نينا نيمشينكو
نظام العمل استعداداً لـ VPR

زملائي الأعزاء!

اسمي نيمشينكو نينا أناتوليفنا. أنا مدرس في مدرسة ابتدائية. عملفي المدرسة الابتدائية رقم 39 ببلدية منطقة Belorechensky.

تحدد معايير الدولة متطلبات المستوى تدريب الطلاب. المعيار هو "أساس التقييم الموضوعي لمستوى تعليم الطلاب على مستوى التعليم العام الابتدائي". اختبار عموم روسيا عمل(البحث)- شكل جديد لتقييم جودة التعليم الابتدائي، والذي قدمته روزوبرنادزور في العام الدراسي 2015-2016.

الغرض من إجراء شامل يعملو VPR هو تقييم لتشكيل إنجازات الطلاب في المواد والموضوعات الفوقية، مما يعكس درجة إتقان محتوى التخصصات "اللغة الروسية", "الرياضيات"ونتائج الموضوع التلوي والحصول على معلومات موضوعية حول مستوى إتقان برامج التعليم العام الابتدائي في منظمات التعليم العام.

معقد عملوالتفتيش عموم روسيا عمل- هذا هو أول اختبار جدي حقًا لفعالية الأنشطة التعليمية للطالب تحت إشراف المعلم. التحضير لهذا العمل- هذه دائمًا عملية مسؤولة.

نظام التدريبالطلاب لإجراء شامل عمل، VPR عبارة عن مجموعة من النماذج والوسائل والأساليب والمحتوى التي تهدف إلى تحقيق نتيجة معينة.

هدف عمل: يحضرالطلاب إلى معقدة العمل على المستوى المناسب.

لقد أشارت التجربة إلى ذلك تحضيرلا ينبغي أن تكون غاية في حد ذاتها (المدرسة مصممة للتدريس، وليس الاستعداد لاجتياز الاختبار، ولكنها في نفس الوقت تمر باستمرار، ولكن ليس عن طريق التدريب على الاختبار، ولكن في سياق الاستخدام المنهجي للاختبارات على مدى عدة سنوات من التعليم ومدى كفاءة تنظيمه وظيفة، النتيجة تعتمد.

المهام التي أطرحها في هذا عمل:

· تكييف محتوى التعليم مع المتطلبات الحديثة.

· تنمية القدرات الإبداعية والنشاط المستقل لدى الطلاب.

· الجمع بين المعلومات التي يقدمها المعلم والمستقلة عمل طالبتعليم التحليل الذاتي للإنجازات؛

· بشكل منهجيمراقبة تعلم الطلاب؛

· أداء المهام القياسية.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تعليم كيفية التعلم، والتأكد من أن الطلاب قادرون على اكتساب المعرفة بأنفسهم ويرغبون في ذلك، لذا فإن منصبي هو منصب مدرس مساعد. أعتقد أن هذا يحدد اختياري للاستراتيجية والتكتيكات نظام التحضير للعمل المعقد وVPR.

ما هو نظام العمل.

1) التخطيط عمل:

1. مقارنة نتائج تنمية مهارات الطلاب حسب المادة والسنة.

البيانات الحالية الأعمال والعمل التشخيصي(مهام الاختبار بأنواعها المختلفة ونتائج الاختبارات والاختبارات يعمل، الخ.. د) ساعدت في تحديد الفجوات في معارف ومهارات الطلاب. ولملء هذه الفجوات، أقوم بتنظيم دروس فردية وجماعية. تم تسجيل نتائج مهام الطلاب في الجدول المحاسبي.

بالإضافة إلى اختبارات المواد المعتادة يعمللقد أجريت تشخيصًا للموضوع الفوقي عمل، وتتألف من المهام القائمة على الكفاءة التي تتطلب من الطالب ليس فقط الإجراءات المعرفية، ولكن أيضا الإجراءات التنظيمية والتواصلية.

2. وضع جدول زمني تحضيرلإجراء شامل عمل, فلوكوب:

3. التعرف على أحدث الأدبيات المنهجية.

4. الانجذاب ل العمل كأخصائي نفسي في المدرسة.

2) العمل مع الزملاء:

1. التشاور مع المعلمين بشأن قضايا إجراء شاملة يعمل، في بي آر

2. اجتماع معلمي المدارس الابتدائية لتلخيص الممارسة الفعالة عملمع الطلاب المتخلفين

3. إجراء جمعيات منهجية ودروس رئيسية ودروس مفتوحة تهدف إلى تحسين جودة التعليم الابتدائي

3) العمل مع الوالدين

1. عقد اجتماعات أولياء الأمور

حول أهمية تحضيرالطلاب إلى معقدة عملقيل في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين في الفصل. ليسهل على الآباء تخيل المستقبل عملعرضت إكمال العديد من المهام التي أغرق البعض فيها "حالة من الصدمة".

3. منهجيالإبلاغ عن نتائج التحقق والرصد الوسيط يعمل.

4. تنظيم نوعية التغذية والترفيه للأطفال طوال العام الدراسي.

5. مراقبة إنجاز الواجبات المنزلية.

مكان خاص ومهم في التحضير للاختبار العملبالطبع يستغرق نظام الواجبات المنزلية. تساعد الواجبات المنزلية للطلاب على تنمية الانتباه وقوة الإرادة والدقة والدقة وتنمية العمل الجاد والمثابرة في التغلب على الصعوبات وضبط النفس واحترام الذات. لكن كل هذه الصفات يتم تطويرها لدى الطلاب فقط من خلال التنظيم المناسب للواجبات المنزلية.

4) العمل مع الطلاب

2) قم بتصفح الاختبار بأكمله لمعرفة نوع المهام التي يتضمنها، فهذا سيساعدك على التكيف عمل;

4) بعد حل المهمة، يجب على الطالب مرة أخرى إعادة قراءة نص شروطه بعناية، حيث قد تحتوي الشروط على متطلبات إضافية.

2. تنظيم الفصول الفردية والجماعية

3. كجزء من الأنشطة اللامنهجية، تنظيم الأندية "الرجال والنساء الأذكياء", "خبراء"

تم تنظيم الأنشطة للطلاب "الرجال والنساء الأذكياء"و "خبراء"والتي، كجزء من تنفيذ المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة، تساعد المعلم إلى حد كبير في التكوين والتوسع أنظمةالإجراءات التعليمية الشاملة للطلاب.

4. إجراء KVNs والمسابقات.

5. المشاركة في المسابقات الدولية وعموم روسيا وأولمبياد المواد عن بعد

يشارك الطلاب عن طيب خاطر في المسابقات الدولية وعموم روسيا، وبالتالي تعميق وتوسيع معرفتهم بالموضوعات. تساهم المشاركة في المسابقات المختلفة في إشراك الطلاب في الأنشطة التنظيمية والموضوعية والمعرفية والتواصلية، فضلاً عن تكوين الكفاءة التواصلية، مما يزيد من اهتمام الطلاب بالتعلم.

5) استخدام الوسائل التعليمية المتنوعة مع اختلاف أنواع الإجابات مهام:

6) - مع اختيار الإجابة الصحيحة من الخيارات المقترحة؛

7) - مع تسجيل إجابة قصيرة (تحتاج إلى كتابة إجابة قصيرة على شكل رقم أو كلمة في المساحة المخصصة)؛

8)- مع تسجيل الإجابة التفصيلية (تحتاج إلى كتابة الإجابة الكاملة أو الحل أو شرح الإجابة).

لإكمال اختبار عموم روسيا بنجاح العمل يتطلب عمل منهجيحول إتقان الطلاب لمعرفة الموضوع وتشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة من الصفوف من الأول إلى الرابع.

لهذا أستخدم فوائد:

1. سلسلة الأدلة "الاختبارات"

التحكم والتدريب في الفصل وفي المنزل في شكل اختبار؛

2. سلسلة الأدلة "امتحان عمل»

السيطرة المتوسطة والنهائية.

المراسلات المواضيعية لمحتوى الكتاب المدرسي؛

توافر عدة خيارات يعمل;

التفريق بين المهام حسب مستوى الصعوبة؛

تنمية استقلالية الطالب؛

إمكانية استخدام الفوائد في المنزل.

3. سلسلة الأدلة "دفتر الإنجازات التعليمية"

تشخيص تحقيق النتائج المخططة؛

تشكيل أنظمة التقييم الذاتي(طاولة "نجاحاتي") وضبط النفس (القسم "مفاتيح");

تنمية استقلالية الطالب؛

إمكانية استخدام الفوائد في المنزل

تعتبر كل هذه الأدلة جيدة بسبب إمكانية الوصول إلى المواد وتنوع المهام والقدرة على إكمال هذه المهام في المنزل.

العمل مع هذا النظامسمح لي بتحقيق نتائج جيدة عند الأداء المعقد يعمل، سيتعين على صفي إكمال VPR العام المقبل، وأتوقع أيضًا نتائج جيدة من تنفيذه.

ختاماً: لا توجد طرق ملكية في الدراسة. الدراسة عبارة عن درج حلزوني عالي. لتسلقها إلى مرتفعات المعرفة، عليك أن تمر بكل خطوة، من الأول إلى الأخير. قبل أن نصل إلى القمة، علينا، مع طلابنا، أن نقطع طريقًا طويلًا من المعرفة.

إن دور المعلم في المدرسة عظيم حقًا، لكنه ليس كلي القدرة، ولا يستطيع أن يعلم إلا من يريد أن يتعلم ويتعلم بنفسه.

مارمانوفا غالينا بتروفنا
مسمى وظيفي:معلمة في مدرسة ابتدائية
مؤسسة تعليمية:مدرسة MBOU الثانوية رقم 9
المنطقة:مدينة كريمسك بمنطقة كراسنودار
اسم المادة:شرط
موضوع:"نظام عمل المعلم استعدادا لإجراء التدريب التربوي"
تاريخ النشر: 26.09.2017
الفصل:التعليم الإبتدائي

نظام العمل للتحضير لتنفيذ VPR

من الخبرة العملية لـ G. P. Marmanova.

حاليًا، يتم إجراء تقييم نظام الجودة لعموم روسيا

التعليم في المدارس الابتدائية هي: اختبار عموم روسيا

(في بي آر). (الشريحة 1،2)

الهدف من VLOOKUP– ضمان وحدة الفضاء التعليمي الروسي

الاتحاد ودعم إدخال الدولة الفيدرالية

المستوى التعليمي من خلال توفير التعليم

المنظمات لمواد الاختبار المشتركة ومعايير التقييم المشتركة

الإنجازات التعليمية. (الشريحة 3)

يجب أن نتذكر أن الاختبار لعموم روسيا يعمل لا

هي الشهادات النهائية لطلاب المدارس الابتدائية، أ

هي نظير لأعمال المراقبة السنوية تقليديًا

عقدت سابقا في المدارس. اختبار عموم روسيا يعمل فقط

جزء من التقييم النهائي الشامل لخريج المرحلة الابتدائية.

