Individuel udviklingsvej for et barn med ADD(G)

Gruppe nr.______

Alder_________

Noter________________

Komponenter i integreret udvikling:

Børneundersøgelsesresultater:

Psykologisk og pædagogisk støtte til barnet og dets familie

Bilag 1

Primær eksamen.

Psykologiske og pædagogiske egenskaber ved barnet

(baseret på resultaterne af den indledende undersøgelse)

Social og personlig udvikling

1. Følelsestilstand:

munter – trist – rolig;

angst;

tårefuldhed - aggression.

2. Funktioner ved kommunikation med jævnaldrende:

omgængelig – reserveret;

konflikt - rolig;

social status: leder, accepteret, afvist.

3. Funktioner ved kommunikation med voksne:

let - svært at få kontakt;

viser - viser ikke initiativ i kommunikationsprocessen;

positiv – negativ holdning til en voksen.

4. Funktioner ved adfærd:

aktivitet - passivitet,

frivillighed - ufrivillig adfærd,

dannelse - mangel på dannelse af selvregulering,

langsomhed – hyperdynamik.

5. Personlige egenskaber:

selvsikker - usikker

højt – lavt selvværd,

afbalanceret – hærdet,

velvillig - aggressiv.

Kognitiv sfære

1. Perception: referencetype, blandet type, synkrettype.

2. Tænker:

klassificeres efter væsentlige og ikke-væsentlige egenskaber;

bruger – bruger ikke generaliserende begreber;

etablerer årsag og virkning sammenhænge korrekt eller forkert;

når man sammenligner objekter, navne karakteristiske - lignende funktioner;

evne til at udføre aritmetiske operationer: kender til at tælle i fremadgående rækkefølge; i omvendt rækkefølge til; udfører beregningsoperationer

3. Hukommelse:

visuelt (i%), som svarer til niveauet;

auditiv (i%), hvilket svarer til niveauet.

4. Bemærk:

stabilitet: langsigtet, kortsigtet, ustabil;

koncentration (i %)

5. Type præstation:

langsom unøjagtig;

hurtig nøjagtig;

impulsiv;

reflekterende.

6. Finmotorik:

højrehåndethed - venstrehåndethed;

stærkt - svagt tryk;

strøg i én - forskellige retninger.

7.Taleudvikling:

Overholder normen;

Ikke op til standard.

Bilag 2

Diagnose af ADHD

Diagnose af opmærksomhedsunderskud hyperaktivitet er baseret på en række kriterier.

Opmærksomhedsunderskud diagnosticeres, når 4 af 7 tegn er til stede:

1. Har brug for et roligt, stille miljø, er ude af stand til at arbejde og er ude af stand til at koncentrere sig.

2. Spørger ofte igen.

3. Let distraheret af ydre stimuli.

4. Forvirrer detaljer.

5. Afslutter ikke det, han starter.

6. Lytter, men ser ikke ud til at høre.

7. Besvær med at koncentrere dig, hvis der ikke skabes en en-til-en situation.

Impulsivitet diagnosticeres, når 3 ud af 5 tegn er til stede:

1. Råber op i timen.

2. Yderst ophidsende.

3. Det er svært at holde tiden ud, når man venter på sin tur.

4. Overdrevent snakkesalig.

5. Sårer andre børn.

Hyperaktivitet diagnosticeres, når 3 ud af 5 tegn er til stede:

1. Klatring på skabe og møbler.

2. Altid klar til at gå, løber oftere end gåture.

3. Pirrig, vrider sig og vrider sig.

4. Hvis han gør noget, gør han det med larm.

5. Skal altid gøre noget.

Andre diagnostiske kriterier omfatter:

1. Symptomer opstår før 7 års alderen.

2. Symptomernes varighed i mindst 6 måneder.

For at diagnosticere opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetsforstyrrelse er det desuden nødvendigt at bruge kriterierne fra American Psychiatric Association (1987), præsenteret i vores modifikation.

Mindst 8 af de 14 funktioner skal være til stede for at stille en diagnose. Deres manifestation før en alder af 7 år og varighed i mindst 6 måneder er påkrævet.

1. Gør nøjeregnende bevægelser med arme og ben eller vrider sig, mens de sidder på en stol (unge kan have en subjektiv følelse af utålmodighed).

2. Har svært ved at blive i en stol, når du udfører opgaver.

3. Let distraheret af fremmede stimuli.

4. Har svært ved at stå i kø for at deltage i spillet.

5. Besvarer spørgsmål uden at tænke og før spørgsmålet er færdigt.

6. Har svært ved at følge instruktioner fra andre.

7. Har svært ved at fastholde opmærksomheden, når du udfører opgaver eller i spilsituationer.

8. Skifter ofte fra en uafsluttet opgave til en anden.

9. Rastløs under spil.

10. Ofte alt for snakkesalig.

11. Han afbryder ofte samtaler, påtvinger sin mening og er ofte et "mål" i børns spil.

12. Det ser ofte ud til, at han ikke hører, hvad der bliver sagt til HAM eller HENDE.

13. Mister ofte genstande og ting, der er nødvendige til arbejdet derhjemme eller i klasseværelset (legetøj, blyanter, bøger osv.).

14. Ignorerer fysisk fare og mulige konsekvenser (løber f.eks. ned ad gaden "uden at se sig tilbage").

Bilag 3

For forældre.

Kriterier for hyperaktivitet

(børneovervågningsordning)

Aktivt opmærksomhedsunderskud

1. Inkonsekvent er det svært for ham at bevare opmærksomheden i lang tid.

2. Lytter ikke, når der tales til dem.

3. Han påtager sig en opgave med stor entusiasme, men afslutter den aldrig.

4. Oplever vanskeligheder i organisationen.

5. Mister ofte ting.

6. Undgår kedelige og mentalt krævende opgaver.

7. Ofte glemsom.

Motorisk dehæmning

1. Filler konstant.

2. Viser tegn på angst (tromme med fingrene, bevæge sig i en stol, løbe, klatre et sted).

3. Sover meget mindre end andre børn, selv i barndommen.

4. Meget snakkesalig.

Impulsivitet

1 .Begynder at svare uden at afslutte spørgsmålet.

2. Ude af stand til at vente på sin tur, forstyrrer og afbryder ofte.

3 . Dårlig koncentration.

4. Kan ikke vente på belønning (hvis der er en pause mellem handlinger og belønning).

5. Når han udfører opgaver, opfører han sig anderledes og viser meget forskellige resultater (i nogle klasser er barnet roligt, i andre er det ikke).

Hvis mindst seks af de anførte tegn optræder før 7 års alderen, kan læreren og forældrene antage, at barnet, han observerer, er hyperaktivt.

Bilag 4

Samtale med forældre

Barnets udviklingshistorie __________________________________________________________________

______

Situationen i børnehaven____________________________________________

__________________________________________________________________

Social udvikling____________________________________________ taleudvikling____________________________________________ intellektuel udvikling__________________________________________ barnets styrker________________________________________ barnets svagheder_____________________________________________

fritidsinteresser __________________________________________________________

forældrestil i familien_______________________________________ typiske reaktioner hos forældre på adfærdsforstyrrelser________________

Forskelle i et barns interaktion med sin mor og far __________________

__________________________________________________________________

forældrenes stressniveau ________________________________________________

__________________________________________________________________

tilstedeværelse af andre børn i familien ______________________________________________________

__________________________________________________________________

Individuel

korrektions- og udviklingsvej

Mål: Overvinde overdreven fysisk aktivitet og muskelspændinger

Bestemmelsessted: børnegruppenr.

Opgaver:

1. Lindre spændinger, muskelspændinger, udvikle sensorisk opfattelse og overdreven motorisk aktivitet.

2. Udvikle evnen til at koncentrere sig om detaljer

3. Udvikle observation, evnen til at handle efter reglen, frivillig regulering

4. Udvikle evnen til at kontrollere impulsive handlinger

5. Træning i afspændingsteknikker

Arbejdsformer og -metoder:

§ Øvelser for at lindre muskelspændinger

§ Spil for at udvikle vilkårlighed

§ Øvelser til afspænding

Organisering af klasser:

Der afholdes i alt 10 klasser. Undervisningen afholdes individuelt mindst 2 gange om ugen på et psykologkontor. Lektionens varighed er op til 30 minutter.

Indholdet af programmet for individuel støtte til folkeskolebørn med handicap
Mål: at give barnet en korrekt mangefacetteret forståelse af den omgivende virkelighed, medvirke til at optimere den
mental udvikling og mere effektiv socialisering i samfundet baseret på skabelse af optimale betingelser for erkendelse af hvert objekt i
et sæt af sensoriske egenskaber, kvaliteter, tegn.
Opgaver:
færdigheder
sammenligne, analysere,
drage enkle uafhængige konklusioner;
skabelse af korrigerende betingelser for udvikling af intakte funktioner og personlige egenskaber;
udvikling af mentale funktioner af opmærksomhed, hukommelse, perception, fantasi;


 dannelse
 dannelse af mekanismer for frivillig regulering i processen med at udføre en given aktivitet;

 dannelse af positiv motivation for læring;


uddannelse af kommunikationsevner, udvikling af kommunikationsevner;
pleje selvstændighed i at udføre opgaver, evnen til at udføre en opgave startet.
udvikling af ydeevne, evnen til at koncentrere sig om en given handling;
Planlagte resultater:
1. Dannelse, udvikling, forbedring og korrektion af kognitive processer hos et barn (perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning,
motorisk aktivitet).
2. Stimulering af interesse for uddannelses- og spilaktiviteter.
3. Dannelse af positiv motivation for pædagogiske aktiviteter.
4. Praktisk brug af erhvervet viden og erfaring i hverdagen.
5. Udvikling af selvtillid og forbundet tale. Evne til at føre dialog.
6. Udvikling af evnen til at udføre gennemførligt arbejde og forsøge at afslutte jobbet.
7. Lær at forstå dine egne og dem omkring digs følelsesmæssige tilstande.
8. Bevægelser bliver mere selvsikre, rumlig orientering forbedres
9. Udvikling af alle typer perception (visuel, auditiv, taktil-motorisk osv.).
Organisering og afholdelse af udviklingsklasser
Der afholdes undervisning 2 gange om ugen. Der er afsat særlig tid til undervisningen. Træningen foregår på en legende måde,
interessant, spændende, uden at forårsage træthed.
4

Der blev udarbejdet et individuelt korrektionsprogram baseret på eksisterende indlæringsvanskeligheder og formerne for deres manifestation under hensyntagen
barnets potentielle evner.
Funktioner af det korrektionsudviklingsprogram:





skabe en positiv psykologisk atmosfære;
opgaver udføres på en legende måde;
karakterer gives ikke, selvom resultaterne af barnets udvikling overvåges ved hver lektion;
Hver lektion skaber situationer med succes og ros, der hjælper med at øge læringsmotivation og selvværd
studerende;
der tilbydes et skånsomt regime og en differentieret tilgang. Undervisningen er struktureret under hensyntagen til barnets individuelle karakteristika.
Gennemførelsesform: lektion, legeaktivitet, fælles aktivitet, samtaler, observationer, individuelt arbejde.____
Implementeringsperiode: 2. halvår (11.01.201620.05.2016)
Antallet af timer om ugen er 2 timer, per seks måneder – 36 timer.
Undervisningens varighed er 20-30 minutter.
Metoder til vurdering af en elevs succes: Diagnostik, testopgaver, observation.
5

KALENDER TEMATISK PLANLÆGNING AF KORREKTIV UDVIKLING KLASSER
№
Emne
Kolvo
timer
dato
Metoder og
opgaver
Udstyr
Interfag
endelige forbindelser
En specialists aktiviteter
(psykolog)
Udvikling af perception (9 timer)
1
2
1
12.01
Opfattelse
størrelseskvaliteter.
Sammenligning
to fag hver
højde, længde
Spil "Dværge -
kæmper",
"Høj
kort",
skynd dig"
"Lang
kort"

Sammenligning
to fag hver
bredde, tykkelse
1
14.01
Spil "Wide"
smal",
"WHO
federe?", "Katte
- mus"

Billeder
billede
forskellige varer
mængder. Kit
kolonner
fra
farvet pap,
forskellige
Ved
højde. To bånd
forskellige længder og
anden farve.

