أزمة التطور العمري لها تسمية مختلفة. تسمى أزمة التنمية ، أزمة العمر ، فترة الأزمة. لكن كل هذا اسم مشروط لمراحل التطور العمري الانتقالية التي تتميز بتغيرات نفسية حادة. بغض النظر عن رغبات الفرد وظروفه ، تأتي مثل هذه الأزمة فجأة. لكن بالنسبة للبعض ، فإنها تستمر بشكل أقل إيلامًا ، وبالنسبة للبعض فهي منفتحة وعنيفة.

وتجدر الإشارة إلى أنه من الضروري التمييز بين أزمة التطور العمري وأزمة شخصية الإنسان. الأول ينشأ فيما يتعلق بديناميات العمر للنفسية ، والثاني - نتيجة للظروف الاجتماعية والنفسية التي تم إنشاؤها والتي يجد فيها الشخص نفسه بشكل غير متوقع ويختبر تجارب سلبية فيها ، مما يستلزم إعادة هيكلة داخلية للنفسية و سلوك.

في علم النفس التنموي ، لا يوجد إجماع حول الأزمات ومكانها ودورها في النمو العقلي للطفل. يعتقد بعض علماء النفس أن تنمية الطفل يجب أن تكون متناغمة وخالية من الأزمات. الأزمات ظاهرة غير طبيعية "مؤلمة" ناتجة عن تربية غير لائقة.

يرى جزء آخر من علماء النفس أن وجود الأزمات في التنمية أمر طبيعي. علاوة على ذلك ، وفقًا لبعض الأفكار ، فإن الطفل الذي لم يمر بأزمة حقيقية لن يتطور بشكل كامل.

في الوقت الحاضر ، يتحدث علم النفس بشكل متزايد عن نقاط التحول في نمو الطفل ، وفي الواقع أزمة ، تُنسب المظاهر السلبية إلى خصائص تربيته وظروفه المعيشية. يمكن للبالغين المقربين تخفيف هذه المظاهر الخارجية أو ، على العكس من ذلك ، تقويتها. الأزمات ، على عكس الفترات المستقرة ، لا تدوم طويلاً ، بضعة أشهر ، في ظل ظروف غير مواتية تمتد إلى عام أو حتى عدة سنوات.

يُنظر إلى أزمة العمر ، من ناحية ، على أنها مرحلة من مراحل التطور (انظر ص 7) ، ومن ناحية أخرى ، كآلية للتنمية (انظر ص 16). تم إثبات كل من هذه الخصائص لأزمة التنمية من قبل L.S. فيجوتسكي. إنها مترابطة ، لأن الأزمة تعمل كآلية تنمية في مرحلة معينة من التطور العقلي. إنه يعمل من خلال التناقضات بين الاحتياجات الحالية والمتطلبات الاجتماعية الجديدة التي تظهر في حياة الشخص أثناء الانتقال من عصر إلى آخر. يكمن جوهر الأزمة في إعادة هيكلة الخبرات الداخلية ، في تغيير الحاجات والدوافع عند التفاعل مع البيئة. وبالتالي ، فإن أزمة التطور العمري لها الخصائص التالية:

هذه مرحلة طبيعية في التطور العقلي.

يكمل (يفصل) كل فترة عمرية ويظهر عند تقاطع عمرين ؛

يقوم على التناقض بين البيئة والموقف تجاهها ؛

نتيجة أزمة التنمية هي تحول النفس والسلوك.

لأزمة التنمية جانبان. الأول هو الجانب السلبي المدمر. وتقول إنه خلال الأزمات يكون هناك تأخير في النمو العقلي ، ويذبل ويحد من التكوينات والمهارات والقدرات العقلية المكتسبة في وقت مبكر. يستمر وقت الأزمة نفسه بشكل غير مريح مع ظهور المشاعر والتجارب السلبية في سلوك الشخص. بالإضافة إلى ذلك ، مع المسار غير المواتي للأزمة ، يمكن تكوين الخصائص السلبية للشخصية والتفاعل بين الأشخاص ، كما أن عدم الرضا عن الاحتياجات الجديدة يُدخل الشخص في حالة أزمة متكررة (أو طويلة الأمد) من التطور. في المسار المرضي للأزمة ، قد يحدث تشويه للديناميات الطبيعية المرتبطة بالعمر.

الجانب الآخر من أزمة التطور العمري إيجابي وبناء ، مما يشير إلى ظهور تغييرات إيجابية (تشكيلات جديدة ووضع اجتماعي جديد للتنمية) التي تشكل معنى كل فترة حرجة. يحدث تحول إيجابي في نفسية وسلوك الشخص مع مسار موات للأزمة.

وبالتالي ، يمكن ملاحظة أن أزمة النمو هي مرحلة حساسة في تحول النفس ، حيث يكون الخط الفاصل بين تطورها الطبيعي والمضطرب ضعيفًا للغاية. في أي اتجاه سيتم حل الأزمة - غالبًا ما تعتمد على إنتاجية تفاعل الشخص (الطفل) مع البيئة ، والتي تحدد الفردية في مسار الأزمة المرتبطة بالعمر.

كما تمت دراسة الأزمات التنموية من قبل طالب L. S. Vygotsky ، D.B Elkonin. اكتشف قانون التناوب في سياق النمو العقلي للطفل. حدد العالم أنواع النشاط المختلفة في التوجه ، والتي تحل محل بعضها البعض بشكل دوري: النشاط الموجه في نظام العلاقات بين الناس ("شخص - شخص") يتبعه نشاط حيث يذهب التوجيه إلى طرق استخدام الأشياء ("شخص - كائن"). في كل مرة تنشأ تناقضات بين هذين النوعين من التوجهات ، مما يتسبب في أزمة تنموية ، حيث لا يمكن للفعل أن يتطور أكثر إذا لم يتم بناؤه في نظام جديد للعلاقات وبدون رفع الفكر إلى مستوى معين ودوافع وأساليب عمل جديدة لن تتطور. مع الأخذ في الاعتبار التوجهات المذكورة أعلاه للأنشطة الرائدة لـ D.B. أوضح Elkonin محتوى L.S. أزمات فيجوتسكي التنموية. لذلك ، في فترة حديثي الولادة ، في سن 3 و 13 عامًا ، تحدث أزمات في العلاقات ، وفي عمر 1 و 7 و 17 عامًا ، تحدث أزمات في النظرة إلى العالم ، والتي تتناوب أيضًا.

في علم النفس المنزلي ، هناك غلبة لوجهة النظر القائلة بأن الأزمات التنموية تظهر حتمًا عند تقاطع أي فترتين عمريتين. توقيت الأزمات في الطفولة ، الذي أنشأه ل. Vygotsky متنازع عليها ، لكن تسلسل حدوثها يظل وثيق الصلة ، لأنه يعكس الأنماط المعيارية للتطور العقلي.

ذكر L. S. Vygotsky المراحل التالية من أزمة النمو.

أولا: ما قبل الأزمة. هناك تناقض بين البيئة وموقف الإنسان تجاهها. تتميز حالة ما قبل الأزمة بحالة داخلية انتقالية ، حيث يتم توجيه مؤشرات المجالين العاطفي والمعرفي بشكل معاكس. ينخفض ​​التحكم الفكري وفي نفس الوقت تزداد الحساسية تجاه العالم الخارجي ، والعاطفية ، والعدوانية ، والتثبيط النفسي الحركي أو الخمول ، والعزلة ، وما إلى ذلك.

II. في الواقع أزمة. في هذه المرحلة ، هناك حد أقصى مؤقت من تفاقم المشاكل النفسية ذات الطبيعة الشخصية والشخصية ، حيث يمكن للمرء أن يلاحظ درجة معينة من الانحراف عن القاعدة العمرية في التطور النفسي الجسدي. غالبًا ما يتجلى انخفاض النشاط المعرفي ، وعدم الاستقرار النفسي (عدم الاستقرار) ، وانخفاض التواصل ، وفقدان الاستقرار العقلي ، وتقلب المزاج والتحفيز. بشكل عام ، من الصعب التأثير على طفل أو شخص بالغ في هذا الوقت ، للموافقة ، وإعادة التوجيه ، وما إلى ذلك.

