إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

ألعاب وتمارين لتنمية حديث الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة

يتضمن تعليم الثقافة الصوتية للكلام عمل تعليم النطق الصحيح للصوت ، والذي برز دائمًا باعتباره الخط الرائد في تطوير خطاب الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات.

لتطوير الجهاز المفصلي ، يتم استخدام الكلمات المحكية وأصوات الحيوانات على نطاق واسع. على سبيل المثال ، يتم إعطاء الأطفال آلات موسيقية - أنبوب وجرس ؛ ينفخ الأنبوب "doo-doo" ، يرن الجرس "ding-ding" ، وبالتالي يحدد نطق الأصوات القاسية والناعمة.

يتم عمل الإلقاء (نطق متميز وواضح للكلمات والمقاطع والأصوات) بمساعدة مادة الكلام الخاصة ؛ هذه هي نكات ملتوية اللسان ("هل من الممكن أن يخرج الدخان من المدخنة") ، بالإضافة إلى أغاني الأطفال والأقوال والعبارات التي تحتوي على مجموعة معينة من الأصوات ("ركوب مزلقة سانيا بأنفسهم") ، وتمارين التفاوض على مقطع لفظي ، تسمية الكلمات المتشابهة في الصوت (فأر - دب).

يمكن الجمع بين الألعاب والتمارين الخاصة بنطق أصوات الهسهسة بشكل موضوعي. لذلك ، بعد النظر إلى الصورة "Hedgehog and Hedgehog" ، يعرض شخص بالغ إكمال عدد من المهام: نطق العبارات بوضوح بالأصوات "Sh" و "Zh" ("Sha-sha-sha - نحن نستحم الطفل ؛ shu -shu-shu - سأقدم طفلاً من الفطر ؛ shi-shi-shi - أين يمشي الأطفال؟ أو: zha-zha-zha - رأينا قنفذًا ؛ zhu-zhu-zhu - سنعطي الفطر إلى القنفذ ؛ zhi-zhi-zhi - من أين يحصل الفطر على القنافذ؟ "). تساعد مثل هذه التمارين الأطفال على إتقان نغمة السؤال وتنمية إحساسهم بالإيقاع.

عند عزل الصوت بنطق واضح للكلمة أو العبارة ، يقود الطفل إلى فهم مصطلحات "صوت" ، "كلمة".

من الضروري إيلاء اهتمام أكبر لتطوير غريزة التجويد وإيقاع الكلام والإلقاء وقوة الصوت ، حيث تحتوي هذه المهارات على أهم الشروط لمزيد من التطوير لجميع جوانب الكلام. للقيام بذلك ، على سبيل المثال ، يتم لعب اللعبة التالية.

الأشكال الخاصة بالنص موجودة في نهاية الملحق.

الغرض من اللعبة: التمييز بين الحيوانات البالغة والأشبال من خلال المحاكاة الصوتية ، وربط أسماء الحيوانات البالغة وشبلها.

في هذه اللعبة ، ستحتاج إلى شخصيات: فأر وفأر ، وبطة وبطة ، وضفدع وضفدع ، وبقرة وعجل ، وقطة وقط.

إذا كان اختيار الأشكال يسبب صعوبات ، فيمكنك التقاط الصور أو نحت اللعب من البلاستيسين ، وإشراك الطفل في أنشطة مشتركة.

تأتي الحيوانات لزيارة الطفل (تأتي بالسيارة ، بالقطار) ، فهي تريد أن تلعب. يجب أن يخمن الطفل صوت من سمع.

مواء مواء. من يموء؟ (قطة) ومن يمء بصوت رقيق؟ (هريرة). القطة الأم لديها طفل. كيف هو مواء؟ (مواء مواء.)

Mu-u-u - من يداعب هكذا؟ (البقرة) ومن هو شبلها؟ (عجل). بأي صوت خوار؟ (رقيق) الآن استمع مرة أخرى وخمن من يداعب - بقرة أو عجل.

يتم لعب الألعاب الأخرى بنفس الطريقة. يمكنك دعوة الطفل للاتصال باللعبة بشكل صحيح ، وبعد ذلك سيكون قادرًا على اللعب. ("ضفدع ، تعال إلي" ، "البطة ، العب معي.")

في مثل هذه الألعاب ، يتعلم الأطفال التمييز بين الحيوانات البالغة وأشبالها من خلال المحاكاة الصوتية (بقرة تنخفض بصوت عالٍ ، وعجل في صوت هادئ ورقيق ؛ والضفدع ينقب بصوت عالٍ ، والضفدع نحيل).

يمكن لعب ألعاب مماثلة مع حيوانات مختلفة. على سبيل المثال ، يظهر شخص بالغ صورة لطفل. عليها طائر.

هذا طائر. تعيش في الغابة وتغني أغنيتها: الوقواق ، الوقواق. من هذا؟ (كو ... - يدعو شخص بالغ الطفل إلى نطق الكلمة بمفرده.)

ومن هذا؟ (الديك.) ونسميه بمودة ... (كوكريل). صرخات بيتيا كوكريل ... (كو-كا-ري-كو).

استمع إلى كلمات "cuckoo" و "petuuuh" و "uuutka" (الصوت "y" يبرز في الصوت). هذه الكلمات لها صوت "y".

تعتمد انفعالاتها وتعبيراتها على التصميم الصوتي للبيان ، لذلك من المهم تعليم الأطفال القدرة على نطق عبارات بسيطة بوضوح باستخدام نغمة جملة كاملة أو سؤال أو إجابة.

على سبيل المثال ، تتم قراءة الأغنية الشعبية الروسية "Ryabushechka Hen" للأطفال. يقرأ الشخص البالغ الأغنية بأكملها على الطفل أولاً ، ثم يبدأ الحوار. يمكنك صنع قبعة دجاجة لطفل ودعوته للإجابة على الأسئلة:

دجاجة ريبل ، إلى أين أنت ذاهب؟

إلى النهر.

لماذا أنت ذاهب يا دجاجة الريبل؟

من أجل الماء.

دجاج ريابوشكا ، لماذا تحتاج الماء؟

سقي الدجاج. يريدون أن يشربوا.

إنهم يصدرون صريرًا في جميع أنحاء الشارع - بول-بول-بول!

يُعرض على الأطفال أيضًا أعاصير اللسان ، وعبارات من القصائد ، ينطقونها بقوى صوت مختلفة (بهدوء - بصوت عالٍ - بصوت هامس) أو بوتيرة مختلفة (بسرعة - ببطء). في موازاة ذلك ، يمكنك تغيير التنغيم (اسأل ، أجب ، نقل الفرح ، الحزن ، المفاجأة).

يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي في عمل المفردات لتراكم وإثراء المفردات القائمة على المعرفة والأفكار من الحياة حول الطفل ؛ تنشيط أجزاء مختلفة من الكلام ، ليس فقط الأسماء ، ولكن أيضًا الأفعال والصفات والظروف.

من الضروري أن نظهر للأطفال أن كل كائن وخصائصه وأفعاله لها أسماء. للقيام بذلك ، من الضروري تعليمهم تمييز الأشياء وفقًا لسماتها الأساسية ، وتسميتها بشكل صحيح ، والإجابة على الأسئلة "ما هو؟" ، "من هو؟" ، لمعرفة ميزات الكائنات ، وتسليط الضوء السمات والصفات المميزة ("ماذا؟") ، وكذلك الأفعال المرتبطة بحركة الألعاب والحيوانات وحالتها وأفعال الشخص المحتملة ("ماذا يفعل؟" ، "ما الذي يمكن فعله به؟ "). يتم تنفيذ هذا التدريب في الألعاب "أي نوع من الموضوع؟" ، "أخبرني ماذا" ، "من يستطيع أن يفعل ماذا؟".

"تخمين اللعبة"

الغرض: تكوين القدرة على العثور على شيء ما ، مع التركيز على علاماته وأفعاله.

يظهر شخص بالغ على طفل من 3 إلى 4 ألعاب ، يسميها. من الضروري تعليم كيفية تسمية الكائن بشكل صحيح على الفور: "هذا ... (أرنبة ، ثعلب ، بطة)". يتحدث شخص بالغ عن كل لعبة ، ويطلق على العلامات الخارجية: "هذه لعبة طرية. هي رمادية. الذيل قصير والأذنان طويلتان. يحب الجزر ويقفز بمهارة. يتم وصف الألعاب الأخرى بالمثل ، يقوم الطفل بتسميتها.

"من أتحدث"

الغرض: تطوير الملاحظة والقدرة على التركيز على السمات الرئيسية للكائن الموصوف.

يصف شخص بالغ الطفل الذي يجلس أمامه ، ويذكر تفاصيل ملابسه ومظهره ، على سبيل المثال: "هذه فتاة ، ترتدي تنورة وبلوزة ، وشعرها أشقر ، وقوسها أحمر. تحب اللعب مع دمية تانيا ".

"أخبرني ماذا"

الغرض: تعليم تحديد وتسمية علامات الشيء.

يأخذ الشخص البالغ الأشياء من الصندوق ، ويطلق عليها اسم ("هذه كمثرى") ، ويطلق الطفل على العلامات ("إنها صفراء ، ناعمة ، لذيذة". "هذه طماطم". - "إنها حمراء ، مستدير ، ناضج ، كثير العصير. "" هذا خيار ". -" إنه ... مستطيل ، أخضر ، مقرمش ").

"أصلح الخطأ"

الغرض: تعليم رؤية التناقض بين علامات الأشياء المألوفة الموضحة في الشكل وتسميتها.

يرسم شخص بالغ نفسه أو يعرض صورة ويدعو الطفل للبحث عن معلومات غير دقيقة: دجاجة حمراء تنقر على جزرة ؛ دمية دب مع آذان الأرنب. الثعلب أزرق بدون ذيل ، إلخ. يصحح الطفل: الدجاجة صفراء اللون تنقر على الحبوب. شبل الدب له آذان صغيرة مستديرة ؛ الثعلب له ذيل طويل ومعطف فرو أحمر.

"من سيرى ويسمي أكثر"

الغرض: إبراز الإشارات الخارجية للكائن وتعيينها بكلمة.

يقوم شخص بالغ وطفل بفحص الدمية وتسمية الملابس والمظهر (العيون والشعر). ثم يأتي الأرنب. يقولون أن لديه معطف فرو رمادي (ناعم ورقيق) ، وآذان طويلة ، وبكلمة واحدة يمكنك أن تقول: الأرنب طويل ... الأذن (طويل الأذن). وذيل الأرنب ... (قصير) ، لذا فهو قصير الذيل. القطة ناعمة ورقيقة ومخالبها بيضاء مما يعني أنها ... بيضاء القدمين. للحصول على الإجابات الصحيحة ، تعطي الدمية أعلام الطفل (شرائط ، حلقات من الهرم).

"ما الذي أفسد بينوكيو؟"

الغرض: البحث عن الأخطاء في الوصف وتصحيحها.

يأتي بينوكيو لزيارة الطفل مع صديقه البطة. عند الحديث عن صديقه ، يخطئ بينوكيو ويخطئ في الوصف ، على سبيل المثال: "البطة لها منقار أزرق وكفوف صغيرة ، فهي تصرخ" مواء! ". "الأرنب له آذان صغيرة ، إنه أخضر". "القط لديه معطف شائك." يقوم الطفل بتصحيح الأخطاء.

"يا لها من دمية"

الغرض: تعليم تسمية العلامات المختلفة لظهور لعبة أو شيء ما.

يقول البالغ أن الدمية كانت تسمى قبيحة ، وكانت مستاءة. نحتاج إلى مساعدتها وإخبار كل شيء عنها ، كم هي جميلة.
-- من هذا؟ (دمية). ماذا تحب؟ (أنيق ، جميل.) ماذا تستطيع تانيا أن تفعل؟ (العب ، ارسم ، غني ، ارقص.) دعنا نتحدث عن تانيا معًا. يبدأ البالغ: "لدينا تانيا .. (أجمل). لديها ... (فستان أحمر أنيق ، فيونكة بيضاء ، حذاء بني ، جوارب بيضاء).

من تسمية العلامات المرئية والحيوية (اللون والشكل والحجم) ، تحتاج إلى الانتقال إلى سرد الخصائص والصفات الداخلية للكائن وخصائصه والمقارنة (على سبيل المثال ، في اللعبة "من سيقول المزيد من الكلمات عن تفاحة ، ما هي ، وما هي البرتقالة؟ "؛" قارن بين برتقالة وتفاحة. كيف يتشابهان وكيف يختلفان؟ ").

"قارن الدمى"

الغرض: تعليم الأطفال ربط الأشياء بخصائص مختلفة.

يعرض شخص بالغ أن يفكر في دميتين ويقول كيف يختلفان. يعطي الطفل أسماء الدمى (كاتيا وتانيا) ويقول: تانيا لديها شعر أشقر وقصير ، وكاتيا لها شعر داكن وطويل ، وتانيا لديها عيون زرقاء ، وكاتيا لها لون أسود ، وتانيا ترتدي فستانًا ، وكاتيا في بنطال ، الدمى ملابس مختلفة.

أرادت الدمى اللعب ، أخذوا ... (الكرات). هذه الكرة ... (دائرية ، مطاطية ، زرقاء ، صغيرة). والكرة الأخرى ... (كبيرة حمراء). ماذا يمكنك أن تفعل بالكرات ... (رمي ، رمي ، أمسك ، إرم ، إرم)؟

انظر إلى هذه الكرة. إنه أكثر من اللون الأزرق ، ولكنه أقل من الأحمر. ماذا يكون؟ (متوسط.)

"قارن الأشبال"

الغرض: تعليم تمييز الأشياء (الألعاب) من خلال السمات المميزة.

يعرض شخص بالغ التفكير في شبلين مختلفين الألوان: أحدهما أسود وكبير والآخر بني وصغير.

اذكر من هم وكيف يختلفون. دب واحد كبير أسود.

كيف يمكن تسميتها بحيث يتبين أنها سوداء؟ (بلاكي). ماذا يمكنه أن يفعل؟ (هدير ، أكل التوت ، والعسل ، ركض).

كيف يتم تسمية دب آخر بحيث يتضح أنه صغير؟ (طفل.)

"قارن بين الحيوانات المختلفة"

الغرض: تعليم مقارنة الحيوانات المختلفة ، وإبراز العلامات المعاكسة.

يعرض المعلم التفكير في الدب والفأر.

الدب كبير والفأر ... (صغير). ما ميشكا الأخرى ... (سمين ، بدين ، حنف القدم)؟ وأي نوع من الفأر ... (صغير ، رمادي ، سريع ، بارع)؟ ما تحبه ميشكا ... (العسل ، التوت) ، والفأر يحبه ... (الجبن ، البسكويت).

كفوف ميشكا سميكة ، والفأر ... (رفيع). يصرخ الدب بصوت عالٍ خشن والفأر ... (نحيف). من لديه ذيل أطول؟ الفأر له ذيل طويل وميشكا ... (قصير).

وبالمثل ، يمكن للمرء أن يقارن الحيوانات الأخرى - الثعلب والأرنب والذئب والدب.

على أساس الوضوح ، يتعلم الأطفال تسمية الكلمات ذات المعنى المعاكس: دمية كاتيا كبيرة ، وتانيا ... (صغيرة) ؛ قلم الرصاص الأحمر طويل والأزرق ... (قصير) والشريط الأخضر ضيق والأبيض ... (عريض) ؛ شجرة طويلة والأخرى ... (منخفضة) ؛ شعر دمية كاتيا فاتح ، وتانيا ... (غامق).

يطور الأطفال فهمًا واستخدامًا لمفاهيم التعميم (الفستان ، القميص ... الملابس ؛ الدمية ، الكرة هي ألعاب ؛ الكوب ، الطبق عبارة عن أطباق) ، والقدرة على مقارنة الأشياء (الألعاب ، الصور) ، الارتباط الكل وأجزائه (قاطرة ، أنابيب ، نوافذ ، عربات ، عجلات - قطار).

يتم تعليم الأطفال فهم العلاقات الدلالية للكلمات لأجزاء مختلفة من الكلام في مساحة موضوعية واحدة: طائر يطير ، سمكة ... (يطفو) ؛ يبنون منزلاً ، حساء ... (طبخ) ؛ الكرة مصنوعة من المطاط ، قلم رصاص ... (من الخشب). يمكنهم متابعة سلسلة الكلمات التي بدأت: أطباق ، أكواب ... (ملاعق ، شوك) ؛ سترة ، فستان ... (قميص ، تنورة ، بنطلون).

على أساس الوضوح ، يتم العمل أيضًا على التعرف على الكلمات متعددة المعاني (ساق الكرسي - ساق الطاولة - ساق الفطر ؛ مقبض الحقيبة - مقبض المظلة - مقبض الكوب ؛ إبرة الخياطة - إبرة القنفذ على الظهر - إبرة الشجرة).

"من سيمدح أفضل"

الغرض: أن تكون قادرًا على تسمية علامات الحيوانات وفقًا لنموذج شخص بالغ. يأخذ البالغ لعبة واحدة (دب) لنفسه ، ويعطي الطفل أرنبا. ويبدأ: "عندي دب".

الطفل: ولدي أرنب.

الدب له معطف بني.

والأرنب أبيض.

للدب آذان صغيرة مستديرة.

الأرنب له آذان طويلة.

"الدمى ترسم وتمشي"

الغرض: الاهتمام بالكلمات القريبة والمتناقضة في المعنى ، وكذلك العلامات الوسيطة.

تأتي دميتان مرة أخرى لزيارة الطفل: واحدة كبيرة وأخرى صغيرة. يقول المعلم أن الدمى أرادت الرسم. الدمية الكبيرة تأخذ قلم رصاص طويل وقلم رصاص صغير ... (قصير). كانت الدمية الكبيرة ترسم منزلاً كبيرًا ، والصغيرة ... (صغيرة). ما هو اسم آخر لمنزل صغير؟ (بيت بيت.)

ذهبت الدمى في نزهة ، لكنهم لم يأخذوا مظلة معهم. ثم بدأت السماء تمطر بغزارة ، واختبأوا تحت شجرة عيد الميلاد. دمية كبيرة مختبئة تحت شجرة طويلة ، وأخرى صغيرة ... (تحت شجرة منخفضة). توقف المطر ، وعادت الدمى إلى المنزل. سارت دمية كبيرة في طريق عريض ، وأخرى صغيرة ... (على طريق ضيق). عادوا إلى المنزل وبدأوا في غسل أيديهم. أولاً ، أدارت الدمى الصنبور بالماء الساخن ، ثم ... (بالبرد). إذا قمت بخلط الماء البارد مع الماء الساخن ، ما نوع الماء الذي تحصل عليه؟ (دافئ ، بارد.) دع الدمى تذهب إلى الفراش. كان لديهم أسرة مختلفة. أيّ؟ (مرتفع ومنخفض ، كبير وصغير ، عريض وضيق.)

"الدمى: مرحة وحزينة"

الغرض: تعريف الأطفال بالحالات المعاكسة: مرح - حزين.

بدأت الفتاة ماشا باللعب بدميها كاتيا وتانيا ولاحظت أن كاتيا كانت دائما مبتهجة وأن تانيا كانت حزينة. كيف تعتقد لماذا؟ (شعرت كاتيا بالإهانة ، شعرت بالألم ، أصبحت حزينة). ما هي الكلمات الأخرى التي يمكنني أن أقولها إن كاتيا حزينة ، كيف هي؟ (حزين ، مستاء.) ماذا تفعل كاتيا؟ (إنه حزين ، حزين ، مستاء.) ما الذي يجب فعله لإسعاد كاتيا؟ (أخبر قصة مضحكة ، العب بها ، شاهد رسماً كاريكاتورياً.) ماذا أصبحت كاتيا وتانيا؟ (مرح ، بهيج).

"قل كلمة واحدة"

الغرض: لتوحيد أفكار الأطفال حول تعميم الكلمات.

تذكر ماذا نمت الدمى لدينا؟ (على السرير). أين يضعون أغراضهم؟ (إلى الخزانة ، إلى الخزانة). على ماذا يجلسون؟ (على الكراسي.) سأبدأ الحديث ، وتتابع: سرير ، خزانة ملابس ... (طاولة ، كرسي ، أريكة ، كرسي). كيف نسمي كل هذه الأشياء في كلمة واحدة؟ (أثاث). ما نوع الأثاث الموجود في غرفتك؟

ماذا تضع الدمى في الخزانة؟ ما يكذب ويعلق هناك؟ تابع: فستان ، بناطيل ... (تنورات ، كنزات ، قمصان). كل هذه الأشياء تسمى ... (ملابس). ماهي الملابس التي ترتديها؟

جلست الدمى على الطاولة. وهناك ... (أطباق ، أكواب ، صحون ، ملاعق ، شوك). هذا ... (أطباق). من أي أطباق تأكل حساء ، عصيدة؟ (من الأطباق العميقة والضحلة.)