Karinki
billede
genstande, forskellige
Ved
bredde.
Striber
fra
farvet pap
forskellige bredder.

Matematik,
iso
Input diagnostik af kognitiv
processer
Matematik,
iso, manual
arbejde
Udvikling af formopfattelse (motion
"Læg det selv ud")
6

3
Opfattelse
formularer.
genstande.
Form
1
19.01
"Kontrasterende
tal."
Et spil
"Postkasse"
2 bøger tyk og
tynd. Billeder
med billede
tyk og tynd
genstande.
Med
Rammeindsatser.
Billeder

billede
genstande, forskellige
Ved
form.
Materialer til
fremstilling
applikationer
"Kylling"

4
Farveopfattelse.
I blomsternes verden.
1
21.01
1
26.01
5
Opfattelse
plads.
Orientering i
plads
højre venstre,
top bund

Spil "Rainbow", "I
Jeg finder den
farver
overalt".
Dyrke motion
"Lad os gøre det
perler til rugende dukker”
Ansøgning
"Lad os holde fast
perler til rugende dukker"
Spil "Fjerde"
ekstra",
"Hvad
har ændret?"
"Kaleidoskop",
"Rejse"
2 designs: sort
hvid og farvet.
Silhuetter
rugende dukker
Farvet
cirkler.
Blyanter. Kit
tælle pinde.

Billede
birketræer
fugle,
skyer,
hare,
bjørn, sol.
Geometrisk
tal.
Matematik,
Manuelt arbejde.
Udvikling af formopfattelse. (Dyrke motion
"Find lignende former")
Spil "Tæppe til en dukke" ("Butik
tæpper")
Matematik,
iso, manual
arbejde,
udvikling
taler,
Diagnose af udviklingen af ​​farveopfattelse.
Udvikling af lytteevne
forskellige farver på blyanter (motion
"Hvor er hvilken farve?"
Psykogymnastik "Lyt til klappen"
Udvikling af farveopfattelse. (Dyrke motion
"Magisk palette")
Matematik,
iso, udvikling
taler
Diagnostik
space (øvelse "Labyrinth")
udvikling
opfattelse

6
7
8
9
Orientering i
plads.
Indenfor udenfor,
foran,
mellem
bag,
Orientering i
tid:
morgen,
dag, aften, nat
Koncepter:
i dag i morgen
i går,
Orientering i
tid. Tid
årets
1
1
1
1
Billeder
trailere.
Blyanter.
28.01
Spil "Lad os ordne
ordre", "Find
dit sted", "Hvad
har ændret?"
Opgavekort,
blyanter, sæt
geometriske
figurer, attributter
eventyr "Roe",
blyanter
Matematik,
iso, manual
arbejde,
udvikling
tale.

Diagnostik
opfattelse
rum (øvelse "Labyrinth",
"Gæt hvem der blev gættet")
udvikling

Udvikling
(Øvelse "On. Under. Above. Behind.")
rumopfattelse.

2.02
4.02
9.02
"Det er rigtigt
Spil
forkert",
"Byg
sti", "Hus
for myren"
Med
Billede

billede
"Mode
dag."
tælle pinde,
opgavekort.
Udvikling
tale, iso


"Hvad skete der før?")

Et spil
forkert"
"det er rigtigt
Kort
opgaver,
blyanter

–
Udvikling
taler,
matematik.
Diagnostik af udvikling af tidsopfattelse.
Udvikling af tidsopfattelse. (Dyrke motion
"Hvad skete der før?", "I dag og i går")
Dyrke motion
"Nævn tiderne
årets"
Opgavekort,
Billeder
Med

billede
gange

Blyanter
årets.
Udvikling
tale, iso
Diagnostik af udvikling af tidsopfattelse.
(Øvelse "Gæt hvem der blev gættet")
Udvikling af tidsopfattelse. (Dyrke motion
"Hvad skete der før?")
Udvikling af opmærksomhed (6 timer)
10 Volumenudvikling
1
11.02
opmærksomhed
Dyrke motion
vil tegne mere præcist"
"WHO

Bord
tegnet
geometriske
tal,
Med
Matematik,
iso
Diagnostik
udvikling af opmærksomhed.
(Øvelse "Krypteret ord", "
Bemærk alt", "Knapper").
8

11 Opmærksomhed
1
16.02
(koncentration
b)
12 Udvikling
koncentrationer
opmærksomhed
1
18.02
1
24.02
13 "Grafik

Med
diktat"
identificere
mønstre
(visuelt
prøve)

Til
Med
Spil
øvelser
lyder
"Hør efter
gader", "Gæt
WHO
taler",
Definition
mængder
rører ved
til knægt
lukket
øjne.
Øvelser:
"Forvirret
linjer",
"Klækning",
Navngivning
antal slag
klappe, slå
blyant
O
bord.
Øvelser:
"Tegne
mangler
vare",
"Grafik
diktat"
blyant,
ark
papirer, kort
opgaver.
Optage
lyder,
opgavekort

Kunst, musik

bæredygtighed
Udvikling
opmærksomhed.
(Øvelse "Søg non-stop",
"Tangled Lines", "Encrypted"
ord")

Opgavekort,
farvet
blyanter,
stencils.
Matematik,
iso
Udvikling af sensorisk hukommelse gennem
øvelser for at udvikle opmærksomhed.
(Øvelse "Eliminering af unødvendige ting",
"Find to identiske objekter").

Kort
–
opgaver, Farvet
Og
enkel
blyanter

Matematik.
iso
Udvikling af evnen til at fordele opmærksomhed.
(Metoder "Tegntest (cirkelkryds,
cirkel trekant"
"Margueritter
klokker")
14 Sammenligning
1
25.02
Opgave "Lav en mosaik.
Manuelt arbejde
Udvikling af evnen til at flytte opmærksomhed
9

simple mønstre iflg
prøve. Mosaik
15 Træning
opmærksomhed
16 vores hemmeligheder
hukommelse
17 Hukommelse
(direkte
, verbalt)
18 Auditiv hukommelse.
Uddannelse
auditiv hukommelse.
1
1
1
1
1.03
3.03
9.03
10.03
.
Opgavekort.
Blyanter
Opgavekort,
blyanter
ISO,
matematik
mønster"
Spil
øvelser:
"Arranger
Højre",
"Fuldfør tegningen"
Hukommelsesudvikling (6 timer)
(Øvelse "Find et par", "Find en hare")
Diagnostik
(Øvelse "Sammenlign, navn, tæl")
udvikling
opmærksomhed

Øvelser:
"Find ud af figuren"
"Beskriv objektet"
Spil "Snevejr"
dk". Navngivning
genstande
Ved
hukommelse.
Øvelser:
"Pladespiller",
"Vend den om
tegning",
Hvor?"
"Hvad?

Og
Øvelser:
"Hør efter
gentage",
"Hør efter
gør det."
Gentagelse
rytmisk
banker med en pind på
Og
Legetøj, objekt
til beskrivelse
Udvikling
tale.
Diagnostik af hukommelsesudvikling. (Dyrke motion
"Hvad husker du?", "Hvad er der på
billede?")
Opgavekort,
blyanter
Matematik.
Udvikling
taler


billede?").
Opgavekort,
blyanter,
Billeder

fraktioner
Til
Udvikling
taler,
matematik
iso,
Udvikling af auditiv hukommelse. (Teknikker
"at huske ord"
"Forkælet
telefon", "Gentag").
10

19 Visuel hukommelse
1
15.03
20 Udenadslære
Beliggenhed
genstande. Find
forskelle.
21 Hukommelse
motor
1
1
17.03
29.03
bord.
Øvelser:
"Find
det samme", "Hvor
forkert
Pinocchio",
"Forvirret
linjer."
Øvelser:
"Farveeventyr"
"Klækning",
“Husk præcis”
Øvelser:
"Telegrafer"
"Tegne
hukommelse",
"Gør
Højre"

Ved
Opgavekort,
blyanter,
Billeder

fraktioner
Til
Udvikling
tale, iso
Udvikling af visuel hukommelse. (Dyrke motion
"Hvad mangler?", "Genkend formerne",
"Manglende billeder" teknik).
Opgavekort,
Billeder
Med

billede
genstande,
blyanter.
Opgavekort,
blyanter,
Billeder
geometriske
tal.
Matematik,
iso
Diagnostik af hukommelsesudvikling. (Øvelser
"Hvad husker du?", "Hvad er der på
billede?").
Matematik,
Manuelt arbejde
Udvikling af motorisk hukommelse. (Øvelser
"Hvordan dyr hopper", "Blandet"
Skov").
Udvikling af analytiske og syntetiske aktiviteter (8 timer)
22 Tænkning
(analyse)
1
31.03
Øvelser:
"Farve
Højre",
"Navngiv detaljerne"
"Navngiv elementerne
bogstaver"
Manuelt arbejde
Opgavekort.
genstande
opdelt i
dele

Diagnostik
tænker.
(Øvelse "Evnen til at fremhæve
vigtig")
udvikling
23 Prøveanalyse
1
5.04
Øvelser:
Kort

– Matematik, Spil “Navngiv lighederne og forskellene mellem to
11

24 Tænkning
(fleksibilitet).
Metoder
applikationer
emne
25 Tænkning
(syntese)
26 Tænkning
(sammenligning).
Visuel
formopfattelse
27 Sammenligning
genstande
givet
attribut

Ved
28 Fremhævelse af det generelle
skilt
1
1
1
1
1
7.04
12.04
14.04
19.04
"Navngiv formerne"
"Forvirring"
opgaver.
Blyanter
iso
genstande", "Kom med en gåde".
Øvelser:
"Fuldfør tegningen"
"Klækning"
Elementer
genstande.
Opgavekort.
Blyanter.
Manuelt arbejde,
iso,
matematik

logisk
Udvikling
tænker
(logiske kategorier: mindremere,
Over under). (Øvelser "Find mest
lavt hegn”, “Vis mig pigen, der har
den korteste kjole” osv.).
Bord
med
stavelser og ord

Brev,
udvikling
taler
Spil og øvelser til at udvikle tænkning:
"Den flyver ikke"; "Jeg kender fem...";
Opgavekort,
blyanter,
Billeder
Kunst, udvikling
taler
Udvikling af evnen til at sammenligne. (Teknikker
"Den fjerde ekstra", "Find den ekstra"
ord").
Opgavekort.
Billeder
Udvikling
tale, iso
Udvikling af evnen til at finde genstande ved
givne egenskaber. Gætte gåder.
Øvelser:
"Find stavelserne"
"Tale
rigtigt", "Alt
så du"
Øvelser:
"Find

det samme
forskellige",
"Husk
Billeder",
"Navngiv objektet"
Og
Øvelser:
"Sammenligne
genstande",
"Prøve
Herske",
"Mystisk
konturer"

Og
21.04
Øvelser: "Hvad
generelt", "Gæt
Opgavekort,
blyanter, par
Manuelt arbejde,
udvikling
Dyrke motion:
spørgsmål".
"Det fjerde hjul"; "Sig et ord"
"Snu

29 Søg
mønstre
30 Kan vi
kommunikere?
31 Dating

Med
begrebet "jeg vil have"
"skal", "umuligt",
"Kan"
1
1
1
26.04
28.04
4.05
32 Sjovt

trist mand
Og
1
5.05
ord"
billeder, sæt
bogstaver
taler
"Sig det modsatte."
Med
Job

præsentation
"Husk
rækkefølge
b"
Opgavekort,
Billeder
Med

billede
dyr,
blyanter
Matematik,
iso, udvikling
taler
Udvikling af personlig motivationssfære (6 timer)

Diagnostik
tænker.
Øvelser: “Fortsæt serien”, “Tænk og
tegne"
udvikling
Spil "Som muligt"
kommunikere". Samtaler
om emner:
"Vi
sig hej";
"Hvordan skal man håndtere
anmodning."
Læsning
kunstnerisk
litteratur.
Udsigt
tegnefilm med
efterfølgende
diskussion.
Spiller ud
problematisk
situationer.
Øvelser:
"Find forskelle",
"Hvad ændrede sig",
"Lær mig at kende"
Udvikling
taler
Med
Kort

tegnet
situationer
meddelelse. Notesbøger,
kuglepenne, blyanter.
Spil – træning "Følg mig"
spil:
"Butik",
Plot-rollespil
"Skole", "Hospital"...
Dialoger om leksikalske emner. Assimilering
taleprøver i samspil med
voksne, rolleombytning.
Kort
opgaver.
blyanter

