إنجازات في الرياضة. الكتب التي شكلت عالمي الداخلي
ايلينا بوكينا
إلينا ألكساندروفنا بوكينا (كالينينا) (من مواليد 10 مايو 1971 ، أورينبورغ ، منطقة أورينبورغ ، اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية) - MSMK لروسيا في سباقات القوة الثلاثية ، مدرب - مدرس في صالة الألعاب الرياضية ، مدرب شخصي.
سيرة شخصية
ولدت إيلينا في أورينبورغ. سنوات الدراسة من 1978 إلى 1982 درست في المدرسة رقم 38 في القرية. فيشنيفوغورسك ، منطقة تشيليابينسك ، نشأ مع جدته. في عام 1982 جاءت إلى أورينبورغ وواصلت الدراسة في المدرسة رقم 19 في أورينبورغ. خلال دراستها ، شاركت بنشاط في العديد من الرياضات ، لكنها اختارت "ملكة الرياضة" - ألعاب القوى ، أكملت الفئة الأولى ، المتخصصة في الوثب الطويل والقفز الثلاثي والركض والحواجز.
حصلت على تعليم ثانوي غير مكتمل ، وفي عام 1986 دخلت كلية أورينبورغ التربوية في قسم الثقافة البدنية. تخرجت بنجاح وحصلت على دبلوم مدرس التربية البدنية. بعد ذلك ، أصبحت مدربة ومعلمة في ألعاب القوى في المدرسة الرياضية الإقليمية.
من 1991-1995 - تلقت تعليمًا عاليًا ، وتخرجت من قسم المراسلة بكلية الثقافة البدنية في معهد أورينبورغ التربوي الحكومي. خبرة التدريب في المدرسة الرياضية ل / أ - 15 سنة ، تم منحها أعلى فئة من المدربين. عملت مدرسًا للتربية البدنية في صالة للألعاب الرياضية رقم 3.
حصلت على السلطة في الترياتلون بفضل أداء ناجح عرضيًا في مسابقات المدينة في 10 مايو 1997. (في عيد ميلادك). استوفت Elena معيار CMS وحصلت على المركز الأول في الفئة التي يصل وزنها إلى 56 كجم. بمجموع ترياثلون 250 كجم. تطورت الحياة الرياضية بنجاح: بعد ستة أشهر تم استيفاء معيار MS ، وبعد عام واحد تم استيفاء معيار MSMK في الفئة التي يصل وزنها إلى 60 كجم. من 2001-2005 عملت كمدربة مدرس في رفع الأثقال في مدرسة الشباب الرياضية. أعد MSMK ، المرشحين لمرض التصلب العصبي المتعدد والرياضيين الرياضيين.
يعمل حاليا كمدرب مدرس في صالة الألعاب الرياضية.
إنجازات في الرياضة
1997 - CCM في رفع الأثقال
1998 - ماجستير في رفع الأثقال ، حاصل على الميدالية الفضية في البطولة الإقليمية لجبال الأورال ومنطقة الفولغا في رفع الأثقال
1999 - MSMK في رفع الأثقال
2000 - حاصل على الميدالية الفضية في البطولة الإقليمية لجبال الأورال ومنطقة الفولجا في رفع الأثقال
2001 - بطل البطولة الإقليمية لروسيا في رفع الأثقال (منطقة الأورال والفولغا)
2005 - حاصل على الميدالية البرونزية في بطولة روسيا الإقليمية في رفع الأثقال (منطقة الأورال والفولغا)
2005 - بطلة روسيا في رفع الأثقال بين الطلاب
2006 - حاصل على الميدالية البرونزية في بطولة روسيا الإقليمية في رفع الأثقال (منطقة الأورال والفولغا)
2008-2009 - حاصل على الميدالية البرونزية في بطولة روسيا في الصحافة البدلاء
2012 - الحاصل على الميدالية الفضية في بطولة منطقة الفولغا الفيدرالية في الصحافة البدلاء
2012 - الحاصل على الميدالية الفضية في بطولة مقاطعة الفولغا الفيدرالية في الصحافة المقعدية (ب / هـ)
2012 - حاصلة على الميدالية الفضية في بطولة روسيا في رياضة رفع الأثقال الكلاسيكية
2013 - الفائز في بطولة FPR في رفع الأثقال ورفع الأثقال الكلاسيكية بين قدامى المحاربين M1 (b / e)
2013 - حاصل على الميدالية الفضية في بطولة FPR في رفع الأثقال ورفع الأثقال الكلاسيكية بين قدامى المحاربين في M1
2013 - الفائز بالبطولة الروسية 11 في ضغط مقاعد البدلاء بين قدامى المحاربين M1
2013 - بطل مقاطعة الفولغا الفيدرالية في رفع الأثقال
2014 - الحاصل على الميدالية الفضية في بطولة وبطولة منطقة الفولغا الفيدرالية في الصحافة البدلاء
2014 - الفائز في بطولة وبطولة مقاطعة الفولغا الفيدرالية في مقاعد البدلاء (ب / هـ)
2014 - الفائز بالبطولة الروسية بين قدامى المحاربين M1
2014 - الفائز في البطولة الروسية بين قدامى المحاربين M1 (ب / هـ)
2014 - بطل العالم في رفع الأثقال بين قدامى المحاربين من طراز M1
2015 - الفائز بالبطولة الروسية في رفع الأثقال الكلاسيكية بين قدامى المحاربين
2015 - الفائز في بطولة روسيا في رفع الأثقال ورفع الأثقال الكلاسيكية بين قدامى المحاربين (ب / هـ)
أفضل النتائج في الترياتلون في فئة حتى 67.5 كجم:
القرفصاء - 200 كجم.