الدمى لدينا تحب اللعب. ماذا يحتاجون لهذا؟ (اللعب.) ما هي الألعاب التي تعرفها وتحبها؟

بشكل عام ، يهدف عمل المفردات إلى توجيه الطفل إلى فهم معنى الكلمة ، وإثراء حديثه بمحتوى دلالي ، أي. على جودة المفردات.

في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، والعمل على تطوير فهم واستخدام الوسائل النحوية في الكلام ، والبحث النشط للطفل عن الشكل الصحيح للكلمة ، أي تشكيل البنية النحوية للكلام. ترتبط هذه المهمة ارتباطًا وثيقًا بإثراء وتفعيل مفردات الطفل.

يتم تعلم تغيير الكلمات في الحالات والاتفاق على الأسماء في الجنس والعدد في ألعاب وتمارين خاصة. (حصان صغير ، ذيل طويل ، آذان طويلة.)

"ماذا ذهب؟"

الغرض: ممارسة في تكوين أشكال الجمع الإضافي للأسماء.

يلتقط شخص بالغ أزواجًا من العناصر: دمية متداخلة مع إدخالات ، أهرامات كبيرة وصغيرة ، شرائط (بألوان مختلفة وأحجام مختلفة - طويلة وقصيرة) ، خيول (أو فراخ البط ، دجاج).

أولاً ، يدعو البالغ الطفل إلى التفكير في اللعب:

ما هذا؟ (ماتريوشكا.) دعونا نرى ما بداخل دمية التعشيش. (دمية تعشيش أخرى.) هل هي أصغر أم أكبر من الأولى؟ (أقل) الآن انظر إلى الأهرامات: ما هي؟ أحدهما كبير والآخر ... (أصغر ، صغير).

يتم التعامل مع الألعاب الأخرى بالمثل.

تذكر العناصر الموجودة على الطاولة. هنا دمى تعشيش ، أهرامات ، شرائط ، فراخ البط. الآن سوف تغمض عينيك ، وسوف أخفي الألعاب ، ثم تخبرني ما هي الألعاب التي اختفت. (ماتريوشكاس ، أهرامات ، شرائط.) "من ذهب؟" (خيول ، فراخ ، دجاج). في النهاية ، تتم إزالة جميع الألعاب ، ويسأل الطفل: "ما هو المفقود؟" (ألعاب) "ما هي الألعاب التي ذهبت؟"

لذلك في الألعاب التي تحتوي على أشياء ("ما هو المفقود؟" ، "ما الذي ينقص الدمية؟") ، يتعلم الأطفال صيغ المفرد والجمع المضافة ("فراخ البط ، ولعب الأطفال" ، "لا نعال ، فساتين ، قمصان") .

"الغميضة"

الغرض: التدرب على فهم واستخدام حروف الجر المكانية: in، on، for، under، about.

يتم وضع أثاث الدمية على الطاولة: طاولة ، كرسي ، أريكة ، خزانة ملابس ، سرير.

تعيش فتاة في هذه الغرفة. اسمها ... (يعطي الطفل اسما مثلا سفيتا). ها هي غرفتها. قم بتسمية جميع العناصر. كيف تتصل بهم في كلمة واحدة؟ (الأثاث.) جاء الأصدقاء لزيارة سفيتا. هؤلاء هم ... القطط والأرانب البرية والضفادع. بدأوا في لعب الغميضة. نزلت القطط تحت ... (السرير) ، وقفزت الضفادع ... (الأريكة) ، واختبأت الأرانب ... (خزانة الملابس).

بدأ الضوء في البحث عن الحيوانات. ليس على الكرسي ، ولا تحت الطاولة ، ولا بالقرب من الأريكة. ساعد سفيتا في العثور على الأطفال. أين القطط؟ أين الضفادع؟ أين تختبئ الأرانب؟

تتكرر اللعبة عدة مرات. الأطفال الصغار يختبئون في أماكن مختلفة ، والتي يسميها الطفل نفسه. يمكن إخفاء القطط الصغيرة ... قرر الضفدع الاختباء ... وفي النهاية اختبأت القطط بعيدًا لدرجة أن سفيتا بحثت عنها لفترة طويلة ، ثم سألت: "أعط صوتًا!" أصبحت القطط ... (مواء). كيف تمواء؟ (مواء مواء.) بدأت الضفادع في ... (نعيق). كيف نشقوا؟ (Qua-qua.)

دعنا نخبرك معًا كيف لعبت سفيتا الغميضة مع صديقاتها. ذات مرة ... (جاء الأصدقاء). بدأوا ... (لعب الغميضة). صعدت القطط ... (تحت السرير) ، وقفزت الضفادع ... (على الأريكة) ، واختبأت الأرانب ... (خلف الخزانة). وسفيتا ... (وجد الجميع).

يؤدي تنشيط حروف الجر المكانية (في ، على ، خلف ، تحت ، حول) إلى استخدام الطفل لأشكال الحالة ، ولعبة الغميضة تساعد على إتقان هذه الأشكال النحوية (الألعاب مخبأة في أماكن مختلفة ، الطفل ، يجدها ، يسمي الكلمات بشكل صحيح بحروف الجر: في الخزانة ، على الكرسي ، خلف الأريكة ، تحت الطاولة ، بالقرب من السرير).

يشغل العمل بالمفردات اللفظية مكانًا خاصًا. من الضروري تعليم الأطفال استخدام صيغة الأمر بشكل صحيح من أفعال المفرد والجمع (تشغيل ، التقاط ، رقص ، دوران) ، تصريف الفعل في الأشخاص والأرقام (تشغيل ، تشغيل ، تشغيل ، تشغيل) ، تكوين أزواج من الأفعال الظاهرة ( لقد قام أحد الأطفال بالفعل ، والآخر ينهض فقط ؛ يغسل - يغسل - يرتدي ملابس - فساتين). لهذا ، تقام ألعاب مختلفة ("طيران - لا طيران" ، "من يفعل ماذا؟").

"الطلب #٪ s"

الغرض: ممارسة في تشكيل أشكال المزاج الحتمي للأفعال.

تأتي الألعاب لزيارة الطفل بالسيارة: الفأر والدب.

هل تريد ميشكا لركوب الفأر؟ يجب أن نسأله: "تحمل ، اذهب!" والآن تطلب من ميشكا الغناء والرقص وإخبار الفأرة بالاختباء والاستلقاء على جانبك وعلى ظهرك. (الفأر ، استلقي على جانبك! الدب ، والغناء!)

يمكنك إعطاء الفأرة والدب مهام مختلفة: القفز ، والقفز ، والجري ، واللعب ، وما إلى ذلك.

لذلك في الألعاب ، يتقن الطفل القدرة على تكوين الكلمات بطريقة لاحقة (اخرج - ادخل - ابتعد ، تسلق - تسلق ، دجال ، غراب ، شخير ، اقفز ، انحنى ، اقفز ، اجلس) .

عند تسمية إجراءات كائن (كائن) أو أفعال باستخدام هذا الكائن ، يتم تعليم الأطفال رؤية بداية الحدث ووسطه ونهايته - لهذا ، يتم لعب لعبة بها صور ("ماذا أولاً ، ماذا بعد؟") . في إحدى الصور ، الفتاة تغسل بياض الدمية ، وفي الأخرى تعلقه. لا يقوم الطفل فقط بتسمية الإجراءات (يمسح ، تعليق) ، ولكن يمكنه أيضًا أن يخبرنا عن الفتاة ، وكيف لعبت مع الدمية. يمكن أن تكون الإجراءات في الصور مختلفة جدًا (النوم - القيام بالتمارين ، تناول العشاء - غسل الأطباق).

"انشر الصور"

الغرض: إبراز بداية العمل ونهايته وتسميتها بشكل صحيح.

يُعطى الأطفال صورتين لكل منهما ، تصوران عمليتين متتاليتين (الشكل 1) (الصبي نائم ويمارس التمارين ، والفتاة تتناول العشاء وتغسل الأطباق ، والأم تغسل الملابس وتعلقها ، إلخ). يجب أن يسمي الطفل أفعال الشخصيات وأن يؤلف قصة قصيرة تكون فيها بداية ونهاية الحدث واضحًا للعيان.

"من يستطيع أن يفعل ماذا"

الغرض: اختيار الأفعال التي تدل على الأفعال المميزة للحيوانات.

يُعرض على الطفل صور حيوانات ، ويقول ما يحلو لهم ، وكيف يصرخون (شكل 2). على سبيل المثال ، قطة تموء ، خرخرة ، خدوش ، لفات الحليب ، تمسك الفئران ، تلعب بالكرة ؛ كلب ينبح ، يحرس المنزل ، يقضم العظام ، يهدر ، يهز ذيله ، يجري.
يمكن لعب مثل هذه اللعبة في مواضيع مختلفة. على سبيل المثال ، الحيوانات والطيور: غرد العصفور ، غربان الديك ، همهمات الخنزير ، دجال البط ، نعيق الضفدع.

"من سيذكر المزيد من الإجراءات"

الغرض: اختيار الأفعال التي تدل على الأفعال.

ماذا يمكنك ان تفعل بالزهور؟ (تمزق ، ازرع ، ماء ، انظر ، اعجب ، أعط ، شم ، ضع في إناء). ماذا يفعل البواب؟ (كنس ، ينظف ، يسقي الزهور ، يزيل الثلج من المسارات ، يرشها بالرمال). ماذا تفعل الطائرة؟ (الذباب ، الطنين ، الارتفاع ، الإقلاع ، الجلوس). ما الذي يمكن فعله بالدمية؟ (العب ، امشي ، أطعم ، عالج ، اغتسل ، ارتدي الملابس).

لكل إجابة صحيحة ، يُعطى الطفل شريطًا ملونًا. الفائز هو الذي يلتقط شرائط من كل الألوان.

"أين تفعل ماذا"

الغرض: تفعيل الأفعال المستخدمة في موقف معين.

ماذا يمكنك أن تفعل في الغابة؟ (تمش ، قطف الفطر ، التوت ، استمع إلى الطيور ، استرخي) ماذا يمكنك أن تفعل على النهر؟ (السباحة ، الغطس ، أخذ حمام شمس ، ركوب قارب (قارب ، سفينة بخارية) ، صيد السمك.)

"إنهاء الجملة"

الغرض: تحديد الأفعال التي تشير إلى نهاية الإجراءات.

يبدأ البالغ في الجملة وينتهي الطفل: استيقظت عليا و ... (ذهبت لتغتسل وتنظف أسنانها وتمارس التمارين). ارتدت كوليا ملابسها و ... (ذهبت في نزهة ، لعبت كرة القدم ، خرجت إلى الشارع). خاف الأرنب و ... (اختبأ في الأدغال ، وارتجف ، واندفع بعيدًا). شعرت إيرا بالإهانة و ... (بدأت تبكي ولم تتحدث مع الأطفال). يقترح الكبار عدم اكتمال الجمل التجويد.

يتم القيام بالكثير من العمل لتعليم طرق مختلفة لتكوين الكلمات. لذلك ، اسم الحيوانات وأشبالها ، يتم تشكيل الأواني بمساعدة اللواحق المختلفة (أرنب - أرنب - أرانب ؛ وعاء سكر - صندوق خبز). من الضروري استخدام الأفعال على نطاق أوسع لتعليم الأطفال طرقًا مختلفة لتكوين البادئة اللفظية (in - out، in - out)

يتعرف الأطفال أيضًا على طرق تشكيل الأفعال على مادة التقليد (العصفور “chik-chirik” - غردات ، البط “الدجال” - الدجالين ، الضفدع “qua-quaw” - النعيق).

على مادة اسم اللعبة على الآلات الموسيقية ، يُظهر للأطفال طريقة لتكوين الأفعال بمساعدة اللواحق (يقرعون الطبل على الأسطوانة وينفخون على الأنبوب وينفخون على البوق ويعزفون على الجيتار وهارمونيكا). أسئلة مثل: "ماذا سيفعل الأرنب إذا التقط الطبلة؟ يضخ؟ البوق؟ "- اجعل الأطفال يفهمون أن العزف على الآلات الموسيقية عمل ، وله اسم خاص به.

"أوركسترا"

الغرض: تكوين أفعال من أسماء الآلات الموسيقية.

في هذه اللعبة ، ستحتاج إلى لعبة آلات موسيقية - طبل ، بالاليكا ، أكورديون ، أنبوب ، أجراس.

يأتي الأرنب لزيارة طفل ويصنع الألغاز من كتاب إيما موسكوفسكا "ما هي الهدايا":

أوه ، إنها ترن ، إنها ترن

يجعل الجميع سعداء باللعبة

لكن ثلاثة خيوط فقط

إنها بحاجة إلى موسيقى.

من هي؟ خمن!

هذا هو ... (balalaika).

ماذا تفعل الأجراس؟ (يرن.) خشخيشات؟ (رعد). طبلة؟ (قرع الطبول.) الأنابيب؟ (النفخ).

"المهن"

الغرض: مطابقة الأسماء بالفعل.

في هذه اللعبة ، تحتاج إلى التقاط صور (صور) تصور أشخاصًا من مختلف المهن (الشكل 3) (مزارع ، خباز ، صيدلي ، خياط ، بائع ، ساعي بريد ، جندي).

يسأل الشخص البالغ أسئلة ويجيبها الطفل.

المحراث ، يزرع ، يحصد الخبز ، من؟ (مزارع الحبوب).

ومن يخبز الخبز؟ (خباز.)

من الذي يصرف الأدوية؟ (صيدلاني.)

من يخيط لنا الملابس في البرد والحرارة؟ (خياط.)

من يبيعها في النهاية؟ (بائع.)

يأتي إلينا برسالة

مباشرة إلى المنزل. من هذا؟ (ساعي البريد.)

يخدم الوطن العزيز

الأخ الأكبر.

حراسة حياتنا.

هو ... (جندي).

ممارسة الكلام ثقافة الصوت

يتم تثبيت طرق مختلفة لتشكيل الأفعال في الألعاب "إضافة كلمة" ، "من يفعل ماذا" ، "من الذي سيحدد المزيد من الإجراءات" ، "ماذا يفعلون على الآلات الموسيقية؟" ، "ما المهن التي تعرفها؟ ماذا يفعل المعلم؟ باني؟ ". في لعبة "ماذا؟ أين؟ متي؟" يتم طرح الأسئلة في ثلاثة إصدارات: "ماذا تفعل في المنزل ، في الشارع؟" ، "أين تلعب ، تنام ، تغسل وجهك؟" ​​، "عندما تقول مرحبًا ، قل وداعًا ، خلع ملابسك؟". يمكن تنفيذ مثل هذه المهام في الشارع ، والسؤال عن الفصول ، وعن البيئة المألوفة للطفل.

عند العمل على بناء جملة كلام الأطفال ، من الضروري تطوير القدرة على بناء أنواع مختلفة من الجمل - بسيطة ومعقدة. استخدام مؤامرات اللعبة يساعد الأطفال على إكمال الجمل. على سبيل المثال ، في لعبة "ماذا تستطيع جينا أن تفعل؟" يبدأ البالغ: "جينا تعرف كيف ... الأرضية (كنس) ، زهور (ماء) ، أطباق (اغسل ، امسح)". يتم عرض الصور على الأطفال ، ويقومون بتسمية أفعال الشخصيات المرئية والخيالية ، أي. ضع قائمة بأعضاء الجملة المتجانسين ، وصنع جملًا وفقًا للصورة ، وقم ببناء تراكيب مشتركة ومعقدة ، وربطها في المعنى ، وباستخدام وسائل اتصال مختلفة.

يحدث تطور الكلام المترابط في الفصل الدراسي لإعادة سرد الأعمال الأدبية ، أثناء الحديث عن لعبة وصورة ، عندما يتم حل جميع مهام الكلام في مجمع. ومع ذلك ، فإن المهمة الرئيسية هي تعليم سرد القصص.

يتم توجيه الأطفال إلى إعادة سرد عمل أدبي ، وتعلم القدرة على إعادة إنتاج نص حكاية خرافية مألوفة أو قصة قصيرة ، أولاً على أسئلة المعلم ، ثم معه (ينادي شخص بالغ كلمة أو عبارة واحدة ، و يكمل الطفل الجملة) وأخيراً ، بشكل مستقل.

عند النظر إلى الصور ، يتعلم الأطفال أيضًا الإجابة أولاً على الأسئلة المتعلقة بمحتوى الصورة ، ويتم جذب انتباههم إلى الشخصيات الموجودة في الصورة ، وأفعالهم ، ثم يتم توجيههم لكتابة قصة قصيرة ، أولاً مع شخص بالغ ، ثم بمفردهم.

من الضروري تكوين فكرة عند الأطفال عن البنية الأولية للبيان (النوع الوصفي والسرد). أولاً ، عند فحص كائن (لعبة) ، يلفت الشخص البالغ انتباه الأطفال إلى السمات والسمات المميزة للكائن. لهذا الغرض ، تقام الألعاب "اكتشف من خلال الوصف" ، "تخمين من هو؟" ، "ما نوع هذه اللعبة؟". يجد الأطفال الأشياء الموصوفة أولاً من خلال علامتين أو ثلاث علامات مرئية ، ثم من خلال علامات غير مرئية ، ولكنها تتعلق باللعبة المعنية (الألعاب معروضة أعلاه).

عند فحص الألعاب والأشياء ، يجيب الأطفال على أسئلة حول وصف اللعبة (خصائصها وصفاتها وأفعالها) ، والغرض من الأشياء المعروفة ، ويقودون إلى تكوين قصص عن اللعبة. أولاً ، يلفت الشخص البالغ انتباه الأطفال إلى سمات وخصائص الكائن. عند وصف كائن ما ، يطلق عليه أولاً (هذا ... أرنب) ، ثم يتم الكشف عن صفاته وخصائصه وغرضه ولونه وشكله ، ومن ثم يتم الكشف عن ميزات وخصائص الكائن ، وكذلك إجراءاته (الكائنات للحصول على وصف يمكن أن يكون لعب الأطفال والخضروات والفواكه والملابس والأطفال والصور والأدوات المنزلية). يستخدم سرد القصص التعاوني على نطاق واسع للوصف. يبدأ الكبار الجملة ، وينهيها الطفل: "هذا ... (ثعلب). هي ... (أحمر ، رقيق ، ناعم ، ذهبي). الثعلب (ذيل طويل ، فرو لامع). تحب Chanterelle ... (الركض ، الصيد ، التستر على الآثار). أحب ... (أن ألعب بهذه اللعبة) ".

يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة أن يؤلفوا قصصًا من النوع السردي. من الضروري تطوير القدرة لديهم على رؤية بنية القصة (البداية ، الوسط ، النهاية) ، لتفعيل المفردات اللفظية في موقف معين معين (على سبيل المثال ، حبكة بأفعال اتصال أو حركة: مطلوب - مجيب ، سئل - فعل ، ركض - ألحق) ، لذا فإن الفعل هو الوسيلة الرئيسية لتطوير الحبكة.

"لنتحدث عن عليا والأرنب"

الغرض: تأليف نص سردي مشترك ، لمعرفة كيفية إنهاء جمل التنغيم في القصة وفقًا للمخطط الذي سوف يملأه الأطفال.

يعرض المعلم أن يخبرنا عن أوليا: "ذات مرة عليا ... (استيقظت ، أديت تمارين وقررت الذهاب إلى الغابة). هي ... (دعت شقيقها كوليا للنزهة). أخذ الأطفال معهم ... (الكرات ، حبال القفز). في المقاصة ... (رأوا أرنبًا) الذي ... (كان خائفًا جدًا لدرجة أنه لا يستطيع التحرك). وفجأة ... (هرب الأرنب من الرجال). وعليا وكوليا ... (صارت ممتعة جدا).

"تنظيم الألعاب بالدمى"

الغرض: تعليم الأطفال أداء التمثيل الدرامي حسب محتوى الأعمال المشهورة.

أولاً ، تقرأ حكاية خرافية ، ثم هناك رواية مشتركة ، ثم مسرحية. على سبيل المثال ، في القصص الخيالية "كوخ Zayushkina" ، "Teremok" يمكنك تغيير الحبكة أو نهايتها ، وتضمين شخصيات جديدة. في الحكاية الخيالية "الماعز مع الأطفال" ، ليس الذئب هو الذي يأتي إلى الكوخ ، ولكن الأرنب. في المؤامرة الجديدة ، يشارك الأطفال في حوار أبطال القصة الخيالية.

يتم تسهيل تكوين القدرة على رؤية بداية ونهاية الإجراءات من خلال مهام وضع الصور التي تصور تصرفات الشخصيات في تسلسلها (الصبي يبني - يجمع الألعاب ؛ يذهب الأطفال إلى الغابة - يختارون الفطر - يعودون إلى المنزل بكامل طاقتهم. سلال). تمارين لتسمية الإجراءات اللاحقة تساعد في تعلم التسلسل المنطقي لأفعال الشخصيات في القصة: "أخبرني ماذا تفعل ... (فتاة ، ولد ، دمية) وماذا ستفعل بعد ذلك."