ثالثا. ما بعد الأزمة. هذا هو الوقت المناسب لحل التناقضات من خلال تشكيل وضع اجتماعي جديد للتنمية ، والانسجام بين مكوناته. نتيجة لهذا الانسجام ، تتم العودة إلى الحالة الطبيعية ، حيث تصبح المكونات العاطفية والمعرفية للنفسية أحادية الاتجاه. تدخل "التكوينات القديمة" في العقل الباطن ، وتتقدم التكوينات الجديدة للنفسية إلى مستوى جديد من الوعي.

وفي الختام نلاحظ أن أزمة النمو العمري تظهر فجأة وتختفي هي الأخرى. حدوده غير واضحة. إنه قصير العمر مقارنة بالفترات المستقرة. يرتبط حل الأزمة بإقامة علاقات اجتماعية جديدة مع البيئة ، والتي يمكن أن تكون منتجة ومدمرة بطبيعتها.

لا تحدث الأزمات فقط في مرحلة الطفولة ، ولكن أيضًا في فترات البلوغ.

التغيرات العقلية التي تظهر في هذا الوقت لدى الطفل أو الكبار عميقة ولا رجعة فيها.

يمر الجميع بأزمات عمرية معينة في حياتهم. في علم النفس ، هناك العديد من الأزمات المرتبطة بالعمر التي تحدث في فترة معينة وتتميز بانتقال الشخص من مرحلة حياة إلى أخرى. لكل أزمة عمرية خصائصها وخصائصها التي ستتم مناقشتها في موقع المجلة الإلكترونية.

أزمة العمر أمر طبيعي لأي شخص. هدفها الرئيسي هو تغيير حياة الشخص وتشجيعه على الانتقال إلى دورة جديدة من تطوره. هناك العديد من الأزمات المرتبطة بالعمر ، وكلها تحدث طوال حياة الإنسان. في كل مرحلة عمرية ، يكون لدى الشخص مهام وأهداف جديدة يجب أن يمر بها ويتغلب عليها قبل أن تبدأ جولة جديدة في حياته.

أزمات العمر مبرمجة بالطبيعة نفسها ، لذلك يمر بها جميع الناس. يبقى الشيء الرئيسي - كيف سيخوض الشخص الأزمة؟ يمر البعض بأزمات معينة بسهولة ، والبعض الآخر صعب. قد تبدو بعض الأزمات سهلة بالنسبة لشخص ما ، بينما تكون أزمات أخرى صعبة.

يجب أن يكون مفهوما أن الأزمة ليست فقط تغيير في النشاط العقلي للشخص ، ولكن أيضًا ظروف حياته التي تنشأ في فترة معينة. غالبًا ما يتغير نمط حياة الشخص تحت تأثير أزمة العمر.

يمكن فهم الأزمة على أنها أي موقف وبيئة عندما تمر بتغيرات كبيرة في حياتك. إن حالة الأزمة ليست فقط حالة حرب في البلاد ، أو تغيير في السلطة ، أو إرهاب ، ولكن أيضًا الفصل من العمل ، وعدم دفع الأجور ، والطلاق من أحد أفراد أسرته ، وما إلى ذلك. يشعر بأزمة ، حيث يتعين على كلا الوالدين تغيير طريقة حياتهم المعتادة وتكييفها مع احتياجات الرجل الصغير الثالث. على الرغم من أن مثل هذه الأزمات لا يمكن أن تسمى مرتبطة بالعمر.

إذا كنت تتذكر كل لحظات الأزمة التي مررت بها في الحياة ، فستفهم أنه في كل مرة مررت بها بقسوة شديدة ومرًا وخوفًا وإثارة. بدت مرتبكًا وغير مستقر ولا تعرف ماذا تفعل وأين تذهب. الأزمة هي فترة تحدث فيها تغييرات خطيرة في حياة الشخص. وكيف سيختبر أزمته يعتمد عليه فقط.

غالبًا ما يعاني الناس في الأزمات من مشاعر سلبية وليست إيجابية. خلال فترات الإحباط والخوف والاضطراب قبل مستقبل مجهول يكون الشخص في حاجة ماسة إلى السعادة. لا يمكن لأي شخص أن يجد "خيطًا" يمسك به ويمسك به حتى لا يسقط أكثر في الهاوية. هذا "الخيط" هو على الأقل قطعة من نوع من السعادة. هذا هو السبب في أن الكثير من الناس يتخذون قرارات في أوقات الأزمات في حياتهم والتي لن يتخذوها أبدًا إذا كانوا في وضع مستقر. على سبيل المثال ، تبدأ النساء في مواعدة رجال بعيدين عن مُثُلهم. ويمكن للرجال العمل مقابل أجر ضئيل.

أزمة الحياة خطيرة لأن الإنسان يخفض مستوى ادعاءاته وظروفه ، لأنه مستعد للاستمتاع بالقليل ، إذا كان هناك على الأقل نوع من السعادة. لكن دعونا لا نأخذ الأمور إلى أبعد الحدود. الأزمة ليست رهيبة. ما عليك سوى أن تفهم كيف تجعل نفسك سعيدًا خلال هذه الفترة؟

أين تجد سعادتك في أوقات الأزمات؟ أثناء المعاناة والقلق والإجبار على تغيير نمط حياتك ، من المفيد جدًا أن تكون سعيدًا. يمنحك الطاقة و. من أين يمكنك الحصول على هذه السعادة؟ تحتاج فقط إلى التفكير فيما يمكنك القيام به بشكل مفيد أثناء الأزمة. على سبيل المثال ، لقد أحببت القراءة ذات مرة - أخرج كتبك واقرأها مرة أخرى. هل سبق لك أن أردت ممارسة الرياضة - افعلها. لقد أحببت ذات مرة فكرة تعلم فهم الاقتصاد - انتقل إلى دورات خاصة. بعبارة أخرى ، تذكر شيئًا كان يثير إعجابك ويثير اهتمامك ، ولكن تم التخلي عنه لسبب أو لآخر (غالبًا بسبب ضيق الوقت). استأنف هواياتك أثناء تواجدك.

يمكن الحصول على جزء صغير من السعادة من مقارنة بسيطة بينك وبين الآخرين. ولكن هناك أيضًا خطر أن تبدأ في مقارنة نفسك بمن هم في رأيك أكثر نجاحًا منك. انظر إلى هؤلاء الناس الذين يعيشون أسوأ منك. بالطبع ، يبدو الأمر أنانيًا بعض الشيء ، ولكنه قد يكون أيضًا ممتعًا - فهم أن حياتك ليست سيئة للغاية.

الأزمة خطيرة حيث يمكن للإنسان أن يقلل من متطلباته لنوعية حياته. سيبدأ الأشخاص السيئون في الظهور من حوله ، وسيبدأ في الدخول في قصص غير سارة. لذلك ، عليك أن تتذكر هواياتك واهتماماتك ، والتي ستوفر على الأقل بعض الفرح في تلك اللحظة ، أثناء خروجك من الأزمة. إذا كانت لديك مثل هذه الفرصة ، فضع لنفسك أهدافًا للمستقبل وابدأ في تنفيذها ببطء. افعل شيئًا مفيدًا لنفسك. هذا فقط سيجلب لك السعادة لهذه الفترة.

