لماذا يتصرف الناس بطريقة أو بأخرى ، في بعض الأحيان يقومون بأعمال نبيلة ، وأحيانًا أنانيون أو حتى أسوأ من ذلك ، قاسية؟ ما الذي يوجه اختيارهم؟ الهدف كما تقول؟ لكن بعد كل شيء ، يمكنك الذهاب إلى الهدف بطرق مختلفة ، ويختار الشخص أهدافه بنفسه. يقول علماء النفس إن سلوك الناس مدفوع بالدوافع. بمعرفة دوافع الفرد ، سوف نفهم لماذا يتصرف بطريقة أو بأخرى.

يرتبط نشاط أي كائن حي. يمكن قول هذا أيضًا عن الإنسان ، فقط احتياجاته هي الأكثر ثراءً وتنوعًا من احتياجات الحيوانات. وإدراكًا لرغبته ، يسعى الإنسان إلى إشباعها ، أي أنه يضع هدفًا وينظم لتحقيقه.

لكن يمكنك تلبية الحاجة بطرق مختلفة ، كما يمكنك التحرك نحو الهدف بأكثر من طريقة. لنفترض أنك تريد. يمكن تحقيق ذلك بعدة طرق: ممارسة الرياضة وتصبح بطلاً ، وكتابة كتاب رائع ، وتصبح كاتبًا مشهورًا ، وتنظيم عملك الخاص ، والتغلب على جميع المنافسين ، وتصبح مشهورًا ، والمشي لمسافات طويلة ، ونشر ملاحظاتك على مدونتك الخاصة.

يعتمد المسار الذي تختاره على الدافع ، بشكل أكثر دقة ، حتى على مجموعة كاملة من الدوافع. يعتبر الدافع في علم النفس ظرفًا يدفعنا إلى اختيار فعل أو آخر. هذا هو الدافع للطاقة الذي يعطي حركتنا اتجاهًا معينًا.

على سبيل المثال ، حدد الطالب لنفسه هدفًا يتمثل في تعلم درس جيدًا والحصول على درجة ممتازة. قد يكون الدافع هنا هو الرغبة في الحصول على موافقة الكبار (الآباء والمعلمين) أو تجنب العقاب على الشيطان ، والحاجة إلى تعلم أشياء جديدة ، واكتساب المعرفة اللازمة لدخول الجامعة ، وكسب احترام الأقران ، وإنهاء ربعي جيد وتلقي الهاتف الذكي الموعود من الوالدين ، وما إلى ذلك. ه على الأرجح ، في هذه الحالة ، لا يعمل واحد ، ولكن العديد من الحوافز تعمل.

نظرًا لأن السلوك البشري يتم التحكم فيه عادةً من خلال عدة دوافع ، فمن المعتاد التحدث عن الدافع. تعد مشكلة الدافع واحدة من أصعب المشاكل في علم النفس ، لأن الشخص نفسه لا يعطي في كثير من الأحيان حسابًا للدوافع التي يسترشد بها عند القيام بعمل ما. يمكن أن ترتبط الدوافع الخفية بالذكريات والرغبات العميقة في العقل الباطن. لا يوجد وصول واعي إلى المعلومات المخزنة في هذا المستوى العميق من النفس ، لسنا على دراية بهذه الدوافع ، فنحن نختبر فقط تجربة التوتر وعدم الراحة ، والتي نسعى جاهدين للتغلب عليها من خلال اتخاذ إجراءات معينة.

لذا فالهدف هو ما نسعى إليه ، والدافع هو سبب أهمية تحقيق هذا الهدف بالنسبة لنا. الدافع في علم النفس له معنيان: مجموع الدوافع التي تتحكم في السلوك البشري ، وعملية هذا التحكم نفسه.

أنواع الدوافع

تصنيف الدوافع مهمة صعبة ، لأن هناك العديد من الظروف التي تحث على الفعل. الاتجاهات والمدارس المختلفة لعلم النفس لها تصنيفاتها الخاصة ، وفي العلوم المحلية لا يوجد إجماع حول هذه المسألة. الأكثر شيوعًا والأكثر أهمية هو تخصيص 4 مجموعات من الدوافع.

دوافع خارجية وداخلية

يعني هذان النوعان من الدوافع الكثير ليس فقط في اختيار الوسائل والطرق لتحقيق الهدف ، ولكن أيضًا في إظهار الفردية.

الدوافع الداخلية هي الظروف المرتبطة بالشخص نفسه وموقفه من النشاط. تشمل الدوافع الداخلية الاهتمامات والهوايات والحاجة إلى المشاعر الإيجابية والرغبة في تجنب السلبية والرغبة في التحسين والوفاء بواجب الفرد وإظهار الحب والاهتمام بالأحباء ، إلخ.

الدافع الداخلي مستقر تمامًا ، لأن التغييرات في نظرتنا للعالم ، في مجال الاهتمامات والمعتقدات ، في العلاقات مع الآخرين تحدث بشكل تدريجي. في المثال أعلاه ، عندما يهدف الطالب إلى تعلم درس جيدًا ، فإن الدوافع الداخلية تشمل ما يلي: الاهتمام بالموضوع ، والرغبة في اكتساب معرفة جديدة ، وزيادة احترام الذات ، وتجربة الرضا من العمل الجيد.

ترتبط الدوافع الخارجية بظروف لا تعتمد على الشخص وتكون خارجه وخارجه ومجال النشاط الذي يتأثر به. يمكن أن يكون الرأي العام وتقلبات الطقس والواجبات المهنية والرغبة في الحصول على أجر أعلى أو تجنب العقوبة. إذا كان الطالب ، في محاولة لإكمال المهمة بشكل أفضل ، يركز فقط على تقييم أو تشجيع الكبار ، إذا كان يأمل أن يسمح له النجاح بالتوسل من والديه للحصول على الشيء الذي يحتاجه ، فهذا هو الدافع الخارجي.

يعتقد علماء النفس أن الدوافع الخارجية تلعب دورًا مهمًا في حياة الشخص ، لأن تشجيع المجتمع أو إدانته مهم جدًا بالنسبة لنا. غالبًا ما تكون هذه الدوافع أكثر فاعلية من الدوافع الداخلية ، ومن السهل استخدامها للتحكم في الشخص. ومع ذلك ، من وجهة نظر وإنتاجية النشاط ، يفضل الدافع الداخلي. على سبيل المثال ، يرتبط بشكل حصري تقريبًا بالدوافع الذاتية.

دوافع إيجابية وسلبية

ترتبط الدوافع ، وكذلك الاحتياجات. من نواح كثيرة ، فإن الرغبة في تجربة مشاعر إيجابية وممتعة وتجنب المشاعر غير السارة هي التي ترشدنا عند اختيار مسار عمل أو آخر. دوافع تجنب الخوف والألم والعقاب وما إلى ذلك سلبية ، وتلك المرتبطة بالرغبة في الحصول على المتعة والسرور والفرح إيجابية.

لا يزال علماء النفس غير قادرين على الاتفاق على نوع الدافع الأكثر فعالية. في الواقع ، يمكن أن يكون الخوف حافزًا قويًا للغاية ، وكذلك الرغبة في تجنب المعاناة من الألم الجسدي والعقلي. يمكن أن تشجع الدوافع السلبية الشخص على التغلب على العقبات في طريقه إلى الهدف المقصود ، أو تجعله يعمل إلى درجة الإرهاق ، أو يتحمل التواصل مع الأشخاص غير السارين. لكنهم يدمرون شخصية الإنسان ، ويدمرون الكرامة واحترام الذات. في حين أن الدافع الإيجابي يعزز احترام الذات ، فإنه يعطي حافزًا إيجابيًا للتطور الشخصي.

دافع النجاح

من بين الدوافع المختلفة التي تدفعنا ، أصبح دافع النجاح مؤخرًا شائعًا بشكل خاص. هذا يرجع إلى فهم النجاح كقيمة حياتية مهمة. النجاح مرموق ، فهو لا يجتذب فقط مع السلع المادية المصاحبة والشعور بالرضا الشخصي. الشيء الرئيسي في النجاح هو الاعتراف العام ، مما يزيد من المكانة الاجتماعية للشخص.

يبدو أن كل شخص يحتاج إلى شخص ما ، ولكن في الواقع هناك العديد من العقبات في طريق النجاح والتي تبدو مستعصية. العامل الرئيسي هو الافتقار إلى الدافع ، دافع الطاقة الذي من شأنه أن يحرك الشخص من مكانه المريح المعتاد ، ويجعله يغادر ويدعم فيه الرغبة في التحرك نحو الهدف ، والتغلب على العقبات.

إذا كانت لديك مثل هذه المشكلة ولا تذهب إلى الهدف ، ولكنك تحدد الوقت بتردد ، فاسأل نفسك: "لماذا؟" لماذا تريد هذا الهدف؟ ما الذي تريد تحقيقه من خلال الوصول إلى القمة؟ إذا لم تسمع إجابة واضحة من نفسك ، فربما لا تحتاج حقًا إلى هذا الهدف ، ومن الأفضل أن تحدد هدفًا آخر؟ أم أنه مازال أكثر جدية أن تفكر وتجد تلك الدوافع الخفية التي يمكن أن تكون مصدر حركتك؟

يمكن أن يكون سبب مشاكل الدافع للنجاح هو بُعد الهدف. تبدو جذابة ، لكنها ضائعة في مثل هذه المسافة التي لا حدود لها بحيث تبدو بعيدة المنال. في هذه الحالة ، تحتاج إلى تقسيم المسار إلى أجزاء صغيرة نسبيًا وتحديد أهداف متوسطة. بالانتقال من واحد إلى آخر ، ستحقق النجاح بالتأكيد.

مشكلة صراع الدوافع

كما ذكرنا سابقًا ، في نفس الوقت يتم التحكم في الشخص من خلال عدة دوافع ، وغالبًا ما تدفعه إلى اتخاذ إجراءات مختلفة. على سبيل المثال ، وضع كلاسيكي. في الصباح الباكر ، يرن المنبه الذي أعددته خصيصًا للاستيقاظ مبكرًا والذهاب لجري الصباح. لكن هذا كان بالأمس ، والآن لا أريد الخروج من تحت البطانية الدافئة حتى تتمكن من النوم لمدة نصف ساعة أخرى. ماذا ستختار ، أي دافع سيفوز؟ يعتمد ذلك على العديد من العوامل ، بما في ذلك أهمية الدوافع والفطرة السليمة والحوافز الإضافية. على سبيل المثال ، إذا وافقت على الجري مع صديق ، فسيكون في انتظارك.

في المثال أعلاه ، الموقف ليس حرجًا للغاية ، ولكن يحدث أن يواجه الشخص خيارًا صعبًا للغاية: أن ينقذ نفسه أو ينقذ الآخرين ، يرتكب جريمة ويحقق الهدف ، أو لا يرتكب ويتخلى عن ما يريد. يمكن أن يصبح صراع الدوافع مصدرًا صعبًا وصعبًا للغاية ، ويؤدي إلى التطور أو الاكتئاب.

ينصح علماء النفس في حالة صراع الدوافع بالاعتماد على المجال العقلاني ، أي عدم الاستسلام للعواطف ، والنظر في الحجج المؤيدة والمعارضة ، وتقييم إيجابيات وسلبيات مسار أو آخر للعمل. والأهم من ذلك ، التركيز على الدوافع الاجتماعية الأكثر أهمية. بعد كل شيء ، بعد أن حققت هدفك ، لكن بعد أن فقدت ثقة واحترام المجتمع ، ستخسر أكثر مما تكسبه.