"إضافة كلمة"

الغرض: تحديد الأفعال التي تشير إلى نهاية الإجراء.

يسمي الشخص البالغ بداية الإجراء ، ويسمي الطفل استمراره ونهايته:

استيقظت عليا و ... (بدأت تغتسل).

ارتدت كوليا ملابسها و ... (ركضت في نزهة على الأقدام).

تجمد و ... (عاد إلى المنزل).

بدأوا اللعب ... (مع أرنب).

خاف الأرنب ... و (ركض ، اختبأ)

شعرت الفتاة بالإهانة و ... (ترك ، بكت).

في مثل هذه الألعاب ، تحتاج إلى الانتباه إلى نغمة اكتمال الجملة.

من الضروري إعطاء الأطفال مجموعة متنوعة من مخططات سرد القصص. تحتاج أولاً إلى تعليم الأطفال بناء عبارة تتكون من ثلاث جمل ("ذهب أرنب ... هناك التقى ... بدأوا ...") ، ثم زيادة عددهم. عند تجميع مثل هذه القصص ، من الضروري السماح للأطفال بالشعور بالتنغيم في الجملة الأولى والمركزية والأخيرة - وهذا أمر مهم عند تكوين القدرة على بناء حتى نص من ثلاث جمل.

في السرد القصصي المشترك بين المربي والطفل ، يتولى المعلم مهمة التخطيط. يضع مخطط الكلام ، ويملأ الطفل هذا المخطط بمحتوى مختلف. يمكنك أيضًا تضمين حوارات الشخصيات في السرد ، بينما من المهم جدًا نقل نغمة السؤال والإجابة والتعجب والبيان بشكل صحيح. بعد تجميع قصة مشتركة ، يوضح البالغ خصائص وأفعال الشخصيات ويدعو الطفل إلى سردها مرة أخرى ، ولكن بمفرده. من الأفضل إحضار الأطفال إلى رواية القصص المستقلة في لعبة درامية تستند إلى حبكة القصص الخيالية المألوفة ("الذئب والماعز" ، "ماشا والدب" ، "كوخ زايوشكينا") ؛ باقتراح تسلسل معين للسرد أو الوصف ، يمكنك تضمين عناصر الوصف في نص السرد ، واقتراح الوسائل الضرورية للاتصال بين العبارات ، وكذلك التنغيم.

"الأطفال والأرنب"

الغرض: تعليم الأطفال الخروج بنهاية جديدة لقصة خرافية مألوفة.

عليك أولاً أن تتذكر الحكاية الخيالية "الأطفال والذئب". انتهت الحكاية ، لكن البالغ يعرض الاستماع إلى ما حدث بعد ذلك: "عاد الماعز إلى الغابة. تُركت الماعز وحدها في المنزل. وفجأة طرقت الباب مرة أخرى. خاف الأطفال واختبأوا. وكانت صغيرة ... (تظهر لعبة) أرنب. يقول الأرنب: ... ("لا تخافوا مني ، إنه أنا ، أرنب صغير"). الماعز ... (دع الأرنب يدخل). عالجوه ... (ملفوف ، جزر). أكل الأطفال وبدأوا ... (اللعب ، المتعة ، المرح). لعب الأرنب ... (على الطبل). والاولاد ... (يقفزون بمرح).

ملحوظة. في المستقبل ، يمكنك لعب أي قصص بسيطة تم اختراعها مع الأطفال في وضع تم إنشاؤه خصيصًا. على سبيل المثال ، تأتي دمية بها بالونات ، ويتم تجميع قصة "كيف طارت بالونات غالي بعيدًا" ، أو تمشي ميشوتكا بالزلاجات ومخلبها ، وتسمى القصة "كيف تعلمت ميشكا التزلج". تم تحديد خط الحبكة الرئيسي من قبل الكبار: "تم تقديم جاليا ... (بالونات). كانوا ... (أحمر ، أصفر ، أزرق ، متعدد الألوان). ذهبت جاليا ... (في نزهة مع كراتها). فجأة هبت ... (ريح قوية). لم يتراجع جاليا ... (الكرات ، وطاروا بعيدًا). بدأت الفتاة في البكاء. ركضت ... (صديقتها). سأل: لماذا تبكين؟ أجاب جاليا: "حدثت المشكلة ، وحلقت الكرات بعيدًا". طمأن الصبي جاليا وقال: "لا تقلقي ، لدي بالونات في المنزل ، سأحضر لك الآن".

للحفاظ على الاهتمام بألعاب التدريج ، يمكنك تحديد مجموعة من الألعاب بشكل خاص: شجرة عيد الميلاد ، وفتاة مع سلة ، وقنفذ مع قنافذ ، وفطر بألوان وأحجام مختلفة ؛ سنجاب ، صنوبر ، مخاريط ، فطر ، أرنب ، شبل دب. بعد فحص الألعاب ، يدعو الشخص البالغ الطفل ليروي قصة خرافية عن فتاة وقنفذ وعن سنجاب وأصدقائها.

يتم تطوير قدرات الكلام لكل طفل تحت إشراف شخص بالغ ويتم تنفيذه في جو من التواصل الطبيعي بين الشركاء في اللعبة.

يمكنك أن تقدم للطفل مخططات قصيرة ولكنها معقدة إلى حد ما ("لقد حان ... رفاق ... أصبحوا ... وفجأة ... ثم ..." ؛ "يومًا ما الأطفال ... انظروا .. يقولون له ... وبعد ذلك ... ").

إذا كان البالغون يخلفون باستمرار قصصًا مع الطفل من التجارب الشخصية (حول الألعاب المفضلة ، وعن أفراد الأسرة ، وعن إجازات نهاية الأسبوع ، وعن الأحداث الشيقة في حياة الطفل وأقاربه) ، فإن هذا يؤدي إلى تنمية الاهتمام بالكلمة ، التي يحتاجها الطفل لمزيد من التطور .. ثروة لغته الأم.

مثل هذه التمارين تعد الأطفال للتجميع المستقل للقصص مثل الوصف والسرد ، كما أنها تشمل العناصر الفردية للاستدلال ؛ وهكذا ، يطور الأطفال مهارات إبداعية ، فهم يفهمون المهام: تأليف قصة ، الخروج باستمرارية (نهاية) حكاية خرافية ، يؤلف ، يصف ، يخبر مع شخص بالغ.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

تشكيل الجانب السليم من الكلام. ملامح العمر لتطور ثقافة الكلام. التكوين الكامل للصوتيات والصوتيات. المكون المعجمي للكلام. تعليم ثقافة الكلام السليم. تشكيل النطق الصحيح للأصوات.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 08/13/2011


ألعاب وتمارين لتطوير الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ألعاب وتمارين لتنمية النطق عند أطفال السنة الخامسة من العمر. ألعاب وتمارين لتنمية النطق للأطفال في سن ما قبل المدرسة (6-7 سنوات).

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 09/13/2003


المتطلبات التشريحية والفسيولوجية والنفسية لإتقان النطق الصحيح للأصوات في سن ما قبل المدرسة الأصغر. التكوين اللغوي للجانب اللفظي من كلام الأطفال. الجوانب المنهجية لتدريس النطق الصحيح.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/19/2013


طرق فحص الجانب السليم للكلام عند الأطفال. مراحل تعلم النطق الصحيح. محتوى وبنية ومنهجية الفصول الخاصة بتكوين نطق الكلمة والصوت في مختلف الفئات العمرية. الأنواع الرئيسية لاضطرابات النطق.

الاختبار ، تمت إضافة 02/28/2011


أهم المهام والمحتوى ومنهجية العمل على تعليم ثقافة الكلام السليم في الفئات العمرية. خطة درس مفصلة لأطفال الفئات الأصغر حول تكوين النطق الصحيح للأصوات "s" و "sh". ثقافة الصوت في الكلام (صوت ح).

الاختبار ، تمت إضافة 01/15/2012


ملامح تكوين الثقافة الصوتية للكلام للطلاب الأصغر سنًا من خلال دراسة الأدب حول الموضوع واختبار تمارين النطق. إنشاء مجموعة من الألعاب وتمارين النطق لتكوين الثقافة الصوتية للكلام لدى الطلاب الأصغر سنًا.

أطروحة ، تمت إضافة 03/18/2012


تطور خطاب تلاميذ المدارس الصغار كمشكلة نفسية وتربوية. ملامح فهم أشكال الفولكلور الصغيرة من قبل طلاب الصف الأول. محتوى وتحليل العمل التجريبي على تنمية كلام الطلاب الأصغر سنًا في دروس القراءة الأدبية.

أطروحة تمت إضافة 06/25/2013


الخصائص النفسية وتطور الكلام لأطفال الأزمات بعمر 3 سنوات. كيف يتعامل اختصاصيو التوعية مع سلبية الأطفال وإنكارهم في فصول تطوير الكلام. الألعاب التعليمية والتدريبات المعجمية كوسيلة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 11/12/2014


تمارين اللعبة لتنمية الكلام. تنمية المهارات الثقافية والصحية لمرحلة ما قبل المدرسة. فصول لتكوين الكلام المجازي عند الأطفال. تمارين أساسية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. التربية العاطفية والأخلاقية والوطنية.

العمل العملي ، تمت إضافة 05/30/2010


ميزات العمر الصوتي لخطاب الأطفال ؛ مشاكل إتقان النطق الصحيح للصوت ؛ مراحل وطرق التدريس. تمارين لتنمية حركة الشفاه والخدين واللسان والفك السفلي. تدريب عضلات البلعوم والحنك الرخو. تمارين التنفس.

سيساعد العمل الهادف والمتسق والمنهجي الطلاب على تجنب التكرار غير المبرر ، وجعل كلامهم رمزيًا وحيويًا ومعبرًا ، والأهم من ذلك أنه سيساعد في إثراء المفردات وتنشيطها.

العمل على تطوير وتحسين جميع جوانب الكلام الشفوي - النطق وفقًا لمعايير اللغة ، والصحة النحوية ، وتماسك الجمل وتسلسلها ، والتعبير - يقترح المعلمون المتمرسون بدءًا من الصف الأول. لذلك ، من الصف الأول ، يقوم طلاب N.P. Rasskazova بأداء مهام ذات طبيعة إبداعية ، والهدف النهائي منها هو تعليم كيفية تأليف القصص. هنا بعض منهم:.

1. استنادًا إلى سلسلة من صور الحبكة ، أنهِ القصة شفهيًا ، واصنع عنوانًا.

كان يومًا دافئًا. ذهب اليوشا إلى الغابة. يذهب ويرى - القنفذ يكذب ...

2. اصنع قصة متماسكة مبنية على صورة "العائلة" مستخدمًا إجابات الأسئلة: من يكتب؟ من يلعب؟ ماذا تفعل الجدة؟

في الوقت نفسه ، يُعرض على الأطفال المساعدة في بداية القصة ، (يتم تجميع الأسرة بأكملها ...) ونهايتها (الجميع مشغولون في الأسرة. يعيش الكبار والأطفال فيها بشكل جيد).

غالبًا ما تستخدم Nadezhda Petrovna أيضًا مثل هذه المهام: إنهاء القصص في البداية والنهاية ، والعمل مع النصوص المشوهة ، والعنوان ، ورسم الخطط والقصص المختصرة. على سبيل المثال ، يتم تشجيع الأطفال على تغيير القصة بحيث لا تدور حول ذبابة واحدة ، بل تدور حول عدة ذبابة. عينة:

أول يطير.

أصبحت الشمس أكثر سخونة. تيارات قرقرة. وصلت الطيور الأولى. أطل شعاع الشمس في زاوية مغبرة ، واستيقظ ذبابة. نامت هناك طوال الشتاء. زحفت ذبابة مغطاة بالغبار وخيوط العنكبوت ، نائمة وخاملة. كانت تدفئ نفسها في الشمس بجوار النافذة ، وحلقت وأزيزت بمرح.

لتكوين مهارة تجميع قصة شفهية ، يستخدم المعلم الملاحظات المنظمة في الرحلات. لذلك ، في الصف الأول ، في رحلة في الحديقة تحت إشرافها ، قام الطلاب بفحص البتولا ولاحظوا ذلك. لديها جذع أبيض مع بقع سوداء ، تاج مجعد ، يتم إنزال الفروع لأسفل. نتيجة لذلك ، تم تجميع وصف القصة بشكل جماعي.

يحتوي البتولا على جذع به بقع داكنة. الأوراق منقوشة ، خضراء في الصيف ، صفراء في الخريف. لدينا البتولا جيدة في أي وقت من السنة.

في رأينا ، يجب إيلاء أهمية كبيرة للعمل على التعبيرات اللغوية. على سبيل المثال ، أثناء ممارسة التدريس في الصف الثالث ، اقترحت على الأطفال عبارة "لقد أكلت الكثير من الهينبان". كان على الأطفال في المنزل في القاموس أن يجدوا معنى هذه الوحدة اللغوية ، على طول الطريق يشرحون معنى كلمة "هينبان". في الدرس التالي ، تحدث الأطفال عن أبحاثهم ، ودعوتهم للاستماع إلى مقتطفات من أ. بوشكين:

"- لا أريد أن أكون سيدة نبيلة عمود ، لكني أريد أن أكون ملكة حرة! كان الرجل العجوز خائفًا ، فتوسل:

ماذا أنت يا امرأة أكلت حنباني؟ لا يمكنك أن تخطو ولا تتكلم ، ستجعل المملكة كلها تضحك. أسأل الأطفال كيف فهموا هذا التعبير في النص ولماذا اختار الشاعر هذا التعبير بالذات ، ولم يستخدموا المكافئ في المعنى "مجنون تمامًا" ، إلخ.

ليس من الأهمية بمكان لتوسيع المفردات النشطة هذا التحليل الميولوجي للكلمات. على سبيل المثال ، كلمة "مهندس زراعي". اتضح أن "أصول" هذه الكلمة هي في اللغة اليونانية. في اليونانية "agros" - الحقل ، الأراضي الصالحة للزراعة ، الأرض ؛ و nomos هو القانون. اتضح أن المهندس الزراعي يعرف قوانين الزراعة. جاءت كلمة "مهندس زراعي" إلينا من اللغة الفرنسية. والآن هناك العديد من الكلمات في اللغة الروسية ، الجزء الأول منها كان الجزء "agro-": "agrotechnician" ، "agrarian" ، "agrocollege" ، إلخ.

يتضمن تدريس نشاط الكلام لطلاب المدارس الابتدائية باللغة الروسية ، أولاً وقبل كل شيء ، إتقان المهارات والقدرات في الشكل الأكثر طبيعية - الحوار.

من المعروف أن الحوار يولد بسبب حاجة الإنسان للتواصل. بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا ، توجد مثل هذه الحاجة ، وهي تنشأ لدى الطلاب أثناء أداء تمارين مختلفة في الدرس. في تجربة عمل المعلمين المتقدمين ، يمكن ملاحظة نوعين من التواصل - الحوار: من خلال المعلم وبدونه. في الحالة الأولى ، لا يتفاعل الطلاب بشكل مباشر مع بعضهم البعض ، ولكن يتواصلون من خلال المعلم ، الذي يعتبر في هذه الحالة "وسيطًا" بين الأطفال في أسئلتهم وتعليقاتهم واقتراحاتهم لبعضهم البعض. في هذا الصدد ، هناك آراء مختلفة بين المعلمين والمنهجيين ، والتي بموجبها الاتصال الوسيط "يحرم الطلاب الأصغر سنًا من فرصة التعاون الكامل في الفصل الدراسي ، ويتداخل مع التعبير عن الذات ، والإبداع ، والارتخاء ، والطبيعية في نشاط الكلام". . من ناحية أخرى ، من الضروري مراعاة الدور الإيجابي لتدخل المعلم "الوسيط" ، والذي يساعد على بناء التواصل المنظم بين طالبين. لا يفسد دخول المعلم "العجلة الثالثة" الحوار ، بل يوجه الطالب ويزيل أخطاء الكلام المرتبطة بالنطق واستخدام الكلمات وتشكيل التركيبات النحوية المختلفة.

يقترح أ.ش أسدولين ، "باستخدام الموقف" ، "من الممكن تعليم ليس فقط الحواري ، ولكن أيضًا الحديث المونولوج (الشفوي). لذلك ، على سبيل المثال ، في درس حول موضوع "العائلة" ، بعد عمل الأسئلة والأجوبة في بيئة الفصل الدراسي ، ينتقل الأطفال إلى وصفه: هذا فصل دراسي. هنا الجدول. هنا كرسي. هناك لوحة. إلخ.". .

فقط عندما يتعلم الطلاب الأصغر سنًا آلية تكوين أشكال اتصال شفهية (الحوار والمونولوج) ويمكنهم إجراء محادثة ، تكون هناك حاجة لمواضيع ومواقف معينة.

يجب على المعلم تعليم الأطفال تطبيق المعرفة المكتسبة ليس فقط في حالة الكلام هذه ، ولكن أيضًا في مواقف الكلام الأخرى. لذلك ، بعد دراسة موضوع "الأسرة" ، يمكن للمدرس الاتصال بطالبين ودعوتهما للتحدث مع بعضهما البعض. في الوقت نفسه ، يعرّفهم المعلم على موقف الكلام: تخيل أنك قابلت للتو وأنت مهتم بالتعرف على بعضكما البعض ، وعائلاتك ، ومكان إقامتك ، ومهنة والديك ، وما إلى ذلك.

يمكن للمدرس أن يقدم موضوعات مختلفة: "مقدمة" ، "دعوة إلى نفسي" ، "في المتجر" ، "المهنة" ، "مدرستي" ، "يومي إجازتي" وغيرها الكثير. إلخ. من المهم أن يتتبع كل موضوع هدفًا محددًا. خطوة مهمة للغاية في تدريس الخطاب الحواري للطلاب الأصغر سنًا على أساس النصوص هي بناء خطاب حواري حر يعتمد على عينات جاهزة.

لنفترض أن الموضوع هو "دائرة الحياكة". الغرض: دعوة محاور. طريقة التنفيذ: سؤال ، دعوة - ​​إجابة ، سؤال ، موافقة. عينة:

مارينا ، هل قمت بالتسجيل في دائرة الحياكة حتى الآن؟

لا ، أشك في ذلك.

كما تعلم ، أذهب إلى هناك وأعرف بالفعل كيفية الإدلاء بغرز متماسكة.

ما هي "حياكة الوجه"؟

سأريك بالتأكيد إذا أتيت معي.

شكرًا لك يا أوما ، أوافقك الرأي ، دعنا نذهب.

لأغراض منهجية ، يتم استخدام تمارين الاستبدال ، على سبيل المثال:

أ) - أمينة ، ماذا فعلت في المنزل أمس؟

قرأت كتابًا (الرسم ، الكتابة ، مساعدة والدتي ، مشاهدة التلفاز ، تعلم القصيدة ، لعب الداما مع أختي).

ب) - زائير ماذا فعلت في المخيم الصيفي؟

في الصيف ، كنا نرتاح في المخيم (نذهب للتنزه ، نلعب الكرة الطائرة ، كرة القدم ، نقطف الفطر ، نغني حول النار).

طريقة التنفيذ:

يطرح الطلاب أسئلة ويجيبون عليها في سلسلة ؛

يقوم كل طالب بإعادة إنتاج جميع الإجابات تباعاً في شكل قصير (صحيح صوتيًا ، بوتيرة عادية) ، في جمل غير مكتملة.

يبدو أيضًا أن تمارين التدريب والكلام في شكل حوار نقابي مناسبة من الناحية المنهجية. يصف المعلم في هذه الحالة الموقف ، على سبيل المثال: "استريحتما الاثنان في مخيم الصداقة. لديك انطباعات مختلفة عن هذا المكان "، وبعد ذلك يظهر حوار:

علي هل استمتعت بالمخيم؟ (نعم ، استمتع ، العب الكرة الطائرة ، اذهب إلى الغابة ، اختر الفطر) ؛

مراد هل أعجبك المخيم؟ (لا ، اشتاق لوالديك ، أصاب بنزلة برد ، تمرض).

طريقة التنفيذ:

يقود المعلم المحادثة ، ويطرح نفس السؤال على كل طالب بدوره ، والذي يقوم ، باستخدام الكلمات المكتوبة على السبورة ، ببناء الجمل بكفاءة.

يتم تنفيذ تمارين الكلام في المواقف التي يعرضها المعلم. الحوار في موقف الكلام الأولي مكتوب على السبورة وهو نموذج. تعتبر المحادثة الهاتفية في شكل "سؤال-إجابة" مفيدة لتطوير الكلام لدى الطلاب الأصغر سنًا. يتم تقديم أحد المواقف المحددة كنموذج (تلتقي إحدى الطالبات بصديقة لم ترها طوال الصيف. أو: طالب طالب آخر يطلب المساعدة باللغة الروسية ، وما إلى ذلك).

