Бюджетное учреждение

профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский политехнический колледж»

Кафедра «Автомобильный транспорт»

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по НМР

Л.В. Башукова

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУД.13 ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Нижневартовск

2015 г.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 N 701 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 190631.01 Автомеханик" (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29498) по профессии среднего профессионального образования 23.01.03 Автомеханик и результатов маркетинговых исследований.

Типовая (примерная) программа по дисциплине отсутствует

Разработчик: Л.В. Башукова, преподаватель

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «Автомобильный транспорт» , протокол № 11 от « 16 » июня 2014 г.

Зав. кафедрой В.А. Фадеев

Рабочая учебная программа утверждена на заседании Методического совета колледжа, протокол № 3 от 4 июня 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. условия реализации учебной дисциплины

1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Область применения рабочей программы учебной дисциплины

Рабочая программа учебной дисциплины является вариативной частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее - ППКРС), разработана на основе ФГОС СПО по профессии 23.01.03 Автомеханик , входящей в состав укрупненной группы профессий 23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта на основе маркетинговых исследований .

1. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: дисциплина входит в общеобразовательный учебный цикл и является учебной дисциплиной по выбору из обязательных предметных областей.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины студент должен

уметь:

использовать знания дисциплины «Введение в профессиональную деятельность» в процессе освоения содержания ППКРС и перспектив своей будущей профессии.

В результате освоения учебной дисциплины студент должен

знать:

место профессии в социально-экономической сфере;

требования к уровню подготовки квалифицированного рабочего в соответствии с ФГОС, профессиональным стандартом.

Реализация дисциплины направлена на формирование общих компетенций :

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Освоение дисциплины позволяет студенту скорректировать профессиональный выбор в течение 1 полугодия 1 курса, если он оказался ошибочным.

1.4. Количество часов , отведенное на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки студента 77 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 51 часа;

самостоятельной работы студента 26 часов.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Распределение по семестрам

1

2

3

77

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

51

в том числе:

практические занятия

13

контрольные работы

2

Самостоятельная работа студента (всего)

26

в том числе:

подготовка сообщений, рефератов

выполнение проектов

работа с терминами и нормативной документацией

6

10

6

Промежуточная аттестация в форме З

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

«ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Наименование разделов и тем

Самостоятельная работа студентов (домашние задания)

Тип занятия

(Т, ЛЗ, ПЗ, КР)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

5

6

1 семестр

Раздел 1 Профессиональная деятельность

*

Тема 1 /Учебный элемент 1

*

Тема 1.1 Труд как деятельность

Значение дисциплины «Введение в профессиональную деятельность». Цель, задачи и структура курса. Устав и традиции колледжа.

Труд как деятельность. Классификация видов деятельности. Профессиональная деятельность. Выбор профессии.

Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» ()

Практическая работа №1

Тема 1.2 Многообразие профессий и специальностей. Роль профессии в современном обществе.

Что такое профессия? Многообразие профессий и специальностей. Классификация профессий. Роль получаемой профессии в мировой экономике, экономике страны, округа, города.

Определение общих способностей (тест Айзенка)

Диагностирование интеллекта, общих и специальных способностей. Краткий отборочный интеллектуальный тест (В.Н. Бузин)

Тест на определение уровня мышления

Подготовить сообщение на тему (по выбору) :

История возникновения и развитие получаемой профессии.

Развитие транспорта и транспортной системы.

Практическая работа №2

Тема 1.3 Общие сведения о профессии

История в озникновения и развития автомобильного транспорта. Перспективы развития отрасли в сфере ремонта и технического обслуживания автомобилей. Произошедшие изменения в ее содержании; смежные профессии; перспективность роста квалификации; спрос на профессию в городе.

Письменный отчет о мастерской

**

Практические занятия

Экскурсия в автомастерскую училища.

Практические занятия

Тема 1.2 Характеристика процесса труда

Важнейшие технологические операции; орудия труда; рабочее место; рабочая поза, преобладающие движения при труде; продукция; виды брака по вине специалиста и возможности их устранения; характер работы (монотонный или разнообразный, переменный); в чем и как проявляется утомляемость после работы.

Фотография рабочего дня

Описание ситуаций

Практические занятия

Фотография рабочего дня

Тема 3. Санитарно-гигиенические условия труда

Режим труда и рабочий режим; микроклиматические условия (шум, освещенность и др.); основные требования к физическому состоянию организма работающего; медицинские противопоказания; основные меры по охране труда; возможные производственные травмы, профессиональные заболевания.

Организация рабочего места

Практические занятия

Организация рабочего места

Подготовка сообщений, рефератов

Практические занятия

Тема 4. Психологические требования профессии к человеку

Возможные трудности и напряженные ситуации; основные качества, которыми должен обладать работающий (эмоционально-волевые, деловые, моторные, внимание, мышление, тип памяти, моральные качества).

**

Определение профессиональной направленности

Практические занятия

Тема 5. Профессия с учетом отраслевой особенности

Проф. Становление – пути овладения профессией

Портрет профессионала

Проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

Практические занятия

Тема 6. Способности и проф. пригодность

Способности и проф. пригодность. Здоровье и выбор карьеры

Самоанализ способностей, влияющих на профессиональное становление

Работа с литературой – составление конспекта

Практические занятия

Тема 7.Роль автомобиля в современном обществе

Классификация предприятий АТ по назначению и организационным формам, перспективы их развития.

Основные нормативные документы, регулирующие деятельность автотранспортных предприятий

4 часа

Экскурсия на автотранспортное предприятие города

Подготовка сообщений, рефератов презентаций

Практические занятия

Лабораторные работы № ... с указанием темы (если предусмотрены учебным планом)

**

Контрольные работы №... с указанием темы

Итого по разделу: лекций

лабораторных занятий

практических занятий

контрольных работ

внеаудиторной самостоятельной работы

Форма промежуточной аттестации ( по учебному плану )

*

Тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)

Самостоятельная работа студентов над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)

*

Всего

*

(должен соответствовать указанному количеству часов в пункте 1.4 паспорта рабочей программы)

Т – урок теоретического обучения;

ЛЗ – лабораторная работа;

ПЗ – практическое занятие;

КР – контрольная работа;

ТК – тематический контроль, тест.

Уровни освоения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета:

• посадочные места по количеству обучающихся;

  рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения:

компьютер с лицензионным программным обеспечением;

мультимедиапроектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основная литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 23.01.03 Автомеханик " ( Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 N 701"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 190631.01 Автомеханик " (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29498).

Профессиональный стандарт.

Дополнительная литература:

Введение в специальность. Учебное пособие. – М.: Российская академия образования НМО, 2006.

Введение в специальность. Учебное пособие для всех специальностей среднего профессионального образования - М: Теоретический и научно-методический журнал «Среднее профессиональное образование», 2006.

Семушина Л.Т. Ярошенко Н.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие для преподавателей. – М.: Мастерство, 2001.

Интернет-ресурсы:

МАРКИ АВТО

3.3. Межпредметные связи

Рабочая программа осуществляет межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: обществознание, история, экономика.

3.4. Применяемые педагогические технологии

Программа предполагает использование элементов следующих педагогических технологий:

технология дифференцированного обучения;

технология проектного обучения;

технология личностно-ориентированного обучения;

информационно-коммуникационные технологии.

3.5. Методы и формы работы

Методы организации и осуществления образовательной деятельности.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.

Методы контроля и самоконтроля образовательной деятельности.

Используются такие формы обучения, как учебно-плановые и вспомогательные.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ, тестирования.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

3.6.Спецификация учебно-методического комплекса

1. 1. 1. Комплект учебно-нормативной документации по специальности (ФГОС, РУП и т.п.)

Комплект диагностического инструментария к разделу «Персональный менеджмент»

Комплект тестовых заданий по темам разделов.

Комплект электронных презентаций к темам программы.

Раздаточный материал для самостоятельных практических работ.

Методические указания по организации самостоятельной работы студентов.

Методические указания для студентов по выполнению практических работ.

3.7. Требования к квалификации педагогических кадров

Реализация программы учебной дисциплины « Введение в профессиональную деятельность » обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы в соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования".

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, творческих работ, тестовых заданий.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

различать квалификационные характеристики повара, кондитера;

разрабатывать реальную программу личных действий для достижения трудоустройства или продолжения получения образования и обеспечения собственной карьеры;

Выполнение самостоятельных работ.

Выполнение практических работ «Составление резюме», «Самопрезентация при устройстве на работу»

анализировать и оценивать результаты собственной деятельности;

определять приоритеты в развитии собственной личности;

Наблюдение за деятельностью студента при выполнении требований к учебному процессу.

применять технологии эффективного использования своего времени, планирования собственной деятельности;

Наблюдение за самоорганизованностью при выполнении требований к учебному процессу.

формулировать жизненные цели и определять средства их достижения;

Выполнение самостоятельной работы.

Знания:

места профессии в социально-экономической сфере;

Устный опрос.

профессиональную характеристику профессии;

Выполнение практического задания «Разработка профессиограммы». Выполнение практической работы по составлению профессиональных характеристик по смежным профессиям.

требования к уровню подготовки квалифицированного рабочего в соответствии с ФГОС, профессиональным стандартом индустрии питания;

Наблюдение за выполнением практических заданий. Выполнение контрольной работы. Тестирование.

основ персонального менеджмента будущего специалиста

Выполнение самостоятельной внеаудиторной работы. Выполнение диагностического тестирования.

этапы развития общественного питания;

Контроль устных ответов.

требования, предъявляемые к повару;

Контроль устных ответов.

роль повара, кондитера в осуществлении задач, стоящих перед работниками общественного питания.

Выполнение самостоятельной внеаудиторной работы.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Вид проверочной работы

Система оценивания

письменные

5-ти бальная стандартная система

тесты

ответы на вопросы

правильный ответ – 1 балл

0-49% - «2»

50-69% - «3»

70-89% - «4»

90-100% - «5»

Устные

5-ти бальная стандартная система в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков

Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, терминологических диктантов. Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

Оригинальный документ ?

Введение в профессиональную деятельность (направление «Менеджмент»). Лекции

>>1. Предмет, цель и задачи дисциплины «Введение в профессиональную деятельность».

Предмет«Введение в профессиональную деятельность» является одной из основных и необходимых для осознанного изучения профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки Менеджмент независимо от формы собственности организаций, в которых они будут работать в дальнейшем. Он формирует представление о сущности и содержании менеджмента, требуемых профессиональных и личностных качествах менеджера, роли менеджмента в развитии общества в целом, что позволяет студентам глубоко понимать сущность и социальную значимость профессии в целом.

Основные цели:

1. Создание условий для осознанного понимания студентами направления своей специализации в процессе вузовского обучения;

2. Осознание студентами своих жизненных целей и задач в современных условиях;

3. Планирование программы личного развития для желаемого трудоустройства и построения собственной карьеры;

4. Глубокое понимание студентами содержания и социальной значимости своей специальности.

