Forberedelsesprogram til Arbejdsprogram for cirklen "Videnskabernes Kalejdoskop" til forberedelse til VPR-arbejdsprogrammet (4. klasse) om emnet Arbejdsprogram for forberedelse til VPR
MBOU "Angoyan Secondary School"
Kursus arbejdsprogram
fritidsaktiviteter
Titel: "Videnskabernes Kalejdoskop"
Retning: almen intellektuel
Klasse: 4
Samlet af:
Konovalova E.B.,
folkeskolelærer
højeste kvalifikationskategori
2017 -18 skoleår
FORKLARENDE NOTE
Arbejdsprogrammet for "Kaleidoscope of Sciences"-kurset blev udviklet på grundlag af Federal State Educational Standard for Primary General Education.
I konceptet med den føderale statslige uddannelsesstandard for anden generation, som det endelige resultat af uddannelsesaktiviteterne i en russisk skole, optages et portræt af en grundskolekandidat, hvor den vigtigste plads gives til de intellektuelle kvaliteter af barnet: ”Nysgerrig, interesseret, aktivt udforskende verden; i stand til at lære, i stand til at organisere sine egne aktiviteter..."
Det integrerede kursus "Kaleidoscope of Sciences" er rettet mod at udvikle disse kvaliteter hos elever og er rettet mod at forberede sig til det all-russiske testarbejde.
For at implementere programindhold bruges følgende:
- Yashchenko I.V. VPR Matematik "Eksamen" M.2017
- Komissarova L.Yu. VPR russisk sprog “Eksamen” M.2017
- Volkova E.V. VPR Verden omkring os “Eksamen” M.2017
Mål og målsætninger
Formål med kurset: Forbedring af kvaliteten af forberedelse til ungdomsuddannelser for grundskoleuddannede.
Kursusmål:
pædagogisk:
- dannelse af generelle intellektuelle færdigheder;
Uddybe og udvide elevernes viden om matematik, det russiske sprog og verden omkring dem;
Skabe betingelser for at øge effektiviteten af forberedelse af grundskoleuddannede til gymnasieuddannelse.
udvikler:
Dannelse og udvikling af logisk tænkning;
Udvikling af elevernes tale og ordforråd;
Udvikling af opmærksomhed, hukommelse;
pædagogisk:
Dannelse af positiv motivation for læring;
Udvikling af evnen til at arbejde i en gruppe.
Kursets sted i fritidsaktiviteter
Kurset "Kaleidoskop for videnskaber" er designet til 90 timer: 30 timer - blok "Matematik", 30 timer - blok "Russisk sprog", 30 timer - blok "Verden omkring os".
PLANLAGTE RESULTATER AF KURSUSET
Som et resultat af at studere kurset vil de studerende udvikle personlige, regulerende, kognitive og kommunikative universelle læringshandlinger som grundlag for evnen til at lære.
Personlig UUD
Vil blive dannet:
- bredt motivationsgrundlag for uddannelsesaktiviteter;
- pædagogisk og kognitiv interesse for nyt undervisningsmateriale og måder at løse et nyt problem på;
- fokusere på at forstå årsagerne til succes i uddannelsesaktiviteter, herunder selvanalyse og egenkontrol af resultater, analyse af resultaternes overensstemmelse med kravene til en specifik opgave og forståelse af lærernes vurderinger;
- evne til at evaluere sine pædagogiske aktiviteter.
Regulerende UUD
Eleverne vil lære:
- acceptere og gem læringsopgaven;
- tage hensyn til de handlingsretningslinjer, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med læreren;
- planlægge dine handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan;
- tage hensyn til etablerede regler i planlægning og kontrol af løsningsmetoden;
- udføre endelig og trin-for-trin kontrol af resultatet;
- evaluere rigtigheden af handlingen på niveau med en passende retrospektiv vurdering af resultaternes overensstemmelse med kravene i den givne opgave.
Kognitiv UUD
Eleverne vil lære:
- søge efter den nødvendige information til at fuldføre uddannelsesopgaver ved hjælp af pædagogisk litteratur, encyklopædier, opslagsbøger;
- registrere (registrere) selektiv information om verden omkring dig og om dig selv;
- fokusere på en række måder at løse problemer på;
- det grundlæggende i semantisk opfattelse af kunstneriske og pædagogiske tekster, fremhævelse af væsentlig information fra meddelelser af forskellige typer (primært tekster);
- udføre analyse af objekter, der fremhæver væsentlige og ikke-væsentlige træk;
- udføre sammenligning og klassificering efter specificerede kriterier;
- etablere årsag-og-virkning sammenhænge i rækken af fænomener, der studeres;
- opbygge ræsonnementer i form af at forbinde simple vurderinger om et objekt, dets struktur, egenskaber og sammenhænge;
- generalisere og identificere fællestræk for en hel serie eller klasse af individuelle objekter, baseret på at identificere væsentlige forbindelser;
- behersker en række generelle problemløsningsteknikker.
Kommunikativ UUD
Eleverne vil lære:
- tage hensyn til forskellige holdninger og stræbe efter at koordinere forskellige holdninger i samarbejdet;
- formulere din egen mening og holdning;
- at stille spørgsmål;
- bruge talemidler tilstrækkeligt til at løse forskellige kommunikative problemer, konstruere et monologudsagn og mestre den dialogiske taleform.