على الرغم من حقيقة أننا لسنا على دراية بكل الدوافع ، فمن الممكن التحكم في المجال التحفيزي. للقيام بذلك ، يجب أن تتعلم بناء تسلسل هرمي للدوافع ، مع التركيز على أهمها وأهمها. يرتبط التسلسل الهرمي للدوافع بالقيم الاجتماعية والأولويات التي لدينا في حياتنا.

1. حسب درجة الوعي يمكن أن تكون الدوافع غير واعية وواعية.

دوافع اللاوعي- هذه دوافع لا يدرك الشخص عند الرضا ما يدفعه إلى التصرف. تشمل دوافع اللاوعي ، أولاً وقبل كل شيء ، الدوافع والمواقف.

جاذبية- حالة عقلية تعبر عن حاجة غير متمايزة أو غير واعية أو غير واعية للموضوع.

تثبيت- حالة عقلية تعبر عن الاستعداد اللاواعي لأفعال معينة ، والتي يمكن من خلالها تلبية هذه الحاجة أو تلك.

تتشكل المواقف على أساس التجربة المباشرة ويمكن أن تكون إيجابية وسلبية على حد سواء ، أي أنها تنطوي على فعل أو آخر أو رفض للتصرف.

دوافع واعية- هذه دوافع يدرك الإنسان عند الرضا ما يدفعه إلى التصرف. وتشمل هذه الرغبات ، والمصالح ، والقيم ، والمعتقدات ، والمثل العليا ، والنظرة العالمية ، وما إلى ذلك. يتم تضمين الدوافع الواعية في توجه الشخصية ، والتي سننظر فيها أكثر.

2. حسب الأهمية في النشاط تنقسم الدوافع الواعية إلى دوافع - معاني ودوافع - محفزات. النشاط البشري متعدد الدوافع في الطبيعة ، بينما تلعب الدوافع دورًا مختلفًا.

الدوافع - الحوافز- الدوافع التي تحفز وتحدد اختيار اتجاه نشاط وسلوك الشخص.

الدوافع - المعاني- الدوافع التي تعطي معنى شخصيًا لكل أنشطتنا.

في النشاط ، تصطف هذه الدوافع في تسلسل هرمي معين. تحتل الدوافع - المنبهات أدنى مستوى فيها. الخطوة العليا هي الدوافع - المعاني. هناك مفاهيم أخرى للتسلسل الهرمي للدوافع والاحتياجات ، على سبيل المثال ، مفاهيم A. Maslow و D. McClelland وغيرها.

غالبًا ما تتحقق العلاقة الهرمية بين الدوافع من قبل الأشخاص في حالة تضارب الدوافع. في حياة كل شخص ، غالبًا ما تصطدم دوافع مختلفة عندما يكون من الضروري اتخاذ خيار صعب ولكنه مهم: الحفاظ على الذات أو الشرف ؛ الاقتناع أو الرفاه ، إلخ.

التحفيز والنشاط

أحد أهم الأسئلة المتعلقة بدوافع النشاط البشري هو التفسير السببي لأفعاله. مثل هذا التفسير في علم النفس يسمى الإسناد السببي.
الإسناد السببيهي عملية محفزة لخطة معرفية ، تهدف إلى فهم المعلومات الواردة حول سلوك الشخص ، ومعرفة أسباب بعض أفعاله ، والأهم من ذلك ، تطوير قدرة الشخص على التنبؤ بها. إذا كان شخص ما يعرف سبب فعل شخص آخر ، فلا يمكنه فقط شرح ذلك ، بل أيضًا التنبؤ به ، وهذا مهم جدًا في التواصل والتفاعل بين الناس.

يعمل الإسناد السببي في نفس الوقت على أنه حاجة الشخص لفهم أسباب الظواهر التي يلاحظها ، مثل قدرته على هذا الفهم. يرتبط الإسناد السببي مباشرة بتنظيم العلاقات الإنسانية ويتضمن شرح أو تبرير أو إدانة تصرفات الناس.

بدأت دراسة الإسناد السببي بعمل F. Haider "علم نفس العلاقات بين الأشخاص" ، الذي نُشر عام 1958. وفي الوقت نفسه ، ظهرت دراسات مهمة حول تصور الشخص لشخص ما في الصحافة ، حيث ظهرت التأثيرات تم تحديد تأثير تسلسل عرض المعلومات حول الشخص على تصوره كشخص. تم تقديم مساهمة كبيرة في تطوير هذا المجال من المعرفة من خلال أعمال G.

البناء الشخصي هو زوج من المفاهيم التقييمية المتعارضة (على سبيل المثال ، "الخير - الشر" ، "الخير - السيئ" ، "الصدق - المخادع") ، وغالبًا ما توجد في الخصائص التي يعطيها هذا الشخص للآخرين والأحداث التي تجري حوله.

يفضل أحدهم استخدام بعض التعريفات (التركيبات) ، ويفضل الآخر الآخر ؛ يميل أحدهم إلى التحول في كثير من الأحيان إلى الخصائص الإيجابية (أقطاب إيجابية للبنى) ، والآخر إلى الخصائص السلبية. من خلال منظور البنى الشخصية المميزة لشخص معين ، يمكن وصف نظرته الخاصة للعالم. يمكن أن تعمل أيضًا على التنبؤ بالسلوك البشري ، وتفسيره التحفيزي المعرفي (الإسناد السببي).

اتضح أن الناس أكثر استعدادًا لعزو أسباب الإجراءات الملحوظة إلى شخصية الشخص الذي يؤديها أكثر من استعدادها للظروف الخارجية المستقلة عن الشخص. وقد أطلق على هذا النمط اسم "خطأ الإسناد الأساسي" (I. Jones، 1979). نوع خاص من الإسناد السببي هو إسناد المسؤولية عن إجراءات معينة.

يمكن أن تؤثر ثلاثة عوامل على نتيجة الإسناد السببي عند تحديد درجة مسؤولية الفرد:

أ) قرب أو بعد الشخص الذي تُسند إليه المسؤولية من المكان الذي ارتُكب فيه الفعل الذي تُسند إليه المسؤولية ؛

ب) قدرة الشخص على توقع نتيجة الإجراء المنجز وتوقع عواقبه المحتملة مقدمًا ؛

ج) الإصرار (القصد) على الفعل المرتكب.

أثبتت دراسات إسناد المسؤولية الحقائق النفسية المثيرة للاهتمام التالية ، من بين أمور أخرى:

1. يميل الأفراد الذين سبق أن ارتكبوا أفعالًا إلى رؤية السبب الجذري لأفعال مماثلة لتلك التي ارتكبوها سابقًا وفي مواقف مماثلة في الصفات الشخصية للناس ، وليس في الظروف التي تتطور بشكل مستقل عنهم.

2. إذا كان من المستحيل إيجاد تفسير منطقي لما حدث ، بناءً على الظروف ، يميل الشخص إلى رؤية هذا السبب في شخص آخر.

3. يظهر معظم الناس إحجامًا واضحًا عن الاعتراف بالصدفة كسبب لسلوكهم.

4. في حالة الضربات الشديدة بالقدر والفشل والمصائب التي تؤثر على شخص ما وتتعلق بالأشخاص المهمين بالنسبة له ، لا يميل الشخص إلى البحث عن أسباب ذلك فقط في هذه الظروف ؛ هو بالضرورة يلوم نفسه أو الآخرين على ما حدث أو يلوم الضحية نفسها على ما حدث. لذلك ، على سبيل المثال ، عادة ما يلوم الآباء أنفسهم على مصائب أطفالهم ، ويوبخون الأطفال أنفسهم على الأذى الذي لحق بهم عن طريق الصدفة (طفل سقط أو ضرب أو جرح نفسه بشيء).

5. في بعض الأحيان ، يلوم ضحايا العنف ، كونهم أشخاصًا يتمتعون بضمير كبير ومسؤولين ، على أنهم ضحايا الهجوم واستفزازه. إنهم يؤكدون لأنفسهم أنه في المستقبل ، من خلال التصرف بشكل مختلف ، سيكونون قادرين على حماية أنفسهم من الهجمات.

6. هناك ميل إلى إسناد المسؤولية عن المصيبة إلى الشخص الذي أصابها ("خطأه"). هذا لا ينطبق فقط على موضوع الفعل ، ولكن أيضًا على الأشخاص الآخرين ويتجلى إلى حد كبير ، وكلما كانت المحنة التي حدثت أقوى.

إحدى المفاهيم المثمرة التي استخدمت بنجاح لشرح الإنجازات في النشاط هي نظرية V. Weiner. وفقًا لذلك ، يمكن تقييم جميع الأسباب المحتملة للنجاح والفشل من خلال معلمتين: التوطين والاستقرار. يميز أول هذه المعايير ما يراه الشخص كأسباب لنجاحاته وإخفاقاته: في نفسه أو في الظروف التي تطورت بشكل مستقل عنه. يعتبر الاستقرار بمثابة ثبات أو استقرار عمل السبب المقابل.

مجموعات مختلفة من هاتين المعلمتين تحدد التصنيف التالي للأسباب المحتملة للنجاح والفشل:

1. تعقيد المهمة التي يتم تنفيذها (عامل النجاح الخارجي والمستدام).

2. الجهد (عامل نجاح داخلي ، متغير).

3. المصادفة العشوائية (خارجي ، عامل نجاح غير مستقر).

4. القدرة (الداخلية ، عامل النجاح المستدام). يميل الناس إلى شرح نجاحاتهم وإخفاقاتهم بعبارات مفيدة للحفاظ على احترام الذات والحفاظ عليه.

قدم R. Decharms استنتاجين مهمين فيما يتعلق بتأثير مكافآت النجاح على دوافع النشاط. الأول هو كما يلي: إذا تمت مكافأة الشخص على شيء قام به أو قام به بالفعل بمحض إرادته ، فإن هذه المكافأة تؤدي إلى انخفاض في الحوافز الداخلية للنشاط المقابل. إذا لم يحصل الشخص على أجر عن عمل غير مثير للاهتمام تم القيام به فقط من أجل الأجر ، فعندئذ ، على العكس من ذلك ، قد يزداد الدافع الداخلي لذلك.

يعتمد المفهوم المعرفي البحت للإسناد السببي على الافتراض غير المبرر دائمًا بأن الشخص في جميع حالات الحياة دون استثناء يتصرف بشكل معقول فقط ، وعند اتخاذ القرار ، فإنه يبني بالضرورة على جميع المعلومات الموجودة تحت تصرفه. هل هو حقا؟
اتضح أنه لم يكن كذلك. لا يشعر الناس دائمًا بالحاجة ويشعرون بالحاجة إلى فهم أسباب أفعالهم لاكتشافها. في كثير من الأحيان يفعلون الأشياء دون التفكير فيها مسبقًا ، على الأقل حتى النهاية ، وبعد ذلك دون تقييمها.

ينشأ الإسناد في فهمه المعرفي الواعي بشكل أساسي فقط عندما يحتاج الشخص بكل الوسائل إلى فهم وشرح شيء ما في سلوكه أو في الإجراءات التي يقوم بها الآخرون. مثل هذه المواقف لا تحدث كثيرًا في الحياة الواقعية. في معظم مواقف الحياة الواقعية الأخرى ، يبدو أن الدافع وراء تصرفات الفرد ليس له علاقة قليلة أو معدومة تقريبًا بعمليات الإسناد ، خاصة وأن الدافع يتم إلى حد كبير على مستوى اللاوعي.