Эти цели достигаются решением задач:

Дать студентам объективное представление о становлении и развитии профессиональной деятельности менеджмента.

Дать студентам объективное представление о динамике и перспективам условий профессиональной деятельности менеджмента.

Научить эффективно использовать время свое и подчиненных.

Обучить технологии выбора жизненных целей и их достижений.

Привить высокую организационную культуру.

>>2. Особенности экономического образования в России. Сроки и формы получения высшего образования в России. Экономика - фундаментальная наука. Не имея абсолютно никакого представления об этой науке, человек не может принимать активное участие в экономической и политической жизни страны. Даже в обычной жизни человеку необходимы элементарные знания в области экономики для того, чтобы правильно учесть доходы и расходы, спланировать крупные покупки, определить наиболее благоприятное время для вложения излишнего дохода семьи в финансовые инструменты и акции, правильно рассчитать проценты по кредиту, проценты по ипотеке. Человек, обладающий экономическим образованием, может не только быть наемным работником, но и организатором и руководителем собственного предприятия. На фундаменте экономики строится здание государственного аппарата. Без знания экономики человек не может вести эффективное хозяйствование, успешно управлять собственным делом, определить разумную цену своему труду. Как без знания языка мы не можем общаться с людьми, так и без знания базовых экономических законов человек не сможет сотрудничать с деловыми партнерами, быть достойным конкурентом.

Итак, почему же настолько велика заинтересованность абитуриентов в экономическом факультете? Потому, что очень широк спектр применения экономических знаний в современном обществе. Имея экономический диплом, выпускник университета может найти себе место практически в любой сфере жизнедеятельности человека: в политической, в педагогической, в производственной, в технической, в аграрной и даже в медицине.

К уровням профессионального образования - высшего образования с сентября 2013 года относятся:

высшее образование - бакалавриат ;4года

высшее образование - специалитет , магистратура; 5-5,5 лет, 6 лет

высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

На программы бакалавриата и специалитета можно поступить на базе среднего общего образования, на программы магистратуры и подготовки кадров высшей квалификации - на базе высшего образования других уровней (не обязательно на бюджетной основе), для обучения по программам подготовки кадров высшей квалификации необходимо наличие высшего образования - специалитета , магистратуры.

>>3. Принципы, структура и ступени высшего образования в России.Виды и наименования вузов России .

Образование – это длительный процесс, в результате которого человек приобщается к знаниям о природе мироздания, людским ценностям, получает свой личный и накопленный предыдущими поколениями жизненный опыт.

Схема системы образования в РФ (России) выглядит так :

Первое звено – дошкольное обучение (детские садики, ясли-садики, центры раннего детского развития, прогимназии);

Второе звено – общеобразовательные заведения (школы, лицеи, гимназии), предлагающие начальное, основное и среднее образование;

Третье звено – среднее профобразование (училища, техникумы, лицеи, колледжи);

Четвертое звено – высшее образование (университеты, институты, академии);

Пятое звено – послевузовское образование (аспирантуры, докторантуры, ординатуры).

Учреждения образования бывают: Государственными – регионального и федерального устройства; Муниципальными; Негосударственными, то есть частными.

В России существует 3 вида образовательных организаций высшего образования: университет, академия, институт .

>>4. КФУ: характеристика и история развития

Во исполнении Указа Президента России Д. Медведева «О создании федеральных университетов в Северо-Западном, Приволжском, Уральском и Дальневосточном федеральных округах» 21 октября 2009 года распоряжением Правительства РФ от 2 апреля 2010 года создано федеральное государственное автономное образовательной учреждение высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» путём изменения типа существующего гос.о бразовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина».

2 февраля 2011 года подписан приказ Минобрнауки РФ о присоединении к КФУ Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, Казанского государственного финансово-экономического института и Елабужского государственного педагогического университета. Увеличилось и количество филиалов КФУ. К образованным при КГУ Зеленодольскому и Набережночелнинскому филиалам добавился Елабужский .

В апреле 2012 года в состав КФУ вошла Камская государственная инженерно-экономическая академия (ИНЭКА), ставшая частью Набережночелнинского филиала КФУ.

>>5. НЧИ КФУ в составе КФУ: роль и характеристика

Набережночелнинский институт КФУ - это крупнейший вуз Закамского региона, который даёт возможность получить классическое образование, ориентированное на потребности современного мира.

Полное наименование: Набережночелнинский институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет"

Сокращенное наименование: Набережночелнинский институт (филиал) ФГАОУ ВО КФУ, Набережночелнинский институт (филиал) КФУ, Набережночелнинский институт КФУ.

Это вуз, который объединил в себе первый филиал КФУ в регионе, открытый в 1997 году, и Камскую государственную инженерно-экономическую академию (ИНЭКА), основанную в 1980 году. Дата реорганизации филиала КФУ в г.Н абережные Челны и ИНЭКА - 27 апреля 2012 г.

На сегодняшний день в институте функционируют :

6 отделений (автомобильное, отделение информационных технологий и энергетических систем, строительное, экономическое, юридическое, социально-гуманитарное)

 Инженерно-экономический колледж

9 учебных зданий

 Инжиниринговый центр КФУ

4 образовательные программы специалитета

21 специальность аспирантуры

 Диссертационный совет в докторантуре

 Центр китайской культуры им. Конфуция

 Центр дополнительного образования (курсы повышения квалификации и профессиональная переподготовка)

Комплекс благоустроенных общежитий

 Библиотека с фондом более 400 тысяч томов

 Санаторий-профилакторий

База отдыха «Дубравушка»

1.В 2013 году при институте создан Инжиниринговый центр КФУ – база для научно-технических исследований и разработок, а также целевой подготовки кадров для промышленных предприятий. В центре - более 20-ти научных и учебных лабораторий в области новейших производственных технологий.

2.Набережночелнинский институт КФУ сотрудничает с более чем 70 организациями, среди которых: «КАМАЗ», «Камгэсэнергострой », ООО «Форд-Соллерс Елабуга», Митцубиси , ЕЛАЗ, «Челныводоканал », «ТрансТехСервис », фирмы «Начало» и «Новые литейные технологии» и др. Общей целью предприятий и вуза является трудоустройство выпускников, имеющих профильное образование и готовых к постоянному профессиональному развитию.

3.Среди крупных проектов, реализуемых в институте, такие как: Всероссийский молодежный форум «Автоматизация и прогрессивные технологии», Всероссийский лагерь для начинающих журналистов «МедиаМир », Лингвистическая школа «Юный полиглот», Всероссийский фестиваль для начинающих журналистов «МедиаПокорение », Всероссийская смена студенческого актива «Революция в студенческой жизни-2014» и мн.др.

4.Студенты института систематически выигрывают гранты на проведение научных исследований, обучение в российских и зарубежных вузах, становятся обладателями стипендий Президента РФ, Правительства РФ, Президента РТ, Правительства РТ, Академии наук РТ, начальника Управления президента России по внутренней политике О. Морозова, Депутата Госдумы ФС РФ А. Когогиной . Также среди студентов вуза - участники команды мирового студенческого проекта по созданию гоночного болида «Формула-Студент», резиденты челнинского IT-парка, обладатели различных грантов.

5.Активную работу ведет профком студентов и аспирантов, создавая возможность для воплощения всех творческих задумок инициативной молодёжи. Для студентов работают порядка 30-ти творческих объединений, студенческих клубов и спортивных секций.

6. Набережночелнинский институт КФУ – единственный вуз в городе, осуществляющий подготовку журналистов. Студенты и все желающие могут реализовать себя в учебной телерадиостудии – в телевизионной студенческой лаборатории TSL и на студенческом радио «УРа ». Ребята выпускают городскую молодежную программу «Твоё . Моё. Наше !», а также ведут прямые эфиры.

7.Сегодня Набережночелнинский институт КФУ – это крупнейший инженерный вуз Закамского региона. Здесь открывают новые специальности, растят собственные кадры, заботятся о повышении качества учебного процесса и воспитании студенчества.

>>6. Особенности организации учебного процесса.

Организация образовательного процесса в Университете по основным образовательным программам высшего профессионального образования регламентируется расписанием занятий и образовательной программой.

Основная образовательная программа включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии . Образовательные программы разных уровней осваиваются в Университете в различных формах, отличающихся объемом обязательных занятий научно-педагогического работника с обучающимся (очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната).

Нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионалъного образования по очной форме обучения составляют: для получения квалификации (степени) "бакалавр" - 4 года; для получения квалификации (степени) "специалист" - не менее 5 лет; для получения квалификации (степени) "магистр" - 2 года.

Указанные сроки для очно-заочной (вечерней) и заочной форм обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения при реализации программ бакалавриата и подготовки специалиста могут увеличиваться на 1 год, а по программе магистратуры на 5 месяцев по сравнению со сроками обучения по очной форме на основании решения Ученого совета Университета.

Образовательный процесс в Университете ведется на государственном языке РФ - русском. По решению Ученого совета Университета занятия могут проводиться на языках народов Российской Федерации и иностранных языках.

>>7. Виды аудиторных занятий, самостоятельной работы и трудовой деятельности студента в вузе.

Аудиторные занятия являются основной формой освоения содержания образовательной программы вуза, приобретения обучающимися фундаментальных знаний и базовых умений, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с квалификационными требованиями.

К основным видам аудиторных занятий относятся : лекционное занятие (лекция), семинарское занятие (семинар), практическое занятие, лабораторное занятие, самостоятельная работа под руководством преподавателя, коллоквиум, теоретическая (научно-практическая) конференция, контрольная работа, контрольное занятие, консультация, защита курсовой работы, практика.

Самостоятельная работа студентов – это деятельность обучаемых, выполняемая по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. В основе самостоятельной работы студентов лежат информационно-развивающие методы обучения в сочетании с элементами научного исследования. В ходе самостоятельной работы осуществляется: закрепление и углубление полученных знаний, приобретение навыков и формирование умений; поиск и приобретение новых знаний; освоение методов самостоятельной работы с учебным материалом; приобретение и развитие навыков поиска, анализа и обобщения информации, а также ее структурирования; подготовка к предстоящим учебным занятиям, зачетам и экзаменам.

В качестве основных видов самостоятельной работы студентовпринято считать : выполнение текущих домашних заданий (прочтение рекомендованной литературы, выполнение упражнений, решение задач и заданий); выполнение контрольных работ; написание рефератов; подготовка тематических сообщений к семинарам и выступлениям на конференции; разработка курсовой работы, выпускной бакалаврской работы, дипломной работы и магистерской диссертации.

