Nina Nemchenko
System af arbejde som forberedelse til VPR

Kære kollegaer!

Mit navn er Nemchenko Nina Anatolyevna. Jeg er folkeskolelærer. Arbejder på grundskole nr. 39 i Belorechensky-distriktskommunen.

Statsstandarder bestemmer kravene til niveauet uddannelse af elever. Standarden er "grundlaget for en objektiv vurdering af uddannelsesniveauet for elever på grundskoleniveauet." All-russisk test arbejde(VLOOKUP)– en ny form for vurdering af kvaliteten af ​​grunduddannelse, som blev præsenteret af Rosobrnadzor i studieåret 2015-2016.

Formålet med at gennemføre omfattende arbejder og VPR er en vurdering af dannelsen af ​​elevers fag- og meta-fagpræstationer, der afspejler graden af ​​beherskelse af indholdet af disciplinerne "Russisk sprog", "Matematik", meta-fagsresultater og opnå objektiv information om beherskelsesniveauet af primære almene uddannelser i almen uddannelsesorganisationer.

Kompleks arbejde og al-russisk inspektion arbejde- dette er den første virkelig seriøse test af effektiviteten af ​​en elevs uddannelsesaktiviteter under vejledning af en lærer. Forberedelse til dette arbejde– dette er altid en ansvarlig proces.

Træningssystem studerende til at gennemføre en omfattende arbejde, VPR er et sæt af former, midler, metoder, indhold rettet mod at opnå et bestemt resultat.

Mål arbejde: forberede studerende til komplekse arbejde på det rette niveau.

Det har erfaringen antydet Forberedelse bør ikke være et mål i sig selv (skolen er designet til at undervise og ikke forberede sig på at bestå en eksamen, men samtidig bestå konstant, men ikke ved at træne til test, men i løbet af systematisk brug af test over flere år af skolegang.Og om hvor kompetent den er opbygget Job, resultatet afhænger.

De opgaver, jeg stiller i dette arbejde:

· tilpasse undervisningens indhold til moderne krav;

· udvikle elevernes kreative evner og selvstændige aktivitet;

· kombinere information givet af læreren og uafhængig elevarbejde, undervise i selvanalyse af præstationer;

· systematisk overvåge elevernes læring;

· Udføre standardopgaver.

En lærers hovedopgave er at undervise i, hvordan man lærer, at sikre, at eleverne er i stand til og har lyst til at tilegne sig viden på egen hånd, så min stilling er som hjælpelærer. Jeg tror, ​​at dette afgør mit valg af strategi og taktik i system til forberedelse til komplekst arbejde og VPR.

Hvad er arbejdssystem.

1) Planlægning arbejde:

1. Sammenligning af resultaterne af udviklingen af ​​elevernes færdigheder efter fag og år;

Aktuelle data værker og diagnostisk arbejde(testopgaver af forskellig art, resultater af test og test værker osv.. d.) hjalp med at identificere huller i elevernes viden og færdigheder. For at udfylde disse huller organiserer jeg individuelle og gruppetimer. Resultaterne af elevernes opgaver blev registreret i regnskabstabellen.

Ud over de sædvanlige fagprøver arbejder Jeg udførte meta-emnediagnostik arbejde, sammensat af kompetencebaserede opgaver, der kræver eleven ikke kun kognitive, men også regulerende og kommunikative handlinger.

2. Udarbejdelse af tidsplan forberedelse at gennemføre en omfattende arbejde, VOPSLAG:

3. Kendskab til det seneste inden for metodelitteratur.

4. Tiltrække til arbejde som skolepsykolog.

2) Samarbejde med kollegaer:

1. Samråd med lærere om spørgsmål om at udføre omfattende arbejder, VPR

2. Møde mellem folkeskolelærere for at opsummere effektiv praksis arbejde med haltende elever

3. Gennemførelse af metodologiske foreninger, mesterklasser, åbne lektioner med det formål at forbedre kvaliteten af ​​primær uddannelse

3) Arbejde med forældre

1. Afholdelse af forældremøder

Om vigtigheden forberedelse studerende til komplekse arbejde blev sagt på klassens forældremøder. For at gøre det nemmere for forældre at forestille sig det kommende arbejde, tilbød at udføre flere opgaver, der kastede nogle ud i "choktilstand".

3. Systematisk informere om resultaterne af mellemliggende verifikation og overvågning arbejder.

4. Organisering af kvalitetsernæring og rekreation for børn gennem hele skoleåret.

5. Overvågning af færdiggørelse af hjemmearbejde.

Et særligt, vigtigt sted i forberedelse til testarbejde selvfølgelig kræver det lektiesystem. Lektier for elever er med til at udvikle opmærksomhed og viljestyrke, præcision og nøjagtighed, udvikling af hårdt arbejde og vedholdenhed i at overvinde vanskeligheder, selvkontrol og selvværd. Men alle disse kvaliteter udvikles kun hos elever med korrekt tilrettelæggelse af lektier.

4) Arbejde med elever

2) skimme hele testen for at se, hvilken type opgaver den indeholder, dette vil hjælpe dig med at tune ind arbejde;

4) eleven skal efter løst opgaven igen omhyggeligt genlæse teksten til dens betingelser, da betingelserne kan indeholde et yderligere krav.

2. Organisering af individuelle og gruppetimer

3. Som led i fritidsaktiviteter, organisering af klubber "Smarte mænd og kvinder", "Kynnere"

Der blev arrangeret aktiviteter for eleverne "Smarte mænd og kvinder" Og "Kynnere", som, som en del af implementeringen af ​​nye føderale uddannelsesstandarder, i høj grad hjælper læreren i dannelsen og udvidelsen systemer studerendes universelle pædagogiske handlinger.

4. Gennemførelse af KVN'er og konkurrencer.

5. Deltagelse i internationale og al-russiske konkurrencer, afstandsfag-olympiader

Studerende deltager villigt i internationale og al-russiske konkurrencer, hvorved de uddyber og udvider deres viden om emnerne. Deltagelse i forskellige konkurrencer bidrager til inddragelse af elever i fagregulerende, fagkognitive og fagkommunikative aktiviteter samt dannelse af kommunikativ kompetence, hvilket øger skolebørns interesse for læring.

5) Brug af forskellige læremidler med forskellige svartyper opgaver:

6) - med valget af det rigtige svar fra de foreslåede muligheder;

7) - med optagelse af et kort svar (du skal skrive et kort svar ned i form af et tal eller ord i det angivne rum);

8) - med optagelse af et detaljeret svar (du skal skrive hele svaret, løsningen eller forklaringen på svaret).

For at fuldføre den all-russiske test arbejde kræver systematisk arbejde om elevernes beherskelse af fagviden og dannelsen af ​​universelle pædagogiske handlinger fra 1. til 4. klassetrin.

Til dette bruger jeg fordele:

1. Serie af manualer "Tester"

kontrol og træning i klassen og hjemme i testform;

2. Serie af manualer "Prøve arbejde»

mellem- og slutkontrol;

tematisk korrespondance til lærebogens indhold;

tilgængelighed af flere muligheder arbejder;

differentiering af opgaver efter sværhedsgrad;

udvikling af elevernes uafhængighed;

Mulighed for at bruge fordele i hjemmet.

3. Serie af manualer "Notesbog over uddannelsesmæssige resultater"

diagnostik for at opnå planlagte resultater;

dannelse selvevalueringssystemer(bord "Mine succeser") og selvkontrol (afsnit "Nøgler");

udvikling af elevernes uafhængighed;

Mulighed for at bruge fordele i hjemmet

Alle disse manualer er gode på grund af materialets tilgængelighed, mangfoldigheden af ​​opgaver og evnen til at udføre disse opgaver derhjemme.

Arbejder med dette system gav mig mulighed for at opnå gode resultater, når jeg udfører komplekst arbejder, skal min klasse færdiggøre VPR næste år, og jeg forventer også gode resultater af implementeringen.

Afslutningsvis: Der er ingen kongelige måder at studere på. At studere er en høj vindeltrappe. For at bestige den til videns højder skal du gennemgå hvert trin, fra det første til det sidste. Før vi når toppen, skal vi sammen med vores elever igennem en lang vidensvej.

Lærerens rolle i skolen er virkelig stor, men han er ikke almægtig, og han kan kun undervise nogen, der vil lære, og som lærer selv.

Marmanova Galina Petrovna
Jobtitel: folkeskolelærer
Uddannelsesinstitution: MBOU Gymnasium nr. 9
Lokalitet: by Krymsk, Krasnodar-regionen
Navn på materiale: artikel
Emne:"Systemet for lærerens arbejde som forberedelse til at gennemføre uddannelsestræning"
Udgivelsesdato: 26.09.2017
Kapitel: grunduddannelse

Arbejdssystem for at forberede implementeringen af ​​VPR

Fra G.P. Marmanovas arbejdserfaring.

