Урок п литературному чтению 'Л. Н. Толстой Акула (3 класс). Интерес- самый важный приоритет построения отношений

Живет интересами других Представители типа Венера любят своих родных, любят близких, друзей, знакомых и друзей своих знакомых. В общем, они любят людей, искренне интересуются их жизнью и хотят, чтобы всем было хорошо. Если среди ваших знакомых есть человек типа Венера и он

ЗАКОН 10 СОЧЕТАЙ ИНТЕРЕСЫ РАБОТНИКОВ С ИНТЕРЕСАМИ ОРГАНИЗАЦИИ

ЗАКОН 10 СОЧЕТАЙ ИНТЕРЕСЫ РАБОТНИКОВ С ИНТЕРЕСАМИ

предварительный просмотр материала

Тема: Л.Н. Толстой «Акула» 3 класс

Продолжить ознакомление детей с творчеством Л.Н.Толстого.

Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении.

Создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения.

Создавать условия для развития устной (монологической) речи учащихся, для развития творческих способностей учащихся, их художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.

Воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности (любовь, сострадание, героизм, доброта).

Оборудование:

Учебник «Родная речь», часть 1.

Толковый словарь С.И.Ожегова.

1. Выставка книг Л.Н.Толстого.

   Презентация к уроку:

   • Выставка детских рисунков.

     Портреты Л.Н.Толстого художника И.Н.Крамского, И.Е.Репина.

     Памятки с объяснением новых слов.

     Портрет главного героя (артиллериста).

     Игра «Синонимы и антонимы».

     Фильм «Акула»

6. Чистые листы, ручка.

Ход урока

I. Организационный момент .

Эмоциональный настрой. (На доске изображение солнышка слайд №1)

Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока. Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им. Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь.

II. Изучение нового материала.

1. Мотивация. Постановка целей урока.

Чтобы узнать о каком писателе пойдёт речь на уроке, посмотрите, пожалуйста, выставку книг, которая у нас есть.

О каком писателе речь?

Почему мы решили сегодня говорить о нём?

На доске открывается имя писателя и его портрет. (слайд №2, имя записано на доске). Дети рассматривают портрет писателя. Слушают дополнительную информацию о писателе и художнике, приготовленную учителем.

Этот замечательный портрет Л.Н.Толстого был написан великим русским художником И.Н.Крамским в 1873 году, ещё при жизни писателя. Это лучший портрет, созданный художником. Второй портрет написан великим русским художником И.Н.Репиным.

2. Рассказ ребенка о писателе.

Биография Л.Н.Толстого.

Ребята, обратите внимание на замечательные иллюстрации, которые вы нарисовали ещё в 1 и 2 классе. (слайд №3) Что вы можете о них сказать? (Все иллюстрации к изученным произведениям Л.Н.Толстого). Какие произведения Л.Н. Толстого вы помните?

2. Подготовка к восприятию.

Ребята, я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить.

3. Предварительная словарная работа .

В этом произведении вам встретятся новые слова.

Ребята, обратите внимание на доску (слайд №4).

Где можно найти объяснение этим словам? (Спросить у учителя, родителей, посмотреть в словаре, в интернете…).

- Задание : 1 группа ищет в толковом словаре значение слова артиллерист, 2 группа- палуба, 3 группа- фитиль, 4 группа - ропот. Зачитывают всему классу. (слайд №5)

4. Слушанье произведения.

До слов «Акула плыла прямо на мальчиков…». (Чтение прерывается, делается пауза)

5. Сообщение темы урока.

Оправдались ли наши предположения?

А как бы вы назвали это произведение?

Л.Н.Толстой назвал его «Акула». Оставим это право за автором.

Открывается название рассказа на доске (слайд №6)

7. Сообщение учащихся

Давайте послушаем сообщение об акулах. Акула- крупная морская хищная рыба. Длина тела акулы колеблется от 15-40 см. до 15-20 м. Вес тела может достигать 20 тонн. Тело акулы удлинённое. Зубы расположены в несколько рядов. Акулы широко распространены во всех морях и океанах. Большинство акул - хищники. Акулы нападают и на человека, известно 29 случаев. Наиболее опасными являются тигровая, белая акулы и акула - молот. Около 10 видов акул обитают в российских морях. Шкуры акул используют в промышленности для изготовления кож. Богатая витаминами печень идёт на производство медикаментов и рыбьего жира. Плавники и мясо используют в кулинарии. Из скелета акул делают клей. (слайд №7-10)

Думаю, что многие узнали об акулах что-то новое и интересное.

