Литературное образование развивает создает потребность непрерывного самосовершенствования. Изучение классической прозы и поэзии может осуществляться лишь посредством систематического чтения и заучивания стихотворений. Но ценность книги в последнее время существенно упала. Чтобы приобщить детей к чтению, в школе организовывают литературный кружок, программа которого выходит за рамки обязательной.

Почему современные дети не любят читать?

Даже в век высоких технологий и компьютеризации переоценить значение книги невозможно. В последнее время обнаружена тенденция, при которой интерес к чтению стремительно падает после окончания начальной школы. Нередко ребенок, проявляющий интерес к книгам в первые годы обучения, теряет его при переходе в пятый класс. Причина, как правило, заключается в вездесущем интернете. Он поглощает все внимание детей и подростков.

Как решить эту проблему?

Школьник перестает читать, в результате чего снижается и его познавательный потенциал. Педагоги отмечают, что в последнее время число учеников, читающих литературу, выходящую за рамки школьной программы, чудовищно упало. И учителя, и родители недовольны подобным положением. Но как решить эту проблему? Прежде всего, ребенка не нужно принуждать, его необходимо увлечь. Литературный кружок, программа которого включается книги русских и зарубежных авторов, педагоги организовывают в целях приобщения детей к чтению, развития их творческого потенциала и расширения кругозора.

Программа

Деятельность литературного кружка нацелена на решение задач, которые имеют существенное значение в общем образовательном процессе. Родители за неимением свободного времени нечасто обращают внимание на то, что читает их ребенок, если он вообще берет в руки какие-либо книги, за исключением учебных материалов. Для чего создается литературный кружок в школе? Программа преследует такие цели:

• развитие способности восприятия художественного произведения;
• обогащение представления об окружающем мире;
• развитие понимания образного языка и различных выразительных средств, которые используют в своем творчестве писатели и поэты;
• формирование эстетического вкуса;
• расширение кругозора.

Темы

Любая внеурочная деятельность должна опираться на вовлечение детей в учебный процесс. Темы по литературе, входящие в обязательную программу усваиваются сложно, если не вызывают никакого интереса у слушателей. Однако, что касается факультативного образования, то здесь важнейшей задачей является завоевание внимания школьников. Какие темы рассматривают дети, посещающие литературный кружок? Программа может включать как изучение произведений, не входящих в обязательный курс, так и темы, смежные с пройденными на уроках литературы.

Творчество

Какие знания должен приобрести школьник, посещая в течение года литературный кружок? Программа, составленная опытными педагогами, включает помимо чтения и анализа художественной литературы и изучение теоретической части. Ученики должны разбираться в основных литературных терминах, что, впрочем, предусмотрено и обязательной программой.

Организовывая литературный кружок в школе, программа которого предполагает глубокое изучение теории прозы и поэзии, учитель стремится внушить своим подопечным важность понимания таких терминов как композиция, сюжет, метафора, градация и так далее. Но никакая информация не может быть полезной без практических занятий. Поэтому рабочая программа литературного кружка включает нередко и творческую часть.

Школьники изучают творчество Шекспира. Сонеты английского драматурга - одна из тем, которые восьмиклассники проходят на уроках литературы. Но не каждый из взрослых может ответить на вопрос о том, что представляет собой эта поэтическая форма. Возможно, дело в том, что на уроках литературы многие школьники откровенно скучают? Более значительный эффект приобрели бы занятия по литературе, если бы теоретическая часть закреплялась небольшим творческим заданием. Сочинить поэтическое произведение в жанре сонета способен не каждый ученик. Но приобщение к литературному творчеству - замечательный способ привить подростку любовь к чтению, развить его потенциал, повысить самооценку.

Литература и жизнь

Программа по литературному кружку может быть различной. Некоторые учителя ориентируются на литературоведении. Для других важнее приобщение учеников к творческому процессу. И в первом, и во втором случае факультативное обучение предполагает чтение художественной литературы.

Но отчего многие подростки испытывают сложности в восприятии того или иного произведения? Дело в том, что сюжет, созданный гениальным автором более ста лет назад, кажется современному школьнику несколько отстраненным, абстрактным. Но литература - это художественное отражение реальной жизни. и Достоевского оттого и пользуются популярностью во всем мире, спустя столько лет после их издания, что в них есть правда, достоверность.

Человек, который умеет читать (не складывать буквы в слова, но воспринимать и анализировать прочитанное), видит в таких как Анна Каренина, Родион Раскольников, Катюша Маслова, Дмитрий Карамазов нечто близкое, знакомое, родное. Но на это способен лишь тот, кто уже имеет за своей спиной жизненный опыт, хотя бы несколько десятков прочитанных книг или чрезвычайно развитое воображение.

А как читать книги великих классиков четырнадцатилетним подросткам, пребывающим большую часть времени в социальных сетях? Ответ прост. Учитель должен перенести сюжет, созданный полтора века назад, в современную реальность. Необходимо объяснить, что и сегодня где-то, быть может, живет человек, который все свое время проводит на диване, потому как ему проще спрятаться в своих снах и мечтах, нежели решать многочисленные проблемы. Обломов, Хлестаков, Манилов - все это художественные образы, созданные на основе жизненного опыта великих русских писателей. А потому люди, подобные им, существуют и сегодня.

Рабочая программа по литературному кружку также охватывает произведения, изучению которых на уроках литературы не отводится времени. Школьники читают с большим интересом книги авторов XX века. Это могут быть как произведения отечественной литературы, так и романы и повести Особый интерес у подростков вызывает творчество Джона Толкина - автора, чьи книги стали культовыми для нескольких поколений читателей во всем мире.

Биографии писателей

Программа кружка «Литературная гостиная» предполагает глубокое изучение жизни русских и зарубежных авторов. Такие занятия развивают коммуникативные навыки, воспитывают интерес к литературным произведениям.

Безусловно, учитель должен быть прекрасным рассказчиком. Повествуя о жизни Пушкина, Есенина, Тютчева, он способен зародить в своих учениках любовь в поэзии. Биография великих мастеров слова включает множество интересных фактов. Однако информация о жизненном и творческом пути, которую предоставляет педагог, не должна быть исчерпывающей. Главная задача рассказчика - вызвать интерес слушателей к той или иной теме. по этой теме - это не просто жизнеописание одного из поэтов, которое ученик без труда может найти в свободном доступе. Письменная работа предполагает элементы собственного наблюдения.

Богатым материалом для творческих заданий на тему «Биография великих писателей» является жизнь Михаила Булгакова. О том, насколько близок личности автора герой одного из самых знаменитых романов прошлого столетия «Мастер и Маргарита», написано множество статей и книг. Ученикам рекомендуется прочитать некоторые из них, и на основе материала написать реферат на любую предложенную педагогом тему.

Литература и кино

Программа кружка «Литературное чтение» ставит пред собой цель приобщить школьников к чтению качественной художественной литературы. Задача эта непроста еще и тем, что детям (а нередко и взрослым) проще и увлекательнее посмотреть фильм, снятый по знаменитому сюжету, чем прочитать первоисточник. «Литература и кино» - тема чрезвычайно интересная. Обсуждая ее, дети учатся видеть связь между двумя видами искусства. На эту тему также написано немало интересных книг, которые можно порекомендовать ученикам старших классов. Одна из них - «Кино между адом и раем». Произведение известного режиссера предназначено для будущих сценаристов, но повествование в ней ведется в столь увлекательной форме, что интересно оно будет и ученикам десятого-одиннадцатого классов.

Театр

В программе по литературе присутствуют драматургические произведения. Помимо того, что сюжет многих из них непросто воспринимается современными школьниками, чтение пьесы едва ли может принести удовольствие. Посещение хорошего театра позволить может сегодня себе не каждый, но просмотреть фильм-спектакль по произведению Островского, Чехова, Грибоедова, Горького совсем несложно. И, быть может, именно театральная постановка в участием выдающихся актеров, может побудить к чтению произведений Чехова и других русских драматургов.

Кружок
«Литературная мастерская Ученого Кота»

Направление:
Чтение художественной литературы; коммуникация (связная речь - развитие свободного общения с детьми и взрослыми); развитие эстетического вкуса;

Возрастная группа:
разновозрастная - для детей с 2,5 до 4 лет

Пояснение

«Литературная мастерская ученого кота» - подразумевает не просто дополнительное образование, а помощь ребенку в освоение учебного материала детского сада. Даст ребенку возможность освоить, с самого раннего возраста, техники запоминания стихотворных произведений, каждый из детей найдет именно свой способ, из предложенных.