عند شرح سلوك الفرد ، غالبًا ما يكون راضيًا تمامًا عن أول فكرة منطقية تتبادر إلى ذهنه ، فهو راضٍ عنها ولا يبحث عن سبب آخر حتى يشك هو نفسه أو أي شخص آخر في صحة التفسير الموجود. ثم يجد الإنسان آخرًا أكثر عقلانية من وجهة نظره ، ويقتنع به ، إذا لم يعارضه أحد. يمكن أن تستمر هذه العملية ، التي تتكرر دوريًا ، لفترة طويلة جدًا. لكن أين الحقيقة؟ هذا السؤال لم يتلق بعد إجابة مرضية.

فكر في اتجاه آخر في دراسة الدافع. إنه مرتبط بمحاولة فهم كيف يتم تحفيز الشخص في الأنشطة التي تهدف إلى تحقيق النجاح ، وكيف يتفاعل مع الإخفاقات التي تصيبه. تشير الأدلة التي تم الحصول عليها في علم النفس إلى أن الدوافع لتحقيق النجاح وتجنب الفشل هي أنواع مهمة ومستقلة نسبيًا من الدوافع البشرية. يعتمد مصير ومكانة الشخص في المجتمع إلى حد كبير عليهم. لقد لوحظ أن الأشخاص الذين لديهم رغبة قوية في تحقيق النجاح يحققون الكثير في الحياة أكثر من أولئك الذين لديهم مثل هذا الدافع ضعيف أو غائب.

في علم النفس ، تم إنشاؤها وتطويرها بالتفصيل نظرية الدافع لتحقيق النجاح في مختلف الأنشطة.ويعتبر العلماء الأمريكيون د. تأمل الأحكام الرئيسية لهذه النظرية.

لدى الشخص دافعين مختلفين مرتبطين وظيفيًا بالأنشطة التي تهدف إلى تحقيق النجاح. هو - هي - الدافع لتحقيق النجاح والدافع لتجنب الفشل.يختلف سلوك الأشخاص الذين يتم تحفيزهم لتحقيق النجاح وتجنب الفشل على النحو التالي. عادة ما يضع الأشخاص الذين لديهم دوافع النجاح بعض الأهداف الإيجابية في أنشطتهم ، والتي يمكن اعتبار تحقيقها نجاحًا لا لبس فيه.

يظهرون بوضوح الرغبة في تحقيق النجاح فقط في أنشطتهم بأي ثمن ، فهم يبحثون عن مثل هذه الأنشطة ، ويشاركون بنشاط فيها ، ويختارون الوسائل ويفضلون الإجراءات التي تهدف إلى تحقيق الهدف. عادة ما يتوقع هؤلاء الأشخاص النجاح في مجالهم المعرفي ، أي عندما يقومون بعمل ما ، فإنهم يتوقعون بالضرورة أنهم سينجحون ، وهم على يقين من ذلك. يتوقعون الحصول على الموافقة على الإجراءات التي تهدف إلى تحقيق الهدف ، والعمل المرتبط بهذا يسبب لهم مشاعر إيجابية. كما أنها تتميز بالتعبئة الكاملة لجميع مواردها والتركيز على تحقيق الهدف.

الأفراد الذين لديهم دافع لتجنب الفشل يتصرفون بشكل مختلف تمامًا. هدفهم الواضح في النشاط ليس النجاح ، ولكن لتجنب الفشل ، فإن كل أفكارهم وأفعالهم تخضع في المقام الأول لهذا الهدف. يُظهر الشخص ، بدافع الفشل في البداية ، شكًا في نفسه ، ولا يؤمن بإمكانية النجاح ، ويخشى النقد. مع العمل ، وخاصة العمل المحفوف باحتمالية الفشل ، عادة ما يكون لديه تجارب عاطفية سلبية ، لا يشعر بالسعادة من النشاط ، فهو مثقل به. نتيجة لذلك ، غالبًا ما يتضح أنه ليس فائزًا ، ولكنه خاسر بشكل عام ، وخاسر في الحياة.

الأفراد الموجهون نحو النجاح قادرون على تقييم فرصهم ونجاحاتهم وإخفاقاتهم بشكل أفضل وعادة ما يختارون لأنفسهم المهن التي تتوافق مع معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم. على العكس من ذلك ، غالبًا ما يتميز الأشخاص الموجهون للفشل بعدم كفاية تقرير المصير المهني ، ويفضلون لأنفسهم أنواعًا من المهن سهلة للغاية أو صعبة للغاية. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يتجاهلون المعلومات الموضوعية حول قدراتهم ، وقد بالغوا في تقديرهم أو قللوا من تقديرهم لذاتهم ، ومستوى غير واقعي من الادعاءات.

الأشخاص الذين لديهم الدافع للنجاح هم أكثر إصرارًا في تحقيق أهدافهم. في المهام السهلة والصعبة للغاية ، يتصرفون بشكل مختلف عن أولئك الذين لديهم دافع للفشل. مع هيمنة الدافع لتحقيق النجاح ، يفضل الشخص المهام ذات درجة الصعوبة المتوسطة أو المتزايدة قليلاً ، ومع غلبة الدافع لتجنب الفشل ، تكون المهام أسهل وأصعب.

هناك اختلاف نفسي آخر في سلوك الأشخاص الذين تم تحفيزهم للنجاح والفشل يبدو مثيرًا للاهتمام.

بالنسبة للشخص الذي يسعى للنجاح في النشاط ، تزداد جاذبية مهمة معينة ، والاهتمام بها بعد الفشل في حلها ، وبالنسبة للشخص الذي يركز على الفشل ، فإنه يتناقص. بعبارة أخرى ، يميل الأفراد الذين لديهم دافع للنجاح إلى العودة إلى حل المشكلة التي فشلوا فيها ، في حين أن أولئك الذين دافعوا في البداية للفشل يميلون إلى تجنبها ، والرغبة في عدم العودة إليها مرة أخرى.

كما اتضح أن الأشخاص الذين تم إعدادهم للنجاح عادة ما يحققون نتائج أفضل بعد الفشل ، بينما أولئك الذين تم إعدادهم من البداية ، على العكس ، يحققون نتائج أفضل بعد النجاح. من هذا المنطلق يمكننا أن نستنتج أن النجاح في الأنشطة التعليمية وغيرها من الأطفال الذين أعلنوا عن دوافع لتحقيق النجاح وتجنب الفشل يمكن ضمانه عمليًا بطرق مختلفة.

الهدف الهادف والبعيد أكثر قدرة على تحفيز نشاط شخص لديه دافع متطور لتحقيق النجاح أكثر من وجود دافع واضح لتجنب الفشل.

تظهر الحقائق المدروسة أنه لا ينبغي توقع وجود علاقة مباشرة بين قوة الدافع لتحقيق النجاح وحجم الدافع لتجنب الفشل ، لأنه بالإضافة إلى حجم وطبيعة دافع السعي إلى النجاح ، فإن النجاح في يعتمد نشاط التعلم على مدى تعقيد المهام التي يتم حلها ، وعلى الإنجازات أو الإخفاقات التي حدثت في الماضي ، لأسباب عديدة أخرى.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن العلاقة المباشرة بين الدافع وتحقيق النجاح في النشاط ، حتى لو كانت موجودة (مع تحييد أفعال العديد من العوامل المهمة الأخرى) ، ليست خطية. هذا ينطبق بشكل خاص على العلاقة بين الدافع لتحقيق النجاح وجودة العمل. إنه الأفضل عند مستوى متوسط ​​من التحفيز وعادة ما يتفاقم عندما يكون ضعيفًا جدًا وقويًا جدًا.

هناك اختلافات معينة في تفسيرات نجاحاتهم وإخفاقاتهم من قبل أشخاص لديهم دوافع واضحة لتحقيق النجاح وتجنب الفشل. في حين أن الباحثين عن النجاح يعزون نجاحهم في كثير من الأحيان إلى قدراتهم الحالية ، يتحول متجنبو الفشل إلى تحليل القدرة في الحالة المعاكسة بالضبط - في حالة الفشل. على العكس من ذلك ، يميل أولئك الذين يخشون الفشل إلى إرجاع نجاحهم إلى الصدفة ، بينما يعزو أولئك الذين يسعون جاهدين للنجاح فشلهم بطريقة مماثلة.

وبالتالي ، بناءً على الدافع المهيمن المرتبط بالأنشطة التي تهدف إلى تحقيق النجاح ، يميل الأشخاص الذين لديهم دوافع لتحقيق النجاح وتجنب الفشل إلى شرح نتائج هذا النشاط بطرق مختلفة. أولئك الذين يسعون لتحقيق النجاح ينسبون إنجازاتهم إلى عوامل شخصية (القدرات ، الاجتهاد ، إلخ) ، بينما يعزو أولئك الذين يسعون جاهدين للفشل إنجازاتهم إلى عوامل خارجية (سهولة أو صعوبة المهمة التي يتم تنفيذها ، والحظ ، وما إلى ذلك).

في الوقت نفسه ، يميل الأشخاص الذين لديهم دافع واضح لتجنب الفشل إلى التقليل من قدراتهم ، وسرعان ما ينزعجون عندما يفشلون ، ويقللون من تقديرهم لذاتهم ، ويتصرف أولئك الذين يوجهون النجاح في الاتجاه المعاكس: فهم يقيّمون بشكل صحيح قدراتهم ، وحشدهم في حالة الفشل ، ولا تنزعج.

عادةً ما يحاول الأفراد الموجهون بشكل خاص إلى النجاح الحصول على معلومات صحيحة وموثوقة حول نتائج أنشطتهم ، وبالتالي يفضلون المهام ذات درجة متوسطة من الصعوبة ، حيث يمكن إظهار الاجتهاد والقدرات بشكل أفضل في حلها. من ناحية أخرى ، يميل متجنبو الفشل إلى التهرب من مثل هذه المعلومات ، وبالتالي هم أكثر عرضة لاختيار المهام التي تكون إما سهلة للغاية أو يصعب إكمالها.
بالإضافة إلى دافع الإنجاز ، يتأثر اختيار المهمة ونتائج النشاط بفكرة الشخص عن نفسه ، والتي تسمى في علم النفس بشكل مختلف: "أنا" ، "أنا صورة" ، "وعي ذاتي" ، "احترام الذات" ، إلخ.

الأشخاص الذين ينسبون إلى أنفسهم مثل هذه النوعية من الشخصية مثل المسؤولية ، يفضلون في كثير من الأحيان التعامل مع حل المشكلات المتوسطة ، بدلاً من الصعوبة المنخفضة أو العالية. كقاعدة عامة ، لديهم أيضًا مستوى من المطالبات أكثر ملاءمة للنجاح الفعلي. ميزة نفسية مهمة أخرى تؤثر على تحقيق النجاح واحترام الذات لدى الشخص هي المتطلبات التي يضعها على نفسه. فالذي يطلب من نفسه مطالب كبيرة يحاول أن يحقق النجاح بدرجة أكبر من الشخص الذي تكون مطالبه على نفسه منخفضة.

ليس من الأهمية بمكان لتحقيق النجاح وتقييم نتائج الأنشطة فكرة الشخص عن القدرات الكامنة اللازمة للمهمة التي يتم حلها. لقد ثبت ، على سبيل المثال ، أن الأفراد الذين لديهم رأي عالٍ في وجود مثل هذه القدرات فيهم يكونون أقل قلقًا في حالة الفشل في نشاطهم من أولئك الذين يعتقدون أن القدرات المقابلة لديهم ضعيفة التطور.