طريقة التنفيذ:

يصف المعلم الموقف ، ويكون للطلاب محادثة متماسكة في شكل حوار. نموذج: (الموضوع: "العودة إلى المدرسة" ؛ حالة الكلام: الصبي الذي كان مريضًا لمدة يومين سيذهب أخيرًا إلى المدرسة):

مرحبا زوراب مرحبا!

مرحباً أرسين ، كيف حالك؟

وشكرا لكم طيب. هل انت ذاهب الى المدرسة غدا؟

بالطبع انا ذاهب.

كم درس لدينا غدا؟

هل تعلم هل سيكون هناك تربية بدنية؟

أنا أعلم أنها ستفعل.

هل ستأخذ كرة قدم معك؟

حسنًا ، سآخذها.

شكرا الى اللقاء.

يمكن أيضًا إجراء التمرين على أساس الحوارات ذات مخطط هيكلي مختلف.

في تطوير الحوار ، يحتل نشاط الكلام للأطفال مكانًا مهمًا: القدرة على التوجيه السريع ، والعثور على الإجابة الصحيحة ، وإذا لزم الأمر ، إجابة حادة وذكية ، والقدرة على بدء حوار - طرح سؤال. بعض الأطفال لا يظهرون نشاطًا بسبب قصور في مهارات النطق ، لذلك فهو مهم جدًا ، خاصة في الصف الأول ، عمل علاج النطق ، وكذلك العمل على الإملاء.

الخيال مادة ممتازة لتطوير وإثراء خطاب الأطفال. النسخة المدرسية النموذجية من الحوار هي محادثة بين المعلم والطلاب: كقاعدة عامة ، يتم استخدام جمل كاملة فيه ، ويقترب الكلام من القاعدة الأدبية ، ويتم تدريس البناء الصحيح للجمل والنص. تمارس المدرسة أيضًا حوارات بين الطلاب: ألعاب تمثيل الأدوار ، التمثيل الدرامي ، الخلافات ، المناقشات الجماعية ، إلخ.

ماذا قرأت في الماضي؟

قرأت بالأمس قصة خرافية عن دوبرين نيكيتيش.

أخبرنا من هو دوبرينيا نيكيتيش.

دوبرينيا نيكيتيش بطلة روسية. إنه قوي وشجاع للغاية.

كيف كانت طفولة دوبرينيا؟

منذ سن السابعة ، تعلمت Dobrynya قراءة الكتب بخفة وتمارس ريشة النسر. وفي سن الثانية عشرة عزف على القيثارة.

يلاحظ المعلم A. S. Gasparyan أنه وفقًا لمرحلة التعليم ، يمكن تكليف الطلاب بالمهام التالية:

حفظ وإجراء محادثة بين الشخصيات ؛

توسيع واستكمال الحوار الوارد في النص ؛

التعبير بشكل مستقل في شكل خطاب مباشر عن الأفكار الواردة في النص.

"يجب أن يكون كلام أطفالنا صحيحًا دون أخطاء في النطق ، وانحراف تصريفات الكلمات (ماذا ، له ، إلخ ؛ معطف ، جورب واحد ، صندل واحد ولكن معطف ، جورب ، صندل ، إلخ ؛ أريد ، أنت؟ أريد ، أستطيع ، لكن يمكننا ، وما إلى ذلك) - تشارك ZD Lobanovskaya خبرتها في العمل. لكي يتم فهم العينة بوعي ، أرفقها بشرح. على سبيل المثال ، في شرح معنى كلمة جديدة ، أقارنها مع طالب مألوف بالفعل: الطريق السريع هو طريق أسفلت ، والحارس هو جندي من الحرس. بتدريس النطق الصحيح للأصوات ، أستخدم أعمالًا فنية مثل "لعبة الكلمات" لـ A. Barto ، "How the Boy Zhenya Learned to say the Letter" r "by E. Charushkin ، أنا أقوم بألعاب" Echo "،" الهاتف "،" إنهاء الصوت "وغيرها ؛ أعطي مكانًا خاصًا لتمارين المفردات ، لأنها لا تعلم فقط فهم المصطلحات الضرورية واستخدامها ، ولكنها أيضًا تنشط خطاب الطالب.

تحسين الكلام الشفوي للطلاب ، من الضروري إيلاء اهتمام كبير لحقائق مثل المنطق والدقة والوضوح والتعبير وصحة الكلام. دقة الكلام تعني قدرة الطالب ليس فقط على نقل حقائق الملاحظة بمهارة ، ولكن أيضًا لإيجاد أفضل الوسائل اللغوية. يتبع تحسين ثقافة الكلام من هذه المتطلبات.

لذلك ، بعد أن شرح تهجئة كلمة دبور وصنع جملًا بها ، أخبر Z.D Lobanovskaya الطلاب أنه بفضل هذه الحشرات ، ظهر ورق رخيص. استندت في رسالتها إلى مقتطف صغير من The Young Naturalist (1969):

"أحد العلماء ، وهو يمشي في الحديقة ، وجد عش الدبابير قد دمرته الرياح. أراد أن يرى ما إذا كان هناك أي يرقات متبقية في العش. تمزيق العش ، اكتشف العالم فجأة أنه مصنوع من الورق. صنعت الدبابير عشًا بطريقة خاصة من الخشب. لذلك يمكن صنع الورق من الخشب. لذلك ساعدت الدبابير الناس في العثور على مواد خام جديدة!

يجب أن يعيش الطفل في عالم من جمال الحكاية الخيالية والخيال والإبداع وحتى عندما نريد تعليمه القراءة والكتابة. على سبيل المثال ، يقرأ الأطفال الكلمات "خيار ، ملفوف" في مقاطع لفظية. وهنا يوصى بطرح سؤال عليهم: "أيها الرجال ، هل تعلمون لماذا الخيار مغطى بالبثور؟" إذا هز الأطفال أكتافهم ، وانظروا إلى المعلم في دهشة ، يمكنك أن تقرأ لهم القليل من النكات.

خيار وملفوف. وذات يوم ذهب رأس ملفوف وخيار للسباحة في النهر. اندفع الخيار على الفور إلى النهر ، وبمجرد أن بدأ رأس الملفوف في خلع ملابسه على الضفة ، وخلع ملابسه حتى المساء. انتظره الخيار ، وانتظر ، ومن البرد غطت البثور كلها.

كلمات بسيطة للغاية ، مكتوبة بجانب لحظة صغيرة من اللعبة ، تجلب تلوينها العاطفي إلى العمل. على سبيل المثال ، عند التعرف على صوت جديد وحرف جديد "k" ، فإننا نعلق صورة مع صورة طبق من الحليب على السبورة ونخبر طلاب الصف الأول "الحليب يبرد في الصحن ، والقط بعيد جدا. لا يمكنني العثور على فتاة شقية ، ساعدوني ، يا أطفال! " يقوم الأطفال بتأليف وكتابة الجمل ، على سبيل المثال: "قبلة ، قبلة ، للحليب!" أو "قبلة ، موركا ، للحليب!" عندما يتم كتابة الجملة ، بجانب الصحن نضع رسمًا يصور قطة صغيرة. يمكن للأطفال تكوين جمل كثيرة ، ولكن فقط تلك التي تحتوي على أحرف مألوفة للأطفال يجب أن يتم اختيارهم للكتابة.

خبرة العمل Z.D. يقترح لوبانوفسكايا أن الموسيقى تساعد أيضًا في تطوير كلام الأطفال ، مقطوعات صغيرة من الموسيقى ، أجزاء منها تمنح الأطفال الفرصة للعمل بشكل إبداعي وبإلهام. عند الاستماع إلى اللحن أو الاستمتاع بجماله أو الإعجاب به ، يقترب المعلم والطالب من بعضهما البعض.

في درس الكتابة ، عند دمج ما تم تمريره ، يمكنك أن تُظهر للأطفال دبًا أولمبيًا صغيرًا. سوف يساعدهم الدب لطيف. يمكن أن يكون العمل صغيرًا (بعد كل شيء ، لا يمكنك الكتابة كثيرًا بعد: لا يزال الأطفال يعرفون القليل من الأحرف) ، على سبيل المثال:

دبنا.

هنا دب. انه صغير. ينظر إلينا بلطف. دمية دب جيدة!

نعم ، هناك عدد قليل من الكلمات ، ولكن في هذه الكلمات ، سيتم التعبير عن الجمل التي تم تجميعها مع تلاميذ المدارس الصغار ، عن حساسيتهم ولطفهم. وستساعد أغنية "Goodbye، Moscow" (موسيقى A. Pakhmutova ، كلمات N. Dobronravov) على إيقاظ أداء حي لدى الأطفال ، وجعلهم يكتبون. بحماس كبير ، سيستمع الرجال إلى أغنية عن الدب الأولمبي. هذه اللحظة في الدرس هي وسيلة تعليم لا تضاهى. حتى أكثر الأشخاص صمتًا سيرغبون في قول شيء ما عن الدب.

القصائد هي نمط في نفوس الأطفال. ابتداءً من الصف الأول ، يمكن تخصيص خمس دقائق من كل درس قراءة للشعر. عليهم قراءة قصائد عن الفصول ، عن الصداقة ، عن المدرسة ، عن الوطن الأم. يوصى بتسجيل أفضل قراءة على جهاز تسجيل. كثيرا ما تمارس القراءة مصحوبة بالموسيقى. يصبح تلاميذنا بالغين ، لكن قراءتهم التعبيرية سيستمع إليها الأطفال الذين دخلوا المدرسة مرة أخرى.

في كثير من الأحيان ، يشتكي المعلمون من أن الأطفال لا يعرفون كيف يستمعون إلى بعضهم البعض ، فهم يبنون عبارات سيئة. في حد ذاته ، لن يكتسب الطلاب القدرة على الاستماع والتحدث - يجب تعليمهم ذلك بشكل منهجي. فيما يلي أمثلة على التمارين التي تساهم في تنمية هذه المهارات لدى الطلاب الأصغر سنًا.

التمرين 1

اختصر الجملة إلى 4 ، 3 ، كلمتين.

ينطق المعلم جملة - يفهمها الأطفال ، ويكرر المعلم الجملة - يحفظها الطلاب ، ثم يقصرونها! الجملة متسلسلة وتعسفية ولكنها تحتفظ بالمحتوى الرئيسي ، على سبيل المثال: أوليا تقرأ كتابًا مثيرًا للاهتمام لجدتها. عليا تقرأ كتابًا لجدتها. أوليا تقرأ لجدتها. أولغا تقرأ.

ينتهي العمل بإجابة السؤال: ما الذي تغير عندما قل العرض؟

تمرين 2

أعد ترتيب الكلمات في الجملة.

ينطق المعلم جملة ويدعو الأطفال لتغيير ترتيب الكلمات. نتيجة للعمل ، اتضح ماذا وكيف يتغير في هذه الحالة. يتعلم الأطفال نطق الجملة بشكل صريح ، وتغيير الضغط المنطقي ، وتوضيح المعنى ، على سبيل المثال:

ذهبت ماشا إلى المدرسة هذا الصباح.

ذهبت ماشا إلى المدرسة هذا الصباح.

ذهبت ماشا إلى المدرسة هذا الصباح.

ذهبت ماشا إلى المدرسة هذا الصباح.

ذهبت ماشا إلى المدرسة هذا الصباح.

بناءً على هذا التمرين ، تُلعب لعبة "نفس الاقتراح المختلف".

يكتب الطلاب الجمل ويقدمون بدائل. الفائز هو الشخص الذي يمكنه تكوين المزيد من الخيارات وإظهار القدرة على نطق العبارة بشكل واضح.

تمرين 3

تغيير كلمة واحدة.

يقوم المعلم بدعوة الأطفال للاستماع إلى الجملة وتكرارها ، مع استبدال كلمة واحدة فقط فيها ، على سبيل المثال:

جاء الأطفال من المدرسة. جاء الشباب من المدرسة.

جاء الأولاد من المدرسة. جاء الطلاب من المدرسة.

جاءت الفتيات من المدرسة.

جاء الأبناء من المدرسة.

يطور هذا التمرين القدرة على الانتباه لمحتوى البيان ، والإعداد للإدراك الواعي للنص ولإعادة سرده.

تمرين 4

اسمع ، تذكر ، أجب: هل كل شيء على ما يرام؟

يستمع الأطفال إلى الجمل ويحددون: هل يمكن أن يكون ما يتم وصفه حقًا؟ إذا كان الأمر كذلك ، متى وأين يمكن أن يحدث هذا؟ إذا كان الوصف لا يمكن أن يكون كذلك ، فمن الضروري أن نوضح بشكل مقنع أن هذا خيال أو هراء ، على سبيل المثال:

تساقطت الثلوج ، وخرجت اليوشا لأخذ حمام شمس. ذهب الأولاد إلى الغابة على الزلاجات لقطف الفراولة. فتح الضفدع المظلة لأنها بدأت تمطر.

يهدف هذا التمرين إلى تنمية الانتباه إلى النص ، والإتقان الواعي لما يُقرأ ، والقدرة على بناء بيان وفقًا للخطة تمامًا ، باستخدام كلمة معينة بشكل هادف. بعد الانتهاء من التدريبات سيتمكن الأطفال من تنظيم لعبة "تميز بين الخرافات ، لاحظ السخافات". يختار الأطفال مادة اللعبة بأنفسهم.

تمرين 5

أضف عرضًا.

ينطق المعلم جملة ويدعو الأطفال إلى زيادتها عن طريق إضافة كلمة أو كلمتين على التوالي ، على سبيل المثال: نحن نلعب. نحن نلعب كرة القدم. نلعب كرة القدم في الملعب. في الصيف نلعب كرة القدم في الملعب. في الصيف نلعب كرة القدم في ملعب المدرسة. يشكل التمرين القدرة على استيعاب معنى ما يقرأ بسرعة ، وقراءته بالتخمين ، وحفظه ، وبناء بيان باستخدام جميع الاحتمالات اللغوية ، وكذلك متابعة تصريحات المحاور.

تمرين 6

قم بإنهاء العرض.

يبدأ المعلم الجملة ويجب على الأطفال إنهاءها. من المفترض أن هناك العديد من الإجابات المحتملة أو حالة واحدة فقط ، على سبيل المثال:

كانت الفتاة تمشي ...

كانت الفتاة تمشي على طول طريق المنزل.

سارت الفتاة عبر الغابة وغنت.

سارت الفتاة في الشارع وتحمل كيسًا ثقيلًا من البقالة.

كانت الفتاة تمشي على طول طريق جبلي ضيق.

تعلم هذه التمارين الاستماع وفهم المحاور والقراءة والاعتماد على الحدس وفهم التراكيب المعقدة واستخدامها في الكلام.

أساس الدورة الأولية للغة الروسية هو التطوير الشامل للكلام. تخضع دراسة الصوتيات والصرف وعناصر المفردات والنحو لهذه المهمة. ما الذي يمكن أن يكون أكثر أهمية من خطاب متطور؟ بدونها ، لا يوجد تقدم حقيقي في التعلم ، ولا اتصال حقيقي.

تتمثل المهمة الرئيسية للعمل على تطوير خطاب متماسك في المدرسة الابتدائية في تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بحرية وبشكل صحيح شفهيًا وكتابيًا. يتم حل هذه المشكلة من خلال تكوين مجموعة من مهارات الكلام لدى الطلاب والتي تسمح لهم بإدراك العبارة ونقل محتواها وإنشاء مهاراتهم الخاصة. ما هو شائع في هذه الحالة هو أنه سواء في الإدراك أو في نقل المحتوى وفي إنشاء بيانهم ، يتم توجيه تصرفات الطلاب إلى النص ، إلى جوانب منه مثل المحتوى والبناء وتصميم الكلام.

تجري كل هذه التمارين بالتوازي في جميع مراحل الدراسة. إن أهم متطلبات تمارين الكلام هو المنهجية (الاتساق ، المنظور ، الترابط بين التدريبات المختلفة ، والقدرة على إخضاعها لهدف واحد). من المهم توفير هدف محدد ومحدد لكل تمرين على الكلام. هذا يعني تحديد المهارة الجديدة ، مقارنة بالمهارة التي تم تعلمها بالفعل ، والتي ستشكل هذا التمرين.

مجموعة من التمارين لتنمية الكلام لدى الطلاب الأصغر سنًا.

1. تقسيم نص متصل إلى جمل منفصلة.

المهمة: قسّم النص إلى جمل. ضع علامات الترقيم المناسبة.

№ 1. في مهرجان شجرة عيد الميلاد

العطلة المفضلة للأطفال قادمة إلى المدرسة ، وستكون هناك متدرب يقوم الرجال بإعداد قبعات أقنعة الأزياء ، ويقوم الأولاد بقص النظارات من الورق ، وتقوم الفتيات بخياطة التنانير الشاش ، والآن الكرة الشتوية في القاعة تدق موسيقى خفيفة الثلج تدور حول في الرقص ، من الصعب التعرف على الرجال في الحفلة التنكرية الذين يرتدون زي إميليا الذي يرتدي قبعة في جزمة ، فقدت سندريلا في الرقص شبها الزجاجي ، وصعد الأمير صعود الدرج بحثًا عن جمال غير معروف كانت الكرة في المنتصف. لم يكن هناك نهاية لفرحة الأطفال. (75)

№ 2. ينبوع

ينبع ينبوع من تحت الشاطئ الصخري ، فتحه الصيادون ، وحفروا حفرة ، وأحاطوا بالنبع بحجر ، وملأوا الحفرة وتدفقوا ، والآن يسحبون الماء من الحفرة ، كما كنت في القوقاز من بئر. ورأوا في الجبال ، وجدتهم ينابيعهم عن طريق الرطوبة الندية على الصخور ، قاموا بقطع الصخر ، وإخراجهم ينبوعًا من الحجارة على الطريق الذي وضع فيه بئر يمكن للمسافر أن يروي عطشه بربيع. في الجبال يسمى اسم الشخص الذي اكتشفه. (66)

2. تقسيم النص المستمر إلى فقرات.

المهمة: قسّم النص إلى فقرات.

№ 1. أماكن التوت

تحب الفراولة أن تنمو في مناطق إزالة الغابات ، والأماكن المشرقة. سوف تجد التوت القرمزي العطري بالقرب من جذوع الغابات. لا يمكن أن تنمو كل شجيرة في غابة مظللة من شجرة التنوب. لكن هناك الكثير من العنب البري. يمكن أن تعيش شجيرة التوت لسنوات عديدة. عنوان التوت البري هو مستنقع حيث ينمو الطحالب. ينبع التوت البري تزحف. ترتفع مع الطحالب وتطفو على الماء. ينضج التوت ويكذب في الطحلب مثل الخرز الأحمر. (64)

№ 2. باني

كان هناك كومة من الطين الأحمر في الفناء. كان الأولاد يبنون حصنًا. استمتع الجميع. فجأة ، لاحظوا صبيًا آخر من بعيد. حفر في الطين ، وغمس يديه الحمراوين في الماء. بنى منازل شاهقة. اقترب منه الأولاد وبدأوا في تحطيم المباني بأقدامهم. كان الطفل صامتا. هنا يأتي الجدار الأخير. لقد ذهب المرحون. في اليوم التالي كان الطفل جالسًا في نفس المكان. لقد بنى المنزل بجد. (62) (بحسب ف. أوسييفا)

3. صياغة نص متماسك من هذه الفقرات.

المهمة: رتب الفقرات بحيث تحصل على قصة متماسكة.

№ 1. الجد كريلوف

في نصبه التذكاري في الحديقة الصيفية في سانت بطرسبرغ ، يلعب الأطفال دائمًا في الملعب. تدرس باهتمام كبير الشاعر المفكر الجالس على كرسي بذراعين ، وأبطال خرافاته - حيوانات وطيور مختلفة.

بعد سنوات عديدة. لكن خرافات إيفان أندريفيتش كريلوف معروفة ومحبوبة ومقدَّرة.

لطالما أصبحت السطور من العديد من خرافاته أمثال وأقوال.

لطالما أطلق شعبنا على الفنان الخرافي الروسي الكبير إيفان أندريفيتش كريلوف اسم الجد كريلوف. (65)

№ 2. المطر الذهبي

صاخبة في غابة المطر الذهبي. طوال الصيف ، كانت الأوراق تعرض راحة اليد والخدود وظهرها للشمس. تم نقعهم في الشمس وتحولوا إلى اللون الذهبي.

أوراق الطيران والقفز والعائمة. قاموا بتلميع الممرات والمسارات. تم تزيين أشجار عيد الميلاد بأوراق الشجر. اختبأ الفطر تحت الأوراق.

جاء الخريف. المطر الذهبي اختطفو في الغابة. الأوراق تتطاير مثل الأوريول في مهب الريح. قفزوا مع السناجب فوق العقد. اندفعوا مثل الدلق على الأرض. تحلق بمرح غابة الرياح الذهب. (بحسب ن. سلادكوف)

4. صياغة نص متماسك من هذه الجمل.

