การอ่านวรรณกรรม 1 ชั้นเรียน แนวทาง. Stefanenko N.A.

ฉบับที่ 3, เสริม. - ม.:2560. - 112 น.

คู่มือนี้ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อช่วยครูที่ปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปซึ่งกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง คู่มือนี้นำเสนอพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" โดย L. F. Klimanova และคนอื่น ๆ และการนำไปปฏิบัติในศูนย์การศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คุณสมบัติของโครงสร้าง เนื้อหา และการสนับสนุนระเบียบวิธีของหนังสือเรียน "การอ่านวรรณกรรม" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1", ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง, ผลลัพธ์ตามแผน (ส่วนบุคคล, วิชาเมตาและวิชา) ขึ้นอยู่กับผลการเรียนหลักสูตรที่ระบุในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, การประเมินขั้นสุดท้ายของความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

รูปแบบ:ไฟล์ PDF

ขนาด: 679 KB

รับชมดาวน์โหลด:ไดรฟ์.google

เนื้อหา
สิ่งที่ต้องอ่านและวิธีอ่าน: แนวทางแนวคิดในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา 3
รากฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" และการนำไปใช้ใน UM K สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 11
การนำแนวความคิดของมาตรฐานการศึกษาการศึกษาของรัฐบาลกลางไปใช้ในหลักสูตรการฝึกอบรม
“การอ่านวรรณกรรม” (การศึกษาปีแรก) การบรรลุผลส่วนบุคคล หัวเรื่อง และหัวเรื่อง 15
การปฏิบัติตามเนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรม "การอ่านวรรณกรรม" (ปีแรกของการศึกษา) กับงานพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย 15
ผลการเรียนรู้ตามแผนรายวิชา “การอ่านวรรณกรรม” (ปีการศึกษาที่ 1) 15
ส่วนตัว 34
เมตาหัวข้อ 35
เรื่องที่ 37
คุณสมบัติระเบียบวิธีในการทำงานกับตำราเรียน "การอ่านวรรณกรรม" ที่อัปเดต (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) ศูนย์การศึกษา "การอ่านวรรณกรรม" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) 40
คุณสมบัติของโครงสร้างตำราเรียน การก่อตัวของ UDD 40
คุณสมบัติของโครงสร้างและเนื้อหาของบทเรียนในหลักสูตรฝึกอบรม "การอ่านวรรณกรรม" งานระเบียบวิธีระหว่างการทำงาน
ด้วยองค์ประกอบโครงสร้างของบทที่ 48
คุณสมบัติของการดำเนินการบทเรียนโดยใช้ตำราเรียน "การอ่านวรรณกรรม" (ป. 1) 57
การพัฒนาระเบียบวิธีบทเรียนสำหรับหัวข้อ "กาลครั้งหนึ่ง"
ตัวอักษร" ของตำราเรียน "การอ่านวรรณกรรม" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) ในบริบทของแนวทางกิจกรรมระบบ 60
โครงสร้างและเนื้อหาของส่วนประกอบอื่น ๆ ของ UMK 102
ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง 106

การอ่านครองตำแหน่งสำคัญในชีวิตของทุกคน ผู้อ่านสมัยใหม่ภายใต้การครอบงำของโทรทัศน์ วิทยุ และภาพยนตร์ ไม่เคยสูญเสียความสนใจในการอ่านหนังสือที่เสริมสร้างโลกภายในของบุคคล ให้ความรู้เกี่ยวกับชีวิตและโลกรอบตัวเขา พัฒนาความคิด และมอบความสุขทางศิลปะแก่ผู้อ่าน
เด็กทุกคนเริ่มเรียนรู้ที่จะอ่านในเวลาที่ต่างกันและในรูปแบบที่แตกต่างกัน แต่เฉพาะในโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้นที่การเรียนรู้การอ่านจะมีจุดมุ่งหมาย เมื่ออยู่ในบทเรียนการอ่านออกเขียนได้ เด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะอ่านพยางค์ อย่างไรก็ตามนี่ไม่ได้หมายความว่าตั้งแต่ขั้นตอนแรกของการเรียนรู้เฉพาะด้านเทคนิคของการอ่านเท่านั้นที่ถูกสร้างขึ้นเป็นการสร้างโครงสร้างเสียงของคำขึ้นใหม่ตามแบบจำลองกราฟิก งานของครูในช่วงเวลานี้กว้างกว่ามาก - เพื่อสร้างเด็กให้เข้าใจความหมาย มีสติ และไม่ใช่การอ่านแบบ "เสียง"
เมื่อเริ่มเรียนรู้ที่จะอ่าน สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจของเด็กไปที่ความหมายของคำ เนื่องจากการเข้าใจความหมายของคำไม่เพียงแต่เป็นเป้าหมายของการอ่านเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีที่เชื่อถือได้ในการตรวจสอบความถูกต้องของการอ่านในช่วงเวลานี้อย่างอิสระ . ระดับการอ่านของเด็กที่เชี่ยวชาญการอ่านออกเขียนได้จะสูงถึง 20-30 คำต่อนาที เมื่ออ่านทีละพยางค์ โดยปกติแล้ว ระดับนี้ไม่สามารถให้ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในข้อความเมื่ออ่านอย่างอิสระ มีความเข้าใจผิดว่าเด็กที่รู้การอ่านพยางค์เพียงแค่ต้องได้รับตำราวรรณกรรม และทักษะก็จะถูกสร้างขึ้นด้วยตัวมันเอง ด้วยวิธีนี้ ทักษะจะถูกสร้างขึ้น แต่จะเกิดขึ้นเองและเป็นเวลานาน และการอ่านของนักเรียนจะเต็มไปด้วยข้อผิดพลาดจำนวนมาก

อันเดรยัค ทัตยานา
บทเรียนการอ่านวรรณกรรมโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ วิธีการ และเทคนิคในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

เรื่อง: ม.ม. พริชวิน. พุ่งพรวด (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3)

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการพูดและการอ่าน

งาน บทเรียน:

แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับผลงานของ M. Prishvin "พุ่งพรวด"; ปลุกกิจกรรมการเรียนรู้

ทำงานเกี่ยวกับการรับรู้ การอ่านเหนือทักษะการอ่าน

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน พัฒนาคำพูดการสังเกตความสามารถในการวิเคราะห์สิ่งที่คุณอ่าน พัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ;

ปลูกฝังความรักต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

อุปกรณ์: ภาพเหมือนของนักเขียน, บัตรทดสอบ, ภาพประกอบนกกางเขนและสุนัข, คอมพิวเตอร์, โปรเจ็กเตอร์, จอภาพ, แผ่นพิมพ์พร้อมชีวประวัติของผู้แต่ง

ในระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร:

เทคนิคที่เป็นระเบียบ“ตะกร้าแห่งแนวคิด”

เมื่อมองดูรูปถ่ายของนักเขียนเหล่านี้ คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับคนเหล่านี้ได้บ้าง

(พวกเขาเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ เกี่ยวกับสัตว์ต่างๆ เกี่ยวกับมาตุภูมิ)

มาจำชื่อของพวกเขากันเถอะ (มีการระบุชื่อผู้เขียน). สไลด์ 2.

การรวบรวม "กลุ่ม":

โปรดจำไว้ว่าประเภทของผลงานที่ผู้เขียนเหล่านี้เขียน

(เขียน - เรื่องราว - บทความ - เทพนิยาย - เกี่ยวกับสัตว์ - เกี่ยวกับธรรมชาติ - เกี่ยวกับมาตุภูมิ)

เรามาดำเนินการลูกโซ่เชิงตรรกะกัน (ตามบันทึก). สไลด์ 3.

2. ตรวจบ้าน งาน:

เรามารำลึกถึงงานที่เราคุ้นเคยในอดีตกัน บทเรียน?

(ในเบียนชี "บ้านป่า" เทพนิยายวรรณกรรม.)

การบ้านของคุณคืออะไร? มาตรวจสอบความรู้เกี่ยวกับข้อความโดยใช้แบบทดสอบกัน

1. นกนางแอ่นเล่นเกมอะไร?

ก) แท็ก;

B) ซ่อนหา;

B) คลาสสิก

2. นักล่าคนไหนที่ล่า Beregovushka?

B) เหยี่ยว;

ข) เหยี่ยว

3. ใครสร้างบ้านท่ามกลางกรวดบนทราย?

ก) ขมิ้น;

B) นกกระจิบ;

4. นกอะไรสร้างบ้านบนน้ำจากต้นกกแห้ง?

B) นกกระจิบ;

B) นกเป็ดผี

5. ใครสร้างบ้านด้วยกิ่งไม้เพียงแค่โยนมันลงบนกิ่งไม้?

ก) โปรตีน;

B) vytyuten;

B) นกเป็ดผี

6. ใครเป็นคนสร้างกระท่อมบนสนามหญ้าจากหญ้าแห้งและตะไคร่น้ำ?

ก) นกเป็ดผี;

B) นกกระจิบ;

7. ใครสร้างบ้านจากกิ่งไม้และกิ่งไม้โดยหุ้มตะไคร่น้ำไว้ข้างใน?

ก) โปรตีน;

B) ขมิ้น;

B) นกกระจิบ

8. ใครเป็นคนทอบ้านแสงจากป่าน ผม และลำต้น?

ก) ขมิ้น;

B) นกกระจิบ;

B) วิทูเทน

9. Beregovushka ไม่พบใคร?

ข) สี่สิบ;

B) นกเป็ดผี

สลับโน้ตบุ๊กและตรวจสอบการทดสอบของกันและกัน ประเมินผลงาน.

(ข้อผิดพลาด 1.2 – 4; ข้อผิดพลาด 3.4 – 3; ข้อผิดพลาด 5 ข้อขึ้นไป – 2)

ยกมือขึ้นผู้ที่มี 5...

คำตอบ:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

ก ก ค ค บี ก ก

วันนี้เราจะดำเนินการต่อ กำลังอ่านเรื่องราวของเอ็ม. ม. พริชวินา. จำไว้ว่าเรารู้อะไรเกี่ยวกับบุคคลนี้และอาจเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

3. วิธี« การอ่านมีเครื่องหมาย» .

ที่ อ่านชีวประวัติให้จดบันทึกที่ขอบด้วยดินสอ

วี-รู้แล้ว

ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

?- ฉันอยากจะรู้

ก) เป็นอิสระ อ่านอัตชีวประวัติ(แต่ละแผ่นมีแผ่นพิมพ์)มีครอก

ข) การยืนยัน

คุณเรียนรู้อะไรใหม่?