دور مهم في فهم كيفية أداء الشخص لهذا النشاط أو ذاك ، خاصة عندما يقوم شخص آخر بجانبه بنفس الشيء ، بالإضافة إلى لعب دافع الإنجاز القلق.تختلف مظاهر القلق في المواقف المختلفة. في بعض الحالات ، يميل الناس إلى التصرف بقلق دائمًا وفي كل مكان ، وفي حالات أخرى يكشفون عن قلقهم فقط من وقت لآخر ، حسب الظروف.

عادة ما تسمى مظاهر القلق المستقرة ظاهريًا بالشخصية وترتبط بوجود سمة شخصية مقابلة في الشخص (ما يسمى "القلق الشخصي"). تسمى مظاهر القلق المتغيرة ظاهريًا بالظرفية ، ويشار إلى سمة الشخص الذي يظهر هذا النوع من القلق باسم "القلق الظرفي".علاوة على ذلك ، من أجل الحد ، سيتم الإشارة إلى القلق الشخصي من خلال مجموعة من الأحرف LT والقلق الظرفي بواسطة ST.

يتميز سلوك الأشخاص القلقين للغاية في الأنشطة التي تهدف إلى تحقيق النجاح بالسمات التالية:

1. الأفراد الذين يعانون من القلق الشديد هم أكثر حساسية عاطفية من الأفراد الذين يعانون من القلق المنخفض تجاه رسائل الفشل.

2. الأشخاص الذين يعانون من القلق الشديد هم أسوأ من الأشخاص الذين يعانون من القلق المنخفض ، فهم يعملون في المواقف العصيبة أو في ظروف ضيق الوقت المخصص لحل مشكلة ما.

3. الخوف من الفشل هو سمة من سمات الأشخاص القلقين للغاية. هذا الخوف يسيطر على رغبتهم في تحقيق النجاح.

4. يسود الدافع لتحقيق النجاح بين الأشخاص الذين يعانون من انخفاض القلق. عادة ما يفوق الخوف من الفشل المحتمل.

5. بالنسبة للأشخاص القلقين للغاية ، فإن رسالة النجاح هي أكثر تحفيزًا من رسالة الفشل.

6. الأشخاص الذين يعانون من القلق المنخفض يكونون أكثر تحفيزًا برسالة الفشل.

7. يهيئ LT الفرد لتصور وتقييم العديد من المواقف الآمنة بشكل موضوعي مثل تلك التي تحمل تهديدًا.

اقترح أحد أشهر الباحثين في ظاهرة القلق ، K. Spielberger ، مع G.O "Neill ، D. Hansen ، النموذج التالي (الشكل 68) ، الذي يوضح العوامل الاجتماعية والنفسية الرئيسية التي تؤثر على حالة القلق في الشخص من نتائج نشاطه.
أرز. 68. نموذج تخطيطي لتأثير القلق على النشاط البشري في المواقف المتوترة التي تنطوي على تهديد

يأخذ هذا النموذج في الاعتبار السمات السلوكية المذكورة أعلاه للأشخاص الذين يعانون من القلق الشديد وانخفاض القلق.

وفقًا لهذا النموذج ، فإن نشاط الشخص في موقف معين لا يعتمد فقط على الموقف نفسه ، على وجود أو عدم وجود TP في الفرد ، ولكن أيضًا على TP الذي ينشأ في شخص معين في موقف معين تحت التأثير الظروف. تأثير الوضع الحالي ، واحتياجات الفرد الخاصة ، وأفكاره ومشاعره ، وخصائص قلقه باعتباره LT تحدد تقييمه المعرفي للموقف الذي نشأ.

هذا التقييم ، بدوره ، يثير بعض المشاعر (تنشيط الجهاز العصبي اللاإرادي وتقوية حالة ST ، إلى جانب التوقعات بفشل محتمل). تنتقل المعلومات حول كل هذا من خلال آليات التغذية الراجعة العصبية إلى القشرة الدماغية للإنسان ، مما يؤثر على أفكاره واحتياجاته ومشاعره.

نفس التقييم المعرفي للوضع في وقت واحد وبشكل تلقائي يتسبب في استجابة الجسم للمنبهات المهددة ، مما يؤدي إلى ظهور تدابير مضادة والاستجابات المناسبة التي تهدف إلى الحد من ST الناتجة. نتيجة كل هذا تؤثر بشكل مباشر على الأنشطة التي يتم تنفيذها. يعتمد هذا النشاط بشكل مباشر على حالة القلق ، والتي لا يمكن التغلب عليها بمساعدة الاستجابات والإجراءات المضادة المتخذة ، فضلاً عن التقييم المعرفي المناسب للموقف.

وبالتالي ، فإن النشاط البشري في الموقف الذي يولد القلق يعتمد بشكل مباشر على قوة ST ، وفعالية الإجراءات المضادة المتخذة للحد منه ، ودقة التقييم المعرفي للموقف.

كانت الدراسة النفسية لسلوك الناس أثناء الامتحانات ذات أهمية خاصة للباحثين عن القلق ، وتأثير ST الناتجة على نتائج الامتحانات. اتضح أن العديد من الأشخاص القلقين للغاية يفشلون أثناء جلسات الامتحان ، ليس لأنهم يفتقرون إلى القدرات أو المعرفة أو المهارات ، ولكن بسبب الظروف المجهدة التي تنشأ في هذا الوقت. لديهم شعور بعدم الكفاءة ، والعجز ، والقلق ، وكل هذه الحالات التي تعيق النشاط الناجح تحدث غالبًا في الأشخاص الذين لديهم درجات عالية من LT.

غالبًا ما تسبب الرسالة القائلة بأنهم على وشك اجتياز الاختبار قلقًا شديدًا لدى هؤلاء الأشخاص مما يمنعهم من التفكير بشكل طبيعي ، وتسبب الكثير من الأفكار العاطفية غير ذات الصلة التي تتداخل مع التركيز وتمنع استخراج المعلومات الضرورية من الذاكرة طويلة المدى. عادةً ما يُنظر إلى مواقف الامتحانات ويختبرها الأشخاص القلقون للغاية باعتبارها تهديدًا لـ "أنا" ، مما يؤدي إلى شكوك ذاتية خطيرة وتوتر عاطفي مفرط ، والذي ، وفقًا لقانون Yerkes-Dodson المعروف لنا بالفعل ، يؤثر سلبًا على النتائج .

غالبًا ما يكون الشخص ، الذي يدخل في مثل هذه المواقف الحياتية حيث يكون قادرًا على التعامل مع مشكلة غير متوقعة ، عاجزًا عمليًا. لماذا ا؟ دعونا نرى ما تقوله بيانات البحث النفسي حول هذا.
تم الحصول على النتائج الأولى المتعلقة بالدراسة النفسية لحالة العجز وأسباب حدوثه على الحيوانات.

اتضح أنه إذا تم احتجاز كلب بالقوة لبعض الوقت على مقود في كشك وتعرض لصدمات كهربائية معتدلة بعد أن أضاءت إشارة ضوئية ، فعندئذٍ ، بعد أن كان خاليًا من القيود المقيدة ، تصرف في البداية بشكل غريب إلى حد ما. بعد أن أتيحت لها الفرصة للقفز من الماكينة والهرب بعد أن تضاء إشارة الضوء التالية ، بقيت ثابتة وتنتظر صدمة كهربائية. تبين أن الحيوان لا حول له ولا قوة ، على الرغم من أنه في الواقع قادر تمامًا على تجنب المتاعب.

في المقابل ، الكلاب التي لم تخضع لهذا النوع من الإجراءات في ظروف مقيدة جسديًا تتصرف بشكل مختلف: بمجرد تشغيل ضوء الإشارة ، فإنها تقفز على الفور من الصندوق وتهرب.
لماذا لم تتصرف الكلاب بشكل مختلف في التجربة الأولى؟ قدم مزيد من البحث إجابة على هذا السؤال. واتضح أن التجربة السابقة المحزنة للسلوك في مثل هذه المواقف تجعل الكلب عاجزًا.

غالبًا ما تُلاحظ ردود فعل مماثلة لدى الأشخاص ، ويظهر العجز الأكبر لدى أولئك الذين يتميزون بـ LT واضح ، أي الأشخاص غير الآمنين ويعتقدون أن القليل يعتمد عليهم في الحياة.
تم الحصول على نتائج أكثر إثارة للاهتمام من خلال التجارب التي أجريت مباشرة على الشخص لإثارة ومعرفة أسباب ما يسمى بالعجز المعرفي ، عند تناول حل مهمة معينة والحصول على المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة لذلك. لا يستطيع الشخص وضعها موضع التنفيذ.

من أجل التحقيق التجريبي في العجز المعرفي ، كان من الضروري وضع الشخص في موقف حيث ، أثناء حل بعض المهام بنجاح ، لن يتعامل مع الآخرين ولم يكن قادرًا على شرح سبب نجاحه في بعض الحالات وفشل في حالات أخرى. كان يجب أن يجعل هذا النوع من المواقف جهوده في إدارة النجاح بلا معنى تقريبًا. هذه هي الطريقة التي أجريت بها الدراسات ذات الصلة.

لقد وجد أن الشعور بالعجز يحدث غالبًا عند الشخص عندما ترتبط العديد من الإخفاقات في ذهنه بافتقاره للقدرات اللازمة لنشاط ناجح. في هذه الحالة ، يفقد الشخص الرغبة في القيام بمحاولات وبذل المزيد من الجهود ، لأنه بسبب الإخفاقات العديدة التي لا يمكن السيطرة عليها ، يفقدون معناها.
إلى جانب انخفاض الحافز في هذه الحالات ، عادة ما يكون هناك نقص في المعرفة ، فضلاً عن نقص التحفيز الإيجابي العاطفي للنشاط.

غالبًا ما يتم ملاحظة هذه الظواهر النفسية عند أداء مهام بدرجة متوسطة من التعقيد ، وليست صعبة بشكل خاص (مع الأخير ، يمكن تفسير الفشل بصعوبة المهمة نفسها ، وليس بسبب نقص القدرات اللازمة في الموضوع) .
يتم الكشف عن ميزات الأشخاص التي تساهم في وتمنع ظهور الشعور بالعجز المعرفي لديهم. اتضح أنه مع وجود دافع واضح لتحقيق النجاح والثقة ، فإن الكثير يعتمد على الممثل نفسه ، والشعور بالعجز ، وعواقبه السلبية تحدث بشكل أقل تكرارًا من الدافع لتجنب الفشل وعدم اليقين.

والأهم من ذلك كله يستسلم لهذا الشعور الأشخاص الذين غالبًا ما ينسبون إخفاقاتهم بشكل متسرع وغير مبرر إلى افتقارهم إلى القدرات الضرورية ولديهم تدني احترام الذات. هناك أدلة على أن الفتيات في سن المدرسة أكثر عرضة للاستسلام لهذا الشعور من الأولاد ، ولكن هذا يحدث لهن عندما يأتي تقييم أنشطتهن وقدراتهن من الكبار وليس من أقرانهم. يظهر اتجاه مماثل من قبل الأشخاص المعرضين للاكتئاب ، أنا. وجود توكيدات شخصية مواتية.

اتضح أن حالة العجز ، الناتجة عن العشوائية التي تم إنشاؤها بشكل مصطنع في التجربة وعدم قابلية الفرد للتفسير لنجاحاته وإخفاقاته ، تختفي بمجرد إعطائه لفهم أن نتائج النشاط لا تعتمد فعليًا على له. لذلك ، فإن أهم شيء بالنسبة للإنسان ، حتى لا يقع في حالة من العجز الإدراكي ، هو أنه لا يترك الشعور بالسيطرة على الموقف.