Ребята, расскажите, какие чувства вы испытывали во время чтения рассказа и когда вы слушали и смотрели сообщение об акулах?

Так же вы переживали или нет?

Л.Н.Толстой заставил нас переживать тревогу и волнения, которые переходят в страх.

8. Самостоятельное чтение учащимися художественного произведения (уровень шума для себя.)

9. Электронная физминутка для глаз «Чунга-Чанга».(слайд №11)

10. Анализ художественного произведения.

Почему рассказ называется «Акула»?

Кто, по-вашему, главный герой картины? Обоснуйте ответ. (артиллерист)

Какой смысл скрывает Толстой за словами «старый артиллерист»?

Зачитайте отрывок из рассказа, который, по- вашему, является самым волнительным, тревожным.

Назовите чувства, которые испытывает отец, когда он увидел акулу?

Найдите в тексте, как Толстой передал переживания «старого артиллериста»?

Почему «старый артиллерист» закрыл лицо руками? Порассуждайте.

Посмотрите, как его изобразил художник?

На доске открывается портрет артиллериста.(слайд №12)

Что можете сказать о портрете? Дайте характеристику артиллеристу. Кто хочет высказать своё мнение?

На доске появляется характеристика героя: (слайд №13)

сильный духом

• мужественный

• находчивый

  решительный

11. Физминутка

12. Работа с учебником.

Я вижу, произведение взволновало вас. Назовите самые волнующие моменты. Сразу же обратимся к тексту, зачитаем эти моменты и обведем овалом те слова, которые автор использовал для усиления наших чувств

С.152 1-ый абзац - акула, чудовище

2 -ой абзац - бледный, не шевелясь

3 -Ий абзац - пронзительный визг

4-ый абзац - сорвался, замерли от страха, закрыл

лицо руками

Кто первый начал действовать? Найдите, зачитайте.

Почему артиллерист смотрел на мальчиков, не шевелясь, и не предпринимал никаких действий? (там был его сын)

Что же заставило артиллериста броситься на помощь? (отцовские чувства)

Посмотрите по тексту, много ли восклицательных знаков, усиливающих напряжение? (нет)

13. Игра «Подбери синонимы и антонимы»

Ребята, давайте вспомним, что такое синонимы и антонимы?

На доске появляются правила и задания по группам (работа в группах): (слайд №14)

Подобрать синонимы к данным словам:

находчивый

Задание для четвертой группы. Расставить предложения в правильном порядке:

На корабле с нами было два мальчика.(1)

Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море. (5)

Визг как будто разбудил артиллериста. (3)

Раздался выстрел, и мы увидели, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками.(4)

Акула плыла прямо на мальчиков. (2)

Проверка.

Так кто же главный герой этого рассказа?

О чем этот рассказ? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме.)

Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё!» - появляется надпись на доске (слайд №15).- Вы согласны?

III. Итог урока.

Я буду задавать вопрос, а вы поднимайте руку.

К какому литературному жанру относится произведение?

Кто главный герой?

Назовите, с чем сравнивает Толстой лицо артиллериста? (полотно)

Как понимаете выражение «сорвался с места»?

IV. Домашнее задание. (слайд №16)

Всему классу: выразительное чтение рассказа.

По выбору учащихся:

придумать продолжение рассказа

приготовить пересказ по картинкам

нарисовать иллюстрацию

пересказать по плану учебника

сочинить стихотворение об акуле

V. Рефлексия. (Звучит тихая музыка Ф.Листа «Грезы любви».)

На доске (слайд№17): девочка со свечой.

У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.

Зажечь свечу.

Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!

Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.

Биография Л.Н.Толстого.

Лев Николаевич Толстой рано потерял отца и мать. В 16 лет поступил в Казанский университет, один из лучших университетов того времени. Проучившись около трех лет, юноша решил заниматься по собственному плану. Его интересы были самыми разносторонними. Он был поразительно способен к иностранным языкам, занимался историей, музыкой, рисованием, юридическими науками, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал. Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным человеком.

находчивый

радость

На корабле с нами было два мальчика.

Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

Визг как будто разбудил артиллериста.

Раздался выстрел, и мы увидели, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками.

Акула плыла прямо на мальчиков.