المعلمون الحكماء لديهم موقف فلسفي تجاه هذه الأعمال، ويدركون ذلك

من المستحيل تدريب الأطفال في غضون يومين أو حتى أشهر. ولكن إذا كان المعلم

يمتلك كل صفات المحترف الحقيقي فهو هو نفسه لا يخاف

مثل هذا العمل لن يكون مرهقا للطلاب. في مدرستنا يدرسون

الأطفال العاديون نعمل وفق برنامج "مدرسة روسيا" وهو أمر غاية في الأهمية

غالبًا ما يُطلق عليها اسم "غير واعدة"، لكن طلابنا صمدوا أمامها بشرف

أول اختبار للكبار، يوضح كيفية خريجي المدارس الابتدائية

جاهز للتعليم الثانوي. وكل ذلك لأنه كان نظام عمل

معلمون لتكوين مهارات التعلم لدى الطلاب بدءًا من الصف الأول. الصف الرابع هو

الوقت لتنظيم وتعميم المعرفة.

من أين تبدأ التحضير لـ VPR؟ أولاً، كل معلم

فمن الضروري دراسة جميع المواد المتاحة حول هذه المسألة.

لقد قمت بتطوير خوارزمية للتحضير لـ VPR (الشريحة 4)

كرر قائمة النتائج المخططة في الموضوع (اللغة الروسية،

الرياضيات، العالم من حولنا).

حدد المهام لاختبار مدى إتقان كل منها.

أغراض.

إجراء التكرار عبر أقسام المنهج الدراسي للموضوع.

إجراء أعمال التحقق على جميع أقسام البرنامج معًا

مناقشة خطة العمل وصياغة المهام المحددة و

الاحتفاظ بسجلات للثغرات التي تم تحديدها للمساعدة المستهدفة في القضاء عليها.

ثم قمت بتطوير نظام المهام لتحقيق المخطط

نتائج إتقان المادة مسترشدة بما يلي

مبادئ:

1) المهام

متنوع،

تشكل الصور النمطية أن هذه النتيجة أو تلك النتيجة المخطط لها

ومن ناحية أخرى، يتم اختباره دائمًا بنفس الطريقة من أجل التدريس

تطبيق المعرفة في مواقف مختلفة؛

2) ينبغي مهام تقييم تحقيق كل نتيجة مخططة

كافٍ

تحقيق

المخطط لها

نتيجة،

مهام

موضوعي؛

3) يجب أن تكون المهام متعددة المستويات: يجب أن تسمح بعض المهام بذلك

التحقق من تحقيق النتيجة المخططة على المستوى الأساسي، جزء آخر

على مستوى مرتفع.

استخدمت لتطوير المهام: (الشريحة 5)

1) مهام الاختبار للتقييم المستقل للفرد

الإنجازات التعليمية لمختبر جودة التعليم في منطقة فورونيج،

مطوريها هم معلمو مدرستنا؛

عمل اختباري للتحضير لـ VPR (L. I. Maltseva، E. S. Survillo)؛

3) مواد الاختبار والقياس. اللغة الروسية. الرياضيات.

العالم. 2,3,4 درجة/س. ن. كريلوفا /؛

4) اختبارات اللغة الروسية للصفوف 2-4 (تيخوميروفا إي إم)؛

التحكم الموضوعي في معرفة الطلاب في الصفوف 2-4 (V. T. Golub)

من هذه قمت بتجميع بنك من المهام التدريبية التي قمت بها

أقوم بتضمين دروس الإملاء خمس دقائق، والعد الشفهي،

دروس عامة. عند الأداء نناقش مع الأطفال كيفية تأليفها

المهمة، ما هي ميزاتها، ما هي النتيجة المخططة التي يتم تقييمها.

أقوم بالكثير من العمل للتحضير لبرنامج EP أثناء الأنشطة اللامنهجية.

الأنشطة في دوائر "العالم من حولنا" و"الترفيه عن اللغة الروسية" و

"للشباب الأذكياء والفتيات الأذكياء." قام معلمو مدرستنا بتجميعها

برامج العمل لهذه الدوائر. في هذه الفصول، اهتماما خاصا

مكرسة لإنجاز المهام ذات التعقيد المتزايد.

سأركز على التحضير لاختبار VPR في الرياضيات.

يحتوي العمل على 11 مهمة.

المهام 1، 2، 7 تختبر القدرة على إجراء العمليات الحسابية بها

الأرقام والتعابير العددية. وتمارس هذه المهارات في كل

استخدام الوحدات الأساسية لقياس الكميات والعلاقات بينها.

القدرة على استكشاف الأشكال الهندسية والتعرف عليها وتصويرها

يتم التحقق من خلال المهمة 5. تتضمن النقطة 1 من المهمة حساب المحيط

مستطيل ومربع، مساحة المستطيل والمربع. النقطة 2

المهام المتعلقة ببناء الأشكال الهندسية ذات الأبعاد المحددة

(القطعة، المربع، المستطيل) باستخدام المسطرة، المربع.

تظهر الممارسة أن هذه المواد هي واحدة من أصعب المواد

دراسة أقسام مقرر الرياضيات الأولي.

المهام النموذجية هي: "قياس طول المقطع"، "القيام بذلك".

الإجراءات" (مع القيم)، "ابحث عن محيط (مساحة) المستطيل

(مربع) ذو جوانب معينة"، إلخ.

في أغلب الأحيان، يرتكب الطلاب أخطاء عند تحويل الكميات إلى

الإجراءات مع الكميات المعبر عنها بوحدات مختلفة أثناء الحل

مشاكل للعثور على محيط (مساحة) المستطيل (المربع)، مع

تسجيل وحدات محيط (مساحة) المستطيل (المربع) أثناء الحل

المسائل المركبة مع الكميات المتناسبة. أسباب حدوثها

الأخطاء المحددة هي: (الشريحة 6)

مفهوم غير متشكل للحجم؛

الجهل بوحدات قياس الكميات والعلاقة بينها؛

جهل خوارزميات تحويل الكميات، والإجراءات مع الكميات،

معبراً عنها بنفس الوحدات أو بوحدات مختلفة؛

نقص القدرة العامة على حل المسائل اللفظية.

في مراحل مختلفة من الدرس أقدم للطلاب المهام التالية:

مهام الحساب الذهني (الشريحة 7-8)

1. أدخل الرقم في المربع: 8 م = مارك ألماني، 2 ساعة 15 دقيقة = دقيقة

2. اكتب القيم بالترتيب التنازلي (التصاعدي):

5085 سم، 5085 د م، 5085 كم، 5085 م.

3. إنشاء أعمدة للكميات حسب القاعدة:

9 كم يوم واحد 80 كجم

4.اختر وحدات الكتلة (الزمن، الطول، المساحة):

5 مارك ألماني، 1 طن، 9 ساعات، 100 كجم

5. ما هي القيمة الإضافية؟

3080 سم، 5407 كم، 4078 كجم، 19063 م

6. قارن: 7300 مم * 73 م، 35 سم * 35 دسم

مهام توحيد العمليات الحسابية مع الأسماء

أعداد. (الشريحة 9)

1. خطأ في العثور على مهمة "Red Pencil"

2. اختر الحل المناسب. برر اختيارك. (تم تقديم حلين)

3. إجراء العمليات الحسابية.

حل المشكلات (الشريحة 10-11)

1. إيجاد مساحة ومحيط المستطيل (المربع)

2. تنفيذ الرسومات البسيطة والرسومات والخرائط التكنولوجية

إنتاج نماذج المنتج. اتصال وثيق مع موضوع التكنولوجيا.

3. مشكلة البيانات المفقودة.

أقترح إضافة البيانات المفقودة إلى المشكلة، أو صياغة سؤال،

ومن ثم حلها.

4. باستخدام ملاحظة قصيرة، أقترح أن يقوم الأطفال بتأليف نص وحل المشكلة.

5. صياغة مهمة حول المساواة. (ع = (4+5)*2)

عند تنفيذ المهام، يتم استخدام تحويل الكميات:

أ) تحويل الكميات من وحدات مختلفة إلى نفس الوحدات؛

ب) على العكس من ذلك، تحويل الكميات من نفس الوحدات إلى وحدات مختلفة.

من الضروري تزويد الطلاب بالخوارزمية كلا النوعينالتحولات.

بالإضافة إلى ذلك، في مرحلة التعرف على هذه الخوارزميات، من المفيد أن تطلب

الطلاب للحصول على وصف تفصيلي لتطبيقهم.

عند دراسة الإجراءات ذات الكميات المتجانسة المعبر عنها بـ

نفس الوحدات المستخدمة أو مختلفة خوارزمية(إضافة،

الطرح والمقارنة): (الشريحة 12)

1. تحديد الوحدات التي يتم التعبير عن الكميات بها.

2. عبر عن الوحدات بنفس الكميات.

3. قم بتنفيذ الإجراء المحدد.

4. تحويل النتيجة.

5. تحقق.

يحتوي المصنف الخاص بالكتاب المدرسي أيضًا على مهام لتطوير المهارات

القياسات، لذلك أعمل بشكل منهجي من هذه الدفاتر.

الكثير من الاهتمام

أركز على تطوير التفكير المنطقي و

الخيال المكاني، ولهذا أقوم بتضمين المهام الهادفة

للتفكير المنطقي والخيال والذاكرة وتدريب الاهتمام.

هناك مهام مماثلة في VPR. في المهمة 6القدرة على العمل مع

الجداول والرسوم البيانية والرسوم البيانية وما إلى ذلك. تتضمن المهمة القراءة والتحليل

طاولات جاهزة بسيطة. إتقان أساسيات المنطق و

التحكم في التفكير الخوارزمي المهام 9 و 11.تمكن

تم الكشف عن أساسيات الخيال المكاني المهمة 10.

تساعدني دائرة "الشباب الأذكياء والنساء الأذكياء" التي أقودها في ذلك

السنة الثالثة.

الهدف من هذه الدورة:تنمية القدرات المعرفية

الطلاب على أساس نظام الطبقات التنموية. (الشريحة 13)

الأهداف الرئيسية للدورة: (الشريحة 14)

تنمية التفكير في عملية تشكيل تقنيات التفكير الأساسية -

النشاط التليالي: التحليل، التركيب، المقارنة، التعميم، التصنيف،

القدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي، وإثبات ودحض، واستخلاص استنتاجات بسيطة؛

تطوير العمليات المعرفية العقلية: أنواع مختلفة من الذاكرة،

الاهتمام والإدراك البصري والخيال.