Emneresultater
Bloker "Matematik"
Eleverne vil lære:
- etablere et mønster - den regel, som en talsekvens er kompileret efter, og komponer sekvensen i henhold til en given eller uafhængigt valgt regel (forøg/mindsk et tal med flere enheder, øg/mindsk et tal flere gange);
- gruppenumre ifølge en given eller selvstændigt etableret karakteristik;
- læse, skrive og sammenligne værdier;
- udføre skriftlige operationer med flercifrede tal;
- udføre mundtlig addition, subtraktion, multiplikation og division af enkeltcifrede, tocifrede og trecifrede tal i tilfælde, der kan reduceres til operationer inden for 100 (inklusive med nul og tallet 1);
- isolere den ukendte komponent af en aritmetisk operation og finde dens værdi;
- etablere en sammenhæng mellem de mængder, der præsenteres i problemet, planlægge forløbet for at løse problemet, udvælge og forklare valget af handlinger;
- løse pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen ved hjælp af en aritmetisk metode (i 1-2 trin);
- måle længden af et segment;
- beregn omkredsen af en trekant, rektangel og kvadrat, arealet af et rektangel og kvadrat;
- sammenligne og opsummere information præsenteret i rækkerne og kolonnerne i simple tabeller og diagrammer;
- fortolke information opnået fra simpel forskning (forklare, sammenligne og opsummere data, drage konklusioner og forudsigelser).
Bloker "russisk sprog"
Eleverne vil lære:
Skelne mellem lyde og bogstaver;
Karakteriser det russiske sprogs lyde (betonede/ubetonede vokaler; hårde/bløde, parrede/uparrede, hårde og bløde konsonanter; stemte/stemmeløse konsonanter, parrede/uparrede stemte og stemmeløse);
Skelne mellem beslægtede (enkelt-rods) ord og ordformer;
Find slutningen, rod, præfiks, suffiks i ord med entydigt adskilte morfemer;
Bestem betydningen af et ord ud fra teksten eller klargør det ved hjælp af en forklarende ordbog;
Bestem de grammatiske træk ved navneord - køn, tal, kasus, deklination;
Bestem de grammatiske træk ved adjektiver - køn, tal, kasus;
Bestem de grammatiske træk ved verber - tal, tid, køn (i datid), person (i nutid og fremtidig tid), bøjning;
Skelne mellem en sætning, sætning, ord;
Ved hjælp af semantiske spørgsmål etablere forbindelser mellem ord i sætninger og sætninger;
Find de vigtigste og mindre (uden opdeling i typer) sætningsled;
Fremhæv sætninger med homogene medlemmer;
Anvend staveregler (i omfanget af kursusindhold).
Bloker "verden omkring os"
Eleverne vil lære:
- genkende studerede genstande og fænomener af levende og livløs natur;
- beskrive, på grundlag af den foreslåede plan, de undersøgte genstande og fænomener af levende og livløs natur, fremhæve deres væsentlige træk;
- sammenligne genstande af levende og livløs natur på grundlag af ydre tegn eller kendte karakteristiske egenskaber og udføre en simpel klassificering af de undersøgte naturgenstande;
- udføre simple observationer i miljøet og udføre eksperimenter med det enkleste laboratorieudstyr og måleinstrumenter;
- opdage de enkleste forhold mellem levende og livløs natur, forhold i levende natur; bruge dem til at forklare behovet for at respektere naturen;
- bestemme arten af forholdet mellem mennesket og naturen, finde eksempler på disse forholds indflydelse på naturlige genstande, menneskers sundhed og sikkerhed;
- genkende statssymbolerne i Den Russiske Føderation og din region; beskriv seværdighederne i hovedstaden og fædrelandet.
KALENDER OG TEMATISK PLANLÆGNING
1 blok "Matematik"
Lektionsnummer | Lektionens emne | dato udføre |
Logiske problemer | ||
Opgaver | ||
Prøvearbejde. Mulighed 1 | ||
Arbejd på fejl | ||
Addition, subtraktion, multiplikation og division af enkeltcifrede, tocifrede og trecifrede tal i tilfælde, der kan reduceres til operationer inden for 100 | ||
Numeriske udtryk, der indeholder 2-3 aritmetiske operationer, med og uden parentes | ||
Simple og sammensatte opgaver forbundet med dagligdagen | ||
Problemer med navngivne størrelser til at bestemme og finde den ukendte komponent i en aritmetisk operation | ||
Problemer med at finde omkredsen og arealet af et kvadrat, rektangel på en praktisk måde | ||
Arbejde med borde. Sammenligning og opsummering af information | ||
Skriftlige teknikker til at addere, subtrahere, gange og dividere flercifrede tal | ||
Problemer med proportionaldeling | ||
Logiske problemer | ||
Arrangementet af objekter i rummet og på et fly. Spejlrefleksion | ||
Opgaver | ||
Prøvearbejde. Mulighed 2 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 3 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 4 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 5 | ||
VOPSLAG | ||
Job Performance Analyse |
Blok 2 "Russisk sprog"
Lektionsnummer | Lektionens emne | dato udføre |
Sætningens grammatiske grundlag. Analyse af forslag fra medlemmer | ||
Homogene medlemmer af sætningen. Parsing af en sætning med homogene medlemmer | ||
Vægt. Øvelse i at sætte stress i ord | ||
Stemmede og stemmeløse konsonanter | ||
Dele af et ord. Øvelse i at analysere ord efter sammensætning | ||
Tekst. Tekstens hovedidé. En øvelse til at bestemme hovedideen i en tekst | ||
Tekst. Tekst omrids. En øvelse i at lave en tekstoversigt | ||
Tekst. Tekstindhold. Øvelse i at sammensætte spørgsmål ud fra tekstens indhold | ||
Ord er synonymer | ||
Navneord. Øvelse i at analysere et navneord som en del af tale | ||
Prøvearbejde. Mulighed 1 | ||
Tekst. Tekstens hovedidé. En øvelse til at bestemme hovedideen i en tekst | ||
Tekst. Tekst omrids. En øvelse i at lave en tekstoversigt | ||
Tekst. Tekstindhold. Øvelse i at sammensætte spørgsmål ud fra tekstens indhold | ||
Adjektiv. Øvelse i at analysere et adjektiv som en del af tale | ||
Ordet og dets leksikalske betydning | ||
Ord er synonymer | ||
Fraseologiske sætninger og deres anvendelse i tale | ||
Udsagnsord. En øvelse i at analysere et verbum som en del af tale. | ||