А так же именно литературно-художественная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, воспитания интеллектуального и художественно-эстетического вкуса.

Основой любой национальной культуры являются фольклорные произведения, создаваемые народом на протяжении многовековой истории. Устное народное творчество или фольклор (от английского ¬"folklore"), в буквальном переводе означает «народная мудрость», «народное знание». Устное народное творчество включает произведения всех родов и жанров, которые имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают понимание детей о прошлом и настоящем Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы.

Фольклор любого народа необычайно богат и разнообразен. Он представлен героическим эпосом, сказками, колыбельными песнями, потешками, прибаутками, скороговорками, дразнилками, считалками, пословицами и поговорками, загадками.

«Литературная мастерская» будет проводится в уютном стиле, в гостиной-мастерской ученого кота (предполагаются декорации) , для достижения большего эффекта попадания в сказку.

Участвуя в играх, слушая сказки, просматривая показываемые сказочные произведения, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает возможность глубже познать красоту и многообразие окружающего мира. Одновременно, игра в литературных героев, прививает ребенку устойчивый интерес к произведениям, родной культуре, театру. Огромно и воспитательное значение художественного чтения. Заучивания стихов, пересказы, формируют уважительное отношение друг к другу. Дети познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей развивает их внутренний комфорт, раскованность, способствует легкому общению взрослого и ребёнка.

Цель:
Формировать связную речь, развитие творческих, эстетических способностей, через чтение художественно-литературных произведений. Формировать целостную картину мира, Заучивания стихов используя различные техники запоминания.

Задачи обучения и воспитания

1. Формировать у детей эмоциональное восприятие литературных произведений
и интерес к ним.
2. Развивать умение слушать художественный текст и реагировать на
его содержание вместе с группой сверстников.
3. Учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту
знакомых произведений.
4. Вызывать у детей эмоциональный отклик на ритм, музыкальность
народных произведений (стихов, песен).
5. Учить детей узнавать при многократном чтении и
рассказывании литературные произведения и их героев.
6. Стимулировать ребёнка повторять отдельные слова, выражения,
предложения, по возможности производить пересказ произведения.
7. Учить рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев произведений
и отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций.

Кружок предполагает чтение художественной литературы, в уютной гостиной созданной декорацией, занятия проводятся в форме: совместной игровой, подражательной деятельности воспитателя с детьми.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, во вторую половину дня.

Длительность одного занятия составляет:

От 2,5 до 4 лет – 10-15 минут,

Количество занятий в год – 34.

Тематическое планирование

Месяц № Тема Задачи:
Сентябрь
1 Игра «Давайте познакомимся»
Потешка «Повстречались» (Развиваем мелкую моторику, стр. 21)
Учить детей знакомиться с окружающими, друг с другом, эмоционально реагировать на произведение.
2
Рассматривание картинок (сборник русские народные потешки), Знакомство с основными эмоциями.
Вырабатывать интерес к книжной графике. Вызвать у детей радостный, эмоциональный настрой.
3 Потешка «Заиньки» (Развитие мелкой моторики, стр.35) Развитие мелкой моторики с помощью движения рук. Дать представление о появлении морковки, определение «овощи».
4 Чтение и инсценировка сказки «Репка».
Беседа по прочитанной сказке. Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание сказки, пробуем участвовать в сказке, запоминать действующих лиц и последовательность событий.
Октябрь
5 Стихотворение «Осень». Беседа о времени года, приметах осени, Учимся слушать стихотворение, пробуем выучить, с помощью техники рисования. Закрепляем понятие - осень
6 В гостях у бабушки-хозяюшки, потешка «Чайничек» (Развитие мелкой моторики стр. 39) Связная речь, рассказ по образцу воспитателя, стараемся запомнить потешку с помощью игровой техники
7 В гостях у бабушки-хозяюшки, потешка «Пирожки» (Развитие мелкой моторики стр. 51) Развивать умение слушать и реагировать на содержание сказки.
8 Игра «Весёлые превращения» (угадай и назови животного). Продолжать закреплять знания о животных их повадках. Учить отгадывать загадки.

Ноябрь
9 Упражнения на изменения голоса «Гости теремка». Формировать интерес к тексту сказки. Развивать умение подражать голосом героям сказки.
10 Настольная картотека «узнай и назови», по теме осень. Учить детей составлять рассказ из нескольких предложений, отвечать на вопросы.
11 Чаепитие с «Зайкой, мишкой, лошадкой» (Стихи А. Барто) Уметь задать детям праздничное настроение. Учить детей выразительно повторять строчки.
12 Слушание сказки «Сказка о том, как зайчик шубку сменил» Пробуждать интерес детей к сказке, прививать умение слушать сказку.

Декабрь
13 Беседа о приметах зимы, загадки о зиме.
Игра импровизация «Снежинки». Выявить знания у детей о приметах зимы, развивать умение отгадывать загадки. Создавать весёлое настроение детям.
14 Потешка «Снежный ком», (Развитие мелкой моторики, стр.47) Формировать интерес к тексту, Развивать пластику движений.
15 Потешка «Хлопушки» (Развитие мелкой моторики, стр. 63). Развивать умение участвовать в сказке с помощью воспитателя, стараться запоминать стихи с помощью техники движения.
16 Игра «Найди по описанию» (изменения животных зимой).
Слушаем стихотворную сказку про новогодний праздник «Ёлка».
Понимать текст загадки, запоминать отдельные слова, произносить их вслух. Пробуждать интерес к сказке, поддерживать хорошее настроение.

Январь
17 Пальчиковая игра «Зайчики» (Развиваем мелкую моторику ст. 32.)
Развитие моторики ручек
18 Драматизация сказки «Рукавичка» (настольный театр). Стимулировать повторять движения за взрослыми. Закреплять умения работать коллективом.
19 Беседа «Кому зимой хорошо»
Подвижная игра «Кому не хватило рукавички». Учить детей выполнять игровые действия соответствующие заданию.

Февраль
20 Заучивание потешки «Моя семья» (Развиваем мелкую моторику стр.9) .
Развиваем понимание любви к семье. Учимся заучивать с помощью техники рисования
21 Заучивание стихотворения к 23 февраля
Учим стихотворения для папы, дедушки, с помощью техники рисования.
22 Обыгрывание сказки «Теремок». Учить детей подражать героям сказки. Почувствовать сказку в жизни. Понимание начала и конца сказки.
23 Чтение сказки «Заюшкина избушка» Формировать интерес к тексту сказки, развивать умение сопереживать героям.

Март
24 Заучивание стихотворения к 8 марта Запоминаем стихи с помощью техники рисования
25 Пальчиковая игра, стихотворение «Пирожки» (Развиваем мелкую моторику стр.51). Побуждать интерес слушать.Умение работать по подражанию.
26 Чтение и обсуждение потешки «Солнышко». (Развитие мелкой моторики, стр.50) Обогатить речь детей, показать напевность, мелодичность потешки.
Развивать умение играть дружно.

Апрель
27 Сказочная разминка - чтение отрывка из сказки «Заюшкина избушка» - дети отгадывают название).
Формировать навыки внимательного прослушивания, осмысленно воспринимать текст и содержание.
28 Дидактический материал «У кого, какой домик»
П /игра «Займи свой домик». Развивать умение правильно выполнять упражнения.
Формировать эмоциональное восприятие и интерес к сказке которую играем.
29 Потешка «Лодочка»,(Развитие мелкой моторики, стр. 62) Стимулировать детей повторять упражнения, играть друг с другом. Развивать наблюдательность.
30 Стихотворение «Радуга»,(Развитие мелкой моторики, стр. 52) Развиваем умение правильно выполнять движение пальцами, развитие памяти. Поддерживаем позитивное эмоциональное настроение.
31 Упражнение на внимание (Кого не стало), стихотворение «Воробьи» (Развитие мелкой моторики стр.64) Развивать внимание, память, движение пальцев.