اضغط على مقاعد البدلاء - 130 كجم.
التوجه - 210 كجم.
الكمية - 540 كجم.
الحياة الشخصية
الأم
أب
إيلينا متزوجة من ستانيسلوف بوكين.
ابنة - آنا.
درجة أكاديمية:دكتوراه الفلسفة
منصب أكاديمى:محاضر
مشارك في موسوعة "مشاهير العلماء".
رئيس قسم النظرية وتاريخ الثقافة ، جامعة نوفوسيبيرسك التقنية الحكومية.
تخصصات التدريس:
العلوم الطبيعية والتكنولوجيا كظاهرة ثقافية
علم الثقافة
نظرية وتاريخ الثقافة
معلومات الأطروحة:
K.Philos.N. 1988 تحليل منهجي للموضوع وطرق التآزر.
المنشورات العلمية:
1. Bukina E. Ya. مشكلة العلاقة بين الأمثل والمخاطرة / E. Ya. Bukina // الأنطولوجيا الاجتماعية لروسيا (مجموعة من المقالات العلمية بناءً على تقارير قراءات Kopylov لعموم روسيا) / Novosibirsk State Technical جامعة (نوفوسيبيرسك ، 3-4 مارس 2009). - نوفوسيبيرسك ، 2009. - C. 7-26. - قسم. في INION RAN 08.07.09 ، رقم 60765.
2. Bukina E. Ya. دور المخاطرة في التنبؤ بالمستقبل / E. Ya. Bukina، O. S. ، 3-4 مارس ، 2008). - نوفوسيبيرسك: جامعة نوفوسيبيرسك التقنية الحكومية ، 2008. - قسم. في INION RAS في 21 أبريل 2008. رقم 60543. - ص 15 - 24.
3. Bukina E. Ya. خطر في الفضاء الاجتماعي والثقافي / E. Ya. Bukina ، A.N. Grishanov // البحوث الاجتماعية والإنسانية. مقالات ومشاريع بحثية وترجمات: Sat. علمي آر. / إد. في و. اغناتيف. - نوفوسيبيرسك: دار نشر NSTU ، 2006. - العدد 3. - ص 107-113.