تنمية الثقافة اللغوية وتكوين مهارات الكلام: بوضوح ووضوح

التعبير عن أفكارك، وتحديد المفاهيم، واستخلاص النتائج،

ناقش وجهة نظرك؛

تكوين مهارات التفكير الإبداعي وتنمية مهارات اتخاذ القرار

المهام غير القياسية

تنمية النشاط المعرفي والتفكير المستقل

الأنشطة الطلابية؛

تكوين وتطوير مهارات الاتصال: القدرة على التواصل و

التفاعل في فريق، والعمل في أزواج، ومجموعات، واحترام الآراء

الآخرين، لتقييم موضوعي عملهم وأنشطة زملاء الدراسة؛

تشكيل

التطبيقات

تلقى

عملية دراسة التخصصات المدرسية وفي الأنشطة العملية.

وهكذا الأساسية الهدف من الدورة المقترحة هو

وهي تنمية القدرات المعرفية والمهارات التعليمية العامة و

المهارات، بدلاً من اكتساب معارف ومهارات محددة.

سأقدم وصفًا مقارنًا لبعض المهام من VPR والدائرة.

(الشرائح 15-18)

كل هذه التدريبات ساعدت في محاكاة الموقف الذي

سيقوم الطالب بأداء العمل لعموم روسيا. ومن المهم أن أي

الأعمال النهائية لم تسبب الذعر أو الشك لدى الأطفال.

ويجب أن يكون الطفل مستعداً نفسياً لكتابة ورقة وألا يخاف منها.

من المهم عدم تدريب الطالب على نوع معين من العمل، بل مساعدته

فهم مدى إتقانه للمادة، وكيف يتمكن من الأداء

أنواع مختلفة من المهام لفترة من الوقت، بدل انتباهك، اختر

أفضل طريقة لإنجاز المهام وجميع الأعمال بشكل عام.

من المؤكد أن VPR هو حدث يسبب التوتر لجميع المشاركين فيه:

الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وإدارة المنظمة التعليمية.

لذلك، كان من المهم جدًا دعم الأطفال والآباء نفسيًا. مع

نصائح لخريجي الصف الرابع لتكتيكات التنفيذ الأكثر نجاحا

VPR. (الشريحة 19)

ركز! بالنسبة لك، يجب أن يكون هناك نص المهمة والساعة فقط،

تنظيم زمن تنفيذ الاختبار. أسرع وخذ وقتك! صعب

يجب ألا يؤثر الإطار الزمني على جودة إجاباتك. قبل كما

أدخل الإجابة وأعد قراءة السؤال مرتين وتأكد من فهمك لذلك بشكل صحيح

المطلوبة منك.

ابدأ بسهولة! ابدأ بالإجابة على الأسئلة التي لا تعرفها

أنت تشك، دون الخوض في تلك التي يمكن أن تسبب وقتا طويلا

أفكار. بعد ذلك سوف تهدأ وسيبدأ رأسك في العمل بشكل أكثر وضوحًا ووضوحًا

سوف تدخل في إيقاع العمل. سوف يبدو أنك تحررت من العصبية، وكل ما تبذلونه من

سيتم بعد ذلك توجيه الطاقة إلى قضايا أكثر صعوبة.

يتخطى! يجب أن نتعلم تخطي المهام الصعبة أو غير المفهومة.

ثم يمكنك العودة إليهم.

اقرأ المهمة حتى النهاية! لا ينبغي أن يؤدي التسرع إليك

تحاول فهم شروط المهمة "من الكلمات الأولى" وإكمالها

تنتهي في خيالك الخاص. هذه طريقة مؤكدة لارتكاب أعمال مؤسفة

أخطاء في أسهل الأسئلة.

فكر فقط في المهمة الحالية! عندما ترى مهمة جديدة، انسى كل شيء

ما حدث في السابق. كقاعدة عامة، لا ترتبط المهام في الاختبارات ببعضها البعض

أخرى، وبالتالي فإن المعرفة التي طبقتها في واحدة (بالفعل، على سبيل المثال،

التي تقررها أنت)، كقاعدة عامة، لا تساعد، ولكن تعيق فقط

التركيز وحل مهمة جديدة بشكل صحيح. هذه النصيحة تعطيك و

تأثير نفسي آخر لا يقدر بثمن - نسيان الفشل في الماضي

المهمة (إذا تبين أنها صعبة للغاية بالنسبة لك).

اِسْتَبْعَد! يمكن حل العديد من المهام بشكل أسرع إذا لم تقم بالبحث على الفور

الإجابة الصحيحة، واستبعاد تلك التي من الواضح أنها ليست كذلك

ملائم. تتيح لك طريقة الإزالة تركيز انتباهك في النهاية

فقط على خيار واحد أو خيارين، وليس على الكل.

خطة دورتين! احسب الوقت بحيث يكون في ثلثي كل شيء

الوقت المخصص للقيام بجميع المهام السهلة ("الجولة الأولى")، و

ثم عد بهدوء وفكر في الأمور الصعبة التي واجهتها في البداية

اضطررت إلى تخطيها ("الجولة الثانية").

تحقق من ذلك! اترك وقتًا للتحقق من عملك، على الأقل للوصول في الوقت المحدد

تشغيل عينيك ولاحظ الأخطاء الواضحة.

يخمن! إذا لم تكن متأكدًا من الإجابة التي تختارها، ولكن يمكنك ذلك بشكل حدسي

تفضل إجابة على أخرى، ثم عليك أن تثق في حدسك! حيث

اختر الخيار الذي، في رأيك، لديه احتمالية عالية.

لا تقلق! نسعى جاهدين لإكمال جميع المهام. يرجى ملاحظة أن الاختبار

تم تصميم المهام لأقصى مستوى من الصعوبة، والعدد

قد تكون المهام التي تحلها كافية للخير

من المهم جدًا تضمينه في التحضير لأعمال الاختبار الروسية بالكامل

وأولياء أمور الطلاب. معظمهم مهتمون بالنتائج

تعليم طفلك. ومن الضروري إبلاغ أولياء الأمور بالنتائج

VPR، أخبرهم عن أسباب عدم إكمال مهام معينة. يعطي

الفرصة للآباء وأطفالهم لحل المهام التي تنطوي عليها

تم ارتكاب الأخطاء، والعمل مع الإصدارات التجريبية من أوراق الاختبار. حيث

ينبغي خلق جو ودي في التواصل بينهما

الإدارة والمعلم والطالب ووالديه.

يحتاج المعلمون إلى شرح ذلك بشكل صحيح وكفء للآباء

ما هي أعمال التفتيش لعموم روسيا ولأي غرض يتم تنفيذها؟ أ

للقيام بذلك، تحتاج إلى دراسة جميع المواد بدقة

VPR. الوصول إلى هذه المواد مفتوح. يمكنك إعطاء عناوين الوالدين حيث

حرية الوصول، يمكنهم التعرف بشكل مستقل على الجميع

المواد اللازمة للتحضير لـ VPR. (الشريحة 20-21)

من المهم أن نفهم أن التحضير للأمراض القلبية الوعائية ليس "تدريبًا"

الطلاب لأداء مهام معينة، والعمل الهادف

المعلم وأولياء الأمور على إتقان الطلاب للمادة و

ميتا موضوع النتائج التعليمية خلال كامل فترة التعليم الابتدائي

شكرًا لكم على اهتمامكم! (الشريحة 22)

خطة لإعداد طلاب الصف الرابع لامتحان عموم روسيا - 2017.

هدف:
التنفيذ الكامل للبرنامج التعليمي التربوي الذي يهدف إلى تحسين جودة التعليم الابتدائي على مستوى التنظيم التعليمي وإعداد الخريجين عالي الجودة لأعمال الاختبار في عموم روسيا.
مهام:
التعليمية.
تحسين المعرفة والمهارات وتعميمها وتنظيمها. يتعلم تلاميذ المدارس تحديد الجوانب الأكثر أهمية والأساسية للمادة التي تتم دراستها. تصبح المعرفة والمهارات التي يتم اختبارها أكثر وضوحًا ودقة.
التنموية.
تحفيز النشاط المعرفي للطلاب. تطوير كلامهم وذاكرتهم وانتباههم وخيالهم وإرادتهم وتفكيرهم.
تعليم.
تعزيز السلوك المسؤول لدى الطلاب تجاه التعلم والانضباط والصدق والمثابرة وعادات العمل المنتظم والحاجة إلى ضبط النفس.

أقوم بتقسيم تنظيم العمل لتحديد الفجوات المعرفية والقضاء عليها إلى مراحل:
تحديد الأخطاء؛
إصلاح الأخطاء؛
تحليل الأخطاء المرتكبة؛
تخطيط العمل لسد الثغرات؛
القضاء على الفجوات في قاعدة المعرفة؛
اجراءات وقائية.

التخطيط للعمل للتحضير لـ VPR-2017 باللغة الروسية.