–
kuglepenne,
Kort
opgaver.
blyanter

–
kuglepenne,
Udvikling
tale.
Dannelse af elevens ideer
hvad er ikke tilladt og hvad er muligt at bruge
kort
Kortmatchningstræning
("Du kan ikke", "Du kan", "Hvad skal du gøre") i
fælles aktiviteter med læreren,
psykolog.
Udvikling
taler
ved hjælp af et spejl

13

"Kryptering"
(øvelse "Gentag")
Udvikling af evnen til at forstå og udtrykke
ved hjælp af følelsesmæssige kort
anfører (øvelse "ABC
humør")
Øvelser: "Gæt
voksen";
til en voksen."
(udtryk af følelsesmæssige tilstande).
hvad han føler
hvad du kan lide
oplader
"Gætte,

33 Bekendtskab

Med
1
10.05
koncept
"Glæde"
Spil "Sunny"
kanin", "Godt
dyr"
Udvikling
taler
Piktogram
"glæde".
Billeder

billede
muntre mennesker.
Papir,
blyanter
Med
Skitse "Møde med en ven". Skabelse
applikationer
kamille "Jeg glæder mig"
når..." i fælles aktiviteter med
lærer Udvikling af evnen til at bruge
følelse af glæde, når du udfører en opgave
Udvikling af evnen til at vise dine følelser med
ved hjælp af et spejl
Træning af evnen til at udtrykke dine følelser i
ansigtsudtryk ved hjælp af imitationsteknik
(øvelse "Gentag")
Efterligne
oplader
følelsesmæssige tilstande).
(udtryk

34 Lær hinanden at kende

Med
1
12.05
begrebet "frygt"
Spil "Sunny"
kanin", "Godt
dyr"
Piktogram
"frygt",
blyanter
papir,
Udvikling
taler
Træning af evnen til at udtrykke dine følelser i
ansigtsudtryk ved hjælp af imitationsteknik
(øvelse "Gentag")
Efterligne
oplader
følelsesmæssig
Psyko-gymnastik

følelsesmæssig tilstand.
(udtryk
stater).
udtryk
Spil med
på

35 Lær hinanden at kende
Med
begrebet "vrede"

Et spil
dyr"
"Venlig
Piktogram
"vrede", papir,
blyanter
spejl.
Udvikling
taler
Udvikling af evnen til at fjerne følelsesmæssige
spænding og ro
Udvikling af evnen til at vise dine følelser med
ved hjælp af et spejl
Træning af evnen til at udtrykke dine følelser i
ansigtsudtryk ved hjælp af imitationsteknik
(øvelse "Gentag")
Spil og teatralisering af eventyr (med dialoger).
Efterligne
(udtryk
oplader
følelsesmæssige tilstande).

36 Kompleks
klasse
1
19.05
Tjekker
Job
Sidste lektion (1 time)
Blyanter. Matematik penne,
iso, udvikling
taler
Samtaler om emnet: ”Hvad vi kan, hvad vi
Lad os lære." Udstillinger af børns præstationer.
Spil: "Jeg elsker dig - jeg elsker dig ikke"; "Hvem er jeg
Jeg vil."
Samtaler om reelt og muligt
barnets præstationer. Spil: "Jeg kan";
"Min fremtid"; "Hvis jeg var en stjerne."
Tegning

"Håndflade"
præstationer"; "Blomst af kvaliteter."
Emner:
på

Individuel korrektions- og udviklingsvej

for et barn med synshandicap og SNR (OHP)

MBDOU "Børnehave nr. 60 af kompenserende type" i Syktyvkar.

Samlet af:

Lærer-logopæd Elena Alekseevna Mitina

Lærer Evgenia Evgenievna Sergeeva

Syktyvkar

akademisk år 2016 - 2017 år

IKR rute for en elev af MBDOU "Børnehave nr. 60" med OHP

oktober – december 2016

1. Generel information om barnet

F.I. barn. Michael

Fødselsdato. 06/05/2012

Visuel diagnose. Retinopati af præmaturitet grad 3 OD, arfase, medfødt moderat nærsynethed, konvergent periodisk strabismus; retinopati af præmaturitet grad 3 OS, moderat medfødt nærsynethed, nethindeløsning.

Tale konklusion. Generel taleunderudvikling, niveau III. MDR.

Ledsagende sygdomme. PEP CNS, ZPRR, MARS (LLC).

Sundhedsgruppe. 3 (handicap)

Psykologiske og pædagogiske egenskaber.

Misha har gået i sekundær gruppe nr. 2 i MBDOU "Børnehave nr. 60 af kompenserende type" siden september 2016.

Niveauet for fysisk udvikling er gennemsnitligt, niveauet for generel udvikling er under gennemsnittet, sundhedsgruppen er tredje, idrætsgruppen er speciel.

Tilpasningen tog lang tid, drengen havde svært ved at vænne sig til gruppen og græd længe i løbet af dagen.

Kulturelle og hygiejniske færdigheder er ikke tilstrækkeligt udviklet i overensstemmelse med alderen, drengen klæder sig eller klæder sig ikke på egen hånd, ved ikke hvordan og forsøger ikke at folde sit tøj, konstant opsyn og hjælp fra voksne er påkrævet, når han udfører egenomsorg aktiviteter (vaske hænder, tørre af med et håndklæde, bruge bestik korrekt, spise forsigtigt, klæde sig på og af).

Kommunikation med voksne er situationsbestemt; Misha går ikke selv i aktiv dialog, men han besvarer voksnes spørgsmål og opfylder ikke altid den voksnes ønsker. Misha viser en udtalt mangel på lyst og interesse for aktiviteter. Under gruppe- og undergruppelektioner kan han sidde med børn, men udfører ikke opgaver, opfatter information med besvær, deltager ikke i aktiviteterne, er ofte distraheret og bliver hurtigt træt. Opmærksomhed og hukommelse er ufrivillig, tænkning er visuel og effektiv, og praktiske problemer løses ved forsøg og fejl.

På grund af kompleks synsnedsættelse oplever Misha vanskeligheder med at orientere sig i det omgivende rum, med at vurdere dybden af ​​rummet, med at genkende objekter præsenteret for perception i forskellige modaliteter, med at sammensætte en helhed efter en model og i design. På et lavt niveau udvikling af følesans og finmotorik, på et under middel niveau, social og hverdagsorientering samt udvikling af visuel opmærksomhed og hukommelse.

Dårligt udviklede finmotoriske færdigheder forårsager vanskeligheder i produktive aktiviteter. Drengen kan ikke holde en blyant eller pensel korrekt, male over simple malebøger, tegne, skulpturere og har brug for hjælp fra en voksen, når han udfører mikrodynamiske håndhandlinger. Generelle motoriske færdigheder er dårligt udviklede, Misha har svært ved at udføre grundlæggende bevægelser og fysiske øvelser, hans bevægelser er akavede og upræcise, hans gang er usikker, og han snubler ofte.

Ordforråd under aldersnormen. Sætningen er for det meste enkel og ugrammatisk. Sammenhængende tale er situationsbestemt. Der er ingen uafhængig historie. Samtalen er i form af spørgsmål og svar.

Den fonemiske hørelse er ikke tilstrækkeligt dannet. Appositionelle lyde er differentieret med adskillige fejl. Fonemisk analyse, syntese og repræsentationer dannes ikke.

Artikulationstest udføres ikke fuldt ud. Den øverste stigning af tungen er vanskelig, omskifteligheden er nedsat. Med statisk belastning, salivation og afvigelse af tungen. Lydudtalen af ​​mundtlige sonorer [Р] [Р'] [Л] [Л'] er svækket.

Spilhandlinger er dårlige og monotone. En dreng kan stille og roligt rulle en bil alene, når han bliver bedt om at bruge et byggesæt eller andet legetøj, nægter han. Tilbageholdende med at spille brætspil med voksne. Spiller runddans og udendørslege med stor interesse.

2. Rutens formål og mål.

Mål. Udvikling af visuel perception og social og hverdagsorientering, psykologisk og pædagogisk støtte og korrektion af taleforstyrrelser med henblik på at overvinde afvigelser i den psykofysiske udvikling hos et barn med særlige pædagogiske behov.

Opgaver.

1. Dannelse af et system af sensoriske standarder og udvikling af orienteringsevner i rum og tid.

2. Berigelse af viden om genstande og genstande i omverdenen, udvikling af perceptionsmetoder.

3. Udvikling af berørings- og taktil følsomhed, fin- og grovmotorik.

4. Følelsesmæssig og personlig udvikling af barnet.

5. Udvikling af mentale processer.

6. Udvikling af kommunikationsevner.

7. Berigelse af ordforråd.

8. Udvikling af sammenhængende tale.

9. Udvikling af artikulatoriske motoriske færdigheder, dannelse af korrekt lydudtale.

10. Dannelse af fonemiske begreber, forberedelse til at lære at læse og skrive.

11. Dannelse af elementære matematiske begreber.

12. Dannelse af interesse for billedkunst. Træn i tegning, skulptur, applikation.

Tegn simple genstande. Udvikle finmotorik.

3. Betingelser for vellykket gennemførelse af ruten.

1. Fastholdelse af en daglig rutine i hjemmet og i børnehaven.

2. Regelmæssige besøg af barnet på førskoleuddannelsesinstitutionen.

3. Daglige individuelle eller undergruppe korrektions- og udviklingsklasser.

4. Fælles arbejde for alle førskolespecialister (pædagog, logopæd, logopæd, pædagogisk psykolog, musikchef, træningsterapeutisk instruktør) om implementering af IKR.

