Innovative teknologier i gymnasiet

Kommunal statslig uddannelsesinstitution

Buturlinovskaya gymnasiet №4

Kommunalt seminar

"Systemaktivitetstilgang som hovedbetingelsen for implementeringen af ​​Federal State Educational Standard"

Tale emne:

"Innovative pædagogiske teknologier til træning og uddannelse inden for rammerne af implementeringen af ​​Federal State Educational Standard"

Udarbejdet af en folkeskolelærer

første kvalifikationskategori

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinovka, 2013

Brugen af ​​moderne innovative teknologier i uddannelse er en af ​​de vigtigste tendenser i uddannelsesprocessen. Inden for hjemmeundervisning er innovative, herunder interaktive teknologier, i stigende grad blevet brugt i studiet af de fleste discipliner.

Fordelene ved innovative pædagogiske teknologier er som følger:

Øge effektiviteten og kvaliteten af ​​uddannelse;

Give motiver for selvstændig kognitiv aktivitet;

Bidrage til at uddybe tværfaglige forbindelser gennem integration af information og fagtræning.(dias 1)

Pædagogisk innovation- innovation, transformation på det pædagogiske område, forbundet med nye ideer, opfindelser, opdagelser, forskning, projekter.(dias 2)

I forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Education Standard fungerer læreren ikke kun som lærer, men også som instruktør, mentor, konsulent, kurator, leder og assistent. Eleven bliver en aktiv deltager i uddannelsesforløbet, som kan tænke, tænke, ræsonnere, tale frit. Implementeringen af ​​GEF kan ikke udføres uden et klart svar på spørgsmålet "hvordan lærer man?" Læreren skal kende en specifik og forståelig algoritme for sin aktivitet, som for det første ikke ville ødelægge personlig praktisk erfaring, og for det andet ville passe ind i en ny idé om, hvad der er godt for børn, og hvad der vil hjælpe eleven med at få succes i den moderne verden.

Moderne prioriteringer inden for uddannelse tilskynder lærere til at søge efter nye moderne effektive pædagogiske teknologier, der giver dem mulighed for at opnå højere lærings- og opdragelsesresultater, til at introducere nye pædagogiske teknologier i uddannelsesprocessen.

Hvad er pædagogisk teknologi? Dette er konstruktionen af ​​lærerens aktivitet, hvor de handlinger, der er inkluderet i den, præsenteres i en bestemt rækkefølge og antyder opnåelse af et forudsigeligt resultat.(dias 3)

Lad os overveje de grundlæggende teknologier i anden generations standarder, der bruges i en uddannelsesinstitution.(slide 4-5)

Information og kommunikation

Teknologi baseret på skabelsen af ​​en læringssituation

Teknologi baseret på implementering af projektaktiviteter

Teknologi baseret på niveaudifferentiering

Sundhedsbesparende teknologi

Problemdialogisk læring

- "Portefølje"

Forskningsaktiviteter

Fjernundervisningsteknologi

(slide 6) Informations- og kommunikationsteknologieri pædagogiske aktiviteter udfører de informationsstøtte til uddannelsesprocessen, skaber et åbent (men kontrolleret rum). Skolens lærere bruger det aktivt i pædagogiske og fritidsaktiviteter, deltager med elever i konkurrencer i Intel-programmet - "Vejen til succes ", forbereder præsentationer. Denne teknologi bidrager til uddannelse af uafhængighed, ansvar, giver barnet mulighed for at studere med interesse.

(dias 7) Niveaudifferentiering

Dette er en differentiering af krav til niveauet for at mestre de grundlæggende og avancerede niveauer. Med denne teknologi overholdes følgende principper: åbenheden af ​​kravsystemet, gennemførligheden af ​​det grundlæggende niveau, forpligtelsen til at mestre det af alle studerende og frivillighed i udviklingen af ​​højere krav, arbejde med grupper af rullende materiel .

(dias 8) Læring baseret på "læringssituationer".

Den pædagogiske opgave er at organisere de forhold, der fremkalder børns handling.

(dias 9) Sundhedsbesparende teknologi

Hovedopgaven er at beskytte fysisk, mental, åndelig og social sundhed. På vores skole bruger lærere V.F. Bazarnys teknologi, herunder:

Massagemåtter til cirkulation af fødderne og forebyggelse af flade fødder;

Visuel-motoriske baner (oftalmiske simulatorer), aflastning af visuelle spændinger;

Det er planlagt at bruge skriveborde - tilstanden til at ændre dynamiske positurer.

Der afholdes regelmæssigt morgenøvelser.

(bestået 10) Projektaktivitet

Inklusionen af ​​skolebørn i projektaktiviteter lærer dem at tænke, forudsige, forudse resultatet, danner et tilstrækkeligt selvværd.

Lærerens opgave er at finde og organisere interessante former for viden om verden omkring. I denne retning organiserede skolen arbejdet med cirkler: "Vejen til succes", "Jeg udforsker verden."

(slide 11) "Portfolio"

Dette er en måde at fikse akkumuleringen og vurdere de individuelle præstationer for skolebørn i en bestemt studieperiode. Studerende demonstrerer deres præstationer på forskellige områder: uddannelsesmæssigt, kreativt, socialt.

(dias 12) Problemdialogisk læring

Det er vigtigt at gennemgå 2 faser i lektionen for at opdage ny viden: 1 - at stille problemet (stadiet for at danne ny viden), 2 - at finde en løsning (formulering af emnet for lektionen eller et spørgsmål til forskning)

(dias 13) Forskningsaktiviteter

Essensen af ​​teknologien erforbedringforskningsevner og -færdigheder for studerendes forskningsadfærd.

Læreren skal klart og dygtigt vejlede sine elevers forskningsaktiviteter.