Prishvin เกิดในหมู่บ้าน Khrushchevoye จังหวัด Oryol ในครอบครัวพ่อค้าที่ยากจน ชีวิตในครอบครัวเป็นเรื่องยาก - แม่ทิ้งให้เป็นม่ายและลูก 5 คน มิคาอิลเรียนที่โรงยิมซึ่งเขาถูกไล่ออกจากโรงเรียนเนื่องจากไม่สุภาพต่อครู ครอบครัวถูกบังคับให้ออกเดินทางไปเยอรมนี ที่นั่นเขาสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยและกลายเป็นนักปฐพีวิทยา เขากำลังจะเรียนวิทยาศาสตร์ แต่ก่อนที่จะมาเป็นนักเขียน เขาได้ลองทำอาชีพต่างๆ มากมาย เขาเป็นนักปฐพีวิทยา ครูในโรงเรียนในชนบท บรรณารักษ์ และแม้แต่ผู้อำนวยการโรงเรียน และเมื่ออายุ 30 ปี เขาจึงตัดสินใจเป็นนักเขียน

บ่อยครั้งมากในผลงานของ Prishvin ผู้อ่านมักพบกับสุนัข สุนัขทุกตัวที่นักเขียนพูดถึงคือ "รู้จักเป็นการส่วนตัว"ถึงผู้เขียน - เป็นของตัวเองหรือเพื่อนของเขา เขารักสัตว์เหล่านี้มากและยังอิจฉาพวกมันอยู่นิดหน่อย "เครื่องดมกลิ่น": “ถ้าฉันมีอุปกรณ์แบบนี้ ฉันจะวิ่งไปรับลมผ่านทุ่งโล่งสีแดงที่ออกดอกแล้วจับกลิ่นที่ฉันสนใจ”

เขาเป็นนักเดินทางที่ไม่เหน็ดเหนื่อย เขาเดินทางไปยังสถานที่ต่างๆ มากมายในประเทศอันกว้างใหญ่ของเรา เมื่อเริ่มต้นฤดูใบไม้ผลิ ผู้เขียนได้ไปที่ป่า แม่น้ำ และทะเลสาบ เขาสังเกตทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขาอย่างระมัดระวัง และไม่เพียงแต่สังเกตเท่านั้น แต่ยังตรวจสอบด้วย มิคาอิล มิคาอิโลวิชชอบการล่าสัตว์มาตั้งแต่เด็ก แต่การล่าสัตว์ของเขาเป็นเช่นนั้น พิเศษ: ไม่ใช่สำหรับนกหรือสัตว์ แต่สำหรับการค้นพบ

พิพิธภัณฑ์แห่งนี้เป็นที่ดินในหมู่บ้าน Dunino สไลด์ 7

บทสรุป: มาศึกษาผลงานของนักเขียนกันต่อ

4. ทำงานกับวัสดุใหม่

เราจำชีวประวัติของนักเขียนได้และเรียนรู้สิ่งใหม่เกี่ยวกับชีวิตของเขา

ใครสามารถกำหนดธีมของเราได้ บทเรียน? (งานโดย M. Prishvin)

เราได้อ่านผลงานของ Prishvin ทั้งหมดแล้วหรือยัง?

ใครจะพยายามกำหนดจุดประสงค์ของเรา บทเรียน? (ทำความรู้จักกับผลงานใหม่ของ M. Prishvin)ทำได้ดี!

และเพื่อที่จะบรรลุเป้าหมายนั้น เราต้องตั้งตัวเอง งาน:

1. ทำความคุ้นเคยกับผลงานใหม่ของ M. Prishvin

2. กำหนดธีมของงาน

3. ทำงานกับข้อความตามเนื้อหา

เอาล่ะ งานต่างๆ ได้รับการตั้งค่าแล้ว เรามาดำเนินการแก้ไขกันดีกว่า

เทคนิคที่เป็นระเบียบ"อัสสัมชัญ".

ดูที่รูปภาพ กำหนดแก่นของเรื่อง(การสาธิตบนหน้าจอ - ภาพวาดสุนัขและนกกางเขน). สไลด์ 8

เรื่อง: เกี่ยวกับสัตว์.

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับสัตว์เหล่านี้บ้าง?

M. Prishvin มีเรื่องราวที่น่าสนใจมากเกี่ยวกับการสังเกตธรรมชาติของเขา แต่อ่านชื่อเรื่องในสไลด์นี้ แค่อ่านตัวอักษรก็รู้ชื่อเรื่องแล้ว

84В568ы391С47К577О430Ч471К444А544

จะเกิดอะไรขึ้นในเรื่องที่มีชื่อเรื่องนี้?

5. งานคำศัพท์:

ในเนื้อเรื่องเราจะพบกับคำต่อไปนี้และ วลี:

ระแวดระวัง

รุ้ง

กระโดดไปมาเหมือนคนโง่

ความอัปยศมากขึ้น

ด้วยการกระโดดและเกสรดอกไม้ในหัวของฉัน

ให้เราอธิบายความหมายของคำเหล่านี้เพื่อความเข้าใจเรื่องราวที่ดีขึ้น

(ระมัดระวัง - เอาใจใส่มาก; รุ้ง - หลากสี; ควบม้าเหมือนคนโง่ - เร็วมาก; ความอับอายมากขึ้น - ความอับอาย, ความอับอาย; ด้วยการกระโดดและมีเกสรอยู่ในหัว - ไม่ฉลาด, โง่)

6. การอ่านข้อความโดยอาจารย์และนักเรียนที่อ่านหนังสือดี

เทคนิคที่เป็นระเบียบ« การอ่านด้วยการหยุด(2 สถานี).

การอ่านตอนที่ 1(ตั้งแต่ต้นจนจบคำพูด (. Vyushka หยิบกระดูกขึ้นมาหนึ่งชิ้นแล้ววางอีกชิ้นไว้ข้างๆ เธอ จากนั้นนกกางเขน - ฮอปฮอป - และไปที่จมูกของสุนัขก็ไม่มีที่ไหนเลย)

บทสนทนาในภาคที่ 1 คำถาม:

1. ใครคือพระเอกของเรื่อง?

2. เธอเป็นสายพันธุ์อะไร?

3. ค้นหาและอ่านว่าสุนัขมีหน้าตาเป็นอย่างไร?

4. จากข้อความใดที่สามารถเรียนรู้ได้ว่า Vyushka ตื่นตระหนก?

เทคนิคที่เป็นระเบียบ“ต้นไม้แห่งการทำนาย”- สไลด์ 12

ทำงานเป็นคู่. (การ์ดงานอยู่บนโต๊ะ).

คิดและตอบคำถาม

ข้อความจะจบลงอย่างไร?

พูดความคิดของคุณ (นักเรียน 1 คนต่อ 1 คำถาม).

ใครมีทางเลือกอื่นบ้าง?

อ่านตอนที่ 2(จากคำนำสู่...เพียงครู่เดียว)

บทสนทนาในส่วนที่ II คำถาม:

1. เราอ่านตอนที่ II แล้ว เกิดอะไรขึ้น

2. พวกมันเป็นสุนัขล่าสัตว์ เป็นไปได้อย่างไรที่นกกางเขนขโมยกระดูกไปจากเธอ? (อ่าน)

3. ใช่ สี่สิบคือเจ็ด แต่นกกางเขนตัวหนึ่งแตกต่างจากตัวอื่นๆ เธอแตกต่างอย่างไร? (อ่าน)

4. พวกเขาพูดอะไรเกี่ยวกับคนประเภทนี้? (อ่าน)

5. ใช่แล้ว นกกางเขนนั้นโง่เขลาไม่เหมือนคนอื่น เธอทำทุกอย่างตามที่เธอต้องการ แต่คนก็มีนกกางเขนแบบนี้ด้วยเหรอ?

6. สิ่งนี้นำไปสู่ชีวิตได้อย่างไร? ผลที่ตามมาคืออะไร?

7. คุณคิดว่า Upstart จะสามารถเอาชนะ View ได้หรือไม่? จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป? เหตุการณ์พัฒนา, ในความคิดของคุณ? - - (นักเรียน 1.2 ตอบ).

ส่งเสียงหึ่งๆ อ่านข้อความจนจบ.

7. หลังจากนั้น อ่านเรื่องราว. ระดมความคิด

บทสนทนาในส่วนที่สาม คำถาม:

สมมติฐานตรงกันหรือไม่?

คุณคิดว่าพวกเขาโทรหาใคร "พุ่งพรวด"? (คนพุ่งพรวดคือคนที่ตะโกนตอบคำถามอยู่ตลอดเวลาโดยไม่ต้องรอให้ถึงตาและดึงดูดความสนใจมาที่ตัวเอง)

พจนานุกรม:

คนพุ่งพรวดคือคนที่ก้าวหน้าเร็วเกินไปหรือเข้ารับตำแหน่งทางสังคมที่โดดเด่นโดยไม่มีคุณธรรม (นักเรียนอ่านการตีความพจนานุกรมของ Ozhegov). สไลด์ 14

8. งานอิสระของนักเรียนเป็นคู่

และตอนนี้ฉันเสนอให้คุณ สะท้อนเกี่ยวกับฮีโร่ของเรื่องนี้ พวกคุณจะทำงานเป็นคู่ นี่คือไดอะแกรมสำหรับรวบรวม syncwine และสองหัวข้อ "ดู"และ "พุ่งพรวด" (นักเรียนคุ้นเคยกับการคอมไพล์ syncwine อยู่แล้ว). สไลด์ 15.

9. คำตอบของนักเรียน

อ่าน syncwines ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดจากนักเรียน สไลด์ 16

ระวังฉลาด

เธอเฝ้า ล่า เชื่อฟัง

สุนัขเอาชนะนกกางเขนได้

พุ่งพรวด

โง่ฉลาดแกมโกง

เธอขโมยบินไม่เชื่อฟัง

นกสูญเสียหางอย่างโง่เขลา

(ทำงานต่อไป การพัฒนาคำพูด. การแก้ไข syncwines ที่เกิดข้อผิดพลาดในการพูด)

สุนัขเฝ้าบ้านเจ้าเล่ห์

เธอล่า เฝ้า และเจ้าเล่ห์

Vyushka เอาชนะนกกางเขน

สุนัข. พุ่งพรวด

โง่ไม่มีหาง

เธอบินหลงขโมย

คนพุ่งพรวดถูกทิ้งไว้โดยไม่มีหาง

คุณคิดว่าเหตุใด Prishvin จึงแนะนำให้เรารู้จักเรื่องนี้

คุณและฉันสามารถแนะนำนกกางเขนได้อย่างไร?