I øjeblikket er vurderingsproceduren for det all-russiske kvalitetssystem

uddannelse i grundskolen er: All-russisk test

(VPR). (slide 1,2)

Mål med VLOOKUP– at sikre enhed i russerens uddannelsesrum

Føderation og støtte til indførelsen af ​​forbundsstaten

uddannelsesmæssig standard ved at tilbyde pædagogisk

organisationer for fælles testmaterialer og fælles vurderingskriterier

uddannelsesmæssige resultater. (dias 3)

Det skal huskes, at den all-russiske test fungerer Ikke

er den endelige certificering af folkeskoleelever, A

traditionelt er en analog af årligt kontrolarbejde

tidligere afholdt i skolerne. All-russisk test virker kun

en del af den samlede afsluttende vurdering af en folkeskoleuddannet.

Kloge lærere har en filosofisk holdning til disse værker, idet de er klar over det

Det er umuligt at træne børn på et par dage eller endda måneder. Men hvis læreren

besidder alle en ægte fagmands kvaliteter, så er han ikke selv bange

sådan arbejde vil ikke være stressende for eleverne. På vores skole studerer de

almindelige børn, arbejder vi efter programmet "Ruslands Skole", hvilket er meget

ofte kaldt lovende, men vores elever modstod det med ære

den første voksentest, der viser, hvordan folkeskolen dimitterer

klar til ungdomsuddannelse. Og alt sammen fordi det var et arbejdssystem

lærere til dannelse af elevernes læringskompetencer med start fra 1. klasse. 4. klasse er

tid til systematisering og generalisering af viden.

Hvor skal man begynde at forberede sig til VPR? Først og fremmest, hver lærer

det er nødvendigt at studere alt tilgængeligt materiale om dette spørgsmål.

Jeg har udviklet en algoritme til forberedelse til VPR (slide 4)

Gentag listen over planlagte resultater i emnet (russisk sprog,

matematik, verden omkring os).

Vælg opgaver for at teste, hvor godt hver af disse er blevet mestret.

genstande.

Udfør gentagelser på tværs af sektioner af fagpensum.

Udfør verifikationsarbejde på alle sektioner af programmet sammen

drøftelse af arbejdsplan, konkrete opgaveformuleringer og

Før optegnelser over identificerede huller for målrettet hjælp til at fjerne dem.

Derefter udviklede jeg et system af opgaver for at nå det planlagte

resultater af at mestre faget, styret af følgende

principper:

1) opgaver

alsidig,

danne stereotyper om, at dette eller hint planlagte resultat

bliver altid testet på samme måde, på den anden side, for at undervise

anvende viden i forskellige situationer;

2) opgaver til vurdering af opnåelsen af ​​hvert planlagt resultat bør

nok

opnår

planlagt

resultat,

opgaver

objektiv;

3) opgaver bør være på flere niveauer: nogle opgaver bør tillade

kontrollere opnåelsen af ​​det planlagte resultat på et grundlæggende niveau, en anden del

På et forhøjet niveau.

For at udvikle opgaver brugte jeg: (slide 5)

1) testopgaver til selvstændig vurdering af individ

uddannelsesmæssige resultater af i Voronezh-regionen,

hvis udviklere er vores skoles lærere;

testarbejde for at forberede VPR (L. I. Maltseva, E. S. Survillo);

3) test og måling af materialer. Russisk sprog. Matematik.

Verdenen. 2,3,4 grade/O. N. Krylova /;

4) prøver i russisk sprog klasse 2-4 (Tikhomirova E.M.);

tematisk kontrol af elevernes viden i 2.-4. klassetrin (V. T. Golub)

Ud fra disse sammensatte jeg en bank af træningsopgaver, som jeg

Jeg inkluderer i lektionerne om stave fem minutter, mundtlig optælling,

generelle lektioner. Når vi optræder, diskuterer vi med børnene, hvordan det er sammensat

opgaven, hvad dens funktioner er, hvilket planlagte resultat der vurderes.

Jeg arbejder meget med at forberede mig til EP'en under fritidsaktiviteter.

aktiviteter i kredsene "Verden omkring os", "Underholdende russisk sprog" og

"Til unge kloge mennesker og kloge piger." Lærerne på vores skole kompilerede

arbejdsprogrammer for disse kredse. I disse klasser, særlig opmærksomhed

dedikeret til at løse opgaver med øget kompleksitet.

Jeg vil fokusere på at forberede mig til VPR i matematik.

Arbejdet indeholder 11 opgaver.

Opgave 1, 2, 7 tester evnen til at udføre regneoperationer med

tal og numeriske udtryk. Disse færdigheder øves hver gang

ved hjælp af grundlæggende måleenheder for mængder og sammenhænge mellem dem.

Evne til at udforske, genkende og afbilde geometriske former

kontrolleres af opgave 5. Punkt 1 i opgaven går ud på at beregne omkredsen

rektangel og kvadrat, areal af rektangel og kvadrat. Punkt 2

opgaver relateret til konstruktion af geometriske figurer med givne dimensioner

(segment, firkant, rektangel) ved hjælp af en lineal, firkant.

Praksis viser, at dette materiale er et af de sværeste i

at studere dele af det indledende matematikkursus.

Typiske opgaver er: "Mål længden af ​​segmentet", "Gør

handlinger" (med værdier), "Find omkredsen (arealet) af rektanglet

(firkantet) med givne sider”, mv.

Oftest laver eleverne fejl ved at omregne mængder til

handlinger med mængder udtrykt i forskellige enheder i løbet af løsningen

problemer med at finde omkredsen (arealet) af et rektangel (kvadrat), med

registrering af omkredsenhederne (arealet) af et rektangel (firkantet), under opløsningen

sammensatte problemer med proportionale mængder. Årsager til forekomst

de angivne fejl er: (dias 6)

uformet størrelsesbegreb;

uvidenhed om måleenheder for mængder og forholdet mellem dem;

uvidenhed om algoritmer til konvertering af mængder, handlinger med mængder,

udtrykt i samme eller forskellige enheder;

manglende generel evne til at løse ordproblemer.

På forskellige stadier af lektionen tilbyder jeg eleverne følgende opgaver:

Opgaver til hovedregning (slide 7-8)

1. Indsæt tallet i boksen: 8m = dm, 2t 15min = min

2. Skriv værdierne ned i faldende (stigende) rækkefølge:

5085 cm, 5085 dm, 5085 km, 5085 m.

3. Opret kolonner for mængderne i henhold til reglen:

9 km 1 dag 80 kg

4.Vælg masseenheder (tid, længde, areal):

5 dm, 1 t, 9 timer, 100 kg

5. Hvilken værdi er ekstra?

3080 cm, 5407 km, 4078 kg, 19063 m

6.Sammenlign: 7300 mm* 73 m, 35cm* 35 dm

Opgaver til konsolidering af aritmetiske operationer med navngivne

tal. (dias 9)

1. Fejl ved at finde opgaven "Rød blyant"

2.Vælg den rigtige løsning. Begrund dit valg. (2 løsninger tilbydes)

3.Udførelse af aritmetiske operationer.

Problemløsning (slide 10-11)

1. Find arealet og omkredsen af ​​et rektangel (firkantet)

2. Udførelse af simple tegninger, tegninger, teknologiske kort vedr

produktion af produktmodeller. Tæt forbindelse med emnet teknologi.

3. Problem med manglende data.

Jeg foreslår, at du tilføjer de manglende data til problemet eller formulerer et spørgsmål,

og derefter løse det.

4. Ved hjælp af en kort note foreslår jeg, at børnene skriver en tekst og løser problemet.

5. Udarbejdelse af en opgave om ligestilling. (P = (4+5)*2)

Ved udførelse af opgaver bruges transformation af mængder:

a) omregning af mængder fra forskellige enheder til de samme;

b) tværtimod omregning af mængder fra de samme enheder til forskellige.

Det er nødvendigt at udstyre eleverne med en algoritme begge typer transformationer.

Derudover er det nyttigt at kræve på stadiet af fortrolighed med disse algoritmer

studerende for en detaljeret beskrivelse af deres ansøgning.

Når man studerer handlinger med homogene mængder udtrykt i

samme eller forskellige enheder brugt algoritme(tillæg,

subtraktion, sammenligning): (dias 12)

1. Bestem i hvilke enheder mængderne er udtrykt.

2. Udtryk enhederne i samme mængder.

3. Udfør den givne handling.

4.Konverter resultatet.

5. Tjek.

Arbejdsbogen til lærebogen indeholder også opgaver til kompetenceudvikling

målinger, så jeg arbejder systematisk ud fra disse notesbøger.

Meget opmærksomhed

Jeg har fokus på udvikling af logisk tænkning og

rumlig fantasi, hertil medtager jeg målrettede opgaver

til logisk tænkning, fantasi, hukommelse og opmærksomhedstræning.

Der er lignende opgaver i VPR. I opgave 6 evnen til at arbejde med

tabeller, diagrammer, grafer osv. Opgaven indebærer læsning og analyse

enkle færdiglavede borde. At mestre det grundlæggende i logisk og

algoritmisk tænkning kontrolleret opgave 9 og 11.Beherskelse

det grundlæggende i rumlig fantasi afsløres opgave 10.

Det hjælper kredsen "Unge smarte og smarte kvinder", som jeg leder, mig med

tredje år.