Характерной особенностью современного образовательного процесса в высшей школе является

совмещение учебы с работой студентами очной формы обучения. При наличии других форм обучения −

очно-заочной , заочной , дистанционной − некоторые студенты предпочитают учиться на дневном отделении и работать. И учеба, и работа являются формами их занятости. Студенты Университета имеют право совмещать учебу с работой и пользоваться гарантиями и компенсациями, установленными законодательством Российской Федерации о труде и об образовании.

>>8. Бюджет времени студента.

Учебный год в Университете для студентов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения начинается 1 сентября и заканчивается согласно учебному плану по конкретному направлению подготовки (специальности).

Учебный год состоит из двух семестров, каждый из которых заканчивается предусмотренной учебным планом формой контроля результатов учебы.

- Для студентов очной, очно-заочной (вечерней) форм обучения в учебном году устанавливаются каникулы общей продолжительностью не менее семи недель, из которых не менее двух недель в зимний период.

Сроки начала и окончания учебного года для студентов заочной формы обучения устанавливаются рабочим учебным планом.

Максимальный объем учебной нагрузки студента не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной нагрузки по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин.

Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в неделю при освоении основной образовательной программы в очно-заочной (вечерней) форме не может составлять более 16 академических часов.

Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в год при освоении основной образовательной программы в заочной форме не может составлять более 200 академических часов.

Студенты, обучающиеся в Университете по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Студенты, обучающиеся в сокращенные сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов.

>>9. Методика самостоятельной работы студентов.

Четкое планирование является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.

Ежедневной учебной работе следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа.

В конце каждого дня нужно подвести итог работы : тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, то по какой причине.

Рекомендуется вести дневник . Это приучает к анализу, раздумью, правильному изложению мыслей, повышает грамотность и способствует саморазвитию. Кроме этого, необходимо завести ежедневник, куда следует заносить всю полученную информацию организационного плана, которая будет от курса к курсу расти.

Наукой и практикой установлено, что лишь самостоятельная работа позволит студенту усвоить систему знаний, глубоко вникнуть в сущность изучаемых наук, овладеть необходимыми навыками, развить свои способности и дарования. Без хорошо организованной и планомерно осуществляемой самостоятельной работы нет и не может быть настоящего высшего образования и научного познания.

Для овладения навыками научной организации умственного труда рекомендуются следующие правила работы :

Работай ежедневно в одно и то же время (в одни часы) дня.

Принимайся за работу быстро, энергично, без промедления.

Не жди благоприятного настроения, а создавай его усилиями воли.

В начале работы всегда посмотри, что было сделано по изучаемому предмету в предыдущий раз.

Работай сосредоточенно, внимательно, думая только о работе, не отвлекайся от нее.

Работай с твердым намерением понять, усвоить, закрепить, развить в себе уверенность, что ты можешь и должен это сделать.

Уделяй больше времени трудному материалу, не обходи трудности, старайся преодолевать их самостоятельно.

Пользуйся различными приемами, чтобы заставить себя глубоко и основательно понять изучаемый материал: записывай, составляй схемы, таблицы, зарисовывай и рассказывай материал себе и своим товарищам.

>>10. Работа студента в течение семестра.

Семестр- представляет собой половину учебного года в вузах, завершающуюся сдачей зачетов и экзаменов.

Первые две недели обучения - это период активной адаптации, характеризующийся интенсивным накоплением информации, знакомством с вузом, профессией. Наиболее значительный период стабилизации, или период основного обучения, сопровождается ровным психологическим фоном. Резкие и неожиданные напряжения, зачастую сопровождающиеся стрессами, возникают в предсессионное время -п оследние две недели перед экзаменами.

Процесс обучения в семестре рассчитан в основном на использование двух форм занятий: аудиторные и самостоятельные.

Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы. Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа.

Слушание и запись лекций - сложные виды вузовской работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента.

Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное.

Целью промежуточной аттестации является комплексная и объективная оценка знаний студентов в процессе освоения ими основной образовательной программы высшего и среднего профессионального образования. Промежуточная аттестация проводится по завершении изучения какого-либо модуля, дисциплины или ее части.

Формами промежуточного контроля являются: зачеты (в том числе дифференцированный зачет); отчеты о прохождении учебно-производственной и педагогических практик; экзамены; защита курсовых работ по дисциплине либо по специальности/направлению. Университет оценивает качество освоения образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся, итоговой аттестации выпускников. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается Ученым советом Университета. Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзаменов и зачетов, после выполнения всех планируемых в семестре видов занятий.

>>11. Работа студента на лекции и практическом занятии .

На лекциях студенты получают самые новейшие данные, во многом дополняющие учебники, знакомятся с последними достижениями науки. Поэтому умение сосредоточенно слушать лекции, активно, творчески воспринимать излагаемые сведения является непременным условием их глубокого и прочного усвоения.

Слушание и запись лекций - сложные виды вузовской работы; и надо немало потрудиться, чтобы овладеть ими. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента.Слушая лекции, надо стремиться понять цель изложения, уловить ход мыслей лектора, логическую последовательность изложения, понимать, что хочет доказать лектор. Надо отвлечься при этом от посторонних мыслей и думать только о том, что излагает преподаватель. Краткие записи лекций, конспектирование их помогает усвоить материал. Но конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное. Что же надо записывать на лекции? Прежде всего - тему лекции, основные ее вопросы, важнейшую их аргументацию. Затем - некоторые яркие примеры, научные определения и выводы, которые дает лектор по материалу. Обычно лекторы, изменяя силу, тембр голоса или замедляя чтение, выделяют и подчеркивают важнейшие положения излагаемого материала, делают записи и зарисовки на доске. Это помогает студентам уяснить и записать самое важное, существенное.

Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками . Конспект лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения, формулы следует сопровождать замечаниями: "важно", "особо важно", "хорошо запомнить" и т.п. А еще лучше - разработать собственную "маркографию ".

Например:! - важно;!! - очень важно;? - под вопросом;P - проверить;R - запомнить;C - скопировать;Y - посмотреть в учебнике;ZB - пример (например).

Над конспектами лекций надо систематическим работать : перечитывать их, выправлять текст, делать дополнения, размечать цветом то, что должно быть глубоко и прочно закреплено в памяти.

Работая над конспектом лекций, всегда следует использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Только такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит каждому студенту овладеть научными знаниями и развить в себе задатки, способности, дарования.

>>12. Самостоятельная работа студента с литературой.

За время пребывания в высшей школе студент должен изучить и освоить много учебников, статей, книг и другой необходимой для будущего специалиста литературы на родном и иностранном языках. В связи с этим перед студентами стоит большая и важная задача - в совершенстве овладеть рациональными приемами работы с книжным материалом .

Умение рационально работать над книгой - необходимое и важное качество каждого студента. Любить книги, постоянно изучать их, знать литературу и по своей специальности - первейшая задача. Доказано, что правильно организованное чтение научной литературы чрезвычайно повышает общенаучный и специальный кругозор читающего . Начитанный студент владеет хорошо развитой речью, широким мышлением, блестящей памятью и эрудицией.

Приступая к работе над книгой, следует сначала ознакомиться с материалом в целом : оглавлением, аннотацией, введением и заключением путем беглого чтения-просмотра, не делая никаких записей. Этот просмотр позволит получить представление обо всем материале, который необходимо усвоить.

После этого следует переходить к внимательному чтению - штудированию материала по главам, разделам, параграфам. Это самая важная часть работы по овладению книжным материалом. Читать следует про себя. Никогда не следует обходить трудные места книги. Их надо читать в замедленном темпе, чтобы лучше понять и осмыслить.

Изучая книгу, надо обращать внимание на схемы, таблицы, карты, рисунки, математические формулы : рассматривать их, обдумывать, анализировать, устанавливать связь с текстом. Это поможет понять и усвоить изучаемый материал. При чтении необходимо пользоваться словарями , чтобы всякое незнакомое слово, термин, выражение было правильно воспринято, понято и закреплено в памяти. Надо стремиться выработать у себя не только сознательное, но и беглое чтение . Запись изучаемого - читая книгу, следует делать выписки, зарисовки, составлять схемы, тезисы, выписывать цифры, цитаты, вести конспекты. Запись изучаемой литературы лучше делать наглядной, легко обозримой, расчлененной на абзацы и пункты. Конспекты, тезисы, цитаты могут иметь две формы: тетрадную и карточную. При тетрадной форме каждому учебному предмету необходимо отвести особую отдельную тетрадь.

И, наконец, можно применять для этих же целей персональный компьютер. Сейчас существует великое множество самых различных прикладных программ (органайзеров и пр.), которые значительно облегчают работу при составлении выписок из научной и специальной литературы. А используя сеть Internet , можно получать уже готовые подборки литературы.

>>13. Подготовка к сессии.

Подготовка к экзаменационной сессии и сдача экзаменов и зачетов является ответственейшим периодом в работе студента. Серьезно подготовиться к сессии и успешно сдать все экзамены - долг каждого студента. Основное в подготовке к сессии - это повторение всего материала, курса или предмета, по которому необходимо сдавать экзамен. Только тот успевает, кто умеет хорошо повторять материал, который был прослушан на лекциях, законспектирован и закреплен на самостоятельных занятиях. Такое повторение предполагает обобщение, углубление, а в ряде случаев и расширение усвоенных за семестр знаний. Если студент плохо работал в семестре , пропускал лекции либо слушал их невнимательно и не конспектировал, не изучал рекомендованную литературу, то в процессе подготовки к сессии ему придется не повторять уже знакомое, а заново в короткий срок изучать весь материал, который его товарищи усвоили серьезно, основательно и поэтапно в течение семестра. Для такого студента подготовка к экзаменам будет трудным, а иногда и непосильным делом.

Студенты допускаются к экзаменационной сессии только при условии сдачи всех предусмотренных учебным планом зачетов, выполнения и сдачи (защиты) расчетно-графических, курсовых работ и проектов по всем дисциплинам учебного плана данного семестра.

Студентам, которые не могли сдать зачеты и экзамены в общеустановленные сроки по болезни или по другим уважительным причинам, документально подтвержденным соответствующим учреждением, декан факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи экзаменов и зачетов.

Расписание составляется так, чтобы на подготовку к экзамену по каждой дисциплине было отведено не менее 3-4 дней.

При подготовке к экзаменам необходимо помнить:

1. Готовиться к сессии надо с первых дней семестра: не пропускать лекций, работать над закреплением лекционного материала, выполнять все практические и лабораторные работы.

2. Приступать к повторению и обобщению материала необходимо задолго до сессии (примерно за месяц).