	Programafsnit	Programindhold
Udvikling af visuel perception
Lærer-defektolog	Dannelse af et system af sensoriske standarder: 3) størrelse	Udvid viden om objekter i den omgivende verden, der har en konstant karakteristik: primærfarver, orange og brun, lær at fokusere på denne egenskab, når du genkender et objekt. Lær at visuelt genkende og navngive en cirkel, firkant, trekant, rektangel (i silhuet- og konturbilleder) med inklusion af manuelle undersøgelseshandlinger. Genkend tredimensionelle former (terning, mursten, kugle). Lær at skelne og navngive en cirkel - en oval, en firkant - et rektangel. Dann et generaliserende begreb "form"; aktivere tale ved at øve sig i anvendelsen af ​​dette koncept i praktiske aktiviteter. Lær at korrelere og vælge objekter efter størrelse gennem overlapning og anvendelse. At øge den visuelle differentiering af objekter efter størrelse, at vælge og arrangere 3-4 objekter i træk i et lille og stort rum, for at lære at vælge de samme objekter efter størrelse fra mange forskelligt placeret i rummet.	"Find et par", "Farver og maling", "Fuldfør tæppet", "Magiske farver", "Multi-farvede bolde". "Geometrisk Lotto" "Lav et mønster", "Del og helhed", Domino "geometriske former" "Hvordan ser det ud?", "Find forskellen", "Genkend figuren." "Diverse pasta" "Sammenlign og match tallene" gjorde. panel "Caterpillar", "Farve geometri" "Trapper-trin" "Den ene efter den anden"
	Dannelse af orienteringsevner i rum og tid	Konsolider viden om dele af din krop, om den rumlige indretning af kropsdele. Lær at bestemme og verbalt udpege retninger i det nære rum med et referencepunkt fra dig selv: frem-tilbage, op-ned, højre-venstre.	"Hvor er hvad?" "Venstre højre", "Hvor peger pilen?" "Arranger legetøjet som på billedet"
	Udvikling af fagbegreber, objektivitet af perception	Udvid din forståelse af den objektive verden, øv dig i at undersøge grundlæggende funktioner og egenskaber ved hjælp af visuelle og andre analysatorer. Lær at forstå formålet med objekter, skelne og navngive de væsentlige detaljer ved objekter.	"Kald det med ét ord" "Find ud af det ved berøring", "Hele eller dele", "Hvad vil der ske?", "Hvem bor hvor", "Find alle trægenstande"
Korrektion af taleforstyrrelser
Lærer talepædagog	Udvikling af auditiv opmærksomhed	Udvid omfanget af auditiv perception; Udvikle auditive funktioner, fokus på auditiv opmærksomhed, hukommelse; Danne grundlaget for auditiv differentiering, talens regulerende funktion; Udvikle evnen til at skelne mellem ikke-tale og talelyde.	At henlede opmærksomheden på et lydende objekt ("Hvad lød"); Bestemmelse af lydens retning ("Hvor kommer lyden fra?"); At skelne lyden af ​​lyde, muser, instrumenter, stemmer ("Hvem kom, hvad kom de med?"); At huske rækkefølgen af ​​lyde (støj fra objekter); Genkendelse og diskrimination af individuelle lyde.
	Udvikling af motorisk koordination, finmotorik af hænder	Udvikle manipulerende aktiviteter og finmotorik i hænderne, taktil hukommelse; Udvikling af taktile fornemmelser.	Massage aktiverende bevægelser af hænder og fingre; Genkende forskellige teksturer af objekter ved berøring; Fingergymnastik; Aktivering af passive og aktive bevægelser af fingrene; Øvelser med toppe, mosaikker, Su-Jok, tør pool mv.
	Udvikling af artikulatoriske motoriske færdigheder, dannelse af korrekt lydudtale	Aktivering af ansigtsmuskler; Udvikle evnen til at bruge non-verbale kommunikationsmidler; Udvikle det muskulære system involveret i gestus- og pantomimiske bevægelser; Dannelse af artikulationsmønstre og bevægelser; Udvikling af vilkårlighed, nøjagtighed og differentiering af ansigtsholdning og artikulatorisk struktur; bevægelser; Dannelse af artikulatoriske mønstre af manglende og forvrængede lyde [l], [l'] ved hjælp af kinæstetiske fornemmelser; Automatisering af fremkaldt lyd.	Konsekvent dannelse af frivillige gestus og ansigtsbevægelser af øjenbryn, læber, kinder, tunge; Artikulation og ansigtsgymnastik; Opgaver til at efterligne positionen af ​​mund, læber, tunge Udvikling af statiske kunstbevægelser; Udvikling af dynamisk koordinering af artikulatoriske bevægelser; Øvelser for at overvinde modstand; Massage af ansigt, læber, tunge; Tydeliggørelse af den korrekte udtale af eksisterende lyde; Produktion af forvrængede lyde; Konsolidering af den korrekte udtale af en lyd isoleret, i stavelser, ord (forskellige stavelsesstrukturer), sætninger
		Forbedring af kvaliteten af ​​taleudånding: styrke, tryk, økonomisk lang udånding; Aktiver målrettet oral udånding; Differentiering af mundtlig og taleudånding.	"Blæs vattet af", "Rør", "Planes", "Racers", "Carousel", "Lad os varme vores håndflader".
	Udvikling af sans for rytme og taletempo	Dann den rytmiske intonationsside af tale, associative forbindelser baseret på det koordinerede arbejde af analysatorer (tale-auditiv, tale-motorisk, taktil).	Rytmiske øvelser for arme og ben; Gengivelse af et givet rytmisk mønster ved at trykke og klappe ("Gentag efter mig"); Udvikling af handlinger af motorisk og rytmisk intonationsaktivitet ("Cheerful Rain", "House for Little Bunnies", "Trommeslagere"); Rytmisk udtale af vokallyde og lydkæder; Differentiering af rytmiske kæder.
	Udvikling af leksikalske og grammatiske sprogmidler og sammenhængende tale	Præcisering og udvidelse af ordforråd om leksikalske emner: "Vores krop", "Toiletartikler", "Grøntsager", "Frugter", "Have. Grøntsagshave", "Efterår", "Tøj", "Sko", "Opvask", "Vilde dyr", "Vinter"; afklare og konsolidere generaliserende begreber; Lær at skelne og fremhæve genstandes egenskaber i henhold til deres formål (hvilken? hvilken? hvilken? hvilken?); Lær at danne ord med diminutive suffikser; overensstemmelse mellem navneord med adjektiver; Lær at skelne det rumlige forhold mellem objekter udtrykt ved præpositioner: i på under; - udvikle færdigheden til at konstruere to- eller treordssætninger.	"Gæt hvad det er", "Navngiv babyen" "En - mange", "Stor - lille", "Fortæl mig hvilke", "Grådig" "Gemmeleg"
	Dannelse af fonemiske repræsentationer	Udvikle opmærksomhed på lydsiden af ​​tale og auditiv hukommelse; Lær at høre individuelle lyde i et ord.	Bestemmelse af lydens retning; Differentiering af ikke-tale- og talelyde; Isolering af en given lyd på baggrund af en lyd, stavelsesrække på baggrund af et ord ("Fang lyden", "Gentag, tag ikke fejl"); - navngivning af ord med en given lyd ("Find et legetøj med en given lyd"); Intonationsvalg af lyde.
Psykologisk og pædagogisk støtte
Pædagogisk psykolog	Følelsesmæssig og personlig udvikling	Udvikle færdigheder med selvsikker adfærd (lære at kontrollere sig selv i traumatiske situationer), øge selvværdet; Lær måder at lindre muskel- og følelsesmæssige spændinger på.	"Sandterapi" "Eventyrterapi" "Musikterapi" (afslapning, tegning til musik, musikalsk aktive spil, plastisk dramatisering til musik)
	Udvikling af mentale processer	Form opfattelsen af ​​form og rumlige forhold baseret på den visuelle korrelation af figurer; Udvikle perceptionens integritet, evnen til visuel syntese; Udvikle evnen til at forstå instruktioner, stabilitet, koncentration og opmærksomhed.	"Find vinduet til figuren" ("Box of Shapes") "Afmonter rededukken", "Saml rededukken", "Rangér rededukkerne efter højden" (Matryoshka 4-delt) "Vis og navn"
Pædagog	Lær verden omkring dig at kende: 1) til barnet om sig selv og menneskene omkring ham; 2) barn og verden omkring ham	Konsolider viden om dit fornavn, efternavn, hjemmeadresse, alder; Fortsæt med at præsentere dig selv for din egen krop, navngiv kroppens dele, kend deres formål og funktionalitet; lær at observere dit udseende ved hjælp af et spejl; Lær at skelne og navngive grøntsager, frugter, bær Udvid din horisont om emnet "efterår", de voksnes arbejde om efteråret; udvide ideer om vilde dyr og deres unger (træk ved deres adfærd, bevægelse; ernæring); Giv indledende ideer om planters og dyrs tilpasningsevne til deres miljø;	"Tryllespejl" "Grøntsager frugter", "Hvad vokser hvor?" "Hvis børn", "Dyr" "Gæt hvornår dette sker." "Sæsoner" lotto "Seasons" klippede billeder
		Lær at finde en, flere, få og mange genstande, brug dem i tale. Lær at koordinere tallet "en" og adverbiet "mange" "små" "flere" med navneord i køn, tal og kasus. Lær at sammenligne objekter efter størrelse (bred-smal høj-lav, stor-lille) _ Lær at skelne mellem en cirkel, en firkant, en trekant og et rektangel. Lær at forstå betydningen af ​​betegnelserne: top-bund; foran - bagved; venstre højre; på, over, under; før, bagved, mellem, øverste, nederste strimmel. Tidsmæssig orientering (morgen, eftermiddag, aften, nat)	"En er mange" "Find mange identiske genstande i rummet" "Medbring et par ting" "Vis mig et par ting" "Dyenes Blocks" "Farve og form" "Geometrisk Lotto" "Sammenlign og match" "Cuisenaire Sticks" "Sammenligning af modsætninger" "Hvor blev bolden af" "Hvor gemte bjørnen sig?" "Daglig regime" "Vidunderlig taske" med geometriske former og små uddelinger. Rollespil "Shop"
	Visuelle aktiviteter: tegning, modellering, applikation	Lær at holde en blyant, tusch eller børste korrekt uden at belaste dine muskler eller klemme fingrene for stramt; opnå fri bevægelse af hånden med en blyant og pensel, mens du tegner, Lær at lægge maling på en pensel: Dyp forsigtigt hele børsterne i malingen, fjern overskydende maling på kanten af ​​krukken. Lær rytmisk tegning af linjer, streger, pletter, streger Lær at skildre simple genstande, tegne lige linjer (korte og lange) i forskellige retninger, genstande med forskellige former (runde, rektangulære). Aktiver og tydeliggør egenskaberne af ler og plasticine; Lær at rulle klumper ud med lige og cirkulære bevægelser, forbind enderne af den resulterende pind, flad bolden, knus den med begge hænders håndflader; Lær at skulpturere simple genstande fra 2-3 dele, forbinde dem ved at presse dem mod hinanden; At udvikle en interesse for applikationskunsten. Lær at pre-lay out kompositioner på papirer af forskellige former (firkantet, cirkel, strimmel); Lær at bruge lim forsigtigt; Udvikle evnen til at navngive genstandes former og deres farver.	"Vi besøger penslen og blyanten" "Det regner" "Løvfald" "Bær" "Krukke med syltetøj" "Lommetørklæde dekoration" “Candy” “Smukt stribet tæppe” “Fence” "Farveblyanter" "Kugler store og små" "Eventyrhus" "På besøg hos Mr. Plasticine" "Grøntsager" "Søde æbler" "Bær" "Store og små fladbrød" "Tumler" "Kylling" "Hare" "Snemand" "Smukt tæppe" "Mønster på en firkant" "Plade"
	Konstruktiv – modelleringsaktivitet.	Udvikle evnen til at skelne og navngive bygningsdele (terning, plade, mursten, blok) Forbedre konstruktive færdigheder; Lær at konstruere bygninger af store og små byggematerialer efter en model; Ændre bygninger på to måder (ved at erstatte dem eller tilføje dem); Lær grundlæggende metoder til papirkonstruktion.	"Vidunderlig taske" med konstruktionsdele. "Byg et hus som mit" "Byg det samme hus, men højt" hegn" Spil "Vælg delene" "Lang bro" "Flag"
	Udvikling af finmotorik	Udvikle finmotorik i arme og hænder. Udvikle fingerstyrke. Udvikle evnen til at koordinere hændernes arbejde med visuel perception. Lær at holde en blyant korrekt og spor en genstand langs den indre og ydre kontur. At mestre forskellige typer bevægelser, såsom tegneteknikker (bevægelse i en lige linje, i forskellige retninger, i en cirkel, skitseret), uden at vende papirarket. Forbedre håndbevægelser ved at udvikle mentale processer: frivillig opmærksomhed, logisk tænkning, visuel og auditiv perception, hukommelse og tale.	Fingerspil over temaet: “Vores krop” “Grøntsager” “Frugter” “Efterår”. "Sorteringsknapper", "Samle perler", "Farvet mosaik", "Smart snøring", "Farvede småsten", "Winders", "Tøjnåle", "Håndledsudvidere", "Græs" måtte, Øvelser med en bølget bold. “Tør pool” “Magisk taske med små genstande” Fingerteater baseret på eventyret "Kolobok", "Kunstaktiviteter (tegning, modellering, applikation)
Musikalsk leder	Udvikling af rytme og rytmisk hørelse	vække interesse for forskellige typer af musikalske aktiviteter; At skabe en kultur for at lytte til musik; At udvikle sang og musikalsk-rytmiske færdigheder.	"Sol og regn", "Højt og lavt", "Hvor mange af os synger", "Hvad er det for lyd?" etc. Børns musikinstrumenter: tamburin, maracas, metallofon, klokke, trekant osv.
	Logorytmik	Udvikle en følelse af rytme; Udvikle præcision og klarhed af bevægelser; Normalisering af muskeltonus; Koordinere tale med bevægelser og musik.	Gå med en ændring af rytmen; Arbejde med koordinering og omskiftbarhed af bevægelser.
Fysik instruktør uddannelse	Udvikling af basale bevægelser	Form korrekt kropsholdning; Udvikle evnen til at gå og løbe med koordinerede bevægelser af arme og ben; Lær at kravle, kravle, klatre over genstande.	Korrigerende gang; “Træd hen over svampene”, “Kravl langs broen”, “Forhindringsbane” osv.
	Udvikling af fysiske egenskaber	Udvikle aktivitet, hurtighed, udholdenhed, smidighed; Udvikle rumlig orientering.	Udendørs spil og øvelser.

5. Forventede resultater.

1. Barnet kender og navngiver, identificerer de vigtigste geometriske figurer og former i omgivende objekter. I stand til at gruppere objekter efter en af ​​de sensoriske egenskaber.