№ موضوع
1 كتابة النصوص من الإملاء وفقا لقواعد الإملاء المكتسبة؛ التحقق من النص المقترح، والعثور على الأخطاء الإملائية وعلامات الترقيم وتصحيحها.
2 كتابة النصوص من الإملاء وفقا لقواعد الإملاء المستفادة؛ التحقق من النص المقترح، والعثور على الأخطاء الإملائية وعلامات الترقيم وتصحيحها.
3 كن على علم بالموقع المحتمل للخطأ الإملائي؛ عند العمل على الأخطاء التعرف على أسباب الخطأ وتحديد أساليب العمل التي تساعد على الوقاية منه في الأعمال الكتابية اللاحقة
4 كن على علم بالموقع المحتمل للخطأ الإملائي؛ عند العمل على الأخطاء التعرف على أسباب الخطأ وتحديد أساليب العمل التي تساعد على الوقاية منه في الأعمال الكتابية اللاحقة
5ـ تسليط الضوء على الجمل ذات الأعضاء المتجانسة
6 الأصوات والحروف. الوظيفة المصغرة رقم 1.
7 ابحث عن أعضاء الجملة الرئيسية والثانوية (دون التقسيم إلى أنواع).
8 ابحث عن أعضاء الجملة الرئيسية والثانوية (دون التقسيم إلى أنواع).
9 التعرف على السمات النحوية للكلمات. مع الأخذ في الاعتبار مجمل العلامات المحددة (ما تسميه، ما هي الأسئلة التي تجيب عليها، وكيف تتغير)، وتصنيف الكلمات إلى مجموعة معينة من الأجزاء الرئيسية من الكلام
تكوين 10 كلمات. الوظيفة المصغرة رقم 2.
11 راقب معايير اللغة الأدبية الروسية في خطابك وقم بتقييم الامتثال لهذه المعايير في خطاب محاوريك (إلى حد المواد المقدمة في الكتاب المدرسي)
12 تمييز أصوات اللغة الروسية: الحروف الساكنة الصوتية/غير الصوتية
13 المعنى المعجمي للكلمة. الوظيفة المصغرة رقم 3.
14 تحديد الموضوع والفكرة الرئيسية للنص
15 تحديد الموضوع والفكرة الرئيسية للنص
16 قسّم النصوص إلى أجزاء دلالية، ورسم خطة نصية
17 تقسيم النصوص إلى أجزاء دلالية، ووضع خطة نصية
18 - طرح أسئلة حول محتوى النص والإجابة عنها مع تأكيد الإجابة بأمثلة من النص
19 تحديد معنى الكلمة من النص
20 جزء من الكلام. الوظيفة المصغرة رقم 4.
21 حدد المرادفات لإزالة التكرار في النص
22 ابحث عن النهاية والجذر والبادئة واللاحقة في الكلمات ذات المقاطع الصرفية المميزة بشكل فريد
23 ابحث عن النهاية والجذر والبادئة واللاحقة في الكلمات ذات المقاطع الصرفية المميزة بشكل فريد
24 التعرف على السمات النحوية للكلمات. مع الأخذ بعين الاعتبار مجموع السمات المحددة، وتصنيف الكلمات إلى مجموعة معينة من أجزاء الكلام الأساسية.
25 إجراء التحليل الصرفي للأسماء باستخدام الخوارزمية المقترحة في الكتاب المدرسي. تقييم صحة التحليل المورفولوجي.
26 التجميع. يعرض. الوظيفة المصغرة رقم 5.
27 التعرف على السمات النحوية للكلمات. مع الأخذ في الاعتبار مجمل الميزات المحددة، قم بتصنيف الكلمات إلى مجموعة معينة من الأجزاء الرئيسية من الكلام
28 إجراء التحليل الصرفي للصفات باستخدام الخوارزمية المقترحة في الكتاب المدرسي؛ تقييم صحة التحليل المورفولوجي
29 التهجئة وعلامات الترقيم. الوظيفة المصغرة رقم 6.
30 ابحث عن حروف الجر في النص مع الضمائر الشخصية التي تشير إليها
31 التعرف على السمات النحوية للكلمات. مع الأخذ بعين الاعتبار مجموع السمات المحددة، وتصنيف الكلمات إلى مجموعة معينة من الأجزاء الرئيسية للكلام / إجراء تحليل مورفولوجي للأفعال باستخدام الخوارزمية المقترحة في الكتاب المدرسي؛ تقييم صحة التحليل المورفولوجي
اختبار العمل رقم 1.
32 مراعاة قواعد آداب الكلام وقواعد التواصل الشفهي في الحياة اليومية؛ تقييم صحة (ملاءمة) اختيار الوسائل اللغوية للتواصل الشفهي في الفصل الدراسي، في المدرسة، في الحياة اليومية، مع الأصدقاء والغرباء، مع أشخاص من مختلف الأعمار
اختبار العمل رقم 2.
33 القدرة على التعبير عن الطلب أو الامتنان أو الرفض كتابيًا وفقًا لقواعد آداب الكلام في حالة التواصل بين الأشخاص ، مع مراعاة قواعد الإملاء وعلامات الترقيم المدروسة عند الكتابة

العمل التخطيطي للتحضير لامتحان VPR-2017 في الرياضيات.

№ موضوع
1 إجراء عمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة الشفهية للأعداد المكونة من رقم واحد واثنين وثلاثة أرقام في الحالات التي يمكن اختزالها إلى عمليات ضمن 100 (بما في ذلك الصفر والرقم 1)
2 إجراء عمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة الشفهية للأعداد المكونة من رقم واحد واثنين وثلاثة أرقام في الحالات التي يمكن اختزالها إلى عمليات ضمن 100 (بما في ذلك الصفر والرقم 1)
3 احسب قيمة تعبير رقمي (يحتوي على 2-3 عمليات حسابية، مع وبدون أقواس)
4 احسب قيمة تعبير رقمي (يحتوي على 2-3 عمليات حسابية، مع وبدون أقواس)
5 حل المشكلات التعليمية والمسائل المتعلقة بالحياة اليومية حسابياً (في خطوة 1-2)
6 حل المشكلات التعليمية والمسائل المتعلقة بالحياة اليومية حسابياً (في 1-2 خطوة)
7 القراءة والكتابة والمقارنة باستخدام الوحدات الأساسية لقياس الكميات والعلاقات بينها؛ عزل المكون غير المعروف من العملية الحسابية والعثور على قيمته؛
8 الأعداد والكميات. الوظيفة المصغرة رقم 1
9 احسب محيط المثلث والمستطيل والمربع ومساحة المستطيل والمربع
10 العمليات الحسابية. الوظيفة المصغرة رقم 2
11 إنشاء أشكال هندسية ذات أبعاد معينة (قطعة، مربع، مستطيل) باستخدام المسطرة، مربع
12 إنشاء أشكال هندسية ذات أبعاد معينة (قطعة، مربع، مستطيل) باستخدام المسطرة، مربع
13 قراءة الجداول البسيطة الجاهزة / مقارنة وتلخيص المعلومات المقدمة في صفوف وأعمدة الجداول والرسوم البيانية البسيطة
14 إجراء العمليات الكتابية على الأعداد المكونة من أرقام متعددة (الجمع والطرح والضرب والقسمة على أرقام مكونة من رقم واحد ورقمين ضمن 10000) باستخدام جداول الجمع والضرب للأعداد وخوارزميات العمليات الحسابية المكتوبة (بما في ذلك القسمة مع الباقي)
15 التعامل مع المسائل اللفظية. الوظيفة المصغرة رقم 3
16 حل الطرق الحسابية (في 1-2 خطوات) المشكلات التعليمية والمشكلات المتعلقة بالحياة اليومية؛ قراءة وكتابة ومقارنة الكميات (الكتلة، الزمن، الطول، المساحة، السرعة)، باستخدام الوحدات الأساسية لقياس الكميات والعلاقات بينها؛ حل المشكلات في 3-4 خطوات
17 حل الطرق الحسابية (في 1-2 خطوات) المشكلات التعليمية والمشكلات المتعلقة بالحياة اليومية؛ قراءة وكتابة ومقارنة الكميات باستخدام الوحدات الأساسية لقياس الكميات والعلاقات بينها، وحل المسائل في 3-4 خطوات
18 إنشاء علاقة بين الكميات المعروضة في المشكلة، وتخطيط مسار حل المشكلة، واختيار وشرح اختيار الإجراءات؛ حل المشكلات التعليمية والمشكلات المتعلقة بالحياة اليومية باستخدام الطريقة الحسابية (في خطوة 1-2)؛ حل المشكلات في 3-4 خطوات
19 وصف الموقع النسبي للأشياء في الفضاء وعلى المستوى
20 العلاقات المكانية. الأشكال الهندسية. الوظيفة المصغرة رقم 4
21 تفسير المعلومات التي تم الحصول عليها من بحث بسيط (شرح البيانات ومقارنتها وتلخيصها واستخلاص النتائج والتنبؤات)
22 الكميات الهندسية. الوظيفة المصغرة رقم 5
23 إتقان أساسيات التفكير المنطقي والخوارزمي
24 إتقان أساسيات التفكير المنطقي والخوارزمي
25 حل المشكلات في 3-4 خطوات
26 حل المشكلات في 3-4 خطوات
27 حل المشكلات في 3-4 خطوات
28 التعامل مع المعلومات. الوظيفة المصغرة رقم 6
29 حل المشكلات التعليمية والمسائل المتعلقة بالحياة اليومية حسابياً (في 1-2 خطوة)
30 حساب قيمة تعبير رقمي (يحتوي على 2-3 عمليات حسابية، مع وبدون أقواس)
اختبار العمل رقم 1
31 إجراء عمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة الشفهية للأعداد المكونة من رقم واحد واثنين وثلاثة أرقام في الحالات التي يمكن اختزالها إلى عمليات ضمن 100 (بما في ذلك الصفر والرقم 1)
32 قراءة وكتابة ومقارنة الكميات باستخدام الوحدات الأساسية لقياس الكميات والعلاقات بينها. عزل المكون غير المعروف من العملية الحسابية والعثور على قيمته؛
حل الطرق الحسابية (في خطوة 1-2) المشكلات التعليمية والمشكلات المتعلقة بالحياة اليومية
اختبار العمل رقم 2
33 احسب محيط المثلث والمستطيل والمربع ومساحة المستطيل والمربع
34 إجراء العمليات الكتابية على الأعداد المكونة من أرقام متعددة (الجمع والطرح والضرب والقسمة على أرقام مكونة من رقم واحد ورقمين ضمن 10000) باستخدام جداول الجمع والضرب للأعداد وخوارزميات العمليات الحسابية المكتوبة (بما في ذلك القسمة مع الباقي)

التخطيط للعمل للتحضير لتقرير الاستعراض العالمي لعام 2017 في العالم من حولنا.