Май
32 Игра «Волшебные превращения».(с использованием
элементов костюма) Развивать у детей наблюдательность,
логику, внимание. Умение уступать в игре сверстникам.
33 Занятие развлечение «Волшебная прогулка по весеннему
лесу» Формировать у детей навыки поведения в коллективе.
34 Чаепитие - «экзамен», (беседа - что такое сказки)
Отвечать на заданные вопросы. Доброжелательная атмосфера,
позволяющая верить в сказку.

Требования к уровню подготовки:

К концу года дети должны научиться:
Проявлять интерес, любовь к книге, к произведениям,
художественному слову;
Слушать художественный текст и эмоционально реагировать
на его содержание;
Выполнять элементарные игровые действия, соответствующие
знакомому тексту;
Узнавать и называть знакомых героев литературных произведений
на иллюстрациях;
Сопровождать произведение жестами, отдельными словами, предложениями;
Находить книгу с заданной сказкой, делая самостоятельный выбор
из нескольких имеющихся (трёх - четырёх).
Так же к концу года дети освоят технику запоминания стихов, что
очень пригодится им в дальнейшем обучении.

Список средств обучения; материал –
стихи, художественные произведения, народный фольклор, сказки;
иллюстрации, альбомы, открытки;
настольный, пальчиковый, кукольный театр;
игрушки;
развивающие игры;
элементы театрального костюма.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Новосёлковская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

директор школы

Коришева Е.Б.

«___»________2012г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

творческого объединения

«Художественное слово»

Составила:

учитель русского

языка и литературы

Евстигнеева В.Б.

Арзамасский район

д. Бебяево, д.40В

Статус документа:

Программа составлена в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования (письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. № 06 - 1844)

КРУЖОК «Художественное слово»

В основе концепции кружка лежит слияние двух важнейших составляющих нашего искусства – сценической деятельности и литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы обусловлена следующими факторами.

В условиях социально-экономических и политических преобразований российскому государству необходимы творческие кадры, творческие исполнители. Поэтому развитие в наших детях творческих способностей, в частности литературно-творческих, становится одной из важнейших задач современной школы.

Под творчеством понимается такой вид индивидуальной или коллективной человеческой деятельности, который имеет свои этапы и механизмы, направленные на решение творческой задачи и является результатом, критерием и формой развития.

Для реализации творчества необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности).

Для формирования литературно – творческой деятельности обучающегося необходимо в первую очередь создать педагогические условия, которые помогут развитию способностей к литературному творчеству у многих детей.

Как сделать жизнь школьников разнообразной и увлекательной? Как приобщить их к литературе и творчеству, привить любовь к таким обыденным школьным событиям? Как сделать школьную жизнь ярким, незабываемым праздником, в котором будут участвовать и ребята, и учителя, и в качестве выступающих, актёров и в качестве зрителей?

Таким средством является школьный кружок «Художественное слово» Кружок существует с года.

Одаренные дети - это звездочки на школьном небосклоне. Задача учителя – помочь им засиять ярче.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, проведение школьных литературных вечеров, инсценировка сценариев различных общешкольных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к искусству и литературе.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в литературно- драматическом кружке, дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене, приобретают навыки критически оценивать как литературные произведения в целом, так отдельных литературных героев. На литературных вечерах дети учатся не только выразительному чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят, приобретают опыт формирования собственного мнения о том или ином литературном произведении.

Н.В.Гоголь так говорил о театре: « Театр - ничуть не безделица и вовсе не пустая вещь... Это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра».

Цели кружка «Художественное слово» : формирование у детей духовно-нравственной культуры, воспитание добра, любви к ближним, своей родине, развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, склонностей и задатков,обучение детей умению владеть устным и письменным словом.

ЗАДАЧИ:

1. Развивать творческие возможности детей

2. Воспитание наблюдательности, внимания, волевых качеств, воображения

3. Развитие творческой инициативы, эмоциональной отзывчивости на художественный вымысел

4. Воспитание культуры речи, приобретение навыков дикции, мимики и пластики.

5. Развитие у детей навыка действовать на сцене подлинно, логично, целенаправленно раскрывать содержание доступных им ролей в действии и взаимодействии друг с другом

6. Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние

7.Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.

Воспитание в детях добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к окружающему миру.

Научить школьников пользоваться всем богатством языковых средств (способствовать постоянному пополнению словарного запаса, развитию и совершенствованию грамматического строя их речи).

Обеспечить усвоение учащимися норм русского литературного языка; сформировать у школьников умение и навыки оправданно пользоваться средствами языка в разных жизненных ситуациях при восприятии и создании высказываний с соблюдением русского речевого этикета.

Создавать условия для литературного творчества.

Развивать одаренность учащихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

Вовлекать одаренных детей в серьезную творческую работу

Организация деятельности кружка «Художественное слово»

Поставленные цели и задачи должны будут выполняться посредством постановки театральных инсценировок для учащихся школы, организации школьных литературных вечеров, где будут читаться стихи и проза как известных авторов так и собственного произведения. В рамках кружка предусмотрены показательные чтения лучших школьных сочинений и их последующее обсуждение, постановка театральных миниатюр. Учащиеся кружка будут принимать активное участие в организации общешкольных мероприятий. Важная роль отводится непосредственно репетициям, так как именно во время подобных занятий развиваются дружеские отношения и умение работать в коллективе, а также прививаются навыки взаимопомощи, ответственности, внимания, раскрывается творческий потенциал ребенка.

Основные направления:

Духовно- образовательное.

Тематические беседы, о подвижниках, календарных праздниках, обрядах, устные журналы, презентации о писателях, литераторах, исторических событиях.

2. Воспитательно-оздоровительное

Посещение святых мест, музеев.

3. Культурно-познавательное.

Концерты, праздники, скаски, инсценировки, посещение театров, просмотр кинофильмов

4. Сценическое мастерство .

Театральная игра, ритмопластика, культура речи.

5. Творческое.

Выступление на различных конкурсах, исследовательская деятельность, написание сочинений, стиотворчество, выпуск газеты «Русское слово»

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ И УМЕТЬ:

Знать наизусть и уметь правильно и выразительно читать 5-10 скороговорок

Знать 3-5 потешек и шуток, прибауток, уметь их обыграть

Уметь представить характер героев стихотворения, басни, обыгрывать содержание произведений

Еть работать в коллективе, с партнером, уметь вести себя на сцене. Уметь слушать товарищей и отстаивать свою точку зрения на своего сценического героя

Учиться обладать чувством ритма, пластики голоса и движений, читать классические произведения в рамках кружка.

Данная программа рассчитана на 2012- 2015 учебный год. С последующим ее развитием на три учебных года. Программа дает возможность принимать участие в работе кружка детям любого школьного возраста (от10 до 16 лет) и предполагает как работу с коллективом в целом, так и индивидуальные занятия во время репетиций.Программа литературного кружка «Художественное слово» рассчитана на 70 часов в год, и включает в себя работу

По восприятию чужой речи;

По воспроизводству готового текста;

По созданию собственных высказываний

Заянятия проводятся 1раз в неделю по два часа и состоят из двух основных блоков: теории и практики, где теории отводится 40 мин., практическим навыкам – 1 час 20 мин. На теоретических занятиях с обучающимися проводятся беседы, лекции, даётся прослушивание образцов художественного слова, просмотр тематических фильмов. На практических занятиях обучающиеся ведут исследовательскую работу, работают над техникой выразительного чтения, анализируют художественные тексты, выступают на общешкольных и районных мероприятиях и конкурсах.

Краткие сведения о коллективе.

Посещают кружок «Художественное слово» обучающиеся разных возрастов от 10 до 16 лет, с 5 по 11 класс. Они составляют две группы, которые занимаются по 1 часу. Младшие учатся у старших, осуществляется принцип преемственности. Кружок посещают в основном дети эмоциональные, творческие, увлекающиеся литературой, поэзией театром, музыкой. Все члены кружка учатся на «4» и «5», инициативные, активные, заинтересованные.

Количество человек : -14 – 27 (деление на 2 группы)

Выход результатов:

Выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках. Участие в школьных мероприятиях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра. Проведение творческих литературных вечеров, КОНКУРСОВ ЧТЕЦОВ. Участие в школьных и районных конкурсах чтецов, сочинений, исследовательских работ, посещение театров, ДК, литературных музеев, тематические экскурсии, поездки по святым местам.