(dias 14) Fjernundervisningsteknologi

Den nederste linje er, at læring og kontrol over assimileringen af ​​materialet sker ved hjælp af internettets computernetværk, online og offline forbindelser. Det foregår i form af arbejde med begavede børn (deltagelse i distance-olympiader, internetquizzer). Skolelærere deltager aktivt i webinarer, videnskabelige og praktiske konferencer, der diskuterer aktuelle spørgsmål om uddannelse og opdragelse.

KSU "Kystgymnasium i uddannelsesafdelingen

Akimat fra Taranovsky-distriktet"

Distriktets Metodiske Råd

"INNOVATIV PÆDAGOGISK TEKNOLOGI I DEN MODERNE SKOLES UDDANNELSESPROCES"

Februar 2014

stedfortræder dir. på UVR Boxberger I.V.

akademisk år 2013-2014

"Innovative pædagogiske teknologier i uddannelsesprocessen i den moderne skole"

På nuværende tidspunkt er et nyt uddannelsessystem ved at blive dannet i Kasakhstan, fokuseret på at komme ind i verdens uddannelsesrum. Denne proces er ledsaget af væsentlige ændringer i uddannelsesprocessens pædagogiske teori og praksis. Uddannelsessystemet moderniseres - der tilbydes forskelligt indhold, tilgange, adfærd, pædagogisk mentalitet.

Sammen med de traditionelle pædagogiske metoder er der for nylig kommet innovative metoder ud, da moderne uddannelse fokuserer på den personlige karakter af læring.

Formålet med innovative teknologier er dannelsen af ​​en aktiv, kreativ personlighed af en fremtidig specialist, der er i stand til selvstændigt at opbygge og justere sin uddannelsesmæssige og kognitive aktivitet. Den moderne proces med at udvikle og mestre innovationer sørger for trinvis aktivitet af innovative lærere.

Den moderne skole kræver meget af læreren - både dyb videnskabelig uddannelse og høj dygtighed og ubetinget pædagogisk læsefærdighed og kompetence.

Under disse forhold skal læreren navigere i en bred vifte af moderne innovative teknologier, ideer, trends, ikke spilde tid på at opdage, hvad der allerede er kendt, men bruge hele arsenalet af pædagogisk erfaring. At indse, at det i dag er umuligt at være en pædagogisk kompetent specialist uden at studere hele den brede vifte af pædagogiske teknologier. Moderne pædagogiske teknologier kan implementeres i skolen.

Derfor besluttede vi, da vi valgte skolens metodiske tema, til emnet "Brug af innovative teknologier, en kompetencebaseret tilgang i undervisningen som et middel til at forbedre elevernes kvalitet". Idet vi indså vigtigheden af ​​spørgsmålet om at anvende innovative teknologier i skolen, udviklede vi emnerne for pædagogiske råd: "Kvalitetsuddannelse og -opdragelse er en prioritet i Kasakhstans statspolitik" / August /, "Danning af studerendes funktionelle læsefærdigheder: måder , erfaring, perspektiver” / November /, “Kvaliteten af ​​uddannelsesmiljøet for præprofiluddannelsen og specialiseret uddannelse under hensyntagen til den naturlige og matematiske retning af uddannelsesprocessen inden for rammerne af 12-årig uddannelse " / januar /, "Innovative metoder til undervisning og uddannelse af den enkelte" / Marts /, "Bestemmelse af effektivitetsniveauet og demonstrationsarbejdet for skolens pædagogiske personale om problemet med at forbedre kvaliteten af ​​undervisningen" /maj/. En lærers faglige kompetence dannes gennem forskellige aktiviteter, deltagelse i seminarer, konferencer, åbne lektioner, mesterklasser. Dette gjorde det muligt at anvende innovative teknologier, der er med til at øge lærernes faglige kompetence og metodiske niveau, hvilket er særligt vigtigt for unge lærere, der er kommet på holdet i dette studieår.

Der blev afholdt et distriktsseminar på grundlag af skolen "Danning af funktionel læsefærdighed i klasseværelset gennem brug af innovative teknologier", hvis hovedmål var dannelsen af ​​en kompetent persons funktionelle færdigheder som et centralt benchmark for at forbedre uddannelseskvalitet i et skolemiljø. På seminaret blev der givet 12 åbne, demonstrative lektioner, hvor lærere demonstrerede måder til at danne skolebørns funktionelle læsefærdigheder, udvikling af nøgle- og fagkompetencer hos elever /februar 2014/. Skolen afholdt en master class ”Hvordan implementerer jeg en kompetencebaseret tilgang i undervisningen i et fag i mine timer”, hvor skolelærere delte deres erfaringer med at implementere kompetencebaserede tilgange i deres pædagogiske aktiviteter /april 2013/, resultatet af master class “Designing tasks on the development of functional literacy of school children” /januar 2014/ var udvikling af kompetenceorienterede opgaver i fag; rundbordssamtale "Kompetencebaseret tilgang i undervisningsfag" hjalp skolelærere med at udvikle et system af foranstaltninger til dannelse af nøglekompetencer hos elever i det pædagogiske miljø /april 2013/, møder i MC "Innovative teknologier i undervisningen" gjorde det muligt for lærere at stifte nærmere bekendtskab med innovative teknologier.

Vores skole har muligheder for bred introduktion af forskellige moderne teknologier i praktisk arbejde. Skolelærere forsøger at arbejde i en innovativ tilstand, bruge informations- og kommunikationsteknologier, arbejde med begavede børn.

At lære børn at lære er den vigtigste opgave for enhver lærer. Eleven skal blive skaberen af ​​sin aktivitet. Lærere bygger uddannelsesprocessen på en sådan måde, at barnet, gør indsats, overvinder små vanskeligheder, opnår resultater, så vil hans rolle i læring være aktiv, og resultatet bliver mere glædeligt.