4. Начинать повторение следует с чтения конспектов, при повторении следует использовать учебник и рекомендованную преподавателем дополнительную литературу. Рекомендуется при повторении использовать такие приемы овладения знаниями: а) про себя или вслух рассказывать материал; б) ставить самому себе различные вопросы и отвечать на них; в) делать дополнительные записи, схемы, помогающие обобщить материал, синтезировать его; г) рассказывать повторенный и усвоенный материал своим товарищам, отвечать на их вопросы и критически оценивать изложенное; д ) повторяя и обобщая, записывать в блокнот все непонятное, всякие сомнения, вновь возникающие вопросы и обязательно выяснить их на консультациях. Повторение, в основном, надо закончить за день до экзамена, чтобы повторенный и закрепленный материал " отстоялся" в сознании и памяти. В этом случае останется некоторый резерв времени на доработку каких-либо упущений, а ответы на экзамене будут спокойнее, увереннее, без лишнего напряжения.

В дни подготовки к экзаменам избегай чрезмерной перегрузки умственной работой, придерживайся гигиенического режима, чередуй труд и отдых.

>>14. Основные правила поведения и обязанности студентов .

Основные правила учебы и внутреннего распорядка высшего учебного заведения регламентируются Законом Российской Федерации "Об Образовании", Законом РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", Уставом вуза, приказами и распоряжениями администрации вуза.

1. Студентом является лицо , в установленном порядке зачисленное для обучения. Студент берет на себя обязательства сохранять добрые традиции, приумножать его славу, беречь его имущество, соблюдать нормы общественной морали. 2. Вуз гарантирует студенту возможность получения образования.

3. Студенты университета имеют право : --получать знания, соответствующие современному уровню развития науки, техники и культуры; --посещать все виды учебных занятий в университете; --участвовать в обсуждении и решении важнейших вопросов деятельности университета, в том числе через общественные организации и органы управления университета; --бесплатно пользоваться библиотеками, информационным фондом, услугами учебных, научных, лечебных и других подразделений университета в порядке, определяемом его уставом,-- принимать участие во всех видах научно-исследовательских работ, конференциях, симпозиумах, представлять к публикации свои работы, в том числе в изданиях высших учебных заведений; --обжаловать приказы и распоряжения администрации университета в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;--получать образование по военной специальности в установленном законодательством Российской Федерации порядке; --в исключительных случаях, в качестве поощрения, при наличии на факультетах свободных мест для обучения за счет федерального бюджета студенты, завершающие с хорошими и отличными оценками обучение по основной образовательной программе и успешно прошедшие промежуточную аттестацию могут переходить с платного обучения на бесплатное в порядке, предусмотренном положением, утвержденным ученым советом университета; приоритетом при соблюдении требований данного пункта пользуются дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей, инвалиды I и II группы; в случае болезни, по семейным обстоятельствам и другим уважительным причинам студенту университета может быть разрешено повторное прохождение курса не более одного раза за период обучения, а в случае длительной болезни и в других исключительных случаях, студенту может быть представлен академический отпуск в порядке, установленном законом; -п о личному заявлению студента он может быть переведен на обучение по индивидуальному графику.

4. Студенты университета обязаны : выполнять требования Устава университета и соблюдать правила внутреннего распорядка и правила общежития, уважать труд и достоинство преподавателей, учебно-вспомогательного персонала и других работников университета;==за время обучения своевременно выполнить требования образовательной программы высшего профессионального образования;==овладевать теоретическими знаниями, практическими навыками и современными методами исследований по избранной специальности;

выполнять в установленные сроки все виды заданий, предусмотренных учебным планом и образовательными программами высшего профессионального образования; выполнять приказы и распоряжения руководства факультета и университета.

5. Студенты очной формы обучения получают в установленном порядке и размерах государственную стипендию либо стипендию предприятий, учреждений, организаций, а также имеют право в свободное от учебы время работать на предприятиях, в учреждениях и организациях любых организационно-правовых форм.

6. Основными документами студента являются студенческий билет и зачетная книжка.

Студент должен иметь при себе студенческий билет и предъявлять его по просьбе сотрудникам службы безопасности вуза, членам добровольной народной дружины, работникам охраны корпусов, руководителям вуза.

К сдаче зачета или экзамена студент допускается только при наличии зачетной книжки.

7. Традиционной формой приветствия преподавателя, входящего в аудиторию в начале занятий, является вставание студентов.

8. Студент, опоздавший к началу занятий, может быть допущен только при разрешении преподавателя.

Пропуск занятий без уважительной причины не допускается .

9. В вузе запрещено создание политических партий и проведение на территории вуза политической деятельности.

11. К военной подготовке студент привлекается только на добровольной основе, путем заключения контракта. Правила, график и содержание военной подготовки определяются распоряжениями Министерства обороны Российской Федерации. На время обучения студентам очной формы обучения предоставляется отсрочка от призыва в армию. Она сохраняется при переходе в другое учебное заведение и на время академического отпуска.

12. В помещениях и на территории вуза запрещается : нахождение в нетрезвом виде; распитие алкогольных напитков; курение в учебных зданиях и помещениях; распространение и употребление наркотических веществ; осуществление действий, создающих помехи учебному процессу.

13. Нахождение студентов в учебных и служебных корпусах во внеучебное время не разрешается. Вход в учебные корпуса осуществляется только при предъявлении студенческого билета.

14. Студент имеет право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным процессом.

15. Каникулы студентам предоставляются два раза в год, общей продолжительностью не менее 7 недель, в том числе не менее двух недель зимой.

20. За нарушение правил учебы и поведения студент может быть привлечен к административному наказанию в виде замечания, объявления выговора, снятия со стипендии, выселения из общежития, исключения из вуза. Все виды административных наказаний фиксируются в личном деле студента.

>>15. Сущность, значение и задачи современного менеджмента .

Менеджмент - это управление в условиях рынка, рыночной экономики, что означает:

Ориентацию фирмы на спрос и потребности рынка, на запросы конкретных потребителей и организацию производства тех видов продукции, которые пользуются спросом и могут принести фирме хорошую прибыль;

· постоянное стремление к повышению эффективности производства с меньшими затратами, получение оптимальных результатов;

Хозяйственную самостоятельность, обеспечивающую свободу принятия решений тем, кто несет ответственность за конечные результаты деятельности фирмы или ее подразделений;

Постоянную корректировку целей и программ в зависимости от состояния рынка;

Конечный результат деятельности фирмы или ее хозяйственно самостоятельных подразделений, который выявляется на рынке в процессе обмена;

· необходимость использования современной информационной базы с компьютерной техникой для многовариантных расчетов при принятии обоснованных и оптимальных решений.

Организация - группа людей, деятельность которых созидательно координируется для достижения общей цели. Любая организация реализует три процесса: получает «сырье» из внешней среды; осуществляет изготовление «продукта»; передает его во внешнюю среду.

Для успешного существования организации необходимо поддерживать баланс между этими процессами. Ключевая роль в этом принадлежит менеджменту.

Менеджмент определяется как : деятельность, направленная на достижение намеченных целей путем рационального использования ресурсов организации; функция; процесс; орган или аппарат управления; категория людей; наука и искусство.

Практика управления имеет такую же древнюю историю, как и сами организации, но формирование основ менеджмента как науки было предпринято лишь в конце XIX в .

Задачи менеджмента - управление : производством; маркетингом; финансами, персоналом; эккаунтингом ; нововведениями; стратегией.

Функции менеджмента : планирование; организация; мотивация; контроль; координация.

Методы управления: организационно-распорядительские (приказ); экономические (стимул); социально-психологические (убеждение).

>>16. Роль управленческих кадров в экономическом развитии страны.

Современные подходы к решению экономических проблем предопределяют необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов в области менеджмента и, в частности, менеджмента персонала, содержание практической деятельности которых составляют трудовые отношения на предприятиях и фирмах, подбор, расстановка, оценка и развитие кадров, эффективное использование их трудового потенциала. В этой связи важнейшей проблемой можно считать непосредственную работу с управленческими кадрами.

К кадрам управления относятся работники, выполняющие какие-либо функции в системе управления организацией. Это работники, занятые преимущественно умственным трудом, обеспечивающие необходимую направленность, согласованность и эффективность деятельности всего персонала. Кадры управления способны в силу профессиональных знаний, навыков и опыта руководить действиями всех работников организации.

4) формирование и развитие новых специальных видов менеджмента - самостоятельно развиваются муниципальный менеджмент, риск-менеджмент, университетский менеджмент, менеджмент уборки мусора, финансовый менеджмент, инвести­ционный менеджмент, инновационный менеджмент, реинжини­ринг бизнеса, кризисное управление.

>>18. Управление (менеджмент) – основа эффективного функционирования фирмы.

Эффективность работы всего предприятия во многом зависит от способности ее владельцев и управляющих принимать своевременные и обоснованные решения. Множество руководителей в условиях быстро развивающейся конкуренции, научно-технического прогресса, а также нестабильной экономической и политической обстановки приспосабливаются к ситуации.П риспособление организации к окружающей среде является неотъемлемой составляющей ее существования в связи с тем, что именно от внешней среды она получает ресурсы, необходимые для ее функционирования, такие как сырье, рабочая сила и капитал.

Ни одна организация не может быть самодостаточной , так как ресурсы являются частью природы, работники – частью общества, а капитал – результатом взаимодействия первого и второго.

В случае, когда связь предприятия с внешней средой по каким-либо причинам разрывается, т. е. в рыночных условиях оно прекращает ориентироваться на рынок и на потребителей, оно вскоре прекращает и свое существование. Предприятию необходимо развивать умение адаптироваться к изменениям окружающей среды, активизировать работу маркетинговой службы .

Предприятие, целью которого является, как минимум, удержание своих позиций на рынке, должно разрабатывать долгосрочные (стратегические) планы всестороннего развития своей деятельности.

Эти планы должны в себя включать основные моменты относительно взаимодействия организации с окружающей средой, пути, по которым должно развиваться предприятие. Они составляют основу тактического решения. Выживание, возможность существовать как можно дольше – первейшая задача большинства организаций. Это может длиться бесконечно долго, потому что организации имеют потенциал существовать бесконечно.

Задачи повышения эффективности управления связаны с принципиальными изменениями в системе руководства предприятиями. Уменьшается роль государственной формы собственности с ее административно-командной системой управления и возрастает роль коммерческих структур с ее «горизонтальными» связями. Это требует новых знаний в организации производства и умений управлять им в условиях рыночной экономики.

На возникших в стране новых ассоциированных предприятиях российские менеджеры стремятся к разумному сочетанию разных систем управления.

>>19. Эффективность управления и ее показатели .

Деятельность менеджера заключается в руководстве людьми, направленном на достижение поставленных целей. Если управленческая деятельность решает поставленные задачи, обеспечивает реализацию целей, причем на основе оптимального использования имеющихся ресурсов , то она считается эффективной т.е. эффективность показывает, в какой мере управляющий орган реализует цели .

Для оценки эффективности производства и управления используется система обобщающих и частных показателей .

Обобщающие показатели характеризуют конечные результаты :–о бъем производства;– прибыль;– рентабельность;– время и др.