2. Fokuserer på sin egen krop, viser korrekt og navngiver modsatte dele af sin krop. Orienterer sig i forhold til sin egen krop, navngiver retningerne af det omgivende rum (venstre - højre, over - under, foran - bagved).

3. I stand til at gruppere objekter efter deres egenskaber (form, farve, størrelse, materiale, formål), etablerer forbindelser mellem formålet med en genstand og dens struktur eller materialet, hvoraf den er lavet.

4. Bruger berøring som et middel til at forstå den omgivende verden.

5. Barnet oplyser sit for- og efternavn, alder og hjemmeadresse.

6. Barnet afhjælper selvstændigt, med hjælp fra en voksen eller børn, muskler og følelsesmæssige spændinger på effektive måder.

7. Barnet er i stand til at lytte opmærksomt til tale, hvilket indikerer en udvidelse af funktionen af ​​auditiv perception, udvikling af grundlaget for lydorientering, auditiv differentiering. Kunne høre individuelle lyde i ord og skelne lignende lyde.

8. Barnet har et aktivt ordforråd og korrekt udtale af ord.

9. Højere niveau af finmotorik, tekniske færdigheder og evner.

10. Besidder sang, musikalske og rytmiske færdigheder.

11. Viser aktivitet i forskellige typer aktiviteter.

6. Samarbejde med forældre

1. Inddrag forældre i uddannelsesforløbet og etablere samarbejde med dem.

2. Gennemføre daglige konsultationer om resultaterne af kriminalforsorgen i klasser og i rutineperioder.

3. Give informationsstøtte til familien i form af litteratur og internetressourcer.

4. Udvikle ensartede krav til opdragelse og udvikling af et barn.

5. Aktiv deltagelse i gruppe- og førskoleaktiviteter.

6. Konsultationer: "Opdragelse og undervisning af et barn med SSD (SND) i hjemmet", "Hvordan og hvad skal man læse for børn med DSD".

7. Samtale: "Spil er den bedste assistent til at undervise børn derhjemme."

8. Udstilling af didaktiske spil og øvelser, der udvikler finmotorik; spil for at udvikle auditiv opmærksomhed.

9. Master class "At arbejde med konturer som et af midlerne til at udvide omfanget af synsoplevelse for børn med synshandicap."

FORKLARENDE NOTE

En af årsagerne til skolebørns indlæringsvanskeligheder og vanskelige opvækst er en særlig forhold til normtilstanden for mental udvikling hos den enkelte, kaldet "mental retardation" (MDD).

Statistisk set viser halvdelen af ​​kronisk underpræsterende elever afvigelser i udviklingen af ​​intelligens. Generelt præsenteres mental retardering som følger: højere mentale funktioner (tænkning, opmærksomhed, hukommelse, tale, perception) udvikler sig i et langsommere tempo end normen.

Begrænsede mentale og kognitive evner tillader ikke eleven med succes at klare de opgaver og krav, som samfundet stiller til ham. Disse begrænsninger kommer tydeligst til udtryk ved skolestart. Et barn med udviklingshæmning i hele folkeskolealderen foretrækker legeaktiviteter og viser minimal eller ingen interesse for studier. Et barn med mental retardering har en dårlig udvikling af den frivillige sfære - det er svært for barnet at koncentrere sig, skifte og arbejde efter et mønster. Mangel på udholdenhed skaber vanskeligheder for et barn, der ikke kan bære vægten af ​​den intense uddannelsesproces. Som et resultat bliver barnet udmattet og overtræt. Indholdet af skolens læseplan præsenterer også en liste over umulige opgaver for barnet (på grund af manglende evne til at sammenligne, generalisere, klassificere og abstrahere).

Alle disse aspekter er forudsætninger for, at barnet hurtigt kan finde sig selv blandt de underpræsterende, hvilket igen fører til adfærdsmæssige afvigelser. Derfor har børn med mental retardering akut brug for et korrektions- og udviklingsprogram, der hjælper barnet med at komme ud af en tilstand af kronisk utilpasning.

Denne korrektions- og udviklingsrute er repræsenteret af en række specielt tilrettelagte korrektions- og udviklingsklasser, skræddersyet til det ledsagede barns individuelle karakteristika. Denne rute sørger for udvikling af barnets kognitive interesse, konsolidering af de færdigheder, barnet har erhvervet fra fagets udviklingsmiljø og korrigerende aktiviteter.

Undervisningen afholdes en gang hver anden uge. Varigheden af ​​en lektion er 80 minutter.

PSYKOLOGISKE OG PÆDAGOGISKE KARAKTERISTIKA FOR STUDENT 2"B" KLASSE IVANOV ROMA, FØDT I 2008

Roma afslører et lavt vidensniveau om miljøet. Drengen er dårligt orienteret i ugedagene, årstider, måneder, farver og har svært ved at klassificere genstande.

Roma har ustabil, hurtigt skiftende opmærksomhed. Drengen er rastløs og aktiv. Ulemper ved at organisere opmærksomhed skyldes lav aktivitet af den intellektuelle sfære, dårligt udviklede færdigheder og selvkontrolevner. Barnet har en dårligt udviklet ansvarsfølelse og mangler interesse for at lære.

Hukommelse er karakteriseret ved lav volumen, korttidshukommelsen råder over langtidshukommelsen. Tænkning er overvejende visuel og effektiv.

Drengens legeaktiviteter dominerer over pædagogiske aktiviteter. Produktiv aktivitet finder sted i små mængder (drengen viser interesse for at tegne, men hans billeder er af samme type; barnet er slet ikke interesseret i modellering).

Barnets taleaktivitet er inden for aldersnormen. Talen er sammenhængende, selvom den er noget brat. Den grammatiske struktur af tale er ikke overtrådt. Kommunikationsevnen svækkes, barnet har en tendens til at opleve angst, når det får nye kontakter, og føler stivhed og flovhed, hvis en fremmed (især en voksen) henvender sig til ham. Nogle gange har negativisme en tendens til at dukke op.

Ydeevnen er lav på grund af øget træthed, der er tegn på psykomotorisk desinhibering.

Barnet er psykisk ustabilt, bliver nemt vredt og har hyppige humørsvingninger. Stereotypier af adfærd (sving frem og tilbage under stress) og aggressionsudbrud forekommer. Madtrang bemærket.

På grund af de anførte egenskaber kan vi konkludere: den studerende har vanskeligheder med at mestre fulde kommunikationsevner og problemer med at studere. Barnets kognitive interesse er lav og skal korrigeres. Som et resultat af korrigerende foranstaltninger til at udvikle barnets kognitive interesse, forventes det, at måder og midler til at nå målene for uddannelse og opdragelse vil blive fastlagt.

ALMINDELIGE PROBLEMER

• Manglende motivation for kognitiv aktivitet, begrænsede ideer om omverdenen;
• Tempoet for færdiggørelse af opgaven er lavt;
• Behov for konstant hjælp fra en voksen;
• Niveauet af opmærksomhedsegenskaber (stabilitet, koncentration, skift) er lavt;
• Udviklingsniveauet for tale og tænkning reduceres;
• svært ved at forstå instruktioner;
• Lavt selvværd;
• Angst,
• Øget træthed, udtrykt ved motorisk desinhibering, periodisk hyperaktivitet og barnets afvisning af at udføre opgaver; der er øget ophidselse, tendens til stædighed og modsigelse.

RETNING OG UDVIKLINGSVEJ

Formålet med korrektion: udvikling af barnets kognitive processer (hukommelse, perception, opmærksomhed, tænkning), mestring af selvkontrolevner.

Korrektionsopgaver:

• Dannelse af positiv læringsmotivation.
• Træning i simple metoder til muskelafspænding for at regulere neuropsykiske tilstande.
• Reduktion af niveauet af angst, spændinger, hyperaktivitet.
• Udvikling af et barns hukommelse, opmærksomhed, opfattelse, tænkning.
• Præsenterer drengen for følelser og følelser.

Genstand for korrektion: kognitive processer.

Genstand for rettelsen: Roma Ivanov, 8 år gammel.

Programlængde: 15 timer.

Den korrektions- og udviklingsvej omfatter tre hovedblokke:

• diagnostisk;
• kriminalforsorg,
• blok for vurdering af effektiviteten af ​​korrigerende foranstaltninger.

Funktioner ved programmet: når de gennemfører korrektionsklasser, er det ønskeligt, at forældre er til stede for at etablere deres tilstrækkelige opfattelse af deres eget barn og deres forståelse af karakteristikaene ved hans adfærd. Det er ønskeligt at etablere en sådan form for samarbejde med forældre, så alle parter i processen aktivt interagerer for at opnå det mest effektive resultat af kriminalforsorgen. Takket være workshoppen vil forældre være i stand til at udvikle et system af dagligt arbejde med deres barn for at udvikle dets kognitive interesser.

Regelmæssige, systematiske klasser, lærerens og forældrenes beslutsomhed og kombinationen af ​​deres indsats øger i høj grad sandsynligheden for vellykkede arbejdsresultater.

Udviklingen af ​​barnets kognitive processer, forudsat i denne korrektions- og udviklingsrute, bør til gengæld omfatte følgende aspekter af barnets overordnede udvikling:

• dannelse af mekanismer for socialt positiv adfærd;
• dannelse af idésystemer om miljøet og sig selv;
• dannelse af grundlaget for social og hverdagsorientering.

Grundlaget for socialt positiv adfærd er kommunikationsevner - evnen til at bede om hjælp, reagere tilstrækkeligt på en situation, være i stand til at træffe et valg, følge regler og normer, være i stand til at skelne en samtalepartners følelser og have selvkontrol. færdigheder.
Udviklingen af ​​kommunikationsmidler er grundlaget for dannelsen af ​​et barns færdigheder og evner.

I korrektionsarbejdet er det forudsat, at defektologen Ivanova I.I. og pædagogisk psykolog Petrova M.I.

KALENDER OG TEMATISK PLANLÆGNING
(første halvdel af studieåret 2016-2017)

dato	Begivenheder
	"Her er jeg" Møde barnet (historie om dig selv), psykodiagnostik
	"Tid til forretning - tid til sjov" At lære et barn enkle afspændingsteknikker (fingerøvelser, afspændingsøvelser), uddannelse af organisation og selvkontrol (dramatisk refleksion)
	"Jeg er unik" Dannelse af "jeg-koncept" (kendskab til begrebet "selvværd"), analyse af din adfærd, din personlighed (arbejde med adfærdsregler, studere mundtlig folkekunst - russiske ordsprog, ordsprog)
	"Udvikle hukommelse" Introduktion til begrebet "hukommelse" studere egenskaber og typer af hukommelse, hukommelsesudviklingsøvelser (hukommelsesspil, søg efter "manglende legetøj"), lære digte
	"Jeg føler, hvilket betyder, at jeg eksisterer" bekendtskab med begrebet "fornemmelse" (samtale om fornemmelser), udvikling af observation, opmærksomhed (spil "Gæt ved berøring, hvad der er i posen"), måder at udvikle fornemmelser på (spil til at udvikle fornemmelser - bestemmelse af glathed/ruhed, hårdhed/blødhed osv.).
	"Udvikle opmærksomhed" Introduktion til begrebet "opmærksomhed" (samtale om opmærksomhed), udvikling af opmærksomhed (spil til at udvikle opmærksomhed - søg efter forskelle, brætspil), at udvikle disciplinære færdigheder
	"Giv glæde" En samtale om kommunikationskulturen, fortrolighed med reglerne for kommunikation (læsning af eventyret "Koens eventyr Moti og hyrdinden Fedora" og dens analyse), udvikling af en kultur for kommunikation, velvilje og venlighed (spil "Glæden ved kommunikation", arbejde med poesi).
	"Hvad er sindet" Introduktion til begrebet "sind" (på en legende måde demonstreres sindets betydning i en persons liv, behovet for at udvikle dit sind), spil til udvikling af logik ("tre i træk", klassificering af objekter).
	Endelig diagnostik (analyse af barnets præstationer)

LITTERATUR

1. Autisme: metodiske anbefalinger til korrekturarbejde / red. S.A. Morozova, M.: VLADOS, 2002.
2. Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Kriminel og pædagogisk bistand til børn i førskole- og folkeskolealderen - Skt. Petersborg: KARO, 2008.
3. Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. Autistisk barn: måder at hjælpe på, - M.: Terevinf, 2009.
4. Tilrettelæggelse af specialpædagogiske forhold for børn med handicap i almene uddannelsesinstitutioner: Metodiske anbefalinger - M.: MGPPU, 2012.