تقدير الذات - تقييم الشخص لصفاته ومزاياه ومهاراته. مستوى الادعاءات هو درجة صعوبة المهام التي يحددها الشخص لنفسه. من الواضح أن هذه الأشياء مختلفة ، رغم أنها مترابطة. وإذا كانا مرتبطين فكيف؟

كيف يعتمد احترام الذات على مستوى المطالبات

يعتمد تقدير الذات على مستوى المطالبات ، ولكن ليس بشكل مباشر ، ولكن بشكل غير مباشر. لا يمكن القول أن المستوى العالي من الإدعاءات يرفع من تقدير الذات ، والمستوى المنخفض يقلل من احترام الذات. والأكثر دقة أن نقول إن احترام الذات يعتمد على كفاية المطالبات ، أو على الامتثال أو عدم الامتثال لمستوى ادعاءات الفرد.

إذا كانت فتاة من المقاطعات قلقة للغاية من أن ممثلًا حضريًا مشهورًا لم يستجب لبطاقتها البريدية بإعلان الحب ، فهذا يشير إلى المبالغة في تقديرها ، أي ادعاءات غير كافية: افترضت أن الممثل الحضري الشهير سيكون مهتمًا بها فقط بواسطة إحدى بطاقاتها البريدية.

من ناحية أخرى ، إذا احتل مؤلف هذه السطور المركز الأخير في مسابقة رفع الأثقال في الأولمبياد ، فسوف يرتفع تقديره لذاته بشكل كبير. ليس لأنه خسر جميع المسابقات ، ولكن لأن مجرد التواجد مع الفريق الأولمبي هو بالفعل شرف وفخر. ربما يمكن اعتبار هذه الادعاءات كافية.

يعتمد مستوى المطالبات بالتأكيد على (in) كفاية احترام الذات. يمكن أن يؤدي عدم كفاية احترام الذات إلى ادعاءات غير واقعية للغاية (مبالغ في تقديرها أو التقليل من شأنها).

في السلوك ، يتجلى هذا في اختيار أهداف صعبة للغاية أو سهلة للغاية ، في زيادة القلق ، وانعدام الثقة في قدرات الفرد ، والميل إلى تجنب الموقف التنافسي ، والتقييم غير النقدي لما تم تحقيقه ، والتنبؤ الخاطئ ، وما إلى ذلك.

هل مستوى الادعاءات يعتمد على مستوى احترام الذات؟ يعتمد ، ولكن بطريقة معقدة للغاية. عادة ما يؤدي الانخفاض في مستوى احترام الذات من مرتفع إلى متوسط ​​إلى تقليل ادعاءات الشخص ، ومع ذلك ، يمكن أن يؤدي الانخفاض الإضافي في تقدير الذات بشكل غير متوقع ، وبشكل متناقض إلى رفع مستوى الادعاءات: ربما يضع الشخص أعلى هدف إما للفوز دعم إخفاقاته ، أو لتقليل خيبة الأمل من فشل متوقع بالفعل.

ملخص

الخصائص العامة للإجراءات الإرادية.الإرادة كعملية تنظيم واعي للسلوك. الحركات الإرادية واللاإرادية. ملامح الحركات والإجراءات التعسفية. خصائص الإجراءات الإرادية. العلاقة بين الإرادة والمشاعر.

النظريات النفسية الأساسية للإرادة.مشكلة الإرادة في أعمال الفلاسفة القدماء ، مشكلة الإرادة في العصور الوسطى. مفهوم "الإرادة الحرة" في عصر النهضة ، الوجودية - "فلسفة الوجود ؟. نهج IP Pavlov للنظر في مشكلة الإرادة. تفسير الإرادة من وجهة نظر السلوكية. مفهوم vili في أعمال N. A. Bernstein. مفاهيم التحليل النفسي للإرادة.

الفسيولوجية والتحفيزيةجوانب الإجراءات الإرادية. الأساس الفسيولوجي للإرادة. أبراكسيا و أبوليا. دور نظام الإشارات الثاني في تكوين الأفعال الإرادية. الدوافع الرئيسية والثانوية للأعمال الإرادية. دور الاحتياجات والعواطف والاهتمامات والنظرة العالمية في تكوين الأفعال الإرادية.

بنية قوي الإرادةأجراءات. المكونات الإرادية. دور الجذب والرغبات في تكوين دوافع النشاط وأهدافه. محتوى وأهداف وطبيعة العمل الطوعي. الحسم وعملية صنع القرار. أنواع الحسم حسب جيمس. صراع الدوافع وتنفيذ القرار.

إراديالصفات البشرية و همتطوير. الصفات الرئيسية للإرادة. ضبط النفس واحترام الذات. المراحل والأنماط الرئيسية لتشكيل الإجراءات الإرادية عند الطفل. دور الانضباط الواعي في تكوين الإرادة.

الخصائص العامة للإجراءات الإرادية

دائمًا ما يكون أي نشاط بشري مصحوبًا بأفعال محددة يمكن تقسيمها إلى مجموعتين كبيرتين: طوعي وغير طوعي. يتمثل الاختلاف الرئيسي بين الأفعال التطوعية في أنها تتم تحت سيطرة الوعي وتتطلب جهودًا معينة من جانب الشخص بهدف تحقيق أغنية محددة بوعي.

على سبيل المثال ، تخيل مريضًا لا يكاد يأخذ كوبًا من الماء في يده ، ويضعه في فمه ، ويميله ، ويقوم بحركة بفمه ، أي يؤدي عددًا من الإجراءات التي يوحدها هدف واحد - لإرواءه. العطش. جميع الإجراءات الفردية ، بفضل جهود الوعي الهادفة إلى تنظيم السلوك ، تندمج في كل واحد ، ويشرب الإنسان الماء. غالبًا ما تسمى هذه الجهود التنظيم الطوعي ، أو الإرادة.

الإرادة هي تنظيم واعي من قبل الشخص لسلوكه وأنشطته ، معبراً عنها في قدرته على التغلب على الصعوبات الداخلية والخارجية في أداء الأعمال والأفعال الهادفة.الوظيفة الرئيسية للإرادة هي التنظيم الواعي للنشاط في ظروف الحياة الصعبة. يعتمد هذا التنظيم على تفاعل عمليات الإثارة وتثبيط الجهاز العصبي. وفقًا لهذا ، من المعتاد التمييز بين وظيفتين أخريين كمواصفات للوظيفة العامة المذكورة أعلاه - وظيفة تنشيطية ومثبطة.

العمليات العقلية

تتطور الإجراءات التعسفية أو الإرادية على أساس الحركات والأفعال اللاإرادية. أبسط الحركات اللاإرادية هي الحركات الانعكاسية: انقباض بؤبؤ العين وتمدده ، وميض العين ، والبلع ، والعطس ، وما إلى ذلك. تشتمل نفس فئة الحركات على سحب اليد عند لمس جسم ساخن ، ودوران لا إرادي للرأس في اتجاه الصوت ، إلخ. الطابع اللاإرادي أيضًا عادة ما يتم ارتداء حركاتنا التعبيرية: عندما نغضب ، نضغط على أسناننا بشكل لا إرادي ؛ مفاجأة نرفع حواجبنا أو نفتح أفواهنا. عندما نكون سعداء بشيء ما ، نبدأ في الابتسام ، إلخ.

السلوك ، مثل الأفعال ، يمكن أن يكون لا إراديًا أو تعسفيًا. يشتمل النوع اللاإرادي من السلوك بشكل أساسي على الأفعال الاندفاعية وردود الفعل اللاواعية التي لا تخضع للهدف العام ، على سبيل المثال ، الضوضاء خارج النافذة ، إلى كائن يمكن أن يلبي حاجة ، وما إلى ذلك. يتضمن السلوك اللاإرادي أيضًا ردود الفعل السلوكية البشرية التي لوحظت في حالات التأثير ، عندما يكون الشخص تحت تأثير حالة عاطفية لا يتحكم فيها الوعي.

على عكس الأفعال اللاإرادية ، فإن الأفعال الواعية ، والتي هي أكثر خصائص السلوك البشري ، تهدف إلى تحقيق هدف محدد. وعي الأفعال يميز السلوك الإرادي. ومع ذلك ، يمكن أن تشمل الأفعال الإرادية ، كحلقات منفصلة ، مثل هذه الحركات التي ، في سياق تكوين العادة ، كانت تلقائية وفقدت طابعها الواعي في الأصل.

تختلف الإجراءات الإرادية عن بعضها البعض في المقام الأول في مستوى تعقيدها. هناك إجراءات إرادية معقدة للغاية تتضمن عددًا من الإجراءات الأبسط. وهكذا ، فإن المثال أعلاه ، عندما يريد شخص ما أن يروي عطشه ، وينهض ، ويصب الماء في كوب ، وما إلى ذلك ، هو مثال على السلوك الإرادي المعقد ، والذي يتضمن إجراءات إرادية منفصلة أقل تعقيدًا. ولكن هناك إجراءات إرادية أكثر تعقيدًا.

على سبيل المثال ، يبدأ المتسلقون الذين قرروا التغلب على قمة الجبل استعدادهم قبل وقت طويل من الصعود. وهذا يشمل التدريب ، وفحص المعدات ، وتعديل الروابط ، واختيار طريق ، وما إلى ذلك ، لكن الصعوبات الرئيسية تكمن أمامهم عندما يبدأون في الصعود.

أساس تعقيد الإجراءات هو حقيقة أنه لا يمكن تحقيق كل هدف وضعناه على الفور. في أغلب الأحيان ، يتطلب تحقيق الهدف تنفيذ سلسلة من الإجراءات الوسيطة التي تقربنا من الهدف.

من أهم علامات السلوك الإرادي ارتباطه بالتغلب على العقبات ، بغض النظر عن نوع هذه العوائق - داخلية أو خارجية. العوائق الداخلية أو الذاتية هي دوافع الشخص التي تهدف إلى عدم القيام بعمل معين أو القيام بأعمال معاكسة له. على سبيل المثال ، يريد الطالب أن يلعب بالألعاب ، لكنه في نفس الوقت يحتاج إلى أداء واجباته المدرسية.

يمكن أن يكون التعب ، والرغبة في الاستمتاع ، والقصور الذاتي ، والكسل ، وما إلى ذلك بمثابة عقبات داخلية. ومن الأمثلة على العقبات الخارجية ، على سبيل المثال ، عدم وجود الأداة اللازمة للعمل أو معارضة الأشخاص الآخرين الذين لا يريدون الهدف المراد تحقيقه.

سوف

وتجدر الإشارة إلى أنه ليس كل عمل يهدف إلى التغلب على عقبة هو إجراء إرادي. على سبيل المثال ، يمكن لأي شخص يهرب من كلب التغلب على عقبات صعبة للغاية وحتى تسلق شجرة طويلة ، لكن هذه الإجراءات ليست إرادية ، لأنها ناتجة في المقام الأول عن أسباب خارجية ، وليس بسبب المواقف الداخلية للشخص.

وبالتالي ، فإن أهم سمة من سمات الإجراءات الإرادية التي تهدف إلى التغلب على العقبات هي الوعي بأهمية مجموعة الأهداف ، التي يجب على المرء أن يناضل من أجلها ، والوعي بالحاجة إلى تحقيقها. كلما كان هدف الشخص أكثر أهمية ، زادت العقبات التي يتغلب عليها. لذلك ، يمكن أن تختلف الإجراءات الإرادية ليس فقط في درجة تعقيدها ، ولكن أيضًا في الدرجة وعي.