Formålet med dette kursus: udvikling af kognitive evner

elever baseret på et system af udviklingsklasser. (dias 13)

Kursets hovedmål: (slide 14)

udvikling af tænkning i processen med at danne grundlæggende tanketeknikker -

telial aktivitet: analyse, syntese, sammenligning, generalisering, klassificering,

evnen til at fremhæve det vigtigste, bevise og modbevise, drage enkle konklusioner;

udvikling af mentale kognitive processer: forskellige typer hukommelse,

opmærksomhed, visuel perception, fantasi;

udvikling af sprogkultur og dannelse af talefærdigheder: klart og tydeligt

udtryk dine tanker, definer begreber, drag konklusioner,

argumenter for dit synspunkt;

dannelse af kreative tænkeevner og udvikling af beslutningstagningsevner

ikke-standard opgaver;

udvikling af kognitiv aktivitet og selvstændig tænkning

studerende aktiviteter;

dannelse og udvikling af kommunikationsevner: evnen til at kommunikere og

interagere i et team, arbejde i par, grupper, respektere meninger

andre til objektivt at evaluere deres arbejde og klassekammeraters aktiviteter;

dannelse

applikationer

modtaget

processen med at studere skolediscipliner og i praktiske aktiviteter.

Altså det grundlæggende Formålet med det foreslåede kursus er

nemlig udvikling af kognitive evner og almene pædagogiske færdigheder og

færdigheder, snarere end tilegnelse af specifik viden og færdigheder.

Jeg vil give en sammenlignende beskrivelse af nogle opgaver fra VPR og kredsen.

(slides 15-18)

Alle disse træningsøvelser var med til at simulere en situation, hvor

eleven skal udføre det al-russiske værk. Det er vigtigt, at evt

De sidste værker skabte ikke panik eller selvtvivl hos børnene.

Barnet skal være psykologisk forberedt på at skrive en opgave og ikke være bange for det.

Det er vigtigt ikke at træne en elev til en bestemt type arbejde, men at hjælpe ham

forstå, hvor godt han mestrer materialet, hvordan han formår at præstere

forskellige typer opgaver i et stykke tid, skift din opmærksomhed, vælg

den bedste måde at fuldføre opgaver og alt arbejde generelt.

VPR er bestemt en begivenhed, der forårsager stress for alle sine deltagere:

elever, forældre, lærere, administration af uddannelsesorganisationen.

Derfor var det meget vigtigt at støtte børn og forældre psykologisk. MED

Tips til 4. klasses kandidater til mere succesfulde implementeringstaktik

VPR. (dias 19)

Fokus! For dig skal kun opgaveteksten og uret eksistere,

regulering af testudførelsestiden. Skynd dig og tag dig god tid! Hårdt

Tidsrammen bør ikke påvirke kvaliteten af ​​dine svar. Før som

indtast svaret, genlæs spørgsmålet to gange, og sørg for, at du forstår det rigtigt

kræves af dig.

Start let! Begynd at besvare spørgsmål, du ikke kender

du tvivler, uden at dvæle ved dem, der kan forårsage lang

tanker. Så falder du til ro, dit hoved begynder at arbejde mere klart og tydeligt, og

du vil komme ind i en arbejdsrytme. Du vil tilsyneladende være befriet for nervøsitet, og alle dine

energi vil så blive rettet mod sværere emner.

Springe! Vi skal lære at springe svære eller uforståelige opgaver over.

Så kan du vende tilbage til dem.

Læs opgaven til ende! Hastværk bør ikke føre til dig

du forsøger at forstå vilkårene for opgaven "fra de første ord" og fuldføre den

ender i din egen fantasi. Dette er en sikker måde at begå uheld på

fejl i de nemmeste spørgsmål.

Tænk kun på den aktuelle opgave! Når du ser en ny opgave, glem alt

hvad der skete i den forrige. Som regel er opgaver i test ikke relateret til hinanden

en anden, derfor den viden, du anvendte i en (allerede f.eks.

bestemt af dig), hjælper som regel ikke, men hindrer kun

koncentrere sig og løse en ny opgave korrekt. Dette råd giver dig og

en anden uvurderlig psykologisk effekt - glem alt om fiasko i fortiden

opgave (hvis det viste sig at være for hårdt for dig).

Eliminer! Mange opgaver kan løses hurtigere, hvis du ikke søger med det samme

det rigtige svar, og konsekvent udelukke dem, der tydeligvis ikke er det

passe. Metoden til eliminering giver dig mulighed for i sidste ende at koncentrere din opmærksomhed

kun på en eller to muligheder, og ikke på alle.

Planlæg to omgange! Beregn tiden, så i to tredjedele af alt

den tildelte tid til at gennemgå alle de nemme opgaver ("første runde"), og

så vend roligt tilbage og tænk på de svære, som du i første omgang

Jeg måtte springe den over ("anden runde").

Tjek det ud! Giv tid til at tjekke dit arbejde, i det mindste for at komme til tiden

løb dine øjne og læg mærke til åbenlyse fejl.

Gætte! Hvis du ikke er sikker på det svar, du vælger, men intuitivt kan du

foretrækker et svar frem for et andet, så skal du stole på din intuition! Hvori

vælg den mulighed, der efter din mening har stor sandsynlighed.

Vær ikke urolig! Stræb efter at fuldføre alle opgaver. Bemærk venligst den test

opgaver er designet til den maksimale sværhedsgrad og antallet

de opgaver du løser kan godt være tilstrækkelige til et gode

Det er meget vigtigt at medtage som forberedelse til al-russisk testarbejde

og forældre til elever. De fleste af dem er interesserede i resultaterne

undervise dit barn. Det er nødvendigt at informere forældrene om resultaterne

VPR, fortæl dem om årsagerne til ikke at udføre visse opgaver. Give

mulighed for forældre og deres børn for at løse opgaver, der involverede

der blev lavet fejl, arbejde med demoversioner af testpapirer. Hvori

der skal skabes en venlig atmosfære i kommunikationen mellem

administration, lærer, elev og hans forældre.

Det skal lærerne korrekt og kompetent forklare forældrene

Hvad er det all-russiske inspektionsarbejde, og til hvilket formål udføres de? EN

For at gøre dette skal du grundigt studere alle materialerne på

VPR. Adgang til disse materialer er åben. Du kan give forældre adresser hvor

fri adgang, kan de selvstændigt sætte sig ind i alle

materialer til forberedelse til VPR. (dias 20-21)

Det er vigtigt at forstå, at forberedelse til CVD ikke er "træning"

studerende til at udføre bestemte opgaver og målrettet arbejde

lærer og forældre om elevernes mestring af fag og

meta-faglige uddannelsesresultater i hele grunduddannelsesperioden

Tak for din opmærksomhed! (dias 22)

Plan for at forberede elever i 4. klasse til det all-russiske testarbejde - 2017.

Mål:
fuld implementering af det pædagogiske uddannelsesprogram, der sigter mod at forbedre kvaliteten af ​​grunduddannelsen på niveauet for uddannelsesorganisation og forberedelse af høj kvalitet af kandidater til det all-russiske testarbejde.
Opgaver:
Pædagogisk.
Forbedring af viden og færdigheder, deres generalisering og systematisering. Skolebørn lærer at identificere de vigtigste og mest grundlæggende aspekter af det materiale, der studeres. Den viden og de færdigheder, der testes, bliver tydeligere og mere præcise.
Udviklingsmæssige.
Stimulering af kognitiv aktivitet hos elever. Udvikling af deres tale, hukommelse, opmærksomhed, fantasi, vilje, tænkning.
Uddannelse.
Fremme hos eleverne en ansvarlig holdning til læring, disciplin, ærlighed, vedholdenhed, vaner med regelmæssigt arbejde og behovet for selvkontrol.

Jeg deler tilrettelæggelsen af ​​arbejdet for at identificere og eliminere videnshuller i faser:
identifikation af fejl;
rette fejl;
analyse af begåede fejl;
planlægningsarbejde for at udfylde huller;
eliminering af hullerne i videnbasen;
Præventive målinger.

Planlægningsarbejde for at forberede VPR-2017 på det russiske sprog.