Prøvearbejde. Mulighed 2 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 3 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 4 | ||
Genstande og materialer | ||
Vejrudsigt. Arbejde med data | ||
Lær fastlandet at kende. Arbejde med kort | ||
Dyr i Eurasien | ||
Afrikas dyr | ||
Dyr i Australien | ||
Dyr i Nordamerika | ||
Dyr i Sydamerika | ||
Antarktis dyr | ||
Arktiske dyr | ||
Naturområder i Rusland | ||
Naturområder i Rusland | ||
Den menneskelige krops ydre og indre struktur | ||
Forklar tegnet | ||
Menneskers erhverv | ||
Menneskers erhverv | ||
Statssymboler for Buryatia | ||
Seværdigheder i Republikken Buryatia | ||
Dyr og planter i Buryatia | ||
Sig din mening | ||
Sig din mening | ||
Beskriv din oplevelse | ||
Beskriv din oplevelse | ||
Prøvearbejde. Mulighed 1 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 2 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 3 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 4 | ||
Prøvearbejde. Mulighed 5 | ||
VOPSLAG | ||
Job Performance Analyse |
Fra forlaget "Prosveshcheniye" to sæt til folkeskolen:
Det unikke ved sættene:
- egnet til aller;
- svare til Model Grunduddannelsesprogram for Grunduddannelse;
- To serier af manualer bruges på en omfattende måde for at opnå kvaliteten af uddannelsesresultater af Federal State Educational Standard ( Metodiske anbefalinger til integreret brug af manualer "Forberedelse til det al-russiske testarbejde" og "All-russisk testarbejde")
Funktioner af sættene:
"Vi forbereder os på det all-russiske testarbejde" / |
"Alrussisk testarbejde" / |
System af miniværker, træningsopgaver og pædagogiske tests (hvortil der udarbejdes svar og anbefalinger) |
Et system med tematisk kontrol og test af multi-level værker i formatet af VPR, kompileret baseret på resultaterne af test af VPR i alle regioner i Rusland |
Diagnose af opnåelse af pædagogiske resultater |
Vurdering af nøglefag og meta-fags læringsudbytte. "Repetition" af det endelige værk i formatet af alle-russiske testværker |
Forberedelse til afsluttende kontrol gennem hele det akademiske år gennem formativ vurdering |
Forberedelse til afsluttende kontrol gennem hele studieåret gennem afsluttende vurdering |
Artikler:
- Forberedelse til det all-russiske testarbejde med forlaget Prosveshchenie. russisk sprog
- Forberedelse til det all-russiske testarbejde med forlaget Prosveshchenie. Matematik
- Forberedelse til det all-russiske testarbejde med forlaget Prosveshchenie. Verdenen
Serien "Forberedelse til det al-russiske testarbejde"
Flere detaljer
Webinarer på sættet "Forberedelse til det all-russiske testarbejde":
Webinar: Strategier og metodiske tilgange til at skabe sættet "Forberedelse til det all-russiske testarbejde.
Foredragsholder: Kovaleva Galina Sergeevna, Ph.D., leder af Center for Educational Quality Assessment af Institute for Education Development Strategy of the Russian Academy of Education.
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/598837.
Kursus "Russisk sprog".
Webinar: Vi lærer at arbejde med manualen "Forberedelse til det all-russiske testarbejde. Russisk sprog. Arbejdsbog. 4. klasse.
Foredragsholder:
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/598845.
Webinar: Hvordan hjælper man en fjerdeklasse med succes med at klare det endelige arbejde (FPR) på det russiske sprog? Hvordan forebygger man typiske vanskeligheder og fejl?
Foredragsholder: Kuznetsova Marina Ivanovna, Ph.D., seniorforsker ved Center for Primær Uddannelse ved Institut for Uddannelsesudviklingsstrategi for det russiske uddannelsesakademi.
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/714717.
Webinar: Trin-for-trin forberedelse til VPR på det russiske sprog. Indstil "Forberedelse til det al-russiske testarbejde."
Foredragsholder: Kuznetsova Marina Ivanovna, Ph.D., seniorforsker ved Center for Primær Uddannelse ved Institut for Uddannelsesudviklingsstrategi for det russiske uddannelsesakademi.
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/863000.
Kursus "Matematik".
Webinar: Vi lærer at arbejde med manualen "Forberedelse til det all-russiske testarbejde. Matematik. Arbejdsbog. 4. klasse".
Foredragsholder:
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/598855.
Webinar: Hvordan hjælper man en elev med at klare problemer i matematik? Hvordan forebygger man typiske vanskeligheder og fejl?
Foredragsholder: Rydze Oksana Anatolyevna, Ph.D., seniorforsker ved Center for Primær Uddannelse ved Institut for Uddannelsesudviklingsstrategi for det russiske uddannelsesakademi.
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/714637.
Webinar: Trin-for-trin forberedelse til VPR i matematik. Indstil "Forberedelse til det al-russiske testarbejde."
Foredragsholder: Rydze Oksana Anatolyevna, Ph.D., seniorforsker ved Center for Primær Uddannelse ved Institut for Uddannelsesudviklingsstrategi for det russiske uddannelsesakademi
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/859454.
Kursus "Verden omkring os".
Webinar: Vi lærer at arbejde med manualen "Forberedelse til det all-russiske testarbejde. Verdenen. Arbejdsbog. 4. klasse".
Foredragsholder:
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/632147.
Webinar: Hvordan hjælper man en studerende med at klare problemer med verden omkring dem? Hvordan forebygger man typiske vanskeligheder og fejl?
Foredragsholder: Demidova Marina Yurievna, doktor i pædagogiske videnskaber, leder af ekspert- og analytisk afdeling i Moskva Center for Kvalitetsuddannelse (MCQE).
Webinar optagelse: https://events.webinar.ru/9331/28827/record/30109.
Webinar: Tendenser i ændringer i indhold og krav til læringsudbytte i naturvidenskaberne i faget "Verden omkring os".
Foredragsholder: Demidova Marina Yurievna, doktor i pædagogiske videnskaber, leder af ekspert- og analytisk afdeling i Moskva Center for Kvalitetsuddannelse (MCQE).
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/859474.