المهمة: رتب الجمل لعمل قصة متماسكة.

№ 1. ملاحظاتنا

رأينا بتلات الفاوانيا العطاء ورؤوس الخشخاش الحمراء.

وانتهت في أواخر الخريف ، عندما تساقطت الأوراق من أشجار القيقب ، والرماد ، والدردار ، والحور وغيرها من الأشجار.

كنا نحب مشاهدة قطرات الندى ترتجف على زنبق نقي.

في الربيع والصيف والخريف ، درسنا الغطاء النباتي في منطقتنا كصف دراسي.

لقد أعجبنا أيضًا بالسجاد المتنوع من الزهور البرية.

بدأت ملاحظاتنا في أوائل الربيع ، عندما رأينا الزهور الأولى.

المهمة: ضع علامات الترقيم المفقودة.

كان الهواء نظيفًا بشكل مثير للدهشة.

رأسه وظهره أسودان مع بقع حمراء على مؤخرة الرأس.

أرى: نقار خشب يجلس على إحدى الأشجار.

تساقطت الثلوج الأولى.

على الأجنحة السوداء توجد بقع وخطوط بيضاء.

الأرض وفروع الشجيرات والأشجار - كل شيء أبيض ورقيق.

كنت أسير عبر الغابة في ذلك الوقت.

كم هو وسيم! (حسب جي سكريبيتسكي)

المهمة: اكتب عنوانًا لقصتك.

5. تكوين نص متماسك من جمل مشوهة.المهمة: تأليف وكتابة نص متماسك من جمل مشوهة. اختر اسما لها.

الشتاء ، يلعب ، العنبر ، مضاء ؛ ثلج ، ضوء ، فوق ، شمس ،

صعد ، غابة ، و

من ، شعاع ، شمسي ، لامع ، ثلجي ، على ، نافذة ، نمط ، زجاج ،

التألق ، مشرق

على ، معقدة ، آثار أقدام ، ثلج ؛ متشابكة ، بيضاء ، منقوشة ، الطيور

صبي يشخر ، يسمع،وحش

هوذا عشب ، أنف ، خارج ، وحش ، تبرزمبلل

طويل الهواء شم ، يرتجف ،ومن الجشع الأنف

من، اظهرأولا الأعشاب. كمامة حادة ثم الجلد مخطط

غابة اخرج، غرير ، صغير

نفد،هو ، مخلب ، بعناية ، و ، راقب،لي على

المهمة: قم بتغيير الكلمات المميزة وفقًا لمعناها.

6. الاملاءات الحرة

المهمة: اقرأ (استمع إلى) النص فقرة فقرة. اكتب كل جزء من القصة كما تتذكرها.

№ 1. أذن القمح

1. يخدم شقيق سيريزها على الحدود. هو يحرس بلادنا. هناك بحر قاس وعظيم يحتدم نهارا وليلا. الحجر في كل مكان.

2. ذات مرة طلب أحد الأخ من سريوزا أن يرسل له سمرة قمح.

بدأ حقل القمح خلف القرية. لماذا يحتاج الجندي إلى شوكة؟ ماذا يخفي في نفسه؟

3. ذهب سيرجي إلى الميدان وقطف أذنه. وضعه في مظروف. كتب الصبي في الرسالة أن الأذن نمت في الحقل الذي يبدأ خلف المنزل. كتب Seryozha هذا ، وخمن على الفور لماذا طلب شقيقه spikelet. (78)

(وفقا ل V. Sukhomlinsky).

كلمات مرجعية: الحراس ، الغضب ، بدأ ، لماذا ، احتاج ، في نفسه ، ذهب ، الذي ، يبدأ ، هو.

№ 2. عصفور

1. كنت عائدًا من الصيد وسير في زقاق الحديقة. ركض الكلب أمامي.

2. فجأة توقفت. نظرت على طول الطريق ورأيت عصفورًا صغيرًا. سقط من العش وجلس بلا حراك.

3. كان كلبي يقترب منه ببطء. سقط عصفور عجوز مثل حجر من شجرة قريبة. لقد حمى خليقته. كان جسده الصغير كله يرتجف من الخوف. تجمد. لقد ضحى بنفسه.

4. توقف جهاز Trezor وتراجع. اتصلت به على عجل وانسحبت من الحديقة. (حسب إي. تورجينيف)

كلمات مرجعية: بلا حراك ، من بنات أفكار ، مرتجفة ، متجمدة ، ذبيحة.

7. قصة مع عناصر الوصف.

№ 1. طائر أنيق

جلست لأستريح على العشب الصغير. أطفأ محرك السيارة.

طار العقعق على الطريق. العقعق لها لقب - وجه أبيض. لديها ريش أبيض على الجانبين. لكن الرأس والأجنحة والذيل سوداء ، مثلها مثل الغراب. ذيل العقعق جميل جدًا - طويل ، مستقيم ، مثل السهم. والريش الموجود عليها ليس أسودًا فحسب ، بل لونه أخضر. نادرًا ما يجلس العقعق بهدوء ، ويثير قلقًا أكثر فأكثر. طائر رشيق ومتحرك وأنيق للغاية.

ذهبت قافلة من السيارات. رفرف الطائر وطار باتجاه الغابة.

المهمة: ابحث في النص واكتب وصف العقعق.

№ 2. زهرة رائعة

تم أخذ زهرة جميلة من اللون الذهبي من أمريكا البعيدة.

كانت المعجزة النادرة طويلة جدا. وسيم في الخارج زرعت في وسط فراش الزهرة. ملك على باقي زهور الحديقة. كانت الزهرة مثبتة على جذع سميك مستقيم. تم تزيينه بأوراق أنيقة واسعة. على رأس مستدير كبير كان تاج من بتلات صفراء دقيقة. رأس زهرة رائعة تشبه الشمس.

أحب النبات الدفء ودائمًا ما كان يحول وجهه نحو ضوء الشمس الساطع. كان من الممكن التعرف على الوقت بزهرة رائعة. سميت الزهرة عباد الشمس. سميت للشمس الساطعة. (81) (بحسب إي. بيرمياك).

المهمة: ابحث في النص واكتب وصف عباد الشمس.

8. الكتابة الانتقائية من النص في مهمة.

№ 1. شجرة التنوب

غابة التنوب قاتمة. في مثل هذه الغابة ، هناك دائمًا رائحة رطوبة.

الكفوف الشائكة لأشجار التنوب تخدش الوجه واليدين. تنمو أشجار عيد الميلاد المورقة على طول الحافة. جميل الغابات الصغيرة الجميلة! تأتي الروح الراتنجية من شجرة عيد الميلاد. كيفية تزيين شجرة عيد الميلاد هذه عطلة الأطفال المفضلة!

شجرة التنوب شجرة قيمة للغاية. الورق مصنوع من خشب التنوب. شجرة التنوب تغني في الكمان في البيانو. الكثير من الأثاث المختلف مصنوع من خشب التنوب. يغذي الراتينجية سكان الغابات. في غابة التنوب الكثيفة ، تلجأ الطيور من البرد والعواصف الثلجية. (73)

المهمة: اكتب مقطعًا من القصة يوضح الفوائد التي تجلبها شجرة التنوب.

№ 2. ما هو الثلج

خجول ، هادئ ، تساقط الثلج الأول على الأرض السوداء. السماء رمادية والثلج أبيض فاتح.

في يناير ، غطى الثلج الحقول ببطانية ثقيلة وباردة. تراكمت الثلوج حتى الركبة في كل مكان. وحتى الخصر. لقد ابتعد قليلاً عن المسار - لقد غرق في مستنقع ثلجي يتدفق بحرية.

تساقط ثلوج شهر فبراير الشائكة من سماء منخفضة وضبابية. الثلج شرس ، يضرب المسافر على ظهره القطني ، ويلقي به مثل ورقة.

آخر تساقط للثلوج في مارس وأبريل. أصبحت سميكة ولزجة. الزلاجات لا تنزلق جيدًا على الثلج الثلجي. (81) (بحسب س. إيفانوف).

المهمة: ابحث في النص عن الكلمات التي يستخدمها المؤلف لوصف الثلج. اكتبها.

9. إجابات مكتوبة على الأسئلة.

المهمة: اكتب إجابات الأسئلة.

استقر العصفور على نافذة غرفتي. سميته فيلكا. لقد تعرف علي بعناية فائقة. بالقرب من الإطار علق الجرس. رنينه مسليا فيلكا. بدأ هو نفسه في محاولة سحب الخيط.

شاهدت العصفور. نمت مهارته كل يوم. سرعان ما أصبح المسابقة جيدة. لقد أعطيته بذورًا لذيذة لذلك.

اين عاش العصفور؟

كيف تعرف علي؟

ما الذي علق بالقرب من نافذتي؟

كيف كان رد فعل فيلكا على رنين الجرس؟

ماذا لاحظت أثناء مشاهدة الطائر؟

ماذا أطعم العصفور؟

№ 2. أعداء الثعابين

سم الأفعى خطير جدا لجميع الحيوانات. لكن بعض الحيوانات تدخل بجرأة في معركة مع الثعابين. يتعامل ببراعة خاصة مع القنفذ الأفعى. يكشف أشواكه للثعبان. عندما يتعب الثعبان من القفز ، يغرق القنفذ أسنانه في جسم الثعبان.

اشتهر النمس بانتصاراته على الثعابين. هذا حيوان صغير. النمس لديه طبقة قاسية وجلد سميك.

في المعركة ضد الأفعى ذات النظارة ، القفز يساعد الحيوان. يقفز عاليا جدا وفي أي اتجاه. القفز - وتثقب أسنان النمس عنق الثعبان. فاز النمس. (82) (بحسب ن. كوروستيليف)

كيف يتعامل القنفذ مع الثعبان؟

ما هو مظهر النمس؟

كيف يهزم النمس الأفعى ذات النظارة؟

10. تجميع قصة قصيرة.

№ 1. كيف يستعد السنجاب لفصل الشتاء

تومض السناجب الرشيقة في غابة التنوب من الصباح حتى وقت متأخر من المساء. هنا صعدت السناجب إلى قمة شجرة التنوب الطويلة ، وقفزت من فرع إلى فرع ، ونزلت إلى الأرض للحصول على الجوز.

في شوكة عقدة التنوب ، علق السنجاب لتجفيف بوليتوس قوي ، عيش الغراب الرقيق. أخفيت المكسرات اللذيذة في مخازن الغابة.

في أواخر الخريف ، سيغير السنجاب لباسه الأحمر لمعطف شتوي رمادي. صنع السنجاب عشًا دافئًا أعلى شجرة عيد الميلاد الكثيفة. في هذا العش تقوم بتربية السناجب الصغيرة.

السنجاب الذكي هو الحيوان الأكثر بهجة ورشاقة في غاباتنا. (83)

(بحسب آي. سوكولوف - ميكيتوف)

المهمة: ما هي الفكرة الرئيسية للقصة. اقرأ الجزء الأول من النص.

ابحث عن جمل مهمة للتعبير عن الفكرة الرئيسية ، وحذف التفاصيل. اكتبه.

اقرأ الجزء الثاني من النص. ابحث عن جمل مهمة للتعبير عن الفكرة الرئيسية ، وحذف التفاصيل. اكتبه.

اقرأ الجزء الثالث من النص. ابحث عن جمل مهمة للتعبير عن الفكرة الرئيسية ، وحذف التفاصيل. اكتبه.

№ 2. فتاة جميلة

ضربت العاصفة العش من الشجرة. كان هناك كتكوت على الأرض. خفق بجناحيه لكنه لم يستطع الطيران. اشتعلت الكف على الأغصان. فتح الكتكوت منقاره الطويل وصرخ

هنا ظهر القط فاسكا. وقف ذيله كأنبوب ، وأضاءت عيناه بنار خضراء. كانت القطة مستعدة للقفز. دفع كوستيا القطة بعيدًا بقدمه وحرر الكتكوت.

أحضره إلى المنزل ووضعه في قفص. حفر أخي الديدان في الحديقة. أطعم الصبي الطائر. في كل يوم كان يطلق كتكوتًا ، لكنه لا يزال غير قادر على الطيران. كان فاسكا في هذا الوقت مغلقًا في خزانة. (87)

كلمات للإشارة: سقطت ، اشتعلت فيها النيران ، في هذا الوقت ، محبوسة.

المهمة: ما هي الفكرة الرئيسية للقصة؟

اقرأ الجزء الأول من النص. ابحث عن جمل مهمة للتعبير عن الفكرة الرئيسية ، وحذف التفاصيل. اكتبه.

قم بهذا العمل على أجزاء منفصلة من النص. اكتب النص باختصار.

11. الإملاء الإبداعي.

المهمة: أكمل الجمل.

لقد حان الشتاء. الحقول المغطاة بالثلوج الرقيقة والمروج .... على الأنهار والبحيرات ، الجليد شفاف مثل .... تتألق رقاقات الثلج مثل ... تقف أشجار التنوب والصنوبر في الثلج ، كما لو كانت ترتدي ... و .... تم تزيين الأشجار بالصقيع ، بالتأكيد ....

كان ... يوم. أنظر إلى ... السماء. تطفو الغيوم في السماء. طائر السنونو يدور عالياً تحت السحب. مع صافرة رنانة ، يندفع بسرعة.

12. كتابة نص بناء على الكلمات الرئيسية (العبارات).

المهمة: اكتب نصًا باستخدام الكلمات (العبارات) المحددة

№ 1. يوم في الحديقة

صقيع الصباح ، ملابس الخريف ، أوراق ملونة ، عطلة بالقرب من البتولا ، مزاج رائع.

المهمة: قم بتأليف نص من هذه الكلمات (العبارات). اختر اسما لها.

الصيف ، القرية ، الحديقة ، الحديقة ، الشبت ، الخس ، الجزر ، البقدونس ، أشجار التفاح ،

الكمثرى والتوت وحديقة الخضروات.

13. تجميع النص في البداية أو في نهايته.

المهمة: اكتب قصة بناءً على بدايتها.

غالبًا ما كان القط فاسكا والرجل العجوز يذهبان للصيد. كان الرجل العجوز يصطاد. كان فاسكا يجلس بجانبه. يوم واحد…

حفيف المطر على الأوراق. الأوراق رطبة ولامعة! قطرات منها تتدحرج في العشب. ...

كان هناك صقيع قوي في الليل. البرك مجمدة. ظهر الجليد الصافي الأملس. ركض الأطفال إلى الفناء. ...

14. تحرير النص.

المهمة: اقرأ النص. استبدل الكلمات المكررة بالمرادفات.

№ 1. نقار الخشب

مشيت بهدوء عبر الغابة. فجأة لاحظت وجود نقار الخشب. نقار الخشب يجلس على جذع شجرة قديمة. بدأ نقار الخشب ينقر بصوت عالٍ اللحاء الجاف. سمع صوت نقار الخشب من بعيد. الثدي الذكي تدور بالقرب من نقار الخشب. يلتقطون الحشرات والديدان. نقار الخشب يساعد الجميع.

№ 2. فوكس

هناك سمعة سيئة عن الثعلب كأنه يحمل دجاجات. لكن في الواقع ، نادرًا ما ينجح الثعلب. في أغلب الأحيان ، يصطاد الثعلب الفئران. الثعلب لديه أذن حريصة. فقط الفأر يصدر صرير ، الثعلب موجود بالفعل هناك.

15. كتابة الجمل واختيار كلمة أكثر دقة.

بجانب الدفق (التلويح ، النمو) وردة جميلة. على غصن أمامها (جاثمة ، جاثمة) العندليب. (حدق ، نظر) إلى الوردة و (مدح ، غنى) جمالها. بدت العندليب (تريلات ، أغاني) عبر الدفق. رددهم التيار بهدوء (رنين ، غمغمة ، قرقرة).

№ 2. لقاء على الطريق.

بهذه المعجزة ، (التقيت ، واجهت) لأول مرة في حياتي. كنت أنا وصديقي نقود السيارة. فجأة ، شبل الثعلب (نفد ، قفز) على الطريق من الغابة. أوقف السائق السيارة. بدأ الثعلب الصغير بفضول (يفحصها ويفحصها). لقد (أراد ، جاهد ، حاول) أن يخمن أي نوع من الحيوانات كان.

نحن (أطلقنا عليها الإيحاء) الثعلب. إنه أقرب (ركض ، قفز ، اقترب) من السيارة. كان الحيوان أحمر ، وكان هناك ربطة عنق خفيفة على صدره ، وكانت الكفوف في جوارب سوداء. جلس أمام السيارة. بدأنا معه (حديث ، حديث). استمع الثعلب بانتباه. هذا طفل فضولي! على حافة الغابة (صفير ، حفيف) عمود من السيارات. الحيوان (هرع ، اندفع ، هرع) إلى الغابة. هذا هو الاجتماع!

في العصر الحديث من التطور

مدرسة لغات التعليم العام

التعليم الابتدائي

وتطور حديثه بشكل متزايد

يندمج بشكل كامل ومبرر

في واحد تربوي ومعرفي

ت. رامزاييف.

منهجية تطوير الكلام هي مجال العلوم المنهجية الأكثر تجهيزًا حاليًا بالأدبيات المنهجية. ربما لم يكن هناك (ولا يوجد) عالم تعليمي ومنهجي معروف واحد سيبقى غير مبالٍ بقضايا منهجية تطوير الكلام. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه في هذا الجزء من منهجية اللغة الروسية لا يزال هناك العديد من القضايا العالقة والعديد من المشاكل. ن. يسلط Ivankina ، مرشح العلوم التربوية ، أستاذ مشارك ، الضوء على أهمها:

1. تحسين الإعداد اللغوي للمعلم للعمل على تنمية الكلام لدى الطلاب الأصغر سنًا.

2. توضيح محتوى تدريس الخطاب للطلاب الأصغر سنًا.

3. تحسين تكنولوجيا تدريس الكلام.

4. تطبيق (إدخال) أساليب جديدة في ممارسة المدارس الجماهيرية ؛

5. توضيح معايير مستوى تطوير الكلام ، وآفاق تطوير الكلام لدى الطلاب الأصغر سنًا ، إلخ.

في الوقت الحاضر ، يتم حل الأسئلة المتعلقة بمنهجية تطوير الكلام من موقع لغوي أعمق من ذي قبل.

ضع في اعتبارك متطلبات M.R. لفوف لتمارين النطق.

إن أهم متطلبات تمارين الكلام هو المنهجية (الاتساق ، المنظور ، الترابط بين التدريبات المختلفة ، القدرة على التأكيد على هدفهم المشترك).

يجب أن يبرز كل تمرين جديد ، مرتبطًا بالتدريبات السابقة ، في نفس الوقت شيئًا جديدًا ، على الأقل عنصرًا صغيرًا من العنصر الجديد. .

من المهم توفير هدف محدد ومحدد لكل تمرين على الكلام. هذا يعني تحديد المهارة الجديدة ، مقارنة بالمهارة التي تم تعلمها بالفعل ، سيتشكل هذا التمرين.

تحتاج أيضًا إلى مجموعة متنوعة من التمارين. أحد متطلبات النظامية هو أنه في عملية التعلم ، يتم تمثيل جميع أنواع العمل المقبولة للعصر بشكل متساوٍ إلى حد ما.

نظام تمارين الكلام فعال فقط عندما تكون هناك شروط تشكل خلفية تطوير الكلام. هذه الخلفية هي جو من الاهتمام المستمر باللغة والكلام ، ومجال الكلام الصحي الذي تخلقه المدرسة والذي يتم توسيعه من خلال الفصول الدراسية والقراءة اللامنهجية ، ودراسة القواعد والهجاء ، وفصول اللغة الأخرى.

تمارين الكلام ، كقاعدة عامة ، لا تعطي تأثيرًا ملحوظًا في وقت قصير. يتطلب تطوير الكلام عملاً طويلاً ومضنيًا من الطلاب والمعلمين. يجب ألا تخيف الإخفاقات المؤقتة ، والأعطال أحدًا أو الآخر.

إن العمل المنهجي على تطوير الكلام سيؤدي بالتأكيد إلى النجاح. .