10. การทำงานกับสุภาษิต:

มีสุภาษิตอยู่บนโต๊ะตรงหน้าคุณ อ่านอย่างละเอียดและเลือกอันที่เหมาะกับงานของเราตามความเห็นของคุณ

วัดเจ็ดครั้งแล้วตัดหนึ่งครั้ง

คำแนะนำใด ๆ ด้วยเหตุผลเป็นสิ่งที่ดี

ไหวพริบและความฉลาดเป็นพี่น้องกัน

ตัวหนึ่งแยกตัวและแยกออก และเริ่มร้องไห้ สไลด์ 17

11. สรุป บทเรียน. การสะท้อน.

เรื่องราวของ M. Prishvin สอนอะไรเราบ้าง ที่ บทเรียนคุณจะได้ประโยชน์จากมันไหม?

งานทั้งหมดเสร็จสิ้นในวันที่ บทเรียน?

คุณมีความประทับใจอะไรจาก. บทเรียน?

บนโต๊ะทำงานของคุณมีไพ่ที่มีพระอาทิตย์และเมฆอยู่

วันนี้ใครรู้สึกไม่สบายบ้าง? ยกบทเรียนขอการ์ดที่มีรูปเมฆหน่อย

ใครรู้สึกดี บทเรียนกรุณารับบัตรด้วย

รูปภาพของดวงอาทิตย์

หยิบการ์ดที่เหมาะกับอารมณ์ของคุณ

10. การบ้าน.

สำหรับนักเรียนที่อ่อนแอ - การเล่าเรื่องราวโดยละเอียดโดยไม่ต้องเปลี่ยนหน้า

สำหรับนักเรียนที่เข้มแข็ง - เล่าจากมุมมองของบุคคล ฮีโร่วรรณกรรม(วิวหรือเพื่อนของคนธรรมดา). สไลด์ 19

ขอบคุณสำหรับ บทเรียน! สไลด์ 20.

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาเทศบาล

มัธยมศึกษาตอนต้นด้วย เอลิซาเวติโน

การพัฒนาบทเรียนการฟังวรรณกรรม

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เรื่อง:

โลกเทพนิยาย

ชาร์ลส์ แปร์โรต์

" หนูน้อยหมวกแดง "

จัดทำโดย: ครูโรงเรียนประถมศึกษา

โบลตาเชวา ทัตยานา เปตรอฟนา

ปีการศึกษา 2558-2559

รายการ: การอ่านวรรณกรรม

ชั้นเรียน: 1

หัวข้อบทเรียน: กำลังฟังนิทานเรื่อง “หนูน้อยหมวกแดง” โดย Charles Perrault

เป้าหมายการสอน:แนะนำเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสู่โลกแห่งวรรณกรรมในฐานะศิลปะแห่งการพูดเพิ่มคุณค่าประสบการณ์ของพวกเขาส่งเสริมการพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์การพัฒนาทักษะการอ่านพิเศษ: การตั้งชื่องานและหนังสืออย่างถูกต้องการค้นหาและเรียกชื่อและชื่อเรื่องของผู้แต่งการกำหนดหัวข้อ การอ่านและประเภทของงาน

ประเภทบทเรียน: การค้นพบความรู้ใหม่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: สร้างเงื่อนไขในการรับรู้งานด้วยหูและทำซ้ำชิ้นส่วนด้วยคำพูดของตนเอง

ประเมินกิจกรรมการศึกษาของคุณเอง: ความสำเร็จ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม สาเหตุของความล้มเหลว

พัฒนาคำพูดด้วยวาจาต่อไป เสริมสร้างคำศัพท์

พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเข้าใจอารมณ์และรูปแบบตรรกะและน้ำเสียงทั่วไปของงานปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรม

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

• หัวเรื่อง : รับรู้ฟังงานศิลปะ ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความลักษณะคุณสมบัติของงานที่ฟัง: กำหนดประเภท, เปิดเผยลำดับการพัฒนาโครงเรื่อง, อธิบายตัวละคร
• Metasubject: อ่านออกเสียงพยางค์ คำ ประโยค อ่านทั้งคำได้อย่างราบรื่น ใช้น้ำเสียง การหยุด และจังหวะตามลักษณะของข้อความในวรรณกรรม

ศึกษา กำหนดความคิดของคุณโดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางการศึกษาและคำพูดในชีวิต

• ส่วนตัว: แสดงการรับรู้ทางอารมณ์ต่อการกระทำของตัวละคร

ความรู้ความเข้าใจ: ใช้แบบจำลองเพื่อรับข้อมูล

กฎระเบียบ: เข้ารับตำแหน่งผู้ฟังประเมินระดับความเชี่ยวชาญของการดำเนินการด้านการศึกษา "ฉันรู้" "ฉันทำได้"

การสื่อสาร:รับรู้ความคิดเห็นของเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน แสดงความสนใจในการสื่อสารเมื่อทำงานเป็นกลุ่มและคู่

วิธีการสอน:กระตือรือร้น ทั้งทางสายตาและทางวาจา

รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน:รายบุคคล, คู่, หน้าผาก.

เครื่องมือการสอนสำหรับครู: ติดตั้งมัลติมีเดีย การ์ด หนังสือเรียน

เครื่องมือการเรียนรู้สำหรับนักเรียน: สมุดบันทึกแบบพิมพ์, ภาพคัตเอาท์ตัวละครในเทพนิยาย: หนูน้อยหมวกแดง, คุณย่า, หมาป่า, คนตัดไม้, ปกหนังสือทำเอง, หมาป่า และหน้ากากหนูน้อยหมวกแดง

แผนการเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร การตัดสินใจด้วยตนเองสำหรับกิจกรรม

วันนี้ไม่มีเวลาไปเดินเล่น:

เรากำลังยุ่งอยู่กับเรื่องอื่น

วันนี้แขกมาหาเรา

และเราจะทำให้คุณประหลาดใจ!

ความสนใจ! ลองดูนะเพื่อน

คุณพร้อมที่จะเริ่มบทเรียนแล้วหรือยัง?

ทุกอย่างเข้าที่หรือเปล่า ทุกอย่างเป็นไปตามลำดับ:

หนังสือ ปากกา และสมุดบันทึก

อย่าลืมสิ่งใด:

เรากำลังออกเดินทาง!

1. อัพเดทความรู้. การบันทึกความยากลำบากในการทำกิจกรรม

ฉันจะอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายให้คุณฟัง แล้วคุณจะพบว่ามันเป็นเทพนิยายอะไร

1. ทันทีที่แมวได้รับรองเท้าบู๊ตจากเจ้าของ เขาก็ใส่มันอย่างช่ำชอง จากนั้นเขาก็ใส่กะหล่ำปลีลงในถุง โยนถุงใส่หลังแล้วเข้าไปในป่าซึ่งมีกระต่ายอยู่มากมาย

2. แม้ว่าเด็กชายคนนี้จะไม่ได้ใหญ่กว่านิ้วมากนัก แต่เขาก็ยังฉลาดกว่าผู้ชายที่โตเกินร้อยเท่า พี่ชายของเขาและแม้กระทั่งพ่อของเขามักจะหันไปขอคำแนะนำจากเขา

3. เอฟ กาลครั้งหนึ่งมีชายคนหนึ่งซึ่งมีสิ่งดี ๆ มากมาย แต่น่าเสียดายที่เคราของชายคนนี้มีสีฟ้า และหนวดเครานี้ก็ทำให้เขาดูน่าเกลียดและน่ากลัวอย่างที่เด็กผู้หญิงและผู้หญิงทุกคนจะทำได้ในทันที เมื่อพวกเขาเห็นพระองค์ ขอพระเจ้าทรงเร่งขาของท่านให้เร็วขึ้น

4. คุณยายของหนูน้อยหมวกแดงอาศัยอยู่อีกฟากหนึ่งของป่า ซึ่งมีเส้นทางคดเคี้ยวยาวทอดไปสู่บ้านของเธอ ทุกสัปดาห์ หนูน้อยหมวกแดงและแม่ของเธอจะไปเยี่ยมคุณยายและนำตะกร้าของขวัญมาให้เธอ

5. เจ้าชายยืนอยู่บนบันไดด้านบนด้วยความเศร้าโศกและกำลังจะออกไป แต่จู่ๆ เขาก็สังเกตเห็นบางสิ่งด้านล่าง มันเป็นรองเท้าที่คนแปลกหน้าแสนสวยทำหาย

พวกคุณคิดว่าหัวข้อของบทเรียนจะเป็นอย่างไร? (เทพนิยาย)

ก เราควรตั้งเป้าหมายอะไร?ต่อหน้าคุณ? - ฟังนิทานอย่างตั้งใจ

คุณคิดว่าเทพนิยายเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน? (ผู้เขียน)

เรื่องราวของครู: Charles Perrault เป็นนักเล่าเรื่องชาวฝรั่งเศส
เขาตีพิมพ์นิทานของเขาครั้งแรกในปี 1697
ในเวลานี้ S. Perrault อายุ 68 ปี เขาตัดสินใจลงนามในคอลเลกชัน “Mother Goose Tales” ด้วยชื่อลูกชายวัยสิบเอ็ดปีของเขานิทานของชาร์ลส แปร์โรลท์ได้กลายเป็นความภาคภูมิใจของวรรณกรรมฝรั่งเศส สารานุกรมชีวิตในสมัยก่อน และเป็นอนุสรณ์สถานแห่งวัฒนธรรมของชาติ

แต่การที่จะค้นพบ นิทานเรื่องไหนที่เราจะคุ้นเคยกันในวันนี้คุณสามารถอ่านให้จบได้เลยงานเป็นคู่ . (ประกอบปริศนา) – “หนูน้อยหมวกแดง”

สาม. การตั้งค่างานการเรียนรู้

ดังนั้นวันนี้ในบทเรียนเราจะเรียนรู้ที่จะรับรู้งานด้วยหูและทำซ้ำด้วยคำพูดของเราเอง

IV. “การค้นพบความรู้ใหม่” (ฟังงานศิลปะ)

V. การรวมหลัก

1. อารมณ์ - การสนทนาเชิงประเมิน

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อฟังเทพนิยาย?