Serien "All-russisk test virker"
Flere detaljer
Webinarer om "All-Russian Test Work" sæt:
Webinar: Organisering af generel gentagelse i matematik i 4. klasse ved hjælp af arbejdsbøger fra serien "All-Russian Test Works". Tips og anbefalinger fra VPR-udviklere.
Foredragsholder: Yashchenko Ivan Valerievich, kandidat for fysiske og matematiske videnskaber, medlem af præsidentrådet for Den Russiske Føderation for Videnskab og Uddannelse, medlem af koordinationsgruppen for implementering af konceptet for matematisk uddannelse i Den Russiske Føderation, leder af den føderale gruppe af udviklere af Unified State Examination in Mathematics, vinder af Den Russiske Føderations regeringspris inden for uddannelse, grundlægger af Talent and Success Foundation.
Webinar optagelse: https://my.webinar.ru/record/881818.
Nina Nemchenko
System af arbejde som forberedelse til VPR
Kære kollegaer!
Mit navn er Nemchenko Nina Anatolyevna. Jeg er folkeskolelærer. Arbejder på grundskole nr. 39 i Belorechensky-distriktskommunen.
Statsstandarder bestemmer kravene til niveauet uddannelse af elever. Standarden er "grundlaget for en objektiv vurdering af uddannelsesniveauet for elever på grundskoleniveauet." All-russisk test arbejde(VLOOKUP)– en ny form for vurdering af kvaliteten af grunduddannelsen, som blev præsenteret af Rosobrnadzor i studieåret 2015-2016.
Formålet med at gennemføre omfattende arbejder og VPR er en vurdering af dannelsen af elevers fag- og meta-fagpræstationer, der afspejler graden af beherskelse af indholdet af disciplinerne "Russisk sprog", "Matematik", meta-fagsresultater og opnå objektiv information om beherskelsesniveauet af primære almene uddannelser i almen uddannelsesorganisationer.
Kompleks arbejde og al-russisk inspektion arbejde- dette er den første virkelig seriøse test af effektiviteten af en elevs uddannelsesaktiviteter under vejledning af en lærer. Forberedelse til dette arbejde– dette er altid en ansvarlig proces.
Træningssystem studerende til at gennemføre en omfattende arbejde, VPR er et sæt af former, midler, metoder, indhold rettet mod at opnå et bestemt resultat.
Mål arbejde: forberede studerende til komplekse arbejde på det rette niveau.
Det har erfaringen antydet Forberedelse bør ikke være et mål i sig selv (skolen er designet til at undervise, og ikke forberede sig på at bestå en eksamen, men samtidig bestå konstant, men ikke ved at træne til test, men i løbet af systematisk brug af test over flere år af skolegang Og på hvor kompetent den er bygget op Job, afhænger resultatet.
De opgaver, jeg stiller i dette arbejde:
· tilpasse undervisningens indhold til moderne krav;
· udvikle elevernes kreative evner og selvstændige aktivitet;
· kombinere information givet af læreren og uafhængig elevarbejde, undervise i selvanalyse af præstationer;
· systematisk overvåge elevernes læring;
· Udføre standardopgaver.
En lærers hovedopgave er at undervise i, hvordan man lærer, at sikre, at eleverne er i stand til og har lyst til at tilegne sig viden på egen hånd, så min stilling er som hjælpelærer. Jeg tror, at dette afgør mit valg af strategi og taktik i system til forberedelse til komplekst arbejde og VPR.
Hvad er arbejdssystem.
1) Planlægning arbejde:
1. Sammenligning af resultaterne af udviklingen af elevernes færdigheder efter fag og år;
Aktuelle data værker og diagnostisk arbejde(testopgaver af forskellig art, resultater af test og test værker osv.. d.) hjalp med at identificere huller i elevernes viden og færdigheder. For at udfylde disse huller organiserer jeg individuelle og gruppetimer. Resultaterne af elevernes opgaver blev registreret i regnskabstabellen.
Ud over de sædvanlige fagprøver arbejder Jeg udførte meta-emnediagnostik arbejde, sammensat af kompetencebaserede opgaver, der kræver eleven ikke kun kognitive, men også regulerende og kommunikative handlinger.
2. Udarbejdelse af tidsplan forberedelse at gennemføre en omfattende arbejde, VOPSLAG:
3. Kendskab til det seneste inden for metodelitteratur.
4. Tiltrækkende arbejde som skolepsykolog.
2) Samarbejde med kollegaer:
1. Samråd med lærere om spørgsmål om at udføre omfattende arbejder, VPR
2. Møde mellem folkeskolelærere for at opsummere effektiv praksis arbejde med haltende elever
3. Gennemførelse af metodologiske foreninger, mesterklasser, åbne lektioner med det formål at forbedre kvaliteten af primær uddannelse
3) Arbejde med forældre
1. Afholdelse af forældremøder
Om vigtigheden forberedelse studerende til komplekse arbejde blev sagt på klassens forældremøder. For at gøre det nemmere for forældre at forestille sig det kommende arbejde, tilbød at udføre flere opgaver, der kastede nogle ud i "choktilstand".
3. Systematisk informere om resultaterne af mellemliggende verifikation og overvågning arbejder.
4. Organisering af kvalitetsernæring og rekreation for børn gennem hele skoleåret.
5. Overvågning af færdiggørelse af hjemmearbejde.
Et særligt, vigtigt sted i forberedelse til testarbejde selvfølgelig kræver det lektiesystem. Lektier til elever hjælper med at udvikle opmærksomhed og viljestyrke, præcision og nøjagtighed, udvikling af hårdt arbejde og vedholdenhed i at overvinde vanskeligheder, selvkontrol og selvværd. Men alle disse kvaliteter udvikles kun hos elever med korrekt tilrettelæggelse af lektier.
4) Arbejde med elever
2) skimme hele testen for at se, hvilken type opgaver den indeholder, dette vil hjælpe dig med at tune ind arbejde;
4) eleven skal efter løst opgaven igen omhyggeligt genlæse teksten til dens betingelser, da betingelserne kan indeholde et yderligere krav.