Skolens hovedmål er udvikling af elevernes evner til selvstændig søgning, tilegnelse af færdigheder til at løse livsproblemer i processen med at studere i skolen, skabelse af et læringsmiljø med det formål at udvikle elevernes intellektuelle, kognitive evner gennem indførelsen af ​​innovative og computerteknologier i skolen. Dette skaber et læringsmiljø, der sigter mod at udvikle elevernes kreative, kognitive evner gennem indførelse af moderne pædagogiske teknologier i skolen.

Moderne pædagogiske teknologier, der bruges af lærere i klasseværelset:

. Informations- og kommunikationsteknologier . Introduktionen af ​​IKT i uddannelsesforløbets indhold indebærer integration af forskellige fagområder med informatik, hvilket fører til informatisering af elevernes bevidsthed og deres forståelse af informatiseringsprocesser i det moderne samfund. Skolelærere bruger i stigende grad informations- og kommunikationsteknologier i deres lektioner, lektionerne bliver mere interessante og informative. Lærere og elever udvælger dygtigt information om deres emne ved hjælp af yderligere internetressourcer, som hjælper med at opbygge kommunikationsprocessen i klasseværelset mere effektivt. IKT bruges i klasseværelset af alle skolens lærere. Brugen af ​​informationscomputerteknologier letter ikke kun assimileringen af ​​undervisningsmateriale, men giver også nye muligheder for udvikling af elevernes kreative evner: øger elevernes motivation for at lære; aktiverer kognitiv aktivitet; udvikler barnets tænkning og kreativitet; danner en aktiv livsposition i det moderne samfund. Hovedopgaven er at motivere den studerende i sine studier, både i klasseværelset og fritidsaktiviteter. Du kan øge interessen for emnet ved at lave multimediepræsentationer. Denne type aktivitet er meget populær blandt elever i forskellige aldre fra klasse 6 til 10.

. Lærercentreret læring . Det bruges af lærere i undervisningen i russisk sprog, litteratur (Gordienko V.I.), biologi og geografi (Dosmukhambetova Zh.A.), kasakhisk og engelsk (Beksultanov A.S., Zhumanazarov T.B.), matematik (Urkumbaeva G. M., Marushchak) E.A.), teknologi (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), historie (Bayanova I.A.), fysisk kultur (Bayer V.N.). Elevcentrerede teknologier sætter barnets personlighed i centrum for hele skolens uddannelsessystem, hvilket giver komfortable, konfliktfrie og sikre betingelser for dets udvikling, realiseringen af ​​dets naturlige potentialer. Barnets personlighed i denne teknologi er ikke kun et emne, men også et prioriteret emne; det er afslutningen på uddannelsessystemet og ikke et middel til at nå et abstrakt mål. Det manifesterer sig i de studerendes udvikling af individuelle uddannelsesprogrammer i overensstemmelse med deres evner og behov.

. Design og forskningsteknologi . Projektmetoden er en innovativ læringsteknologi, hvor eleverne tilegner sig ny viden i processen med trin-for-trin, selvstændig eller under vejledning af en lærer, at planlægge, udvikle, udføre og producere stadig mere komplekse projektopgaver. Alt, hvad jeg lærer, ved jeg, hvorfor jeg har brug for det, og hvor og hvordan jeg kan anvende denne viden - dette er hovedtesen i den moderne forståelse af projektmetoden, som tiltrækker mange uddannelsessystemer. Projektmetoden tager udgangspunkt i udvikling af elevernes kognitive færdigheder, evne til selvstændigt at konstruere deres viden, evne til at navigere i informationsrummet og udvikling af kritisk tænkning. Projektmetoden er altid fokuseret på elevernes selvstændige aktivitet - individuelt, par, gruppe, som elever udfører i en vis periode. Denne tilgang er organisk kombineret med en gruppetilgang til læring. Projektmetoden indebærer altid at løse et eller andet problem, som på den ene side involverer brugen af ​​en række forskellige metoder, læremidler og på den anden side integration af viden og færdigheder fra forskellige områder inden for naturvidenskab, teknik, teknologi. , og kreative felter. Som følge af gennemførelsen af ​​projekter bør der være et konkret resultat klar til implementering. For at opnå et sådant resultat er det nødvendigt at lære eleverne at tænke selvstændigt, finde og løse problemer og tiltrække viden fra forskellige områder til dette formål. Resultaterne af afsluttede projekter skal, som de siger, være "håndgribelige": hvis det er et teoretisk problem, så en specifik løsning, hvis det er en praktisk, et specifikt resultat. Projektmetoden bruges af lærere i engelsktimer (Beksultanov A.S.), kemi (Boxberger I.V.), teknologi (Bayer V.N., Shkurikhina T.N.), datalogi (Zhumanazarov T.B.).

. Sundhedsbesparende teknologier - det er psykologiske og pædagogiske teknologier, programmer, metoder, der har til formål at uddanne eleverne i en sundhedskultur, personlige egenskaber, der bidrager til at bevare og styrke den. Sundhedsbesparende teknologier er betingelserne for at undervise et barn i skolen, den rationelle organisering af uddannelsesprocessen, korrespondancen af ​​uddannelsesmæssig og fysisk aktivitet til elevernes alderskarakteristika, den nødvendige, tilstrækkelige og rationelt organiserede motoriske tilstand af en elev. Sundhedsbesparende teknologier er et system, der skaber de størst mulige betingelser for bevarelse, styrkelse og udvikling af alle uddannelsesfags åndelige, følelsesmæssige, intellektuelle, personlige og fysiske sundhed. Resultatet af denne teknologi er skabelsen af ​​et gunstigt følelsesmæssigt og psykologisk klima i klasseværelset, skolen. Sundhedsbesparende teknologier bruges af skolelærere i alle timer, det er morgenøvelser, fysiske minutter, udendørsspil i frikvartererne (checkpoint, folkeskoler).