ما هي أزمات العمر؟

يجب أن تسمى أزمة العمر سمات النشاط العقلي التي لوحظت تمامًا في جميع الأفراد في فترة معينة. بالطبع ، أزمة العمر لا تحدث بالضبط في يوم الولادة ، حيث يجب أن تبدأ. بالنسبة لبعض الناس ، تبدأ أزمة العمر قبل ذلك بقليل ، بالنسبة للآخرين - بعد ذلك بقليل. في الأطفال ، عادة ما تكون الأزمات المرتبطة بالعمر أكثر وضوحًا وتحدث خلال 6 أشهر أو أقل من عمر معين. في البالغين ، يمكن أن تستمر الأزمات المرتبطة بالعمر لفترة طويلة جدًا (7-10 سنوات) وتبدأ زائد أو ناقص 5 سنوات من عمر معين. في الوقت نفسه ، ستزداد أعراض أزمة العمر لدى البالغين تدريجيًا وحتى تكون لها خصائص غير واضحة.

يجب أن تسمى أزمة العمر جولة جديدة ، نتيجة ، بداية حركة جديدة. بعبارة أخرى ، مع بداية أزمة العمر ، يكون لدى الشخص مهام جديدة ، غالبًا ما تستند إلى إحساسه بعدم الرضا الذي نشأ في الفترة السابقة.

تشتهر أزمة منتصف العمر بحقيقة أنه خلال هذه الفترة ينظر الشخص إلى الوراء ، ويفهم الفرص الضائعة ، ويدرك عدم جدوى رغبته في ترجمة رغبات الآخرين إلى حقيقة واقعة ، واستعداده للتخلي عن كل شيء لمجرد البدء في العيش بالطريقة التي يريدها.

أزمة العمر هي بداية حركة جديدة ، عندما يضع الشخص أهدافًا جديدة ويحاول تحقيقها قبل أن تأتي الأزمة التالية.

يفحص علم النفس الأزمات المرتبطة بالعمر بالتفصيل ، لأنه مع ظهورها ، تبدأ الكثير من الأشياء في التغيير في حياة الشخص. ليس فقط رغبات وتطلعات الفرد تتغير ، ولكن أيضًا نشاطه العقلي. ترتبط الأزمات التي تحدث في الطفولة بالنمو العقلي والجسدي ، بينما ترتبط الأزمات في مرحلة البلوغ بالرغبات المحققة والرضا عن الحياة والعلاقات مع الآخرين.

أزمات العمر تستفز الشخص للتحرك. كل ما في الأمر أنه في حياة الفرد ، تهدأ كل شيء ، وتطور ، واعتاد على صورته ، وكم مرة أخرى لديه خبرات داخلية ، وإعادة هيكلة ، وتحول. تتميز كل أزمة بحقيقة أن الشخص مجبر على تغيير شيء ما في حياته. وهذا يؤدي إلى عدم استقرار موقعه وضرورة تخطي الصعوبات وحل المشاكل التي نشأت.

هذا هو السبب في أن علماء النفس ينظرون إلى أزمات العمر بمزيد من التفصيل من أجل فهم كيف يسهل على الشخص أن يمر بها. يتم تقديم النصيحة التالية:

1. كل أزمة تجبر الشخص على حل مشاكل معينة. إذا لم يتمكن الشخص من إيجاد حل ، فغالبًا ما يعلق في فترة الأزمة. تبدأ جولة جديدة ، والتي يصبح التغلب عليها أكثر صعوبة بسبب المهام التي لم يتم حلها في الفترة السابقة.
2. تتميز كل أزمة بتغييرات في الشخص. ولا يتقدم الفرد دائمًا (يتطور). غالبًا ما تكون هناك حالات يتراجع فيها الفرد ، على العكس من ذلك ، أي يتدهور بسبب عدم قدرته على التكيف مع الظروف الجديدة لوجوده.
3. يجب أن يساعد الآباء في التغلب على أزمات الطفولة. وإلا ، إذا لم يمر الطفل بأزمة معينة ، فسيظل عالقًا فيها لفترة طويلة ، وسيستمر في إثارة حماسته في السنوات اللاحقة ، حتى طوال حياته ، حتى يتم حل مشكلة الأزمة والقضاء عليها. حتى إذا:

• لن يحصل الطفل على ثقة أساسية ، فلن يتمكن من إقامة علاقات وثيقة مع الناس.
• لن يحصل الطفل على الاستقلال ، فلن يكون قادرًا على اتخاذ قراراته الخاصة وفهم رغباته.
• لن يتعلم الطفل الاجتهاد ولن يكتسب مهارات معينة ، فسيكون من الصعب عليه تحقيق النجاح في الحياة.

يعلق الكثير من الناس في مرحلة المراهقة - وهي الفترة التي يجب أن يتحمل فيها الشخص المسؤولية عن حياته. إذا هرب الطفل من المسؤولية ، فإنه يفقد فرصة النجاح.

وبالتالي ، فإن أزمة العمر هي مهمة محددة يجب على الإنسان حلها في الوقت المخصص له من أجل الانتقال بأمان إلى جولة جديدة من تطوره عندما يحين الوقت.

أزمات العمر وخصائصها

فلننتقل إلى خصائص أزمات العمر:

1. تحدث الأزمة الأولى منذ الولادة وحتى عام - وهي فترة تطور الثقة الأساسية في العالم. هنا الطفل الذي يصرخ بصوت عال يطالب باهتمام ورعاية من أحبائه. لذلك يجب على الوالدين أن يركضوا إليه في أول نداء ، وهو ليس تدليلًا أو نزوة ، بل يصبح حاجة هذا العصر. خلاف ذلك ، إذا لم يتلق الطفل كل الرعاية والحب عند أول صرخة ، فسوف ينمو لديه عدم ثقة في العالم.
2. تحدث أزمة العمر الثاني في سن 1 إلى 3 سنوات - عندما يحاول الطفل تدريجياً أن يفعل كل شيء بنفسه. يحاول يده ، يتكرر بعد الكبار ، ويكتسب تدريجياً الاستقلال والاستقلالية عنهم. هنا يحتاج الطفل إلى المساعدة والتشجيع. في هذا العمر يصبح متقلبًا وعنيدًا وهستيريًا ، وهو ما يرتبط برغبته في أن يكون مستقلاً. يحتاج الطفل أيضًا إلى وضع حدود (ما يجب فعله وما لا يجب فعله) ، وإلا فسيكبر ليصبح طاغية. لا تحميه من التجارب ومعرفة جسده ، لأنه في هذه المرحلة يبدأ الطفل في دراسة أعضائه التناسلية وفهم الاختلاف بين الجنسين.
3. تحدث أزمة العمر الثالث في سن 3 إلى 6 سنوات - عندما يتعلم الطفل العمل الجاد ، يبدأ في أداء جميع الواجبات المنزلية. خلال هذه الفترة يحتاج الطفل إلى تعليم كل شيء ، بدءًا من المرحلة الابتدائية. لا بد من السماح له بفعل كل شيء بمفرده ، تحت إشراف والديه ، في ارتكاب الأخطاء وتصحيحها دون عقاب. في هذا العمر أيضًا ، يكون الطفل مغرمًا بألعاب تمثيل الأدوار ، والتي يجب تشجيعه فيها ، لأنه بهذه الطريقة يتعلم الحياة الاجتماعية في جميع خططها.
4. تحدث أزمة العمر الرابع من 6 إلى 12 عامًا - عندما يتعلم الطفل بسهولة وسرعة المعرفة والمهارات التي سيستخدمها طوال حياته. هذا هو السبب في أنه خلال هذه الفترة يجب أن يتم تعليمه وتعليمه والسماح له بحضور جميع الحلقات التي يريد المشاركة فيها. خلال هذه الفترة ، سيكتسب الخبرة والمهارات التي سيستخدمها طوال حياته.
5. المرحلة الخامسة تسمى "المراهقة" وتتميز بصعوبات التواصل بين الوالدين والأطفال. هذا يرجع إلى حقيقة أن مواقف الأطفال تجاه أنفسهم والبالغين تتغير ، والتي يجب على الآباء أخذها في الاعتبار. الطفل في هذه المرحلة منخرط في التعريف الذاتي: من هو ، ماذا يفعل ، ما هو الدور الذي يلعبه في هذه الحياة؟ غالبًا ما ينضم المراهق هنا إلى مجموعات غير رسمية مختلفة ، ويغير صورته ويحاول سلوكيات جديدة. توقف الآباء بالفعل عن أن يكونوا سلطات للأطفال ، وهو أمر طبيعي. ماذا يمكن للوالدين أن يفعلوا؟

• ابدأ باحترام رغبات الطفل والتحدث معه على قدم المساواة. إذا كنت لا تحب شيئًا ما ، فلمح إليه أو قله بهدوء حتى يفكر الطفل ويقرر بنفسه ما إذا كان سيطيعك أم لا.
• كن قدوة له. إذا كان لا يرى السلطة فيك ، فقدم له متغيرًا لشخص جدير سيأخذ منه مثالًا (ويفضل أن يكون جنسه). خلاف ذلك ، سيجد الطفل نفسه من يبحث عنه.
• ساعد طفلك في العثور على نفسه ومعناه في الحياة. ليس من أجل البناء ، ولكن للسماح لهم بالانجراف ليس فقط من خلال دراساتهم ، ولكن أيضًا من خلال اهتماماتهم الخاصة.