في منهجية المدرسة الابتدائية ، يتم قبول الأنواع التالية من الكلام المتماسك (أو التدريبات لتطوير الكلام):

إجابات مفصلة على الأسئلة (بما في ذلك في محادثة) ؛

تمارين نصية مختلفة تتعلق بتحليل ما تم قراءته ، ودراسة المواد النحوية ، وتفعيل الأشكال النحوية أو المفردات ، إذا كانت البيانات (أو النصوص المكتوبة) تفي بشكل أساسي بالمتطلبات المذكورة أعلاه ؛

سجلات المراقبة ومذكرات الطقس ومذكرات أخرى ؛

رواية شفهية لما تمت قراءته (في نسخه المختلفة) ؛

قصة شفهية للطلاب حول موضوع معين ، أو صورة ، أو ملاحظات ، أو بداية ونهاية معينة ، وما إلى ذلك ؛

فحص النصوص الأدبية المحفوظة ؛

ارتجال الحكايات الخرافية ، بدايات الإبداع الأدبي والفني ؛

العروض الكتابية للنصوص النموذجية ؛

إعادة هيكلة النصوص التي يقدمها المعلم (إعادة سرد انتقائية وعروض تقديمية ، وأشكال إبداعية لإعادة السرد والعرض ، وتنظيم القصص ، وما إلى ذلك (شفهيًا وكتابيًا) ؛

الحوارات - إعادة سرد مع الحفاظ على الشكل الحواري ، وكذلك الحوارات المستقلة بين الطلاب (شفهيًا) ؛

أنواع مختلفة من التمثيل الدرامي ، والرسم الشفهي (اللفظي) ، وتكييف الشاشة التخيلي للأعمال المقروءة أو القصص الخاصة ؛

التراكيب المكتوبة من مختلف الأنواع ؛

مقالات في الصحف ، ومراجعات الكتب المقروءة ، والعروض ، والأفلام ، أي جوهر كتابة الأنواع الخاصة ؛

أوراق التنوب: البيانات والإعلانات والعناوين والبرقيات ، إلخ.

هذا هو التعداد الأكثر عمومية لأنواع النصوص ذات الصلة التي يستخدمها الطلاب الأصغر سنًا.

تتضمن القائمة أعلاه كلاً من الكلام الشفوي والمكتوب ؛ يسود خطاب المونولوج ، ولكن هناك أيضًا حوار.

يتم تنفيذ بعض التمارين في شروط الدرس الصارمة ، والبعض الآخر في المنزل. تختلف أيضًا درجة استقلالية الطلاب في إعداد النصوص: من تقليد هذا النموذج إلى مقال إبداعي ، قصة.

وفقًا لدرجة استقلالية الطلاب ، يمكن تقسيم التدريبات في الكلام المترابط إلى الأنواع التالية: العمل الذي يتم إجراؤه وفقًا للنموذج ؛ تمارين بناءة تمارين إبداعية. .

يقدم الدليل نظامًا منهجيًا قائمًا على أسس علمية ويتم إجراؤه بشكل تجريبي لتطوير الكلام الشفوي والمكتوب لطلاب الصف الأول في مواقف مختلفة من الاتصال ، مع مراعاة نهج النشاط التواصلي في تدريس اللغة والكلام. يعتمد تكوين الكلام الدقيق والصحيح والتعبري على استيعاب مفاهيم الكلام ، في العمل على تحليل وبناء الجمل والنصوص. .

جملة او حكم على

1. يعيش في الغابة (دب ، أرنبة ، ثعلب ، ذئب).

2. تخمين الألغاز ، والكتابة الألغاز.

قدم اقتراحات معهم.

مع صرير يقفزون على الأغصان

ومرح مثل الأطفال

على أرجوحة من ليانا

ارتفاعات تقلع __________________

سيقول هذا الوحش جذاب

بخطوط سوداء وبيضاء.

تحت سماء السهوب العالية

_______________ الرعي في أفريقيا

3. تغيير الجمل التقريرية إلى الجمل الاستفهام ، واستخدام الكلمات: ما لم. حقًا ، من ، أين ، ماذا ، كيف ، ماذا.

1. في الصيف ، أطلق ساشا قنفذًا في الغابة.

2. في المدرسة ، شاهد الأطفال رسماً كاريكاتورياً ممتعاً.

3. يحب طلاب الصف الأول دروس التربية البدنية.

4. أنيا لديها قطة حمراء Ogonyok.

5. بدأت تمطر بغزارة في الخارج.

استجابة العينة:

1. هل أطلق ساشا قنفذًا في الغابة في الصيف؟

2. هل أطلق قنفذًا في الغابة في الصيف؟

3. من أطلق القنفذ في الغابة في الصيف؟

4. ماذا فعلت ساشا في الصيف؟

5. ماذا فعل ساشا بالقنفذ؟

1. في الدرس ، جاء الرجال بألغاز شيقة.

2. في الدرس ، جاء الرجال بألغاز شيقة.

1. اقرأ الجمل. تحديد مكان النصوص وأين الجمل الفردية. عند الإجابة ، استخدم التعبيرات التالية:

أنا متأكد من أن ...

أظن، ….

من الواضح لي، ….

أعتقد، ….

1. عليا الصغيرة تبكي.

لقد فقدت جروها بولكا. كان أبيض. أطعمته الحليب.

2. تخيط ماشا فستانًا للدمية.

أعيش في سان بطرسبرج.

الجرو يلعب مع القط الصغير.

أسئلة لكلمات مهمة:

1. من يبكي؟ (عليا صغيرة).

2. ماذا حدث لها؟ (جرو مفقود).

3. ماذا كان يشبه؟ (بيلينكي).

4. ماذا أطعمته عليا؟ (لبن).

أعد سرد النص.

2. اقرأ النص. ابحث عن عرض إضافي. كيف تم تعريفه؟ اشرح قرارك. ضع عنوانًا للنص. لا تصلح.

أراد الدب أن يأكل العسل. صعد لص أخرق إلى المنحل وكسر خلايا النحل. واجهوا ضيفًا غير مدعو وبدأوا في لدغه. يقاوم ميشكا ، لكنه لا يغادر. عسل حلو مؤلم! العسل له خصائص علاجية.

3. اقرأ النص. من الخيارات المتوفرة ، حدد الموضوع والفكرة الرئيسية والعنوان. وضح اختيارك. أعد سرد النص.

كان يوم حار. في الحديقة ، تحت مقعد ، كانت الخنفساء نائمة. أخذت لينيا عصا وبدأت تضايق الكلب. دمدم الحشرة واندفع نحو الصبي. ركضت Lenya إلى السياج ، لكن Zhuchka تمكن من انتزاع الوغد من القميص.

لا يمكنك أن تؤذي الحيوانات.

الموضوع: كان يوما حارا؛ تمكن الخطأ من انتزاع القميص. Lenya والكلب Zhuchka.

الفكرة الرئيسية: Lenya الضارة ، علة ؛ أخذت لينيا عصا. Lenya و Zhuchka ؛ لا يمكنك الإساءة إلى الحيوانات. كيف علمت الحشرة لينيا درسا.

العنوان: Lenya، Zhuchka؛ Lenya و Zhuchka ؛ لا يمكنك أن تؤذي الحيوانات.

4. اقرأ الجمل في كلا العمودين. قم بتوصيل الجمل في أزواج لعمل نص.

نظرت في العشب. كانت الزهرة عطرة.

احب الصيف. النمل يزحف على العشب.

جلست النحلة على الزهرة. السنجاب يحمل فطرًا في كفوفه.

سنجاب يجلس على شجرة صنوبر طويلة. في الصيف يمكنك السباحة والاستحمام الشمسي.

ما هي الكلمات التي تربط الجمل في النص؟ اكتب أي نص. تعال مع عرض له.

كلمات متعددة المعاني وذات قيمة واحدة. المعنى المعجمى للكلمة معطى. حدد كلمة لها. ما اسمه؟

1. شجرة متساقطة الأوراق مع لحاء أبيض.

2. إناء مصمم للفاكهة والزهور.

اصنع جمل بهذه الكلمات. اكتبه.

استبدل النقاط بكلمات مناسبة. اكتبه.

تعيق (ماذا؟) ... احتفل (ماذا؟) ...

تعيق (لمن؟) ... ضع علامة (بماذا؟) ...

فاز (من أجل ماذا؟) ...

فاز (من؟) ...

هل الكلمات تعيق ، تضرب ، علامة مهمة؟ اثبت ذلك. اشرح معنى الكلمات متعددة القيم.

المرادفات.

1. اختر مرادفات لهذه الكلمات. قدم اقتراحات معهم. اكتبه. تحديد ما هو مشترك في معاني كلمات المرادفات وما هو مختلف.

رمي - ... ، العب مقالب - ... ، ارتجف - ... ،.

2. اصنع عبارات بالمرادفات.

1 - الجد والجد والجد (عامية)

(قديم ، لطيف ، متهالك ، عابس ، لي ، خاصتنا ، ذو الشعر الرمادي).

2. جدة ، جدة ، امرأة عجوز (موطنها ، لنا ، حزينة ، غاضبة).

اختلق قصة عن جدك أو جدتك باستخدام العبارات.

3. قم بتأليف النص باستخدام الكلمات الموجودة بين قوسين. اكتبه.

حصل الأطفال على جرو. هو (مبرد ، مبرد ، مجمد ، مجمد) في البرد.

(جرو ، كلب ، كلب) تجعد بالقرب من البطارية وأخفى أنفه في ذيله.

كيف فعل الرجال؟

التضاد

1. اقرأ الأمثال. ابحث عن كلمات ذات معاني معاكسة.

التعلم نور والجهل ظلمة.

تكلم أقل إفعل أكثر.

بأي معنى - استخدام مباشر أو مجازي لكلمة نور وظلام؟

2. اقرأ. حدد ما إذا كانت المتضادات صحيحة. وكيف يكون ذلك صحيحا؟ اكتبه.

البركة الصغيرة هي بركة كبيرة.

أمطار خفيفة - أمطار غزيرة.

خط صغير - خط كبير.

الأموال الصغيرة هي أموال كبيرة.

3. اقرأ النص. اختر المتضادات المناسبة. اكتبه.

قام الرجال (جيد - سيء) بأداء واجباتهم المدرسية ، بحيث تبين أنها (سهلة - صعبة). أولاً ، هذا الموضوع (انتهى - بدأ للتو) للدراسة. ثانيًا ، كان العمل (مثيرًا للاهتمام - غير ممتع). النتيجة (مرفوعة - فاسدة) مزاج الجميع. (ممتاز - سيئ) عملت بجد.

1. اقرأ. ما معنى كل كلمة؟ هل هي كلمة واحدة أم ثلاث كلمات مختلفة؟

جديلة خصبة. جديلة حادة. نهر جديلة.

اصنع جملة مع كل متجانسة. اكتبه.

2. اقرأ. البحث عن المتجانسات.

قفز جوفر من المنك

وسأل المنك الأحمر:

أين كنت؟

عند الثعلب.

ماذا أكلت هناك؟

Chanterelles.

(واي كوزلوفسكي).

قارن الكلمات المنك - المنك ، chanterelles - chanterelles. كيف تختلف معاني الكلمات في كل زوج؟ اصنع عبارات معهم. .

جميع برامج الكلام التي تم تطويرها لأطفال المدارس الصغار اليوم ، على الرغم من اختلاف محتواها ، إلا أنها لها أهداف مشتركة. .

كتيبات اللغة الروسية لطلاب المدارس الابتدائية M.R. Lvov "مدرسة التفكير الإبداعي" ، هو كتاب مدرسي يعرّف الأطفال تدريجيًا على أنشطة البحث والإبداع والبحث. قبل تلاميذ المدارس (وبطرق عديدة - قبل المعلم) يتم الكشف عن المبادئ الإبداعية في دراسة اللغة الروسية ، في إتقان الكلام.

يتكون هذا الدليل (أي الكتاب المقترح) من ثلاثة أقسام: الأول يهيئ الطلاب للنشاط الإبداعي ("عناصر الإبداع في أداء الأنشطة") ، والثاني - إبداع البحث القابل للتنفيذ ، والنمذجة ، والتصميم. تجميع القواميس والخوارزميات وما إلى ذلك ، والثالث هو الكشف الذاتي عن الفردية في اللعبة ، في الفن. .

تخضع مواد دليل "مدرسة التفكير الإبداعي" لمنطق ونظام معين ، لكنها ليست "مرتبطة" ببرنامج اللغة الروسية. إلى الطالب. يمكن اختيارها واستخدامها عن طريق الفائدة وليس عن طريق الطلب.

ركن الإبداع والفكاهة

لماذا نقول متكئًا على الحائط ولكن لا نقول زرافًا أو متشبثًا بالجدار؟

هناك العديد من الكلمات المتشابهة باللغة الروسية!

الكرز الطيور من البصل.

حاول أن تجد مثل هذه الكلمات وأنجز مهامًا مسلية للأطفال. قم بعمل قاموس لهذه الكلمات - الألغاز.

لغز لم يكتمل بالكامل:

أضف نفسك!

مخناتنكا ،

Usatenka ،

خمن! فكرنا قليلا

وقالوا "إنها قطة!"

ومن أجل هذا اللغز ، قاموا بتأليف النهاية فقط ، وتوصلوا إلى بداية!

…………….

زخات الفضة من السماء

كل شيء أشرق في كل مكان!

الجواب: إنه يسمى

تعلم كيفية بناء الجملة.

في "مشكلة التمارين الكتابية" I.I. تم تكليف بولسكي (1875) بالمهمة التالية: "لا تحفر حفرة لآخر ، سوف تسقط فيها بنفسك".

1. من… ، هذا… 2. إذا كنت شرطيًا …… ، فعندئذ يمكنك …… 3. أنت نفسك ... التي… .. 4. كثير بالفعل ، يحفرون …… ، أنفسهم ……. 5. إذا كنت لا تريد ... ، إذن لا ... 6. لا تحتاج آخر ...... ، لأنك أنت ...

تعلم البلاغة كيفية بناء واستخدام الأشكال والأنماط.

تُبنى النقائض على أساس الأضداد ، على أساس المتضادات.

على سبيل المثال: سريع - بطيء.

يقضم الحصان الساخن قليلاً ، يندفع للأمام ، الآن يندفع ، يتحرك بسرعة ويختفي حول المنعطف.

والحلزون يزحف ببطء ، وبالكاد يتحرك بشكل ملحوظ ...

المهمة: اختر زوجًا متناقضًا وقم بعمل نقيض.

أتمنى أن أتعلم كتابة الشعر.

الحروف الساكنة المزدوجة.

ella ، nona ، حمام ، حجرة الدراسة ،

الشجار والتنس والقصة ،

مسافر ، طريق سريع ، برنامج ،

مجموعة ، مكتب النقدية ، برقية.

(N.M. Betenkova)

البطاقة تمثل مقطع لفظي ،؟ - علامة التوكيد. التقط كلمات القافية للكلمات المكتوبة.

-? -, -? -, -? -, -?

والقصة

طن ،

- - -?, - -?, - -? - .

أدخل الكلمات: Emm، telegram، Inna، Anna، class، cash desk، Russian، group، الركاب، العمود، highway.

رتب هذه الكلمات بحيث يكون هناك قافية وإيقاع محسوس - كما في القصيدة.

المرادفات

قم بتكوين سلسلة من المرادفات لكل بومة - رسالة ، من اللغة المنطوقة ، على سبيل المثال:

الصراخ - الصراخ ، الزئير ، الصراخ ، النباح ، الحلق المسيل للدموع.

كسول - ؟؟؟ اهرب - ؟؟؟

تقع - ؟؟؟ مخيفة (خائفة) - ؟؟؟

على سبيل المثال: بالمناسبة ، اسقط مرادفات مضحكة: لقد سقط ، انطلق ، cheburahnulsya ، تمدد ، طار رأسًا على عقب ...

ليس مضحكًا: سقط ، طار ، سقط ...

رهيب: انهار ، سقط على الدرج.

تحليل المجهول في النص.

ابحث عن المتضادات لكل معنى.

فمثلا:

عبء خفيف - عبء ثقيل

النسيم الخفيف رياح قوية.

كلب أسود - ؟

عمل قذر - ؟

أفكار سوداء -؟

تشكيل أزواج من المتضادات باستخدام البادئات:

أ) أزواج الأفعال ، على سبيل المثال: تم إدخال -؟

جمعت -؟ افتتح - ؟

ب) الصفات ، على سبيل المثال: جميلة -؟ ملتحي - ؟ .

تطوير الكلام ، يطور الشخص بنشاط التفكير والمشاعر ويكتسب مهارات الاتصال الكامل. لا شك أن كل معلم يفهم أهمية تكوين الكلام في تنمية الشخصية. لكن لا يمكن للجميع تنظيم عملهم على المستوى المناسب. . يتناول كتاب "أسرار الكلام" أقل الأسئلة تطوراً لمنهجية التعليم الابتدائي لتنمية الخطاب المترابط. يعتمد نظام العمل المقترح في الصفوف 1-2 على إدخال مفاهيم الكلام في تسلسل معين كأساس لتكوين المهارات والقدرات ذات الصلة. المفهوم المركزي هو مفهوم "النص" ، حيث أن الهدف النهائي لإتقان اللغة الروسية في المدرسة هو تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك في شكل شفهي وكتابي. لتعليم كيفية إنشاء نص ، عمل خطاب ، بيان.

القراءة المشتركة ، والدراما الدرامية للحكايات الخرافية ومواقف الحياة المختلفة ، وتأليف القوافي والقصص من الصور ليست فقط وسيلة ممتازة لتطوير الكلام في اللعبة ، ولكنها أيضًا فرصة للتواصل الممتع مع الطفل ، وتنسيق بياناته الطبيعية. ومع ذلك ، يجب ألا ننسى أن تطوير الكلام المتماسك يتطلب تنظيمًا منهجيًا للفئات ، وفئات منهجية معينة. .

في الصفين الأول والثاني ، يكون الحديث المتماسك للطالب هو الكلام الشفهي في المقام الأول. لذلك ، في البداية ، يتعرف الرجال على قدرات مثل الحجم والإيقاع واللون وما إلى ذلك. ثم يتعلم الأطفال ما هو النص وخصائصه وأنواعه.

يتكون الدليل من تسعة أقسام:

"ما هو الكلام"

"لا يزال يتعين عليك القيادة"

"خطاب شفوي"

"تعلم الأدب"

"أسرار المشعوذة - خطب"

"هذه الكلمات الغامضة"

"خطاب شفوي"

"النصوص مختلفة"

يعد تطوير الكلام جزءًا لا يتجزأ من كل درس روسي. لذلك Ladytezhskaya T.A. يوجه الانتباه فقط إلى ذلك الجزء من الدرس المخصص تحديدًا لتطوير خطاب متماسك للطلاب. .

يحتوي هذا الجزء من الدرس على مهام خاصة يشار إليها في بداية كل موضوع ، على سبيل المثال: الموضوعات هي الأجزاء "مفتاح النص" ، المهام - للكشف عن مفهوم "الفكرة الرئيسية للنص "، لتعليم الأطفال تحديد الفكرة الرئيسية للنص ، حيث يتم التعبير عنها بشكل مباشر. للقيام بذلك ، يقدم الدليل مهام الكلام ، والتي تكون مصحوبة في بعض الحالات بالتوضيحات والتعليقات اللازمة.

لكي يتمكن المعلم من التنقل بحرية في نظام مفاهيم الكلام ، في بداية كل درس ، يتم تقديم خيارات مختلفة لتصميم الكلام لأسماء المصطلحات.

على سبيل المثال: يتم تقديم مجموعات الكلمات التالية لموضوع "نحن نتحدث ونكتب": الكلمة المنطوقة ، والكلمة المنطوقة ، والكلمة الحية. كلمة سبر.

يحتل تعليم ثقافة التواصل الكلامي مكانة خاصة في نظام العمل على تطوير خطاب متماسك للطلاب (قسم "تعلم الأدب"). باستخدام مثال لحالة ذات صلة (نموذجية لعمر 6-7 سنوات) ، تم توضيح كيفية استخدام وسائل مختلفة من آداب الكلام عند التحية ، والفراق ، والاعتذار ، وما إلى ذلك ، وكذلك كيفية التصرف في مثل هذه الحالات.

يرتبط التطور النشط لخطاب تلاميذ المدارس الأصغر سنًا بكتابة الأطفال وخيالهم وخيالهم. يتم تقديم مادة هذا العمل في العناوين "أنت لا تهتم بالقيادة" ، (تأليف قافية) ، "تأليف لغز". تحتل "Lukomorye" مكانة خاصة بين هذه العناوين ، حيث ستساعد مبانيها في إيقاظ خيال الأطفال وخيالهم.

في نهاية كل فصل توجد مادة للمعلم تحت عنوان "إنها ممتعة".

في كتاب "أسرار الكلام" ، تم اختبار مهام تطوير خطاب متماسك لطلاب المدارس الابتدائية في مدن ومناطق مختلفة. .

كيف تعلم الأطفال أن يفهموا النص الذي يقرؤونه؟ المعلمون - أخصائيو منهجيات منطقة بوشكينسكي E.M. بليوسكينا ، ن. سلوبودوفا ، ج. مولشانوف ، "تمارين لتنمية حديث الأطفال وتحسين أسلوب القراءة". . تثري هذه المهام مفردات الأطفال ، وتوضح العديد من المفاهيم ، وتعلم إنشاء اتصال بين الأجزاء الفردية لما يقرؤونه. يمكن استخدام التمارين لكل من العمل الشفوي والكتابي.