Давайте послушаем сообщение об акулах. Акула- крупная морская хищная рыба. Длина тела акулы колеблется от 15-40 см. до 15-20 м. Вес тела может достигать 20 тонн. Тело акулы удлинённое. Зубы расположены в несколько рядов. Акулы широко распространены во всех морях и океанах. Большинство акул - хищники. Акулы нападают и на человека, известно 29 случаев. Наиболее опасными являются тигровая, белая акулы и акула - молот. Около 10 видов акул обитают в российских морях. Шкуры акул используют в промышленности для изготовления кож. Богатая витаминами печень идёт на производство медикаментов и рыбьего жира. Плавники и мясо используют в кулинарии. Из скелета акул делают клей.

Интересы Аристотеля были самыми разносторонними. Об этом можно судить на основании разнообразия проблематики, нашедшей отражение в его работах. С точки зрения содержания работы Аристотеля можно разделить на 8 групп:
логические работы, объединенные позднее под общим наименованием «Органон»: «Первая аналитика», «Вторая аналитика», «Топика», «Опровержение софизмов», «Категории», «Об истолковании»; работы, посвященные физическим проблемам: «Физика», «О небе», «О возникновении и уничтожении», «Метеорологика»; собственно философская работа «Метафизика»; это название появилось уже после смерти Аристотеля и фактически обозначает «идущая после физики»; биологические работы: «История животных», «О частях животных», «О движении животных», «О происхождении животных»; психологическая работа «О душе»; этические сочинения «Никомахова этика», «Евдемова этика», «Большая этика»; политико-экономические «Политика», «Экономика»; работы, посвященные языку: «Поэтика», «Риторика».
Аристотель родился в 384 г. до н.з. в городе Стагир - греческой
колонии, расположенной на северо-западном побережье Эгейского моря. Отец Аристотеля Никома принадлежал к потомственному роду врачей и служил у македонского царя Амипты!!!. Аристотель провел детство при дворе, общаясь со своим сверстником - сыном царя Амипты Филиппом, будущим македонским царем Филиппом!!. Аристотель известен также тем, что был учителем Александра Македонского.
Прибыв в Афины семнадцатилетним юношей в 367 г., Аристотель поступил в Академию Платона, которая к тому времени существовала уже 20 лет, й находился там сначала в качестве ученика, а затем и учителя. После он на долгие годы покинул Афины.
В 335 г., уже будучи зрелым человеком, Аристотель снова возвращается в Афины и открывает там собственную философскую школу - перипатетическую школу, которую называют также Ликеем. Именно там Аристотель читал лекции, которые легли в основу его работ. Умер Аристотель в 322 г. до н.з.
Сочинения Аристотеля условно можно разделить на три группы:
t диалоги и другие произведения, созданные Аристотелем в период его пребывания в Академии или чуть позднее; они известны нам лишь по сохранившимся отрывкам; осуществленные под руководством Аристотеля труды, подготовленные в рамках его школы, в частности описания 158 государственных систем из числа существовавших в Элладе и за ее пределами; трактаты, представляющие собой конспекты его лекций. Хотя трактаты отличаются достаточно несовершенной формой, в них излагаются основные идеи, которые сделали Аристотеля известным философом.
Аристотель был автором первой классификации наук. Он выделил. три основных группы наук, каждая из которых, в свою очередь, вклю-

чала ряд специальных областей исследования. К теоретическим наукам он относил физику (учение о состояниях тел) и математику (учение об абстрактных свойствах материальных вещей). К практическим наукам он относил этику, экономику и политику. Наконец, он выделил творческие науки - поэтику (учение об искусстве) и риторику (учение о красивой речи).

Еще по теме Общая характеристика философии Аристотеля:

1. Общая характеристика и периодизация античной философии

Интересы имеют существенное значение в жизни человека. Когда у него есть интересы, он испытывает полноту и счастье жизни. Кроме того, ещё И.П. Павлов рассматривал интерес как то, что активизирует состояние коры головного мозга, а значит, интересы побуждают к деятельности, активизируют личность, ведь работа, отвечающая интересам, осуществляется легко и продуктивно.

Очень важно учитывать развитие интересов для развития личности, формирования знаний. К.Д. Ушинский справедливо писал, что учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Вместе с тем он указывал, что нельзя всё учение свести к интересу. Учение требует и черновой работы, значительного волевого усилия.

Различают непосредственные и опосредованные интересы. Непосредственный интерес это интерес к самому процессу деятельности: процессу познания, овладения знаниями, процессу труда, творчеству. Опосредованный интерес это интерес к результатам деятельности: к приобретению профессии, определенному служебному и общественному положению, учёному звания и т.д. Например юноша, который любит математику, с удовольствием решает задачи, читает биографии великих ученых-математиков, посещает соответствующий факультатив. Его занятия обусловлены непосредственным интересом к этой области знаний. Может случиться тек, что литература как учебный предмет, особенно такой вид работы, как классное и домашнее сочинение, ему не нравится сама по себе, не интересна. Но юноша знает, что и выпускные экзамены в школе, и вступительные экзамены в вуз, куда он стремится, включают сочинение. Осознание жизненной значимости заставляет старшеклассника тщательно готовиться к сочинениям, работать над собой и в этой области. В этом случае интерес к литературе опосредованный.