พิสูจน์ว่าชิ้นที่คุณฟังเป็นเทพนิยาย?

ทำไมเทพนิยายจึงถูกเรียกว่า "หนูน้อยหมวกแดง"

2.ทำโมเดลหน้าปก (มีให้เลือก 3 รายการ)

พลศึกษาสักครู่

3. งานคำศัพท์

จำและตั้งชื่อคำที่คุณจำได้ซึ่งไม่ชัดเจนสำหรับคุณ

หลังจากฟังคุณแล้วฉันก็เข้าใจว่าคำพูดใดที่กระตุ้นความสนใจของคุณ

เขียนบนกระดาน:

หมู่บ้าน

คนตัดไม้

มิลล์

รองเท้า

ลองนึกภาพเล่าเรื่องให้น้องสาวหรือน้องชายของคุณฟัง คำบางคำไม่ชัดเจนสำหรับพวกเขาคุณจะอธิบายอย่างไร?

คุณเข้าใจสำนวนที่ปรากฏในเทพนิยายได้อย่างไร: “แม่รักหนูน้อยหมวกแดงไม่มีหน่วยความจำ ...", "หมาป่าวิ่งสิ่งใดก็ตามที่อยู่ในจิตวิญญาณ ไปตามถนนที่สั้นที่สุด…”

4. ลักษณะการกระทำของฮีโร่

เทพนิยายทุกเรื่องมีฮีโร่ในเทพนิยาย มาตั้งชื่อกันใหม่อีกครั้ง

อันไหนเป็นบวกและอันไหนเป็นลบ?

เรามาลองอธิบายลักษณะของฮีโร่ในเทพนิยายกันเถอะ

แบบฝึกหัดการอ่าน

บนโต๊ะ:

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การรวมความรู้ใหม่เข้าสู่ระบบความรู้และการทำซ้ำ

การแสดงละคร

จำบทสนทนาระหว่างหมาป่ากับหนูน้อยหมวกแดงในตอนท้ายของเทพนิยาย คุณจะอ่านคำถามของหนูน้อยหมวกแดงด้วยโทนเสียงใด
- และคำตอบของหมาป่าล่ะ?

นักเรียนแสดงละคร บทสนทนาระหว่างหมาป่ากับหนูน้อยหมวกแดง

การระบายสีภาพในสมุดบันทึก (หน้า 22)

8. การสะท้อนกิจกรรม (สรุปบทเรียน) - ดำเนินประโยคต่อไป

วันนี้เราได้ฟัง...

มันน่าสนใจสำหรับฉัน….

เทพนิยาย “หนูน้อยหมวกแดง” สอนเรา...

อยากจะแนะนำหนูน้อยหมวกแดง...

ฉันขอชื่นชมคุณสำหรับงานของคุณในชั้นเรียน...

ฉันอยากจะแนะนำให้มีความกระตือรือร้นมากขึ้น ...

การประเมินตนเองในสไลด์

ขอให้มีเมตตาและห่วงใย เหมือน...หนูน้อยหมวกแดง มีความเห็นอกเห็นใจและกล้าหาญ เหมือน...คนตัดไม้

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาเทศบาล –

มัธยมศึกษาตอนต้นด้วย เอลิซาเวติโน

เขต Atkarsky ภูมิภาค Saratov

สคริปต์บทเรียน

การอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หัวข้อบทเรียน: I.A. บุนนิน "ใบไม้ร่วง"

ศูนย์การศึกษาและการฝึกอบรม "โรงเรียนประถมศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21"

เรียบเรียงโดย N.F. วิโนกราโดวา

เสร็จสิ้นโดย: ครูโรงเรียนประถมศึกษา

โบลตาเชวา ทัตยานา เปตรอฟนา

ปีการศึกษา 2557-2558

เป้า: สร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรู้แบบองค์รวมอย่างลึกซึ้งและความเข้าใจในข้อความบทกวี

งาน:

1. แนะนำนักศึกษาผลงานของ I.A. Bunin "ใบไม้ร่วง"
2. ปรับปรุงความสามารถในการวิเคราะห์งานที่กำลังศึกษา
3. พัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีสติ ถูกต้อง และแสดงออกต่อไป
4. พัฒนาจินตนาการ การพูด จินตนาการ
5. พัฒนาความสามารถในการแสดงความรู้สึกของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน
6. เพื่อปลูกฝังความรักในบทกวีของกวีชาวรัสเซียและความงามของธรรมชาติพื้นเมืองของเรา
7. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร (การสื่อสารซึ่งกันและกันเป็นคู่แสดงความคิดเห็น แก้ต่าง และให้เหตุผลในรูปแบบเฉพาะ)

ประเภทบทเรียน: บทเรียนในการได้รับความรู้ใหม่

ประเภทของงาน: การวิเคราะห์โวหารของบทกวี การเขียนคำ

เทคนิคพื้นฐาน: การสนทนา

แบบฟอร์มการทำงาน. หน้าผาก ห้องอบไอน้ำ บุคคล อิสระ

สถานที่เรียนในหลักสูตรบทเรียนที่สองในหัวข้อ “ผลงานของ I.A. Bunin ใบไม้ร่วง”

อุปกรณ์.

สำหรับครู:

1. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียโดย S.I. Ozhegov
2. บทละครของ P.I. Tchaikovsky เรื่อง “The Seasons” ตุลาคม". วีดีโอ
3. คอมพิวเตอร์ เครื่องฉายมัลติมีเดีย หน้าจอสำหรับแสดงการนำเสนอและคลิปวิดีโอ การนำเสนอภาพนิ่งในหัวข้อ “ฉัน. อ.บุนินทร์. ใบไม้ร่วง"

สำหรับนักเรียน:

1. หนังสือเรียน "การอ่านวรรณกรรม" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (ผู้แต่ง L.A. Efrosinina)
2. สมุดงาน "การอ่านวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หมายเลข 2" (ผู้เขียน L.A. Efrosinina)
3. แผ่นแนวนอนสำหรับสร้างหนังสือเด็ก

I. ช่วงเวลาขององค์กร (สไลด์ 2) ภารกิจ: เพื่อให้นักเรียนมีอารมณ์ในการทำงาน จัดกิจกรรมที่กระตือรือร้น ได้รับสายที่รอคอยมานาน บทเรียนเริ่มต้นขึ้น ให้นั่งตัวตรงอย่าโค้งงอ เราจะไปทำงานแล้ว - เรากำลังเริ่มบทเรียนการอ่านวรรณกรรม เพื่อนๆคิดอย่างไรเมื่อดูสกรีนเซฟเวอร์การนำเสนอ วันนี้เราจะทำอะไรในชั้นเรียน? (คำตอบของเด็ก: อ่าน ให้เหตุผล วิเคราะห์บทกวี ค้นหาคำคล้องจอง บท ฯลฯ )

ครั้งที่สอง การสื่อสารวัตถุประสงค์ของบทเรียน (สไลด์ 3) งาน: กำหนดเนื้อหาของบทเรียน วัตถุประสงค์ของกิจกรรม พวกคุณและฉันได้อ่านบทกวีมาหลายบทเรียนแล้ว คุณเบื่อกับกิจกรรมนี้หรือไม่? ทำไม (บทกวีไพเราะ อ่านง่าย จำเร็ว พรรณนาถึงความงดงามของธรรมชาติพื้นเมืองของเรา) วันนี้ในบทเรียนเราจะได้รู้จักกับผลงานของ I.A. Bunin และบทกวีที่ยอดเยี่ยมของเขาเรื่อง Falling Leaves เราจะตอบคำถามหลักด้วย - ทำไมฉันถึงบุนินจึงเขียนบทกวีนี้? 1. การแสดงโดยเด็กที่เตรียมไว้ล่วงหน้า นักเรียนคนที่ 1: Ivan Alekseevich Bunin เกิดเมื่อวันที่ 10 ตุลาคม พ.ศ. 2413 ที่เมืองโวโรเนจ พ่อของ Bunin อาศัยอยู่อย่างกว้างขวาง ไร้กังวล และหลังจากล้มละลาย ครอบครัว Bunin จึงย้ายไปอยู่ที่ที่ดินในจังหวัด Oryol ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากเมือง Yelets Bunin ใช้ชีวิตวัยเด็กของเขาที่นี่ ท่ามกลางความงามตามธรรมชาติของทุ่งนา การศึกษาระดับประถมศึกษาของ Bunin ได้รับที่บ้าน บทกวีบทแรกของ Bunin เขียนเมื่ออายุเจ็ดขวบ นักเรียนคนที่ 2: เมื่ออายุ 10 ขวบเขาได้เข้าเรียนในโรงยิมชายเยเล็ตต์ อย่างไรก็ตาม เขาเรียนไม่จบ เขากลับบ้านเพราะไม่มีเงินจ่ายค่าเรียน การศึกษาเพิ่มเติมในชีวประวัติของ Ivan Bunin ได้รับการขอบคุณจาก Julius พี่ชายของเขา บทกวีบทแรกตีพิมพ์เมื่อ Ivan Alekseevich อายุ 17 ปี Bunin ไม่เพียงเขียนบทกวีเท่านั้น แต่ยังเขียนร้อยแก้วด้วย: เรื่องราวโนเวลลาส เขารู้ภาษาต่างประเทศดีและแปลได้มาก 2. คำพูดของอาจารย์เกี่ยวกับ I.A. Bunin ชะตากรรมทางวรรณกรรมเป็นไปด้วยดี เขาเขียนไว้มากมายและผลงานของเขาก็โด่งดังในทันที ในปี 1933 เขาเป็นนักเขียนชาวรัสเซียคนแรกที่ได้รับรางวัลโนเบล ใน Yelets ในปี 1988 พิพิธภัณฑ์บ้านของ I.A. Bunin เพื่อนร่วมชาติผู้โด่งดังของเราได้เปิดขึ้น(สไลด์ 4-8)

สาม. การเตรียมตัวสำหรับการรับรู้เบื้องต้น ภารกิจ: เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้ทางอารมณ์ของบทกวี วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับผลงานของ I. Bunin กันต่อ ฉันขอแนะนำให้คุณเริ่มทำความรู้จักด้วยการฟังบทละครของ P.I. Tchaikovsky จากวงจร "ฤดูกาล" คุณได้ยินอะไรในเพลง? คุณรู้สึกอย่างไร? คุณจินตนาการถึงอะไรขณะฟังเพลง? ละครเรื่องนี้ชื่อว่า "ตุลาคม" วันนี้เราจะมาพูดถึงฤดูใบไม้ร่วงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับการมาถึงของมัน มาเรียนรู้ที่จะเห็นสีสันต่างๆ ที่ช่วยให้กวีรู้ว่าธรรมชาติสวยงามแค่ไหน

IV. การทำงานเกี่ยวกับการรับรู้เบื้องต้นของบทกวี "ใบไม้ร่วง" ภารกิจ: สร้างเงื่อนไขสำหรับการรับรู้ข้อความแบบเต็ม (ทางอารมณ์) ข้างนอกหิมะตกและหนาวจัด คุณและฉันจะเข้าไปในป่าฤดูใบไม้ร่วงฟังบทกวีแล้วนึกถึงอารมณ์ที่ผู้เขียนเขียนการอ่านที่แสดงออกโดยครู คุณเคยรู้สึกอะไรบ้าง? อารมณ์ของคุณคืออะไร? มีกี่คนที่อยากไปเยี่ยมชมป่าฤดูใบไม้ร่วงที่ Bunin อธิบาย เดินไปตามเส้นทางป่าฤดูใบไม้ร่วง สัมผัสกลิ่นของป่าฤดูใบไม้ร่วง ได้ยินเสียงของมัน?