. Kritisk tænkning teknologi gennem læsning og skrivning . Formålet med denne teknologi er at udvikle elevernes mentale færdigheder, som er nødvendige ikke kun i studier, men også i hverdagen. Evnen til at træffe informerede beslutninger, arbejde med information, analysere forskellige aspekter af fænomener. Denne teknologi er rettet mod udviklingen af ​​den studerende, hvis vigtigste indikatorer er vurdering, åbenhed over for nye ideer, egen mening og refleksion af ens egne vurderinger.

En studerende, der er i stand til at tænke kritisk, kender forskellige måder at fortolke og evaluere et informationsbudskab på, er i stand til at identificere modsigelser i teksten og de typer af strukturer, der er til stede i den, at argumentere for sit synspunkt, ikke kun stole på logik (som er allerede vigtigt), men også på samtalepartnerens ideer. En sådan elev føler sig sikker på at arbejde med forskellige typer information, kan effektivt bruge en bred vifte af ressourcer. En kritisk tænkende studerende er i stand til effektivt at interagere med informationsrum, grundlæggende accepterer multipolariteten i verden omkring ham, muligheden for sameksistens af forskellige synspunkter inden for rammerne af universelle menneskelige værdier.

Når vi taler om kvaliteten af ​​uddannelse, mener vi ofte med dette pålideligheden af ​​de dannede karakteristika, tilstrækkeligheden af ​​den modtagne uddannelse til moderne socioøkonomiske forhold, under hensyntagen til ændringer i disse forhold, der kan forekomme i fremtiden, tilstedeværelsen af visse yderligere parametre, der øger uddannelsens værdighed (disse kan være links, yderligere uddannelse osv.). Dannelsen af ​​kritisk tænkning involverer skabelsen af ​​en grundlæggende holdning til sig selv og verden, hvilket indebærer en variabel, selvstændig og meningsfuld position. Denne stilling øger uddannelsessikkerheden markant, fordi den bliver bevidst og reflekteret og øger den enkeltes kommunikative potentiale. Det bruges i undervisningen i det russiske sprog og litteratur (Semenkevich V.A., Shvartskop V.Yu.), kemi (Boxberger I.V.), historie (Bayanova I.A.), i elementære klasser (Gromada L.P., Chaika M.V., Savchenko L.V.)

. Blok - modulær teknologi . Blokmodulær læring er først og fremmest en elevcentreret teknologi, der giver hver elev mulighed for at vælge deres egen, selvstændige og gennemførlige læringsvej. Studerende kan realisere sig selv i forskellige aktiviteter: lave øvelser, skrive kreative værker, deltage i seminarer. Denne teknologi forudsætter, at eleven skal lære at udtrække information, behandle den og få det færdige produkt. I dette tilfælde fungerer læreren som leder, der styrer og kontrollerer elevens aktivitet. Ved organisering af blokmodulær uddannelse er det nødvendigt at strukturere det pædagogiske indhold i blokke, en koncentreret præsentation af emnets hovedmateriale, definitionen af ​​opgaver for en selvstændig type aktivitet for hver elev og gruppe under hensyntagen til en differentieret tilgang til elever med forskellige niveauer af uddannelsesmæssige og kognitive evner. Denne teknologi bruges af lærere i undervisningen i det russiske sprog (Gordienko V.I.), biologi (Dosmukhambetova Zh.A.), kasakhisk og engelsk (Beksultanov A.S., Alzhanova R.S.), fysik (Abenova A.A. ).

. Gaming teknologier . Spilteknologier bruges i klasseværelset for at øge interessen for emnet, for at koncentrere elevernes opmærksomhed i lektionen. Spil er gældende på alle trin af lektionen. Ethvert spils succes afhænger af dets korrekte organisation og forberedelse til det. Spillet skal være lyst designet med klare og opnåelige mål. Børn er tiltrukket af alt usædvanligt og smukt. Grundlæggende afholdes spil i form af lektioner-konkurrencer, lektioner-rejser. Ved sådanne lektioner løses pædagogiske opgaver med succes, de undersøgte begreber i emnet er generaliserede og integrerede, viden og færdigheder overvåges, men samtidig er skolebørns opmærksomhed primært fokuseret på spillefeltet. Ved at øge den følelsesmæssige opfattelse af undervisningsmaterialet forhindres fysisk og mental overbelastning således. Spilteknologier bruges af lærere i alle lektioner, i førskoleklasser og på grundskolen.

Forskningsskabende aktivitet indtager en særlig plads i arsenalet af innovative pædagogiske værktøjer og metoder. Det vigtigste for en lærer er at fange og "inficere" børn, vise dem betydningen af ​​deres aktiviteter og indgyde tillid til deres evner Allerede nu har vi resultaterne: /2011-2012 akademisk år: 3. plads i regionen Egorenko Anna (11. klasse) med projektet "I Emergency "; akademisk år 2012-2013: deltagelse i konkurrencen om multimedieprojekter - 3. plads i distriktet og 3. plads i regionen blev taget af Yulia Golovko (8. klasse) med arbejdet " Modellering af skolens første sal" /lærer Zhumanazarov T.B./, konkurrence om kreative projekter "I and the Emergency" 2. plads model "Fire" - Ogibalov Ilya, Safonov Alexey - 8 celler.

I skolen er der en positiv tendens i brugen af ​​innovative teknologier, ikke kun i fagtimerne, men også i at sikre uddannelsesprocessen og styring af kvaliteten af ​​undervisningen for skolebørn, dette giver dig mulighed for objektivt, upartisk at spore udviklingen over tid af hver barn individuelt, klasse, skole som helhed.