2. Organisering af individuelle og gruppetimer
3. Som led i fritidsaktiviteter, organisering af klubber "Smarte mænd og kvinder", "Kynnere"
Der blev arrangeret aktiviteter for eleverne "Smarte mænd og kvinder" Og "Kynnere", som, som en del af implementeringen af nye føderale uddannelsesstandarder, i høj grad hjælper læreren i dannelsen og udvidelsen systemer studerendes universelle pædagogiske handlinger.
4. Gennemførelse af KVN'er og konkurrencer.
5. Deltagelse i internationale og al-russiske konkurrencer, afstandsfag-olympiader
Studerende deltager villigt i internationale og al-russiske konkurrencer, hvorved de uddyber og udvider deres viden om emnerne. Deltagelse i forskellige konkurrencer bidrager til inddragelse af eleverne i fagregulerende, fagkognitive og fagkommunikative aktiviteter samt dannelse af kommunikativ kompetence, hvilket øger elevernes interesse for læring.
5) Brug af forskellige læremidler med forskellige svartyper opgaver:
6) - med valget af det rigtige svar fra de foreslåede muligheder;
7) - med optagelse af et kort svar (du skal skrive et kort svar ned i form af et tal eller ord i det angivne rum);
8) - med optagelse af et detaljeret svar (du skal skrive hele svaret, løsningen eller forklaringen på svaret).
For at fuldføre den all-russiske test arbejde kræver systematisk arbejde om elevernes beherskelse af faglig viden og dannelsen af universelle undervisningsaktiviteter fra 1. til 4. klassetrin.
Til dette bruger jeg fordele:
1. Serie af manualer "Tester"
kontrol og træning i klassen og hjemme i testform;
2. Serie af manualer "Prøve arbejde»
mellem- og slutkontrol;
tematisk korrespondance til lærebogens indhold;
tilgængelighed af flere muligheder arbejder;
differentiering af opgaver efter sværhedsgrad;
udvikling af elevernes uafhængighed;
Mulighed for at bruge fordele i hjemmet.
3. Serie af manualer "Notesbog over uddannelsesmæssige præstationer"
diagnostik for at opnå planlagte resultater;
dannelse selvevalueringssystemer(bord "Mine succeser") og selvkontrol (afsnit "Nøgler");
udvikling af elevernes uafhængighed;
Mulighed for at bruge fordele i hjemmet
Alle disse manualer er gode på grund af materialets tilgængelighed, mangfoldigheden af opgaver og evnen til at udføre disse opgaver derhjemme.
Arbejder med dette system gav mig mulighed for at opnå gode resultater, når jeg udfører komplekst arbejder, skal min klasse færdiggøre VPR næste år, og jeg forventer også gode resultater af implementeringen.
Afslutningsvis: Der er ingen kongelige måder at studere på. At studere er en høj vindeltrappe. For at bestige den til videns højder skal du gennemgå hvert trin, fra det første til det sidste. Inden vi når toppen, skal vi sammen med vores elever igennem en lang vidensvej.
Lærerens rolle i skolen er virkelig stor, men han er ikke almægtig, og han kan kun undervise nogen, der vil lære, og som lærer selv.
Om udførelsen af al-russisk inspektionsarbejde i marts-maj 2019
De vigtigste nyheder i det kommende år vil være udvidelsen af klasser, hvis elever skal deltage i at skrive prøveopgaver.
Så i 2019 vil 7. og 8. klasser også skrive VPR'er, for hvilke der vil blive udarbejdet deres eget skema under hensyntagen til de emner, der indsendes til kontrol.
Anden nyhed – dette er et flydende testskema i 4 klasser. Fra og med skoleåret 2018-2019 har hver skole ret til at udarbejde sit eget skema over uddannelser for ungdomsskolen. Opgavepakken vil som hidtil blive sammensat fra en åben bank, men den sendes til uddannelsesinstitutioner under hensyntagen til forud aftalte og godkendte eksamensdatoer.
Tredje nyhed er, at resultaterne vil blive returneret til skolerne i form af data, der indtastes på barnets individuelle kort, det vil sige, at læreren modtager en fuldstændig rapport, der hjælper med at forstå, hvad der er værd at være særlig opmærksom på, og hvor der er udeladelser. Selvom andre innovationer ikke er udelukket, fordi arrangørerne ikke var særlig tilfredse med resultaterne af 2018, efter at have identificeret adskillige tilfælde af oppustede karakterer fra lærere og administration af uddannelsesinstitutioner.
Hvilke varer falder under kontrol i 2019?
Siden 2015 er listen over emner, hvor elevernes vidensniveau testes under de all-russiske testværker, konstant vokset. Analyserer vi tidsplanen for VPR-afsnit udarbejdet for 2017 og 2018, kan vi således antage, at der i 2019 er stor sandsynlighed for at introducere nye værker til mellem- og gymnasieskoler.
Så lærere og forældre til børn, der studerer i klasse 4, 5, 6, 7, 8, 10 og 11, bør følge nyhederne og være interesserede i, hvilke fag der vil blive inkluderet i læseplanen for det kommende skoleår 2018-2019.
4. klasse
For elever i 4. klasse, der skal videre til gymnasiet, vil de all-russiske test i 2019 være en obligatorisk videnstest! Det forventes at kontrollere sådanne genstande som:
- Russisk sprog;
- matematik;
- verdenen.
Testarbejde på det russiske sprog, som i 2018, vil finde sted i to faser - diktering og test.
5. klasse
I slutningen af skoleåret skal femteklasser demonstrere viden i følgende fire fag:
- Russisk sprog;
- matematik;
- historie;
- biologi.
6. klasse
Hvis et barn dimitterer fra 6. klasse i det akademiske år 2018-2019, skal du være opmærksom på, hvilken form for uddannelsesplan der vil blive udarbejdet for din uddannelsesinstitution, fordi børnene skal tage 6 prøver i sådanne discipliner som:
- Russisk sprog;
- matematik;
- historie;
- samfundsvidenskab;
- biologi;
- geografi.