В.В. Богословский различает интересы и по уровню действенности. В этой связи он говорит о пассивных и активных интересах.

Пассивные интересы – это созерцательные интересы, при которых человек ограничивается восприятием интересующего объекта (любит слушать музыку, испытывает наслаждение при восприятии картин, но не проявляет активности, чтобы глубоко познать объект, овладеть им и заняться творчеством в интересующей области. Активные интересы – это интересы действенные, когда человек не ограничивается созерцанием, а действует, овладевает объектом интереса. Активный интерес – один их побудителей развития личности, формирования знаний и навыков, способностей и характера.

А.Г. Ковалёва различает интересы и по объёму. Такое различие не определяет видов интереса, а характеризует структуру интересов личности. Могут быть люди с широкими, разносторонними и глубокими интересами, и люди с широкими, но поверхностными интересами. Многие ученые и писатели отличались разносторонними интересами (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, Д.И. Менделеев, М.В. Ломоносов). Встречаются и такие люди, которые проявляют любознательность ко всему, но скользят по поверхности явлений, глубоко не проникая в их сущность, не увлекаясь серьезно и постоянно чем-нибудь одним. Есть люди с глубоким, но узкими интересами. Узость интересов в известной мере может ограничить развитие личности. Наиболее положительным является такой тип человека, у которого на фоне широких и разносторонних интересов есть центральный, основной интерес, определяющий смысл жизни и основное направление в деятельности.

Когда мы пытаемся поныть и объяснить, почему разные люди, поставленные обстоятельствами жизни в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности. От способностей зависит качество выполнения деятельности, её успешность и уровень достижений, зависит то, как эта деятельность выполняется.

Но человек рождается не с готовыми способностями, а с задатками, т.е. такими особенностями строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей. Задатки многозначны. На базе одних и тех же задатков могут возникнуть различные способности в зависимости от требований соответствующей деятельности. Так острая наблюдательность и хорошая зрительная память может войти в структуру способностей художника, следователя, геолога. Не повредят эти качества и специалистам в десятках других областей. Разовьются ли задатки в способности, зависит не только от индивидуальных особенностей личности, но и от исторических условий, от потребностей общества. Те или иные способности развиваются тогда, когда в них появляется общественная необходимость.

Представьте себе, что где-то на далёком острове в Тихом океане родился мальчик с выдающимися музыкальными задатками. Кем он может стать, если учесть, что люди его племени не знают никакой иной музыки, кроме одноголосного пения и никакого другого музыкального инструмента, кроме барабана? В лучшем случае этот мальчик войдет в историю острова как самый замечательный барабанщик. Иными словами он достигнет такого уровня развития своего музыкального таланта, который возможен в определенных социальных условиях. Совсем иначе сложилась бы его судьба, если бы он оказался в стране с высокоразвитой музыкальной культурой и попал бы там к хорошим педагогам.

Задатки проявляются прежде всего в склонностях к определенному виду деятельности или в повышенной любознательности ко всему.

Склонности – это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Нередко это стремление зарождается довольно рано, увлечение деятельностью происходит даже в неблагоприятных условиях жизни.

Если ребенок вне музыкальной среды с большой радостью слушает музыку и совершает многократные пробы музицировать без внешнего побуждения, то, конечно же, это свидетельствует о наличие определенных природных предпосылок к развитию способностей, в данном случае музыкальных.

В.В.Богословский выделяет, наряду с истинной склонностью, ещё и ложную, или мнимую. При истинной склонности, считает психолог, можно наблюдать не только неодолимое тяготение к деятельности, но и быстрое продвижение к мастерству, достижение значительных результатов. При ложной, или мнимой, склонности обнаруживается поверхностное, часто созерцательное отношение к чему-либо, или же деятельное увлечение, но с достижением посредственных результатов.

Значительный вклад в разработку общей теории способностей внес наш отечественный учёный Б.М. Теплов. В понятии «способности», по его утверждению, заключены три идеи.

«Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого… Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей… В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека».

Таким образом, можно сказать, утверждает Р.С. Немов, что способности – это индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления данной деятельности и динамики овладения знаниями, умениями и навыками.