Overvågningstjenesten er under udvikling. Resultaterne af diagnostiske undersøgelser er med til at foretage rettidig tilpasning af skolens arbejdsplaner på forskellige områder. Så ifølge resultaterne af forskningen er der en positiv dynamik i kvaliteten af ​​at mestre læseplanerne af skoleelever. Du kan spore dynamikken i vækst i kvaliteten af ​​viden over tre år:

Følgende konklusioner blev draget under analysen:

100 % af lærerne har information om moderne pædagogiske teknologier, bruger forskellige teknologier fuldt ud eller element for element.

70 % af lærerne har gennemført efteruddannelseskurser. / I løbet af første halvdel af studieåret 2013-2014 gennemførte 6 skolelærere omskolingskurser: unge lærere om emnerne “? tіlі ?debietі saba? ?aza? kommunikativ teknologilardy?aldan m?mkindikteri" Aidarkulova A.N., "Brugen af ​​informations- og kommunikationsteknologier i undervisningen" Bayanova I.A., "Effektiv brug af et specialiseret klasseværelse til undervisning i et emne" Dosmukhambetova Zh.A.; "Innovative teknologier i uddannelsesprocessen i en moderne skole" Boxberger I.V., "Moderne bibliotek og informationsteknologier i skolebibliotekernes aktiviteter" Poplavskaya S.A. (bibliotekar), "Brugen af ​​informations- og kommunikationsteknologier til undervisning i engelsk" Seydalinova S.E.

Skolelærere deltog i distrikts- og regionale seminarer i dette akademiske år.

70 % af lærerne bruger computere aktivt i uddannelsesprocessen.

Alle lærere er uddannet i at mestre grundlæggende IKT - kompetence.

Introduktionen af ​​informationsteknologier går gennem implementeringen af ​​projektet for informatiseringsprogrammet, hvis formål er at forbedre kvaliteten af ​​uddannelsen ved at informatisere uddannelsesprocessen. Skolens mediebibliotek er ved at blive færdiggjort, licensprogrammer, simulatorer, elektroniske lærebøger, encyklopædier er købt, præsentationer til lektioner er ved at blive oprettet.

Den udbredte introduktion af IKT i uddannelsesprocessen har gjort det muligt at udvide arsenalet af metodiske teknikker: det er blevet muligt at skabe spektakulære computerpædagogiske værktøjer med elementer af lyd, video, multimedie, hvilket bidrager til en øget effektivitet af pædagogiske arbejde.

Hovedretningerne for den pædagogiske proces, som skolen arbejder i, er:

1. Moralsk og juridisk uddannelse.

2. Kulturel og pædagogisk uddannelse.

3. Social og patriotisk.

4. Fysisk kultur og sundhed.

5. Samarbejde med forældre.

6. Arbejdsaktivitet.

At arbejde i hver retning er umuligt at undvære moderne informations- og kommunikationsteknologier. Af natur stoler en person mere på hans øjne, og mere end 80% af informationen opfattes og huskes af ham gennem en visuel analysator.

Fordelene ved arrangementer ved hjælp af informationsteknologi er fremkomsten af ​​elevernes interesse, ønsket om at lære og se mere. Computeren bliver et middel til at formidle og udveksle information mellem eleven og læreren og bidrager til udviklingen af ​​et barns øgede interesse for omverdenen.

Anvendelsesområder og muligheder for IKT i pædagogisk arbejde:

Organisering af uddannelsesprocessen i klasseværelset.

Dokumentarisk støtte til uddannelsesprocessen.

Udvikling og implementering af undervisningstimer.

Udvikling og gennemførelse af fritidsaktiviteter.

Familiearbejde og forældresamtaler.

Brugen af ​​IKT letter i høj grad lønomkostningerne ved at opbevare klasselærerens dokumentation.

Ved hjælp af IKT kan klasselæreren forberede en række materialer til brug direkte i klassens time, forældremøde, ved talen fra ShMO og lærerrådet.

IKT gør det muligt at diversificere arbejdsformerne med studerende

Vi ser således det åbenlyse behov for at bruge computerteknologi ikke kun i undervisningen, men også i undervisningen.

All-russisk konference om emnet: "Innovative teknologier i gymnasiet."

EMNE : Brugen af ​​innovative teknologier i skolen som en måde at forberede eleverne på, når de skal vælge fagområde.

MÅL: ”Effektiviteten af ​​metodiske former i uddannelsesprocessen ved brug af innovative teknologier i skolen ved valg af fremtidigt erhverv.

Kort beskrivelse:

Uddannelsens menneskeliggørelse forudsætter et virkeligt fungerende system, der sikrer sammenholdet i den enkeltes kontinuerlige almene kulturelle, moralske og faglige udvikling. Dette socio-pædagogiske princip kræver en revision af uddannelsens indhold og teknologier i forbindelse med menneskeliggørelsen af ​​samfundet.I pædagogikken betragtes innovative teknologier i forbindelse med dannelsen af ​​et individs parathed til hurtigt fremadskridende forandringer i samfundet gennem udvikling af kreative evner og selvlærende færdigheder.

Humaniseringen af ​​den pædagogiske proces bestemmer interessen for problemet med professionel kommunikation og er rettet mod brugen af ​​innovative teknologier i læringsprocessen (især fremmedsprog), hvor hovedvægten lægges på dannelsen af ​​fagligt betydningsfuld kommunikation færdigheder blandt eleverne.

En innovativ skole er en uddannelsesinstitution, hvis hovedopgave er den innovative aktivitet af lærere og elever, baseret på forfatterens innovative ideer i form af original pædagogisk praksis.