№ Emne
1 Skriv tekster fra diktat i overensstemmelse med de tillærte staveregler; tjek den foreslåede tekst, find og ret stave- og tegnsætningsfejl.
2 Skriv tekster fra diktat i overensstemmelse med de tillærte staveregler; tjek den foreslåede tekst, find og ret stave- og tegnsætningsfejl.
3 Vær opmærksom på den mulige placering af en stavefejl; når du arbejder på fejl, genkend årsagerne til fejlen og bestemme handlingsmetoder, der hjælper med at forhindre det i efterfølgende skriftlige arbejder
4 Vær opmærksom på den mulige placering af en stavefejl; når du arbejder på fejl, genkend årsagerne til fejlen og bestemme handlingsmetoder, der hjælper med at forhindre det i efterfølgende skriftlige arbejder
5 Fremhæv sætninger med homogene medlemmer
6 Lyde og bogstaver. Minijob nr. 1.
7 Find de vigtigste og mindre (uden at opdele i typer) medlemmer af sætningen
8 Find de vigtigste og mindre (uden at opdele i typer) medlemmer af sætningen
9 Genkende grammatiske træk ved ord; under hensyntagen til helheden af ​​identificerede tegn (hvad det navngiver, hvilke spørgsmål det besvarer, hvordan det ændrer sig), klassificere ord i en bestemt gruppe af hoveddele af tale
10 Ordsammensætning. Minijob nr. 2.
11 Overhold normerne for det russiske litterære sprog i din egen tale og evaluer overholdelse af disse normer i dine samtalepartneres tale (i det omfang det materiale, der præsenteres i lærebogen)
12 Karakteriser det russiske sprogs lyde: stemte/stemmeløse konsonanter
13 Ordets leksikalske betydning. Minijob nr. 3.
14 Bestem tekstens emne og hovedidé
15 Bestem tekstens emne og hovedidé
16 Del tekster op i semantiske dele, lav en tekstplan
17 Del tekster op i semantiske dele, lav en tekstplan
18 Stil spørgsmål om tekstens indhold og besvar dem, bekræft svaret med eksempler fra teksten
19 Bestem betydningen af ​​et ord ud fra teksten
20 Orddele. Minijob nr. 4.
21 Vælg synonymer for at eliminere gentagelser i teksten
22 Find slutningen, rod, præfiks, suffiks i ord med entydigt adskilte morfemer
23 Find slutningen, rod, præfiks, suffiks i ord med entydigt adskilte morfemer
24 Genkende grammatiske træk ved ord; under hensyntagen til helheden af ​​identificerede træk, klassificere ord i en bestemt gruppe af grundlæggende dele af tale.
25 Udfør en morfologisk analyse af navneord ved hjælp af den algoritme, der er foreslået i lærebogen; vurdere rigtigheden af ​​den morfologiske analyse;
26 Samling. Tilbud. Minijob nr. 5.
27 Genkende grammatiske træk ved ord; under hensyntagen til helheden af ​​identificerede træk, klassificere ord i en bestemt gruppe af hoveddele af tale
28 Udfør en morfologisk analyse af adjektiver ved hjælp af den algoritme, der er foreslået i lærebogen; vurdere rigtigheden af ​​den morfologiske analyse
29 Stavning og tegnsætning. Minijob nr. 6.
30 Find præpositioner i teksten sammen med de personlige stedord, som de henviser til
31 Genkende grammatiske træk ved ord; under hensyntagen til helheden af ​​identificerede funktioner, klassificere ord i en bestemt gruppe af hoveddele af tale / Udfør en morfologisk analyse af verber ved hjælp af den algoritme, der foreslås i lærebogen; vurdere rigtigheden af ​​den morfologiske analyse
Prøvearbejde nr. 1.
32 Overhold normerne for taleetikette og regler for mundtlig kommunikation i hverdagen; vurdere rigtigheden (hensigtsmæssigheden) af valget af sproglige midler til mundtlig kommunikation i klasseværelset, i skolen, i hverdagen, med venner og fremmede, med mennesker i forskellige aldre
Prøvearbejde nr. 2.
33 Evnen til at udtrykke en anmodning, taknemmelighed eller afslag skriftligt i overensstemmelse med normerne for taleetikette i en situation med interpersonel kommunikation, iagttagelse af de studerede stave- og tegnsætningsnormer, når du skriver

Planlægningsarbejde til forberedelse til VPR-2017 i matematik.

№ Emne
1 Udfør mundtlig addition, subtraktion, multiplikation og division af enkeltcifrede, tocifrede og trecifrede tal i tilfælde, der kan reduceres til operationer inden for 100 (inklusive med nul og tallet 1)
2 Udfør mundtlig addition, subtraktion, multiplikation og division af enkeltcifrede, tocifrede og trecifrede tal i tilfælde, der kan reduceres til operationer inden for 100 (inklusive med nul og tallet 1)
3 Beregn værdien af ​​et numerisk udtryk (indeholder 2-3 aritmetiske operationer, med og uden parentes)
4 Beregn værdien af ​​et numerisk udtryk (indeholder 2-3 aritmetiske operationer, med og uden parentes)
5 Løs pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen aritmetisk (i 1-2 trin)
6 Løs pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen aritmetisk (i 1-2 trin)
7 Læs, skriv og sammenlign ved hjælp af grundlæggende måleenheder for mængder og sammenhænge mellem dem; isolere den ukendte komponent af en aritmetisk operation og finde dens værdi;
8 Antal og mængder. Minijob nr. 1
9 Beregn omkredsen af ​​en trekant, rektangel og kvadrat, arealet af et rektangel og kvadrat
10 aritmetiske operationer. Minijob nr. 2
11 Konstruer geometriske figurer med givne dimensioner (segment, firkant, rektangel) ved hjælp af en lineal, firkant
12 Konstruer geometriske figurer med givne dimensioner (segment, firkant, rektangel) ved hjælp af en lineal, firkant
13 Læs enkle færdiglavede tabeller / sammenlign og opsummer oplysninger præsenteret i rækkerne og kolonnerne i simple tabeller og diagrammer
14 Udfør skriftlige operationer med flercifrede tal (addition, subtraktion, multiplikation og division med etcifrede, tocifrede tal inden for 10.000) ved hjælp af tabeller med addition og multiplikation af tal, algoritmer til skriftlige aritmetiske operationer (herunder division med en rest)
15 Arbejde med ordproblemer. Minijob nr. 3
16 Løse regnemetoder (i 1-2 trin) pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen; læse, skrive og sammenligne mængder (masse, tid, længde, areal, hastighed) ved hjælp af grundlæggende måleenheder for mængder og forholdet mellem dem; løse problemer i 3-4 trin
17 Løse regnemetoder (i 1-2 trin) pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen; læse, skrive og sammenligne mængder ved hjælp af grundlæggende måleenheder for mængder og sammenhænge mellem dem; løse problemer i 3-4 trin
18 Etabler en sammenhæng mellem de mængder, der præsenteres i problemet, planlæg forløbet for at løse problemet, vælg og forklar valget af handlinger; løse pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen på en aritmetisk måde (i 1-2 trin); løse problemer i 3-4 trin
19 Beskriv objekters relative position i rummet og på et plan
20 Rumlige forhold. Geometriske figurer. Minijob nr. 4
21 Fortolke information opnået fra simpel forskning (forklar, sammenlign og opsummer data, drag konklusioner og forudsigelser)
22 Geometriske størrelser. Minijob nr. 5
23 Mestring af det grundlæggende i logisk og algoritmisk tænkning
24 Mestring af det grundlæggende i logisk og algoritmisk tænkning
25 Løs problemer i 3-4 trin
26 Løs problemer i 3-4 trin
27 Løs problemer i 3-4 trin
28 Arbejde med information. Minijob nr. 6
29 Løs pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen aritmetisk (i 1-2 trin)
30 Beregn værdien af ​​et numerisk udtryk (indeholder 2-3 aritmetiske operationer, med og uden parentes)
Prøvearbejde nr. 1
31 Udfør mundtlig addition, subtraktion, multiplikation og division af enkeltcifrede, tocifrede og trecifrede tal i tilfælde, der kan reduceres til operationer inden for 100 (inklusive med nul og tallet 1)
32 Læs, skriv og sammenlign størrelser ved hjælp af grundlæggende måleenheder for mængder og sammenhænge mellem dem; isolere den ukendte komponent af en aritmetisk operation og finde dens værdi;
løse regnemetoder (i 1-2 trin) pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen
Prøvearbejde nr. 2
33 Beregn omkredsen af ​​en trekant, rektangel og kvadrat, arealet af et rektangel og kvadrat
34 Udfør skriftlige operationer med flercifrede tal (addition, subtraktion, multiplikation og division med etcifrede, tocifrede tal inden for 10.000) ved hjælp af tabeller med addition og multiplikation af tal, algoritmer til skrevne aritmetiske operationer (herunder division med en rest)

Planlægningsarbejde for at forberede WPR-2017 om verden omkring os.

№ Emne
1 Identifikation af et objekt fra et fotografi. Menneskelig brug af denne vare.
2 Identifikation af et objekt fra et fotografi. Menneskelig brug af denne vare.
3 Menneskers erhverv. Bestemmelse af en repræsentant for et erhverv ud fra et fotografi. Nødvendige karakteregenskaber for folk i dette erhverv.
4 Menneskers erhverv. Bestemmelse af en repræsentant for et erhverv ud fra et fotografi. Nødvendige karakteregenskaber for folk i dette erhverv.
5 Evnen til bevidst og frivilligt at konstruere en taleerklæring.
6 Identifikation ved tegning af genstande skabt af naturen.
7 Identifikation ved tegning af genstande skabt af naturen. Minijob nr. 1
8 Ændring af dag og nat på Jorden.
9 Arbejde med tabeller.
10 Arbejde med tabeller. Minijob nr. 2
11 Problemløsning.
12 Problemløsning.
13 Problemløsning. Minijob nr. 3
14 Fastlæggelse af handlingsplan. Gendannelse af rækkefølgen af ​​handlinger.
15 Fastlæggelse af handlingsplan. Gendannelse af rækkefølgen af ​​handlinger. Minijob nr. 4
16 Arbejde med kortet.
17 Arbejde med kortet. Minijob nr. 5
18 Identifikation af dyr ved at tegne. Dyrenes levested.
19 Identifikation af dyr ved at tegne. Dyrenes levested. Minijob nr. 6
20 Sammenligning af objekter af levende og livløs natur. Deres ligheder og forskelle.
21 Essay om emnet (7-8 sætninger). Overholdelse af talenormer.
22 Essay om emnet (7-8 sætninger). Overholdelse af talenormer. Minijob nr. 7
23 Essay om emnet (7-8 sætninger). Overholdelse af talenormer.
24 Udfyldelse af tabeller ved hjælp af kildedata.
25 Udfyldelse af tabeller ved hjælp af kildedata. Minijob nr. 8
26 Valg af passende position for begyndelsen og fortsættelsen af ​​en sætning.
27 Valg af passende position for begyndelsen og fortsættelsen af ​​en sætning. Minijob nr. 9
28 Menneskelig struktur. Indre og ydre menneskelige organer. Bestemmelse af deres placering i henhold til diagrammet. Minijob nr. 10
29 Menneskelig struktur. Indre og ydre menneskelige organer. Bestemmelse af deres placering i henhold til diagrammet.
30 Dårlige vaner.
31 Opdeling af objekter i grupper. Verifikationsarbejde på muligheder.
32 Opdeling af objekter i grupper.
33 Tegn. Definition af et tegn og regler for det.