วี. ตรวจสอบการรับรู้เบื้องต้นของบทกวี ภารกิจ: เพื่อระบุการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่คุณอ่านเพื่อตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหาทั่วไป 1. การสนทนาเพื่อระบุการรับรู้เบื้องต้นของบทกวี กิจกรรมการวิจัย คุณชอบบทกวีนี้หรือไม่? กวีบรรยายช่วงเวลาใดของปี? พิสูจน์สิ. - เรากำลังพูดถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอะไร? ใครคือตัวละครหลักของบทกวีนี้? นี่คำใบ้อะไรคะ? พิสูจน์สิ. เรามาดูกันว่าคำนี้ให้ความหมายอย่างไรในพจนานุกรมของ Ozhegov กวีบรรยายถึงป่าไม้ด้วยความรู้สึกอย่างไร? 2. การสร้างแบบจำลองหน้าปก (งานสร้างสรรค์) - สไลด์ 10 หนุ่มๆ นางแบบหน้าปกบอกอะไรเราบ้าง? ตั้งชื่อประเภทและธีมของงานนี้ ทำไมคุณถึงเลือกสีนี้?(สีเขียว)

วี. คำชี้แจงของงานด้านการศึกษาและการปฏิบัติ งาน: กำหนดงานในบทเรียนกำหนดประเภทของงานและทิศทาง งาน: วิเคราะห์ข้อความของบทกวีเรียนรู้การอ่านอย่างชัดแจ้ง คุณเคยฟังบทกวี Falling Leaves แล้วคุณคิดว่างานประเภทใดที่สามารถทำได้ตามเนื้อหา (ค้นหาวิธีการแสดงออกทางศิลปะ อธิบายคำที่ไม่คุ้นเคย คำคล้องจอง ฯลฯ)

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การอ่านระดับมัธยมศึกษา ภารกิจ: เลือกเนื้อหาที่จำเป็นสำหรับการทำงานค้นหาคำศัพท์ใหม่ที่เข้าใจยาก งาน: เพื่อกำหนดความถูกต้องและความเข้าใจของงานและงาน 1. นักเรียนอ่านบทกวีนี้ด้วยตนเอง 2. งานคำศัพท์และคำศัพท์ (สไลด์ 11) อธิบายความหมายของคำเคลิบเคลิ้ม เลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำ: ไลแลค - โกลเด้น – สีแดงเข้ม - สีฟ้า –

8. การอ่านบทกวีพร้อมการวิเคราะห์ จำไว้ว่ากวีใช้ความหมายทางศิลปะอะไรในบทกวีของพวกเขา (นักเรียนอ่าน) -สไลด์ 12 1. การอ่านเป็นบางส่วน การวิเคราะห์แต่ละส่วน งานวิเคราะห์วิธีการแสดงออกทางศิลปะ สื่อศิลปะแห่งแรก -การเปรียบเทียบ (อ่านโดย quatrain วิเคราะห์) กวีเปรียบเทียบป่ากับอะไร? ค้นหาและอ่านข้อความนี้ - หอคอยคืออะไร? (ดูในพจนานุกรมอธิบาย) ป่าจะเทียบกับอะไรอีก? (มีกำแพง) การเปรียบเทียบที่ใช้ในตอนนี้ - ต้นคริสต์มาสก็เหมือนหอคอย ช่องว่างบนท้องฟ้า - หน้าต่าง; ใยแมงมุม - เหมือนตาข่ายที่ทำจากเงิน ตัวมอดก็เหมือนกลีบดอกสีขาว ทำงานในสมุดบันทึก (แบบฝึกหัดหน้าที่ 1) – ค้นหาและขีดเส้นใต้การเปรียบเทียบ คำคุณศัพท์ - สไลด์ 15 ส่วนที่ 2 ถึงคำว่า "และฤดูใบไม้ร่วง หญิงม่ายผู้เงียบสงบ เข้าไปในคฤหาสน์หลากสี"(10 บรรทัด) มันพูดอะไรเกี่ยวกับต้นคริสต์มาส? ทำไมช่องว่างจึงเกิดขึ้น? ผู้เขียนเปรียบเทียบช่องว่างเหล่านี้กับอะไร ทำไม Bunin ถึงพูดว่า "windows" ไม่ใช่ windows? ใครเป็นนายหญิงของหอคอย? พิสูจน์ด้วยคำพูดจากข้อความ ฤดูใบไม้ร่วงเป็นอย่างไร สุขหรือเศร้า? ทำไม ใครเป็นม่าย? ทำไมจึงเรียกว่า “แม่ม่ายผู้เงียบขรึม”? พิสูจน์ว่ามีการใช้เทคนิคการแสดงตัวตน ส่วนที่ 3 ถึงคำว่า “ยืนอยู่บนทุ่งหญ้าที่มีแดดจ้า มนต์สะกดแห่งความเงียบงัน” อธิบายภาพที่คุณเห็นด้วยคำพูดของคุณเองและเชื่อมโยงกับข้อความ พิสูจน์สิ. แล้วเมื่อไหร่จะมีใยแมงมุมเยอะล่ะ? และฉันเห็นผีเสื้อกลางคืนตัวหนึ่งที่ดูเหมือนกลีบดอกสีขาว นี่คือผีเสื้อกลางคืนตัวสุดท้าย - ไม่มีแมลงอีกต่อไป ผีเสื้อกลางคืนทำให้ตัวเองอบอุ่นเมื่อถูกแสงแดด มันรู้สึกอบอุ่นและน่ารื่นรมย์ มันแข็งตัวบนเว็บ: วันแดดสดใส: “วันนี้อากาศอบอุ่นจังเลย”... - ตอนนี้อ่าน quatrain สุดท้าย: ผู้เขียนได้ยินเสียงอะไรในป่าฤดูใบไม้ร่วง? เขาได้ยินความเงียบ "ตาย": "... ความเงียบที่ตายแล้ว"... มาฟังเสียงใบไม้ที่พลิ้วไหว “สิ่งที่เป็นไปได้ในความเงียบนี้ ได้ยินเสียงใบไม้พลิ้วไหว" อ่านบรรทัดสุดท้าย บทกวีนี้ปลุกความรู้สึกอะไรในจิตวิญญาณของคุณ? บทสรุป: บุนินจบบทกวีด้วยถ้อยคำเดียวกับที่เขาเริ่ม ราวกับว่าเขาได้มองไปรอบๆ พื้นที่โล่งทั้งหมด และเห็นต้นไม้เดิมที่ดึงดูดจินตนาการของเขาตั้งแต่เริ่มต้นอีกครั้ง

ทรงเครื่อง นาทีพลศึกษา ลมพัดต้นเมเปิ้ลอย่างเงียบ ๆ เอียงไปทางขวา, ซ้าย, หนึ่ง – เอียง และสอง - เอียง ใบเมเปิ้ลก็เกิดเสียงกรอบแกรบ ลมพัดต้นเมเปิ้ลอย่างเงียบ ๆ และเขาก็ฉีกใบไม้ออก ใบไม้เหลืองปลิว ใบไม้ร่วงหล่นในชั้นเรียนของเรา

เอ็กซ์ การเตรียมตัวสำหรับการอ่านแบบแสดงออก คุณควรใส่ใจอะไรเมื่อเตรียมการอ่านแบบสื่อความหมาย? วางความเครียดเชิงตรรกะให้กับตัวเอง

จิน การอ่านบทกวีที่แสดงออก อ่านบทกวีออกมาดังๆ

สิบสอง. สรุปบทเรียน เข้าใจความคิดของผู้เขียน งาน: กำหนดแนวคิดหลักของบทกวี จัดกิจกรรมเพื่อวิเคราะห์งานที่ทำในชั้นเรียน บอกฉันทีว่าบทกวีนี้เกี่ยวกับอะไร? ใครเป็นคนเขียนบทกวีนี้? อะไรเป็นแรงบันดาลใจให้ Bunin เขียนบทกวีนี้ ทำไมคุณถึงคิดว่า Bunin เขียนมัน? คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับกวีในฐานะบุคคลได้บ้าง? เราเจาะลึกจิตวิญญาณของกวีและเข้าใจความรู้สึกของเขาได้หรือไม่? บทสรุป: ใช่งานดังกล่าวสามารถเขียนโดยคนที่รักบ้านเกิดเมืองนอนของเขาอย่างลึกซึ้งรู้วิธีที่จะรู้สึกถึงความสวยงามและสอดคล้องกับมัน)

สิบสาม การบ้าน. 1. เรียนรู้ข้อความที่คุณชื่นชอบด้วยใจ 2. งานสร้างสรรค์ “ทดสอบปากกา” r.t. หน้า 38 ภารกิจที่ 5

ที่สิบสี่ การสะท้อน. บนโต๊ะทำงานของคุณมีใบไม้ร่วงสองใบ - สีแดงและสีเขียว ยกใบสีแดงขึ้นมาหากทุกอย่างชัดเจนสำหรับคุณในระหว่างบทเรียนและงานนั้นน่าสนใจ และสีเขียวหากทุกอย่างไม่ชัดเจนและคุณกำลังประสบปัญหา จดจำส่วนที่น่าสนใจที่สุดของบทเรียนและความรู้สึกของคุณ คุณชอบอะไรเกี่ยวกับตัวเองในบทเรียนนี้ ฉันชอบงานของคุณในชั้นเรียนมาก ขอบคุณสำหรับบทเรียน!