Достижения в работе кружка.

Учащиеся кружка принимают участие во всех общешкольных и районных конкурсах чтецов, конкурсах исследовательских работ, других районных конкурсах

2007 – 2008 учебный год – 3 место в районе (6 класс)

2008 – 2009 учебный год – 2 место в районе (11 класс)

2009 – 2010 учебный год – 1,3 место (10 класс),

2 место в конкурсе исследовательских работ (10 класс)

2 место (8 класс)

2010 – 2011 учебный год – 2 место (6 класс), 2 место в районном конкурсе театральных гостиных «Читая классику»

2 место в конкурсе исследовательских работ – 11 класс

2011 – 2012 учебный год – 1,2,3 и места в общешкольном конкурсе, 1 место в районном конкурсе «Родники», 2 место в районном конкурсе исследовательских работ (10 класс)

2012 – 2013 учебный год – 2 место в районе (8 класс)

Тематическое планирование кружка «Художественное слово» на 2012-2013 учебный год

	Тема занятий	Кол-во часов	Дата прове дения	тировка
	Вволное занятие. Ознакомление с правилами по ТБ. Знакомство. Играем этюды. «Знакомство», «Органическое молчание» и др. «В каждом слове – бездна пространства». Что такое настоящие стихи.
	Зачем нужна поэзия? Работа над стихами А.Пушкина, A Тютчева. Наблюдение над художественными средствами. Уапражнения по актёрскому мастерству. Прослушивание «Мастеров слова»
	Чудо поэтического слова. (Развитие понятий метафоре, стихотворной и прозаической речи. Логика речи. Артикуляционные упражнения из арсенала А.М.Нахимовского.»Хомячок», «Рожицы»
	Подготовка к общешкольному празднику Дню учителя.Составление сценария. Разучивание сценок и стихов.
	Репетиция сценок, стихов, песен к Дню Учителя.
	Чудо поэтического слова. (Театральная ритмика, образность). Упражнения на развитие артикуляции. Выразительное чтение стихов поэтов 19 века. Отбор стихов на конкурс.
	Подготовка к районному конкурсу чтецов, посвящённому Году истории. Отработка артикуляции, голоса, ритмики.
	Подготовка к общешкольному конкурсу чтецов, посвящённому Году истории и районному конкурсу «Растим патриотов России» Отработка техники речи.
	Подготовка к участию в муниципальном конкурсе творческих работ, посвящённых Году истории и «Мой первый учитель» (редактирование сочинений, творческих работ, эссе, презентаций)
	Подготовка и выпуск газеты «Русское слово», отчёт –презентация об экскурсии в Болдинский музей -заповедник. Подборка стихов об осени.
	Шедевры художественного слова. Формирование потребности общения с образцами художественного слова. Слушаем «мастеров слова»
	Подготовка к районному конкурсу сочинений «Одна юбилейная дата» Выбор тем, сбор материала. Выбор стихов и сценок к коконцкрту, посвящённому Дню Матери.
	Выпуск газеты «Русское слово» к Дню Матери. Подготовка к мероприятию к Дню матери.
	Искусство декламации. Выразительность чтения беседа о театральном искусстве. Простейшие упражнения и игры.
	Редактирование сочинений «Одна юбилейная дата» Сергий Радонежский – заступник и просвятитель земли русской. Подбор стихов, сценок, песен к Новому году.
	Культура поведения в театре. Беседа. Театральная азбука. Ролевые игры. Театр – экспромт. Разучивание стихов, песен, сценок к Новому году.
	Подготовка к Новому году.Отработка упражнений по технике речи. Отработка выразительного чтения стихов, отработка актёрского мастерства (репетиция сценок)
	Православные традиции в русской литературе и современном мире. Праздник Рождества. Разучивание калядок, рождественские стихи.
	Просмотр фильма Православные святыни Руси. Заочная экскурсия в Муром.
	Действие как главное выразительное средство актерского искусства. Просмотр спектакля.
	Филологический анализ художественного текста. Произведения русской классики в исполнении мастеров художественного слова
	Подборка номеров художественной самодеятельности для общешкольного концерта к 8 марта. План написания исследовательских работ. Выбор тем.
	Сбор материала для исследовательских работ. Создание выпуска праздничной газеты, презентации. Подготовка к конкурсу сочинений, стихов «Мама – это солнце»
	Репетиция номеров художественной самодеятельности для праздничного концерта к 8 марта. Сбор материала для исследовательских работ.
	Репетиция номеров художественной самодеятельности для праздничного концерта к 8 марта. Отработка техники чтения и актёрского мастерства. Выпуск праздничной газеты «Русское слово», конкурс сочинений, стихов «Мама – это солнце»
	Теория стиха. Логическое ударение. Интонация. Работа с «голосом». Стихотворчество. Редактирование исследовательских работ.
	Редактирование исследовательских работ. Подготовка к защите. Составление презентации.
	Практикум «Как говорить так, чтобы слушали». 11.Изучаем язык мимики и жестов.
	Слово в прозе 1. Жанры прозы. «Мы придумываем сказку», «Мы пишем рассказ», «Творческий эксперимент».
	Ролевая игра «В гостях у литературного персонажа». Инсценировка стихотворения С.Михалкова «Как старик корову продавал». Басни И.А.Крылова. Составление партитуры.
	Разработка сценария митинга к Дню Победы. Подборка стихов, песен, инсценировок.
	Создание презентации «И опять приходит День Победы» Выпуск праздничной газеты.
	Православные традииции вжизни современного человека и в русской литературе. История праздника Пасхи.
	Подготовка к празднованию Дня Победы. Литературно – музыкальная композиция «Праздник со слезами на глазах».
	Слово в прозе 1. Жанры прозы. 2. Художественный анализ текста. 3. Коллективная творческая работа: «Мы придумываем сказку», «Мы пишем рассказ», «Творческий эксперимент». 4. Работа над созданием собственных прозаических текстов и совершенствованием художественного слова в эпическом произведении.
	Общественное назначение театра. Народные игры. Разучивание народных игр. Православные праздники. История праздника Троицы.

Дикция. Орфоэпия.

В отличие от бытовой речи речь учителя, лектора, актера должна отличаться дикционной частотой, четкостью, разборчивостью, а также строгим соблюдением орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения.

Не допускать дикционной неряшливости в словах: (тренировочные упражнения) тройка – стройка; каска – сказка; хлопать – слопать; сломать – взломать; течение – стечение; вскрыть – скрыть.

Логика чтения. Логические паузы .

Вычленение логической стороны звучания необходимо и постоянно совершенствовать. Средством воссоздания логического скелета читаемого, произносимого текста является расчленения его на части, осуществление логических ударений в пределах этих частей, изменение темпа произнесения речевых тактов, звеньев, кусков.

Речевой слух.

Понятие о речевом слухе включает в себя совокупность таких компонентов:

Физический слух – способность воспринимать звуки разной степени громкости и силы;

Фонематический слух – способность различать и воссоздавать все речевые звуки в соответствии с требованиями фонетической системы данного языка;

Звуковысотный слух – способность ощущать и воссоздавать мелодичность (мелодику) речи, характер интонации, чувство темпа и ритма.

Наличие этих способностей обеспечивает развитие умения пользоваться «шестью рычагами» (по ВП Острогорскому):

Громче – тише,

Выше – ниже,

Волшебный посредник – видение образа.

«Если сам чтец, актер не будет ясно видеть перед собою те образы, которые он хочет передать аудитории, которыми он стремится увлечь воображение своих слушателей, эти образы не смогут «увидеть» и слушатели, зрители, а сами слова, не освещенные внутренним представлением, будут скользить мимо их сознания и воображения. Они останутся только сочетанием звуков, обозначающими понятия. Но смысл этих понятий и их значение, выявлены не будут», - В,Н, Аксенов, режиссер.

Видение поэта – посредник между жизнью и произведением в процессе его создания, благодаря видению устанавливается действенная связь между поэтическим творением и чтецом, видение содействует установленным контактам между исполнителем и зрителем, слушателем. Пропускать через себя, в своем воображении, видение образа.

Механизм видения не всегда срабатывает, так как люди делятся по И.П. Павлову на три категории, три типа:

Образный (сигналы I сигн. системы);

Мыслительный (II сигн. Системы);

Поэтому художественное воображение, видение, надо развивать. Образы басен Крылова.