Fremkomsten af ​​en sådan innovativ skole er bygget på platformen for en almindelig masseskole, hvor specialister i innovative projekter inden for uddannelse udvikler og anvender en eller flere funktioner i komplekset på et originalt teknologisk grundlag. En innovativ skole er et komplekst dynamisk system med sin egen struktur af pædagogiske servicesektorer. Studerende er involveret i alle aktivitetsområder og kan realisere sig selv i en bred vifte af videnskabelige programmer. Denne deltagelse sker i forskellige former for kommunikation mellem voksne og børn.

Effektiviteten af ​​metodiske former i uddannelsesprocessen ved brug af innovative teknologier.

Introduktionen af ​​innovative teknologier går gennem implementeringen af ​​informatiseringsprogramprojektet, hvis formål er at forbedre uddannelseskvaliteten ved informatisering af uddannelsesprocessen. Skolens mediebibliotek er ved at blive færdiggjort, licensprogrammer, elektroniske lærebøger, oplæg til lektioner er købt.

Brug af lærere i klasseværelset:

Lærercentreret læring

Informations- og kommunikationsteknologier

Design og forskningsteknologi

Sundhedsbesparende teknologier

Blokmodulær teknologi

Spilteknologier.

En afgørende rolle i pædagogiske innovationer spilles af elevcentrerede teknologier i undervisningen af ​​et emne, så barnets personlighed og tilvejebringelsen af ​​alle de nødvendige betingelser for liv og udvikling af kreativt potentiale er i centrum for pædagogiske tjenester. Denne innovative idé om uddannelse er manifesteret i individuelle uddannelsesprogrammer under hensyntagen til barnets alder, evner og behov. Pædagogerne deltager i præprofiluddannelser, som gjorde det muligt at skabe forudsætninger for skoleelevers personlige og faglige selvbestemmelse, der er lavet nye læreplaner, og der er udviklet og afviklet valgfag.

Retningen - arbejdet med dygtige elever - er ved at blive implementeret. Dette arbejde udføres både gennem uddannelses- og fritidsarbejde, individuelle aktiviteter. Resultatet af effektivt arbejde er, at eleverne på vores skole hvert år bliver vindere, prisvindere på forskellige niveauer. Skolen er ved at udvikle en overvågningstjeneste. Så ifølge resultaterne af forskningen er der en positiv dynamik i kvaliteten af ​​at mestre skoleelevernes læseplaner.

En lærer, der er i stand til og klar til at udføre innovative aktiviteter på skolen, kan finde sted, når han realiserer sig selv som professionel, har en tankegang for den kreative opfattelse af eksisterende innovative erfaringer og dens nødvendige transformation.

En vigtig moderne pædagogisk innovation i Rusland er uddannelsesteknologier, der danner det kulturelle portræt af den studerende, såvel som didaktiske teknologier som hovedbetingelsen for udviklingen af ​​uddannelsesprocessen.

I det moderne samfund vil mange være enige med mig i, at det er lettere at undervise børn end at opdrage. Opdragelsesprocessen kræver en mere subtil tilgang til barnet, og det er en proces med konstant kreativitet. Klasselærerens aktivitet er primært rettet mod at arbejde med hele klassens elever. Det danner motivationen for hvert enkelt barns læring, ved at studere dets alderskarakteristika for udvikling og stimulering af kognitive interesser. Uddannelsen af ​​en person bør imidlertid ikke kun fokusere på assimilering af en vis mængde viden, men også på udviklingen af ​​en persons evner og kvaliteter, der tillader ham at handle og arbejde effektivt under moderne økonomiske forhold.

Klasselæreren bør være i centrum for uddannelsesinstitutionens innovative aktivitet. Derfor forventes klasselæreren at arbejde fyldt med både nyt indhold og nye teknologier til at designe uddannelsesforløbet.

Den udbredte introduktion af IKT i uddannelsesprocessen har gjort det muligt at udvide arsenalet af metodiske teknikker, der bidrager til at forbedre effektiviteten af ​​det pædagogiske arbejde.

Skolens hovedområder er:

1. Moralsk og juridisk uddannelse.

2. Kulturelt og pædagogisk arbejde.

3. Social og patriotisk uddannelse.

4. Fysisk kultur og sundhed.

5. Arbejde med forældre.

6. Arbejdsaktivitet.

At arbejde i hver retning er umuligt at undvære moderne informationsteknologi. Af natur stoler en person mere på sine øjne og opfatter gennem en visuel analysator. Computeren bliver et middel til at formidle og udveksle information mellem eleven og læreren og bidrager til udviklingen af ​​et barns øgede interesse for omverdenen. For eksempel giver brugen af ​​fjernundervisning dig mulighed for mest præcist at løse problemerne med at aktivere uddannelsesprocessen, herunder regulatorisk kvalitetsstyring ved brug af fjernteknologier.

I dag, med udvidelsen af ​​internationalt samarbejde inden for alle aktivitetsområder, er et af de første steder på listen over fagligt vigtige færdigheder kendskabet til et fremmedsprog, og derfor bør intensive teknologier på fremmedsprog introduceres bredt i uddannelsesforløb, som foregår i skolerne.

Således har oplevelsen af ​​den moderne skole et mangfoldigt arsenal af anvendelse af pædagogiske innovationer i læringsprocessen, hvis effektivitet afhænger af de etablerede traditioner i uddannelsesinstitutionen, lærerpersonalets evne til at opfatte moderne pædagogiske teknologier, materialet og institutionens tekniske grundlag..

LITTERATUR:

1. Aylamazyan A.K. Uddannelse og kommunikation. Pædagogisk informatik, 1998, nr. 7

2. Angelovski K.A. Lærere og innovationer. 1991

3 http// katalog over uddannelsesressourcer.

4. http// iyazyki. da- Internet - udgave "Fremmedsprog i skolen".