4. Bukina E. Ya. المخاطرة كظاهرة اجتماعية ثقافية / E. Ya. Bukina // مواد من قراءات Kopninsky III
5. Bukina E. Ya. ظاهرة الخطر في الفضاء الاجتماعي الثقافي / E. Ya. Bukina // وقائع المؤتمر العلمي لعموم روسيا "تحديث النظام الوطني للتعليم العالي"
6. Bukina E. Ya. الجوانب التآزرية لمفهوم "المجازفة" / E. Ya. Bukina // المجازفة في البعد الفلسفي: Sat. علمي آر. - نوفوسيبيرسك: معهد الفلسفة والقانون SB RAS ، 2004. - S. 223-225
7. Bukina E. Ya. منهجية نمذجة الشبكة العصبية لعمليات التنظيم الذاتي في نظم المعلومات / E. Ya. Bukina ، A.V.Selikhov // وقائع الندوة الفلسفية لعموم روسيا. - نوفوسيبيرسك: دار النشر NGTU ، 2003. - S. 124-130
8. Bukina E. Ya. منهجية تطوير التأثيرات التآزرية في أنظمة المنشأ الاصطناعي / E. Ya. Bukina ، S. A. Kharitonov // وقائع الندوة الفلسفية لعموم روسيا. - نوفوسيبيرسك: دار النشر NSTU ، 2003. - S. 130-136
9. Bukina E. Ya تجديد التعليم الإنساني: الخطر كمصدر للتنمية الذاتية / E. Ya. Bukina // مشاكل التعليم التقني العالي: جمع الأوراق العلمية بين الجامعات. - نوفوسيبيرسك: دار النشر NGTU ، 2003. - S. 6-9
10. Bukina E. يا أمثلية ومخاطرة. مشاكل علاقتهم ودورهم في التنبؤ بالمستقبل / E. Ya. Bukina ، O. S. Razumovsky // Polygnosis. - 2002. - رقم 2. - س 40-55.
11. Bukina E. Ya مفهوم المخاطرة / E. Ya. Bukina، O. S. Razumovsky // Humanities in Siberia. - 2002. - رقم 3. - س 99-103.
"يمكن للمعلم أن يعلم الآخرين طالما أنه يتعلم بنفسه."
كما. ماكارينكو
عن نفسي
مكان عملي: ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة روضة أطفال إلينسكي "ابتسامة"
تعليم: مؤسسة تعليمية حكومية
التعليم المهني العالي "جامعة ولاية شويا التربوية"
- سنة الإنتهاء: 2006
- تخصص: مدرس معالج النطق
مستوى المهارة: فئة تأهيل واحدة
- تاريخ التصديق: 21.12.2011
الخبرة التربوية: 20 سنه
مدة الخدمة في هذا المنصب: 7 سنوات
اجتياز الدورات التدريبية المتقدمة:
- عنوان: "أساسيات محو الأمية الحاسوبية: مستخدم الكمبيوتر" 2006
- برنامج التعليم المهني الإضافي:
"قضايا فعلية في علاج النطق والعيوب الحديث" 2013
الكتب التي شكلت عالمي الداخلي
كتب المعلمين العظماء في عصرهم Sh. Amonashvili و A. S Makarenko. السيد بولجاكوف "السيد ومارجريتا"
وجهة نظري للعالم
وصاياي ونذوري
حب الأطفال! بروح طيبة وقلب مفتوح ، أقسم أن أحب الأطفال وأقبلهم كما هم. أقسم أن أعلم وأعلم ، وأن أبتهج بأي نجاح للتلاميذ ، معتمداً على طبيعة الطفل ، لا أن أعزو النجاح إلى نفسي ، بل لأطفال ما قبل المدرسة.
لا تؤذي . لن أسمح تحت أي ظرف من الظروف بالكشف عن الأسرار التي عهد إلي بها والدا الطفل ولن أستخدمها على حساب الطفل. امتلاك مهنة معالج النطق ، أتمنى بصدق شيئًا واحدًا فقط - أن أكون للأشخاص الذين يمكن الوثوق بهم.
لا تبتعد . الروح في يدي وتعني مصير من يلجأ إلي للمساعدة. لن أصبغ مهنتي بعدم الكفاءة واللامبالاة وعزق المال.
لا تهمل. أقسم أن أكون معالج النطق الذي ينتظرونه. أقسم أن لا أنزل من كرامتي ، ولا أنزل إلى السبّ بالكلام والفعل. أقسم أن أؤمن بخصوصية كل طفل وأن أعطي هذا الإيمان له.
لا تكن ماكرًا . أقسم أن أحافظ على الإنسانية في نفسي لأعلم الإنسانية.
لا تتوقف . خطو على طريق علاج النطق العملي ، أقسم أنني سأضع كل معرفتي وقدراتي في عملي الصعب ، ولن أتوقف عن طريق المعرفة وتحسين الذات.
لا تقسو . إذا لم أستطع الابتسام ، على الأقل لن أعبس. اللطف هو المفتاح الذهبي الذي يناسب كل باب. إذا غضبت ، فهذا فقط من نفسي ، وليس مع أطفالي.
لا تيأس إذا كان من الصعب عليك. أقسم أن أكون متسامحًا ومنضبطًا وحكيمًا.