Beskrivelse af pædagogisk og metodisk støtte.
1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Russisk sprog: 4. klasse: Lærebog for OO med ansøgning om elektroniske medier. – M.: Uddannelse, 2016.
2. Kanakina V.P. Russisk sprog: 4. klasse: Arbejdsbog. En manual for studerende. – M.: Uddannelse, 2016.
3. M.I. Kuznetsova. Lærebog, udg. G.S. Kovaleva. Vi forbereder os på det all-russiske testarbejde. Russisk sprog. – M.: Uddannelse, 2016
4. Moro M.I. , Volkova S.I. Matematik. 4. klasse: Lærebog for OO med ansøgning om elektroniske medier. I 2 dele - M.: Uddannelse, 2016.
5 Moro M.I. , Volkova S.I. Matematik. 4. klasse: Arbejdsbog. En manual for studerende. I 2 dele - M.: Uddannelse, 2016.
6. O.A. Rydze, K.A. Krasnyanskaya. Lærebog, udg. G.S. Kovaleva. Vi forbereder os på det all-russiske testarbejde. Matematik. – M.: Uddannelse, 2016
7. Pleshakov A.A. Verdenen. 4. klasse: Lærebog for OO med ansøgning om elektroniske medier. I 2 dele - M.: Uddannelse, 2016.
8. Pleshakov A.A. Verden omkring os.. 4. klasse: Arbejdsbog. En manual for studerende. I 2 dele - M.: Uddannelse, 2016.
9. M.Yu. Demidova. Lærebog, udg. G.S. Kovaleva. Vi forbereder os på det all-russiske testarbejde. Verdenen. – M.: Uddannelse, 2016

MBOU "Angoyan Secondary School"

Kursus arbejdsprogram

fritidsaktiviteter

Titel: "Videnskabernes Kalejdoskop"

Retning: almen intellektuel

Klasse: 4

Samlet af:

Konovalova E.B.,

folkeskolelærer

højeste kvalifikationskategori

2017 -18 skoleår

FORKLARENDE NOTE

Arbejdsprogrammet for "Kaleidoscope of Sciences"-kurset blev udviklet på grundlag af Federal State Educational Standard for Primary General Education.

I konceptet med den føderale statslige uddannelsesstandard for anden generation, som det endelige resultat af uddannelsesaktiviteterne i en russisk skole, optages et portræt af en grundskolekandidat, hvor den vigtigste plads er givet til de intellektuelle kvaliteter af barnet: ”Nysgerrig, interesseret, aktivt udforskende verden; i stand til at lære, i stand til at organisere sine egne aktiviteter..."

Det integrerede kursus "Kaleidoscope of Sciences" er rettet mod at udvikle disse kvaliteter hos elever og er rettet mod at forberede sig til det all-russiske testarbejde.

For at implementere programindhold bruges følgende:

1. Yashchenko I.V. VPR Matematik "Eksamen" M.2017
2. Komissarova L.Yu. VPR russisk sprog “Eksamen” M.2017
3. Volkova E.V. VPR Verden omkring os “Eksamen” M.2017

Mål og målsætninger

Formål med kurset: Forbedring af kvaliteten af ​​forberedelse til ungdomsuddannelser for grundskoleuddannede.

Kursusmål:

pædagogisk:

- dannelse af generelle intellektuelle færdigheder;

Uddybe og udvide elevernes viden om matematik, det russiske sprog og verden omkring dem;

Skabe betingelser for at øge effektiviteten af ​​forberedelse af grundskolekandidater til videregående uddannelse.

udvikler:

Dannelse og udvikling af logisk tænkning;

Udvikling af elevernes tale og ordforråd;

Udvikling af opmærksomhed, hukommelse;

pædagogisk:

Dannelse af positiv motivation for læring;

Udvikling af evnen til at arbejde i en gruppe.

Kursets sted i fritidsaktiviteter

Kurset "Videnskabernes Kalejdoskop" er designet til 90 timer: 30 timer - blok "Matematik", 30 timer - blok "Russisk sprog", 30 timer - blok "Verden omkring os".

PLANLAGTE RESULTATER AF KURSUSET

Som et resultat af at studere kurset vil de studerende udvikle personlige, regulerende, kognitive og kommunikative universelle læringshandlinger som grundlag for evnen til at lære.

Personlig UUD

Vil blive dannet:

• bredt motivationsgrundlag for uddannelsesaktiviteter;
• pædagogisk og kognitiv interesse for nyt undervisningsmateriale og måder at løse et nyt problem på;
• fokusere på at forstå årsagerne til succes i uddannelsesaktiviteter, herunder selvanalyse og egenkontrol af resultater, analyse af resultaternes overensstemmelse med kravene til en specifik opgave og forståelse af lærernes vurderinger;
• evne til at evaluere sine pædagogiske aktiviteter.

Regulerende UUD

Eleverne vil lære:

• acceptere og gem læringsopgaven;
• tage hensyn til de handlingsretningslinjer, som læreren har identificeret i det nye undervisningsmateriale i samarbejde med læreren;
• planlægge dine handlinger i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse, herunder i den interne plan;
• tage hensyn til etablerede regler i planlægning og kontrol af løsningsmetoden;
• udføre endelig og trin-for-trin kontrol baseret på resultaterne;
• evaluere rigtigheden af ​​handlingen på niveau med en passende retrospektiv vurdering af resultaternes overensstemmelse med kravene i den givne opgave.

Kognitiv UUD

Eleverne vil lære:

• søge efter den nødvendige information til at fuldføre uddannelsesopgaver ved hjælp af pædagogisk litteratur, encyklopædier, opslagsbøger;
• registrere (registrere) selektiv information om verden omkring dig og om dig selv;
• fokusere på en række måder at løse problemer på;
• det grundlæggende i semantisk opfattelse af kunstneriske og pædagogiske tekster, fremhævelse af væsentlig information fra meddelelser af forskellige typer (primært tekster);
• udføre analyse af objekter, der fremhæver væsentlige og ikke-væsentlige træk;
• udføre sammenligning og klassificering efter specificerede kriterier;
• etablere årsag-og-virkning sammenhænge i rækken af ​​fænomener, der studeres;
• opbygge ræsonnementer i form af at forbinde simple vurderinger om et objekt, dets struktur, egenskaber og sammenhænge;
• generalisere og identificere fællestræk for en hel serie eller klasse af individuelle objekter, baseret på at identificere væsentlige forbindelser;
• behersker en række generelle problemløsningsteknikker.

Kommunikativ UUD

Eleverne vil lære:

• tage hensyn til forskellige holdninger og stræbe efter at koordinere forskellige holdninger i samarbejdet;
• formulere din egen mening og holdning;
• at stille spørgsmål;
• bruge talemidler tilstrækkeligt til at løse forskellige kommunikative problemer, konstruere et monologudsagn og mestre den dialogiske taleform.

Emneresultater

Bloker "Matematik"

Eleverne vil lære:

• etablere et mønster - den regel, som en talsekvens er kompileret efter, og komponer sekvensen i henhold til en given eller uafhængigt valgt regel (forøg/mindsk et tal med flere enheder, øg/mindsk et tal flere gange);
• gruppenumre ifølge en given eller selvstændigt etableret karakteristik;
• læse, skrive og sammenligne værdier;
• udføre skriftlige operationer med flercifrede tal;
• udføre mundtlig addition, subtraktion, multiplikation og division af enkeltcifrede, tocifrede og trecifrede tal i tilfælde, der kan reduceres til operationer inden for 100 (inklusive med nul og tallet 1);
• isolere den ukendte komponent af en aritmetisk operation og finde dens værdi;
• etablere en sammenhæng mellem de mængder, der præsenteres i problemet, planlægge forløbet for at løse problemet, udvælge og forklare valget af handlinger;
• løse pædagogiske problemer og problemer relateret til hverdagen ved hjælp af en aritmetisk metode (i 1-2 trin);
• måle længden af ​​et segment;
• beregn omkredsen af ​​en trekant, rektangel og kvadrat, arealet af et rektangel og kvadrat;
• sammenligne og opsummere information præsenteret i rækkerne og kolonnerne i simple tabeller og diagrammer;
• fortolke information opnået fra simpel forskning (forklare, sammenligne og opsummere data, drage konklusioner og forudsigelser).