Частные показатели характеризуют использование отдельных видов ресурсов - труда, основных средств, инвестиций.

К показателям, характеризующим труд менеджера, можно отнести:

– снижение трудоемкости обработки управленческой информации;

– сокращение управленческого персонала, сроков обработки информации;

– сокращение потерь рабочего времени управленческого персонала улучшением организации труда. Эффективность управленческой системы оценивается количественными и качественными показателями.

К числу факторов, влияющих на эффективность управления, относят величину предприятия и количество его сотрудников, а также особенности производственной деятельности. Среди этих факторов:

– потенциал сотрудников, их способность выполнять работу;– средства производства;– культура организации;

– социальные аспекты деятельности персонала и коллектива в целом.

Каждая организация, каждый субъект управления имеют свои внешние и внутренние факторы влияния на эффективность .

>>20. Управленческий труд. Пути повышения работоспособности менеджера.

Управленческим трудом называется трудовая деятельность, а также различные работы и операции по исполнению сотрудниками управляющей функции в организации.

Задача руководителей в области управленческого труда – определить цели своего предприятия и непосредственное направление его деятельности, а также выполнять подбор и расстановку кадров, координировать работу всех исполнителей и подчиненных, обеспечивающих в организации эффективную коллективную производственную деятельность.

Труд менеджеров современного предприятия - это выработка и принятие тысяч возможных вариантов и нюансов управленческих решений. Осуществляя на практике общие принципы и функции управления, выбирая наиболее оптимальные методы управленческой работы, менеджеры способствуют решению конкретных проблем производства, достижению успеха организации.

Менеджер должен быть образован, воспитан, компетентен, иметь положительные личные качества и характеристики. При подготовке менеджеров необходимо принимать во внимание смещение смысла и целей образования в сторону идеи самовыражения и полного раскрытия возможностей и способностей личности.

Умение делегировать полномочия является одним из важнейших положительных качеств руководителя любого ранга и оценивается как способность максимально эффективно использовать потенциальные возможности подчиненных.

На развитие эффективности трудовой деятельности работника, в том числе и в сфере управления, можно воздействовать. Важным стимулом квалификационного роста руководящего работника и развития его инициативы является систематическое продвижение по службе.

Одним из наиболее действенных путей повышения эффективности управления является мотивация и рациональная организация рабочего времени руководителя способствует повышению эффективности его использования.

Работоспособность - это социально-биологическое свойство человека, отражающее его возможность выполнять конкретную работу в течение заданного времени с необходимым уровнем эффективности и качества.

Существует несколько путей повышения работоспособности человека . Среди них наибольшей популярностью пользуются такие способы: узкая специализация; повышение профессионального мастерства; определение интересов человека и выбор профессии в соответствии с этими предпочтениями; мотивация на достижение определенных результатов; планирование работы и контроль над эффективностью выполнения этого плана.

Функции менеджера разнообразны, тем не менее можно выделить три основные функции:

первая – менеджер определяет основные задачи организации, решает вопросы распределения ресурсов, при этом несет ответственность за последствия принятого решения;

вторая – менеджер собирает информацию о внутренней и внешней среде, распространяет ее и разъясняет цели организации;

третья – менеджер руководит формированием отношений внутри и вне организации, мотивирует членов организации, координирует их усилия, выступает в качестве представителя организации.

Менеджеры должны обладать организаторскими способностями, под которыми понимаются индивидуально-психологические особенности личности, позволяющие человеку овладевать методами организационной деятельности и успешно их реализовывать. Функции менеджера:А дминистративные;Организаторские;Профессионал , прогностические;Общественный деятель;Преподавательские;Психологические;Воспитательные ;

>>22. Объекты профессиональной деятельности выпускников направления «Менеджмент».

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются : процессы управления организациями различных организационно-правовых форм; процессы государственного и муниципального управления, инвестиционная деятельность организаций, процессы маркетингового управления организациями различных организационно-правовых форм отраслей народного хозяйства, требующие профессиональных знаний в области производственного менеджмента.

Виды профессиональной деятельности выпускника : организационно-управленческая ; информационно-аналитическая; предпринимательская. Преимущественным видом деятельности выпускника по направлению «Менеджмент» является организационно-управленческая деятельность на первичных уровнях управления организацией любой организационно-правовой формы, включая выполнение административных функций.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

>>23. Задачи выпускника направления «Менеджмент» по видам профессиональной деятельности (организационно-управленческая, планово-экономическая, проектно-экономическая, финансово-экономическая, аналитическая, внешнеэкономическая, предпринимательская, научно-исследовательская, образовательная).

Бакалавр по направлению подготовки «Менеджмент» должен решать следующие

профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности,

которые регламентированы ФГОС 080200 «Менеджмент»:

организационно-управленческая деятельность :- участие в разработке и реализации корпоративной и конкурентной стратегии организации, а также функциональных стратегий (маркетинговой, финансовой, кадровой);- участие в разработке и реализации комплекса мероприятий операционного характера в соответствии со стратегией организации; планирование деятельности организации и подразделений; формирование организационной и управленческой структуры организаций;

Организация работы исполнителей (команды исполнителей) для осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ;- разработка и реализация проектов, направленных на развитие организации (предприятия, органа государственного или муниципального управления);- контроль деятельности подразделений, команд (групп) работников; мотивирование и стимулирование персонала организации, направленное на достижение стратегических и оперативных целей;

информационно-аналитическая деятельность :

Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;- построение внутренней информационной системы организации для сбора информации с целью принятия решений, планирования деятельности и контроля;- создание и ведение баз данных по различным показателям функционирования организаций;- оценка эффективности проектов;- подготовка отчетов по результатам информационно-аналитической деятельности; - оценка эффективности управленческих решений;

предпринимательская деятельность :

Разработка бизнес-планов создания нового бизнеса;- организация предпринимательской деятельности.

>>24. Требования к уровню подготовки выпускника направления «Менеджмент».

Университет оценивает качество освоения образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся, итоговой аттестации выпускников. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается Ученым советом Университета.

Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзаменов и зачетов, после выполнения всех планируемых в семестре видов занятий.В процессе обучения успеваемость обучающихся (знания, умения и навыки) определяется на экзаменах оценками "отлично", "хорошо", "удовлетворительно" и "неудовлетворительно".

Выпускник должен обладать общекультурными компетенциями: готовностью к работе в коллективе; находить организационно-управленческие решения и нести за них ответственность; использовать нормативные правовые документы; стремлением к личностному и профессиональному саморазвитию; высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; пониманием роли и значения информации и информационных технологий в развитии современного общества и экономических знаний; владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией; способностью осуществлять деловое общение: публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации; способностью придерживаться этических ценностей и здорового образа жизни.

Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями :способностью проектировать организационную структуру, осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования; использовать основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач; владеть различными способами разрешения конфликтных ситуаций; принимать организационно-управленческие решения; участвовать в разработке маркетинговой стратегии организаций, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на ее реализацию; использовать основные методы финансового менеджмента; участвовать в разработке стратегии управления человеческими ресурсами организаций; владеть современными технологиями управления персоналом; готовностью участвовать в разработке стратегии организации; владеть методами принятия стратегических, тактических и оперативных решений в управлении операционной (производственной) деятельностью организаций; способностью планировать операционную (производственную) деятельность организаций; знанием современной системы управления качеством и обеспечения конкурентоспособности; …; находить и оценивать новые рыночные возможности и формулировать бизнес-идею; разрабатывать бизнес-планы создания и развития новых организаций (направлений деятельности, продуктов); оценивать экономические и социальные условия осуществления

предпринимательской деятельности. Профессиональные компетенции квалифицируют студента как разностороннюю

личность, и позволят выпускнику быть конкурентоспособным в научно-исследовательской, организационно-управленческой, производственно-технологической, проектной и культурно-просветительской видах деятельности.

>>25. Требования к итоговой государственной аттестации выпускника направления «Менеджмент».

Итоговая аттестация выпускника Университета является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая аттестация выпускника Университета осуществляется государственной аттестационной комиссией в порядке, установленном федеральным органом исполнителъной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативному правовому регулированию в сфере образования.

Университет выдает лицам, прошедшим итоговую государственную аттестацию, документ государственного образца о соответствующем уровне образования и (или) квалификации, заверенный печатью Университета.

-- Итоговая государственная аттестация выпускника состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов: -г осударственный экзамен; -защита выпускной квалификационной работы (далее ВКР).

--Государственная итоговая аттестация имеет целью определение степени соответствия уровня подготовленности выпускников требованиям ФГОС ВО по направлению 38.04.02 «Менеджмент». При этом проверяются сформированные компетенции - теоретические знания и практические навыки выпускника.

Менеджер (от англ. "to manage" - управлять) - наемный профессиональный управляющий, специалист по управлению. Задачи менеджера показаны на рисунке 2.

Рисунок2Задачименеджера

Основныетребования,предъявляемыепрофессиональнойкомпетенциименеджера:

1.Умениепонятьприродууправленческоготрудаипроцессовменеджмента;

2.знаниефункциональныхидолжностныхобязанностейменеджмента,методовдостиженияцелейиуметьповыситьэффективностьработыфирмы;

3.уметьпользоватьсясовременнымиинформационнымитехнологиямиисредствамикоммуникации,которыенеобходимывуправлении;

4.владетьискусствамиуправлениялюдскимиресурсами;

5.уметьналаживатьвнешниесвязи;

6.уметьделатьправильнуюсамооценкуиправильныевыводы;

7.постоянноповышатьквалификацию;

Главнымфакторомповышениярезультатасовременногоменеджментаявляетсяразбивкатрудаменеджеров.Кпримеру,разделитьвсехменеджеровповидамдеятельности,разграничитьихполномочияиправаикругответственности.Существуетдвавидаразделениявсейработы:горизонтальноеивертикальное.Менеджерытакжеподразделяютсяпо вида деятельности,налинейные(отвечаютзавсефункцииуправления)ифункциональные(отвечаютзаоднуконкретнуюфункцию).

Менеджер – это руководитель, занимающий постоянную должность и наделенный полномочиями в области принятия решений по конкретным видам деятельности фирмы.

Менеджеры – это люди, которые добиваются реализации целей организации за счет других людей.

Менеджер – это:

1) организатор каких-либо работ в рамках отдельных подразделений или программно-целевых групп;

2) руководитель по отношению к подчиненным;

3) администратор любого уровня управления, организующий работу в соответствии с современными методами.

Согласно требованиям, предъявляемым к руководителю, менеджер :

1) должен быть уверенным в своих решениях, быть справедливым;

2) должен относиться к своим сотрудникам, как к членам семьи.

На практике этот принцип наиболее широко используется в японском менеджменте, где принадлежность к фирме как к семье воспитывается с детства.