احترام زملائهم وأولياء أمور التلاميذ. أقسم أن أدعم زملائي وأساعدهم في قضيتنا المشتركة. أقسم ألا أقول أشياء عن الآخرين لا أريد أن أسمعها عن نفسي.
لا تخافوا أخطئ ، تخافوا من تصحيح الخطأ. أقسم أن أعترف بأخطائي ، لا أن أكررها. أعتقد أن كلا من الآباء والمدرسين سيجدون في وصاياي شيئًا يجعلهم أكثر لطفًا وإنسانية ، ويعلمهم الاستماع ليس فقط لأنفسهم ، ولكن أيضًا للأطفال.
ملاحظة. لم أخرج بالكلمات ، لكني أقبلها تمامًا.
انجازاتي
إنجازاتي هي إنجازات طلابي.
أعمالي
مقال
كما تعلم ، يعد الكلام أحد أقوى العوامل في نمو الطفل. التواصل الكلامي هو أعلى شكل من أشكال التفاعل مع الناس. إن التواصل الكلامي هو الذي ينشط العمليات المعرفية ويطور المجال العاطفي ويعيد التواصل إلى طبيعته. يعتمد التطور الفكري العام على مستوى تطور الكلام. يعمل الكلام كوسيلة لتنظيم النشاط العقلي والسلوك ، وينظم التجارب العاطفية وله تأثير كبير على تكوين الشخصية والصفات الإرادية والشخصية والمواقف والمعتقدات. يمكننا القول أن حديث الشخص هو بطاقة الاتصال الخاصة به.
بناءً على نتائج الأعمال التشخيصية التي تم إجراؤها على مدى السنوات الخمس الماضية ، تبين أن عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، بمن فيهم أولئك الذين يعانون من قصور في تطوير النطق السليم ، يتزايد سنويًا. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى المساعدة في أسرع وقت ممكن. لذلك ، فإن المساعدة التي يقدمها المتخصصون ، ولا سيما معالج النطق ، لها أهمية كبيرة للطفل والوالدين. أنا أخصائية أمراض النطق منذ عام 2006. منذ الصغر كنت أحلم بالعمل مع الأطفال ، وعندما حان الوقت لاختيار المهنة ، اخترت مهنة معالج النطق دون تردد.
مدرس معالج النطق لديه نظام من المعرفة المهنية الخاصة ، والتي تشكل مجملها واتساعها أفكاره حول تصنيف وهيكل التطور غير الطبيعي ، حول طرق منع والتغلب على قصور الكلام ، حول أساليب التأثير النفسي والتربوي. يجب أن يكون معالج النطق قادرًا على التعرف على اضطرابات النطق ، وإتقان تقنيات وطرق التخلص منها وتصحيحها ، وطرق خاصة لتعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق لغتهم الأم ، سواء في سن ما قبل المدرسة أو في سن المدرسة. يجب أن يكون قادرًا على القيام بالأعمال الوقائية للوقاية من اضطرابات الكلام ، ومعرفة الخصائص النفسية للأطفال الذين يعانون من أمراض النطق جيدًا ، واستخدام التقنيات والأساليب لتعليمهم وتصحيحهم.
يعتمد النجاح في إنجاز هذه المهام على وجود معالج النطق مع المعرفة والمهارات المهنية العميقة ، والتوجه الواسع في الإنجازات المحلية والأجنبية الحديثة في العلوم المتعلقة بعلاج النطق ، وكذلك على نشاطه الإبداعي ومبادرته. تشمل الكفاءة المهنية لمعالج النطق معرفة البرامج وأدلة علاج النطق.
المهارات التي يجب أن يمتلكها واسعة ومتنوعة ، ولكن الأهم من ذلك ، هذا هو حب الأطفال ، يجب أن يكون معالج النطق صبورًا ولباقًا وودودًا. تعتمد فاعلية العمل للتغلب على اضطرابات النطق لدى الطفل على هذا الأمر ، وهذا يغرس في الطفل الثقة بالنفس ، ويساهم في تنميته كعضو كامل العضوية في المجتمع. من خلال توسيع نطاق الاتصال ، سواء بين الأقران أو مع البالغين ، يصبح الطفل أكثر عاطفية وفضولية واستجابة. وجهات نظره حول العالم وعلاقاته مع الآخرين تتغير. يصبح أكثر انفتاحًا على إقامة اتصالات مع الآخرين ، وأكثر تقبلاً للمعرفة الجديدة. هذا هو المعيار الرئيسي لدخول شخص صغير بشكل كامل إلى مرحلة البلوغ ، وأنا ، باستخدام معرفتي وخبرتي ، أحاول مساعدته في ذلك.