Позиция и поза.

• Позиция – принципиальное отношение к кому-либо или чему-либо.

Поза – это перенесение, перевоплощение, чтобы лучше, ярче, убедительнее изобразить то или иное явление, демонстрируя свое к нему отношение. Исполнителю необходимо уяснить позицию автора и уточнить свою, которая может совпадать, а может и не совпадать с авторской.

Людям, лишенным чувства юмора, бывает просто невмоготу принять чужую позу, говоря, что они «не умеют и не хотят лицемерить». Но занимающему позу обличителя какого-либо недостатка не грозит опасность заразиться этим пороком.

• Истинная артистичность состоит в способности быстро и свободно переходить из одного душевного состояния в другое. Эту способность необходимо поддерживать и развивать, во избежание эмоциональной глухоты, бесчувствия. «Бесчувствие – это увечье», - сказал Н.А. Некрасов.

Основой дикламационного искусства должен быть ритм.

Задача исполнителя состоит в том, чтобы пробуждать реакцию слушателя – зрителя на ритм. «Владение ритмом, живым пульсом стиха дает необходимое для чтения стиха естественность и разнообразие», - говорит актер Г.В. Артоболевский. Чтобы ритмом овладеть надо его уловить и ощутить.

Перечень учебно-методического обеспечения:

Литература:

1. 1 . Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. М.: Просвещение, 1990. 192с.

2. . Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: Просвещение,1991

3. Жижина А.Д. Как постигать язык поэзии. – М., 1997.

4. Кожинов В.В. Как пишут стихи. – М., 2001.

5. 5. Овчинникова И.Г. Кроме скучного... (О жанрах школьных сочинений) /Лучший учитель - творчество. М.: Просвещение, 1966. 226с., 2001.

6. Суворова Е.Б. Литература как искусство. – М., 2002.

7. Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001

8. Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста. М., 2005 3.Выпуски журнала «Педсовет»

Русские народные сказки

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:

Телевизор, видеомагнитофон, DVD , компьютер, пректор, диски с записью сказок и постановок.

Наталья Николаевна Куклова
Программа литературного кружка «Реченька» для старших дошкольников.

Пояснительная записка.

В каждый период жизни ребенка деятельность его организма связана с решением определенных приоритетных, жизненно важных задач. В дошкольный период это задачи социальной значимости, например, развитие речи.

Речь является одной из самых сложных высших психических функций человека, от степени, сформированности которой в раннем детском возрасте во многом зависит уровень общей подготовленности ребенка к успешному обучению в общеобразовательной школе. Если речь начинает интенсивно развиваться на втором году жизни, то к шести годам ребенок уже будет в состоянии управлять своим поведением на основе словесно обобщенной информации.

Однако статистика показывает, что процент детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. На сегодня, по данным Всемирной организации здравоохранения, различные нарушения речи отмечаются у 30% детей, пришедших в 1-й класс, т. е. объективно в течение дошкольного периода у трети всех детей речевая функция не достигает нормы и требует дополнительных корригирующих воздействий специалистов.

Известно также, что отклонения легче предупредить, чем исправлять уже сформировавшиеся. Поэтому развивать речь необходимо с раннего детства и в тесном взаимодействии всех специалистов, так как именно первые годы жизни ребенка имеют решающее значение для его дальнейшего развития.

К числу одной из важнейших задач воспитателя с дошкольниками , имеющими ОНР, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для более полного преодоления системного речевого недоразвития , так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. К сожалению фронтальных и индивидуальных занятий с детьми с нарушениями речи недостаточно для решения проблем. Учитывая данный факт, был создан кружок «Реченька » , который включает в себя следующие виды детской деятельности :

Чтение сказок, рассказов, стихов, потешек, скороговорок, отгадывание загадок

Наблюдение, демонстрация, ТСО

Игры, упражнения

Беседы; объяснения, рассказ, чтение

Инсценировки и драматизации.

Актуальность.

Особое значение придаётся работе с художественной литературой , так как это и таинственный мир, в который погружается каждый ребёнок, и источник информации об окружающем , и необходимое условие нормального речевого развития . Дети учатся не только разучивать стихотворения, отгадывать загадки, пересказывать сказки, но и знакомятся с эпитетами, метафорами, сравнениями, другими средствами художественной выразительности, учатся фантазировать, сочиняя необычные продолжения известных сказок, придумывая свои, оригинальные сказки или истории на заданную тему.

Разработка оптимальных путей преодоления общего недоразвития речи у старших дошкольников через ознакомление с художественной литературой .

Задачи кружка .

1. Показать особенности развития выразительности образной речи дошкольников с ОНР на основе произведений и фольклорного жанра.

2. Развивать творческие способности ребёнка через театрализованную деятельность, совершенствовать артистические навыки детей.

3. Развивать коммуникативные качества детей посредством народных сказок, фольклора, игр, забав.

4. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.

На занятиях кружка с детьми учимся говорить ярко, образно, выразительно, привлекая внимание слушателей. Играем в пальчиковые игры по мотивам народных и авторских сказок. Показываем театральные представления с использованием кукол - перчаток. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому , что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Занятия театрализованной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способ действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогают ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка . Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир .

Структура.

Кружковая работа позволяет занять детей в свободное от организованной образовательной деятельности время, раскрепостить детей, снять «установку» на образовательную деятельность, позволяет воспитателю избегать шаблонного начала образовательной деятельности.

Этапы работы :

Установочный этап (дети знакомятся с темой, у них формируется положительная установка на деятельность, активизируется внимание. С помощью специальных бесед, игр воспитатель вместе с педагогом - психологом и учителем-логопедом формируют у детей эмоционально-доверительный контакт со сверстниками).

Коррекционный этап (включает преодоление основных проблем, существующих в развитии речи и поведенческой сферах детей с ОНР. Предлагаются задания на формирование дружеских контактов в группе, умение взаимодействовать в игре, участие в исполнении ролей в играх).

Завершающий этап (подводится итог, работа всех детей оценивается положительно) .

Результатами проводимой работы является положительная динамика показателей качества обучения и воспитания. Ребята используют в активной речи потешки, считалки, имеют запас знаний сказок и сказочных героев, используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности, принимают активное участие в народных праздниках. Дети научились видеть красоту русского народного слова через игры, беседы, занятия. Постоянно расширяют свой кругозор, речь становится грамотной, используют народные слова и понимают их смысл. В своей работе использую современные образовательные технологии : личностно-ориентированные (обеспечиваю комфортные, безконфликтные и безопасные условия её развития); гуманно-личностные (отвергаю принуждение, исповедую идеи всестороннего уважения и любви к ребёнку); сотрудничества (реализую демократизм, равенство, партнёрство в отношениях педагога и ребёнка); здоровьесберегающие (гимнастика, физминутки, гимнастика после сна, пальчиковые игры, прогулки на свежем воздухе с использованием подвижных игр, контролирую проветривание помещений); свободного воспитания (делаю акцент на предоставление ребёнку свободы выбора и самостоятельности, осуществляя свой выбор ребёнок заявляет свою позицию); игровые; развивающее обучение, позволяющее развивать творческую личность, готовой к жизни в современном обществе; дифференцированное обучение, согласно которому даю детям знания по принципу : каждому на уровне его возможностей и способностей, учитываю индивидуальность каждого ребёнка; интерактивные технологии, которые используются мною на занятиях, кружковой работе , в работе с родителями. Благодаря современным педагогическим технологиям образовательный процесс осуществляется эффективно.

В рамках программы кружка «Реченька » с детьми старшего дошкольного возраста был разработан план мероприятий с детьми и родителями. В ходе наших встреч дети узнали, как появилась книга, знакомились с русским фольклором, путешествовали по русской ярмарке, рассказывали любимые сказки, побывали в стране «Загадай-ка» , участвовали в драматизациях и инсценировках, постановке кукольных спектаклей.

Форма организации занятий в кружке «Реченька » .

Занятия проводятся один раз в неделю.

Продолжительность - 25-30 минут

Количество детей – все присутствующие в группе

Возраст – 5-6 лет

Взаимодействие со специалистами и родителями.

Работа кружка проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ : к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки дошкольников . Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей.

Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.

Ожидаемые результаты.