เป้าหมาย:แนะนำให้นักเรียนรู้จักตำราอ่านวรรณกรรมเล่มใหม่ ระบบสัญลักษณ์ เนื้อหา พจนานุกรม และที่อยู่ของผู้เขียนตำราเรียน สรุปความรู้ที่ได้รับจากบทเรียนการอ่านวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:เรื่อง: ความสามารถในการตั้งชื่อองค์ประกอบของหนังสือเพื่อการศึกษา, ค้นหา, นำทางอย่างรวดเร็ว, ตอบคำถาม: ความสามารถของผู้อ่านคืออะไร, จินตนาการของผู้อ่านมีบทบาทอย่างไรในกระบวนการอ่านวรรณกรรม; เมตาหัวข้อ:

- กำหนดภารกิจการศึกษาของบทเรียนโดยอาศัยการวิเคราะห์เนื้อหาตำราเรียนในกิจกรรมร่วมกัน ทำความเข้าใจ วางแผนร่วมกับกิจกรรมครูเพื่อศึกษาหัวข้อบทเรียน ประเมินผลงานของตนเองในบทเรียน

— การวิเคราะห์ข้อความทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาโดยเน้นแนวคิดหลักในนั้น

- คำตอบสำหรับคำถามตามบทความการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ในตำราเรียน การอภิปรายคู่คำตอบสำหรับคำถามในตำราเรียน การพิสูจน์มุมมองของคุณ ส่วนบุคคล: การแสดงความเคารพต่อหนังสือการศึกษา ความถูกต้องในการใช้งาน ความรู้เกี่ยวกับหลักเกณฑ์ในการเลือกปก และที่คั่นหนังสือเพื่อการศึกษา

อุปกรณ์:เครื่องฉายมัลติมีเดีย (ถ้าเป็นไปได้) นิทรรศการหนังสือที่เด็ก ๆ ในชั้นเรียนชื่นชอบ การ์ดพร้อมบทกวี ตัวอักษรแม่เหล็ก (ซึ่งรวบรวมชื่อหนังสือเรียนและชื่อผู้เขียน)

ในระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง การอุ่นเครื่องคำพูด

1. การอ่านค่าตัวแปร

- อ่านบทกวีด้วยตัวเอง

ผู้หญิงรักตุ๊กตาและหมี

ฉันต้องยอมรับว่าฉันรู้สึกยินดีกับหนังสือ

ฉันเล่นกับพวกเขาและฉันนอนกับพวกเขา -

ฉันรักหนังสือมากกว่าของเล่น!

เรื่องราวที่สวยงามและแตกต่างหลายร้อยเรื่อง

นิทาน นิทาน บทกวี และเรื่องราว!..

และฉันจะไม่เบื่อที่จะพูดซ้ำ:

การอ่านเป็นกิจกรรมที่ดีที่สุดในโลก

ส. โลปาติน่า

— มาอ่านบทกวีด้วยกันอย่างช้าๆ

- อ่านด้วยน้ำเสียงประหลาดใจ (ด้วย: น้ำเสียงเห็นด้วย น้ำเสียงแสดงความหงุดหงิด น้ำเสียงชื่นชม อย่างร่าเริง)

— คุณมีความรู้สึกและความคิดอะไรบ้างเมื่ออ่านบทกวีนี้?

(เด็กๆ แบ่งปันความประทับใจ)

— หนังสืออะไรที่คุณอ่านในช่วงวันหยุด? (คำตอบของเด็ก ๆ )

2. การอ่านแบบแสดงออก

— มาอ่านบทกวีของ Vsevolod Rozhdestvensky อย่างชัดแจ้ง

เพื่อนของฉัน! จากชั้นหนังสือสูง

มาหาฉันตอนกลางคืน

และบทสนทนาของเรา - สั้นหรือยาว -

คุณและฉันต้องการเสมอ...

เมื่อสลายไปเหมือนควัน

และสิ่งที่ทนทุกข์และดิ้นรนในตัวคุณ

ทันใดนั้นมันก็กลายเป็นของฉันอย่างน่าอัศจรรย์

V. Rozhdestvensky

คุณไม่เพียงแต่รู้ตัวอักษรทั้งหมดเท่านั้น แต่คุณยังได้เรียนรู้ที่จะอ่านให้ดีอีกด้วย เราอ่านหนังสือได้กี่เล่มในช่วงวันหยุดฤดูร้อน! ทำได้ดี!

- แต่คุณคิดว่าเราจะเรียนรู้อะไรในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม? (คำตอบของเด็ก ๆ )

หนังสือเก็บความรู้ ประสบการณ์ และแนวคิดของมนุษยชาติ โดยการอ่านหนังสือ บุคคลจะค่อยๆ สร้างความเชื่อและโลกทัศน์ของเขา ทำให้เขาเข้าใจชีวิตลึกซึ้งยิ่งขึ้นและขยายมุมมองเกี่ยวกับชีวิตให้กว้างขึ้น ใครก็ตามที่อ่านอย่างต่อเนื่องจะพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ จินตนาการ และความสามารถในการให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหาและสถานการณ์ชีวิตต่างๆ การอ่านช่วยในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับทุกคน ซึ่งเป็นแนวทางแก้ไขปัญหาต่างๆ หนังสือเป็นแรงบันดาลใจและจูงใจคนมากกว่าหนึ่งรุ่นให้บรรลุผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่กว่าและพัฒนาตนเอง ค้นพบโอกาสใหม่ๆ ที่คุณอาจไม่เคยรู้มาก่อน!

ทุกวันนี้ ผู้คนหมกมุ่นอยู่กับงานอดิเรกที่ไร้ประโยชน์และโหยหาความบันเทิงจนพวกเขาไม่ได้คิดถึงความจริงที่ว่าสิ่งที่ง่ายที่สุดที่คุณสามารถทำได้เพื่อเปลี่ยนแปลงบางสิ่งในชีวิตให้ดีขึ้นให้ดีขึ้นก็คือการเริ่มอ่านหนังสือ หนังสือหลายพันเล่มกำลังรอให้คุณใช้อยู่แล้ว!

— กำหนดหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียนแรกของเรา

สาม. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

บทนำสู่หนังสือเรียนเล่มใหม่

- และตอนนี้คุณและฉันจะไปยังประเทศมหัศจรรย์ที่เรียกว่า... กำหนดชื่อของมันด้วยการรวบรวมตัวอักษรที่กระจัดกระจาย

ฉัน L T E A T U R ฉัน Y R

- คุณทำอะไรลงไป? (วรรณกรรม.)

ใช่แล้ว ประเทศแห่งวรรณกรรมเชิญชวนเราให้เดินทางผ่านหน้าหนังสือที่น่าทึ่งของมัน

- หันไปหาตำราเรียนกันดีกว่า มันเรียกว่าอะไร? (“การอ่านวรรณกรรม”)

- คุณชอบเขาไหม? ยังไง? (ใช่ หนังสือเรียนเล่มใหม่ สวยงามมากและน่าจะน่าสนใจที่สุด)

— คุณรู้กฎอะไรบ้างในการทำงานกับหนังสือเรียน? ทำไมพวกเขาถึงมีอยู่? (หนังสือเรียนต้องเข้าปก ต้องใส่ที่คั่นหนังสือ มุมของหน้าต้องไม่พับ ต้องพลิกหนังสืออย่างระมัดระวัง กฎเหล่านี้จัดทำขึ้นเพื่อเก็บรักษาหนังสือสำหรับนักเรียนคนอื่นๆ)

- ดูผ่านตำราเรียน ให้ความสนใจกับภาพประกอบ คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขาได้บ้าง? (ศิลปินที่ทำงานในหนังสือเล่มนี้พยายามที่จะแสดงความงดงามของธรรมชาติของรัสเซีย ความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่มของวัดแห่ง Ancient Rus ซึ่งหลายแห่งยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้ ฉันชอบภาพของวีรบุรุษแห่งงานวรรณกรรม ฯลฯ .)

— ทำไมถึงมีหนังสือการศึกษาสองเล่ม? (ตำราเรียนประกอบด้วยสองส่วนเราจะศึกษาตามลำดับสะดวก - ผลงานจะเบาลง)

— หน้าปกของหนังสือเรียนภาคแรกเขียนว่าอะไร และเพราะเหตุใด (หนังสือเรียนเล่มใหม่นี้จะพาเด็กๆ ท่องไปในดินแดนแห่งวรรณกรรม ตั้งแต่หนังสือรัสเซียเล่มแรกที่ปรากฏเมื่อกว่าพันปีก่อน ไปจนถึงผลงานของนักเขียนสมัยใหม่และเป็นที่รัก ทั้งชาวรัสเซียและต่างประเทศ)

— คุณรู้องค์ประกอบอะไรบ้างของหนังสือ? ตั้งชื่อพวกเขา (ปกหรือปกเข้าเล่ม หน้าชื่อเรื่อง ด้านหลังของหน้าชื่อเรื่อง ชื่อเรื่อง หน้า สเปรด ภาพประกอบ เนื้อหา หน้าสุดท้าย)

— กำหนดวัตถุประสงค์ของแต่ละองค์ประกอบ (คำตอบของเด็ก ๆ )

- ลองคิดดูว่าทำไมเราต้องรู้องค์ประกอบของหนังสือ

- มีส่วนใดบ้างที่ระบุอยู่ในเนื้อหา? (“ หนังสือในวัฒนธรรมโลก”, “ ต้นกำเนิดของความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม”, “ เกี่ยวกับมาตุภูมิ, เกี่ยวกับการหาประโยชน์, เกี่ยวกับความรุ่งโรจน์”, “ ดำเนินชีวิตตามมโนธรรม, รักกัน”, “ เทพนิยายวรรณกรรม”, “ นักเขียนชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่”, “วรรณกรรมเป็นคำศิลปะ”)

— งานอะไรของนักเขียนร้อยแก้วและกวีที่ระบุไว้ในหนังสือเรียนเล่มนี้ที่เราอ่านในการศึกษาปีก่อนหน้า? (คำตอบของเด็ก ๆ )