Størrelse: px

Begynd at vise fra siden:

Afskrift

1 INDIVIDUEL KORREKTION OG UDVIKLINGSVEJ FOR ET BARN MED Cerebral Parese PERIODE: FRA TIL ÅR F.I.R.: Mål: Udvikling af finmotorik Udvikling af orientering i rummet Tema "Børnehave og legetøj" "Bær" "Svampe" "Grøntsager Indhold" 1. Fingergymnastik: “Venskab” “Vi besøger den store finger” “Ball”. 2. "Pindfigurer" (gynge). 3. Leg med ærter eller bønner (sæt et stykke legetøj, ring, terning). 4. Mørt spil til fingre "Vidunderlig taske (vælg den du skal bruge ved berøring fra 3 legetøj). 5. "Fuldfør mønsteret" 1. Fingergymnastik: "Hej" "Græs" "Denne finger" 2. "Pævefigur" (kurv til bær) 3. Vildt med småsten (læg bærrene ud langs konturen 3. Vildt med perlebyg (svampe) 4. Mørt spil til fingre “Vidunderlig pose, find en svamp blandt andre genstande” 5. Tegningsbaseret). på lette geometriske figurer (bilen bærer høsten fra markerne 3. Leger med røde bønner 4. Leger med en tennisbold, holder den mellem fingrene). . Fingergymnastik: “Flokk af fugle” “fuglehus” “Kyllinger” i reden” 2. Figurer fra kviste (fugleflokke) 3. Leg med kvinder og ærter (sortér kvinderne og ærter med lukkede øjne). "Genkend mig!" (forbind prikkerne med en linje) "Svane" "Tamfugle" 1 Fingergymnastik: "Ællinger", "Gås", "Hane", "Kylling". 2. Arbejde med gouache [brug gul gouache til at male kyllingerne med fingerspidserne, krølle papiret til små klumper - foder]

2 3. Spil med ris: (cirkulér ællingen langs konturen og læg den ud med ris) 4. Selvmassage med facetslebne blyanter "Mail" ("Professions") "Efterår" 1. Fingergymnastik: "Gæster" "Postkasse" 2. Pindefigurer (kugler). 5. Nitkografi (efterårstræer). November “Familie” 1. Fingergymnastik: “Min familie” “Hvem er ankommet” 2. Pindefigurer (ansigt, briller). 3. Arbejde med semulje (brug fingerspidserne til at tegne en munter person på semulje.) 4. Perler som gave til mor fra klumper af papir. 5. Spil "Klaver". “Vores by” “Tøj og sko” 1. Fingergymnastik: “Plænen er tør” “Nå” 2. Figurer fra pinde (tårn, hus) 3. Figurer fra grene (børnehavebygning, gruppeplan) 4. Arbejde med småsten ( vej og biler) 5. Selvmassage med facetslebne blyanter. 1. Fingergymnastik: “vanter, støvler, kroge” 2. Arbejde med knapper, kroge, lynlåse, låse. 3. Arbejde med snøring. 4. Stræk elastikbåndet (hold enderne med fingrene) 5. Arbejde med affaldsmateriale (pynt tøj, sko) 6. Vævning af et mønster af flerfarvede snørebånd. 7. Fuldfør mønsteret. “Kæledyr” 1. Fingergymnastik: “Mødt”, “Heste” “Får” “Hund” “Kat” “Ged” 2. Pindefigurer (fisse) 3. Arbejd med perlebyg (kalv langs konturen) 4. Arbejd med frimærker

3. december “Vinter” 1. Fingergymnastik: “Lad os varme os op” “Is” “Frost” 2. Spil: “Placer isflager i forme” 3. Arbejde med vat (snedrev) 4. Arbejde med tynde papirstrimler ( snefnug i billedet af en mindre størrelse). "Vinterfugle" "Folkelegetøj" "Vintersjov" "Nytår" 1. Fingergymnastik: "Duer" "Sparrows" 2. Arbejde med små geometriske former (fugl) 3. Klipning (pynt bullfinken med små stykker) 4. Trådtryk ( vinterskov) 1. Fingergymnastik: “Hej” “Varm op” 2. Pindefigurer (sol). 3. Arbejd med hirse (læg en tegning langs konturen) 4. Spil (brug en pind med lukkede øjne for at identificere objektet) 5. Mosaikpanel baseret på russisk folkemaleri. 6. Gennemfør mønsteret 1. Fingergymnastik: "Snebold" "Snemand" 2. Pindefigurer (slæde) 3. Arbejde med ris (vinterlandskab) 4. Selvmassage med bolde. 5. Fuldfør mønsteret. 1. Fingergymnastik: “Ferie” “Juletræ” 2. Pindefigurer (juletræ) 3. Rivning (legetøj til juletræet) 4. Mosaik af juletræ og fyrrenåle. 5. Færdiggør billedet. Januar “Opvask og mad” 1. Fingergymnastik: “Frækt” “vi vaskede op” 2. Pindefigurer: (slik, gryde, æske) 3. Møre fingre “Vidunderlig pose” 4. Spil med ris (fra et stort fad) i noget småt.) 5. Spil med ærter (læg evt. te-redskaber ud) “Vilde dyr” 1. Fingergymnastik: “Vores eng”, “Pindsvin” 2. Pindsvin (pindsvin) 3. Trådtryk. 4. Selvmassage med facetblyant. Februar “Dyr i varme lande” 1. Fingergymnastik: “Skildpadde” “Elefant” 2. Arbejde med småsten (elefant langs konturen) 3. Tegn tegningen langs linjen uden at løfte blyanten fra papiret. 4. Arbejde med affaldsmateriale (yndlingsdyr) 5. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over omridset af "Fisken" 1. Fingergymnastik: "Fisk" 2. Pindefigurer (fisk, skal). 3. Arbejde med farvede uldtråde (akvarie) 4. Arbejde med frimærker (forvandles til en fisk)

4 5. Arbejde med semulje (storm) 6. Nitografi (bølger) 7. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over omridset. "Fædrelandets forsvarere" "Dyr i kolde lande" 1. Fingergymnastik: "Soldater" "Godt gåede kæmpere" 2. Pindefigurer (tank, fly). 3. Arbejde med ris (fyrværkeri på blåt karton) 4. Konkurrence "Hvem kan binde flest knob på et reb" 5. Stempling med en finger (fuldfør billedet) Fingergymnastik: "Pingvin" "Bjørne" 2. Arbejde med småsten (Pingvin langs konturen) 3. Tegn tegningen langs linjen uden at løfte blyanten fra papiret. 4. Arbejde med affaldsmateriale (yndlingsdyr) 5. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over omridset marts “Forår” 1. Fingergymnastik: “Forårsregn” 2. Arbejde med papir (rulle) “regn ley” 3. Arbejde med frimærker (lad os fylde skyen med regn) 4. Nitografi (forårets farver) 5. Fuldfør mønsteret og farve uden at gå ud over omridset. "Mors ferie" "Byggefag" "Skole og bibliotek" 1. Fingergymnastik: "Mor, tulipan" 2. Pindefigur (blomst til mor) 3. Vævning (sløjfe på æske) 4. Bryde (plan) 5. Gennemfør tegnemønsteret og farven uden at gå ud over omridset 1. Fingergymnastik: "Malere, hus på en bakke" 2. Pindefigurer (hus og låge) 3. Spil (lav gåder, læg svar efter mønsteret) 4. Selv -massage med bolde. 5. Arbejde med stencils. 6. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over kanterne 1. Fingergymnastik: "Vi skrev, klokke" 2. Pindefigurer (notesbog, blyant) 3. Grafisk diktat 4. Spil (stil rededukkerne op på række med din lukkede øjne) 5. Læg bogstaverne og tallene ud med ærter. april “Møbler” 1. Fingergymnastik: “Stol, bord” 2. Pindefigurer 3. Arbejde med ris og ærter 4. Øvelser med valnødder (rulning mellem håndfladerne) 5. Spil (med lukkede øjne, vælg 2 blandt flere bløde legetøj) identisk) "Rum" 1. Fingergymnastik: "Leger med håndflader, Comet" 2. Pindefigurer (stjerne, raket) 3. Sæt svar på gåder med småsten (raket, himmel) 4. Afbrydning (stjerner på den mørkeblå himmel) )

5 5. Arbejde med ris 6. Gennemfør mønsteret "Husholdningsapparater" "Hvor kom brødet fra?" 1. Fingergymnastik: “TV, ur, støvsuger” 2. Pindefigurer (gaskomfur, TV) 3. Leg med toppe (konkurrence) 4. ram målet (krølle en avis sammen, smid ind i en ring) 5. Oprulning kugler fra midten eller kanter med uret og mod uret. 1. Fingergymnastik: “Brødmager, bager” 2. Pindefigurer (mølle) 3. Nitografi (spikelets) 4. Arbejde med hirse (brød) 5. Selvmassage med facetblyant. 6. Testoplastik (kringler) 7. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over omridset. maj "Blomster" 1. Fingergymnastik: "Blomster, valmuer, krysantemum 2. Pindefigurer (kaktus, vase) 3. Tegn tegningen med prikker (tulipan) 4. Arbejd med prikker (vilde blomster) 5. Fuldfør mønster og farve, uden at gå ud over kanterne "Sejrsdag" "Insekter" "Sommer" 1. Fingergymnastik: "Salut", "Soldater" 2. Pindefigurer (tank, flag) 3. Nitografi (evig flamme) 4. Arbejde med hjul ( monument over faldne soldater) 5. Færdiggør billedet i et spejlbillede 1. Fingergymnastik: “Mariehøns”, “Hvepse”, “Edderkop”, “Sommerfugl”, “Tusindeben” 2. Pindefigurer (sommerfugl, bille) 3. Spor billedet med spidser (myg) 4. Logisk kæde med et stempel 5. Nitografi (sommerfugl) 1. Fingergymnastik: “Jolly guys” “Swing” “Fingers resting” 2. Pindefigurer (karrusel) 3. Landskab på en. lokkefugl (hvor jeg er) I'll rest) 4. Fuldfør mønsteret i et spejlbillede

6 Periode: fra til år Lærer-logopæd: Ramazanova N.M. Underviser: Kazak L.M. Langsigtet plan for udvikling af håndmotorik september Emne ”Børnehave og legetøj” 1. Fingergymnastik: ”Venskab” ”Besøg den store finger” ”Ball”. 2. "Pævefigurer" (gynge). 3. Leg med ærter eller bønner (sæt et stykke legetøj, ring, terning). 4. Mørt spil til fingre "Vidunderlig taske (vælg den du skal bruge ved berøring fra 3 x legetøj). 5. "Fuldfør mønsteret" Tema "Bær" 1. Fingergymnastik: "Hej" "Græs" "Denne finger" 2 . "Figurine lavet af pinde" (kurv til bær 3. Spil med småsten) svampe" 2. Figurer fra pinde (sæt en svamp og en stub ud) 3. Vildt med perlebyg (svampe). 4. Mørt spil til fingre "Vidunderlig taske, find en svamp blandt andre genstande." geometriske former. Fingergymnastik: "Syltekål" 2. Pindefigurer (bilen bærer høsten fra markerne 3. Leg med røde bønner) 4. Leg med en tennisbold, hold den mellem fingrene.

7. oktober Tema "Trækfugle" 1. Fingergymnastik: "Flokk af fugle" "fuglehus" "Kyllinger i reden" 2. Figurer fra kviste (fugleflokke) 3. Leg med kvinder og ærter (sortér kvinderne og ærter med lukkede øjne). 4. "Lær mig at kende!" (forbind prikkerne med en linje) “Svane” 5. Fuldfør mønsteret Tema “Fjerkræ” 1. Fingergymnastik: “Ællinger” “Gås” “Hane” “Kylling”. 2. Arbejde med gouache [brug gul gouache til at male kyllingerne med fingerspidserne, krølle papiret til små klumper - mad] 3. Leg med ris: (markér ællingen og beklæd den med ris) 4. Selvmassage med facetblyanter Tema "Mail" ("Professions") 1. Fingergymnastik: "Gæster" "Postkasse" 2. Pindefigurer (kuvert) (tegn et postkort med fingerspidserne). : "Efterår" 1. Fingergymnastik: "Fingre 5" Rive" 2. Pindefigurer 3. Plukning (form af blade af forskellige træer) 4. Selvmassage med bolde. 5. Nitkografi (efterårstræer). November Tema “Familie” 1. Fingergymnastik: “Min familie” “Hvem er kommet” 2. Pindefigurer (ansigt, briller). 3. Arbejde med semulje (brug fingerspidserne til at tegne en munter person på semulje.) 4. Perler som gave til mor fra klumper af papir. 5. Spil "Klaver".