1. I det tyvende århundrede stiller samfundet nye krav til uddannelse i form af dannelsen af ​​en handlingsklar personlighed, en personlighed, der er i stand til at nærme sig problemløsning ud fra et personligt engagement.

Til gengæld bliver lærerens opgaver anderledes. I dag er princippet om variabilitet blevet proklameret i russisk uddannelse, hvilket gør det muligt for lærere på uddannelsesinstitutioner og lærere at vælge og designe den pædagogiske proces efter enhver model, inklusive forfatterens.

Under disse forhold skal læreren navigere i en bred vifte af moderne innovative teknologier, ideer, anvisninger, bruge hele arsenalet af russisk pædagogisk erfaring.

I en moderne folkeskole kommer barnets personlighed og dets aktiviteter først. Derfor fremhæver jeg blandt de prioriterede teknologier:

Personcentreret tilgang;

Aktivitetstilgang;

Sundhedsbesparende teknologier;

Spilteknologier;

Informations- og computerteknologier;

Implementering af design- og forskningsaktiviteter

En elevcentreret tilgang sikrer hver elevs aktivitet på baggrund af en flerniveautilgang til indhold, metoder, tilrettelæggelsesformer af aktiviteter, til niveauet af kognitiv selvstændighed, overførsel af lærer-elev relationer til ligeværdigt samarbejde. Målet med en elevcentreret tilgang til opdragelse af børn giver mulighed for at skabe betingelser for dannelsen af ​​hver elevs personlighed, identifikation og afsløring af hans evner. Fokus er på barnet, og hvad end det måtte være efter vores standarder, er det en unik integreret personlighed. Teknologier til personlig orientering forsøger at finde metoder og midler til træning og uddannelse, der svarer til hvert barns individuelle egenskaber: de vedtager metoder til psykodiagnostik, ændrer forholdet og organiseringen af ​​børns aktiviteter. Personligt orienterede teknologier modsætter sig en autoritær tilgang til barnet - en atmosfære af kærlighed, omsorg, samarbejde, skaber betingelser for den kreative vækst af individet. Uddannelsesprocessen er baseret på en personlighedsorienteret tilgang til børn, rettet mod dannelsen af ​​en kreativ personlighed, der stræber efter selvuddannelse, selvrealisering. Nye levevilkår stiller deres egne krav til dannelsen af ​​unge. De skal ikke kun være vidende og dygtige, men tænkende, proaktive og uafhængige. Nye teknologier kasserer ikke præsentationen af ​​information til eleverne, men ændrer blot informationens rolle. Det er ikke kun nødvendigt for udenadslære og assimilering, men for studerende at bruge det som en betingelse eller miljø for at skabe deres eget kreative produkt. Alle ved, at en person kun udvikler sig i processen med sin egen aktivitet.

Aktivitetstilgangen er baseret på den personlige inklusion af eleven i processen, når komponenterne i aktiviteten er styret og styret af ham.
Spilteknologier gør det muligt mere aktivt at involvere eleverne i uddannelsesprocessen, da for elever på 1. trin forbliver hovedformen for aktivitet spilaktivitet. Spilteknologier hjælper med at løse spørgsmål om motivation, udvikling af elever samt spørgsmål om sundhedsbeskyttelse og socialisering. Udviklingen af ​​en harmonisk velstående personlighed er ikke mulig uden bevarelse af fysisk, mental og social sundhed.
Bevarelse af skolebørns sundhed begynder med organiseringen af ​​hele uddannelsesprocessen.
Formålet med sundhedsbesparende teknologier er at give eleven mulighed for at bevare sundheden i studietiden på skolen, at danne den nødvendige viden, færdigheder og evner i en sund livsstil, at lære at bruge den tilegnede viden i hverdagen. liv.
I mit pædagogiske arbejde kommer dette til udtryk gennem den direkte undervisning af børn i de elementære metoder for en sund livsstil; indlæring af elementære hygiejnefærdigheder; korrekt tilrettelæggelse af uddannelsesaktiviteter; veksling af klasser med høj og lav fysisk aktivitet; i gang med at studere i cirklen "Lektioner om sundhed".
For at træthed ikke ødelægger sundheden, er det vigtigt at tage højde for de daglige cyklusser af børns præstationer. De mest dramatiske ændringer i centralnervesystemets funktionelle tilstand opstår efter den fjerde times træning. Det er på dette tidspunkt, at eleverne ikke skal belastes med komplekst og omfangsrigt pædagogisk arbejde.

Værdien af ​​effektiv brug af informationsteknologi er at øge niveauet af kognitiv interesse hos eleverne. Synligheden af ​​informations- og computerteknologier, brugervenlighed forbedrer naturligvis uddannelses- og uddannelsesprocessen, udvikler børns kreative evner, vækker stor interesse hos eleverne og skaber en positiv motivation for selvuddannelse.
En af de åbenlyse fordele ved klasser med brug af informations- og computerteknologier er forbedringen af ​​synlighed, hvilket bidrager til uddannelse af elevernes kunstneriske smag, forbedring af deres følelsesmæssige sfære.
I stigende grad, i den moderne skole, introduceres elevernes design- og forskningsaktiviteter.
Børns udforskning begynder med en enkelt aktivitet og derefter snebolde til forskellige yderligere aktiviteter. I processen med forskningsarbejde forsøger eleven at løse problemet, fremsætter hypoteser, stiller spørgsmål, lærer at observere, klassificere, udføre eksperimenter, drage konklusioner, lærer at bevise og forsvare sine ideer. Det er når barnet er rigtig interessant at lære!

"Historie"

Læreren ringer til eventyrhelten, og børnene svarer, om han er god eller ond. Hvis børnene er søde, klapper de glade i hænderne. Hvis de er vrede, dækker de deres ansigter med hænderne. (Ivan Tsarevich, Koschey den Udødelige, Guldfisk, Tommelise, Karabas-Barabas, Red Sh apochka, svanegæs, vand, Baba Yaga, Askepot, Pinocchio, Fox Alice, Morozko, Malvina).