1. تحدث الأزمة السادسة في سن 20-25 - عندما يبتعد الشخص تمامًا (ينفصل) عن والديه. تبدأ حياة مستقلة لا يجب على الآباء التدخل فيها. في هذه المرحلة ، يتعلم الشخص التواصل مع الجنس الآخر وبناء علاقات معه. إذا لم يحدث هذا ، فإن المرحلة السابقة لم تكتمل. أيضًا ، يقوم الشخص بتكوين صداقات جديدة ، وينضم إلى الحياة العملية ، حيث يلتقي بأشخاص جدد وفريق. من المهم جدًا أن يعرف الشخص كيفية تحمل المسؤولية والتغلب على جميع الصعوبات. إذا هرع الشخص ، تحت وطأة المشاكل ، إلى والديه ، فهذا يعني أنه لم يجتاز بعد مرحلة سابقة. هنا ، يجب على الشخص التغلب على الحاجز عندما يجب أن يلبي توقعات الآخرين وأن يكون على طبيعته. أنت بحاجة إلى التوقف عن إرضاء الآخرين والبدء في عيش حياتك ، وأن تكون على طبيعتك ، وأن تسير على طريقتك الخاصة. إذا كان الشخص لا يستطيع حماية نفسه من الرأي العام ، فإنه يظل طفلاً (طفل).
2. تبدأ المرحلة السابعة في سن 25 وتستمر حتى سن 35-45. هنا يبدأ الشخص في ترتيب عائلته ، وتطوير حياته المهنية ، والعثور على أصدقاء يحترمونه ، كل هذا يتم تطويره وتقويته واستقراره في حياته.
3. تسمى الأزمة الثامنة "أزمة منتصف العمر" ، والتي تبدأ في سن الأربعين (زائد أو ناقص 5 سنوات) - عندما يكون لدى الشخص كل شيء مستقر ومتطور ومنظم ، لكنه يبدأ في فهم أن كل هذا لا معنى له ، فهو ليس سعيدا. هنا يبدأ الشخص في النظر إلى الوراء لفهم سبب عدم سعادته. لقد فعل كل شيء كما أخبره أقاربه وأصدقائه والمجتمع ككل ، لكنه لا يزال غير سعيد. إذا فهم الإنسان أنه قبل أن يعيش بالطريقة التي يريدها ، فإنه يدمر كل هذا. إذا كان الشخص راضيًا إلى حد ما عن حياته ، فإنه يضع فقط أهدافًا جديدة يسعى لتحقيقها ، ويكون لديه كل ما لديه بالفعل.
4. تصبح الأزمة التالية أيضًا نقطة تحول ، فهي تبدأ في سن 50-55 - عندما يختار الشخص ما إذا كان سيستمر في العيش أو التقدم في السن. يخبر المجتمع الشخص أنه يفقد أهميته بالفعل. الإنسان يتقدم في السن ، فلا حاجة إليه ، لأن هناك شبابًا واعدًا أكثر. وهنا يقرر الشخص ما إذا كان سيستمر في القتال ، أو العيش ، أو التطور ، أو البدء في التقدم في السن ، والتفكير في الموت ، والاستعداد للتقاعد.
5. الأزمة الأخيرة هي من سن 65 - عندما يكون لدى الشخص الكثير من الخبرة والمعرفة والمهارات. ماذا سيفعل بعد ذلك؟ اعتمادًا على القرار المتخذ ، يبدأ الشخص إما في مشاركة معرفته ، أو تعليم الشباب ، أو يبدأ في المرض ، ويصبح عبئًا على الأحباء ، ويطلب انتباههم ، مثل طفل صغير.

ملامح أزمات العمر

اعتمادًا على كيفية تفاعل الشخص مع فترات أزمته ، يمر بها بصعوبة أو بهدوء. لا يمكنك التظاهر بأن الأمور بدأت تتغير. ومع ذلك ، تحدث أزمات العمر للجميع ، وهو أمر لا مفر منه. إذا حاولت الهروب من فترة الأزمة ، فلا تلاحظها ، وحاول ألا تغير أي شيء في حياتك ، فهذا لن يساعد القضية.

ومع ذلك ، هناك أشخاص أكثر انفتاحًا على أي تغييرات في حياتهم. يمرون بفترات الأزمة بلطف أكثر ، لأنهم يتأقلمون بسرعة مع كل شيء ، ويتعلمون.

حصيلة

تعد أزمة العمر ظاهرة إلزامية في حياة أي شخص ترتبط بالتغيرات العقلية في الشخصية. تعتمد الطريقة التي يمر بها الشخص خلال فترة الأزمة هذه أو تلك عليه شخصيًا. ومع ذلك ، في فترة الأزمات ، يمكن أن تتعثر أو تتحلل أو تتقدم (تصبح أكثر كمالا) ، الأمر الذي يعتمد على الشخص نفسه والذي سيؤثر على حياته المستقبلية بأكملها.

الفصل 2

ندخل إلى عصور مختلفة من حياتنا مثل الأطفال حديثي الولادة ، دون أي خبرة وراءنا ، مهما كان عمرنا.

F. La Rochefoucauld

تعد مشكلة الوقاية من حالات الأزمات وعلاجها من أكثر المشكلات أهمية بالنسبة للطب النفسي الحديث. تقليديا ، يتم النظر في هذه القضية من وجهة نظر نظرية G. Selye للتوتر. يتم إيلاء اهتمام أقل بكثير لقضايا أزمات الشخصية المرتبطة بالعمر ولا يتم التطرق عمليًا إلى المشاكل الوجودية للشخص. وفي الوقت نفسه ، عند الحديث عن حالات الأزمات والوقاية منها ، لا يسع المرء إلا أن يتطرق إلى العلاقة بين "أنا" ، "ME" و "DEATH" ، لأنه بدون النظر إلى هذه العلاقات ، من المستحيل فهم نشأة اضطراب ما بعد الصدمة والسلوك الانتحاري والاضطرابات العصبية الأخرى المرتبطة بالتوتر والاضطرابات الجسدية.

يعد وصف الخصائص النفسية للشخص في فترات مختلفة من حياته مهمة معقدة للغاية ومتعددة الأوجه. في هذا الفصل ، سيتم التركيز على المشاكل المميزة لفترات معينة من حياة الشخص ، والتي غالبًا ما تكمن وراء القلق والمخاوف والاضطرابات الأخرى التي تحفز تطور ظروف الأزمات ، وكذلك على الديناميات العمرية لتشكيل الخوف من الموت.