Для эффективной работы менеджер должен обладать авторитетом, который позволит ему влиять на своих подчиненных. Авторитет основывается на формальном статусе менеджера и завоеванном уважении.

Уважение к личности является неотъемлемой частью авторитета.

По мере своей деятельности менеджеру приходится работать с партнерами и конкурентами, причем, хотя их поведение может быть угрожающим и вызывающим, он должен уметь с ними корректно общаться, вести переговоры и торговаться.

Главными качествами современного успешного менеджера являются : высокий профессионализм; умение поддерживать новшества и совершенствования, поощрять персонал к откровенности и проведению эффективных групповых дискуссий; способность поощрять персонал за хорошую работу и критиковать тогда, когда это действительно необходимо, оказывать помощь подчиненным, когда они в этом нуждаются; умение придерживаться своей принципиальной линии и др.

В конце 1960-х гг. теоретик Г. Минтцберг выделил три роли менеджера, как то:

1) коммуникационная (координационная) роль. В рамках нее менеджер организует взаимодействие своих сотрудников;

2) информационная роль. Менеджер занимается приемом, передачей и обработкой информации, необходимой для работы предприятия;

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт кибернетики, информатики и связи

Кафедра кибернетических систем

Ковалёв П. И.

КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Направление 220400 – Управление в технических системах,

Форма обучения: очная, заочная

Семестр: 1

Лекции 36 (час.)

Практические занятия 36 (час.)

Лабораторные занятия не предусмотрены

Самостоятельная работа – 108 (час.)

Самостоятельная работа без преподавателя – 97,2 (час.)

Работа с преподавателем:

со студентом – 4,3 (час.)

с группой – 6,5 (час.)

Зачёт - не предусмотрен

Экзамен 1 (семестр)

Курсовая работа не предусмотрена

Контрольная работа (заочное обучение)

Тюмень 2012

ВЫПИСКА ИЗ РАБОЧЕГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Общее количество часов – 180 (5 зет)

Общее количество аудиторных часов – 72

Лекции – 36 (час.)

Практические занятия – 36

Лабораторные занятия – не предусмотрены

Самостоятельная работа – 108 (час.)

Работа без преподавателя – 97,2 (час.)

Рабрта с преподавателем:

со студентом – 4,3 (час.)

с группой – 6,5 (час.)

Экзамен – 1 (семестр)

Курсовая работа – не предусмотрена

В неделю: лекций – 2 (час.), лабораторных занятий – 2 (час.)

Всего недель – 18 (с 1-й по 18-ю)

Сессия – ???(недели)

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Моделирование биологических процессов и систем» включена в федеральный компонент блока общепрофессиональных дисциплин. Основные разделы дисциплины:

1 Цели и задачи дисциплины

Целью дисциплины является формирование у выпускников следующих компетенций:

общекультурные компетенции (ОК)
	обладать способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности): итоговая государственная аттестация, включая подготовку выпускной квалификационной работы
профессиональные компетенции (ПК)
	обладать способностью собирать, обрабатывать, анализировать и систематизировать научно-техническую информацию по тематике исследования, использовать достижения отечественной и зарубежной науки, техники и технологии)
	обладать готовностью участвовать в подготовке технико-экономического обоснования проектов создания систем и средств автоматизации и управления)
	обладать способностью осуществлять сбор и анализ исходных данных для расчета и проектирования систем и средств автоматизации и управления)
	обладать способностью производить расчёты и проектирование отдельных блоков и устройств систем автоматизации и управления и выбирать стандартные средства автоматики, измерительной и вычислительной техники для проектирования систем автоматизации и управления в соответствии с техническим заданием)

В процессе обучения студент должен освоить следующие дидактические единицы:

техническая система

жизненный цикл технической системы

системы управления

автоматическое регулирование;

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные положения Государственного образовательного стандарта специальности 220400 Управление в технических системах;

область профессиональной деятельности выпускника вуза пр направлению подготовки 220400 "Управление в технических системах", квалификация – бакалавр

объекты профессиональной деятельности бакалавра

виды профессиональной деятельности бакалавра

задачи профессиональной деятельности бакалавра

уметь:

составлять функциональные схемы и математические модели простых систем управления;

владеть:

основными понятиями теории технических систем и систем автоматического регулирования.

Определение системы

Примеры систем

Подсистема

Структура системы. Схема. Конфигурация

Окружение системы. Объемлющая система

Процесс. Функционирование системы

Моделирование систем. Модель. Оригинал модели

Натурное моделирование

Аналоговое моделирование

Понимание системы. Концептуальные, математические и графические модели.

ОТРГАНИЗАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ

Определение организационной системы.

Цель организационной системы

Промышленное предприятие

Разделение промышленных предприятий по отраслям. Завод, фабрика, рудник, шахта, электростанция

Заводоуправление. Директор промышленного предприятия. Главный инженер.

Отделы заводоуправления. Конструкторский отдел. Технологический отдел. Плановый отдел. Отдел снабжения. Отдел главного механика. Отдел главного энергетика

Цехи. Примеры специализированных (основных) цехов. Вспомогательные цехи

ТЕХНИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Определение технической системы.

Назначение технической системы

Принцип действия технической системы. Машины.

Рабочие машины. Назначение, основные типы и примеры рабочих машин

Структура рабочей машины

Исполнительный орган рабочей машины. Движетель транспортной машины. Примеры движетелей

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ МАШИНЫ

Энергия. Виды энергии. Примеры перехода энергии из одного вида в другой

Определение энергетической машины

Назначение двигателя внутреннего сгорания

Структура двигателя внутреннего сгорания. Цилиндр и поршень. Клапаны

Принцип действия четырёхтактного двигателя внутреннего сгорания. Рабочий ход поршня

Кривошипно-шатунный механизм. Роль маховика

Коленчатый вал

Детонация двигателя внутреннего сгорания. Антидетонаторные присадки. Применение медленно сгорающих углеводородов

Гидравлическая турбина. Структура гидравлической турбины. Применение гидравлических турбин

Активная гидравлическая турбина

Реактивное движение.

Определение импульса механической системы. Импульс системы, образованной частицами (материальными точками)

Закон сохранения импульса

Движение ракеты

Принцип действия реактивной гидравлической турбины

Паровая турбина

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

Сообщение и информация

Источник информации, потребитель информации, среда передачи информации

Прагматическая функция информации

Информационный процесс. Примеры элементарных информационных процессов

Качество информации. Показатели качества информации. Цель организации информационного процесса

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ МАШИНЫ

Модель фон Неймана

Компоненты вычислительной машины

Структура памяти. Адрес ячейки памяти

Структура команды

Принцип работы вычислительной машины. Счётчик команд. Примеры операций

Взаимодействие вычислительной машины с внешними устройствами. Порты

СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ

Определение управления. Устройство управления и объект управления.

Автоматическое регулирование Автоматический регулятор

Примеры автоматических регуляторов

Структура автоматического регулятора

Регуляторы прямого и непрямого действия

КАЧЕСТВО АВТОМАТИЧЕСКОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ.

Качество продукции

Стационарный режим функционирования системы

Переходный процесс

Качество системы автоматического регулирования

ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ТЕХНИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

Жизненный цикл технической системы

Этап предпроектного исследования системы

Техническое задание

Этап проектирования системы

Эскизный проект

Рабочий проект

Технико-экономическое обоснование технической системы.

Конструкторская документация

Единая система конструкторской документации

Технологическая документация

Изобретение и конструирование

Тестирование технической системы

Отладка технической системы

Испытание технической системы

Монтажные работы

Наладка технической системы

Внедрение технической системы

Назначение средств диагностики

Поверка средств измерений

Метрология

Сопровождение технической системы

Профилактика технической системы

Ремонт технической системы

ОБЛАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРА

Область профессиональной деятельности выпускника вуза по направлению подготовки 220400 «Управление в технических системах», квалификация – бакалавр

Объекты профессиональной деятельности бакалавра

Виды профессиональной деятельности бакалавра

Задачи профессиональной деятельности бакалавра

Проектно-конструкторская деятельность

Производственно-технологическая деятельность

Научно-исследовательская деятельность

Организационно-управленческая деятельность

Монтажно-наладочная деятельность

Сервисно-эксплуатационная деятельность

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА

Определение системы. Система представляет собой множество объектов (компонентов системы), связанных друг с другом и образующих определённую целостность.

1.1. Примеры систем. Описания следующих систем можно найти в учебниках физики:

Пример 1. Компонентами рычажных весов служат равноплечный рычаг и две чаши, прикрепленые к концам рычага.

Пример 2. Вдоль стенок цилиндра скользит поршень, между дном цилиндра и поршнем находится газ, который нагревается источником тепла, расположенным под дном цилиндра.

1.2. Подсистема. Целостная часть системы называется её подсистемой. В примере 2 цилиндр является подсистемой, состоящей из дна и стенок.

Структура системы. Бинарная связь соединяет друг с другом два объекта, тернарная - три объекта и т. д. Совокупность связей между компонентами системы называется структурой системы. Структуру системы с бинарными связями обычно представляют в виде схемы, на которой компоненты системы изображают прямоугольниками, а связи между ними - линиями, внутри прямоугольника пишут имя компонента. Иногда говорят не о структуре системы, а о её конфигурации. Обычно слово «конфигурация» используется в том случае, когда связи между компонентами системы могут изменяться (конфигурирование электронной вычислительной машины - выбор и установка на ЭВМ программного обеспечения, необходимого для решения определённой задачи).

Окружение системы. Как правило, компоненты системы связаны не только друг с другом, но и с объектами, которые находятся вне её, эти объекты образуют окружение системы. Если добавить к системе какие-то объекты из её окружения, то новая система будет объемлющей по отношению к исходной системе, а та становится подсистемой своей объемлющей системы. В примере 1 окружение системы образуют груз, гири и Земля; если в примере 2 расширяющийся газ толкает поршень, который поднимает груз, то груз включается в окружение системы.

1.5. Геометрические и физические связи. Компоненты систем, описанных в примерах 1 и 2 прикреплены друг к другу, их взаимное расположение не может быть произвольным. Такая связь называется геометрической. Связь между газом в цилиндре (пример 2) и источником тепла является физической - газ нагревается за счёт тепла, которое он получает от источника тепла.

1.6. Процесс. В каждый момент времени компоненты технической системы находятся в определённом состоянии; последовательности изменения их состояний с течением времени образуют процессы, протекающие в системе. Последовательность изменений состояний всей системы с течением времени в соответствии с назначением системы называется её функционированием.

Моделирование систем. Моделированием называется любой метод исследования, позволяющий получить информацию о некоторой системе (оригинале модели) путём изучения другой системы (модели).