№ موضوع
1 التعرف على الشيء من الصورة . الاستخدام البشري لهذا البند.
2 التعرف على الشيء من الصورة . الاستخدام البشري لهذا البند.
3 مهن الناس. تحديد ممثل المهنة من الصورة. الصفات الشخصية اللازمة للأشخاص في هذه المهنة.
4 مهن الناس. تحديد ممثل المهنة من الصورة. الصفات الشخصية اللازمة للأشخاص في هذه المهنة.
5 القدرة على بناء بيان الكلام بوعي وطواعية.
6 التعرف عن طريق رسم الأشياء التي خلقتها الطبيعة.
7 التعرف عن طريق رسم الأشياء التي خلقتها الطبيعة. الوظيفة المصغرة رقم 1
8 تغير النهار والليل على الأرض.
9 العمل مع الجداول.
10 العمل مع الجداول. الوظيفة المصغرة رقم 2
11 حل المشكلات.
12 حل المشكلات.
13 حل المشكلات. الوظيفة المصغرة رقم 3
14 تحديد خطة العمل. استعادة تسلسل الإجراءات.
15 تحديد خطة العمل. استعادة تسلسل الإجراءات. الوظيفة المصغرة رقم 4
16 العمل مع الخريطة.
17 العمل مع الخريطة. الوظيفة المصغرة رقم 5
18 التعرف على الحيوانات بالرسم . موطن الحيوان.
19 التعرف على الحيوانات بالرسم . موطن الحيوان. الوظيفة المصغرة رقم 6
20 مقارنة الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية. أوجه التشابه والاختلاف بينهما.
21 مقالة حول الموضوع (7-8 جمل). الامتثال لمعايير الكلام.
22 مقالة حول الموضوع (7-8 جمل). الامتثال لمعايير الكلام. الوظيفة المصغرة رقم 7
23 مقالة حول الموضوع (7-8 جمل). الامتثال لمعايير الكلام.
24 تعبئة الجداول باستخدام البيانات المصدرية.
25 تعبئة الجداول باستخدام البيانات المصدرية. الوظيفة المصغرة رقم 8
26 ـ اختيار الموضع المناسب لبداية العبارة واستمرارها.
27 اختيار الموضع المناسب لبداية العبارة واستمرارها. الوظيفة المصغرة رقم 9
28 البنية البشرية. الأعضاء البشرية الداخلية والخارجية. تحديد موقعها وفقا للرسم التخطيطي. الوظيفة المصغرة رقم 10
29 البنية البشرية. الأعضاء البشرية الداخلية والخارجية. تحديد موقعها وفقا للرسم التخطيطي.
30 عادات سيئة.
31 تقسيم الأشياء إلى مجموعات. عمل التحقق على الخيارات.
32 تقسيم الأشياء إلى مجموعات.
33 علامات. تعريف العلامة وقواعدها.

وصف الدعم التعليمي والمنهجي.
1. كاناكينا ف.ب.، جوريتسكي ف.ج. اللغة الروسية: الصف الرابع: كتاب مدرسي لـ OO مع تطبيق على الوسائط الإلكترونية. – م: التربية، 2016.
2. كاناكينا ف.ب. اللغة الروسية: الصف الرابع: المصنف. دليل للطلاب. – م: التربية، 2016.
3. م. كوزنتسوفا. كتاب مدرسي، أد. جي إس. كوفاليفا. نحن نستعد لعمل الاختبار لعموم روسيا. اللغة الروسية. – م: التربية، 2016
4. مورو م. ، فولكوفا إس. الرياضيات. الصف الرابع: كتاب مدرسي لـ OO مع تطبيق على الوسائط الإلكترونية. في جزأين - م: التربية، 2016.
5 مورو م. ، فولكوفا إس. الرياضيات. الصف الرابع: كتاب التمارين. دليل للطلاب. في جزأين - م: التربية، 2016.
6. أ.أ. ريدزي، ك.أ. كراسنيانسكايا. كتاب مدرسي، أد. جي إس. كوفاليفا. نحن نستعد لعمل الاختبار لعموم روسيا. الرياضيات. – م: التربية، 2016
7. بليشاكوف أ.أ. العالم. الصف الرابع: كتاب مدرسي لـ OO مع تطبيق على الوسائط الإلكترونية. في جزأين - م: التربية، 2016.
8. بليشاكوف أ.أ. العالم من حولنا.. الصف الرابع: المصنف. دليل للطلاب. في جزأين - م: التربية، 2016.
9. م.يو. ديميدوفا. كتاب مدرسي، أد. جي إس. كوفاليفا. نحن نستعد لعمل الاختبار لعموم روسيا. العالم. – م: التربية، 2016

MBOU "مدرسة أنغويان الثانوية"

برنامج عمل الدورة

نشاطات خارجية

العنوان: "مشكال العلوم"

الاتجاه : فكري عام

الدرجة: 4

جمعتها:

كونوفالوفا إي بي،

معلمة في مدرسة ابتدائية

أعلى فئة التأهيل

2017 -18 العام الدراسي

ملاحظة توضيحية

تم تطوير برنامج عمل دورة "مشكال العلوم" على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي.

في مفهوم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للجيل الثاني، كنتيجة نهائية للأنشطة التعليمية لمدرسة روسية، يتم تسجيل صورة لخريج مدرسة ابتدائية، حيث يتم إعطاء المكان الأكثر أهمية للصفات الفكرية لـ الطفل: “فضولي، مهتم، يستكشف العالم بنشاط؛ قادراً على التعلم، قادراً على تنظيم أنشطته الخاصة..."

تهدف الدورة المتكاملة "مشكال العلوم" إلى تطوير هذه الصفات لدى الطلاب وتهدف إلى التحضير لأعمال الاختبار لعموم روسيا.

لتنفيذ محتوى البرنامج يتم استخدام ما يلي:

1. ياشينكو آي في. امتحان الرياضيات VPR م.2017
2. كوميساروفا إل يو. VPR اللغة الروسية "امتحان" M.2017
3. فولكوفا إي.في. VPR العالم من حولنا "امتحان" م.2017

أهداف و غايات

الغرض من الدورة: - تحسين جودة الإعداد للتعليم الثانوي العالي لخريجي المدارس الابتدائية.

اهداف الدورة:

التعليمية:

- تكوين المهارات الفكرية العامة.

تعميق وتوسيع معرفة الطلاب بالرياضيات واللغة الروسية والعالم من حولهم؛

تهيئة الظروف لزيادة كفاءة إعداد خريجي المدارس الابتدائية للتعليم الثانوي.

النامية:

تكوين وتطوير التفكير المنطقي.

تطوير الكلام والمفردات للطلاب.

تنمية الاهتمام والذاكرة.

التعليمية:

تشكيل الدافع الإيجابي للتعلم.

تنمية القدرة على العمل ضمن مجموعة.

مكان الدورة في الأنشطة اللامنهجية

تم تصميم دورة "مشكال العلوم" لمدة 90 ساعة: 30 ساعة - كتلة "الرياضيات"، 30 ساعة - كتلة "اللغة الروسية"، 30 ساعة - كتلة "العالم من حولنا".

النتائج المخططة للدورة

نتيجة لدراسة الدورة، سيقوم الطلاب بتطوير إجراءات التعلم العالمية الشخصية والتنظيمية والمعرفية والتواصلية كأساس للقدرة على التعلم.

UUD الشخصية

سيتم تشكيل:

• أساس تحفيزي واسع للأنشطة التعليمية؛
• الاهتمام التعليمي والمعرفي بالمواد التعليمية الجديدة وطرق حل مشكلة جديدة؛
• التركيز على فهم أسباب النجاح في الأنشطة التعليمية، بما في ذلك التحليل الذاتي والمراقبة الذاتية للنتائج، وتحليل مدى امتثال النتائج لمتطلبات مهمة محددة، وفهم تقييمات المعلمين؛
• القدرة على تقييم الأنشطة التعليمية.

UUD التنظيمية

سوف يتعلم الطلاب:

• قبول وحفظ مهمة التعلم؛
• مراعاة إرشادات العمل التي حددها المعلم في المادة التعليمية الجديدة بالتعاون مع المعلم؛
• التخطيط لأفعالك وفقًا للمهمة وشروط تنفيذها، بما في ذلك الخطة الداخلية؛
• مراعاة القواعد المقررة في التخطيط والتحكم في أسلوب الحل؛
• إجراء المراقبة النهائية والتدريجية بناءً على النتائج؛
• تقييم صحة الإجراء على مستوى التقييم بأثر رجعي المناسب لامتثال النتائج لمتطلبات المهمة المحددة.

UUD المعرفي

سوف يتعلم الطلاب:

• البحث عن المعلومات اللازمة لإنجاز المهام التعليمية باستخدام الأدبيات التعليمية والموسوعات والكتب المرجعية؛
• تسجيل (تسجيل) معلومات انتقائية عن العالم من حولك وعن نفسك؛
• التركيز على مجموعة متنوعة من الطرق لحل المشاكل؛
• أساسيات الإدراك الدلالي للنصوص الفنية والتعليمية، وتسليط الضوء على المعلومات الأساسية من الرسائل بمختلف أنواعها (النصوص في المقام الأول)؛
• إجراء تحليل للأشياء التي تسلط الضوء على الميزات الأساسية وغير الأساسية؛
• إجراء المقارنة والتصنيف وفق معايير محددة؛
• إقامة علاقات السبب والنتيجة في نطاق الظواهر التي تتم دراستها؛
• بناء المنطق في شكل ربط الأحكام البسيطة حول الكائن وبنيته وخصائصه واتصالاته؛
• تعميم وتحديد القواسم المشتركة لسلسلة كاملة أو فئة من الكائنات الفردية، بناءً على تحديد الروابط الأساسية؛
• إتقان عدد من تقنيات حل المشكلات العامة.

UUD التواصلية

سوف يتعلم الطلاب:

• مراعاة الآراء المختلفة والسعي لتنسيق المواقف المختلفة في التعاون؛
• صياغة الرأي والموقف الخاص بك؛
• لطرح الأسئلة؛
• استخدام وسائل الكلام بشكل مناسب لحل مشاكل التواصل المختلفة، وإنشاء بيان مونولوج، وإتقان الشكل الحواري للكلام.

نتائج الموضوع

كتلة "الرياضيات"

سوف يتعلم الطلاب:

• إنشاء نمط - القاعدة التي يتم من خلالها تجميع تسلسل رقمي، وتكوين التسلسل وفقًا لقاعدة معينة أو مختارة بشكل مستقل (زيادة/تقليل رقم بعدة وحدات، زيادة/تقليل رقم عدة مرات)؛
• أرقام المجموعة وفقًا لخاصية معينة أو محددة بشكل مستقل؛
• قراءة وكتابة ومقارنة القيم؛
• إجراء عمليات كتابية بأرقام متعددة الأرقام؛
• إجراء عمليات الجمع والطرح والضرب والقسمة الشفوية للأعداد المكونة من رقم واحد أو رقمين أو ثلاثة أرقام في الحالات التي يمكن اختزالها إلى عمليات ضمن 100 (بما في ذلك الصفر والرقم 1)؛
• عزل المكون غير المعروف من العملية الحسابية والعثور على قيمته؛
• إقامة علاقة بين الكميات المعروضة في المشكلة، وتخطيط مسار حل المشكلة، واختيار وشرح اختيار الإجراءات؛
• حل المشكلات التعليمية والمشكلات المتعلقة بالحياة اليومية باستخدام الطريقة الحسابية (في خطوة أو خطوتين)؛
• قياس طول القطعة؛
• حساب محيط المثلث والمستطيل والمربع ومساحة المستطيل والمربع.
• مقارنة وتلخيص المعلومات المقدمة في صفوف وأعمدة الجداول والرسوم البيانية البسيطة؛
• تفسير المعلومات التي تم الحصول عليها من بحث بسيط (شرح البيانات ومقارنتها وتلخيصها واستخلاص النتائج والتنبؤات).