— วิเคราะห์สัญลักษณ์ที่ให้ไว้ด้านหลังหน้าชื่อเรื่อง มีสัญญาณใหม่ในหมู่พวกเขาหรือไม่? คุณจำอันไหนได้บ้าง? (เราทำงานเป็นคู่, ทำงานเป็นกลุ่ม, อ่านหนังสือ (ทำงาน) ร่วมกับผู้ใหญ่, ทำงานอิสระ, ทำงานในสมุดบันทึกเชิงสร้างสรรค์, หาข้อมูล, ทำงานกับพจนานุกรมที่อยู่ท้ายหนังสือเรียน)

— ในกรณีใดบ้างที่จำเป็นต้องใช้พจนานุกรมท้ายหนังสือเรียน? อยู่หน้าไหนครับ? (ในส่วนแรกของหนังสือเรียน พจนานุกรมอยู่ที่หน้า 155-156 ในส่วนที่สอง - หน้า 157)

- เปิดตำราเรียนภาคแรกในหน้า 3 และอ่านข้อความของผู้เขียนถึงคุณ

— ถามคำถามเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับข้อความนี้

IV. นาทีพลศึกษา

V. งานต่อเนื่องในหัวข้อบทเรียน

แบบทดสอบวรรณกรรม

- ถอดรหัสชื่อกวีและนักเขียนที่เขียนบนกระดาน (เยเซนิน, ทัตเชฟ, พุชกิน, พริชวิน)

ไซเนน วิชเทต อัพคินช เชอร์นิฟ

— เดาชื่องานที่ถูกต้องโดยรู้จักผู้แต่ง

C. Perrault “หมวกเบสบอลสีน้ำเงิน” ("หนูน้อยหมวกแดง".)

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เดอะสแควร์" (“โคโลบก”)

จี-เอช. Andersen "ลูกเป็ดเชื่อง" ("หงส์ป่า")

K. Chukovsky "พระจันทร์แห่งพรสวรรค์" (“พระอาทิตย์ที่ถูกขโมย”)

- เดาปริศนาเรื่องตลก

พวกเขาแขวนคอเขาด้วยความสิ้นหวัง เขาถูกรังแกและหยิ่งผยอง พวกเขาผลักมันไปทุกที่ แทรกแซงสิ่งที่ไม่ใช่ธุระของพวกเขา (จมูก.)

ไม่ใช่ดอกไม้ แต่เหี่ยวเฉา ไม่ใช่มือ แต่ปรบมือหากพวกเขาไม่เข้าใจอะไรบางอย่าง ไม่ใช่การซักผ้า แต่เป็นคนที่ใจง่ายเกินไปต่างหากที่ออกไปเที่ยวกับพวกเขา (หู.)

มันอยู่ในหัวของคนไม่สำคัญ ขอแนะนำให้มองหามันในสนามเมื่อมีคนหายตัวไปอย่างไร้ร่องรอย คำพูดและเงินทองถูกโยนใส่เขาโดยคนที่ไม่รู้คุณค่าของมัน (ลม.)

พวกเขากลืนมันลงไปเมื่อพวกเขาเงียบหรือเก็บมันไว้ข้างหลังเพื่อพยายามเก็บความลับ (ภาษา.)

วี. การสะท้อน

- เลือกจุดเริ่มต้นของประโยคและดำเนินการต่อ

วันนี้ในชั้นเรียนฉันได้เรียนรู้...

ในบทเรียนนี้ ฉันจะสรรเสริญตัวเองสำหรับ...

หลังจากบทเรียนที่ฉันต้องการ...

วันนี้ผมจัดการ...

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว สรุปบทเรียน

— หนังสือเรียนของเราชื่ออะไร?

— คุณรู้สึกอย่างไรที่ได้ทำงานในชั้นเรียน?

การบ้าน

นำหนังสือที่คุณชอบที่สุดที่คุณอ่านในช่วงฤดูร้อนมาด้วย

ชีวิตสมัยใหม่ต้องการจากบุคคลที่เข้ามาในการศึกษาที่มีคุณภาพสูง การพัฒนาทางปัญญาและทางกายภาพในระดับสูง ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา แนวทางที่สร้างสรรค์และมีสติต่อธรรมชาติและสังคม

ในแนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย นักทฤษฎีและผู้ปฏิบัติงานในโรงเรียนได้รับมอบหมายให้ปรับปรุงการสอนของเด็กนักเรียนในฐานะกิจกรรมชั้นนำ ค้นหาวิธีการ เงื่อนไข และระบบวิธีการสอนเพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ ของเด็กในกระบวนการศึกษา ดังที่ทราบกันดีว่ากระบวนการศึกษาดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นและให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าหากครูใช้วิธีการต่าง ๆ ในการกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในงานของเขา วิธีการกระตุ้นแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยตามอัตภาพ: วิธีการกระตุ้นอารมณ์ วิธีการพัฒนาความสนใจทางปัญญา วิธีการสร้างความรับผิดชอบและความมุ่งมั่น วิธีการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน

ความรู้เกี่ยวกับวิธีการกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้มีความสำคัญอย่างยิ่งในระยะเริ่มแรกของการเรียนรู้ ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า, ความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ, การตอบสนอง, นิสัยพิเศษในการเรียนรู้สิ่งใหม่, ความพร้อมที่จะยอมรับทุกสิ่งที่ครูมอบให้, สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสนใจและกิจกรรมทางปัญญาของเด็ก เมื่อการเรียนรู้เป็นเรื่องที่น่าสนใจ การเรียนรู้ก็เป็นเรื่องง่าย ดังนั้น ครูทุกคนจึงคิดว่า “อะไรสามารถทำได้และควรทำอย่างไรเพื่อให้เด็กๆ เต็มใจไปโรงเรียนมากขึ้น? จะกำหนดรูปแบบและกำหนดความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญความรู้ได้อย่างไร?

ฉันถามตัวเองด้วยคำถามเหล่านี้ จากการศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน ประสบการณ์ของครูและการวิเคราะห์ ฉันสรุปได้ว่าเป็นไปได้ที่จะปลูกฝังความสนใจทางปัญญาในการเรียนรู้ในเด็ก หากเราสะสมอย่างเป็นระบบและเลือกสื่อการสอนที่น่าสนใจอย่างรอบคอบซึ่งสามารถดึงดูด ความสนใจของนักเรียนทุกคน ท้ายที่สุดแล้ว สิ่งที่ดึงดูดเด็กๆ ทำให้พวกเขาคิด มีสมาธิ จดจำได้ง่ายขึ้น และทำให้เกิดความรู้สึกสนุกสนานและความพึงพอใจ ไม่น่าแปลกใจเลยที่ S.A. Amonashvili ตั้งข้อสังเกตในงานของเขาว่า "กระบวนการสอนควรทำให้เด็กมีความสุขในชีวิต เพื่อให้กระบวนการนี้ทำให้เขาหลงใหลอย่างสมบูรณ์ ด้วยแรงบันดาลใจและความต้องการตลอดชีวิต"

ฉันถือว่าการอ่านวรรณกรรมเป็นวิชาหลักวิชาหนึ่งในโรงเรียนประถมศึกษา ท้ายที่สุดแล้ว เด็กที่อ่านได้ดีและมีพัฒนาการด้านการพูดในระดับสูงประสบความสำเร็จในการเรียนไม่เพียงแต่ในโรงเรียนประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนมัธยมศึกษาด้วย หากไม่มีการอ่านบุคคลจะไม่สามารถเข้าใจโลกรอบตัวเขาได้ ดังนั้นครูทุกคนจึงมุ่งมั่นที่จะทำให้การอ่านเป็นบทเรียนที่เด็กชื่นชอบมากที่สุด

เด็ก ๆ ไปโรงเรียนด้วยความปรารถนาอย่างยิ่งที่จะเรียนรู้การอ่านก่อน ดังนั้นตั้งแต่บทเรียนแรกฉันจึงเริ่มทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร ในบทเรียนการอ่านออกเขียนได้บทแรก เราได้ทำความคุ้นเคยกับดินแดนมหัศจรรย์ของ "บุควาเรีย" และผู้อยู่อาศัย: พวกโนมส์ทิมและทอม นางฟ้าตัวน้อย Irishka และ Nastenka สำเนียงชายร่างเล็ก ถัดมาเป็นบล็อกการเรียนรู้ตัวอักษร ขณะที่เราเขียนจดหมายแต่ละฉบับ เราฝึกการเปล่งเสียงและเรียนรู้บทกวีตามตัวอักษรที่เราได้เรียนรู้ ดังนั้นเมื่อเริ่มต้นช่วงตัวอักษร เด็ก ๆ จึงคุ้นเคยกับตัวอักษรทุกตัวอย่างแท้จริง เมื่อถึงเวลาที่พวกเขาคุ้นเคยกับพยัญชนะ เด็ก ๆ ก็สามารถแยกแยะสระและพยัญชนะได้ค่อนข้างดี ในขณะนี้เองที่กระบวนการเรียนรู้การอ่านเริ่มต้นขึ้น

ฉันเริ่มแต่ละบทเรียนด้วยการวอร์มอัพ ในระหว่างกระบวนการอุ่นเครื่อง ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับการทำงานด้านคำศัพท์และการออกเสียงคำและวลีที่ชัดเจน twisters ลิ้นและ twisters ลิ้นบริสุทธิ์ช่วยฉันที่นี่ ในเกม twisters ลิ้น คุณจะต้องเอาชนะการผสมผสานเสียงที่ยากลำบากทั้งหมด สิ่งสำคัญมากคือการออกเสียงพยางค์คำที่ซับซ้อนทีละพยางค์ แม้ว่าจะเป็นไปอย่างช้าๆ แต่ออกเสียงได้โดยไม่มีปัญหาหรือการจองจำใดๆ ในขณะที่ทำงานกับลิ้นทอร์นาโด ฉันพัฒนาความบริสุทธิ์ของเสียงและน้ำเสียงด้วยความช่วยเหลือของภารกิจ: “อ่านทอร์สลิ้นด้วยความประหลาดใจ ด้วยความยินดี ด้วยความขุ่นเคือง” การวอร์มอัพยังรวมถึงการอ่านพยางค์เปิดและปิด การเรียบเรียงคำตามตารางพยางค์ เทคนิคการเล่นเกม “พูดคำ” “พยางค์หาย” “เมฆพยางค์” “ทายว่าอักษรตัวไหนหายไป” “กลางวัน-กลางคืน” " และคนอื่น ๆ. การรวบรวมแบบฝึกหัดเกมโดย V.V. มีประโยชน์มากในการทำงาน Volina “การศึกษา ABC เพื่อความบันเทิง”