تمت دراسة مشكلة فهم أصول ظهور أزمة الشخصية ودينامياتها المرتبطة بالعمر من قبل العديد من المؤلفين. حدد إريك إريكسون ، مبتكر نظرية الأنا والشخصية ، 8 مراحل من التطور النفسي والاجتماعي للشخصية. ورأى أن كل واحد منهم يرافقه ". الأزمة - نقطة تحول في حياة الفرد ، والتي تحدث نتيجة بلوغ مستوى معين من النضج النفسي والمتطلبات الاجتماعية للفرد في هذه المرحلة.". تأتي كل أزمة نفسية مع عواقب إيجابية وسلبية. إذا تم حل النزاع ، يتم إثراء الشخصية بصفات إيجابية جديدة ، إذا لم يتم حلها ، تظهر الأعراض والمشاكل التي قد تؤدي إلى تطور الاضطرابات العقلية والسلوكية (E.N. Erikson ، 1968).

الجدول 2. مراحل التطور النفسي الاجتماعي (حسب إريكسون)

في المرحلة الأولى من التطور النفسي والاجتماعي(الولادة - سنة واحدة) أول أزمة نفسية مهمة ممكنة بالفعل ، بسبب عدم كفاية رعاية الأم ورفض الطفل. الحرمان الأمومي هو أساس "عدم الثقة الأساسي" ، مما يزيد من نمو الخوف والريبة والاضطرابات العاطفية.

في المرحلة الثانية من التطور النفسي والاجتماعي(1-3 سنوات) الأزمة النفسية مصحوبة بظهور شعور بالخجل والشك ، مما يزيد من تكوين الشك الذاتي ، والريبة القلق ، والمخاوف ، والوسواس القهري المركب.

في المرحلة الثالثة من التطور النفسي والاجتماعي(3-6 سنوات) الأزمة النفسية مصحوبة بتكوين مشاعر الذنب والهجر والافتقار إلى القيمة ، والتي يمكن أن تتسبب لاحقًا في سلوك إدماني أو عجز أو برود جنسي واضطرابات في الشخصية.

قال مبتكر مفهوم صدمة الولادة O. Rank (1952) أن القلق يصاحب الإنسان منذ لحظة ولادته ويرجع ذلك إلى الخوف من الموت المرتبط بتجربة انفصال الجنين عن الأم أثناء الولادة. لاحظ R. J. Kastenbaum (1981) أنه حتى الأطفال الصغار جدًا يعانون من عدم الراحة العقلية المرتبطة بالموت وغالبًا ما لا يكون الآباء على دراية بذلك. فورمان (1964) كان له رأي مختلف ، حيث أصر على أنه في سن 2-3 سنوات فقط يمكن أن يظهر مفهوم الموت ، لأنه خلال هذه الفترة تظهر عناصر من التفكير الرمزي ومستوى بدائي من تقييمات الواقع.

ناجي (1948) ، بعد أن درس كتابات ورسومات ما يقرب من 4 آلاف طفل في بودابست ، بالإضافة إلى إجراء محادثات علاجية وتشخيصية فردية مع كل منهم ، كشف أن الأطفال دون سن الخامسة لا يعتبرون الموت نهائيًا ، بل كحلم أو رحيل. لم تكن الحياة والموت لهؤلاء الأطفال متعارضين. في بحث لاحق ، كشفت عن ميزة صدمتها: تحدث الأطفال عن الموت على أنه انفصال ، نوع من الحدود. أكدت الأبحاث التي أجراها M. افترض أن الحيوانات الميتة لديها وعي. حصل باحثون آخرون على نتائج مماثلة (J.E. Alexander، 1965؛ T.B. Hagglund، 1967؛ J. Hinton، 1967؛ S. Wolff، 1973).

ويلاحظ BM Miller (1971) أنه بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم تحديد مفهوم "الموت" بفقدان الأم ، وغالبًا ما يكون هذا هو سبب مخاوفهم وقلقهم اللاواعي. لوحظ الخوف من وفاة الوالدين لدى أطفال ما قبل المدرسة الأصحاء عقليًا في 53٪ من الأولاد و 61٪ من الفتيات. لوحظ الخوف من الموت لدى 47٪ من الأولاد و 70٪ من الفتيات (A.I. Zakharov، 1988). من النادر حدوث حالات انتحار بين الأطفال دون سن الخامسة ، ولكن في العقد الماضي كان هناك اتجاه نحو نموهم.

كقاعدة عامة ، تظل ذكريات المرض الخطير الذي ينذر بالوفاة في هذا العمر مع الطفل مدى الحياة وتلعب دورًا مهمًا في مصيره في المستقبل. لذلك ، كتب أحد "المرتدين العظماء" في مدرسة التحليل النفسي في فيينا ، وهو طبيب نفسي وطبيب نفسي ومعالج نفسي ، ألفريد أدلر (1870-1937) ، مبتكر علم النفس الفردي ، أنه في سن الخامسة كاد أن يموت وفي المستقبل قراره أن تصبح طبيباً ، أي إنساناً يكافح الموت ، كان مشروطًا بدقة بهذه الذكريات. بالإضافة إلى ذلك ، انعكس الحدث المتمرس في نظرته العلمية. في عدم القدرة على التحكم في توقيت الوفاة أو منعها ، رأى أعمق أساس لعقدة النقص.

يحتاج الأطفال الذين يعانون من مخاوف وقلق مفرطين مرتبطين بالانفصال عن أحبائهم المهمين ، مصحوبًا بمخاوف غير كافية من الوحدة والانفصال ، والكوابيس ، والتوحد الاجتماعي والخلل الوظيفي الجسدي المتكرر ، إلى استشارة نفسية وعلاج. في ICD-10 ، تم تصنيف هذه الحالة على أنها اضطراب قلق الانفصال في الطفولة (F 93.0).

الأطفال في سن المدرسة ، أو 4 مراحل حسب إيريكسون(6-12 سنة) يكتسبون في المدرسة المعرفة والمهارات الخاصة بالتواصل بين الأشخاص التي تحدد أهميتهم الشخصية وكرامتهم. تترافق أزمة هذه الفترة العمرية مع ظهور شعور بالدونية أو عدم الكفاءة ، وغالبًا ما يرتبط بالأداء الأكاديمي للطفل. في المستقبل ، قد يفقد هؤلاء الأطفال الثقة بالنفس والقدرة على العمل بفعالية والحفاظ على الاتصالات البشرية.

أظهرت الدراسات النفسية أن الأطفال في هذا العمر مهتمون بمشكلة الموت وهم بالفعل على استعداد كافٍ للحديث عنها. تم تضمين كلمة "ميت" في نص القاموس ، وقد تم إدراك هذه الكلمة بشكل مناسب من قبل الغالبية العظمى من الأطفال. فقط 2 من أصل 91 طفل تجاوزوها عن عمد. ومع ذلك ، إذا كان الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5.5-7.5 سنوات يعتبرون الموت غير مرجح لأنفسهم ، فعندئذٍ في عمر 7.5-8.5 سنة ، فإنهم يدركون إمكانية حدوث ذلك لأنفسهم شخصيًا ، على الرغم من أن العمر المفترض لظهوره يختلف من "إلى عدة سنوات حتى 300 عام .

كوشر (1971) فحص تمثيلات الأطفال غير المؤمنين الذين تتراوح أعمارهم بين 6-15 سنة فيما يتعلق بحالتهم المفترضة بعد الموت. توزع انتشار الأجوبة على سؤال "ماذا سيحدث عندما تموت؟" على النحو التالي: أجاب 52٪ بأنهم "سيُدفنون" ، و 21٪ قالوا إنهم "سيذهبون إلى الجنة" ، "سأعيش بعد الموت". ، "سوف أتعرض لعقوبة الله" ، 19٪ "أرتب جنازة" ، 7٪ اعتقدوا أنهم سوف "ينامون" ، 4٪ - "يتقمصون من جديد" ، 3٪ - "أحرقوا". تم العثور على الاعتقاد بالخلود الشخصي أو العالمي للروح بعد الموت في 65 ٪ من الأطفال المؤمنين الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و 12 عامًا (MC McIntire ، 1972).

في الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، يزداد انتشار الخوف من وفاة الوالدين بشكل حاد (في 98 ٪ من الأولاد و 97 ٪ من الفتيات الأصحاء عقليًا في سن 9 سنوات) ، وهو ما لوحظ بالفعل في جميع الأولاد البالغين من العمر 15 عامًا تقريبًا و 12 عاما. أما بالنسبة للخوف من موت المرء ، فإنه يحدث غالبًا في سن المدرسة (حتى 50٪) ، على الرغم من أنه أقل في كثير من الأحيان عند الفتيات (D.N. Isaev ، 1992).

في تلاميذ المدارس الأصغر سنًا (معظمهم بعد 9 سنوات) لوحظ بالفعل نشاط انتحاري ، والذي غالبًا لا ينتج عن أمراض عقلية خطيرة ، ولكن عن طريق ردود الفعل الظرفية ، والتي يكون مصدرها ، كقاعدة عامة ، النزاعات داخل الأسرة.

سنوات المراهقة(12-18 سنة) ، أو المرحلة الخامسة من التطور النفسي والاجتماعي، يعتبر تقليديا الأكثر عرضة للمواقف العصيبة ولحدوث الأزمات. يعتبر إيريكسون هذه الفترة العمرية مهمة جدًا في التطور النفسي والاجتماعي وتعتبر تطور أزمة الهوية أو تحول الدور ، والذي يتجلى في ثلاثة مجالات رئيسية للسلوك ، أمرًا مرضيًا لها:

مشكلة اختيار المهنة ؛

اختيار مجموعة مرجعية والعضوية فيها (رد فعل التجمع مع الأقران وفقًا لـ A.E. Lichko) ؛

استخدام الكحول والمخدرات ، والتي يمكن أن تخفف مؤقتًا من التوتر العاطفي وتسمح لك بتجربة شعور بالتغلب المؤقت على نقص الهوية (E.N. Erikson ، 1963).

الأسئلة السائدة في هذا العصر هي: "من أنا؟" ، "كيف سأكون مناسبًا لعالم البالغين؟" ، "إلى أين أنا ذاهب؟" يحاول المراهقون بناء نظام قيم خاص بهم ، وغالبًا ما يتعارضون مع الجيل الأكبر سناً ، ويخربون قيمهم. المثال الكلاسيكي هو حركة الهيبيز.

إن فكرة الموت عند المراهقين على أنه نهاية عالمية وحتمية لحياة الإنسان تقترب من فكرة البالغين. كتب J. Piaget أنه من لحظة فهم فكرة الموت يصبح الطفل ملحدًا ، أي أنه يكتسب طريقة لإدراك العالم المتأصل في شخص بالغ. على الرغم من اعترافهم "بالموت للآخرين" فكريا ، إلا أنهم في الواقع ينكرون ذلك لأنفسهم على المستوى العاطفي. يهيمن على المراهقين الموقف الرومانسي تجاه الموت. غالبًا ما يفسرونها على أنها طريقة مختلفة للوجود.

خلال فترة المراهقة ، تحدث ذروة حالات الانتحار ، ذروة التجارب مع المواد المزعجة والأنشطة الأخرى التي تهدد الحياة. علاوة على ذلك ، فإن المراهقين ، في سوابقهم التي لوحظت فيها أفكار الانتحار مرارًا وتكرارًا ، رفضوا أفكار وفاته. من بين 13-16 عامًا ، يؤمن 20٪ بالحفاظ على الوعي بعد الموت ، و 60٪ يؤمنون بوجود الروح ، و 20٪ فقط يؤمنون بالموت باعتباره توقفًا للحياة الجسدية والروحية.

يتميز هذا العصر بأفكار الانتحار ، كالانتقام من الإهانة والمشاجرات ومحاضرات المعلمين وأولياء الأمور. تسود أفكار مثل: "هنا سأموت بالرغم منك وأرى كيف ستعاني وتندم لأنك كنت غير عادل معي".

من خلال التحقيق في آليات الدفاع النفسي أثناء القلق الذي تحفزه أفكار الموت ، وجد E.M. Pattison (1978) أنها عادة ما تكون متطابقة مع تلك الموجودة لدى البالغين من بيئتهم المباشرة: غالبًا ما يتم ملاحظة الآليات الدفاعية الفكرية الناضجة ، على الرغم من ملاحظة الآليات العصبية أيضًا في عدد من الحالات - أشكال الحماية.

أجرى A.Morer (1966) دراسة استقصائية شملت 700 من طلاب المدارس الثانوية والسؤال "ما الذي يخطر ببالك عندما تفكر في الموت؟" وكشف الردود التالية: الوعي ، والرفض ، والفضول ، والازدراء واليأس. كما ذكرنا سابقًا ، فإن الغالبية العظمى من المراهقين يخافون من موتهم وموت والديهم.

في سن مبكرة(أو النضج المبكروفقًا لـ E. Erickson - من 20 إلى 25 عامًا) يركز الشباب على الحصول على مهنة وتكوين أسرة. المشكلة الرئيسية التي قد تنشأ خلال هذه الفترة العمرية هي الانغماس الذاتي وتجنب العلاقات الشخصية ، وهو الأساس النفسي لظهور مشاعر الوحدة والفراغ الوجودي والعزلة الاجتماعية. إذا تم التغلب على الأزمة بنجاح ، فإن الشباب يطورون القدرة على الحب والإيثار والحس الأخلاقي.

بعد فترة المراهقة ، تقل أفكار الموت من قبل الشباب ، ونادرًا ما يفكرون في الأمر. قال 90٪ من الطلاب إنهم نادرًا ما يفكرون في موتهم ، من الناحية الشخصية ، فهذا ليس له أهمية كبيرة بالنسبة لهم (ج. هينتون ، 1972).

تبين أن أفكار الشباب المنزلي الحديث حول الموت غير متوقعة. وفقًا لـ S.B. بوريسوف (1995) ، الذي درس طالبات المعهد التربوي لمنطقة موسكو ، 70٪ من المستجيبين بشكل أو بآخر يعترفون بوجود الروح بعد الموت الجسدي ، منهم 40٪ يؤمنون بالتناسخ ، أي التناسخ. من الروح إلى جسد آخر. 9٪ فقط ممن تمت مقابلتهم يرفضون بشكل قاطع وجود الروح بعد الموت.

قبل بضعة عقود ، كان يُعتقد أنه في مرحلة البلوغ لا يعاني الشخص من مشاكل كبيرة مرتبطة بالتنمية الشخصية ، وكان النضج يعتبر وقتًا للإنجاز. ومع ذلك ، فإن أعمال ليفنسون "فصول الحياة البشرية" ، و Neugarten "الوعي بالسن الناضج" ، و Osherson "الحزن على الذات المفقودة في منتصف العمر" ، بالإضافة إلى التغييرات في بنية المراضة والوفيات في هذا العصر فترة ، أجبرت الباحثين على إلقاء نظرة مختلفة على سيكولوجية النضج وتسمية هذه الفترة بـ "أزمة النضج".

في هذه الفترة العمرية ، تهيمن احتياجات احترام الذات وتحقيق الذات (وفقًا لـ A.Maslow). حان الوقت لتلخيص النتائج الأولى لما تم القيام به في الحياة. يعتقد إيريكسون أن هذه المرحلة من تطور الشخصية تتميز أيضًا بالاهتمام برفاهية البشرية في المستقبل (وإلا ، فإن اللامبالاة واللامبالاة ، وعدم الرغبة في الاهتمام بالآخرين ، والاستيعاب الذاتي للمشاكل الخاصة به ينشأ).