حظر "اللغة الروسية"

سوف يتعلم الطلاب:

التمييز بين الأصوات والحروف؛

تمييز أصوات اللغة الروسية (حروف العلة المجهدة / غير المجهدة؛ الحروف الساكنة الصلبة / الناعمة، المقترنة / غير المقترنة، الصلبة والناعمة؛ الحروف الساكنة المعبر عنها / التي لا صوت لها، المقترنة / غير المقترنة المصوتة والتي لا صوت لها)؛

التمييز بين الكلمات ذات الصلة (أحادية الجذر) وأشكال الكلمات؛

ابحث عن النهاية، والجذر، والبادئة، واللاحقة في الكلمات ذات المقاطع الصرفية المميزة بشكل فريد؛

تحديد معنى كلمة من النص أو توضيحه باستخدام القاموس التوضيحي؛

تحديد السمات النحوية للأسماء - الجنس، العدد، الحالة، الإنحراف؛

تحديد السمات النحوية للصفات - الجنس والرقم والحالة؛

تحديد السمات النحوية للأفعال - العدد، الزمن، الجنس (في زمن الماضي)، الشخص (في زمن الحاضر والمستقبل)، التصريف؛

التمييز بين الجملة، العبارة، الكلمة؛

باستخدام الأسئلة الدلالية، إنشاء روابط بين الكلمات في العبارات والجمل؛

ابحث عن أعضاء الجملة الرئيسيين والثانويين (بدون التقسيم إلى أنواع) ؛

تسليط الضوء على الجمل ذات الأعضاء المتجانسة؛

تطبيق قواعد الإملاء (في حدود محتوى الدورة).

حظر "العالم من حولنا"

سوف يتعلم الطلاب:

• التعرف على الأشياء والظواهر المدروسة ذات الطبيعة الحية وغير الحية؛
• وصف، على أساس الخطة المقترحة، الأشياء والظواهر المدروسة ذات الطبيعة الحية وغير الحية، وتسليط الضوء على سماتها الأساسية؛
• مقارنة الكائنات ذات الطبيعة الحية وغير الحية على أساس العلامات الخارجية أو الخصائص المميزة المعروفة وإجراء تصنيف بسيط للأشياء الطبيعية المدروسة؛
• إجراء ملاحظات بسيطة في البيئة وإجراء التجارب باستخدام أبسط المعدات المخبرية وأدوات القياس؛
• اكتشاف أبسط العلاقات بين الطبيعة الحية وغير الحية، العلاقات في الطبيعة الحية؛ استخدامها لشرح الحاجة إلى احترام الطبيعة؛
• تحديد طبيعة العلاقة بين الإنسان والطبيعة، والعثور على أمثلة لتأثير هذه العلاقات على الأشياء الطبيعية وصحة الإنسان وسلامته؛
• التعرف على رموز الدولة للاتحاد الروسي ومنطقتك؛ وصف المعالم السياحية في العاصمة والأرض الأصلية.

التقويم والتخطيط المواضيعي

1 كتلة "الرياضيات"

رقم الدرس	موضوع الدرس	تاريخ تنفيذ
	مشاكل المنطق
	مهام
	العمل التجريبي. الخيار 1
	العمل على الأخطاء
	الجمع والطرح والضرب والقسمة للأعداد المكونة من رقم واحد أو رقمين أو ثلاثة أرقام في الحالات التي يمكن اختزالها إلى عمليات ضمن 100
	تعبيرات رقمية تحتوي على 2-3 عمليات حسابية، مع وبدون أقواس
	المهام البسيطة والمركبة المرتبطة بالحياة اليومية
	مشاكل مع الكميات المسماة لتحديد وإيجاد المكون غير المعروف للعملية الحسابية
	مسائل في إيجاد محيط ومساحة المربع والمستطيل بطريقة عملية
	العمل مع الجداول. مقارنة وتلخيص المعلومات
	تقنيات مكتوبة لجمع وطرح وضرب وقسمة الأعداد المكونة من أرقام متعددة
	مشاكل القسمة النسبية
	مشاكل المنطق
	ترتيب الأجسام في الفضاء وعلى المستوى. انعكاس المرآة
	مهام
	العمل التجريبي. الخيار 2
	العمل التجريبي. الخيار 3
	العمل التجريبي. الخيار 4
	العمل التجريبي. الخيار 5
	فلوكوب
	تحليل الأداء الوظيفي

الوحدة 2 "اللغة الروسية"

رقم الدرس	موضوع الدرس	تاريخ تنفيذ
	الأساس النحوي للجملة. تحليل المقترحات المقدمة من الأعضاء
	أعضاء الجملة متجانسون. تحليل الجملة مع أعضاء متجانسة
	توكيد. ممارسة في وضع الضغط في الكلمات
	الحروف الساكنة المصوتة والتي لا صوت لها
	أجزاء من الكلمة. تمرين في تحليل الكلمات حسب تركيبها
	نص. الفكرة الرئيسية للنص. تمرين لتحديد الفكرة الرئيسية للنص
	نص. مخطط النص. تمرين في إنشاء مخطط نصي
	نص. محتوى النص. التدرب على صياغة الأسئلة بناءً على محتوى النص
	الكلمات هي المرادفات
	اسم. تمرين في إعراب الاسم كجزء من الكلام
	العمل التجريبي. الخيار 1
	نص. الفكرة الرئيسية للنص. تمرين لتحديد الفكرة الرئيسية للنص
	نص. مخطط النص. تمرين في إنشاء مخطط نصي
	نص. محتوى النص. التدرب على صياغة الأسئلة بناءً على محتوى النص
	صفة. تمرين في تحليل الصفة كجزء من الكلام
	الكلمة ومعناها المعجمي
	الكلمات هي المرادفات
	العبارات العباراتية واستخدامها في الكلام
	الفعل. تمرين في تحليل الفعل كجزء من الكلام.
	العمل التجريبي. الخيار 2
	العمل التجريبي. الخيار 3
	العمل التجريبي. الخيار 4
	العناصر والمواد
	النشرة الجوية. العمل مع البيانات
	تعرف على البر الرئيسى. العمل مع الخرائط
	حيوانات أوراسيا
	حيوانات أفريقيا
	حيوانات أستراليا
	حيوانات أمريكا الشمالية
	حيوانات أمريكا الجنوبية
	حيوانات القارة القطبية الجنوبية
	حيوانات القطب الشمالي
	المناطق الطبيعية في روسيا
	المناطق الطبيعية في روسيا
	الهيكل الخارجي والداخلي لجسم الإنسان
	اشرح العلامة
	مهن الناس
	مهن الناس
	رموز الدولة في بورياتيا
	مشاهد من جمهورية بورياتيا
	حيوانات ونباتات بورياتيا
	قل كلمتك
	قل كلمتك
	صف تجربتك
	صف تجربتك
	العمل التجريبي. الخيار 1
	العمل التجريبي. الخيار 2
	العمل التجريبي. الخيار 3
	العمل التجريبي. الخيار 4
	العمل التجريبي. الخيار 5
	فلوكوب
	تحليل الأداء الوظيفي

بشأن سير أعمال التفتيش لعموم روسيا في الفترة من مارس إلى مايو 2019

سيكون الخبر الرئيسي للعام المقبل هو توسيع الفصول الدراسية التي سيُطلب من طلابها المشاركة في كتابة أوراق الاختبار.

لذلك، في عام 2019، سيكتب طلاب الصف السابع والثامن أيضًا VPRs، والتي سيتم وضع جدول زمني خاص بها، مع مراعاة الموضوعات المقدمة للتحكم.

الخبر الثاني – هذا جدول اختبار عائم في 4 درجات. ابتداء من العام الدراسي 2018-2019، سيكون لكل مدرسة الحق في وضع جدولها الخاص من البرامج التعليمية للمدرسة الإعدادية. سيتم تجميع حزمة المهام، كما كان من قبل، من بنك مفتوح، ولكن سيتم إرسالها إلى المؤسسات التعليمية مع مراعاة المواعيد المتفق عليها مسبقا والمعتمدة للامتحان.

الخبر الثالث هو أنه سيتم إرجاع النتائج إلى المدارس في شكل بيانات يتم إدخالها في البطاقة الفردية للطفل، أي أن المعلم سيحصل على تقرير كامل يساعد على فهم ما يستحق الاهتمام به بشكل خاص وأين توجد سهو. على الرغم من عدم استبعاد الابتكارات الأخرى، لأن المنظمين لم يكونوا سعداء للغاية بنتائج عام 2018، بعد أن حددوا العديد من حالات تضخيم الدرجات من قبل المعلمين وإدارة المؤسسات التعليمية.

ما هي العناصر التي تقع تحت السيطرة في عام 2019؟

منذ عام 2015، تتزايد باستمرار قائمة الموضوعات التي يتم فيها اختبار مستوى معرفة الطلاب أثناء أعمال الاختبار لعموم روسيا. وبالتالي، من خلال تحليل الجدول الزمني لأقسام VPR الموضوعة لعامي 2017 و 2018، يمكننا أن نفترض أنه في عام 2019 هناك احتمال كبير لإدخال أعمال جديدة للمدارس المتوسطة والثانوية.

لذلك، يجب على المعلمين وأولياء أمور الأطفال الذين يدرسون في الصفوف 4 و5 و6 و7 و8 و10 و11 متابعة الأخبار والاهتمام بالمواضيع التي سيتم إدراجها في المناهج الدراسية للعام الدراسي القادم 2018-2019.

الصف الرابع

بالنسبة لطلاب الصف الرابع الذين هم على وشك الانتقال إلى المدرسة الثانوية، ستكون اختبارات عموم روسيا في عام 2019 بمثابة اختبار إلزامي للمعرفة! ومن المتوقع السيطرة على عناصر مثل:

• اللغة الروسية؛
• الرياضيات؛
• العالم.

سيتم إجراء اختبار اللغة الروسية، كما في عام 2018، على مرحلتين - الإملاء والاختبار.

الصف الخامس

في نهاية العام الدراسي، سيتعين على طلاب الصف الخامس إظهار المعرفة في المواد الأربعة التالية:

• اللغة الروسية؛
• الرياضيات؛
• قصة؛
• مادة الاحياء.

الصف السادس

إذا تخرج طفل من الصف السادس في العام الدراسي 2018-2019، فيجب عليك الانتباه إلى نوع جدول البرنامج التعليمي الذي سيتم وضعه لمؤسستك التعليمية، لأنه سيتعين على الأطفال إجراء 6 اختبارات في تخصصات مثل:

• اللغة الروسية؛
• الرياضيات؛
• قصة؛
• علوم اجتماعية؛
• مادة الاحياء؛
• جغرافية.