หากต้องการอ่านพยางค์ฟิวชันพร้อมเสียงพยัญชนะที่ศึกษา เราจะอ่านสระซ้ำโดยใช้คู่มือที่แสดงการออกเสียงเมื่อออกเสียงสระ จากนั้นก่อนสระเสียงพยัญชนะที่กำลังศึกษาจะถูกวางไว้ในกระเป๋าตัวอักษรจะถูก "จับ" - เราอ่านพยางค์ที่รวมกันที่เกิดขึ้น โดยใช้คู่มือนี้ เราจะเล่นเกม “เดาด้วยปากของฉันว่าฉันพร้อมจะออกเสียงพยางค์อะไร”

เด็ก ๆ เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ด้วยคำศัพท์ที่ค่อนข้างเรียบง่าย ตั้งแต่ก้าวแรก ฉันสอนให้เด็กๆ แสดงความคิดอย่างถูกต้อง ชัดเจน และด้วยเสียงที่ดังปานกลาง สุภาษิตและคำพูดช่วยเติมคำศัพท์ของคุณ ในบทเรียนของฉัน ฉันใช้เทคนิคและวิธีการบางอย่างที่พัฒนาขึ้นในคู่มือโดย G.A. บาคูลินา “การพัฒนาสติปัญญาในบทเรียนการอ่านออกเขียนได้”

เกม เทคนิคการเล่นเกม ปริศนา ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ที่ใช้ในบทเรียน ทำให้กระบวนการเรียนรู้การอ่านและเขียนน่าสนใจยิ่งขึ้น สนุกสนาน และทำให้เอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้สื่อการศึกษาได้ง่ายขึ้น การอ่านประเภทต่างๆ ในบทเรียนไม่ทำให้เด็กรู้สึกเบื่อ แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการทำงานเป็นไปอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

ผมขอยกตัวอย่างบทเรียนหนึ่งให้คุณฟัง

บทเรียนการอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เรื่อง:“การอ่านพยางค์ คำ และข้อความด้วยตัวอักษร M, m”

เป้าหมาย:

1. เรียนรู้ที่จะแยกเสียงออกจากคำ จำแนกลักษณะ จดจำตัวอักษรที่คุณได้เรียนรู้ พัฒนาทักษะการอ่านตัวอักษร คำ ประโยคผสมกัน
2. พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ ความสนใจ ความจำ ความสามารถในการทำงานกับข้อความ ตอบคำถามได้ชัดเจน
3. ปลูกฝังความปรารถนาในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีโภชนาการที่เหมาะสมและมีเหตุผล

อุปกรณ์:ภาพวาดวัตถุ ตัวอักษรตัด “อักษรรัสเซีย” โดย V.G. โกเร็ตสกี้

ในระหว่างเรียน

1 .องค์กรสำหรับการทำงาน

การทักทาย การตรวจสอบความพร้อมของชั้นเรียนและนักเรียนในบทเรียน การสร้างอารมณ์ในการทำงานที่ดี

2. การเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู้เชิงรุกในขั้นตอนหลักของบทเรียน

ก) การปรับปรุงความรู้ของนักเรียน

กระดานประกอบด้วยภาพวาดของรายการต่อไปนี้: แมว ปลาวาฬ รถยนต์ ลูกบอล บ้าน ต้นไม้

ตั้งชื่อสิ่งของที่แสดงบนกระดานและพยายามจดจำสิ่งของเหล่านั้น

หลับตา. (ครูจัดเรียงใหม่ 3 ครั้ง)

เปิดตาของคุณ วัตถุต่างๆ ถูกแสดงตามลำดับใด? วัตถุอะไรเปลี่ยนสถานที่ของพวกเขา?

ครูแบ่งวัตถุที่ปรากฎออกเป็น 2 กลุ่ม

ในกลุ่มที่ 1: ปลาวาฬ แมว รถยนต์ ในกลุ่มที่ 2: ลูกบอล บ้าน ต้นไม้

- ค้นหาคำว่า "พิเศษ" ในกลุ่มที่ 1 ในกลุ่มที่ 2 (รถยนต์, ลูกบอล)

คุณยกเว้นคำเหล่านี้บนพื้นฐานใด

b) การกำหนดเป้าหมายบทเรียนร่วมกับนักเรียน

มาออกเสียงเสียงแรกของคำ “พิเศษ” กันดีกว่า มากำหนดหัวข้อของบทเรียนวันนี้กัน (คำ รถเริ่มต้นด้วยเสียง [m] คำ บอล - ด้วยเสียง [m`] ซึ่งหมายถึงหัวข้อของบทเรียนวันนี้คือ “การอ่านพยางค์ คำ และข้อความที่มีตัวอักษร” ม» .) เราจะกำหนดเป้าหมายของบทเรียนตามหัวข้อของบทเรียน

c) การฝึกออกเสียง:

• คำพูดที่บริสุทธิ์:
  MA-MA-MA – ฉันอยู่บ้านคนเดียว
  มูมูมู - นมเพื่อใคร?
  โม-โม-โม - เรากินไอติม
  เรา-เรา-เรา-เราอ่าน
  Mi-mi-mi - ร้องเพลงโน้ต E.

พยางค์ไหนหายไป? ทำไม พยางค์ของใครคือ Tim's หรือ Tom's? นึกถึงคำที่ขึ้นต้นด้วยพยางค์นี้

• เกม "กลางวัน-กลางคืน":
  คำต่อไปนี้วางสลับกันบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์: เฟรม– สบู่ - พลั่ว
• ทำงานกับลิ้นทอร์นาโด:
  แมวเลียนม
  และบอริยาจุ่มขนมปังในนม

ใครตบนม?

ใครจุ่มขนมปังในนม?

แมวทำอะไรอยู่?

Borya จุ่มนมอะไร? (เมื่อตอบคำถามเด็ก ๆ จะอ่านลิ้นโดยเน้นคำที่ต้องการอย่างมีเหตุผล)

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

1) การอ่านข้อความในหน้า 91:

ก) อ่านข้อความ "Murka" ใน "ลูกโซ่"

มีชื่อที่ถูกต้องอะไรในข้อความ?

b) งานคำศัพท์:

คำในพจนานุกรมปรากฏในข้อความนี้ น้ำนม.

- คำนี้มีกี่พยางค์ (3)

ตั้งชื่อพยางค์ที่ 1 (โม), 2 (หล่อ), ที่ 3 (โก้)

คุณสังเกตเห็นสิ่งที่น่าสนใจอะไรบ้าง? (แต่ละพยางค์มีตัวอักษร โอ).

คำพจนานุกรม น้ำนมเขียนด้วยตัวอักษรโกลน โอ .

-น้ำนม เป็นสินค้าที่สำคัญมาก มีองค์ประกอบที่เป็นประโยชน์มากมายรวมทั้งแคลเซียม การขาดแคลเซียมในร่างกายทำให้เกิดท่าทางที่ไม่ดี ความโค้งของกระดูกสันหลัง กระดูกหัก โรคฟันผุ และโรคอื่นๆ อีกมากมาย เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้น คุณต้องดื่มนมอย่างน้อยวันละสองแก้ว

หากคุณต้องการมีสุขภาพดี ร่าเริง ร่าเริง

ดื่มนมสด-มันทำให้เรามีกำลัง!

c) อ่านข้อความ "Rabbits" โดยการอ่านแบบพึมพำ

d) การอ่าน - การลาดตระเวน:

ค้นหาประโยคที่พูดว่า:

แม็กซิมมีอะไรอยู่ในโรงนา?

Maxim เลี้ยงกระต่ายอะไร?

ไอราทำอะไร?

มีการใช้คำในข้อความกี่ครั้ง? กระต่าย?

ชื่อคำที่ขึ้นต้นด้วย "ม" ».

ฟิสมินุตกา

มาช่วยแม่ด้วยกันเถอะ
เราซักผ้าเอง
หนึ่งสองสามสี่-
ยืดงอมากกว่า -
เราทำผลงานได้ดี

e) อ่านข้อความ "แม่" เป็นคู่

อ่านประโยคสุดท้ายโดยสังเกตน้ำเสียง

แม่ร้องเพลงอะไร?

2) การวาดภาพด้วยวาจาตามรูป วันที่ 92

อ่านคำศัพท์แล้วบอกฉันว่าศิลปินผู้ร่าเริงวาดภาพอะไร

4. การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับเนื้อหาใหม่

เกม "ครูที่อยากรู้อยากเห็น"

ฉันจะถามคำถาม คุณสามารถตอบได้โดยใช้คำที่มีเสียง [m] และ [m`] เท่านั้น

อาหารโปรดของคุณคืออะไร? (ไอศกรีม นม)

คุณชอบไปที่ไหน? (ไปพิพิธภัณฑ์)

ฤดูร้อนนี้คุณจะไปเที่ยวที่ไหน? (บนทะเล)

คุณชอบการขนส่งประเภทใด? (รถ)

คุณรู้อาชีพและความเชี่ยวชาญอะไรบ้าง? (จิตรกร, ตำรวจ, พยาบาล)

5. การรวมและการประยุกต์ใช้ความรู้

ก) การพิมพ์คำ

ก้อนกรวดสีขาวก็ละลาย
เขาทิ้งรอยไว้บนกระดาน (ชอล์ก)

หลุดลอยไปราวกับมีชีวิต
แต่ฉันจะไม่ปล่อยเขาออกไป
โฟมที่มีโฟมสีขาว
ฉันไม่ขี้เกียจเกินไปที่จะล้างมือ (สบู่)

ข้ามแม่น้ำ,
ยักษ์นอนเหยียดตัวออก
ข้ามแม่น้ำไปทางด้านหลัง
เขาอนุญาตให้ฉันเดิน (สะพาน)

ศิลปินคนไหนใส่สิ่งนี้ลงบนกระจก?
และใบไม้และหญ้าและพุ่มกุหลาบ . (หนาวจัด)

b) ทำงานกับรูปแบบคำ

สร้างแผนภาพสำหรับคำใดๆ และเตรียมวิเคราะห์คำตามแผนภาพ

6. สรุปบทเรียน

ครูอธิบายลักษณะงานของทั้งชั้นเรียนในระหว่างบทเรียนตลอดจนนักเรียนแต่ละคน

7. การสะท้อนกลับ

บนโต๊ะ:

เมื่อออกจากชั้นเรียน นักเรียนจะใส่เครื่องหมาย "+" ไว้ข้างใบหน้าเพื่อแสดงทัศนคติต่อบทเรียน