7. klasse
Da elever i 7. klasse skal deltage i VPR for første gang i år, vil der blive testet for dem i testtilstand. Forberedelsesprocessen vil også blive sværere, fordi der ikke er nogen tidligere udviklede test og anbefalinger til syvende klasser. Ikke desto mindre vil følgende otte fag blive testet i 7. klasse parallelt:
- Russisk sprog;
- matematik;
- fremmedsprog;
- historie;
- samfundsvidenskab;
- fysik;
- biologi;
- geografi.
8. klasse
Ligesom syvende klasser vil elever i 8. klasse blive testet i godkendelsestilstand i 2019, men hvis det er muligt, planlægger Rosobrnadzor at dække det maksimale antal uddannelsesinstitutioner. VPR-skemaet for ottende klasser i det akademiske år 2018-2019 vil omfatte de samme 8 fag:
Russisk sprog;
matematik;
fremmedsprog;
samfundsvidenskab;
biologi;
geografi.
10. klasse
Tiendeklasserne er de heldigste - de bliver kun testet i ét fag - geografi.
11. klasse
Som forberedelse til Unified State Examen bliver dimittender bedt om at skrive en VPR i 6 hovedfag i skolens læseplan:
- Russisk sprog;
- matematik;
- fremmedsprog;
- historie;
- fysik;
- biologi.
På russisk.
a) udskriv en liste over planlagte resultater i faget (russisk) fra
LLC NOO skoler.
b) vælg flere opgaver for at kontrollere, hvor godt hver af disse er blevet mestret
planlagte resultater.
d) udføre flere tests på alle sektioner af programmet, diskutere sammen
mulige strategier for at udføre arbejde, træk ved opgaveformuleringer mv.
e) føre en fortegnelse over identificerede huller for målrettet hjælp til at eliminere elevernes svagheder.
- https://vpr.statgrad.org/.
- Det er tilrådeligt at bruge "Arbejdsbogen. Vi forbereder os på det al-russiske testarbejde."
- På grund af, at eleverne oplever vanskeligheder ved at arbejde med tekst: fastlægge tekstens emne og hovedidé, opdele teksten i semantiske dele, udarbejde en plan for teksten, formulere spørgsmål om tekstens indhold og svar for dem, bekræfter svaret med eksempler fra teksten, udarbejder en plan for, hvad de læser tekst i skriftlig form, observerer normerne for sætningskonstruktion og ordbrug, er det nødvendigt at inkludere yderligere opgaver, der tager sigte på at udvikle evnen til at reproducere tilstrækkeligt den læste tekst med en given grad af kondensering og bevare sammenhængen i tekstindholdet planmæssigt, være mere opmærksom på at arbejde med en skriftlig monologerklæring.
- Lærere, der arbejder i 4 klasser på det russiske sprog, bør være opmærksomme på:
- karakteristika for lyden af det russiske sprog: stemte/stemmeløse konsonanter;
- bestemme betydningen af et ord ud fra teksten;
- et udvalg af synonymer for at eliminere gentagelser i teksten;
- genkendelse af grammatiske træk ved ord, under hensyntagen til helheden af identificerede træk, tildeling af ord til en bestemt gruppe af hoveddele af tale;
- at udføre en morfologisk analyse af navneord i henhold til den algoritme, der er foreslået i lærebogen; vurdere rigtigheden af den morfologiske analyse; finde præpositioner i teksten sammen med de navneord, som de vedrører;
- udføre en morfologisk analyse af adjektiver ved hjælp af den algoritme, der er foreslået i lærebogen; vurdere rigtigheden af den morfologiske analyse.
- For at opnå et tilstrækkeligt niveau af uddannelsesmæssig og sproglig evne til at klassificere dele af tale og genkende deres grammatiske træk, er det nødvendigt at inkludere opgaver, der sigter på at identificere niveauet af færdigheder i logiske universelle pædagogiske handlinger: analyse af grammatiske træk ved adjektiver og verber ; etablering af årsag- og virkningsforhold ved identifikation af disse tegn; opbygning af en logisk kæde af ræsonnement.
- Vær opmærksom på opgaver, der evaluerer specifikke planlagte resultater, hvis opnåelse forårsager vanskeligheder: evnen til at skelne lyde og bogstaver. Det er tilrådeligt i løbet af uddannelsen at tilbyde opgaver til at sammenligne et ords lyd- og bogstavformer, at være opmærksom på tilfælde af uoverensstemmelse og i slutningen af 4. klasse at organisere en dybdegående gentagelse af "fonetik" som en hele og at øve dette særlige resultat.
- I afsnittet "Ordsammensætning" er det sværeste det planlagte resultat "evnen til at skelne mellem ordformer og relaterede ord, at skelne mellem relaterede ord og ord med enslydende rødder." En effektiv teknik er at påpege, at et ords former kun adskiller sig fra hinanden i slutningen, mens relaterede ord adskiller sig fra hinanden enten i et suffiks eller et præfiks eller begge dele af ordet. Når man skelner mellem beslægtede ord og ord med enslydende rødder, er det grundlæggende at være særlig opmærksom på ordets betydning.
- Da emnet "Verb" opstår i slutningen af 4. klasse, og eleverne ikke har tid til at udvikle de nødvendige færdigheder, er det tilrådeligt at flytte dette emne til midten af året, så resultatet bliver " evnen til at finde et verbum med givne grammatiske træk (tid, tal, person , bøjning) voldte ikke vanskeligheder.
- Vær opmærksom på udviklingen af det planlagte resultat "evnen til at skelne en sætning, en sætning, et ord", og understrege, at hovedmedlemmerne af en sætning ikke er en sætning, brugen af denne viden, når du udfører opgaver for at skelne en sætning og en sætning.