عادة ما نكون على دراية أكثر أو أقل وضوحًا بما نقوم به من إجراءات معينة ، فنحن نعرف الهدف الذي نسعى جاهدين لتحقيقه. هناك أيضًا حالات يكون فيها الشخص مدركًا لما يفعله ، لكن لا يمكنه شرح سبب قيامه بذلك. يحدث هذا غالبًا عندما يتم الاستيلاء على الشخص من قبل بعض المشاعر القوية ، ويختبر الإثارة العاطفية.

تسمى هذه الإجراءات مندفع.يتم تقليل درجة الوعي بمثل هذه الإجراءات بشكل كبير. بعد القيام بأفعال متهورة ، غالبًا ما يتوب الشخص عما فعله. لكن الإرادة تكمن على وجه التحديد في حقيقة أن الشخص قادر على كبح جماح نفسه من ارتكاب أعمال متهورة أثناء النوبات العاطفية. لذلك ، ترتبط الإرادة بـ نشاط عقلىو مشاعر.

الإرادة تعني وجود هدف الشخص ، الأمر الذي يتطلب عمليات تفكير معينة. يتم التعبير عن مظاهر التفكير في الاختيار الواعي الأهدافوالاختيار أمواللتحقيق ذلك. التفكير ضروري أيضًا في سياق تنفيذ الإجراء المخطط له. في تنفيذ الإجراء المقصود ، نواجه العديد من الصعوبات.

على سبيل المثال ، قد تتغير شروط تنفيذ إجراء ما ، أو قد يكون من الضروري تغيير وسائل تحقيق الهدف. لذلك ، من أجل تحقيق الهدف المحدد ، يجب على الشخص أن يقارن باستمرار أهداف الإجراء وشروط ووسائل تنفيذه وإجراء التعديلات اللازمة في الوقت المناسب. بدون مشاركة التفكير ، ستكون الأفعال الإرادية خالية من الوعي ، أي أنها ستتوقف عن كونها أفعالًا إرادية.

يتم التعبير عن العلاقة بين الإرادة والمشاعر في حقيقة أننا ، كقاعدة عامة ، نولي اهتمامًا للأشياء والظواهر التي تسبب مشاعر معينة فينا. الرغبة في تحقيق شيء ما أو تحقيقه ، تمامًا مثل تجنب شيء غير سار ، ترتبط بمشاعرنا. ما هو غير مبالٍ بنا ، لا يسبب أي عواطف ، كقاعدة عامة ، لا يعمل كهدف للأفعال. ومع ذلك ، فمن الخطأ الاعتقاد بأن المشاعر وحدها هي مصادر الأفعال الإرادية. غالبًا ما نواجه موقفًا تكون فيه المشاعر ، على العكس من ذلك ، بمثابة عقبة أمام تحقيق الهدف.

لذلك ، علينا أن نبذل جهودًا قوية الإرادة لمقاومة التأثير السلبي للعواطف. الدليل المقنع على أن المشاعر ليست المصدر الوحيد لأفعالنا هي الحالات المرضية لفقدان القدرة على تجربة المشاعر مع الحفاظ على القدرة على التصرف بوعي. وبالتالي ، فإن مصادر الإجراءات الإرادية متنوعة للغاية. قبل الشروع في النظر فيها ، نحتاج إلى التعرف على أهم وأشهر نظريات الإرادة وكيف تكشف عن أسباب الأفعال الإرادية لدى البشر.

سمات الشخصية الإرادية

تشكل الإرادة سمات شخصية معينة تشكل جزءًا من بنية الشخصية ، والتي تسمى "الصفات الإرادية".

تعريف. سمات الشخصية الإرادية - هذه هي السمات الشخصية التي تطورت في عملية اكتساب الخبرة الحياتية ، المرتبطة بإدراك الإرادة والتغلب على العقبات في طريق الحياة.

في سيكولوجية الشخصية ، يتم تمييز العديد من الصفات الإرادية للشخص. إلى الرئيسي الصفات الإرادية الأساسية للإنسانالتي تحدد معظم الأفعال السلوكية العزيمة والمبادرة والتصميم والمثابرة والتحمل والانضباط.

كل هذه الصفات مرتبطة بمراحل تنفيذ فعل الإرادة.

1. ترتبط المرحلة الأولى من الفعل الطوعي بصفات مثل العزيمة ، والمبادرة ، والاستقلال ، والتحمل ، والتي بدورها هي مظهر من مظاهر تقرير المصير للإرادة.

العزيمة- هذا هو توجه واعٍ ونشط للفرد إلى نتيجة معينة للنشاط.الهدف هو خاصية تحفيزية إرادية معممة للشخص ، والتي تحدد محتوى ومستوى تطور الصفات الإرادية الأخرى. يميز بين الهدف الاستراتيجي والتكتيكي.

إستراتيجيالعزيمة هي قدرة الشخص على أن يسترشد في حياته بقيم ومعتقدات ومُثل معينة. الهدف التكتيكيترتبط بقدرة الفرد على تحديد أهداف واضحة للإجراءات الفردية وعدم تشتيت الانتباه عنها في عملية التنفيذ.

مبادرة- هو التوجه النشط للفرد لارتكاب فعل ما. فعل الإرادة يبدأ بالمبادرة. إن إظهار المبادرة يعني جهدًا قوي الإرادة لا يهدف فقط إلى التغلب على الجمود الذاتي ، ولكن أيضًا إلى تأكيد الذات ، وإعطاء اتجاه معين للفعل الطوعي. ترتبط المبادرة بالاستقلالية.

استقلال- هذا هو وضع واعي ونشط للفرد لا يتأثر بعوامل مختلفة ، لتقييم نقدي لنصائح واقتراحات الآخرين ، للعمل على أساس آرائهم ومعتقداتهم.يمكن أن يتجلى الاستقلال فقط في حالة وجود قدر معين من التحمل.

مقتطفات- هذا هو وضع الفرد الواعي والنشط لمواجهة العوامل التي تعيق تنفيذ الهدف ، والتي تتجلى في ضبط النفس وضبط النفس.التحمل هو مظهر من مظاهر الوظيفة المثبطة للإرادة. يسمح لك "بإبطاء" تلك الإجراءات والمشاعر والأفكار التي تتداخل مع تنفيذ الإجراء المقصود. سيتمكن الشخص الذي يتمتع بجودة متطورة من التحمل (شخص مقيد) دائمًا من اختيار المستوى الأمثل للنشاط الذي يلبي الشروط ومبررة بظروف معينة.

2. في جميع المراحل ، وخاصة في المرحلتين الثانية والثالثة من فعل الإرادة ، يتم تشكيل صفات مثل الحسم والشجاعة.

عزم- ملكية لشخص يتجلى في قدرته على اتخاذ قرارات سريعة ومعقولة وحازمة وتنفيذها.يدعم المبادرة في تحديد هدف العمل. يتم تنفيذه بنشاط في اختيار الدافع المهيمن والعمل الصحيح وفي اختيار الوسائل المناسبة لتحقيق الهدف.

خارجيا ، الحسم يتجلى في غياب التردد. الحسم لا يمنع من النظر الشامل والعميق لهدف الأفعال ، وطرق تحقيقه ، وتجربة الصراع الداخلي المعقد ، وصدام الدوافع. كما يتجلى الحسم في تنفيذ القرار. يتميز الأشخاص الحازمون بالانتقال السريع من اختيار الوسائل إلى تنفيذ الإجراء نفسه.

شجاعةهي القدرة على مقاومة الخوف والمجازفة المبررة من أجل تحقيق هدفك. الشجاعة شرط أساسي لتشكيل الحسم.

الصفات المعاكسة للحسم ، من وجهة نظر التنظيم الطوعي ، من ناحية ، هي الاندفاع ، يُفهم على أنه التسرع في اتخاذ القرارات وتنفيذهاعندما يتصرف الشخص دون تفكير في العواقب ، تحت تأثير الدوافع اللحظية ، يختار الوسيلة أو الهدف الأول الذي يأتي في متناول اليد. من ناحية أخرى ، الحسم يعارض التردد, تتجلى في كل من الشكوك والتردد طويل الأمد قبل اتخاذ القرار ، وعدم الاتساق في تنفيذها.

3. في المرحلة التنفيذية ، تتشكل أهم الصفات الإرادية - القوة والمثابرة، إلى جانب التنظيم والانضباط وضبط النفس.

طاقة- هذه هي صفة الشخص المرتبطة بتركيز كل قواها لتحقيق الهدف. ومع ذلك ، فإن الطاقة وحدها لا تكفي لتحقيق النتائج. تحتاج إلى التواصل مع المثابرة.

إصرار- هذه سمة شخصية ، تتجلى في القدرة على حشد قواه من أجل صراع دائم وطويل الأمد مع الصعوبات ، والسعي وراء الأهداف المحددة لنفسه.يمكن أن يتطور الإصرار إلى إرادة سيئة التحكم ، تتجلى في العناد. عناد - هذه سمة شخصية يتم التعبير عنها في الاستخدام غير المعقول للجهود الطوعية على حساب تحقيق الهدف.

منظمة- جودة الشخص ، وتتجلى في القدرة على التخطيط المنطقي وتبسيط مسار جميع أنشطته.

تأديب- هذه هي صفة الشخص ، تتجلى في التبعية الواعية لسلوكه للمعايير المقبولة عمومًا ، والإجراءات المعمول بها ، ومتطلبات ممارسة الأعمال التجارية.

التحكم الذاتي- هذه هي صفة الشخص ، التي يتم التعبير عنها في قدرته على التحكم في أفعاله ، لإخضاع سلوكه لحل المهام المحددة بوعي. في عملية حل المشكلات ، يضمن ضبط النفس تنظيم النشاط على أساس الدوافع العليا والمبادئ العامة للعمل ويقاوم الدوافع اللحظية الناشئة.

عند أداء هذا الإجراء الإرادي أو ذاك ، يتصرف الشخص بوعي ويكون مسؤولاً عن جميع عواقبه.

لا شيء في العالم يتم القيام به على هذا النحو. معظم الناس متأكدون من هذا. لا ينطبق هذا الاعتقاد على ظواهر وأنماط الحياة فحسب ، بل ينطبق أيضًا على تصرفات الناس. في أغلب الأحيان ، تسترشد الإجراءات بدوافع معينة. ونتساءل لماذا في موقف معين يتصرف الشخص بطريقة أو بأخرى. ربما من خلال الكشف عن جوهر مفهوم الدافع ، سنتمكن من العثور على إجابات لهذا السؤال.

مفهوم الدوافع وأنواعها

تحفيز -هذه هي الحالة الداخلية للشخص المرتبطة باحتياجاته. الدوافع هي القوة الدافعة التي تنشط الوظائف الجسدية والعقلية ، مما يدفع الشخص إلى التصرف وتحقيق الهدف. الدافع وأنواع مختلفة من الدوافع تجعل الشخص هادفًا ، لأن الهدف في معظم الحالات يلبي الحاجة التي نشأت في شيء ما.

تعتبر أنواع مختلفة من الدوافع في علم النفس ظواهر تصبح سببًا للفعل. يعطي الدافع الشخص الكثير من الخبرات ، والتي تتميز إما بالعواطف الإيجابية المرتبطة بالتوقعات ، أو المشاعر السلبية بسبب عدم الرضا عن الوضع الحالي. تتميز بعض أنواع دوافع الشخصية بوجود شيء مادي أو مثالي ، يكون تحقيقه هو معنى النشاط. بالإضافة إلى الدوافع ، هناك ما يسمى بالحوافز. هذه هي الرافعات التي يتم من خلالها التذرع بالدوافع. على سبيل المثال ، قد يكون الحافز للشخص هو المكافأة ، وزيادة الراتب ، وبالنسبة للطفل ، الحافز هو الحصول على درجة جيدة في المدرسة ، حيث وعد الوالدان بشراء شيء ما.