8 Tema “Vores By” 1. Fingergymnastik: “Plænen er tør” “Nå” 2. Figurer fra pinde (tårn, hus) 3. Figurer fra grene (børnehavebygning, gruppeplan) 4. Arbejde med småsten (vej og biler ) 5. Selvmassage med facetblyanter. Tema “Vores Fædreland” 1. Fingergymnastik: “Hej” “Varm op” 2. Pindefigurer (sol). 3. Arbejd med hirse (læg en tegning langs konturen) 4. Spil (brug en pind med lukkede øjne for at identificere objektet) 5. Mosaikpanel baseret på russisk folkemaleri. Tema "Vinter" 1. Fingergymnastik: "Lad os varme os op" "Is" "Frost" 2. Spil: "Sæt isstykkerne i forme" 3. Arbejde med vat (snedrev) 4. Arbejde med tynde papirstrimler (snefnug på billedet af en mindre størrelse ). December Tema “Vinterfugle” 1. Fingergymnastik: “Duer” “Sparrows” 2. Arbejde med små geometriske former (fugle) 3. Afrivning (pynt bullfinken med små stykker) 4. Nitografi (vinterskov) Tema “Vinterhygge ” 1. Fingergymnastik: ”Snebold” ”Snemand” 2. Pindefigurer (slæde) 3. Arbejde med ris (vinterlandskab) 4. Selvmassage med bolde. 5.Fuldfør mønsteret. Tema "Nytår" 1. Fingergymnastik: "Ferie" "Juletræ" 2. Pindefigurer (juletræ) 3. Rivning (legetøj til juletræet) 4. Mosaik af juletræ og fyrrenåle. 5. Færdiggør billedet.

9 Tema “Opvask og mad” 1. Fingergymnastik: “Frækt” “vi vaskede op” 2. Pindefigurer: (slik, gryde, æske) 3. Møre fingre “Vidunderlig pose” 4. Spil med ris (fra en stor fad i et par små.) 5. Leg med ærter (sæt evt. te-redskaber ud) Januar Emne "Tøj og sko" 1. Fingergymnastik: "vanter, støvler, kroge" 2. Arbejde med knapper, kroge, lynlåse, låse . 3. Arbejde med snøring. 4. Stræk elastikbåndet (hold enderne med fingrene) 5. Arbejde med affaldsmateriale (pynt tøj, sko) 6. Vævning af et mønster af flerfarvede snørebånd. 7. Fuldfør mønsteret. Tema "Kæledyr" 1. Fingergymnastik: "Mødt", "Heste" "Får" "Hund" "Kat" "Ged" 2. Pindefigurer (fisse) 3. Arbejd med perlebyg (kalv langs konturen) 4. Arbejde med frimærker Tema “Vilde dyr” 1. Fingergymnastik: “Vores Eng”, “Pindsvin” 2. Pindsvin (pindsvin) 3. Trådtryk. 4. Selvmassage med facetblyant. Februar Emne "Dyr i varme lande" 1. Fingergymnastik: "Skildpadde" "Elefant" 2. Arbejde med småsten (elefant langs konturen) 3. Tegn tegningen langs linjen uden at løfte blyanten fra papiret. 4. Arbejde med affaldsmateriale (yndlingsdyr) 5. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over omridset Temaet "Fædrelandets forsvarere" 1. Fingergymnastik: "Soldater" "Godt gåede kæmpere" 2. Pindefigurer (tank, flyvemaskine) ). 3. Arbejde med ris (fyrværkeri på blåt pap)

10 4. Konkurrence “Hvem kan binde flest knob på et reb” 5. Stempling med fingeren (udfyld billedet) Tema “Fisk” 1. Fingergymnastik: “Fisk” 2. Pindefigurer (fisk, skal). 3. Arbejde med farvede uldtråde (akvarie) 4. Arbejde med stempler (forvandling til en fisk) 5. Arbejde med semulje (storm) 6. Trådtryk (bølger) 7. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over omridset. Marts tema "Forår" 1. Fingergymnastik: "Forårsregn" 2. Arbejde med papir (rullende) "regn silende" 3. Arbejde med frimærker (lad os fylde en sky med regn) 4. Nitografi (forårets farver) 5. Gennemfør mønsteret og farve det ud over konturen. Tema "Mors ferie" 1. Fingergymnastik: "Mor, tulipan" 2. Pindefigur (blomst til mor) 3. Vævning (sløjfe på æsken) 4. Brydning (plan) 5. Fuldfør mønster og farve uden at gå ud over disposition Tema ”Byggefag” 1. Fingergymnastik: ”Malere, hus på bakke” 2. Pindefigurer (hus og port) 3. Spil (lav gåder, læg svar efter mønsteret) 4. Selvmassage med bolde . 5. Arbejde med stencils. 6. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over kanterne Tema "Skole og bibliotek" 1. Fingergymnastik: "Vi skrev, klokke" 2. Pindefigurer (notesbog, blyant) 3. Grafisk diktat 4. Spil (opstil rededukker) med lukkede øjne på række) 5. Læg bogstaver og tal ud med ærter.

11. april Tema "Rum" 1. Fingergymnastik: "Leger med håndflader, Comet" 2. Pindefigurer (stjerne, raket) 3. Sæt svar på gåder med småsten (raket, himmel) 4. Knæk (stjerner på den mørkeblå himmel) ) 5. Arbejde med ris 6. Gennemfør mønsteret Tema "Møbler" 1. Fingergymnastik: "Stol, bord" 2. Figurer fra pinde 3. Arbejde med ris og ærter 4. Øvelser med valnødder (rulning mellem håndfladerne) 5. Spil (med lukkede øjne, vælg 2 ens blandt flere bløde legetøj) Tema "Husholdningsapparater" 1. Fingergymnastik: "TV, ur, støvsuger" 2. Pindefigurer (gaskomfur, TV) 3. Spil med toppe (konkurrence) ) 4. ram på målet (krølle avisen, smid den ind i ringen) 5. Vikle bolde fra midten eller kanten med uret og mod uret. Emne "Hvor kom brødet fra?" 1. Fingergymnastik: “Brødmager, bager” 2. Pindefigurer (mølle) 3. Nitografi (spikelets) 4. Arbejde med hirse (brød) 5. Selvmassage med facetblyant. 6. Testoplastik (kringler) 7. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over omridset. maj-tema "Blomster" 1. Fingergymnastik: "Blomster, valmuer, krysantemum 2. Pindefigurer (kaktus, vase) 3. Tegn mønsteret med prikker (tulipan) 4. Arbejd med prikker (vilde blomster) 5. Fuldfør mønsteret og farven uden at gå ud over kanterne.

12 Tema “Sejrsdag” 1. Fingergymnastik: “Salut”, “Soldater” 2. Pindefigurer (tank, flag) 3. Nitografi (evig flamme) 4. Arbejde med hjul (monument over faldne soldater) 5. Færdiggør billedet i spejlbillede Tema “Insekter” 1. Fingergymnastik: “Mariehøns”, “Hvepse”, “edderkop”, “Sommerfugl”, “Tusindeben”. 2. Pindefigurer (sommerfugl, bille) 3. Spor tegningen ved hjælp af prikkerne (myg) 4. Logisk kæde med et stempel. 5. Nitografi (sommerfugl) Tema "Sommer" 1. Fingergymnastik: "Jolly guys" "Gynge" "Fingrene hviler" 2. Pindefigurer (karrusel) 3. Landskab på en semulje (hvor jeg vil slappe af) 4. Fuldfør mønsteret i spejlbillede

Godkendt af direktøren for statens uddannelsesinstitution "Barnehjem 4", Balakovo G.V. Shutova Korrektionsudviklingsprogram "Magic Fingers" (implementeringsperiode 2015-2017) Underviser: Pchelina V.V. Forklarende note. Videnskabsmænd

Langtidsplan p/p Leksikalt emne Arbejdsformer 1, 2 ugers eksamen I studieperiode 3. september Udvikling af generel opmærksomhed, taleforståelse 4 Udvikling af fonemisk hørelse oktober Selvmassage med perler

Forklarende note Relevans: Verbal-logisk tænkning er det højeste udviklingstrin for børns tænkning. At nå dette stadie er en lang og kompleks proces, fordi fuld udvikling af logisk

FORKLARENDE BEMÆRKNING Efteruddannelsesprogrammet "Myretue" har en social og pædagogisk orientering. Anthill-programmets relevans skyldes, at fingertræning har en positiv effekt på

Statsbudget førskole uddannelsesinstitution børnehave 26 af en generel udviklingstype med prioriteret gennemførelse af aktiviteter til idræt af børn i Krasnogvardeisky-distriktet i Skt. Petersborg

Kognitiv forskningsaktivitet (Kendskab til den sociale verden, fagmiljøet, den naturlige verden) 36 timer Dato Emne Litteratur 1. Børnehaven og dens ansatte Komplekse klasser s.35

Klubarbejde med udvikling af finmotorik "Skillful Hands" i mellemgruppen. Akatieva L.P. Klubarbejde med udvikling af finmotorik "Skillful Hands" i mellemgruppen. Problemets relevans. "Oprindelse

GODKENDT AF: Leder af M BDOU "Børnehave 452 "Rodnichok" D^(U4/OschL.M. T o n k o n o g Bekendtgørelse af 0E09.2017 158 ft $ X X 2U 11 I "s T 1 \l o C Omfattende tematisk planlægning af arbejdet af en lærer-defektolog

Godkendt ved bekendtgørelse 53 af 08/30/2016 af lederen af ​​MBDOU 24 "Turgai" N.V.ntipova Group arbejdsprogram for udvikling af finmotorik hos børn i førskolealderen (5-7 år) "Smart Pencil"

Langsigtet arbejdsplan for cirklen ”Mulige Palmer” Juniorgruppe Uge Emne Mål Aktiviteter 1.-2. september Diagnostik 3 Efterår 1. Forbedre finmotorikken ved hjælp af 2. Undersøg børn

Måned Ugens dato september 1 05 09.09 1 16.09 19.09 6 0.09 Ugens emne Emne GCD Programopgaver Materiale, udstyr Børnehave.legetøj Honningkager til bjørnen Min by Hvad efteråret gav os. grøntsager hvad

Kommunal autonom institution for yderligere uddannelse Børnekunsthuset i Oktyabrsky District Arbejdsprogrammet "Smart Fingers" blev gennemgået og godkendt til implementering ved beslutning fra ekspertrådet

September Måned Uge, dato Ugens emne Emne GCD Programopgaver Materiel, udstyr 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Børnehave. Legetøj Min by Min bold. Min pyramide. Introduktion til cirkler og trekanter.

Præsentation af arbejdserfaring fra Rezeda Galina Dmitrievna Lærer i MBDOU "Combined Kindergarten 198 "Snehvide" 2017 Emne: "Danning af aktiv tale hos børn med FFND gennem fingertræning

november december “Sko”. "Human. Hans helbred. Kropsdele". "Møbel. Møbeldele." "retter". "Hårde hvidevarer". hovedbeklædning. Udvikle logisk tænkning og sund udtale. Udvid børns viden

Klubprogram for børn i alderen 2-4 år “Nimble fingers”. 2018-2019 Relevans. Oprindelsen til børns evner og gaver er lige ved hånden. Finmotorik er præcise og subtile bevægelser af fingrene.