- I indholdslinjen "Stave" er det vigtigt at huske, at det er nødvendigt at arbejde med bevidstheden om at mestre stavning (evnen til at bestemme tilstedeværelsen af undersøgte stavemåder i ord, evnen til at gruppere ord afhængigt af hvilken stavemåde et ord har) ikke kun for at løse opgaver i det afsluttende arbejde, men frem for alt fordi det øger stavebevidstheden og fører til forbedret skrivefærdighed.
4. klasses lærere til at forberede sig til det al-russiske testarbejde
matematik.
- Bestem algoritmen til forberedelse til VPR:
a) udskriv en liste over planlagte resultater i faget (matematik) fra Approximate LLC NOO.
b) vælg flere opgaver for at teste, hvor godt hvert af disse emner er blevet mestret.
c) udføre gentagelser på tværs af afsnit af fagpensum.
d) udføre flere testpapirer på alle sektioner af programmet, diskutere sammen mulige strategier for at fuldføre arbejdet, træk ved ordlyden af opgaver mv.
e) føre optegnelser over identificerede huller for målrettet hjælp til at eliminere elevernes svagheder
- Ved valg af opgaver er det vigtigt at overholde følgende principper:
a) opgaverne bør varieres, så der på den ene side ikke dannes stereotyper om, at et eller andet planlagt resultat altid kontrolleres på samme måde af den samme type opgave, på den anden side for at forbedre viden og færdigheder , da et af målene med træning er at lære at anvende viden i forskellige situationer, og udførelse af opgaver af forskellig art bidrager til dette;
b) opgaver til vurdering af opnåelsen af hvert planlagt resultat bør være nok til at drage en konklusion om opnåelsen af dette planlagte resultat for 1-2 opgaver, en sådan konklusion er usandsynligt objektiv;
c) Opgaverne skal være på flere niveauer: De fleste af opgaverne skal give dig mulighed for at kontrollere opnåelsen af det planlagte resultat på et grundlæggende niveau, men mindst én opgave skal give dig mulighed for at kontrollere opnåelsen af det planlagte resultat på et avanceret niveau.
- Gennemfør yderligere gruppe- og individuelle klasser med eleverne for at forberede sig til VPR ved hjælp af opgaver, der er offentliggjort på webstedet https://vpr.statgrad.org/.
- Det er tilrådeligt at bruge "Arbejdsbogen. Vi forbereder os til den all-russiske test", lærebog, yderligere læremidler til det. Suppler antallet af opgaver i lærebogen på gentagelses- og konsolideringsstadiet med yderligere materialer.
- Lærere, der arbejder i 4. klasses matematik bør være opmærksomme på:
- beregning af omkredsen af et rektangel og kvadrat, arealet af et rektangel og kvadrat;
- læsning af enkle færdiglavede tabeller (sammenligning og opsummering af information præsenteret i rækkerne og kolonnerne i simple tabeller og diagrammer);
- læse, skrive og sammenligne mængder (tid), ved hjælp af grundlæggende måleenheder for mængder og forholdet mellem dem (time - minut, minut - sekund);
- løse problemer i 3-4 trin.
6. At løse problemer med at mestre det grundlæggende i rumlig fantasi, hvilket involverer at beskrive objekters relative position i rummet og på et plan, logisk og algoritmisk tænkning (evnen til at løse ordproblemer i tre eller fire trin), løse aritmetiske metoder ( i 1-2 trin) pædagogiske opgaver og opgaver forbundet med dagligdagen; læse, skrive og sammenligne mængder (masse, tid, længde, areal, hastighed), ved hjælp af de grundlæggende måleenheder for mængder og forholdet mellem dem (time - minut, minut - sekund er det nødvendigt at etablere systematisk arbejde med disse). emner i matematiktimer og tillægstimer.
7. Vær opmærksom på elevernes korrekte brug af matematisk terminologi, tilstopning af matematisk sprog med hverdagsligheder og forenklede diagrammer, manglende evne til at bruge studerede algoritmer, diagrammer, teknikker og handlingsmetoder, evnen til at læse diagrammer, bruge dens data, lære at bruge tabeller.
8. For at forhindre og eliminere vanskeligheder med at løse ordproblemer skal du udvikle følgende stabile færdigheder hos elever i fjerde klasse: evnen til at forstå den matematiske betydning af situationen, identificere og anvende alle betingelserne for problemet, skrive forklaringen og svaret ned.
9. Ved tilrettelæggelse af korrektionsarbejde kan et trin i at forebygge vanskeligheder omfatte opgaver om valg af numerisk notation for tekst, rumlig orientering, skelnen mellem figurer på et plan og i rummet, evnen til at tegne en given figur uden fejl i målinger, forståelse af regnestykket essensen af en praktisk situation.
4. klasses lærere til at forberede sig til det al-russiske testarbejde
rundt i verden omkring os.
- Gennemfør yderligere gruppe- og individuelle klasser med eleverne for at forberede sig til VPR ved hjælp af opgaver, der er offentliggjort på webstedet https://vpr.statgrad.org/.
- Det er tilrådeligt at bruge "Arbejdsbogen. "Vi forbereder os til den all-russiske test", lærebog, yderligere læremidler til det, demoversioner af VPR.
- Planlæg arbejdet med miljøet under afsnittet "Mennesket og naturen", arbejd med at løse opgaver til følgende planlagte resultater:
- undervise s skelne (genkende) de undersøgte genstande og fænomener af levende og livløs natur, beskrive, på grundlag af den foreslåede plan, de undersøgte objekter og fænomener af levende og livløs natur, fremhæve deres væsentlige træk, sammenligne objekter af livlig og livløs natur baseret på ydre tegn eller kendte karakteristiske egenskaber og udføre den enkleste klassifikation af studerede naturlige objekter, udføre simple observationer og eksperimenter, bruge naturvidenskabelige tekster til at søge og udtrække kognitiv information, besvare spørgsmål, forklare, skabe dine egne mundtlige eller skriftlige udsagn, bruge klar- lavet modeller (globe, kort, plan) til at forklare fænomener eller identificere egenskaber ved objekter, opdage de enkleste forhold mellem levende og livløs natur, relationer i levende natur; bruge dem til at forklare behovet for respekt for naturen, bestemme arten af menneskelige relationer til naturen, finde eksempler på indflydelsen af disse relationer på naturlige genstande, på menneskers sundhed og sikkerhed, forstå behovet for en sund livsstil, overholdelse af reglerne af sikker adfærd; bruge viden om menneskekroppens opbygning og funktion til at vedligeholde og styrke sit helbred.