في هذا الوقت من الحياة ، يزداد تواتر الاكتئاب ، والانتحار ، والعصاب ، وأنماط السلوك المعتمد. يدفع موت الأقران إلى التفكير في مدى محدودية حياة المرء. وفقًا لدراسات نفسية واجتماعية مختلفة ، فإن موضوع الموت مناسب لـ 30٪ - 70٪ من الناس في هذا العمر. الكافرين في الأربعين من العمر يفهمون الموت على أنه نهاية الحياة ، ونهايتها ، لكن حتى هم يعتبرون أنفسهم "أكثر خلودًا من الآخرين". تتميز هذه الفترة أيضًا بإحساس بخيبة الأمل في الحياة المهنية والأسرية. هذا يرجع إلى حقيقة أنه ، كقاعدة عامة ، إذا لم تتحقق الأهداف المحددة بحلول وقت النضج ، فمن الصعب تحقيقها بالفعل.

ماذا لو تم تنفيذها؟

يدخل الشخص النصف الثاني من حياته وتجربة حياته السابقة ليست دائمًا مناسبة لحل مشاكل هذا الوقت.

مشكلة K.G. البالغ من العمر 40 عامًا كرس يونغ تقريره "حدود الحياة" (1984) ، الذي دعا فيه إلى إنشاء "مدارس عليا لأربعين عامًا من شأنها أن تعدهم للحياة المستقبلية" ، لأن الشخص لا يستطيع أن يعيش النصف الثاني من العمر وفقًا لـ نفس البرنامج الأول. كمقارنة للتغيرات النفسية التي تحدث في فترات مختلفة من الحياة في الروح البشرية ، يقارنها بحركة الشمس ، مشيرًا إلى الشمس "التي يحركها شعور الإنسان والتي تتمتع بوعي إنساني مؤقت. في الصباح يخرج من البحر الليلي من اللاوعي ، ينير العالم الواسع الملون ، وكلما ارتفع في السماء ، زاد انتشاره لأشعة. في هذا التوسع لمجال نفوذها ، المرتبط بالشروق ، سترى الشمس مصيرها وترى هدفها الأسمى في الارتفاع إلى أعلى مستوى ممكن.

بهذا القناعة ، تصل الشمس إلى ارتفاع غير متوقع في منتصف النهار - غير متوقّع ، بسبب وجودها الفردي لمرة واحدة ، لم تستطع معرفة ذروتها مسبقًا. يبدأ الغروب في الساعة الثانية عشر. إنه يمثل انعكاسًا لجميع قيم ومثل الصباح. تصبح الشمس غير متناسقة. يبدو أنه يزيل أشعته. ينخفض ​​الضوء والحرارة حتى الانقراض التام.

كبار السن (مرحلة النضج المتأخرحسب إيريكسون). أثبتت الدراسات التي أجريت على علماء الشيخوخة أن الشيخوخة الجسدية والعقلية تعتمد على السمات الشخصية للشخص وكيف عاش حياته. Ruffin (1967) يميز بشكل مشروط ثلاثة أنواع من الشيخوخة: "سعيد" ، "غير سعيد" و "نفسي مريض". يو. قام بولشوك (1994) بفحص 75 شخصًا بشكل عشوائي تتراوح أعمارهم بين 73 إلى 92 عامًا. ووفقًا لنتائج الدراسات ، سيطر على هذه المجموعة الأشخاص الذين وُصفت حالتهم بـ "الشيخوخة التعيسة" - 71٪ ؛ 21٪ كانوا من الأشخاص الذين يطلق عليهم "الشيخوخة النفسية المرضية" و 8٪ لديهم "شيخوخة سعيدة".

الشيخوخة "السعيدة" تحدث عند الأفراد المتناغمين مع نوع متوازن قوي من النشاط العصبي العالي ، والذين انخرطوا في العمل الفكري لفترة طويلة والذين لم يتركوا هذه المهنة حتى بعد التقاعد. تتميز الحالة النفسية لهؤلاء الأشخاص بالوهن الحيوي والتأمل والميل إلى التذكر والسلام والتنوير الحكيم والموقف الفلسفي تجاه الموت. يعتقد إيريكسون (1968 ، 1982) أن "الشخص الوحيد الذي اعتنى بطريقة ما بالشؤون والأشخاص ، الذين عانوا من الانتصارات والهزائم في الحياة ، كان مصدر إلهام للآخرين وطرح الأفكار - فقط في ذلك يمكن للمرء أن ينضج تدريجيًا ثمار المراحل السابقة. كان يعتقد أن النضج الحقيقي لا يأتي إلا في سن الشيخوخة ، ودعا هذه الفترة "النضج المتأخر". "إن حكمة الشيخوخة تدرك نسبية كل المعرفة التي اكتسبها الإنسان طوال حياته في فترة تاريخية واحدة. الحكمة هي إدراك الأهمية غير المشروطة للحياة نفسها في مواجهة الموت نفسه. ابتكر العديد من الشخصيات البارزة أفضل أعمالهم في سن الشيخوخة.

كتب تيتيان The Battle of Leranto عندما كان يبلغ من العمر 98 عامًا وابتكر أفضل أعماله بعد 80 عامًا. أكمل مايكل أنجلو تكوينه النحت في كنيسة القديس بطرس في روما في العقد التاسع من حياته. عمل عالم الطبيعة العظيم هومبولت على عمله كوزموس حتى سن التسعين ، ابتكر غوته فاوست الخالد في سن الثمانين ، في نفس العمر كتب فيردي فالستاف. في 71 ، اكتشف جاليليو جاليلي دوران الأرض حول الشمس. كتب نزول الرجل والاختيار الجنسي داروين عندما كان في الستينيات من عمره.

الشخصيات الإبداعية التي عاشت حتى سن الشيخوخة.

جورجياس (483-375 قبل الميلاد) ، وآخرون - يونانيون. سفسطائي خطيب 108

تشيفي ميشيل يوجين (1786-1889) ، فرنسي كيميائي - 102

الأباتي تشارلز جريلي (1871-1973) ، عامر. عالم فيزياء فلكية - 101

جارسيا مانويل باتريسيو (1805–1906) ، الإسبانية المغني والمعلم - 101

ليودكيفيتش ستانيسلاف فيليبوفيتش (1879-1979) ، ملحن أوكراني - 100

دروزينين نيكولاي ميخائيلوفيتش (1886–1986) ، بومة. مؤرخ - 100

Fontenelle Bernard Le Bovier de (1657-1757) ، الفرنسية فيلسوف - 99

مينينديز بيدال رامون (1869-1968) ، الإسبانية فقه اللغة ومؤرخ - 99

هالي يوهان جوتفريد (1812-1910) ، ألماني. فلكي - 98

روكفلر جون ديفيدسون (1839-1937) ، أمريكي. صناعي - 98

شاغال مارك (1887-1985) الفرنسية رسام - 97

Yablochkina الكسندرا الكسندروفنا (1866–1964) ، الممثلة السوفيتية الروسية - 97

كونينكوف سيرجي تيموفيفيتش (1874-1971) ، روسي. البوم. نحات - 97

راسل برتراند (1872–1970) ، اللغة الإنجليزية فيلسوف - 97

روبنشتاين أرتور (1886–1982) ، بولندي - عامر. عازف البيانو - 96

فليمينغ جون أمبروز (1849-1945) فيزيائي - 95

سبيرانسكي جورجي نيستيروفيتش (1673-1969) ، روسي. البوم. طبيب أطفال - 95

أنطونيو ستراديفاري (1643-1737) ، إيطالي. صانع الكمان - 94

شو جورج برنارد (1856–1950) كاتب - 94

بيتيبا ماريوس (1818-1910) ، فرنسي ، مصمم رقصات ومعلم - 92

بابلو بيكاسو (1881-1973) ، إسباني فنان - 92

بينوا الكسندر نيكولايفيتش (1870-1960) ، روسي رسام - 90

غالبًا ما تحدث "الشيخوخة غير السعيدة" عند الأفراد الذين يعانون من شكوك القلق ، والحساسية ، ووجود أمراض جسدية. يتسم هؤلاء الأفراد بفقدان معنى الحياة والشعور بالوحدة والعجز والتفكير المستمر عن الموت ، مثل "التخلص من المعاناة". لديهم أفكار انتحارية متكررة وأعمال انتحارية ومن الممكن اللجوء إلى أساليب القتل الرحيم.