تنقسم أنواع الدوافع البشرية إلى مستويين: دوافع الحفظ ودوافع الإنجاز. غالبًا ما يستخدم الشخص في حياته دوافع الحفظ ، حيث تعمل قوة العواطف لفترة قصيرة ، ويهدف النشاط بشكل أساسي إلى عدم فقدان ما تم إنشاؤه بالفعل. تتطلب دوافع الإنجاز أن يكون الشخص نشطًا باستمرار من أجل الحصول على ما يريد. لإكمال الصورة ، ضع في اعتبارك الوظائف الحالية وأنواع الدوافع.

وظائف وأنواع الدوافع

الأنواع الرئيسية للدوافع البشرية تحتوي على ستة مكونات:

1. دوافع خارجية.إنها ناتجة عن مكونات خارجية. على سبيل المثال ، إذا اشترى صديقك شيئًا جديدًا ورأيته ، فستكون متحمسًا لكسب المال وشراء شيء مشابه أيضًا.
2. دوافع داخلية.تنشأ داخل الشخص نفسه. على سبيل المثال ، يمكن التعبير عنها بالرغبة في الذهاب إلى مكان ما وتغيير الوضع. علاوة على ذلك ، إذا شاركت هذا الفكر مع الآخرين ، فقد يصبح ذلك بالنسبة لشخص ما دافعًا خارجيًا.
3. دوافع إيجابية.بناء على التعزيز الإيجابي. على سبيل المثال ، يوجد مثل هذا الدافع في التثبيت - سأعمل بجد ، وسأحصل على المزيد من المال.
4. دوافع سلبية.إنها عوامل تمنع الشخص من ارتكاب خطأ. على سبيل المثال - لن أستيقظ في الوقت المحدد ، سأتأخر عن اجتماع مهم.
5. دوافع مستدامة.بناءً على الاحتياجات البشرية ولا تتطلب تعزيزات إضافية من الخارج.
6. دوافع غير مستقرة.يحتاجون إلى تعزيز مستمر من الخارج.

كل هذه الأنواع من الدوافع تؤدي ثلاث وظائف رئيسية:

• حافز للعمل. أي تحديد تلك الدوافع التي تجعل الشخص يتصرف ؛
• اتجاه النشاط. وظيفة يحدد من خلالها الشخص كيف يمكنه تحقيق هدف وتلبية حاجته ؛
• التحكم في السلوك الموجه نحو الإنجاز والحفاظ عليه. تذكر هدفه النهائي ، سيقوم الشخص بتعديل أنشطته مع مراعاة تحقيقها.

بالمناسبة ، فيما يتعلق بالنشاط ، هناك أيضًا مجموعة من الدوافع. لا يعتمد فقط على الاحتياجات الداخلية للشخص ، ولكن أيضًا على تفاعله مع البيئة الاجتماعية.

أنواع دوافع النشاط والتفاعل مع المجتمع

النشاط البشري هو أهم وظيفة في الحياة. تتشكل دوافع النشاط على أساس الاحتياجات البشرية لتحقيق أهداف حياتية معينة. يتشكل سلوك الشخص اعتمادًا على النتيجة النهائية لأفعاله التي يراها. نظرًا لأن نشاطنا الرئيسي هو العمل ، فإن الدوافع هنا تركز على عملية العمل نفسها وعلى نتائجه. في الحالة الأولى ، سيتم تحديد الدوافع من خلال ظروف عمل معينة ، ومحتوى العمل ، ونوعية العلاقات بين الموظفين وإمكانية تطوير القدرات. في الحالة الثانية ، ستعتمد نتيجة العمل على ثلاثة دوافع رئيسية:

• الأجر المادي هو ، أولاً وقبل كل شيء ، الدخل النقدي وثقة الشخص في الأمن الوظيفي والضمان الاجتماعي ؛
• أهمية العمل - هنا يتم أخذ رأي العائلة والأصدقاء ووسائل الإعلام في الاعتبار ، بمعنى آخر ، هيبة المهنة ؛
• يعد وقت الفراغ دافعًا مهمًا للأشخاص المبدعين ، وكذلك لمن لديهم أطفال صغار أو يجمعون بين العمل والدراسة.

نظرًا لأن أي نشاط لا ينفصل عن المجتمع ، يجب ألا ننسى أن هناك أنواعًا مختلفة من دوافع التفاعل. بعبارة أخرى ، من خلال نشاطه ، يسعى كل شخص إلى تحقيق هدف التأثير بطريقة ما على سلوك الأشخاص الآخرين المتحدون في المجتمع. يمكن أن تكون أنواع الدوافع الاجتماعية مختلفة. وأهم هذه الظاهرة تسمى قابلية المقارنة الاجتماعية. هذه محاولة يقوم بها الشخص لتحليل وتقييم قدراته من خلال مقارنتها بأشخاص آخرين. من هنا تنشأ مثل هذه الأنواع من الدوافع الاجتماعية للتفاعل مثل التعاطف مع شخص آخر أو الانجذاب إليه.

ومع ذلك ، فوق كل أنواع الدوافع التي تشكل السلوك البشري ، هي "الدافع الذاتي". هذا هو الوعي الذاتي الداخلي للشخص ، والذي من خلاله يتم توجيهه في كل فعل. للنشاط الناجح ، يحتاج الشخص إلى ضبط نفسه ، لتوفير نظام يكون فيه أي نشاط مثمرًا. من الدافع الذاتي تولد أنواع أخرى من الدوافع التي تساهم في تحقيق الأهداف.

يخطط

مقدمة

1. المفهوم العقلي للدافع

أنواع الدوافع

3. دور الدوافع في حياة الإنسان

استنتاج

فهرس

مقدمة

ملاءمةالموضوع هو أن السلوك البشري يسترشد بالتوقعات ، وتقييم النتائج المتوقعة لأفعال الفرد وعواقبها البعيدة. يتم تحديد الأهمية التي ينسبها الموضوع إلى النتائج من خلال التصرفات القيمية المتأصلة فيه ، والتي غالبًا ما يتم الإشارة إليها بكلمة "دوافع".

يتضمن مفهوم "الدافع" في هذه الحالة مفاهيم مثل الحاجة ، والدافع ، والجاذبية ، والميل ، والطموح ، وما إلى ذلك. مع كل الاختلافات في الظلال ، تشير معاني هذه المصطلحات إلى لحظة "ديناميكية" لاتجاه العمل على هدف معين الدول ، والتي ، بغض النظر عن تفاصيلها ، تحتوي دائمًا على لحظة قيمة والتي يسعى الموضوع إلى تحقيقها ، بغض النظر عن الوسائل والطرق المختلفة التي تؤدي إلى ذلك.

من خلال هذا الفهم ، يمكن افتراض أن الدافع يتم تقديمه من خلال مثل هذه الحالة المستهدفة لعلاقة "الفرد والبيئة" ، والتي في حد ذاتها (على الأقل في لحظة معينة من الوقت) تكون مرغوبة أكثر أو مرضية أكثر من الحالة الحالية .

استهدافالعمل الرقابي - لدراسة تحول محتوى مفهوم "الدافع" في تاريخ علم النفس.

مهاميعمل:

تحديد الدافع

النظر في أنواع الدوافع ؛

تميز دور الدوافع في حياة الإنسان.

1. المفهوم العقلي للدافع

يكون النشاط دائمًا مدفوعًا بدوافع معينة.

الدوافع هي ما يتم تنفيذ النشاط من أجله (على سبيل المثال ، من أجل تأكيد الذات ، والمال ، وما إلى ذلك).

مفهوم "الدافع" (من lat. movere - للتحرك ، والدفع) يعني حافزًا للنشاط ، وسببًا محفزًا للأفعال والأفعال. يمكن أن تكون الدوافع مختلفة: الاهتمام بالمحتوى وعملية النشاط ، والواجب تجاه المجتمع ، وتأكيد الذات ، وما إلى ذلك.

إذا سعى شخص ما لأداء نشاط معين ، فيمكننا القول إن لديه الدافع. على سبيل المثال ، إذا كان الطالب مجتهدًا في دراسته ، فهو متحفز للدراسة ؛ الرياضي الذي يسعى لتحقيق نتائج عالية يتمتع بمستوى عالٍ من دوافع الإنجاز ؛ تشير رغبة القائد في إخضاع الجميع إلى وجود مستوى عالٍ من الدافع للسلطة.

الدافع هو الدافع لارتكاب فعل سلوكي ، ناتج عن نظام من الاحتياجات البشرية ، وبدرجات متفاوتة ، أدركه أو لم يدركه على الإطلاق. في عملية أداء الأعمال السلوكية ، يمكن تحويل (تغيير) الدوافع ، كونها تشكيلات ديناميكية ، وهو أمر ممكن في جميع مراحل الفعل ، وغالبًا ما ينتهي الفعل السلوكي ليس وفقًا للأصل ، ولكن وفقًا للدافع المتحول.

يشير مصطلح "الدافع" في علم النفس الحديث إلى ظاهرتين ذهنيتين على الأقل: 1) مجموعة من الدوافع التي تسبب نشاط الفرد وتحدد نشاطه ، أي. نظام من العوامل التي تحدد السلوك ؛ 2) عملية التعليم ، تكوين الدوافع ، خصائص العملية التي تحفز وتحافظ على النشاط السلوكي عند مستوى معين.

الظواهر التحفيزية ، التي تتكرر عدة مرات ، تصبح في النهاية سمات شخصية الشخص.

تتميز الشخصية أيضًا بتشكيلات تحفيزية مثل الحاجة إلى التواصل (الانتماء) ، ودافع القوة ، والدافع لمساعدة الناس (الإيثار) والعدوانية. هذه دوافع ذات أهمية اجتماعية كبيرة ، لأنها تحدد موقف الفرد تجاه الناس.

الدوافع هي مظاهر مستقرة نسبيًا ، سمات الشخص. على سبيل المثال ، بحجة أن الدافع المعرفي متأصل في شخص معين ، فإننا نعني أنه في العديد من المواقف يُظهر الدافع المعرفي.

لا يمكن تفسير الدافع بشكل كافٍ من تلقاء نفسه ، خارج الروابط غير المنفصلة والإدماج الأولي في نظام تلك المحددات - الصورة ، والموقف ، والعمل ، والشخصية التي تشكل الهيكل العام للحياة العقلية. يتم تحديد "خدمته" في هذه الحياة مسبقًا من خلال إعطاء السلوك دافعًا وتوجيهًا نحو الهدف ، والحفاظ على كثافة الطاقة للسلوك على طول المسار الكامل للسعي من أجله.

كونه "فتيلًا" لا غنى عنه لأي أفعال و "مادتها القابلة للاحتراق" ، فقد تصرف الدافع لفترة طويلة على مستوى الحكمة الدنيوية في مختلف الأفكار حول المشاعر (على سبيل المثال ، المتعة أو الاستياء) ، والدوافع ، والميول ، والتطلعات ، والرغبات ، والعواطف ، قوة الإرادة ، إلخ. بالانتقال من الحكمة الدنيوية إلى التفسيرات العلمية ، يجب أن نبدأ بآراء الدوافع في عصر كانت فيه دراسة الأسئلة النفسية تعتبر شغلًا للفلاسفة.