Bloker "russisk sprog"

Eleverne vil lære:

Skelne mellem lyde og bogstaver;

Karakteriser lydene af det russiske sprog (betonede/ubetonede vokaler; hårde/bløde, parrede/uparrede, hårde og bløde konsonanter; stemte/stemmeløse konsonanter, parrede/uparrede stemte og stemmeløse);

Skelne mellem beslægtede (enkelt-rods) ord og ordformer;

Find slutningen, rod, præfiks, suffiks i ord med entydigt adskilte morfemer;

Bestem betydningen af ​​et ord ud fra teksten eller klargør det ved hjælp af en forklarende ordbog;

Bestem de grammatiske træk ved navneord - køn, tal, kasus, deklination;

Bestem de grammatiske træk ved adjektiver - køn, tal, kasus;

Bestem de grammatiske træk ved verber - tal, tid, køn (i datid), person (i nutid og fremtidig tid), bøjning;

Skelne mellem en sætning, sætning, ord;

Ved hjælp af semantiske spørgsmål etablere forbindelser mellem ord i sætninger og sætninger;

Find hoved- og mindre (uden opdeling i typer) sætningsled;

Fremhæv sætninger med homogene medlemmer;

Anvend staveregler (i omfanget af kursusindhold).

Bloker "verden omkring os"

Eleverne vil lære:

• genkende studerede genstande og fænomener af levende og livløs natur;
• beskrive, på grundlag af den foreslåede plan, de undersøgte genstande og fænomener af levende og livløs natur, fremhæve deres væsentlige træk;
• sammenligne genstande af levende og livløs natur på grundlag af ydre tegn eller kendte karakteristiske egenskaber og udføre en simpel klassificering af de undersøgte naturgenstande;
• udføre simple observationer i miljøet og udføre eksperimenter med det enkleste laboratorieudstyr og måleinstrumenter;
• opdage de enkleste forhold mellem levende og livløs natur, forhold i levende natur; bruge dem til at forklare behovet for at respektere naturen;
• bestemme arten af ​​forholdet mellem mennesket og naturen, finde eksempler på disse forholds indflydelse på naturlige genstande, menneskers sundhed og sikkerhed;
• genkende statssymbolerne i Den Russiske Føderation og din region; beskriv seværdighederne i hovedstaden og fædrelandet.

KALENDER OG TEMATISK PLANLÆGNING

1 blok "Matematik"

Lektionsnummer	Lektionens emne	dato udføre
	Logiske problemer
	Opgaver
	Prøvearbejde. Mulighed 1
	Arbejd på fejl
	Addition, subtraktion, multiplikation og division af enkeltcifrede, tocifrede og trecifrede tal i tilfælde, der kan reduceres til operationer inden for 100
	Numeriske udtryk, der indeholder 2-3 aritmetiske operationer, med og uden parentes
	Simple og sammensatte opgaver forbundet med dagligdagen
	Problemer med navngivne størrelser til at bestemme og finde den ukendte komponent i en aritmetisk operation
	Problemer med at finde omkredsen og arealet af et kvadrat, rektangel på en praktisk måde
	Arbejde med borde. Sammenligning og opsummering af information
	Skriftlige teknikker til at addere, subtrahere, gange og dividere flercifrede tal
	Problemer med proportionaldeling
	Logiske problemer
	Arrangementet af objekter i rummet og på et plan. Spejlrefleksion
	Opgaver
	Prøvearbejde. Mulighed 2
	Prøvearbejde. Mulighed 3
	Prøvearbejde. Mulighed 4
	Prøvearbejde. Mulighed 5
	VOPSLAG
	Job Performance Analyse

Blok 2 "Russisk sprog"

Lektionsnummer	Lektionens emne	dato udføre
	Sætningens grammatiske grundlag. Analyse af forslag fra medlemmer
	Homogene medlemmer af sætningen. Parsing af en sætning med homogene medlemmer
	Vægt. Øvelse i at sætte stress i ord
	Stemmede og stemmeløse konsonanter
	Dele af et ord. Øvelse i at analysere ord efter sammensætning
	Tekst. Tekstens hovedidé. En øvelse til at bestemme hovedideen i en tekst
	Tekst. Tekst omrids. En øvelse i at lave en tekstoversigt
	Tekst. Tekstindhold. Øvelse i at sammensætte spørgsmål ud fra tekstens indhold
	Ord er synonymer
	Navneord. Øvelse i at analysere et navneord som en del af tale
	Prøvearbejde. Mulighed 1
	Tekst. Tekstens hovedidé. En øvelse til at bestemme hovedideen i en tekst
	Tekst. Tekst omrids. En øvelse i at lave en tekstoversigt
	Tekst. Tekstindhold. Øvelse i at sammensætte spørgsmål ud fra tekstens indhold
	Adjektiv. Øvelse i at analysere et adjektiv som en del af tale
	Ordet og dets leksikalske betydning
	Ord er synonymer
	Fraseologiske sætninger og deres brug i tale
	Udsagnsord. En øvelse i at analysere et verbum som en del af tale.
	Prøvearbejde. Mulighed 2
	Prøvearbejde. Mulighed 3
	Prøvearbejde. Mulighed 4
	Genstande og materialer
	Vejrudsigt. Arbejde med data
	Lær fastlandet at kende. Arbejde med kort
	Dyr i Eurasien
	Afrikas dyr
	Dyr i Australien
	Dyr i Nordamerika
	Dyr i Sydamerika
	Dyr i Antarktis
	Arktiske dyr
	Naturområder i Rusland
	Naturområder i Rusland
	Den menneskelige krops ydre og indre struktur
	Forklar tegnet
	Menneskers erhverv
	Menneskers erhverv
	Statssymboler for Buryatia
	Seværdigheder i Republikken Buryatia
	Dyr og planter i Buryatia
	Sig din mening
	Sig din mening
	Beskriv din oplevelse
	Beskriv din oplevelse
	Prøvearbejde. Mulighed 1
	Prøvearbejde. Mulighed 2
	Prøvearbejde. Mulighed 3
	Prøvearbejde. Mulighed 4
	Prøvearbejde. Mulighed 5
	VOPSLAG
	Job Performance Analyse

Om udførelsen af ​​al-russisk inspektionsarbejde i marts-maj 2019

De vigtigste nyheder i det kommende år vil være udvidelsen af ​​klasser, hvis elever skal deltage i at skrive prøveopgaver.

Så i 2019 vil 7. og 8. klasser også skrive VPR'er, for hvilke der vil blive udarbejdet deres eget skema under hensyntagen til de emner, der er indsendt til kontrol.

Anden nyhed – dette er et flydende testskema i 4 klasser. Fra og med skoleåret 2018-2019 har hver skole ret til at udarbejde sit eget skema over uddannelser for ungdomsskolen. Opgavepakken vil som hidtil blive sammensat fra en åben bank, men den sendes til uddannelsesinstitutioner under hensyntagen til forud aftalte og godkendte eksamensdatoer.

Tredje nyhed er, at resultaterne vil blive returneret til skolerne i form af data, der indtastes på barnets individuelle kort, det vil sige, at læreren modtager en fuldstændig rapport, der hjælper med at forstå, hvad der er værd at være særlig opmærksom på, og hvor der er udeladelser. Selvom andre innovationer ikke er udelukket, fordi arrangørerne ikke var særlig tilfredse med resultaterne af 2018, efter at have identificeret adskillige tilfælde af oppustede karakterer fra lærere og administration af uddannelsesinstitutioner.

Hvilke varer falder under kontrol i 2019?

Siden 2015 er listen over emner, hvor elevernes vidensniveau testes under de all-russiske testværker, konstant vokset. Analyserer vi tidsplanen for VPR-afsnit udarbejdet for 2017 og 2018, kan vi således antage, at der i 2019 er stor sandsynlighed for at introducere nye værker til mellem- og gymnasieskoler.

Så lærere og forældre til børn, der studerer i klasse 4, 5, 6, 7, 8, 10 og 11, bør følge nyhederne og være interesserede i, hvilke fag der vil blive inkluderet i læseplanen for det kommende skoleår 2018-2019.

4. klasse

For elever i 4. klasse, der er ved at gå videre til gymnasiet, vil de all-russiske test i 2019 være en obligatorisk videnstest! Det forventes at kontrollere sådanne genstande som:

• Russisk sprog;
• matematik;
• verdenen.

Testarbejde på det russiske sprog, som i 2018, vil finde sted i to faser - diktering og test.

5. klasse

I slutningen af ​​skoleåret skal femteklasser demonstrere viden i følgende fire fag:

• Russisk sprog;
• matematik;
• historie;
• biologi.