Предполагаемые результаты :

1. Развитие монологической и диалогической речи детей с ОНР

2. Развитие творческих способностей ребёнка с ОНР через театрализованную деятельность, совершенствовать артистические навыки

Дети овладевают умением :

1. Пересказывать литературные произведения , самостоятельно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц.

3. Различать литературные жанры : сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение

4. Проявлять в рассказах индивидуальные способности к творческой речевой деятельности .

Анализ работы кружка «Реченька » показал положительную динамику в коррекции речевых и психических нарушений у старших дошкольников . Поэтому опыт работы кружка может использоваться в работе психологов, педагогов, специалистов дошкольного образования , а также будет полезен родителям, заинтересованным в гармоничном развитии своих детей.

Перспективный план работы кружка :

Сентябрь :

Диагностика развития речи детей

- «Театр звуков»

Октябрь :

- «Как появилась книга»

- «Как рождается книга»

- «Знакомство с русским фольклором : «Песенки, потешки «Кисонька – мурысенька» , «Пошел котик на Торжок»

Знакомство с загадками

Игры на развитие слуха, звукоподражания, преметноигровых действий, формирование речи

Ноябрь :

Знакомство со сказками разных народов

-

- «Путешествие по русской ярмарке»

- «Путешествие по русской ярмарке»

Декабрь :

Придумывание детьми сказок

- «Учимся говорить по-разному»

Путешествие по стране «Загадай-ка»

Подготовка к Новогоднему празднику»

Январь :

Игры на формирование актерского мастерства, обучение кукловождению

- «Учимся четко говорить

Театрализованное фольклорное представление

Февраль :

- «Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?»

Инсценировка «Лесные звери»

Подготовка к празднику

Праздник русского валенка

Март :

- «Составление описательного рассказа о маме»

Инсценировка «Сорока – белобока»

Инсценировка «Кошки – мышки»

Апрель :

- «Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять»

- «Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем»

-«Друг всегда придет на помощь»

- «Пластилиновая сказка»

Чтение любимых книг

Викторина «Мы любим сказки»

- «Рассказываем про любимые игры и сказки»

Подготовка к спектаклю

Спектакль с участием взрослых (родителей) и детей группы

Работа с родителями :

Сентябрь : Анкетирование «Речевое развитие ребенка

Октябрь : Создание мини-библиотеки на тему «Устное народное творчество»

Ноябрь : Оформление альбома «Сказки» (сочиненными родителями вместе с детьми)

Декабрь : Предложить родителям вспомнить речевые игры из своего детства и оформить альбом

Январь : Предложить помочь в организации, оформлении театрализованного представления «Милости просим в нашу светлицу»

Февраль : Совместная подготовка к празднику «Русского валенка»

Март : Консультация «Развитие речи ребенка – важнейшая задача»

Апрель : Сочинение стихов, загадок, различных рифмовок

Май : Организация и проведение вместе с детьми и родителями спектакля

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа литературно-поэтического кружка «Художественное слово» составлена на основе:

Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основного общего образования, установленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего образования 2012 года.

Учебного плана общеобразовательной средней школы поселка Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области на 2015-2016 учебный год

Примерной основной образовательной программы основного общего образования/ Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А. М.Кондаков, академик РАО Л. П.Кезина. Составитель -Е. С. Савинов. М. «Просвещение», 2012

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственное развитие и воспитание для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. В ней учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа кружка детализирует и раскрывает содержание федерального государственного образовательного стандарта II поколения, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа адресована учащимся 5 класса общеобразовательной средней школы. Срок ее реализации – 2015-2016 учебный год. Данная программа рассчитана на 1 год реализации.

В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучающихся, программа имеет особенности, обусловленные предметным содержанием системы общего образования и психологическими особенностями учащихся.

Данная программа опирается на такой учебный предмет как литература. Предмет «Литература», в свою очередь, входит в область «Филологические дисциплины», является одним из основных предметов общего школьного курса, что подробно отражено в программе.

Структура программы

Программа имеет следующую структуру:

Пояснительная записка.

Содержание программы.

Содержание тем учебного курса (таблица тематического распределения часов на ступень обучения).

Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Описание материально-технического оснащения.

Отличительные особенности данной программы

Главная отличительная особенность программы заключается в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления и создание собственных поэтических текстов рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

Предпосылки к разработке данной программы

Предпосылкам к разработке данной программы послужили следующие противоречия, выявленные в ходе предметного анкетирования учащихся 5-го класса в конце учебного года:

1. Между необходимостью принятия школьниками национальных духовных традиций и культурного опыта народа и несформированностью потребности в приобщении к культурным ценностям.

2. Между потребностью учащихся к самовыражению и успешной социализации в обществе и невладением ими знаниями и приёмами положительного самовыражения.

3. Между желанием учеников совершенствоваться в литературном творчестве и отсутствием целенаправленной работы в этом направлении.

После анализа выявленных противоречий была сформулирована проблема, с которой столкнулись учащиеся, имеющие потребность реализовать себя в литературном творчестве. Это проблема эстетического развития подростков с позиции системно-деятельностного подхода и в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Цели создания литературного кружка «Души прекрасные порывы»

Основная цель литературного кружка, как в целом и литературного образования, состоит в становлении духовного мира человека, создании условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Помимо основной цели создания данного кружка можно выделить еще несколько дополнительных целей, которые должен ставить перед собой руководитель подобного литературного сообщества:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Главная идея программы литературного кружка – изучение поэтического наследия разных авторов с целью выявления отличительных или сходных черт между стихотворными произведениями, сохранения литературных традиций и др.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи, в частности, такие как создание собственных стихотворений а также предложен перечень поэтических текстов для заучивания наизусть или выразительного чтения перед аудиторией.

Основные задачи литературного кружка

1) выявить талантливых детей, занимающихся литературным творчеством и представить им возможности для развития творческих способностей;

2) повысить интерес учащихся к литературе и русскому языку посредством приобщения к культурному наследию народа и творческих встреч с бардами, поэтами и писателями г. Ирбита;

3) предоставить возможность детям, занимающимся литературным творчеством, обмениваться опытом со своими сверстниками и педагогами;

4) развивать ИКТ – компетентность: умение пользоваться компьютерными программами, разрабатывать мультимедийные продукты.

Достижению целей и задач программы литературного кружка будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий :

1. Активные методы обучения

2.Игровые технологии

3.Исследовательская технология обучения

4.Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

5.Метод проектов

6.Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

7.Технологии уровневой дифференциации

8. Информационно-коммуникационные технологии

9.Здоровьесберегающие технологии.

Курс программы литературного кружка для 5 класса представлен следующими разделами:

Поэтическое наследие русского народа

Поэтическое ХIX века.

Поэтическое наследие ХХ века

Зарубежная поэзия

Сведения из теории и истории литературы.

Предполагаемые результаты работы литературного кружка

Результаты работы литературного кружка представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся по предмету «Литература».. Они содержат следующие компоненты: уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Система оценивания достижений учащихся

Система оценивания касается предметных, метапредметных и личностных достижений ученика.

А) Предметные достижения оцениваются с помощью выпуска литературных газет (печатных органов кружка), проводимых по окончанию изучения темы. За участие в создании выпуска газеты учащиеся получают поощрение.

При анализе предметных результатов необходимо руководствоваться принципом обучения через деятельность. Процесс анализа предполагает ответы на вопросы: «Что сможет сделать ученик, успешно освоивший материал?», «На какие вопросы он сможет ответить?», «Какие задачи сможет решать ученик?».

2) При определении метапредметных результатов целесообразно выделить те результаты, которые можно проанализировать. Это прежде всего сформированность у учащихся таких областей культуры, как проектная, исследовательская, коммуникативная.

Проектная деятельность направлена на приобретение опыта создания и реализации учебных проектов. Исследовательская деятельность включает в себя общеучебную культуру и культуру работы с информацией. Коммуникативные навыки предполагают владение всеми видами речевой деятельности.

3) Личностные достижения учащихся заносятся в таблицы личностных неперсонифицированных данных. Их рекомендуется оценивать по системе «зачёт»/»незачёт», при подведении итогов по разделам лично учителем.

Итоги работы

создание печатного органа кружка (газет);

чтение наизусть поэтических текстов;

взаимоконтроль;

самоконтроль;

заседания кружка;

участие в школьных творческих конкурсах.