- Planlæg arbejdet med omverdenen i afsnittet "Mennesket og samfundet", lær:
- skelne mellem statssymboler i Den Russiske Føderation; beskriv seværdighederne i hovedstaden og det oprindelige land; find den russiske føderation på kortet, Moskva - hovedstaden i Rusland, din region og dens hovedby.
- skelne mellem fortid, nutid, fremtid; korrelere de vigtigste (studerede) historiske begivenheder med datoer, en specifik dato med et århundrede; finde stedet for de studerede begivenheder på "tidslinjen", kende siderne i fædrelandets historie.
- ved at bruge yderligere informationskilder, finde fakta relateret til vores forfædres livsstil, skikke og tro; på grundlag af eksisterende viden, skelne virkelige historiske fakta fra fiktion
- Planlæg arbejdet med den omgivende verden i henhold til afsnittet "Regler for et sikkert liv", lær:
- overhold reglerne for personlig sikkerhed og andres sikkerhed, kend reglerne for en sund livsstil, reglerne for sikker adfærd.
4. klasses lærere til at forberede sig til det al-russiske testarbejde
- Det er vigtigt at hjælpe eleverne med at forberede sig til VPR.
- Læreren skal udarbejde en forberedelsesplan for faget og fortælle eleverne om det. En tidsplan udarbejdet i begyndelsen af året, som så vidt muligt tager højde for alle begivenheder i skolelivet, ferier og begivenheder, giver dig mulighed for på forhånd at planlægge mængden og tidspunktet for at studere undervisningsmateriale. Det er vigtigt at give eleverne information om arbejdsplanen for året, jævnligt at gøre deres opmærksom på, hvilken del af materialet, der allerede er gennemgået, og hvad der mangler at blive dækket.
- give eleverne mulighed for at evaluere deres akademiske præstationer. Når du diskuterer det dækkede materiale med eleverne, skal du fokusere på, hvad de var i stand til at lære, og hvad de gør godt, sæt opnåelige kortsigtede læringsmål for dem og vis, hvordan opnåelse af disse mål afspejles i den langsigtede forberedelsesplan for CDF. .
- Du bør ikke tale for ofte med elever om VPR. Udfør regelmæssigt kort demonstrationsarbejde i løbet af året i stedet for en række store tests en måned før VPR, diskuter de vigtigste spørgsmål og instruktioner vedrørende VPR.
Selvom arbejdet i klassen er relateret til CDF, skal du ikke fokusere på dem.
- bruge forskellige pædagogiske teknologier, metoder og teknikker, når du studerer undervisningsmateriale. Undervisningsmateriale bør varieres: plakater, mindmaps, oplæg, rollespil, projekter, kreative opgaver. Brugen af forskellige metoder giver elever med forskellige karakteristika for informationsopfattelse mulighed for at assimilere materialet. Eleverne kan nogle gange synes, at faget er kedeligt, men de fleste vil reagere positivt på læringsmateriale på alternative medier, såsom på deres egen hjemmeside eller i en gruppe på et af de sociale netværk.
- "Fortæl mig, og jeg vil glemme, undervis mig, og jeg kan huske, involver mig, og jeg vil lære" (B. Franklin). Mens de studerer materialet, er det vigtigt, at de studerende tager en aktiv selvstændig del i dets undersøgelse - forbereder fælles projekter og oplæg i klassen og i grupper, underviser og afprøver hinanden.
- Det er nødvendigt at lære eleverne at arbejde med kriterierne for bedømmelse af opgaver, vise et simpelt eksempel på en demonstrationsopgave og i detaljer forklare, hvordan den vil blive bedømt. Ved at forstå vurderingskriterierne bliver det nemmere for eleverne at forstå, hvordan man løser en given opgave.
- Vis under ingen omstændigheder frygt eller angst for kommende problemer. VPR er naturligvis en begivenhed, der giver stress for alle sine deltagere: elever, forældre, lærere og administrationen af uddannelsesorganisationen. Negative følelser smitter. Læreren skal ved sit eget eksempel vise, hvordan han kan håndtere oplevelser, følelser og håndtere dem.
- Du skal bestemt rose dine elever. Det er vigtigt for enhver elev at bygge videre på deres styrker og føle sig sikker i kommende tests. Ros skal dog være oprigtig og til sagen. Sørg for, at dine elever har realistiske mål for kommende prøver.
- Det er nyttigt at bruge det faglige fællesskabs ressourcer, sætte sig ind i kollegernes erfaringer, deres ideer og udviklinger og anvende dem i praksis.
- Diskuter med eleverne vigtigheden af en sund livsstil. God søvn og ordentlig ernæring, evnen til at koncentrere sig og slappe af efter en stressende opgave er et væsentligt bidrag til succes på testen.
- understøtte elevernes fritidsinteresser. Personligt rum, der ikke er relateret til studier, gør det muligt at skifte til andre aktiviteter og i sidste ende være mere effektiv til at forberede sig til ED.
- kommunikere med forældre og tiltrække dem til din side! Forældre er altid bekymrede for deres børn og tager mere ansvar for deres succes i tests. Diskuter med dem spørgsmålene om at skabe et behageligt læringsmiljø for eleven derhjemme, organisere barnets søvn- og ernæringsplan, deres angst og omsorg.
- Det er nødvendigt at støtte eleverne, mens de forbereder sig til VPR:
- fokusere på de positive aspekter og styrker ved eleven for at styrke hans selvværd;
- skabe en situation med følelsesmæssig komfort;
- Undlad under nogen omstændigheder at eskalere situationen ved konstant at minde os om alvoren af det kommende arbejde;
- skabe en situation med succes, anvende opmuntring.