6. klasse

Hvis et barn dimitterer fra 6. klasse i det akademiske år 2018-2019, skal du være opmærksom på, hvilken form for uddannelsesplan der vil blive udarbejdet for din uddannelsesinstitution, fordi børnene skal tage 6 prøver i sådanne discipliner som:

• Russisk sprog;
• matematik;
• historie;
• samfundsvidenskab;
• biologi;
• geografi.

7. klasse

Da elever i 7. klasse skal deltage i VPR for første gang i år, vil der blive testet for dem i testtilstand. Forberedelsesprocessen vil også blive sværere, fordi der ikke er nogen tidligere udviklede test og anbefalinger til syvende klasser. Ikke desto mindre vil følgende otte fag blive testet i 7. klasse parallelt:

• Russisk sprog;
• matematik;
• fremmedsprog;
• historie;
• samfundsvidenskab;
• fysik;
• biologi;
• geografi.

8. klasse

Ligesom syvende klasser vil elever i 8. klasse blive testet i godkendelsestilstand i 2019, men hvis det er muligt, planlægger Rosobrnadzor at dække det maksimale antal uddannelsesinstitutioner. VPR-skemaet for ottende klasser i skoleåret 2018-2019 vil omfatte de samme 8 fag:

Russisk sprog;

matematik;

fremmedsprog;

samfundsvidenskab;

biologi;

geografi.

10. klasse

Tiendeklasserne er de heldigste - de bliver kun testet i ét fag - geografi.

11. klasse

Som en forberedelse til Unified State Examen bliver dimittender bedt om at skrive en VPR i 6 hovedfag i skolens læseplan:

• Russisk sprog;
• matematik;
• fremmedsprog;
• historie;
• fysik;
• biologi.

På russisk.

a) udskriv en liste over planlagte resultater i faget (russisk) fra

LLC NOO skole.

b) vælg flere opgaver for at kontrollere, hvor godt hver af disse er blevet mestret

planlagte resultater.

d) udføre flere tests på alle sektioner af programmet, diskutere sammen

mulige strategier for at udføre arbejde, træk ved opgaveformuleringer mv.

e) føre en fortegnelse over identificerede huller for målrettet hjælp til at eliminere elevernes svagheder.

1. https://vpr.statgrad.org/.
2. Det er tilrådeligt at bruge "Arbejdsbogen. Vi forbereder os på det al-russiske testarbejde."
3. På grund af, at eleverne oplever vanskeligheder ved at arbejde med tekst: fastlægge tekstens emne og hovedidé, opdele teksten i semantiske dele, udarbejde en plan for teksten, formulere spørgsmål om tekstens indhold og svar for dem, bekræfter svaret med eksempler fra teksten, udarbejder en plan for, hvad de læser tekst i skriftlig form, observerer normerne for sætningskonstruktion og ordbrug, er det nødvendigt at inkludere yderligere opgaver, der tager sigte på at udvikle evnen til at reproducere tilstrækkeligt den læste tekst med en given grad af kondensering og bevare sammenhængen i tekstindholdet planmæssigt, være mere opmærksom på at arbejde med en skriftlig monologerklæring.
4. Lærere, der arbejder i 4 klasser på det russiske sprog, bør være opmærksomme på:

• karakteristika for lyden af ​​det russiske sprog: stemte/stemmeløse konsonanter;
• bestemme betydningen af ​​et ord ud fra teksten;
• et udvalg af synonymer for at eliminere gentagelser i teksten;
• genkendelse af grammatiske træk ved ord, under hensyntagen til helheden af ​​identificerede træk, tildeling af ord til en bestemt gruppe af hoveddele af tale;
• at udføre en morfologisk analyse af navneord i henhold til den algoritme, der er foreslået i lærebogen; vurdere rigtigheden af ​​den morfologiske analyse; finde præpositioner i teksten sammen med de navneord, som de vedrører;
• udføre en morfologisk analyse af adjektiver ved hjælp af den algoritme, der er foreslået i lærebogen; vurdere rigtigheden af ​​den morfologiske analyse.

1. For at opnå et tilstrækkeligt niveau af uddannelsesmæssig og sproglig evne til at klassificere dele af tale og genkende deres grammatiske træk, er det nødvendigt at inkludere opgaver, der sigter på at identificere niveauet af færdigheder i logiske universelle pædagogiske handlinger: analyse af grammatiske træk ved adjektiver og verber ; etablering af årsag- og virkningsforhold ved identifikation af disse tegn; opbygning af en logisk kæde af ræsonnement.
2. Vær opmærksom på opgaver, der evaluerer specifikke planlagte resultater, hvis opnåelse forårsager vanskeligheder: evnen til at skelne lyde og bogstaver. Det er tilrådeligt i løbet af uddannelsen at tilbyde opgaver til at sammenligne et ords lyd- og bogstavformer, at være opmærksom på tilfælde af uoverensstemmelse og i slutningen af ​​4. klasse at organisere en dybdegående gentagelse af "fonetik" som en hele og at øve dette særlige resultat.
3. I afsnittet "Ordsammensætning" er det sværeste det planlagte resultat "evnen til at skelne mellem ordformer og relaterede ord, at skelne mellem relaterede ord og ord med enslydende rødder." En effektiv teknik er at påpege, at et ords former kun adskiller sig fra hinanden i slutningen, mens relaterede ord adskiller sig fra hinanden enten i et suffiks eller et præfiks eller begge dele af ordet. Når man skelner mellem beslægtede ord og ord med enslydende rødder, er det grundlæggende at være særlig opmærksom på ordets betydning.
4. Da emnet "Verb" opstår i slutningen af ​​4. klasse, og eleverne ikke har tid til at udvikle de nødvendige færdigheder, er det tilrådeligt at flytte dette emne til midten af ​​året, så resultatet bliver " evnen til at finde et verbum med givne grammatiske træk (tid, tal, person , bøjning) voldte ikke vanskeligheder.
5. Vær opmærksom på udviklingen af ​​det planlagte resultat "evnen til at skelne en sætning, en sætning, et ord", og understrege, at hovedmedlemmerne af en sætning ikke er en sætning, brugen af ​​denne viden, når du udfører opgaver for at skelne en sætning og en sætning.
6. I indholdslinjen "Stave" er det vigtigt at huske, at det er nødvendigt at arbejde med bevidstheden om at mestre stavning (evnen til at bestemme tilstedeværelsen af ​​undersøgte stavemåder i ord, evnen til at gruppere ord afhængigt af hvilken stavemåde et ord har) ikke kun for at løse opgaver i det afsluttende arbejde, men frem for alt fordi det øger stavebevidstheden og fører til forbedret skrivefærdighed.

4. klasses lærere til at forberede sig til det al-russiske testarbejde

matematik.

1. Bestem algoritmen til forberedelse til VPR:

a) udskriv en liste over planlagte resultater i faget (matematik) fra Approximate LLC NOO.

b) vælg flere opgaver for at teste, hvor godt hvert af disse emner er blevet mestret.

c) udføre gentagelser på tværs af afsnit af fagpensum.

d) udføre flere testpapirer på alle sektioner af programmet, diskutere sammen mulige strategier for at fuldføre arbejdet, træk ved ordlyden af ​​opgaver mv.

e) føre optegnelser over identificerede huller til målrettet hjælp til at eliminere elevernes svagheder

1. Ved valg af opgaver er det vigtigt at overholde følgende principper:

a) opgaverne bør varieres, så der på den ene side ikke dannes stereotyper om, at et eller andet planlagt resultat altid kontrolleres på samme måde af den samme type opgave, på den anden side for at forbedre viden og færdigheder , da et af målene med træning er at lære at anvende viden i forskellige situationer, og udførelse af opgaver af forskellig art bidrager til dette;

b) opgaver til vurdering af opnåelsen af ​​hvert planlagt resultat bør være nok til at drage en konklusion om opnåelsen af ​​dette planlagte resultat; for 1-2 opgaver er en sådan konklusion usandsynligt objektiv;

c) opgaver skal være på flere niveauer: De fleste opgaver skal give dig mulighed for at kontrollere opnåelsen af ​​det planlagte resultat på et grundlæggende niveau, men mindst én opgave skal give dig mulighed for at kontrollere opnåelsen af ​​det planlagte resultat på et avanceret niveau.

1. Gennemfør yderligere gruppe- og individuelle klasser med eleverne for at forberede sig til VPR ved hjælp af opgaver, der er offentliggjort på webstedet https://vpr.statgrad.org/.
2. Det er tilrådeligt at bruge "Arbejdsbogen. Forberedelse til den all-russiske test", lærebog, yderligere læremidler til det. Suppler antallet af opgaver i lærebogen på gentagelses- og konsolideringsstadiet med yderligere materialer.
3. Lærere, der arbejder i 4. klasses matematik bør være opmærksomme på:

• beregning af omkredsen af ​​et rektangel og kvadrat, arealet af et rektangel og kvadrat;
• læsning af enkle færdiglavede tabeller (sammenligning og opsummering af information præsenteret i rækkerne og kolonnerne i simple tabeller og diagrammer);
• læse, skrive og sammenligne mængder (tid), ved hjælp af grundlæggende måleenheder for mængder og forholdet mellem dem (time - minut, minut - sekund);
• løse problemer i 3-4 trin.