يمكن أن يكون العمر المتقدم للمعالج النفسي المشهور عالميًا Z. Freud ، والذي عاش لمدة 83 عامًا ، بمثابة توضيح.

في العقود الأخيرة من حياته ، راجع ز. غريزة الحب (إيروس) وغريزة الموت (ثاناتوس). لم يدعم غالبية المتابعين والطلاب وجهات نظره الجديدة حول الدور الأساسي لثانتوس في حياة الإنسان وشرحوا التحول في نظرة المعلم للعالم مع التلاشي الفكري وسمات الشخصية المشحونة. عانى Z. Freud من شعور حاد بالوحدة وسوء الفهم.

تفاقم الوضع بسبب الوضع السياسي المتغير: في عام 1933 ، وصلت الفاشية إلى السلطة في ألمانيا ، والتي لم يعترف أيديولوجيوها بتعاليم فرويد. أحرقت كتبه في ألمانيا ، وبعد بضع سنوات قُتل 4 من شقيقاته في أفران معسكر اعتقال. قبل وفاة فرويد بوقت قصير ، في عام 1938 ، احتل النازيون النمسا ، وصادروا دار النشر والمكتبة والممتلكات وجواز السفر. أصبح فرويد أسيرًا في الحي اليهودي. وفقط بفضل فدية قدرها 100 ألف شلن ، دفعتها مريضته وأتباعه الأميرة ماري بونابرت ، تمكنت عائلته من الهجرة إلى إنجلترا.

توفي فرويد بسبب مرض السرطان ، بعد أن فقد أقاربه وطلابه ، فقد وطنه أيضًا. في إنجلترا ، على الرغم من الاستقبال الحماسي ، ساءت حالته. في 23 سبتمبر 1939 ، وبناءً على طلبه ، أعطاه الطبيب المعالج حقنتين ، مما أنهى حياته.

يتجلى "الشيخوخة النفسية المرضية" في الاضطرابات العمرية العضوية ، والاكتئاب ، والمرض ، والاضطرابات النفسية ، والعصبية ، والاضطرابات النفسية والعضوية ، والخرف. في كثير من الأحيان ، يخشى هؤلاء المرضى من التواجد في دار لرعاية المسنين.

كشفت الدراسات التي أجريت على 1000 من سكان شيكاغو أهمية موضوع الموت بالنسبة لجميع كبار السن تقريبًا ، على الرغم من أن قضايا التمويل والسياسة وما إلى ذلك لم تكن أقل أهمية بالنسبة لهم. الناس في هذا العصر فلسفيون بشأن الموت ويميلون إلى النظر إليه على المستوى العاطفي على أنه نوم طويل أكثر من كونه مصدرًا للمعاناة. كشفت الدراسات السوسيولوجية أنه في 70٪ من كبار السن ، فإن الأفكار المتعلقة بالموت تتعلق بالتحضير لها (28٪ - صنع وصية ؛ 25٪ - أعدت بالفعل بعض ملحقات الجنازة ، وناقش نصفهم بالفعل موتهم مع أقرب الورثة (J هينتون ، 1972).

تتناقض هذه البيانات التي تم الحصول عليها من مسح اجتماعي لكبار السن في الولايات المتحدة مع نتائج دراسات مماثلة للمقيمين في المملكة المتحدة ، حيث تجنب غالبية المستجيبين هذا الموضوع وأجابوا على الأسئلة على النحو التالي: "أحاول التفكير قليلاً قدر الإمكان حول الموت والموت "،" أحاول التبديل إلى مواضيع أخرى "، إلخ.

في التجارب المرتبطة بالموت ، لا يتجلى التمايز بين الجنسين فحسب ، بل يتجلى أيضًا في التمايز بين الجنسين.

KW Back (1974) ، الذي يبحث في ديناميكيات العمر والجنس لتجربة الوقت باستخدام طريقة R. Knapp ، قدم البحث جنبًا إلى جنب مع "استعارات الوقت" و "استعارات الموت". ونتيجة للدراسة ، توصل إلى استنتاج مفاده أن الرجال يرتبطون بالموت برفض أكبر من النساء: وهذا الموضوع يثير فيهم ارتباطات مشبعة بالخوف والاشمئزاز. في النساء ، يتم وصف "مركب Harlequin" ، حيث يبدو الموت غامضًا وحتى جذابًا من بعض النواحي.

تم الحصول على صورة مختلفة للموقف النفسي تجاه الموت بعد 20 عامًا.

درست الوكالة الوطنية لتطوير العلوم والبحوث الفضائية في فرنسا مشكلة علم التشريح بناءً على مواد دراسة اجتماعية لأكثر من 20 ألف فرنسي. تم نشر البيانات التي تم الحصول عليها في أحد أعداد "Regards sur Iactualite" (1993) - النشرة الرسمية لمركز توثيق الدولة الفرنسي ، الذي ينشر مواد إحصائية وتقارير عن أهم المشاكل التي تواجه البلاد.

أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها أن الأفكار حول الموت ذات صلة بشكل خاص بالأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 35-44 عامًا ، وفي جميع الفئات العمرية ، تفكر النساء في كثير من الأحيان في نهاية الحياة ، وهو ما ينعكس بوضوح في الجدول 3.

الجدول 3. توزيع تواتر حدوث الأفكار عن الموت حسب العمر والجنس (٪).

غالبًا ما تكون الأفكار المتعلقة بالموت عند النساء مصحوبة بالخوف والقلق ، ويعالج الرجال هذه المشكلة بشكل أكثر توازنًا وعقلانية ، وفي ثلث الحالات يكونون غير مبالين تمامًا. تظهر المواقف تجاه الموت عند الرجال والنساء في الجدول 4.

الجدول 4. توزيع الأفكار حول المواقف تجاه الموت حسب الجنس (٪).

الأشخاص ، الذين تفاعلوا مع مشكلة الموت بلامبالاة أو هدوء ، أوضحوا ذلك من خلال حقيقة أنه ، في رأيهم ، هناك ظروف أكثر فظاعة من الموت (الجدول 5)

الجدول 5

بالطبع ، أدت أفكار الموت إلى إثارة الخوف الواعي واللاواعي. لذلك ، كانت الرغبة الأكثر شمولية لجميع الذين تم اختبارهم هي الابتعاد السريع عن الحياة. 90٪ من المبحوثين أجابوا بأنهم يرغبون في الموت أثناء نومهم وتجنب المعاناة.

في الختام ، تجدر الإشارة إلى أنه عند تطوير برامج وقائية وإعادة تأهيل للأشخاص الذين يعانون من الاضطرابات العصبية والمتعلقة بالتوتر والاضطرابات الجسدية ، جنبًا إلى جنب مع الخصائص السريرية والنفسية المرضية للمرضى ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في كل فترة عمرية للشخص. الحياة ، حالات الأزمات ممكنة ، والتي تستند إلى مشاكل نفسية محددة والاحتياجات المحبطة لهذه الفئة العمرية.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم تحديد تطور أزمة الشخصية من خلال العوامل الثقافية والاجتماعية والاقتصادية والدينية ، ويرتبط أيضًا بجنس الفرد وتقاليد عائلته وتجربته الشخصية. وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أنه من أجل العمل التصحيحي النفسي المثمر مع هؤلاء المرضى (خاصة مع حالات الانتحار ، والأشخاص الذين يعانون من اضطراب ما بعد الصدمة) ، فإن المعرفة المحددة في مجال علم الموتى (جانبه النفسي والنفسي) مطلوب. في كثير من الأحيان ، يؤدي الإجهاد الحاد و / أو المزمن إلى تفاقم وتفاقم أزمة الشخصية المرتبطة بالعمر ويؤدي إلى عواقب وخيمة ، يعد الوقاية منها إحدى المهام الرئيسية للطب النفسي.