2.1. Натурное моделирование. Как правило, прямые экспериментальные исследования оригинала модели осложняются целым рядом факторов. К ним относятся слишком большие или слишком малые размеры системы, слишком быстрая (медленная) скорость процесса, высокая (низкая) температура, отсутствие оригинала модели (когда моделируемая система только проектируется). Когда целью исследования является детальное изучение вполне конкретного процесса, протекающего в системе с определёнными геометрическими и физическими характеристиками при заданных режимных условиях применяют натурное (физическое) моделирование. Примерами натурного моделирования могут служить эксперименты с уменьшенными копиями самолётов в аэродинамических трубах и судов в опытовых бассейнах.

2.2. Аналоговое моделирование. При аналоговом моделировании физические процессы в модели и её оригинале качественно различны, однако между ними существует определённая аналогия (сходство). Постоянный электрический ток в проводнике можно представить с помощью течения жидкости по трубе, на физической географической карте с помощью цвета выделяют особенности рельефа местности, кружочками обозначают населённые пункты и т. п.

2.3. Понимание системы. Для того, чтобы понять структуру сложных систем и закономерности протекающих в ней процессов, строят их концептуальные, математические и графические модели. Как правило, они представляют собой описания систем с помощью естественного языка (русского, английского, китайского и т. п.), к которым добавляются специальные термины, математические символы, схемы, графики, таблицы.

ОТРГАНИЗАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ

1. Определение организационной системы. Компонентами организационных систем являются люди, а также здания, сооружения, оргтехника, средства связи и т. п. Примерами организационных систем служат школа, университет, фирма, предприятие.

2. Цель организационной системы. Деятельность людей, входящих в организационную систему, должна быть направлена на достижение поставленных перед ней целей.

Промышленное предприятие. Промышленным предприятием называется организационная система, которая использует для производства различной продукции систему машин.

3.1. Разделение промышленных предприятий по отраслям. Промышленные предприятия разделяют по отраслям, другими словами - по виду выпускаемой продукции. В России примерно 20 основных отраслей промышленности: топливная, химическая, машиностроение, чёрная и цветная металлургия и др. Часто промышленное предприятие называют заводом, в отдельных отраслях промышленности промышленные предприятия называются по-другому: фабрика (текстильная, пищевая промышленность), шахта или рудник (горная промышленность), электростанция (электроэнергетика).

3.3. Заводоуправление. Деятельностью завода руководит заводоуправление во главе с директором. Первый заместитель директора - главный инженер. Заводоуправление состоит из отделов: конструкторского, технологического, планового, бухгалтерии, отдела главного механика, отдела главного энергетика, отдела снабжения, отдела кадров и т. д.

3.3.1. Конструкторский отдел. В конструкторском отделе разрабатывается конструкторская документация - графические и текстовые документы (схемы, расчёты, пояснительные записки и т. п.), содержащие сведения об изделиях, необходимые для их изготовления, эксплуатации и ремонта.

3.3.2. Технологический отдел. Заводские технологи определяют последовательность операций, составляющих производственный цикл, необходимое оборудование, сколько времени и материалов будет израсходовано, сколько рабочих будет выполнять каждую операцию и т. д.

3.3.3. Плановый отдел. Плановый отдел определяет количество единиц оборудования, численность рабочих, объём финансовых средств, необходимых для выпуска продукции, составляет календарные графики выполнения производственных заданий.

3.3.4. Отдел снабжения устанавливает связи с другими предприятиями, получает от них готовые детали и узлы, следит, как они используются.

3.3.5. Отдел главного механика. Отдел главного механика заботится о производстве и приобретении необходимого оборудования, отдел главного энергетика занимается вопросами электроснабжения, обеспечения предприятия теплом и водой.

3.4. Цехи. Как правило, обработка материалов и выпуск продукции осуществляется в специализированных цехах: механическом, литейном, кузнечном, сборочном. Основное производство обслуживают вспомогательные цехи: инструментальный, сварочный, ремонтный.

ТЕХНИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Определение технической системы. Техническая система составлена из деталей, сделанных людьми с помощью инструментов и других технических систем.

1.1. Назначение технической системы. Каждая техническая система выполняет какие-то функции, другими словами, имеет определённое назначение. С помощью рычажных весов определяют массу твёрдого тела, поршень в цилиндре может совершать полезную работу (например, поднимать груз).

1.2. Принцип действия технической системы. Принцип действия технической системы объясняет как она выполняет свою функцию. Для того, чтобы определить массу груза, его кладут на одну чашу весов, а на другую чашу кладут стандартные гири: если масса груза меньше общей массы гирь, то чаша с грузом начинает подниматься вверх, если же масса груза больше общей массы гирь, то чаша с грузом начинает опускаться, когда масса груза совпадает с общей массой гирь, рычажные весы сохраняют равновесие. В примере 2 нагревание газа в цилиндре вызывает его расширение, и поршень двигается вверх, поднимая груз.

Машины. Основой современной техники служат машины. Машиной называется техническая система, компоненты которой согласованно изменяют свои состояния для того, чтобы выполнять преобразования энергии, материалов, информации.

2.1. Рабочие машины. Рабочие машины используют энергию для выполнения полезной механической работы - изменения формы, свойств, состояния и положения предметов труда.

2.1.1. Примеры рабочих машин. Рабочими машинами являются машины-орудия (металлорежущие, деревообрабатывающие, ткацкие станки, строительные, горные, сельскохозяйственные машины и т. п.), транспортные машины (автомобили, тепловозы, самолёты, теплоходы и т. п.), транспортирующие машины (конвейеры, элеваторы, подъёмные краны, подъёмники).

2.1.2. Структура рабочей машины. Источником механической энергии рабочей машины служит двигатель, трансмиссия передаёт движение от двигателя к исполнительным органам, непосредственно выполняющим полезную работу, все эти компоненты вместе с системой управления располагаются на остове (станине, раме).

Исполнительный орган рабочей машины. Устройство исполнительных органов рабочих машин зависит от выполняемых операций и от свойств обрабатываемых материалов. Металлообрабатывающие станки сверлят, точат, шлифуют металл, машины для земляных работ рыхлят грунт, копают, перемещают его, разравнивают, уплотняют; машины для добычи и переработки каменных материалов бурят, дробят, размалывают; сельскохозяйственные машины пашут, сеют, жнут, косят, молотят; полиграфические машины печатают. Исполнительным органом транспортной машины служит движетель - колёса у автомобиля и тепловоза, гусеницы у трактора, гребной винт у корабля, пропеллер у поршневого или турбовинтового самолёта, газовая струя у самолёта реактивного.

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ МАШИНЫ

Определение энергетической машины. Энергией называется скалярная физическая величина, характеризующая интенсивность различных форм движения и взаимодействия. Установлено, что они могут превращаться друг в друга в строго определённых количественных отношениях. Различают энергию механическую, тепловую, химическую, электромагнитную и т. д.

Пример 1. В момент времени t 0 хоккейная шайба скользит по льду со скоростью v 0, механическая энергия её движения (кинетическая энергия) равна m v 0 2 / 2. Вследствие трения о лёд, скорость шайбы уменьшается и в момент времени t 1

становится равной v 1, а её кинетическая энергия - m v 1 2 / 2. Таким образом, кинетическая энергия шайбы за промежуток времени [ t 0, t 1 ] уменьшилась на величину m v 0 2 / 2 - m v 1 2 / 2, эта величина равна выделившейся тепловой энергии, в результате повысилась температура шайбы, льда, окружающего воздуха и тонкой плёнки воды, которая покрывает лёд и служит своеобразной смазкой.

Пример 2. Основным топливом в современных двигателях внутреннего сгорания служит бензин - смесь жидких углеводородов. Углеводородами называются органические вещества, в состав которых входят только атомы углерода и водорода. Температура кипения углеводородов, образующих бензин, не превосходит 100 градусов. В цилиндр двигателя внутреннего сгорания поступает смесь паров бензина с воздухом (горючая смесь), её химическая энергия E0 определяется взаимодействием входящих в неё атомов водорода, кислорода, углерода и других элементов. В результате сгорания топлива связи между атомами изменяются и химическая энергия продуктов сгорания становится равной E1. Количество тепла, которое выделилось при сгорании топлива, равно разности E0 - E1.

Энергетические машины преобразуют один вид энергии в другой. Степень совершенства энергетической машины определяется безразмерной величиной - её коэффициентом полезного действия.

2. Четырёхтактный двигатель внутреннего сгорания

2.1. Назначение двигателя внутреннего сгорания. Двигатель внутреннего сгорания преобразует тепловую энергию, которая выделяется при сгорании топлива, в механическую энергию вращения вала.

2.2. Структура двигателя внутреннего сгорания. Главным компонентом двигателя внутреннего сгорания является цилиндр, вдоль стенок которого скользит поршень. Цилиндр прикреплён к корпусу машины. Верхнее основание цилиндра называется головкой, в ней три отверстия: два отверстия перекрыты впускным и выпускным клапанами, а в третье вставлена свеча электрического зажигания.

2.3. Принцип действия двигателя внутреннего сгорания. В течение первого такта работы двигателя поршень идёт вниз, открывается впускной клапан и цилиндр заполняет горючая смесь паров бензина с воздухом. В начале второго такта впускной клапан закрывается и поршень двигается вверх, сжимая горючую смесь. Когда поршень достигает верхнего положения, между электродами свечи проскакивает искра, горючая смесь воспламеняется, давление в цилиндре возрастает и толкает поршень вниз - он совершает рабочий ход. Химическая энергия, заключённая в горючей смеси, превращается сначала в тепло, а затем - в механическую энергию движения поршня. Четвёртый такт: открывается выпускной клапан, поршень идёт вверх, выталкивая из цилиндра продукты сгорания. После этого выпускной клапан закрывается и циклы повторяются.

2.4. Кривошипно-шатунный механизм. Кривошипно-шатунный механизм представляет собой подсистему двигателя внутреннего сгорания, преобразующую механическую энергию возвратно-поступательного движения поршня в механическую энергию вращающегося вала, на который насажено массивное колесо - маховик. Внутри поршня жёстко закреплён валик - поршневой палец, верхняя головка шатуна охватывает поршневой палец, а нижняя - шейку коленчатого вала. Связи шатуна с поршневым пальцем и коленчатым валом являются шарнирными, верхняя головка шатуна двигается вверх и вниз вместе с поршнем, а нижняя заставляет коленчатый вал вращаться. Движение поршня в первом, втором и четвёртом тактах происходит за счёт вращения маховика.

2.4.1. Коленчатый вал. Современный автомобильный двигатель состоит из нескольких цилиндров, их поршневые пальцы соединены с коленчатым валом, который выполняет функцию кривошипа. Работа их клапанов отрегулирована таким образом, чтобы в каждый момент времени поршень какого-то цилиндра совершал рабочий ход. В этом случае становится ненужным маховик.