الصف السابع

نظرًا لأن طلاب الصف السابع سيشاركون في VPR لأول مرة هذا العام، فسيتم إجراء الاختبار لهم في وضع الاختبار. وستكون عملية التحضير أكثر صعوبة أيضًا، لأنه لا توجد اختبارات وتوصيات تم تطويرها مسبقًا لطلاب الصف السابع. ومع ذلك، سيتم اختبار المواد الثمانية التالية في الصف السابع الموازي:

• اللغة الروسية؛
• الرياضيات؛
• لغة اجنبية؛
• قصة؛
• علوم اجتماعية؛
• الفيزياء؛
• مادة الاحياء؛
• جغرافية.

الصف 8

تمامًا مثل طلاب الصف السابع، سيتم اختبار طلاب الصف الثامن في وضع الموافقة في عام 2019، ولكن إذا أمكن، تخطط روزوبرنادزور لتغطية أكبر عدد ممكن من المؤسسات التعليمية. سيتضمن جدول VPR لطلاب الصف الثامن في العام الدراسي 2018-2019 نفس المواد الثمانية:

اللغة الروسية؛

الرياضيات؛

لغة اجنبية؛

علوم اجتماعية؛

مادة الاحياء؛

جغرافية.

الصف 10

طلاب الصف العاشر هم الأكثر حظًا، حيث سيتم اختبارهم في مادة واحدة فقط وهي الجغرافيا.

الصف 11

استعدادًا لامتحان الدولة الموحدة، يُطلب من الخريجين كتابة VPR في 6 مواد رئيسية من المنهج الدراسي:

• اللغة الروسية؛
• الرياضيات؛
• لغة اجنبية؛
• قصة؛
• الفيزياء؛
• مادة الاحياء.

بالروسية.

أ) اكتب قائمة بالنتائج المخططة في الموضوع (اللغة الروسية) من

مدارس LLC NOO.

ب) حدد عدة مهام للتحقق من مدى إتقان كل واحدة منها

النتائج المخططة.

د) إجراء عدة اختبارات على جميع أقسام البرنامج ومناقشتها معًا

الاستراتيجيات الممكنة لأداء العمل، وميزات صياغة المهام، وما إلى ذلك.

هـ) الاحتفاظ بسجل للثغرات التي تم تحديدها للمساعدة المستهدفة في القضاء على نقاط الضعف لدى الطلاب.

1. https://vpr.statgrad.org/.
2. يُنصح باستخدام "المصنف. نحن نستعد للعمل الاختباري لعموم روسيا."
3. نظرًا لأن الطلاب يواجهون صعوبات عند العمل مع النص: تحديد الموضوع والفكرة الرئيسية للنص، وتقسيم النص إلى أجزاء دلالية، ووضع خطة للنص، وصياغة أسئلة حول محتوى النص والإجابات لهم، تأكيد الإجابة بأمثلة من النص، ووضع خطة لما قرأوه النص في شكل مكتوب، ومراقبة قواعد بناء الجملة واستخدام الكلمات، من الضروري تضمين مهام إضافية تهدف إلى تطوير القدرة على إعادة الإنتاج بشكل مناسب قراءة النص بدرجة معينة من التكثيف والحفاظ على اتساق محتوى النص من حيث الخطة، وإيلاء المزيد من الاهتمام للعمل على بيان المونولوج المكتوب.
4. يجب على المعلمين العاملين في الصفوف الأربعة باللغة الروسية الانتباه إلى:

• خصائص أصوات اللغة الروسية: الحروف الساكنة المعبر عنها/غير المصوتة؛
• تحديد معنى الكلمة من النص؛
• مجموعة مختارة من المرادفات للقضاء على التكرار في النص؛
• التعرف على السمات النحوية للكلمات، مع مراعاة مجمل السمات المحددة، وتعيين الكلمات لمجموعة معينة من الأجزاء الرئيسية من الكلام؛
• إجراء التحليل الصرفي للأسماء وفقا للخوارزمية المقترحة في الكتاب المدرسي؛ تقييم صحة التحليل المورفولوجي. العثور على حروف الجر في النص مع الأسماء التي تتعلق بها؛
• إجراء تحليل مورفولوجي للصفات باستخدام الخوارزمية المقترحة في الكتاب المدرسي؛ تقييم صحة التحليل المورفولوجي.

1. من أجل تحقيق مستوى كاف من القدرة التعليمية واللغوية على تصنيف أجزاء الكلام والتعرف على سماتها النحوية، من الضروري تضمين المهام التي تهدف إلى تحديد مستوى الكفاءة في الإجراءات التعليمية العالمية المنطقية: تحليل السمات النحوية للصفات والأفعال ; إنشاء علاقات السبب والنتيجة عند تحديد هذه العلامات؛ بناء سلسلة منطقية من الاستدلال.
2. انتبه للمهام التي تقيم نتائج مخططة محددة والتي يسبب تحقيقها صعوبات: القدرة على تمييز الأصوات والحروف. يُنصح طوال فترة التدريب بتقديم مهام لمقارنة الأشكال الصوتية والحروفية للكلمة، والانتباه إلى حالات التناقض، وفي نهاية الصف الرابع لتنظيم تكرار متعمق لـ "علم الصوتيات" كوسيلة كله وممارسة هذه النتيجة بالذات.
3. في قسم “تركيب الكلمات”، الأصعب هو النتيجة المخططة “القدرة على التمييز بين أشكال الكلمات والكلمات ذات الصلة، التمييز بين الكلمات المرتبطة والكلمات ذات الجذور المتجانسة”. أحد الأساليب الفعالة هو الإشارة إلى أن أشكال الكلمة تختلف عن بعضها البعض فقط في النهاية، في حين أن الكلمات ذات الصلة تختلف عن بعضها البعض إما في اللاحقة، أو البادئة، أو كلا جزأي الكلمة. عند التمييز بين الكلمات ذات الصلة والكلمات ذات الجذور المتجانسة، فإن النقطة الأساسية هي إيلاء اهتمام خاص لمعنى الكلمة.
4. نظرًا لأن موضوع "الفعل" يحدث في نهاية الصف الرابع ، وليس لدى الطلاب الوقت الكافي لتطوير المهارات اللازمة ، فمن المستحسن نقل هذا الموضوع إلى منتصف العام بحيث تكون النتيجة " القدرة على العثور على فعل مع ميزات نحوية معينة (الزمن، العدد، الشخص، التصريف) لم تسبب صعوبات.
5. الاهتمام بتطور النتيجة المخططة “القدرة على تمييز جملة، عبارة، كلمة”، مع التأكيد على أن الأعضاء الرئيسيين في الجملة ليسوا عبارة، واستخدام هذه المعرفة عند أداء المهام لتمييز الجملة و عبارة.
6. في سطر المحتوى "التهجئة" من المهم أن نتذكر أن العمل على الوعي بإتقان الإملاء (القدرة على تحديد وجود التهجئة المدروسة في الكلمات، والقدرة على تجميع الكلمات اعتمادًا على تهجئة الكلمة) ليس ضروريًا فقط لاستكمال المهام في العمل النهائي، ولكن قبل كل شيء لأنه يزيد من الوعي الإملائي ويؤدي إلى تحسين معرفة القراءة والكتابة.

معلمو الصف الرابع يستعدون لامتحان عموم روسيا

الرياضيات.

1. تحديد خوارزمية التحضير لـ VPR:

أ) اكتب قائمة بالنتائج المخططة في الموضوع (الرياضيات) من شركة Approximate LLC NOO.

ب) حدد عدة مهام لاختبار مدى إتقان كل موضوع من هذه المواضيع.

ج) إجراء التكرار عبر أقسام المنهج الدراسي للموضوع.

د) إجراء العديد من أوراق الاختبار على جميع أقسام البرنامج، ومناقشة الاستراتيجيات الممكنة معًا لإكمال العمل، وميزات صياغة المهام، وما إلى ذلك.

هـ) الاحتفاظ بسجلات للثغرات التي تم تحديدها للمساعدة المستهدفة في القضاء على نقاط الضعف لدى الطلاب

1. عند اختيار المهام، من المهم الالتزام بالمبادئ التالية:

أ) يجب أن تتنوع المهام بحيث، من ناحية، لا تشكل قوالب نمطية مفادها أن هذه النتيجة المخططة أو تلك يتم فحصها دائمًا بنفس الطريقة من خلال نفس نوع المهمة، من ناحية أخرى، من أجل تحسين المعرفة والمهارات حيث أن أحد أهداف التدريب هو تعليم كيفية تطبيق المعرفة في المواقف المختلفة، وأداء المهام بأنواعها المختلفة يساهم في ذلك؛

ب) يجب أن تكون مهام تقييم تحقيق كل نتيجة مخططة كافية لاستخلاص نتيجة حول تحقيق هذه النتيجة المخططة، بالنسبة لمهمتين أو مهمتين من غير المرجح أن يكون هذا الاستنتاج موضوعيًا؛

ج) يجب أن تكون المهام متعددة المستويات: يجب أن تسمح لك معظم المهام بالتحقق من تحقيق النتيجة المخططة على المستوى الأساسي، ولكن يجب أن تسمح لك مهمة واحدة على الأقل بالتحقق من تحقيق النتيجة المخططة على المستوى المتقدم.

1. قم بإجراء فصول جماعية وفردية إضافية مع الطلاب للتحضير لـ VPR باستخدام المهام المنشورة على الموقع الإلكتروني https://vpr.statgrad.org/.
2. يُنصح باستخدام "المصنف. التحضير لامتحان عموم روسيا"، كتاب مدرسي، وسائل تعليمية إضافية له. استكمال عدد المهام في الكتاب المدرسي في مرحلة التكرار والدمج بمواد إضافية.
3. يجب على المعلمين العاملين في الرياضيات للصف الرابع الانتباه إلى:

• حساب محيط المستطيل والمربع، ومساحة المستطيل والمربع؛
• قراءة الجداول البسيطة الجاهزة (مقارنة وتلخيص المعلومات المقدمة في صفوف وأعمدة الجداول والرسوم البيانية البسيطة)؛
• قراءة وكتابة ومقارنة الكميات (الزمن)، باستخدام الوحدات الأساسية لقياس الكميات والعلاقة بينها (ساعة - دقيقة، دقيقة - ثانية)؛
• حل المشكلات في 3-4 خطوات.