выставки

Методы

наблюдение за увлечением учащихся, за общественной жизнью школы, города, страны;

анкетирование с целью выявления интересов и потребностей подростков и коррекции тематического планирования работы кружка и содержания отдельных занятий;

анализ полученных сведений и беседа на каждом занятии кружка.

Формы работы

индивидуальная работа

проекты,

групповые занятия,

исследования,

Конкурсы,

Презентации

выставки.

Принципы, положенные в основу работы программы литературного кружка

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Место и роль литературного кружка в обучении:

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии с Учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа поселка Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области» кружок «Художественное слово» ведётся в 5-х классах. Общее количество уроков в неделю составляет 1 ч. (34 учебных недель в году предполагает проведение 37 занятий – 34 занятия + 3 занятия в каникулярное время).

Описание ценностных ориентиров содержания литературного кружка

Литературный кружок в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Посещение литературного кружка в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

Учебный предмет «Литература», который является основой программы литературного кружка – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Связь литературы с русским языком очевидна, т.к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой, историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В результате освоения содержания литерного кружка учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Достижение этой цели предполагает:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программного материала литературного кружка «Души прекрасные порывы»

Личностные:

§ положительное отношение к познавательной деятельности;

§ желание приобретать новые знания, умения;

§ освоение новых видов деятельности;

§ участие в творческом процессе;

§ осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Предметные:

§ готовность использовать знания предметных областей в творческой созидательной деятельности

Метапредметные

Владение всеми видами речевой деятельности

Регулятивные УУД:

§ умение планировать свою деятельность через совершение необходимых действий и операций;

§ умение ставить цели и реализовать намеченное;

§ умение вносить необходимые коррективы;

§ умение адекватно оценивать свои достижения (самооценка).

Познавательные УУД:

§ готовность осознавать познавательную задачу;

§ умение выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме;

§ умение осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения;

§ умение делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

§ умение участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

§ умение формулировать собственные мысли и слушать высказывания других;

§ умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения;

§ умение работать в группах (определение цели и функций участников группы)

Требования к уровню подготовки учащихся после завершения работы литературного кружка

Результаты обучения

Результаты внеурочной деятельности литературного кружка «Души прекрасные порывы» представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: поучить возможность научиться/научится – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате освоения программы литературного кружка ученик научится следующему:

Узнает основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение (развитие представлений); лирика как жанр литературы (развитие представлений); стихотворная речь и стихотворные размеры (начальные представления);метафора, звукопись и аллитерация; юмор; портрет, пейзаж (развитие представлений); лирический герой.

Учащиеся получат возможность научиться следующему:

анализировать лирическое произведение;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять тему и идею лирического произведения, находить художественные средства, используемые в произведении автором;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в поэтическом художественном тексте, определять их роль в произведении;

различать особенности построения и языка произведений (лирических стихотворений);

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

подготовить выразительное чтение лирического стихотворения наизусть с последующим анализом;

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческую работу (заметку) на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие лирические произведения;

создавать газеты как форму отчетности работы кружка..

Для удобства работы в программе используется система сокращений (условных обозначений). С их помощью обозначены формы контроля на занятий и типы занятий (за основу взята типология уроков)..

Сокращения (условные обозначения), используемые в программе

Формы текущего и промежуточного контроля

ФО – фронтальный опрос;

РГ – работа по группам;

СГ – создание газеты;

ВЧ – выразительное чтение;

ЧН – чтение наизусть

Типы уроков (занятий)

УОНЗ – урок ознакомления с новыми знаниями;

УОНР – урок отработки навыков и рефлексии;

УОМН – урок общеметодологической направленности;

УРК – урок развивающего контроля

Содержание программы

Введение (1 ч.) «Литературный калейдоскоп» . Эвристическая беседа. Заполнение анкеты

Поэзия есть жизнь (16 ч.) Творческая мастерская (сочинение стихотворений и мини-поэм, посвященных Дню учителя, юбилею школы, памятным датам) . Краткий разбор анкет и беседа: "Какова главная примета поэзии?" Знакомство с литературной критикой (анализ поэтического содержания стихотворения Л. Мартынова "Богатый нищий" и "В ядре").
Конкурс чтецов «Очей очарованье». Чтение учащимися стихов собственного сочинения. "Что такое поэзия?" Внимательность и воображение читателя поэзии. Рекомендации по комплексному анализу текста. Лингвистический анализ стихотворений Есенина, Друниной.

Сопоставление произведений разных авторов на одну и ту же тему "Что такое счастье?" Э. Асадова и Н. Асеева. Конкурс штампов. Работа над выпуском газеты «Вдохновение»

Все о стихотворении (19 ч.)

Для чего людям нужна речь? Для чего людям нужны стихи? Стопа, метр, двухсложные стихотворные размеры. Главное в произведении - идея, основная мысль. Как связать предложения в тексте, образы в стихотворении? Трёхсложные стихотворные размеры. Разностопный размер стиха. Образы вокруг нас. Литературная игра "Что на что похоже?". Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года. Стили речи. Художественный стиль.. Смешение стилей. Форма и содержание. Что важнее? Гласные и согласные звуки в стихотворении.. Поэтические жанры, их художественное своеобразие. Что такое строфа? Конкурс стихов, посвящённый природе. Пародия. Ирония, юмор, сарказм, сатира в поэтическом произведении. Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений "Это надо увидеть! Это надо услышать!"Повествовать - значит рассказывать (умение строить стихотворение повествовательного характера на основе текста, серии рисунков, воображаемого сюжета) Почему мы так говорим? (сочетаемость слов, слово в тексте). Конкурс чтецов «Счастливая пора детства». Работа над выпуском газеты «Вдохновение» ко Дню защиты детей».

Подведение итогов (1 ч.)

Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения

Раздел учебного курса, количество часов. Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

Формы контроля

Раздел 1. Введение

Литературный калейдоскоп . Эвристическая беседа. Заполнение анкеты (1 ч.)

Беседуют с учителем. Приводят в качестве аргументов примеры из художественной литературы, осознанно строят высказывания и выслушивают мнения одноклассников.

Регулятивные : умение планировать свою деятельность через свершение определенных операций; постановка учебной цели и задачи;

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания; анализ и синтез полученной информации; готовность осознавать познавательную задачу;

Коммуникативные :

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;Личностные ; м етапредметные : ; предметные :

ФО

Раздел 2. Поэзия есть жизнь

Поэзия есть жизнь (16 ч.)

Творческая мастерская (сочинение стихотворений и мини-поэм, посвященных Дню учителя, памятным датам). Создание литературной газеты. Краткий разбор анкет и беседа: "Какова главная примета поэзии?" Знакомство с литературной критикой (анализ поэтического содержания стихотворения Л. Мартынова "Богатый нищий" и "В ядре").
"Я знаю силу слов…" Беседа о назначении поэта и поэзии. Выступления учащихся с сообщениями о любимых поэтах. Диспут «Как понимать - "Поэтом можешь ты не быть"?
Конкурс чтецов «Очей очарованье». Поэзия и мы". Чтение учащимися стихов собственного сочинения. Литературная дискуссия. (О, раскройте глаза свои шире, нараспашку вниманье и слух, - это ж самое дивное в мире, чем вас жизнь одаряет вокруг!)
"Что такое поэзия?" Внимательность и воображение читателя поэзии. Рекомендации по комплексному анализу текста. Лингвистический анализ стихотворений Есенина, Друниной.
Поэзия и штампы. Разбор неудачных стихов, несовершенных поэтических произведений, подобранных учителем и учащимися (штампы, стилистические неточности, назидательность).
Сопоставление произведений разных авторов на одну и ту же тему "Что такое счастье?" Э. Асадова и Н. Асеева. Конкурс штампов.

Читают текст, выявляют отличительных композиционных и художественных черт былин разных циклов, и анализируют художественный текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, ищут материал для проекта, подготавливают проект и газеты.

Регулятивные : , умение планировать свою деятельностьчерез свершение определенныхопераций; умение вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

Коммуникативные :

планирование учебного сотрудничества,

Личностные : использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; м етапредметные : владеть всеми видами речевой деятельности; предметные : осознанно воспринимать поэтический текст

ФО, РГ, СГ, ВЧ, ЧН

Раздел 3. Все о стихотворении

Все о стихотворении (19 ч.)