2.5. Детонация двигателя внутреннего сгорания. Коэффициент полезного действия двигателя внутреннего сгорания равен отношению количества энергии, выделившейся при сгорании топлива в цилиндре в течении третьего такта, к количеству механической энергии, полученной валом за один цикл работы двигателя. Для увеличнеия коэффициента полезного действия двигателя необходимо повысить степень сжатия смеси паров бензина с воздухом в цилиндре. Однако при большом давлении и температуре в смеси паров бензина с воздухом возникают вещества, вызывающие детонацию двигателя: топливо сгорает очень быстро, появляется характерный стук, детали двигателя быстро изнашиваются. Для устранения детонации двигателя к бензину добавляют специальные вещества (антидетонаторные присадки) или перерабатывают его, увеличивая в нём содержание медленно сгорающих углеводородов.

В данной статье начнем разбираться в вопросах введения профессиональных стандартов на территории РФ. Всех интересуют аспекты, связанные с обязательностью этого процесса, особенностями и практикой применения.
Значительным изменением явилась замена привычных квалификационных справочников должностей и специальностей на профессиональные стандарты .

Причина замены:

Развитие системы профессиональных квалификаций, включая разработку профстандартов и внедрение механизма оценки квалификаций, вошло в утвержденный Правительством РФ «антикризисный план» на 2016 год. На деле документ закрепил сроки и направления работ по повышению уровня профессионального образования в России, которые ведутся на протяжении нескольких последних лет.

Профессиональный стандарт является новой формой определения квалификации работника по сравнению с единым тарифно-квалификационным справочником (ЕТКС) работ и профессий. Создания профстандартов прежде всего потребовал сам рынок труда, который постоянно развивается и обновляет требования к профессиональным навыкам и компетенциям для работников. Появились и новые профессии, которые в ЕТКС просто отсутствуют.

Для работодателя практическая значимость профстандарта заключается в том, что на его основе можно устанавливать более конкретные требования к деятельности работника, учитывая при этом трудовую специфику самого предприятия.

На основе уже принятых профессиональных стандартов формируются образовательные стандарты и разрабатываются актуальные программы подготовки специалистов. Таким образом планируется решать важную для большинства отраслей проблему последних лет – несоответствие знаний и навыков выпускников учебных заведений тем требованиям, которые предъявляют работодатели.
Кроме того, с новыми профстандартами работодатель получает современное название должностей, полный перечень трудовых функций и действий, которые должен выполнять работник в рамках своей профессиональной сферы, а также указание уровня образования и опыта работы, которые требуются для той или иной профессии.

Профстандарты применяются работодателями при формировании кадровой политики, организации обучения (подготовки и переподготовки) и аттестации своих работников, при разработке должностных инструкций и тарификации работ, при установлении системы оплаты труда и т.д.

В России уже сложившаяся мировая практика разработки профессиональных стандартов начала активно внедряться лишь с 2012 года, по принятому плану разработки ПС до 2015 года. Хотя первые современные профстандарты были подготовлены еще в 2007 году по инициативе самих работодателей для работников производства и обслуживания в сфере индустрии питания. Сегодня все принимаемые стандарты размещаются на сайте Минтруда России (http://profstandart.rosmintrud.ru/).

Научно-технический прогресс, развитие производств и технологий, а также изменяющийся рынок труда требуют постоянного развития профессиональных навыков и компетенций работника. Квалификационные справочники, в свою очередь, постепенно устаревают: либо в них вообще нет новых профессий, либо их описание не соответствует действительности. Именно этим и обусловлена потребность изменения действующей системы квалификаций, а точнее, замена Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС) и Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС) системой профессиональных стандартов.

Понятие «профессиональный стандарт» было введено Федеральным законом от 03.12.2012 N 236-ФЗ в Трудовой кодекс РФ в статье 195.1 Кодекса.

Из истории профессиональных стандартов в России:

Появление профессиональных стандартов – это не новинка, придуманная именно в России, как многие пишут, а сложившаяся мировая практика. Самый передовой опыт на сегодняшний день по профессиональным стандартам – у Великобритании.
Впервые тема профстандартов в России возникла в 1997 г., когда этот термин был официально использован в Программе социальных реформ в Российской Федерации на период 1996–2000 годов, утвержденной постановлением Правительства РФ от 26.02.1997 № 222. Федеральные министерства и ведомства тогда включили в свои программы разработку профстандартов.

Следующие десять лет задача меняла формулировки и раз за разом ставилась руководством страны, но ощутимых действий по ее решению так и не было предпринято, пока в 2006 г. на базе Российского союза промышленников и предпринимателей (РСПП) не появилось Национальное агентство развития квалификаций. Именно это агентство в 2007 г. разработало первый макет профстандарта. В 2007–2008 гг. появились первые профессиональные стандарты.

В 2010 г. по итогам заседания Госсовета РФ и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России был создан перечень поручений Президента РФ. В нем были установлены сроки подготовки современного справочника и разработки профстандартов в высокотехнологичных отраслях. На выполнение обеих задач было отведено около двух лет.

В 2011 г. Правительством РФ было учреждено Агентство стратегических инициатив (АСИ), приступившее к разработке дорожной карты «Создание Национальной системы квалификаций и компетенций». После этого был утвержден План разработки профессиональных стандартов на 2012–2015 годы. Экспертами Министерства труда был подготовлен и утвержден очередной макет профстандарта и разработаны нормативные документы, методические рекомендации и т.д. Первые стандарты были приняты лишь 30.10.2013. Указом Президента РФ от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» Правительству РФ было дано задание разработать к 2015 г. и утвердить не менее 800 профессиональных стандартов. «По состоянию на 30 декабря 2014 года приказами Минтруда утверждено 403 профессиональных стандарта», – говорится в сообщении, размещенном 24 января 2015 г. на сайте Правительства РФ.

Система профессиональных стандартов:

Определение термина «профессиональный стандарт» можно найти в ч. 2 ст. 195.1 ТК РФ. В соответствии с ним профстандарт – это характеристика квалификации, которая необходима работнику для выполнения определенного вида профессиональной деятельности. Обратите внимание: эта квалификация не желаемая или рекомендуемая, а именно необходимая. От Единого квалификационного справочника и Единого тарифно-квалификационного справочника профстандарт отличается структурой описания профессиональной характеристики, которая в ПС использует более актуальную структуру, включающую требования к уровню знаний работника, его умениям, профессиональным навыкам и к опыту работы. По сути, система профессиональных стандартов должна дать ответ на вопрос: «как работник обязан выполнять свои обязанности для достижения наибольшей эффективности и оптимального результата».

Цель введения профессиональных стандартов на территории РФ:

Задача введения новых профессиональных стандартов (как одного из примеров модернизации государственной социальной политики) – преобразовать систему квалификаций и компетенций работников для создания актуальной системы, заменяющей устаревшие единые квалификационные справочники. По сути, мы говорим о необходимости обеспечить достижение целей по достойному труду и справедливой зарплате, которые присутствуют в Плане деятельности Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации на 2013-2018 годы на основании поручений Президента Российской Федерации, присутствующих в соответствующих указах на период до 2018 года. Новые профессиональные стандарты должны занять место квалификационных и тарифно-квалификационных характеристик должностей и профессий, которые на данный момент входят в состав квалификационных справочников (Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС), сборников квалификационных характеристик различных должностей бюджетной отрасли).

Первые шаги по новым стандартам:

В общей сложности на конец 2015 года было принято более 800 профессиональных стандартов по всем сферам промышленности.

Для рыбной отрасли на сегодняшний день утверждено порядка 20 профессиональных стандартов. Среди них:

Гидробиолог;
- изготовитель орудий лова;
- инженер-конструктор орудий промышленного лова рыбы и морепродуктов;
- инженер-рыбовод;
- рыбовод;
- специалист по добыче рыбы;
- ихтиолог;
- мастер по добыче рыбы;
- микробиолог;
- технолог по переработке рыбы и морепродуктов;
- обработчик рыбы и морепродуктов;
- оператор коптильной установки;
- оператор линии производства кулинарных изделий из рыбы и морепродуктов;
- оператор рыбопромысловых машин;
- капитан судна рыбопромыслового флота;
- матрос на судах рыбопромыслового флота.

Еще по четырем специальностям более широкой сферы осуществляется подготовка работников, которые также заняты на предприятиях рыбной отрасли:

Специалист по качеству продукции;
- специалист по логистике на транспорте;
- специалист по метрологии;
- специалист по сертификации продукции.

На основе принимаемых стандартов учебные заведения разрабатывают программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Как правило, это работа по заявкам, т.е. по конкретным обращениям работодателей. Как рассказала Fishnews начальник учебно-организационного отдела Института повышения квалификации Дальрыбвтуза Оксана Шепелева, пока рыбопромышленные компании никто не обязывает к переходу на новые профстандарты, поэтому от бизнеса в ИПК обычно обращаются с единичными запросами на подготовку узких специалистов (наблюдателей на промысловые суда, технологов обработки икры и т.п.).

Реже в институты повышения квалификации приходят люди, желающие сменить сферу деятельности. «Допустим, технолог решил переквалифицироваться в специалиста в области марикультуры или наоборот. Такие случаи единичны, но не менее ценны для нас, ведь это люди, которые точно знают, чем хотят заниматься и что их будущее будет связано с отраслью. Поэтому мы работаем по всем обращениям», - привела пример Оксана Шепелева.

В то же время все чаще за знаниями стали приходить люди, у которых был долгий перерыв в работе по основной профессии. Чтобы вернуться в море, им необходимо пройти восстановительные курсы. «Если прежде таких людей было не более 5% от общего числа обратившихся к нам, то за последние полгода их уже порядка 20%! Это говорит о том, что на берегу с работой стало сложнее, и электрики, рефмеханики, судомеханики, которые в свое время уходили из отрасли, сегодня пытаются восстановиться. С другой стороны, и судов становится меньше, это дополнительно усложняет ситуацию и требует большей компетенции от работников», - отметила представитель Института повышения квалификации.

По новым образовательным программам в ИПК обучаются и специалисты государственных структур. Например, по стандартам «ихтиолог», «гидробиолог» сегодня повышают квалификацию инспекторы территориальных управлений Росрыболовства.

Вывод:

В профстандарте видится логическое развитие и адаптация требований к текущим трендам оптимизации рынка труда, включая профессионально-трудовые качества и взаимоотношения работников и работодателей. Он может стать гибким и эффективным инструментом, который способен адекватно и прозрачно регулировать трудовые отношения на уровне профессий, специальностей и должностей. Введение профстандартов сможет влиять на образовательные стандарты.

В следующей статье будет сделан акцент на содержательной части профстандартов, их структуре, особенностях разработки и применения согласно законодательству РФ в этой области…

Руководитель проекта "Центр Кадрового аудита и развития профессиональных компетенций" Н.Е Катунина.

Узнайте больше о профстандартах, обучаясь по программе повышения квалификации РЦПС