سيكون من التمارين الجيدة للأطفال أيضًا اختيار كلمة غير مفهومة في مقطع معين من القصة والبحث عن تفسير لهذه الكلمة في القاموس. يقرأ الطفل التفسير الموجود للكلمة بصوت عالٍ ، ويجب على الأطفال العثور على هذه الكلمة في النص وكتابتها. تساهم هذه التقنية في قراءة النص باهتمام متزايد بمعنى الكلمة.

نفس المهمة (للبحث عن تفسير الكلمات) يمكن للأطفال القيام بها عند قراءة قاموس إملائي. وفي الدرس التالي ، وفقًا لهذا التفسير ، يحاول الأطفال تذكر معنى الكلمة.

تمرين لتنمية حديث الأطفال وتحسين مهارات القراءة.

يتم منح الأطفال بطاقات. كل طفل بدوره يقرأ مهمته بصوت عالٍ ويحاول الإجابة ، والباقي يساعده في حالة الصعوبة. بالنسبة للعمل الكتابي ، يتم إعطاء المهمة: إعادة الكتابة بدون أخطاء وإكمال الإجابة. يمكن للمدرسين أن يؤلفوا مثل هذه التمارين بأنفسهم بسهولة.

النهر يسقط من الجبل ويشكل ....

يتم استدعاء الأشخاص الذين يصطادون الحيوانات ....

والدة الأب أو الأم تسمى ......

عاصفة ثلجية تسمى ...

تسمى فتات الخبز المسحوق ...

مثل هذه المهمة (للبحث عن تفسير الكلمات) يمكن للأطفال القيام بها عند قراءة قاموس إملائي. وفي الدرس التالي ، وفقًا لهذا التفسير ، سيحاول الأطفال تذكر معنى الكلمة.

البطاقات - المهام:

حفلة تنكرية - 1. كرة ، نزهة ، يرتدي المشاركون فيها الأقنعة والأزياء. 2. الخداع والتظاهر.

رأس فوق الكعب - يدور بسرعة.

القارة - مساحة من الأرض محاطة بالبحار والمحيطات. للبحارة: الأرض ، الأرض.

الأغصان الميتة - الأغصان الجافة والأشجار التي سقطت على الأرض.

نعتز به - أوندد ، نعتز به ، اعتني بشخص ما بعناية. .

على صفحات مجلة "Primary School" ج. ب. تقدم Chernova تمارين لتطوير الكلام الشفوي للطلاب الأصغر سنًا وتتضمن عناصر الجانب الصوتي للكلام في العمل.

الجانب السليم ، الذي ينتمي إلى الكلام الشفوي ، ليس فقط شكلًا إلزاميًا لوجوده المادي ، ولكنه أيضًا أحد العوامل المهمة لتعبيره. تعتمد عاطفية الكلام ، وقدرته على إحداث تأثير معين على المستمعين ، على تصميم الصوت. لذلك ، في العمل على تطوير الكلام الشفوي لأطفال المدارس كعنصر إلزامي ، تشيرنوفا جي. يتضمن العمل على الجانب السليم. .

سيكون من الخطأ الاعتقاد بأن العمل على الجانب السليم يخدم فقط تطوير الكلام الشفوي للطلاب. يعتمد محو الأمية الإملائية على مستوى تطور النطق والثقافة السليمة للأطفال (وضوح الإملاء ، والقدرة على تحديد مكان التوتر في الكلمة). يرتبط تكوين مهارات الترقيم ارتباطًا وثيقًا بالعمل على الجانب السليم للكلام.

عمل تشيرنوف ج. يبدأ بممارسة النطق النقي للأصوات ، باستخدام مجموعة من التمارين اللفظية واللفظية في الدروس التي تساعد الأطفال على تطوير النطق الصحيح للأصوات والكلمات ، وتنمية القدرة على الاستماع إلى الأصوات في الكلمات ، واختيار الكلمات لأصوات معينة. .

1. انطق المقاطع بوضوح:

دي - دي - نعم - افعل - افعل - افعل

ثم - ddo - that - ode - you - dd.

2. اقرأ المقاطع بوضوح وسرعة:

ها - اذهب - جي - جنرال الكتريك - جو

gya - ge - gi - ge - gyu.

3. إثبات الخط:

شا - شا - شا - الأم تغسل الطفل.

Shu-shu-shu - أنا أكتب رسالة.

الرماد الرماد .................. ..

4. قل الكلمة:

رع رع رع خرج إلى التندرا (أطفال)

Ry - ry - ry - يعضون (البعوض).

من أجل تعليم الأطفال نطق الكلمات بوضوح ووضوح ، وللفظ جميع أصوات الكلام بوضوح ، فإنهم يستخدمون أعاصير اللسان ، والتي تعد ضرورية كتدريبات لتطوير الجهاز الصوتي (التحدث بصوت عالٍ ، بهدوء ، في الهمس) ، وتيرة الكلام (تحدث بسرعة ، باعتدال ، ببطء).

1. سا - سا - سا - ثعلب يجلس تحت شجيرة.

سي - سي - سي - لديها شارب أسود.

2. Lo - lo - lo - الجو دافئ بالخارج مرة أخرى.

ما إذا كانت الرافعات قد وصلت.

3. Zha - zha - zha - القنفذ لديه إبر.

Zhu - zhu - zhu - دعنا نعطي الحليب للقنفذ.

مادة جيدة لتطوير الالقاء هي قصائد صغيرة تساهم في تنمية نقاء الصوت. للقيام بذلك ، استخدم التمارين التالية:

1. انطق الأصوات بشكل صحيح. ما الصوت الذي يتكرر غالبًا؟

اشترت زينة المطاط في متجر ،

جلبت زينة المطاط في سلة ،

سقطت زينة مطاطية من السلة ،

تم تلطيخ الزينة المطاطية بالطين.

2. تخمين اللغز. كم عدد الكلمات التي تحتوي على الحرف w صادفتها؟

لا أزعجني عندما أجلس

لا أزعجني عندما أمشي

إذا كنت في الهواء - أنا أدور ،

سأقضي وقتًا ممتعًا هنا.

يتم تطوير نقاء الصوت أيضًا عند النطق بضرب اللسان ، مما يؤدي إلى الاسترخاء العاطفي للدرس.

يقوم الطالب بتدريس الدروس

لديه حبر على خديه.

الجرو يصرخ بحزن ،

يحمل درعًا ثقيلًا.

تساعد الألغاز أيضًا في تطوير النطق عند الأطفال. يطورون الانتباه السمعي ، ونظرًا لحقيقة أن بعضها مشبع ببعض الأصوات المحددة ، فإن حفظ الألغاز يساعد على تعزيز النطق الصحيح لهذه الأصوات من قبل الأطفال.

غطى مفرش المائدة الأبيض الحقل بأكمله.

S (S) أحمر مع ذيل رقيق.

يعيش في الغابة تحت الأدغال.

استحم في الماء وبقي جافًا.

يركضون على طول الطريق. المجالس والأرجل.

سقط نجم غريب من السماء

هبطت على كفي واختفت.

(ندفة الثلج).

الخطوة التالية في تعريف الأطفال بالجانب السليم للكلمة هي التحليل المقطعي للكلمات.

الألعاب والتمارين المقترحة أدناه توجه تصوير الأطفال لنطق الكلمات بأنفسهم ، ومساعدتهم على فهم تقسيم الكلمات إلى مقاطع ، وتحديد المقطع اللفظي المشدد:

1. عقد المقطع الأخير:

سأبدأ وتنتهي

أضف أي جزء

يمكنك "sy" أو "sa" ،

بو - ... ، لقد - ... ، ولكن - ... ، ريال عماني - ... ، سواء ... ، كو - ....

2. فكر في الكلمات. التي تبدو مشابهة لهذه العبارات.

Kru - kru - kro - بدأت اللعبة.

Bo - boo - would - هناك أعمدة.

فوق - دو - نعم - الأسلاك تطن.

في البحر الواسع من الكتيبات لمعلمي المدارس الابتدائية ، لا يوجد الكثير من المواد الأصلية التي تهدف إلى تشكيل اهتمام الأطفال بالقراءة ، وتنمية قدراتهم الإبداعية والفكرية. في كتاب I.G. يحتوي Sukhin "مواد مسلية" على أعاصير اللسان ، والأحاجي ، والمسابقات ، والكلمات المتقاطعة ، والكلمات المتسلسلة ، والنصوص ، والقصص التعليمية ، والقصص الخيالية ، والألغاز ، والتمردات ، والألعاب غير القياسية ، والمهام الهزلية.

لكل من درجات المدرسة الابتدائية الأربعة ، يتم إعطاء المهام المقابلة. (ملحق رقم 3).

من بين مهام هذا الكتاب مساعدة المعلمين على تشجيع الأطفال على القراءة وابتكار القصص الخيالية ، وتوفير معلومات حول الكتب التي يطلبها الأطفال باستمرار ، وتقديم مواد للترفيه عن القراءة ، وتطوير الكلام ، للمسابقات المختلفة ، لتقديم شيقة. مواد للأنشطة المدرسية واللامنهجية. .

ج. قدم سوخين في كتاب "مواد مسلية" مسابقات أدبية وألغاز كلمات متقاطعة - نصوص تستند إلى أعمال أ. بوشكين ، ن. نوسوفا ، أ. بارتو ، ك. تشوكوفسكي ، S.Ya. مارشاك ، إلخ.

من المستحيل تجاهل ما قدمه I.G. Sukhin ، معلومات تاريخية عن أعاصير اللسان ، المتناظرات (المتحولون) ، حول الألغاز القديمة - النكات ، الجناس الناقصة ، والألغاز المتقاطعة. .

دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ قسم اللغة الروسية وطرق تدريسها في المدارس الابتدائية بجامعة فياتكا الحكومية التربوية G.A. باكولين يقترح "استخدام التدريبات اللغوية الفكرية المعقدة في دروس اللغة الروسية." .

يقترح إضفاء الطابع الشخصي على عملية تدريس اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية استخدام نوع جديد من التدريبات المعجمية والإملائية ، والتي هي فكرية ولغوية معقدة. وهي تهدف إلى زيادة كبيرة في التطور الفكري للطلاب الأصغر سنًا ، وزيادة الاهتمام باللغة الروسية ، ونتيجة لذلك ، زيادة فعالية دراستها.

يعد تعقيد هذه التمارين متعدد الأبعاد. أولاً ، يتم التعبير عن ذلك في حقيقة أنه بمساعدتهم يتم تحفيز التطور الفكري واللغوي للطلاب في وقت واحد. ثانيًا ، يتم أيضًا تكوين كل من هذين المكونين بطريقة معقدة. أما بالنسبة لعقل تلميذ المدرسة ، فهذه التمارين تكثف عملية تنمية عدد من صفاته (الانتباه ، الذاكرة ، التفكير ، الملاحظة ، الكلام ، إلخ). في المقابل ، يكتسب الطلاب المعرفة والمهارات والقدرات اللغوية في عملية نشاط الكلام والتفكير النشط.

في الوقت نفسه ، أثناء أداء كل مهمة تعليمية ، يقوم الطالب بإجراء العديد من العمليات العقلية (على سبيل المثال ، المقارنة ، التجميع ، التعميم) ويستخدم أنواعًا مختلفة من الكلام: داخلي وخارجي ، شفهي وكتابي ، مونولوج وحواري. .

يتم تحقيق تأثير معقد على وعي الطالب في مثل هذه التمارين من خلال مجموعة محددة وترتيب غير عادي للمواد اللغوية ، وكذلك من خلال تحديد المهام غير التقليدية. في كل نوع من التمارين ، يتم توفير مجموعة معينة (أو مجمع مكون) لتطوير اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية ، يتم توفير أكثر من خمسين مجمعًا مكونًا. سننظر في بعضها. (ملحق رقم 4).

المركب المشكل 3: الكلام ، مدى الانتباه ، الخيال الإبداعي ، الحدس اللغوي ، التفكير التحليلي التركيبي. مثال على مهمة تم تنفيذها في إطار موضوع "جنس الأسماء".

ألق نظرة فاحصة على الحروف المتناثرة:

1. r o e k k u a n

2. k o z o r l o d

3 م a e l d i v e n d a

استخدمها لحل الألغاز.

1. فقط هذه البركة هي بيته العزيز. (نهر ، جثم).

2. من تم إطلاقه في مكان ما ، هل سمح بأضرار جسيمة؟ (عنزة ، حديقة).

3. أي نوع من الشجيرة كل يوم لا يستطيع شخص ما زيارته؟ (توت العليق ، دب).

أعط وصفًا لمجموعة الكلمات الناتجة. ابحث عن القواسم المشتركة والاختلافات بينهما. اكتب كلمات. تجميعهم حسب الجنس.

أظهرت التجربة العملية لاستخدام التمارين الفكرية واللغوية المعقدة نتيجة لا لبس فيها: الاهتمام المتزايد للطلاب باللغة الروسية ، والمظهر المتكرر للمشاعر الإيجابية لدى تلاميذ المدارس عند أدائها ، وضمان نشاط الطالب العالي في الدرس ، والتكوين السريع للغة الروسية. الكلام الصحيح والمنطقي والتوضيحي لأطفال المدارس ، زيادة كبيرة في معرفة القراءة والكتابة الإملائية.

L.O. تعتبر غونشاروفا ، أخصائية علاج النطق من إقليم كراسنويارسك ، أن الحكاية الخرافية مادة ممتنة لتطوير الكلام المتماسك ، لأنها هي التي تطور الكلام والتفكير أكثر من أي وسيلة أخرى ، وأنماط الحكايات الخرافية الساطعة تجعل الطفل يتوقف القلب مرارًا وتكرارًا عند إنشاء صور رائعة.

تقدم Goncharova عدة أنواع غير قياسية من العمل مع حكاية خرافية من شأنها أن تساعد في العمل على خطاب متماسك وسيتم استيعابها بسهولة من قبل الأطفال.

المساعدة الجيدة في إعادة سرد القصص الخيالية هو نموذجها. هذه خطة عمل خطوة بخطوة. يمكن استخدام النمذجة بطرق مختلفة. .

في المرحلة الأولى ، تُروى حكاية خرافية ، وعلى طول الطريق ، يجري العمل على النموذج المكاني النهائي. بعد ذلك ، يتم توضيح الرمز الموجود في النموذج الذي يشير إلى هذه الشخصية أو تلك ، وما تخبرنا به هذه المرحلة أو تلك من النموذج ، ويتم سرد القصة الخيالية بالكامل باستخدام نموذج يساعد على فهم الأحداث بشكل أفضل ، وتتبع وبناء المنطق من المؤامرة.

عند الانتهاء من مرحلة العمل بالنموذج المكاني النهائي ، تتم دعوة الأطفال لبناء نموذج حكاية خرافية بأنفسهم. هنا يمكنك العمل في أزواج أو مجموعات. (ملحق رقم 5).

عندما يعرف الطلاب بالفعل الكثير من القصص الخيالية ، فقد حان الوقت لتعيين مهام أكثر صعوبة لهم - وضع خطة للنموذج. غالبًا ما يتم ترتيب عمل كبير من قبل الرجال في عدد من الحلقات غير ذات الصلة. تساعد النمذجة أيضًا على إبراز الشيء الرئيسي في المؤامرة. مبدأ العمل مع نموذج الخطة هو نفسه مع تلميح النموذج ، ولكن يمكنك اقتراح نموذج خطة ووضعه بشكل مستقل. تم وضع الخطة. نستمع إلى الرواية.

يحب الأطفال تكوين القصص الخيالية وفقًا للنماذج الجاهزة. (ملحق رقم 5). في هذه المهمة ، النموذج عبارة عن خطة تخطيطية مرئية يمكن ملؤها بأي محتوى ، مؤامرة أصلية.

يمكن أن تكون المرحلة الأخيرة من العمل على نمذجة حكاية خرافية مسابقات ومسابقات تقدم المهام التالية:

اصنع قصة خيالية وفقًا للنموذج المقترح:

اختر من بين جميع التماثيل - نواب ضروريون للحكاية الخيالية ؛

اصنع نموذجًا للحكاية الخيالية المقترحة.

يحب الأطفال الاستماع إلى القصص الخيالية ، لكن كقاعدة عامة ، لا يعرفون كيفية تكوينها. L.O. تعرض غونشاروفا العديد من الحيل التي ستساعد على إدخال الطفل تدريجيًا في دور الراوي. (ملحق رقم 5).

موضوعات المهام قريبة من الأطفال ، لأنها تعكس تجربتهم الحياتية ، والملاحظات الشخصية للظواهر الطبيعية ، والحياة المحيطة. عندما يقوم الأطفال "بإحياء" الزهور والأشجار والأوراق المتساقطة والثلج والجداول وما إلى ذلك. يحاولون إنشاء صور فنية ، وهي إحدى المهام الرئيسية لتعليم الكلام المترابط.

لم يتم اختيار الحكاية الخيالية بالصدفة لتعليم تنمية خطاب الأطفال. بعد كل شيء ، هي التي هي قريبة من اهتمامات الأطفال ، المحبوبين من قبلهم ، تسبب دائمًا نشاط أطفال المدارس ، وتساهم في تنمية التفكير والكلام والتجريد ، وتدخل الطفل في دور راوي القصص الرائع. .

يعرض عالم النفس جالينا بانينا تجديد الحصالة التربوية لمعلمي الصفوف 1-2 ، ويتحدث عن برنامج عملي صغير "إيقاع الكلام" ، على صفحات جريدتي "المدرسة الابتدائية" و "صحة الأطفال".

يمكن استخدام "إيقاع الكلام" أثناء جلسات التربية البدنية - سواء أثناء الدرس أو أثناء فترات الراحة.

يعد استخدام تقنيات "إيقاع الكلام" ضروريًا للأطفال الذين يعانون من الإرهاق والإرهاق والأرق وسرعة الغضب والعزلة والقلق ، وهو ما يميز بشكل خاص الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النطق. لقد أثبتت الممارسة الأثر الإيجابي لمثل هذه التمارين البدنية والحالة العقلية العامة لكل طالب في الفصل. ألعاب الكلام ، بما في ذلك الحركات الطبيعية والكلام الشفوي ، تنمي معرفة ونشاط الطفل. إنها تؤثر على اهتماماته وخياله وخياله. بمساعدة هذه الحركات الطبيعية ، يعبر الطفل عن مشاعره ، ويتعلم كيفية إدارتها ، الأمر الذي يلعب دورًا حاسمًا في تواصله بشكل عام وفي تكوين فريق الفصل. .

لسهولة الاستخدام ، تم تقسيم ألعاب "إيقاع الكلام" إلى عدة مراحل:

العمل مع الإيقاع

العمل بلهجات منطقية

اعمل على التنغيم. (ملحق رقم 6).

عند العمل على التنغيم تكون حركات الطفل طبيعية. وتشمل أيضًا الإيماءات الطبيعية المرتبطة بالتعبير عن الضحك والإنكار والغضب وما إلى ذلك. تختلف طبيعة هذه الحركات - من سلسة وبطيئة إلى متشنجة وحادة. بمساعدة هذه الحركات الملونة عاطفياً ، يتعرف الأطفال على نغمات مختلفة في جلسات التربية البدنية. يُعلِّم الاستخدام المنتظم لألعاب الكلام اللغوي الأطفال إدارة عواطفهم واستخدامها في المواقف المناسبة ، مما يلعب دورًا مهمًا في تكوين عملية التواصل للأطفال في الفصل. .

تقدم المعلمة نيكولينا إل آي ، مدينة كيروف ، طرقًا غير تقليدية لتطوير الكلام الشفهي.

يريد الأطفال ويعرفون كيفية التعبير عن أفكارهم ، وطرح الأسئلة ، والتحدث عما يرونه ، وتقييمه. .

نحن بحاجة إلى تقنيات تلهي الطفل ظاهريًا عن المهمة - "تطوير الكلام" - وفي نفس الوقت تخدم هذا الغرض.

نيكولينا ل. يقدم ألعاب الكلام.

"تابوت الحكايات"

توجد دوائر ملونة في الصندوق. يفتح المعلم الغطاء ، ويقول الأطفال: "واحد ، اثنان ، ثلاثة! حسنًا ، قصة خرافية ، تعال!" يتناوبون على إخراج الأكواب ، ويصبحون شخصيات. نعلق الأكواب على اللوحة ، ومن ثم يسهل استعادة الحكاية الخيالية منها. أصبح أحمر - إنه نار ، أصفر - دجاجة. يمكن أن تبدأ الحكاية: "اشتعلت النيران في الفناء. رآها دجاجة وركضت نحو النار. أزالوا دائرة سوداء - هذه سحابة." كانت السحابة خائفة من أن يحرق الدجاج ريشها. سكبت المطر على النار ، وخرجت ". يأخذ الأطفال دائرة أخرى ، وتدحرجت الحكاية الخيالية ، مثل كرة الثلج ، واكتسبت الشخصيات والأحداث. يمكن أن تصبح دائرة واحدة أي شخص في كل مرة. على سبيل المثال: خضراء الدائرة عبارة عن خيار أو برعم ، ثم ورقة ، ثم زر ، ثم بازلاء.