6. لحل المشكلات من خلال إتقان أساسيات الخيال المكاني، والذي يتضمن وصف الموضع النسبي للأشياء في الفضاء وعلى المستوى، والتفكير المنطقي والخوارزمي (القدرة على حل المشكلات اللفظية في ثلاث أو أربع خطوات)، وحل الطرق الحسابية ( في 1-2 خطوات) المهام التعليمية والتحديات المرتبطة بالحياة اليومية؛ قراءة وكتابة ومقارنة الكميات (الكتلة، الزمن، الطول، المساحة، السرعة)، باستخدام الوحدات الأساسية لقياس الكميات والعلاقة بينها (ساعة - دقيقة، دقيقة - ثانية)؛ ولا بد من تأسيس عمل منهجي عليها موضوعات في دروس الرياضيات والفصول الإضافية.

7. انتبه إلى الاستخدام الصحيح للمصطلحات الرياضية من قبل الطلاب، وانسداد اللغة الرياضية بالعادات اليومية والرسوم البيانية المبسطة، وعدم القدرة على استخدام الخوارزميات المدروسة والرسوم البيانية والتقنيات وأساليب العمل، والقدرة على قراءة المخططات واستخدام بياناتها، تعليم كيفية استخدام الجداول.

8. لمنع الصعوبات في حل المسائل اللفظية والقضاء عليها، قم بتطوير المهارات الثابتة التالية لدى طلاب الصف الرابع: القدرة على فهم المعنى الرياضي للموقف، وتحديد وتطبيق جميع شروط المشكلة، وكتابة الشرح والإجابة.

9. عند تنظيم العمل الإصلاحي، يمكن أن تشمل مرحلة منع الصعوبات مهام اختيار التدوين الرقمي للنص، والاتجاه المكاني، وتمييز الأرقام على المستوى وفي الفضاء، والقدرة على رسم شكل معين دون أخطاء في القياسات، وفهم الحساب جوهر الوضع العملي.

معلمو الصف الرابع يستعدون لامتحان عموم روسيا

في جميع أنحاء العالم من حولنا.

1. قم بإجراء فصول جماعية وفردية إضافية مع الطلاب للتحضير لـ VPR باستخدام المهام المنشورة على الموقع الإلكتروني https://vpr.statgrad.org/.

1. يُنصح باستخدام "المصنف. "نحن نستعد للاختبار لعموم روسيا"، كتاب مدرسي، وسائل تعليمية إضافية له، إصدارات تجريبية من VPR.

1. تخطيط العمل على البيئة ضمن قسم "الإنسان والطبيعة"، والعمل على استكمال المهام لتحقيق النتائج المخططة التالية:

- تعليم صالتمييز (التعرف) على الأشياء والظواهر المدروسة ذات الطبيعة الحية وغير الحية، ووصف، على أساس الخطة المقترحة، الأشياء والظواهر المدروسة ذات الطبيعة الحية وغير الحية، وتسليط الضوء على سماتها الأساسية، ومقارنة الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية على أساس العلامات الخارجية أو الخصائص المميزة المعروفة والقيام بأبسط تصنيف للأشياء الطبيعية المدروسة، إجراء ملاحظات وتجارب بسيطة، استخدام نصوص العلوم الطبيعية للبحث واستخراج المعلومات المعرفية، الإجابة على الأسئلة، الشرح، إنشاء بياناتك الشفهية أو المكتوبة، استخدام الاستعداد- صنع نماذج (الكرة الأرضية، الخريطة، المخطط) لشرح الظواهر أو التعرف على خصائص الأشياء، واكتشاف أبسط العلاقات بين الطبيعة الحية والجماد، والعلاقات في الطبيعة الحية؛ استخدمها لشرح الحاجة إلى احترام الطبيعة، وتحديد طبيعة العلاقات الإنسانية مع الطبيعة، والعثور على أمثلة لتأثير هذه العلاقات على الأشياء الطبيعية، وعلى صحة الإنسان وسلامته، وفهم الحاجة إلى نمط حياة صحي، والامتثال للقواعد السلوك الآمن؛ استخدام المعرفة حول بنية الجسم البشري وعمله للحفاظ على صحة الفرد وتعزيزها.

1. خطة العمل على العالم المحيط في قسم "الإنسان والمجتمع"، قم بتدريس:

• التمييز بين رموز الدولة في الاتحاد الروسي؛ وصف المعالم السياحية في العاصمة والأرض الأصلية؛ ابحث عن الاتحاد الروسي على الخريطة، موسكو - عاصمة روسيا ومنطقتك ومدينتها الرئيسية.
• التمييز بين الماضي والحاضر والمستقبل؛ ربط الأحداث التاريخية الرئيسية (المدروسة) بالتواريخ، وتاريخ محدد بالقرن؛ ابحث عن مكان الأحداث المدروسة على "الجدول الزمني"، تعرف على صفحات تاريخ الوطن.
• باستخدام مصادر معلومات إضافية، ابحث عن الحقائق المتعلقة بأسلوب حياة وعادات ومعتقدات أسلافنا؛ على أساس المعرفة الموجودة، التمييز بين الحقائق التاريخية الحقيقية والخيال

1. خطط للعمل في العالم من حولك وفقًا لقسم "قواعد الحياة الآمنة" ، وقم بتعليم:

• مراعاة قواعد السلامة الشخصية وسلامة الآخرين، ومعرفة قواعد نمط الحياة الصحي، وقواعد السلوك الآمن.

معلمو الصف الرابع يستعدون لامتحان عموم روسيا

1. من المهم مساعدة الطلاب على الاستعداد لاختبار VPR.

• يحتاج المعلم إلى وضع خطة تحضيرية للموضوع وإخبار الطلاب عنها. الجدول الزمني الذي تم وضعه في بداية العام، والذي يأخذ في الاعتبار قدر الإمكان جميع أحداث الحياة المدرسية والعطلات والأحداث، سيسمح لك بالتخطيط المسبق لحجم وتوقيت دراسة المواد التعليمية. من المهم تزويد الطلاب بمعلومات حول جدول العمل لهذا العام، مع لفت انتباههم بانتظام إلى أي جزء من المادة تمت تغطيته بالفعل وما الذي لا يزال يتعين تغطيته.
• إعطاء الطلاب الفرصة لتقييم إنجازاتهم الأكاديمية. عند مناقشة المواد المغطاة مع الطلاب، ركز على ما تمكنوا من تعلمه وما يفعلونه بشكل جيد، وحدد لهم أهدافًا تعليمية قصيرة المدى يمكن تحقيقها، وأظهر كيف ينعكس تحقيق هذه الأهداف في جدول الإعداد طويل المدى لإطار تنمية المهارات (CDF) .
• يجب ألا تتحدث مع الطلاب حول VPR كثيرًا. قم بإجراء أعمال توضيحية قصيرة بانتظام على مدار العام بدلاً من سلسلة من الاختبارات الكبيرة قبل شهر من VPR، وناقش القضايا والتعليمات الرئيسية المتعلقة بـ VPR.

حتى لو كان العمل في الفصل مرتبطًا بـ CDF، فلا تركز عليه.

• استخدام التقنيات والأساليب والتقنيات التربوية المختلفة عند دراسة المواد التعليمية. يجب أن تكون المواد التعليمية متنوعة: الملصقات والخرائط الذهنية والعروض التقديمية وألعاب لعب الأدوار والمشاريع والمهام الإبداعية. يسمح استخدام الأساليب المختلفة للطلاب ذوي الخصائص المختلفة لإدراك المعلومات باستيعاب المادة. قد يجد الطلاب أحيانًا الموضوع مملًا، لكن معظمهم سيستجيب بشكل إيجابي للمواد التعليمية المتوفرة على الوسائط البديلة، مثل موقع الويب الخاص بهم أو في مجموعة على إحدى شبكات التواصل الاجتماعي.
• "قل لي وسوف أنسى، علمني وسوف أتذكر، أشركني وسوف أتعلم" (ب. فرانكلين). أثناء دراسة المادة، من المهم أن يقوم الطلاب بدور نشط ومستقل في دراستها - إعداد مشاريع مشتركة وعروض تقديمية في الفصل وفي المجموعات، والتدريس واختبار بعضهم البعض.
• من الضروري تعليم الطلاب كيفية التعامل مع معايير تقييم المهام، وإظهار مثال بسيط لمهمة توضيحية، وشرح كيفية تقييمها بالتفصيل. ومن خلال فهم معايير التقييم، سيكون من الأسهل على الطلاب فهم كيفية إكمال مهمة معينة.
• لا تظهر تحت أي ظرف من الظروف الخوف أو القلق بشأن المشاكل القادمة. VPR هو بالطبع حدث يسبب التوتر لجميع المشاركين فيه: الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وإدارة المؤسسة التعليمية. المشاعر السلبية معدية. يحتاج المعلم إلى أن يوضح بمثاله كيفية التعامل مع التجارب والمشاعر وإدارتها.
• يجب عليك بالتأكيد الثناء على طلابك. من المهم لأي طالب أن يبني على نقاط قوته وأن يشعر بالثقة في الاختبارات القادمة. ومع ذلك، يجب أن يكون الثناء صادقًا وفي صلب الموضوع. تأكد من أن طلابك لديهم أهداف واقعية للاختبارات القادمة.
• ومن المفيد استخدام موارد المجتمع المهني، والتعرف على تجارب الزملاء وأفكارهم وتطوراتهم، وتطبيقها عملياً.
• ناقش مع الطلاب أهمية اتباع أسلوب حياة صحي. النوم الجيد والتغذية السليمة، والقدرة على التركيز والاسترخاء بعد مهمة مرهقة تساهم بشكل كبير في النجاح في الاختبار.
• دعم اهتمامات الطلاب خارج المنهج. المساحة الشخصية غير المرتبطة بالدراسات تجعل من الممكن التحول إلى أنشطة أخرى وتكون في النهاية أكثر فعالية في التحضير لقسم الطوارئ.
• التواصل مع أولياء الأمور وجذبهم إلى جانبك! يشعر الآباء دائمًا بالقلق على أطفالهم ويتحملون المزيد من المسؤولية عن نجاحهم في الاختبارات. ناقش معهم قضايا خلق بيئة تعليمية مريحة للطالب في المنزل، وتنظيم نوم الطفل وجدوله الغذائي، وقلقه ورعايته.

1. من الضروري دعم الطلاب أثناء التحضير لـ VPR:

• التركيز على الجوانب الإيجابية ونقاط القوة لدى الطالب من أجل تعزيز تقديره لذاته؛
• خلق حالة من الراحة العاطفية.
• لا تقم تحت أي ظرف من الظروف بتصعيد الوضع من خلال تذكيرنا باستمرار بخطورة العمل القادم؛
• خلق حالة من النجاح، وتطبيق التشجيع.