sonina "Biologi. Levende organisme. 6. klasse" - M.: DROFA, 2006

2. “Biologi. Levende organisme » lærebog 6. klasse. forfatter Sonin N.I. .-M.: Bustard, 2009

3. Interaktiv tegning af amøbens struktur

Relateret undervisningsmateriale:

Træk af strukturen af ​​en dyrecelle På overfladen af ​​mange dyreceller, for eksempel forskellige epitel, er der meget små tynde udvækster af cytoplasmaet dækket af en plasmamembran - mikrovilli. Det største antal mikrovilli er placeret på overfladen af ​​tarmceller. dyrecelle

Egenskaber ved strukturen af ​​en dyrecelle Cellemembranen har en kompleks struktur. Den består af et ydre lag og en plasmamembran. Dyre- og planteceller adskiller sig i strukturen af ​​deres ydre lag. Det ydre lag af overfladen af ​​dyreceller er meget tyndt og elastisk. Består af en række polysaccharider og proteiner. Overfladelaget af dyreceller kaldes glycocalyx. Strukturen af ​​dyrecellemembranen

Strukturelle træk ved en dyrecelle Hver celle er adskilt fra miljøet af en plasmamembran, 7-10 nanometer tyk. Men i modsætning til planteceller har dyreceller ikke et beskyttende lag – en cellulosecellevæg, som udskilles af den ydre overflade af plantecellemembranen. Struktur af dyrecellemembranen 1. Plasmamembran

Træk af strukturen af ​​en dyrecelle 1. Cellecenter I dyreceller, nær kernen, er der en organel, som kaldes cellecenteret. Hoveddelen af ​​cellecentret består af to små legemer - centrioler, placeret i et lille område med fortættet cytoplasma. Centrioles Cellecenter

For at bruge præsentationseksempler skal du oprette en Google-konto og logge ind på den: https://accounts.google.com

Slide billedtekster:

Udført af biologilærer på MBOU "Secondary School" pst. Chinyavoryk S.S. Kuzmina

Generel information 1 Alle levende organismers kroppe består af celler. De fleste dyrekroppe består af mange celler.

Generel information 2 Der er organismer, hvis kroppe kun består af én celle - disse er bakterier, encellede alger, svampe og protozoer.

Generel information 3 Videnskaben om CYTOLOGI studerer cellers struktur, udvikling og aktivitet.

Generel information 4 De fleste dyreceller er meget små. Formerne på dyreceller er meget forskellige. Muskelceller Blodceller Hudceller Dyrecellers form og størrelse afhænger af cellens funktion

cytoplasma mitokondrier kromosomer ribosomer Endoplasmatisk reticulum Golgi apparat nucleolus Cellemembran lysosom centriole kerne Fordøjelsesvakuole Skema over strukturen af ​​en dyrecelle

ORGANOIDER STRUKTUR FUNKTIONER Endoplasmatisk retikulum Ribosomer Mitokondrier Golgi apparat Lysosomer §6, side 26

Plantecelle Dyrecelle Forskel Lighed §6, side 26 Hjemmearbejde

Væv er en gruppe celler, der ligner struktur og funktion, og det intercellulære stof, der udskilles af disse celler.

Epitel (integumentært) væv Bindevæv Muskelvæv Nervevæv Væv

Epitelvæv Danner dyrenes integument, der beklæder hulrum i kroppen og indre organer; De består af et eller flere lag af tæt tilstødende celler og indeholder næsten intet intercellulært stof;

Bindevæv Består af et lille antal celler spredt i en masse intercellulært stof; Det er en del af skelettet, støtter kroppen, skaber støtte og beskytter indre organer.

Muskelvæv Består af aflange celler, der modtager irritation fra nervesystemet og reagerer på det med irritation; Dyr bevæger sig gennem sammentrækning og afspænding af skeletmuskler.

Nervevæv Danner nervesystemet, som består af nerveceller - neuroner; Neuroner har en stjerneform, lange og korte processer. Neuroner opfatter irritation og overfører excitation til muskler, hud og andre væv og organer.

Vævsfunktion Vævstyper Epitelbindemuskulær nervøs ----------

Hjemmearbejde §6-7, på side 26-29, forberedelse til en test om emnerne "Celle" og "Væv"

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Strukturelle egenskaber En dyrecelle har ikke en tæt cellevæg. Den mangler vakuoler, der er karakteristiske for planter og nogle svampe. Polysaccharidet glykogen akkumuleres normalt som et reserveenergistof. I modsætning til andre celler har et dyr en speciel organel - et cellecenter.

Slide 4

Cellevæg Det ydre lag af overfladen af ​​dyreceller er i modsætning til planters cellevægge meget tyndt og elastisk. Det er ikke synligt under et lysmikroskop og består af en række forskellige polysaccharider og proteiner. Overfladelaget af dyreceller kaldes glycocalyx. Glykokalyxen udfører primært funktionen af ​​direkte forbindelse mellem dyreceller og det ydre miljø med alle de stoffer, der omgiver det. Med en lille tykkelse (mindre end 1 mikron) spiller det ydre lag af dyreceller ikke en understøttende rolle, hvilket er karakteristisk for plantecellevægge. Dannelsen af ​​glycocalyxen såvel som planternes cellevægge sker på grund af selve cellernes vitale aktivitet.

Slide 5

Cellecenter Centrioler er en 500 nm hul cylinder dannet af ni tripletter af fibrillært protein. Hver triplet er forbundet med de andre med et "håndtag". En centriol i diplosomet er modercentriolen og bærer yderligere strukturer: satellitter - fokus for mikrotubulus konvergens og yderligere mikrotubuli, der danner centrosfæren. Centrioler er involveret i celledeling. Satellitterne danner spindlens filamenter. Efter at de frie ender af spindelfilamenterne er fastgjort til kromosomernes primære indsnævring, strækkes kromosomerne til cellens poler på grund af centriolens bevægelse.