"تعرفني."

أعطي صور موضوعية للعديد من الطلاب. يجب أن تشير إلى خصائص الكائن وإعطاء وصفه: اللون ، المادة ، الشكل ، الأجزاء. لماذا ، ماذا يأكل ، أين يعيش ، إلخ. دون تسميته. باقي الطلاب يخمنون ما تمت مناقشته ، صحيح ، يكمل ما قيل.

يقول التلميذ: "هذا شيء حي". إنه مصنوع من المعدن ، مطلي بالمينا. يمكن العثور عليها في المطبخ. لها بطن ، ومقبض ، وغطاء ، وصنبور. إنهم يغليون الماء فيها. "اعتقد الجميع أنها كانت غلاية. تذكر أحدهم اللغز:" يتدفق الماء من بئر ساخن عبر الأنف. "فكرنا لماذا ، هذا عن غلاية ، لأنه يمكن قول الشيء نفسه عن الساموفار. قررنا التوصل إلى لغز أكثر دقة.

"هذا يحدث - لا يحدث".

يتوصل الأطفال إلى جمل مختلفة: تساقطت الثلوج ؛ القطار يغادر الساعة 12:00. تسلق الذئب شجرة. يقول الفصل في انسجام تام: يحدث أو لا يحدث.

"ما هو الخير وما هو الشر؟"

ينقسم الفصل إلى فريقين. أظهر للأطفال الموضوع. مجموعة من الأطفال تبحث عن فضائله (ما يجعله جيدًا) ، والأخرى - عن النواقص. مثل هذه المنافسة (من يأتي بالمزيد) مثيرة للغاية للأطفال. يقول البعض: "الزجاج جميل ، وعليه ملصق لامع ، وهو أمر جيد. إنه شفاف ، ولون السائل مرئي من خلال الجدران - هذا جيد". ويقول آخرون: "الزجاج هش ، من السهل كسره - هذا سيء. ليس له مقبض ، والشاي الساخن صعب الإمساك به - هذا سيء." لذلك نحن نتحدث عن إبرة ، مجلة ، ملعقة خشبية ، صديق ، إلخ. (ملحق رقم 7).

يقترح معلمو مدرسة Veselolopan الثانوية في منطقة بيلغورود استخدام نموذج اختبار في دروس تطوير الكلام.

نموذج الاختبار هو عينة يمكن استخدامها لبناء بيان مماثل. يتم الحفاظ عليها بشكل صارم ضمن نوع معين من النص (الوصف ، السرد ، الاستدلال). (ملحق رقم 7). ما هو الغرض من نموذج الاختبار؟

في رأينا. هذه ، أولاً ، فرصة للطلاب لتعلم بنية النص ، وثانيًا ، القدرة على بناء بيانهم المتماسك المكون من 9-12 جملة ؛ ثالثًا ، إنها فرصة لاستخدام وسائل الاتصال الميتافرازي بوعي (يجب تكرارها في النص الخاص بك) ؛ رابعًا ، إنها فرصة لاستيعاب وإتقان القاموس المواضيعي (مفردات حول الموضوع). .

تمارين لتطوير الكلام الشفوي للطلاب في المدرسة الابتدائية.

صصحيحخطابمهم جداألتشكيل شخصية كاملة. يتواصل الطفل الذي يتمتع بحديث جيد وواضح مع أقرانه والبالغين بسهولة أكبر ، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته بوضوح. عيوب نطق الصوت تجعل الاتصال صعبًا.

تطوير النطق الصحيح لـخاصةمهم عندما يدخل الطفل المدرسة. أحد أسباب ضعف الأداء في اللغة الروسية في المدرسة الابتدائية هو النطق غير الواضح للأصوات. يصعب على هؤلاء الأطفال تحديد عدد الأصوات في الكلمة ، وتسلسلها ، لالتقاط كلمة بصوت معين. الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع الصوتي أو تطوره بشكل غير كافٍيجدون صعوبةفي تعلم مهارات الكتابة في المدرسة.

أظهر علماء البحث أن 20٪ من الأطفال الملتحقين بالمدرسة يعانون من عيوب في النطق السليم ، مما يثبت الحاجةلقيادةصالعمل في هذا الاتجاه. أيضًا ، من أجل تكوين الكلام الشفوي الصحيح ، يعد العمل على تقويم العظام والتجويد أمرًا مهمًا.

تساهم التدريبات التالية في حل هذه المشاكل ، والتي يمكن أداؤها يوميًا ، كإحماء للخطاب ، في دروس محو الأمية واللغة الروسية والقراءة الأدبية.

أنا . العمل على التنفس السليم

عند العمل على تقنية الكلام ، من الضروري الانتباه إلى الأطفال التنفس الصحيحأثناء الكلام.

يمكنك أن تشرح للأطفال الحاجة إلى التنفس السليم باستخدام مثال نطق الكلام. في درس محو الأمية حول موضوع "الكلام" ، سمحت لك بالاستماع إلى مقطع صوتي يحتوي على كلام غير متسق بسبب التنفس غير السليم. أطرح السؤال: هل كان من الجيد الاستماع إلى مثل هذا الخطاب؟ لماذا ا؟ أحضر الأطفال إلى الاستنتاج: أثناء الكلام ، من الضروري التنفس بشكل صحيح. أقدم شرحًا لما يعنيه التنفس بشكل صحيح:

دون أن يلاحظها أحد من قبل الآخرين ، خذ نفسًا ، قم بتخزين الهواء في الوقت المناسب ، وزفر تدريجيًا بسلاسة ، واستهلك الهواء بالتساوي. يعد ذلك ضروريًا حتى يكون الكلام سلسًا وواضحًا دون توقف غير ضروري.

تمارين:

سوف نتعلم كيف نستنشق بشكل صحيح ونزفر بسلاسة أثناء الكلام.

التمرين 1جلسوا مستقيمين ، وقووا ظهورهم ، ورفعوا رؤوسهم وابتسموا. تم وضع اليد اليمنى على الجزء العلوي من البطن ، وشعرت بالجزء السفلي من الأضلاع. مستنشق. الأكتاف بلا حراك ، والمعدة والصدر "تعملان". ببطء ، ببطء الزفير. نكرر 3-4 مرات.

تمرين 2جلسوا بلطف وابتسموا. مستنشق. أثناء الزفير ، عد من واحد إلى عشرة. ننطق الكلمات بصوت عالٍ ، بشكل جميل ، ونبرز بشكل خاص أصوات الحروف المتحركة.

II. العمل على الالقاء

لإتقان الكلام ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على التحكم في عضلات جهاز النطق. هذا يساعدنا الجمباز المفصلي.

هي صيساعد على جعل الكلام أكثر وضوحًا وفهمًا.العمل على أطريقة التعبير اللفظيلهاهي خطوة نحو الإملاء الجيد.

تمارين:

حركة واحدة

اطلب من الطفل أن يمد شفتيه إلى ابتسامة ، بينما يجب أن تكون القواطع مكشوفة (مرئية) ، أي يجب أن تكون الابتسامة واسعة.

نهر نيفا الواسع هو نهر ،
والابتسامة واسعة.
كل أسناني مرئية -
من حواف اللثة.

2 الحركة

ثم اطلب منه عمل "أنبوب". للقيام بذلك ، اسحب شفتيك للأمام في أنبوب. يرجى ملاحظة - عند التبديل ، يجب ألا تكون هناك حركات في الفك السفلي. فقط الشفاه تتحرك!

قصائد تناوب الحركتين الأولى والثانية في تمرين النطق رقم 1.

إذا ابتسمت شفاهنا
انظروا - يظهر السياج.
حسنًا ، إذا كانت الشفاه أنبوبًا ضيقًا ،
حتى نتمكن من العزف على الفلوت.

كما أنه يساعد عند العمل على الإملاءالجمباز الكلام:
صإنتاج مجموعات معينة من الأصوات بتعبير واضح. فمثلا:

IEAOUY

BDIK BDEK BDAK

DBIC DBEC DBAC

PTIK PTEK PTAK

TPIK TPEK TPAK

ألسنة نظيفة - هي تمارين شعرية تهدف إلى تنمية أعضاء الجهاز المفصلي وتساعد على تنمية نطق البعضصوت واحد أو أكثرمع التكرار المنتظم.

Ba-bo-by - توجد أعمدة في الفناء.

Boo-by-ba - أنبوب يخرج من النافذة.

تحب أعاصير اللسان البسيطة تكوين الأطفال بأنفسهم.

هناك أعقد اللسان الشعري الأكثر تعقيدًا والتي تحمل أيضًا عبءًا دلاليًا.

نطقكلمات معقدةالنطقإنه مناسب في البداية ببطء ، مع توضيح كل صوت بوضوح ، كما لو كان يتحدث إلى شخص أصم يمكنه قراءة الشفاه. ومن ثم يجب زيادة الوتيرة ولكن دون التقليل من جودة النطق. يمكنك نطق ألسنة نقية أولاً بصوت هامس ، بينما تحاول العمل بنشاط مع شفتيك ولسانك ، ثم بصوت عالٍ ، بنفس نشاط أعضاء النطق. أو يمكنك نطق النص في البداية بالضرب بالأسنان ، وتفعيل عمل الشفاه ، ثم تكرار العبارات بالأسنان المشدودة.

حتى مع سرور كبير ، يغني الأطفالأغاني علاج النطق.

في الواقع ، هذه هي نفس أعاصير اللسان التي يغنيها الأطفال للموسيقى.

أكثر أنواع الأعمال شيوعًا في الإلقاء- كلمات معقدةالنطق.

السحر الكامل لإعصار اللسان هو أنك لن تقوله أبدًا في المرة الأولى. في الواقع ، وفقًا لقواعد اللعبة ، لا يتم قراءة أداة تعديل اللسان ، ولكن يتم تكرارها عن طريق الأذن ، وهو أمر أكثر صعوبة. هذا يجعل أعاصير اللسان تمارين مفيدة تساعد على تحسين النطق الصوتي ، وإملاء الطفل ، وتعلمك بسرعة تغيير موضع أعضاء النطق عند نطق مجموعات صعبة من الأصوات ، وتساعد على التخلص من النطق الغامض ، كما لو كان مع عصيدة في فمك ، وتحويلها أيضًا إلى لعبة مثيرة ، إلى إنشاء كلمات.

لتعلم كيفية نطق أداة نطق اللسان بسرعة وبشكل صحيح ، عليك القيام بذلك تدريجيًا واتباع بعض القواعد.

تعلم نطق أعاصير اللسان ببطء ولكن بوضوح وبوضوح وبدون تردد.

تعلم لغة اللسان عن ظهر قلب ، أثناء الحفظ ، انطقها بوتيرة طبيعية.

تعلم كيفية نطق اللسان الإعصار بسرعة ، وزيادة الوتيرة تدريجيًا.

للحصول على مقدمة مثيرة للاهتمام لأعاصير اللسان في الفصل الدراسي ، يمكنك استخدام شخصيات مختلفة من القصص الخيالية ، على سبيل المثال ، براوني كوزيا ، بطل نطق أعاصير اللسان. هناك أيضًا آيات خاصة يحبها الأطفال حقًا:

دعونا نجلس على تلة ، دعنا نقول أعاصير اللسان.

من يريد أن يتحدث ، يجب أن ينطق

كل شيء صحيح وواضح ، حتى يفهم الجميع.

سنتحدث ونتحدث

صحيح جدًا وواضح أنه كان واضحًا للجميع.

هذه هي القوافي المضحكة التي يمكنك من خلالها بدء التعرف على أعاصير اللسان.

يمكنك أن تلعب لعبة مع أعاصير اللسان ، عن طريق القياس مع لعبة "الهاتف المكسور": مرر قرص اللسان لبعضكما البعض على طول السلسلة. بالنسبة للعبة ، من الأفضل أن تأخذ أعاصير لسان جديدة لم يرها الأطفال من قبل.

ثالثا. اعمل على الوضع الصحيح للضغط.

تأكد من أن المعلم يجب أن ينتبه في كل درس للكلمات التي يجد الأطفال صعوبة في وضع الضغط عليها. يمكنك بدء قاموس لتسجيل مثل هذه الكلمات كما ترد في الدروس.

لحفظ النطق الصحيح للكلمات ، أقوم بهذا العمل.

أقوم بتوزيع بطاقات بها كلمات يجب تذكر نطقها. أنا أقوم بإعداد ذاكرة. في اليوم التالي ، يُمنح الأطفال بطاقات تحمل نفس الكلمات ، لكن لم يتم الإشارة إلى الضغط. الأطفال يضغطون على أنفسهم ، ويجب إجراء فحص. يمكنك العمل في أزواج: الأطفال يفحصون بعضهم البعض. بعد فترة ، عندما يتم كتابة عدد كافٍ من الكلمات ، تُلعب اللعبة "انطقها بشكل صحيح". يمكنك التنافس في صفوف. من أجل النطق الصحيح لكل كلمة ، يتلقى الفريق نقطة واحدة.

أقول للأطفال دائمًا: إذا كان لديهم شك في نطق كلمة ما ، فارجع إلى قاموس التدقيق الإملائي.

رابعا. الأكثر إثارة للاهتمام العمل على التجويد.

يلعب التنغيم دورًا كبيرًا في التواصل الكلامي. بدونها ، لا يمكن أن يكون هناك خطاب شفهي على الإطلاق.تنتقل الأفكار والمشاعر والحالات المزاجية بوعي أو لا إراديًا بمساعدة الوسائل اللغوية (الألحان ، والتوتر المنطقي ، والتوقفات ، والنبرة ، وجرس الصوت ، وإيقاع الكلام).

بالفعل في دروس محو الأمية الأولى ، نقدم للأطفال ميزات أنواع مختلفة من التنغيم: السرد ، الاستفهام ، التعجب. تعلم نطق الجمل بنبرة مختلفة. نتعلم إدراك الجمل عن طريق الأذن ، واعتمادًا على التنغيم ، نضع علامة الترقيم الصحيحة.

أمثلة على التمرين:

اقرأ الجمل بالتنغيم الصحيح.

يذهب الصبي إلى المنزل.

يذهب الصبي إلى المنزل?

يذهب الصبي إلى المنزل!

نحن نعمل على وضع ضغوط منطقية: نحن نتعلم إبراز الكلمة الصحيحة بصوتنا ، اعتمادًا على معنى العبارة. نلاحظ كيف يتغير المعنى اعتمادًا على الكلمة التي نؤكد عليها بصوتنا.

أمثلة على التمرين:

ولد يلعب الغيتار؟

ولديلعب على الجيتار؟

صبي يلعبعلى الجيتار ?

2. اقرأ الجمل مع تنغيم السؤال والجواب ، مع التأكيد على الكلمة التي تحتها خط في صوتك. اشرح كيف يتغير معنى البيان من تحديد الضغط المنطقي.

خريف هل الغربان تطير جنوبا؟

خريف الغربان تطير جنوبا.

خريفالغربان تطير جنوبا؟

خريفالغربان تطير جنوبا.

نقوم تدريجياً بتعقيد المادة اللغوية للعمل على التنغيم: نأخذ نصوصًا صغيرة ، قصائد.

أمثلة على التمرين:

مشيناالفطر ,

أرنبةمفزوع .

مدفون لأشجار البلوط

ضائع كل الفطر.

وثميضحك -

أرنبة مفزوع.

بتلخيص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن التمارين اليومية الصغيرة ستساهم بشكل كبير في تكوين الكلام الصحيح لدى طلابك.

حقائق مثيرة للاهتمام

***

ثبت أن المحاضر المتمرس يتحدث ما يقرب من 100-120 كلمة في الدقيقة. وما هي وتيرة حديثك تريد أن تعرف؟ للقيام بذلك ، خذ مقطعًا من أي تمرين ، يتكون من 100-120 كلمة ، واقرأها بصوت عالٍ. إذا قرأته في دقيقة ، فإن وتيرة كلامك طبيعية. إذا كنت تقرأ بشكل أسرع ، فأنت بحاجة إلى الاعتناء بنفسك من أجل التحدث بشكل أبطأ ، وإذا لم تقابل الدقيقة ، فاعمل على جعل خطابك أسرع.

***

لقد وجد العلماء أن الكلمةأهلا يمكن نطقه بأربعين طريقة ، وتساعد مجموعة متنوعة من التنغيم في ذلك. حاول نطق هذه الكلمة بطرق مختلفة. دع رفاقك يحددون الدلالة الدلالية (النص الفرعي) التي تضعها في هذه التحية في كل حالة.

***

يثبت العلماء أن مستمع محاضرة (تقرير ، شرح المعلم ، بث تلفزيوني أو إذاعي ، إلخ) لا يمتص ما يصل إلى 40٪ من المعلومات التي تهمه ، والموجودة بالفعل في النص ، إذا كان التنغيم ، معدل الكلام ، وتعبيرات الوجه ، والموقف ، وإيماءات المتحدث لا تتفق مع محتوى النص.

مشاهدة محتوى العرض التقديمي
"عرض ندوة"

فئة رئيسية

تمارين لتطوير الكلام

تلاميذ المدارس

(مستوى النطق)

الجمباز الكلام

أنا E A O U S

BD I K BD E K BD A K

DB I K DB E K DB A K

PT I K PT E K PT A K

TP I K TP E K TP A K

ألسنة نظيفة

النظافة تمرين شعري ،

تهدف إلى تطوير أجهزة التعبير

جهاز ومساعدة على ممارسة النطق

نيا بعض الأصوات مع التكرار المنتظم.

أنواع أعاصير اللسان

ألسنة نقية ، تعتمد فقط على تكرار الأصوات التي يتم إجراؤها ، والتي لا تحمل عبءًا دلاليًا.

Ba-bo-by - توجد أعمدة في الفناء.

ألسنة نظيفة تشبه قصيدة أطفال عادية ، وفيها

غالبًا ما يكرر الطارة الصوت الممارس ، والذي يحمل الالتزام

تحميل دلالي ذو مغزى.

الديك الرومي قادم من المدينة

إحضار لعبة جديدة.

اللعبة ليست بسيطة -

ديك رومي مطلي.

أغاني علاج النطق

Sa-sa-sa، sa-sa-sa.

أوه أوه أوه ، الدبور يطير.

سي-سي-سي ، سي-سي-سي.

نحن لا نخاف من الدبابير. Su-su-su ، su-su-su.

هل رأى أي منكم دبورًا؟

سي-سي-سي ، سي-سي-سي.

لم نر دبابير. Sa-sa-sa، sa-sa-sa.

تخمين أين الدبور.

كلمات معقدةالنطق

طقطق هو نوع صغير من الفولكلور المتعمد

اختيار الكلمات التي يصعب التعبير عنها بشكل صحيح.

لا يمكنك تكرار كل أعاصير اللسان ،

لا تفرط في الكلام.

سر حول العالم

الغراب الغراب صاح.

تنمو دالياس في حديقة أرينا.

ستة فئران حفيف في كوخ.

نطقها بشكل صحيح

أرنب خائف.قراءة القصيدة

مشينا الفطر، والجمع بين وتيرة القراءة و

أرنبة مفزوع. صوت lu:

مدفونمن أجل البلوط ، ببطء - بصوت عالٍ ،

ضائعكل الفطر. متوسط ​​- عادة

وثم يضحك- سريع - هادئ.

أرنبةمفزوع.

• خريفهل الغربان تطير جنوبا؟
• خريفالغربان تطير جنوبا.
• خريف الغربانتطير جنوبا؟
• خريف الغربانتطير جنوبا.
• على النو نو؟
• على النو نو.

• جيد! أحسنت!
• العاصفة قادمة.

اقرأ واشرح ما أراد الصديق الأول قوله وما أراد الصديق الثاني أن يقوله.

في معرض الفنون

هناك صديقان. واحد منهم

مصيحًا: "يا لها من صورة!"

وقال الآخر: أي صورة؟

ماذا يعني الكلام

أثرت على المعنى

قال من قبل الأصدقاء؟

ما هي وسيلة الكتابة

كلمة نوح المستخدمة ل

نقل معاني مختلفة

هذه المقترحات؟

• - فانيشكا! اذهب لتناول الغداء! - صوت أمي مسموع.
• - انا ذاهب! - يجيب الابن غير قادر على انتزاع نفسه من لعبة الكمبيوتر.
• - حسنا ، هل أنت ذاهب؟
• - انا ذاهب! - فانيا تكرر ، وتواصل لعبة ممتعة. إنه في عجلة من أمره لإنهاء اللعبة بكل قوته ، لكن هذا هو السبب في أنه يبدأ في ارتكاب الأخطاء ، وتستمر اللعبة.
• - لماذا لا تذهب؟ كل شيء سوف يبرد!
• - أنا قادم! أنا قادم!
• - كيف تتحدث؟ لا تكن فظا!
• - ماذا قلت؟ قلت "أنا ذاهب!"

شكرا لاهتمامكم!

حظا سعيدا في العمل!