6. At løse problemer med at mestre det grundlæggende i rumlig fantasi, hvilket involverer at beskrive objekters relative position i rummet og på et plan, logisk og algoritmisk tænkning (evnen til at løse ordproblemer i tre eller fire trin), løse aritmetiske metoder ( i 1-2 trin) pædagogiske opgaver og udfordringer forbundet med dagligdagen; læse, skrive og sammenligne mængder (masse, tid, længde, areal, hastighed) ved hjælp af de grundlæggende måleenheder for mængder og forholdet mellem dem (time - minut, minut - sekund); det er nødvendigt at etablere systematisk arbejde med disse emner i matematiktimer og tillægstimer.

7. Vær opmærksom på elevernes korrekte brug af matematisk terminologi, tilstopning af matematisk sprog med hverdagsligheder og forenklede diagrammer, manglende evne til at bruge studerede algoritmer, diagrammer, teknikker og handlingsmetoder, evnen til at læse diagrammer, bruge dens data, lære at bruge tabeller.

8. For at forhindre og eliminere vanskeligheder med at løse ordproblemer skal du udvikle følgende stabile færdigheder hos elever i fjerde klasse: evnen til at forstå den matematiske betydning af situationen, identificere og anvende alle betingelserne for problemet, skrive forklaringen og svaret ned.

9. Ved tilrettelæggelse af korrektionsarbejde kan et trin i at forebygge vanskeligheder omfatte opgaver om valg af numerisk notation for tekst, rumlig orientering, skelnen mellem figurer på et plan og i rummet, evnen til at tegne en given figur uden fejl i målinger, forståelse af regnestykket essensen af ​​en praktisk situation.

4. klasses lærere til at forberede sig til det al-russiske testarbejde

rundt i verden omkring os.

1. Gennemfør yderligere gruppe- og individuelle klasser med eleverne for at forberede sig til VPR ved hjælp af opgaver, der er offentliggjort på webstedet https://vpr.statgrad.org/.

1. Det er tilrådeligt at bruge "Arbejdsbogen. "Vi forbereder os til den all-russiske test", lærebog, yderligere læremidler til det, demoversioner af VPR.

1. Planlæg arbejdet med miljøet under afsnittet "Mennesket og naturen", arbejd med at løse opgaver til følgende planlagte resultater:

- undervise s skelne (genkende) de undersøgte genstande og fænomener af levende og livløs natur, beskrive, på grundlag af den foreslåede plan, de undersøgte objekter og fænomener af levende og livløs natur, fremhæve deres væsentlige træk, sammenligne objekter af livlig og livløs natur baseret på ydre tegn eller kendte karakteristiske egenskaber og udføre den enkleste klassifikation af studerede naturlige objekter, udføre simple observationer og eksperimenter, bruge naturvidenskabelige tekster til at søge og udtrække kognitiv information, besvare spørgsmål, forklare, skabe dine egne mundtlige eller skriftlige udsagn, bruge klar- lavet modeller (globe, kort, plan) til at forklare fænomener eller identificere egenskaber ved objekter, opdage de enkleste forhold mellem levende og livløs natur, relationer i levende natur; bruge dem til at forklare behovet for respekt for naturen, bestemme arten af ​​menneskelige relationer til naturen, finde eksempler på indflydelsen af ​​disse relationer på naturlige genstande, på menneskers sundhed og sikkerhed, forstå behovet for en sund livsstil, overholdelse af reglerne af sikker adfærd; bruge viden om menneskekroppens opbygning og funktion til at vedligeholde og styrke sit helbred.

1. Planlæg arbejdet med omverdenen i afsnittet "Mennesket og samfundet", lær:

• skelne mellem statssymboler i Den Russiske Føderation; beskriv seværdighederne i hovedstaden og fædrelandet; find Den Russiske Føderation på kortet, Moskva - hovedstaden i Rusland, din region og dens hovedby.
• skelne mellem fortid, nutid, fremtid; korrelere de vigtigste (studerede) historiske begivenheder med datoer, en specifik dato med et århundrede; finde stedet for de studerede begivenheder på "tidslinjen", kende siderne i fædrelandets historie.
• ved at bruge yderligere informationskilder, finde fakta relateret til vores forfædres livsstil, skikke og tro; på grundlag af eksisterende viden, skelne virkelige historiske fakta fra fiktion

1. Planlæg arbejdet med den omgivende verden i henhold til afsnittet "Regler for et sikkert liv", lær:

• overhold reglerne for personlig sikkerhed og andres sikkerhed, kend reglerne for en sund livsstil, reglerne for sikker adfærd.

4. klasses lærere til at forberede sig til det al-russiske testarbejde

1. Det er vigtigt at hjælpe eleverne med at forberede sig til VPR.

• Læreren skal udarbejde en forberedelsesplan for faget og fortælle eleverne om det. En tidsplan udarbejdet i begyndelsen af ​​året, som så vidt muligt tager højde for alle begivenheder i skolelivet, ferier og begivenheder, giver dig mulighed for på forhånd at planlægge mængden og tidspunktet for at studere undervisningsmateriale. Det er vigtigt at give eleverne information om arbejdsplanen for året og jævnligt gøre deres opmærksom på, hvilken del af materialet der allerede er gennemgået, og hvad der mangler at blive dækket.
• give eleverne mulighed for at evaluere deres akademiske præstationer. Når du diskuterer det dækkede materiale med eleverne, skal du fokusere på, hvad de var i stand til at lære, og hvad de gør godt, sæt opnåelige kortsigtede læringsmål for dem og vis, hvordan opnåelse af disse mål afspejles i den langsigtede forberedelsesplan for CDF. .
• Du bør ikke tale for ofte med elever om VPR. Udfør regelmæssigt kort demonstrationsarbejde i løbet af året i stedet for en række store tests en måned før VPR, diskuter de vigtigste spørgsmål og instruktioner vedrørende VPR.

Selvom arbejdet i klassen er relateret til CDF, skal du ikke fokusere på dem.

• bruge forskellige pædagogiske teknologier, metoder og teknikker, når du studerer undervisningsmateriale. Undervisningsmateriale bør varieres: plakater, mindmaps, præsentationer, rollespil, projekter, kreative opgaver. Brugen af ​​forskellige metoder giver elever med forskellige karakteristika for informationsopfattelse mulighed for at assimilere materialet. Eleverne kan nogle gange synes, at faget er kedeligt, men de fleste vil reagere positivt på læringsmateriale på alternative medier, såsom på deres egen hjemmeside eller i en gruppe på et af de sociale netværk.
• "Fortæl mig, og jeg vil glemme, undervis mig, og jeg kan huske, involver mig, og jeg vil lære" (B. Franklin). Mens de studerer materialet, er det vigtigt, at de studerende tager en aktiv selvstændig del i dets undersøgelse - forbereder fælles projekter og oplæg i klassen og i grupper, underviser og afprøver hinanden.
• Det er nødvendigt at lære eleverne at arbejde med kriterierne for bedømmelse af opgaver, vise et simpelt eksempel på en demonstrationsopgave og forklare i detaljer, hvordan den vil blive bedømt. Ved at forstå vurderingskriterierne bliver det lettere for eleverne at forstå, hvordan de skal løse en given opgave.
• Vis under ingen omstændigheder frygt eller angst for kommende problemer. VPR er naturligvis en begivenhed, der giver stress for alle sine deltagere: elever, forældre, lærere og administrationen af ​​uddannelsesorganisationen. Negative følelser smitter. Læreren skal ved sit eget eksempel vise, hvordan han kan håndtere oplevelser, følelser og håndtere dem.
• Du skal bestemt rose dine elever. Det er vigtigt for enhver elev at bygge videre på deres styrker og føle sig sikker i kommende tests. Ros skal dog være oprigtig og til sagen. Sørg for, at dine elever har realistiske mål for kommende prøver.
• Det er nyttigt at bruge det faglige fællesskabs ressourcer, sætte sig ind i kollegernes erfaringer, deres ideer og udviklinger og anvende dem i praksis.
• Diskuter med eleverne vigtigheden af ​​en sund livsstil. God søvn og ordentlig ernæring, evnen til at koncentrere sig og slappe af efter en stressende opgave er et væsentligt bidrag til succes på testen.
• understøtte elevernes fritidsinteresser. Personligt rum, der ikke er relateret til studier, gør det muligt at skifte til andre aktiviteter og i sidste ende være mere effektiv til at forberede sig til ED.
• kommunikere med forældre og tiltrække dem til din side! Forældre er altid bekymrede for deres børn og tager mere ansvar for deres succes i tests. Diskuter med dem spørgsmålene om at skabe et behageligt læringsmiljø for eleven derhjemme, organisere barnets søvn- og ernæringsplan, deres angst og omsorg.

1. Det er nødvendigt at støtte eleverne, mens de forbereder sig til VPR:

• fokusere på de positive aspekter og styrker ved eleven for at styrke hans selvværd;
• skabe en situation med følelsesmæssig komfort;
• Undlad under nogen omstændigheder at eskalere situationen ved konstant at minde os om alvoren af ​​det kommende arbejde;
• skabe en situation med succes, anvende opmuntring.