المعلم الحديث هو محترف وخبير ومحلل جاهز للعمل في وضع مبتكر ويعرف كيف ينظم عمل تجريبي مبتكر ويمتلك تقنيات معلومات جديدة. شخص متواصل يعرف كيف يستمع للآخرين.
أصبحت المعرفة بتكنولوجيا المعلومات ضرورة مهنية. تعرف على كيفية استخدام الإنترنت. لتتمكن من ملء الوثائق بشكل صحيح (لتكون قادرًا على التنظيم والمقارنة والتعميم) ، قم بعمل عروض تقديمية.
جنبا إلى جنب مع الطريقة التقليدية للعمل التصحيحي ، أستخدم: برنامج Power Point لإجراء الألعاب والتمارين في شكل عروض تقديمية. يتم إجراء فصول معقدة ومتكاملة. كما تبين الممارسة ، فإن استخدام الألعاب والتمارين على الكمبيوتر يثير لدى الأطفال اهتمامًا متزايدًا بفصول علاج النطق ، واستيعاب المعرفة الجديدة ، وتنشيط القدرة على العمل ، وتدريب الذاكرة والتفكير المنطقي ، وتطوير الانتباه وسرعة رد الفعل.
التطور المهني للشخصية هو تكوين الكفاءة المهنية ، والصفات المهمة اجتماعياً والمهم مهنياً ودمجها ، والاستعداد للنمو المهني ، والبحث عن الطرق المثلى للأداء عالي الجودة والإبداعي للأنشطة التي تتوافق مع الخصائص النفسية للفرد. الفرد. يتطلب الإبداع والمبادرة والمسؤولية والاستقلالية. يساعد الإبداع في تحفيز الأطفال على العمل. أعتقد أن عمل المعلم هو الأكثر إبداعًا.
التواصل الاجتماعي هو عنصر مهم في شخصية المعلم. أنت بحاجة إلى تعلم كيفية التواصل مع الأطفال ، فكل شخص لديه شخصيات مختلفة ، حتى تتمكن من فهم رغبة كل طفل. تواصل مع أولياء الأمور كل يوم ، وعقد اجتماعات ممتعة مع الوالدين ، واعمل على أنشطة مشتركة مع الأطفال وأولياء أمورهم.
وفقًا لنتائج التشخيص ، تبين أن 80٪ من الأطفال في روضة أطفالنا يحتاجون إلى مساعدة معالج النطق. كما تبين الممارسة ، يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في إتقان مادة البرنامج بسبب عيب في الكلام. يعاني الكثير منهم من اضطرابات معقدة للغاية في تطوير الكلام ، والتي تتطلب عملًا إصلاحيًا وتنمويًا طويل المدى.
خلال العام الدراسي ، يحضر فصول علاج النطق حوالي 50 طفلاً. فصول التطوير التصحيحي تعطي نتائجها. في كل عام ، يزداد عدد الطلاب الذين حصلوا على تحسينات ، والكلام النقي بمعدل 5-10٪ ، كما ينخفض عدد الأطفال المتبقين لمواصلة عمل علاج النطق.
معالج النطق ، الذي يتم توفير معدله من قبل جدول الموظفين ، غير قادر على تغطية جميع الأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة إصلاحية خاصة. من المهم مساعدة جميع الأطفال المحتاجين. أحاول حل هذه المشكلة من خلال العمل مع الآباء ومقدمي الرعاية. أقوم بإجراء فصول مفتوحة ، فصول مشتركة مع أولياء الأمور. أشارك بنشاط في المحاضرات والاجتماعات للآباء وعقد الندوات حول مشكلة مساعدة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. كل مجموعة لديها صفحة معالج النطق. بالإضافة إلى ذلك ، خلال العام الدراسي ، يتلقى المعلمون وأولياء الأمور المساعدة الاستشارية ، ويتم إجراء محادثات فردية.
بالطبع لا يوجد عمل بدون صعوبات ، ولكن عندما تشعر بالفرح من النتائج والرضا عن عملك ، عندما ترى وجوهًا مبهجة ، وابتسامات أطفال ، فإنك تحصل على امتنان من الوالدين ، تشعر أنك شخص سعيد وضروري على وجه الأرض .