Для чего людям нужна речь? Для чего людям нужны стихи? Стопа, метр, двухсложные стихотворные размеры. Главное в произведении - идея, основная мысль. Как связать предложения в тексте, образы в стихотворении? Трёхсложные стихотворные размеры. Разностопный размер стиха. Образы вокруг нас. Литературная игра "Что на что похоже?" Силлабо-тоническое стихосложение. Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года. Стили речи. Художественный стиль. Смешение стилей.. Форма и содержание. Что важнее? Инструментовка стиха: аллитерация, ассонанс. Поэтические жанры, их художественное своеобразие. Что такое строфа? Конкурс стихов, посвящённый природе. Пародия. Ирония, юмор, сарказм, сатира в поэтическом произведении. Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений "Это надо увидеть! Это надо услышать!" Повествовать - значит рассказывать (умение строить стихотворение повествовательного характера на основе текста, серии рисунков, воображаемого сюжета) Почему мы так говорим? (сочетаемость слов, слово в тексте). Конкурс чтецов «Счастливая пора детства». Работа над номером газеты «Вдохновение»

Читают текст, выявляют отличительных композиционных и художественных черт былин разных циклов, и анализируют художественный текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, ищут материал для проекта, подготавливают проект

Регулятивные : способность к целеполаганию, постановка учебной задачи; умение вносить необходимые коррективы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания; анализ и синтез полученной информации.

Коммуникативные :

планирование учебного сотрудничества,

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; создание поэтического текста собственного сочинения по определенным канонам; работа над созданием литературных газетЛичностные : использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; м етапредметные : владеть всеми видами речевой деятельности; предметные :

ФО, РГ, СГ, ВЧ, ЧН

Итоговое занятие. Игра «Юные поэты»

Участвуют в игре, доказывают свою точку зрения, привлекая ранее изученный литературный материал.

Регулятивные : способность к целеполаганию, постановка учебной задачи; умение вносить необходимые коррективы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания; анализ и синтез полученной информации.

Коммуникативные :

планирование учебного сотрудничества,

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; создание поэтического текста собственного сочинения по определенным канонам Личностные : использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; м етапредметные : владеть всеми видами речевой деятельности; предметные : осознанное восприятие поэтического текста

РГ

ВСЕГО ЧАСОВ 37

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО КРУЖКА

«ДУШИ ПРЕКРАСНЫЕ ПОРЫВЫ» В 5 КЛАССЕ

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип занятия (урока)

Текущий и промежуточный контроль

1 четверть (7, 5 недель) 8 занятий + 1 занятие в каникулярное время

Раздел 1. Введение

1.1 (1)

Вводное занятие. Знакомство "Литературный калейдоскоп"

УОНЗ

ФО

Раздел 2 Поэзия есть жизнь (16 ч.)

2.1 (2)

Сочинение стихотворений, посвященных школе

УОНЗ

ФО, РГ

2.2 (3)

УОНЗ

РГ

2.3 (4)

Создание газеты «Вдохновение» о школе

УОНР

РГ

2.4 (5)

Сочинение стихотворений и мини-поэм, посвященных Дню учителя

УОНР

ФО, РГ

2.5 (6)

Беседа «Какова главная примета поэзии?». Знакомство с литературной критикой.

УОНЗ

ФО, РГ

2. 6 (7)

Анализ поэтического содержания стихотворения Л. Мартынова "Богатый нищий" и "В ядре"

УОНЗ

ФО, РГ

2. 7 (8)

«Я знаю силу слов…» Подготовленные проекты выступлений учащихся о любимых поэтах.

УОНЗ

ФО, РГ

2. 8 (9)

Я знаю силу слов…» Подготовленные проекты выступлений учащихся о любимых поэтах

УОНР

ФО

2 четверть (8, 5 недель) – 9 занятий + 1 занятие в каникулярное время

2. 9 (10)

Диспут «Как понимать слова «Поэтом можешь ты не быть?»

УОНЗ

ФО, РГ

2. 10 (11)

Конкурс чтецов «Очей очарованье»

УОНЗ

ФО

2. 11 (12)

«Поэзия и мы». Чтение стихотворений на свободную тему

УОНЗ

ФО

2. 12 (13)

Что такое поэзия? Лингвистический анализ стихотворений С. Есенина, Ю. Друниной

УОНЗ

ФО, РГ

2. 13 (14)

Поэзия и штампы, Конкурс штампов

УОМН

ФО, РГ

2. 14 (15)

Сопоставление произведений разных авторов на одну и ту же тему "Что такое счастье?" Э. Асадова и Н. Асеева

УОНР

ФО, РГ

2. 15 (16)

Работа над выпуском газеты «Вдохновение» «Когда зажигаются елки»

УОНР

СГ

2.16 (17)

Работа над выпуском газеты «Вдохновение» «Когда зажигаются елки»

УОНР

СГ

Раздел 3 Все о стихотворении (20 ч)

3.1 (18)

Для чего людям нужны стихи? Стопа, двусложные размеры

УОНЗ

ФО

3.2 (19)

Главное в стихотворении – тема и идея

УОНЗ

РГ

3 четверть (11 недель) – 11 занятий + 1 занятие в каникулярное время

3.3 (20)

Как связать предложения в тексте и образы в стихотворении? Трехсложные размеры стиха

УОНЗ

ФО, РГ

3.4 (21)

Образы вокруг нас. Литературная игра «Что на что похоже?»

УОНР

РГ

3.5 (22)

Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года

УОНЗ

ФО

3.6 (23)

Стили речи. Художественный стиль. Смешение стилей

УОНЗ

ФО

3.7 (24)

Форма и содержание. Что важнее в стихотворении?

УОНЗ

ФО, РГ

3.8 (25)

Повтор согласных и гласных в поэтических текстах

УОНЗ

ФО, РГ

3.9 (26)

Поэтические жанры, их художественное своеобразие

УОНЗ

ФО, РГ

3.10 (27)

Что такое строфа?

УОНЗ

ФО, РГ

3.11 (28)

Сочинение стихотворений собственного сочинения на свободную тему

УОНР

ФО

3.11 (29)

Конкурс стихов о природе

УОНР

ФО

3.12 (30)

Пародия. Ирония и юмор в поэтическом произведении

УОНЗ

ФО, РГ

4 четверть (8 недель) – 8 занятий

3.13 (31)

Сарказм и сатира в поэтическом произведении

УОНЗ

ФО, РГ

3.14 (32)

Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений. Защита проектов

УОНЗ

ФО, РГ

3.15 (33)

Повествовать - значит рассказывать (умение строить стихотворение повествовательного характера на основе серии рисунков и воображаемого сюжета)

УОНР

ФО, РГ

3.16 (34)

Конкурс чтецов «Счастливая пора детства!»

УОНР

ФО

3.18 (35)

УОНР

ФО, РГ

3.19 (36)

Работа над выпуском газеты «Вдохновение» «День защиты детей»

УОНР

ФО, РГ

Раздел 4. Подведение итогов (1 ч)

4.1 (37)

Итоговое занятие. Игра «Юные поэты»

УОМН

РГ

ВСЕГО ЧАСОВ 38

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОСНАЩЕНИЯ

Список литературы для учителя

В. И. Анисимов. Поэзия правды и мечты. – М.: Художественная литература, 1988

Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики. – М.: Художественная литература, 1995

3 . Карсалова Е. В. "Стихи живые сами говорят…". – М.: Просвещение, 2002

4. Лянцман О. Я. Здесь живет поэзия. – Волгоград: Учитель, 2009

4. Е. Эткинд. Разговор о стихах. – М.: Просвещение, 2008

Список использованной литературы для учащихся.

1. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М. Дрофа, 2010
2. Воителева Т. М.. Русский язык. Дидактические материалы. – М. Дрофа, 2009
3. Никитина Е. И.. Русская речь. Развитие речи. – М. Дрофа, 2011

4. . Т. В. Матвеева. От звука до текста. – М. Дрофа, 2011

Приложения к программе

Темы проектов, творческих работ

«Я знаю силу слов…». Мой любимый поэт XIX – XX века.

Роль музыки и живописи в создании поэтических текстов.