Plan for det metodiske seminar 1. Indledende tale. (Abikh T.I) 2. Systemaktivitetstilgangens indflydelse på kvaliteten af ​​uddannelse. (Raikhel N.D.) 3. Effektiviteten af ​​en lektion udviklet på basis af en systemaktivitetstilgang. (Schepantsova E.I.) 4. Diagnose af elevernes præstationer i teknologien RKMCHP. (Volkova T.V.). 5. Udviklingen af ​​elevernes personlighed og væksten af ​​lærerens faglige færdigheder som et resultat af design- og forskningsaktiviteter. (Ryzhenkova E.Yu.) 6. Præsentation af hæftet "Organisation af design- og forskningsaktiviteter for studerende" (Kuchkova E.S.) 7. Om ugen med åbne lektioner. (ledere af TG, lærere)

Hvad er pædagogisk teknologi? Teknologi er et sæt af teknikker, der bruges i enhver virksomhed, færdighed, kunst (Explanatory Dictionary). Pædagogisk teknologi - et sæt psykologiske og pædagogiske holdninger, der bestemmer et særligt sæt og arrangement af former, metoder, metoder, undervisningsmetoder, uddannelsesmidler; det er en organisatorisk og metodisk værktøjskasse til den pædagogiske proces (B.T. Likhachev). Pædagogisk teknologi er en systematisk metode til at skabe, anvende og definere hele processen med undervisning og læring under hensyntagen til tekniske og menneskelige ressourcer og deres interaktion, som har til formål at optimere uddannelsesformerne (UNESCO)

Den pædagogiske teknologis struktur 1. Begrebsgrundlag; 2. Uddannelsens indhold: - mål (generelle og specifikke) for uddannelsen (hvorfor og til hvad); - indholdet af undervisningsmaterialet (hvad); 3. Procedurdel - teknologisk proces: - optimal tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen (hvordan); - metoder, teknikker og midler til træning (ved hjælp af hvad); - under hensyntagen til det nødvendige reelle niveau af lærerkvalifikationer (hvem); - diagnostik af uddannelsesprocessen, metoder til vurdering af læringsudbytte (er dette sandt).

Kriterier for pædagogisk teknologi 1. Konceptualitet (tillid til et bestemt videnskabeligt begreb, herunder den filosofiske, psykologiske, didaktiske og socio-pædagogiske begrundelse for at nå uddannelsesmål). 2. Konsistens (teknologi skal have alle funktionerne i et system: processens logik, sammenkoblingen af ​​dens dele, integritet). 3. Styrbarhed (mulighed for diagnostisk målsætning, planlægning, design af læreprocessen, trin-for-trin diagnostik, varierende midler og metoder for at korrigere resultater). 4. Effektivitet (moderne pædagogiske teknologier, der eksisterer under specifikke forhold, skal være effektive med hensyn til resultater og optimale med hensyn til omkostninger, garantere opnåelse af en vis standard for uddannelse). 5. Reproducerbarhed (muligheden for at bruge (gentage, reproducere) uddannelsesteknologi i uddannelsesinstitutioner, dvs. teknologi som et pædagogisk værktøj skal garanteres at være effektivt i hænderne på enhver lærer, der bruger den, uanset dennes erfaring, anciennitet, alder og personlige egenskaber.

Tegn på traditionel teknologi 1. Oplysning af elever (transmission af færdigt undervisningsindhold; præsentation af nyt materiale (lærerens monolog); dialog mellem elever er normativt udelukket; lavt niveau af kommunikationsevner blandt eleverne). 2. Undervisningens dominans over undervisningen (lærerens tre hovedfunktioner er at informere, kontrollere og evaluere). 3. Ensartethed i indhold og former for elevaktivitet. 4. Reguleret præstation (eleven er genstand for lærerens indflydelse). 5. Orientering til dannelsen af ​​en personlighed med givne egenskaber. 6. For at forstå kvaliteten af ​​uddannelse - procentdelen af ​​fremskridt, procentdelen af ​​kvalitet; dette tager ikke højde for de indikatorer, der er forbundet med de ændringer, der finder sted i den studerendes sind, med udviklingen af ​​hans intellektuelle evner

Hvad er "innovativ uddannelse" i dag? Dette er en uddannelse, der er i stand til selvudvikling, og som skaber betingelser for fuld udvikling af alle dens deltagere; deraf hovedtesen: innovativ uddannelse er en udviklende og udviklende uddannelse.

Hvad menes med begrebet "uddannelseskvalitet"? I ordbogen over begreber og termer under Den Russiske Føderations lovgivning om uddannelse - "Kvaliteten af ​​uddannelse af kandidater" fortolkes som et vist niveau af viden og færdigheder, mental, fysisk og moralsk udvikling, som kandidaterne fra en uddannelsesinstitution har opnået i overensstemmelse med de planlagte mål for træning og uddannelse.

Pædagogiske teknologiers indflydelse på uddannelsesprocessen gør det muligt at realisere den studerendes kognitive og kreative aktivitet i uddannelsesprocessen, gør det muligt at forbedre kvaliteten af ​​uddannelsen og gør det muligt at bruge studietiden mere effektivt. tillade ikke kun at tilfredsstille hver elevs uddannelsesbehov i overensstemmelse med hans individuelle evner, men også at skabe betingelser for selvrealisering, selvudvikling af skolebørn, dannelsen af ​​deres kompetencer, der er nødvendige for et fuldt liv i det moderne samfund fra universel læring aktiviteter; form social kompetence, tolerance, evnen til selvstændigt at tilegne sig ny viden og færdigheder.