Lektion 1 1. Udvikling af perception (objektets integritet). Introduktion til begreberne "hel", "del", "halv". 2. Orientering i rummet. Introduktion til begreberne "høj - medium - lav", "høj lav",

GBOU gymnasiet 289 førskoleafdeling børnehave 474 Lærer Chukanova V.N. Langsigtet plan for arbejde med papir. II junior gruppe. September Oktober November December Januar Februar April Maj Tilpasning

GODKENDT AF: Leder af M BDOU “Kindergarten 452 “Rodnichok” JEM. T onkonog-bekendtgørelse af 09/01/2017 158 Omfattende tematisk planlægning af en lærers arbejde - defektolog, seniorgruppe (akademisk år 2017-18)

Langsigtet planlægning af arbejdet med udvikling af mentale processer hos ældre førskolebørn ved hjælp af didaktiske spil. måned september Leksisk emne ”Børnehave. Videns dag." Didaktisk

Emner for projektaktiviteter for studieåret 2018-2019 1. juniorgruppe Dato Emne Afsluttende arrangement 3. september - 14. september 17. september 21. september 24. september 28. september 1. oktober 12. ”Farvel sommer,

Måned Ugens dato september 1 05 09.09 1 16.09 19.09 6 0.09 oktober 1 0 07.10 Ugens emne Emne GCD Program opgaver Materiale, udstyr Børnehave legetøj bold Lær børn at tegne genstande rundt

Projekt "Nimble Fingers" Lærere: Makhmutova Z.F., Radionova S.N. Projektets varighed: 3 måneder (februar-april) Projektdeltagere: børn i 2. juniorgruppen, forældre, lærere. Relevans. Lille

Didaktiske spil for børn fra 2 til 3 år Vi tilbyder dig en række spil med genstande og en række spil til at studere form, farve og størrelse. Spil med genstande Spillets mål: Spil med genstande udvikler finmotorik;

MDOU "Børnehave 157" Memo til lærere "Spil til udvikling af finmotorik" Udarbejdet af: Lærer Golyakova M.N. Yaroslavl 2018 Selvmassage af hånd og fingre. Legesyg selvmassage anbefales

Forklarende note "Oprindelsen af ​​børns evner og gaver er lige ved hånden." V.A. Sukhomlinsky Udviklingen af ​​finmotorik er en nødvendig del af næsten ethvert førskoleundervisningssystem

September teknisk langsigtet plan for september måned i mellemgruppen “Jolly Guys” Taleudvikling Kendskab til omverdenen / Anvendelse “Mig og børnehaven” “Samtale med børn om emnet “Skal vi studere?”

TEMATISK PLANLÆGNING Klasse II Billedkunst I kvartal (7, 1 time om ugen) 1. Grøntsager og frugter fra livet. Ser på illustrationer i børnebøger. 2. Svampe fra naturen. Strukturen af ​​en svamp (indledende).

(tidlig aldersgruppe) Måned 1 uge 2 uge 3 uge 4,5 uge Tilpasning Tilpasning Favorit Sjove børnerim Efterår, efterår, velkommen til et besøg! Besøg (svampe, bær) bedstemor i haven (grøntsager) Fructoshi

Plan for produktive aktiviteter i en generel udviklingsgruppe for børn fra 3 til 4 år. September. 1. “Pink buket” Tegning med stik. Introducer børn til at "stikke" Lær børn at tegne med stik,

Dato Grupper 1 junior 2 junior Secondary Senior Skoleforberedende (01.02.2016) 1. september - Vidensdag 02.09. september. "Farvel, sommer! Hej, "Farvel, sommer! Hej hej,

Kalender og temaplan for samspil med børn med handicap (1. og 2. studieår). Udviklet af en lærer-defektolog, lærer-logopæd MBDOU d/s 5 “Golden Fish”, Bogorodsk Markova I.R

En langsigtet plan for arbejdet med børn om utraditionelle tegneteknikker En langsigtet plan for arbejdet med børn på utraditionel tegning i 2. juniorgruppen. Emne Programindhold Tegning med en finger eller vat

Indhold 1. Målafsnit Forklarende note 1.1 Programmets fokus 1.2 Nyhed, relevans, pædagogisk gennemførlighed af programmet 1.3 Formål, mål for programmet Principper for opbygningen af ​​programmet

Forklarende note. Modelleringsteknikken er rig og varieret, men samtidig tilgængelig selv for små børn. Modelleringstimer har en kompleks indvirkning på barnets udvikling: Modellering sammen med andre former for kunst

Finger Country TEMATISK PLANLÆGNING for marts-juni 2017 Børneklub "Backpack" Klasser i "Finger Country" klubben, MALISH studio, er rettet mod at udvikle finmotorik i hænderne. Udviklingsniveau for små

Oktober September Måned, dato tema i ugen 4 Gaver af efteråret (19.09-23.09) 5 Efterår. Vilde dyr i vores skove. (26.09-30.09) 1 Jeg er en person. Kropsdele. (03.10 07.10) OOD Kognitiv udvikling (verden omkring os)

Langsigtet planlægning af cirkelarbejde med tegning ved hjælp af utraditionelle metoder i mellemgruppen af ​​MDOU børnehave 18 “Jolly Pencil” Underviser: Elena Vladimirovna Potapova 2014-2015

Kommunal selvstændig førskoleuddannelsesinstitution for den kommunale dannelse af byen Nyagan "Børnehave af en generel udviklingstype med prioriteret gennemførelse af aktiviteter i fysisk retning

Kalendertematisk planlægning af førskoleundervisningens hoveduddannelsesprogram implementeret i MBDOU for studieåret 2018-2019 Ugeferie i henhold til kalenderen Dato 1 junior 2 junior Gennemsnit

Kommunal budgetmæssig uddannelsesinstitution gymnasium 36 i byen Lipetsk Gennemgået og vedtaget af det pædagogiske råd for MBOU Secondary School 36 i byen Lipetsk. Referat 1 af 28.08.2018 Godkendt af direktøren

Kalendermåned september 1 uge oktober Bygning 31(1) på adressen: Gaidara, 1a. Tidlig alder 1. juniorgruppe 2. juniorgruppe Mellemgruppe Seniorgruppe Forberedelsesgruppe Farvel, sommer,

Materiale og teknisk udstyr til MKDOUs logopædiske rum 8 g.sim Kontorudstyr Mængde Inventarnummer 1 Skrivebord 1 2 Børneborde 4 3 Stole 1 4 Natbord 1 5 Børnestole

GODKENDT af generaldirektør Katunova M.R... 20 Omfattende tematisk planlægning af pædagogisk arbejde med børn i førskolealderen (3-4 år) for skoleåret 2017-2018 Emnet bør være

Langsigtet arbejdsplan for cirklen "Myre palmer" Mellemgruppe Uge Emne Mål Aktiviteter 1.-2. september Diagnostik Uge 3 Børnehavelegetøj 1. Identificer niveauet for grafisk udvikling

Kommunal selvstyrende førskole uddannelsesinstitution børnehave 49 "Glædelige noter" fra Tolyatti bydistrikt Yderligere generel uddannelsesprogram yderligere generelt udviklingsprogram

Leksikale emner for vuggestuegruppen (1,6 2 år) September Legetøj Det nære miljø, samspil med genstande Oktober Efterår Elementære tanker om efteråret; observationer november Husdyr

Kommunal statslig førskole uddannelsesinstitution i byen Novosibirsk "Børnehave 8 kombineret type "Strawberry" Vedtaget af det pædagogiske råd Referat af august 2015 Godkendt

Omfattende tematisk planlægning (bilag 2) Juniorgruppe Måned Uge Emne September Emne: "Efterår" Oktober "Farvel sommer, hej børnehave" "Hvad gav efteråret os?" "Skovdyr og

Gitter med direkte undervisningsaktiviteter Aktivitetstype Antal undervisningssituationer og klasser i Junior Secondary Senior Forberedende 1 Motorisk aktivitet 3 fysiske timer

Skoleårets varighed Undersøgelse af karakteristika ved børns uddannelse inden for rammerne af en individuel uddannelsesvej Vinterferie Maksimalt antal og varighed af undervisningsaktiviteter i løbet af dagen

Tidsperiode Ledende emne (for alle grupper) Uge Kalender-tematisk plan for skoleåret 2016-2017 Anden tidlig aldersgruppe 01.09-04.09 “Venner samles I 1 Tilpasningslegetøj. Vores

I juniorgruppe Fra 01.09. til 27.11.2015 - tilpasning 1. “Vinter” OOD Modeling “Snemand” 2. “Nytår er på vej!” Nytårsfest. 3. Vintertøj og sko" OOD Tegning: "Pels til Katyas dukke" 4. "Legetøj"

Bilag 3 Kalendertematisk planlægning II juniorgruppe 1. SEPTEMBER “Hej børnehave” 2. “Mig og mine venner” 3. “Mor, far, jeg er en venlig familie” 4. “Jeg er en person” 1. OKTOBER. "Efterår. Titler

Program til udvikling af finmotorik. "Guldkorn" Forklarende note. Forholdet mellem generelle og talemotoriske færdigheder er blevet undersøgt og bekræftet af forskning fra mange førende videnskabsmænd, såsom I.P. Pavlov,

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave af en kombineret type 365" i Samara bydistrikt (MBDOU "Børnehave 365" i byen Samara) adresse: 443042, Samara-regionen, by.

Langsigtet planlægning “Udvikling af finmotorik” anden gruppe i den tidlige alder Lærer af 1. kvalifikationskategori Sulimina O. V. OKTOBER SNORING konstant EMNE 1. Opsnøring af ringe. form

Begrundelser for at foretage ændringer og tilføjelser til det primære tilpassede uddannelsesprogram for børn med svære talehandicap MBDOU "DS 261 of Chelyabinsk" 1. I forbindelse med ændringen i tematik

Arbejdsplan for cirkelaktiviteter (modellering) i mellemgruppen "Plasticine Fantasy" Mål: Opdyrke en bæredygtig interesse for kunstneriske og æstetiske aktiviteter gennem modelleringstimer. Opgaver: 1.

Bilag Livskalender for den kommunale budgetmæssige førskoleuddannelsesinstitution "Kombineret børnehave "Katyusha" i Vorkuta 05-06 akademisk år januar december november oktober september

oktober september Fordeling af pædagogisk belastning for 2016-2017 Måned Uge 01.09-16.09 19.09-23.09 Emne 5-6 år 6-7 år Undersøgelse Undersøgelseslegetøj. De materialer, de er lavet af.

Den daglige rutine skal svare til børns alderskarakteristika og bidrage til deres harmoniske udvikling. Daglig rutine i den kolde periode i første juniorgruppe Faste stunder Tid Modtagelse af børn, selvstændig

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Børnehave 18" Selvudviklingsprogram. Udført af en lærer i den første kvalifikationskategori Elena Nikolaevna Ivanova Emne: "Udvikling af små

Hvordan forbereder du dit barn til skole? Hvad er hovedpunkterne at være opmærksomme på, når du forbereder et barn: udviklingen af ​​et generelt syn, studiet af bogstaver og tal, geometriske former og farver, begreberne højre/venstre, stor/lille,

November Oktober September Overordnet tematisk planlægning fra 09/01/2015 til 31/05/2016 Blok Uge af gran Ungdom ungdomsuddannelse Senior - forberedende ferie I og d/s 1 Vi kom til børnenes

Tematisk planlægning af indholdet i førskoleundervisningen efter programmet ”Børnehave 2100” for skoleåret 2015-2016 Anden ungdomsgruppe (3-4 år) 1. september 1-6 2 7-13 Sommer 3 14-20 Rejse til det grønne

Omfattende tematisk planlægning af pædagogiske aktiviteter MBDOU børnehave 5 (seniorgruppe ONR) Måned Tematisk uge Dato Begivenheder 1,2,3 september. Diagnostik 4. Grøntsager. Voksenarbejde

"Jeg godkender" Forklarende note til undervisningsplanen for den kommunale budgetmæssige førskoleuddannelsesinstitution af kombineret børnehave 365 i Samara bydistrikt for 2014-2015

Jeg godkender lederen af ​​MBDOU "Combined Kindergarten 37" T.P. Gavrikova Pas til kontoret for lærer-defektolog Kholodilina N.A. p/n Navn Tilgængelig (antal) TEKNISK UDSTYR

2. tidlig aldersgruppe “Dråber” Måned Uge Emne Afslutningsarrangement “Vores yndlingsbørnehave” 1.09.-09.09. september oktober november december 12.09.-16.09. 19.09.-23.09. 26.09.-30.09. 03.10-07.10.