في فترة العصور القديمة ، تم رسم خط تمييز ليس فقط بين الإدراك الحسي والتفكير ، ولكن أيضًا بين هذه الفئات من الظواهر والدوافع البشرية. وقد انعكس هذا في فكرة "أجزاء" مختلفة (لأرسطو - وظائف) من الروح. كما لوحظ ، تم تصويرهم على أنهم منفصلون حتى تشريحيًا. وضع فيثاغورس ، ديموقريطس ، أفلاطون العقل في الرأس ، والشجاعة في الصدر ، والشهوة الحسية في الكبد. في أفلاطون ، اكتسب هذا التمييز طابعًا أخلاقيًا. لقد اعتبر الروح العقلانية (التي استقرت في الرأس ، باعتبارها الأقرب إلى السماء ، إلى عالم الأفكار غير القابل للفساد) باعتبارها أسمى ممتلكات الإنسان. الجزء المنخفض - "الجائع" - من الروح يؤدي إلى أهداف أساسية ، ويعيق الدوافع النبيلة. مهمة "كبح" هذه الحث على تمزيق شخص في اتجاهات مختلفة تم تكليفها بالعقل. في شكل رمزي ، وصف أفلاطون مشكلة صراع الدوافع في الأسطورة الشهيرة للمركبة ، التي يسخرها حصانان من لونين متعارضين - الأسود والأبيض ؛ كل شخص يسحب في اتجاهه الخاص.

2. أنواع الدوافع

هناك عدة أنواع رئيسية من الدوافع.

يرتبط الدافع وراء تأكيد الذات (الرغبة في إثبات الذات في المجتمع) باحترام الذات والطموح وحب الذات. يحاول الشخص أن يثبت للآخرين أنه يستحق شيئًا ما ، ويسعى للحصول على مكانة معينة في المجتمع ، ويريد أن يحترم ويقدر.

الدافع وراء تأكيد الذات هو عامل تحفيزي فعال إلى حد ما يحاول المديرون تحديثه في مرؤوسيهم ، مما يزيد من الدافع للنشاط.

يسخر الزملاء من أخصائي شاب لا يعطي انطباعًا عن شخص كفء. يتأثر احترام الذات ، واحترام الذات لدى الشاب ، ويريد أن يتم تقديره ، واحترامه ، وأن يُنظر إليه على أنه فكري ومتخصص. الرغبة في تأكيد نفسه ستشجعه على اللحاق بالركب وتحسين قدراته ومهاراته.

وبالتالي ، فإن الرغبة في تأكيد الذات ، ورفع الوضع الرسمي وغير الرسمي للفرد ، من أجل التقييم الإيجابي لشخصيته هي عامل تحفيزي أساسي يشجع الشخص على العمل والتطور بشكل مكثف.

دافع تحديد الهوية. التعرف على شخص آخر - الرغبة في أن تكون مثل البطل ، والمعبود ، والشخص الموثوق. هذا الدافع يشجع العمل والتطوير. إنها مناسبة بشكل خاص للأطفال والشباب الذين يحاولون متابعة الآخرين في أفعالهم.

يؤدي التعرف على شخص آخر إلى زيادة إمكانات الطاقة للفرد بسبب "الاقتراض" الرمزي للطاقة من المعبود (هدف التعريف): القوة والإلهام والرغبة في العمل والتصرف كما فعل البطل

الدافع للقوة هو رغبة الموضوع في التأثير على الناس. تعد الحاجة إلى القوة من أهم القوى المحركة للأعمال البشرية ، فهي الرغبة في تولي منصب قيادي في مجموعة (جماعية) ، محاولة لقيادة الناس وتحديد أنشطتهم وتنظيمها.

يحتل دافع القوة مكانة مهمة في التسلسل الهرمي للدوافع. تصرفات العديد من الناس (على سبيل المثال ، القادة من مختلف الرتب) مدفوعة بدافع القوة. الرغبة في السيطرة وقيادة الآخرين هو الدافع الذي يدفعهم في عملية التغلب على الصعوبات الكبيرة وبذل جهود كبيرة. يعمل الشخص كثيرًا ليس من أجل التنمية الذاتية أو تلبية احتياجاته المعرفية ، ولكن من أجل التأثير على الأفراد أو الفريق.

ربما يكون الدافع وراء القوة هو الدافع الوحيد للنشاط ، الذي لا ينبغي زيادة نشاطه ، لأن العواقب يمكن أن تكون رهيبة. يمكن أن يؤدي تحقيق دافع القوة ، بالطبع ، إلى زيادة المستوى العام للتحفيز وتشجيع الشخص على العمل. ولكن مع الأخذ في الاعتبار التأثير غير المرغوب فيه لهذا الدافع على الفرد (والضرر الذي يلحق بالفريق) ، ينبغي للمرء أن يتوخى الحذر (إذا كان من المستحيل زيادة قوة الدوافع الأخرى) لتحقيق هذا الدافع.

الدوافع الإجرائية والموضوعية هي الدافع للنشاط من خلال عملية ومحتوى النشاط ، وليس من خلال العوامل الخارجية. يحب الشخص القيام بهذا النشاط ، لإظهار نشاطه الفكري أو البدني. إنه مهتم بمحتوى ما يفعله. يمكن أن يؤدي عمل الدوافع الاجتماعية والشخصية الأخرى (القوة ، وتأكيد الذات ، وما إلى ذلك) إلى تعزيز الدافع ، لكنها لا ترتبط ارتباطًا مباشرًا بمحتوى وعملية النشاط. في حالة عمل الدوافع الإجرائية والمحتوى ، يحب الشخص (ويشجع النشاط) عملية ومحتوى نشاط معين.

يكمن معنى النشاط أثناء تحقيق الدوافع الإجرائية والموضوعية في النشاط نفسه.

الدافع لتطوير الذات

الرغبة في تطوير الذات وتحسين الذات هي دافع مهم يشجعنا على العمل الجاد والتطور. هذه هي الرغبة في الإدراك الكامل لقدرات الفرد والرغبة في الشعور بالكفاءة.

عندما يكون من الممكن تحقيق دافع التطور الذاتي لدى الشخص ، تزداد قوة دافعه للنشاط. يستطيع المدربون والمعلمون والمديرون الموهوبون استخدام دافع التطوير الذاتي ، مشيرين إلى طلابهم (الرياضيين ، المرؤوسين) بإمكانية وأهمية التطوير والتحسين.

دافع الإنجاز هو الرغبة في تحقيق نتائج عالية وإتقان في الأنشطة ؛ يتجلى في اختيار المهام الصعبة والرغبة في إكمالها.

لا يعتمد النجاح في أي نشاط على القدرات والمهارات والمعرفة فحسب ، بل يعتمد أيضًا على دافع الإنجاز. الشخص الذي يتمتع بمستوى عالٍ من دافعية الإنجاز ، يسعى للحصول على نتائج مهمة ، يعمل بجد لتحقيق أهدافه.

دوافع اجتماعية

تشمل هذه المجموعة الدوافع المرتبطة بالوعي بالأهمية الاجتماعية للنشاط ، مع الإحساس بالواجب والمسؤولية تجاه المجموعة أو المجتمع.

في حالة عمل الدوافع الاجتماعية (ذات الأهمية الاجتماعية) ، يحدث تحديد الفرد مع المجموعة. لا يعتبر الشخص نفسه فقط عضوًا في مجموعة اجتماعية معينة ، ولا يكتفي بالتعاطف معها فحسب ، بل يتعايش أيضًا مع مشاكلها واهتماماتها وأهدافها.

الدوافع الاجتماعية المرتبطة بالتعرف على مجموعة ، والشعور بالواجب والمسؤولية مهمة في حث الشخص على النشاط. يمكن أن يؤدي تحقيق هذه الدوافع من خلال موضوع النشاط إلى نشاطه في تحقيق أهداف ذات أهمية اجتماعية.

دافع الانتماء

الانتماء هو الرغبة في إقامة علاقات مع الآخرين أو الحفاظ عليها ، والرغبة في الاتصال والتواصل معهم. جوهر الانتماء هو القيمة المتأصلة للتواصل. التواصل الانتمائي هو مثل هذا التواصل الذي يجلب الرضا ، يلتقط ، يحب الشخص.

قد يكون الغرض من التواصل الانتمائي هو البحث عن الحب (أو على الأقل التعاطف) من شريك في التواصل.

الدافع السلبي هو الدافع الناجم عن الوعي بالمشاكل المحتملة والمضايقات والعقوبات التي قد تتبع في حالة الفشل في أداء الأنشطة.

في حالة الدافع السلبي ، يتم تحفيز الشخص على التصرف بدافع الخوف من المشاكل أو العقوبة المحتملة والرغبة في تجنبها.

وبالتالي ، فإن الدافع السلبي (بما في ذلك العقوبة) هو عامل تحفيزي قوي إلى حد ما يمكن أن يشجع الشخص على التصرف ، لكنه لا يخلو من العديد من أوجه القصور والعواقب غير المرغوب فيها.

3. دور الدوافع في حياة الإنسان

تلعب الدوافع دورًا كبيرًا في حياة الإنسان ، بما في ذلك أنشطة المدير. يحفزون ويوجهون النشاط البشري. الدوافع لها وظيفة تشكيل الحس ، فهي تعطي معنى شخصيًا للأهداف والأفعال ومحتواها.

يحدد الدافع أيضًا منطقة الأهداف. وبالتالي ، من خلال الاختيار في منطقة الهدف هذه ، يتم أيضًا تحديد الاختيار واختيار الإجراءات الفعلية. وبالتالي ، فإن الدوافع تؤدي وظيفة التنشيط ، بما في ذلك آليات التنشيط. من بين أدوار التحفيز ، يجب تحديد وظيفة التلوين الذاتي للهدف - وظيفة تكوين المعنى. وبالطبع ، فإن الدوافع لها وظيفة تحفيزية على النشاط البشري.

الدافع الكافي ضروري لتنفيذ النشاط. ومع ذلك ، إذا كان الدافع قويًا جدًا ، يزداد مستوى النشاط والتوتر ، ونتيجة لذلك تحدث اضطرابات معينة في النشاط (والسلوك) ، أي تدهور كفاءة العمل. في هذه الحالة ، يؤدي المستوى العالي من التحفيز إلى ردود فعل عاطفية غير مرغوب فيها (التوتر ، والإثارة ، والضغط ، وما إلى ذلك) ، مما يؤدي إلى تدهور الأداء.

لقد ثبت تجريبياً أن هناك حدًا أمثل معينًا (المستوى الأمثل) من التحفيز يتم فيه أداء النشاط بشكل أفضل (لشخص معين ، في موقف معين). على سبيل المثال ، سيكون مستوى التحفيز ، والذي يمكن تقديره بشكل مشروط بسبع نقاط ، هو الأكثر ملاءمة. الزيادة اللاحقة في الدافع (حتى 10 أو أكثر) لن تؤدي إلى تحسن ، ولكن إلى تدهور في الأداء. وبالتالي ، فإن مستوى عالٍ جدًا من التحفيز ليس هو الأفضل دائمًا. هناك حد معين يؤدي بعده زيادة الحافز إلى نتائج أسوأ.

إذا كان لدى الشخص حافز لفعل شيء ما ، فهو لا يقوم فقط بعمل روتيني ، بل يفعل ما يهتم به ، ويضع كل روحه فيه ، وكل ذلك لأنه لديه الدافع ، لديه "سبب".

ويقال: إن الإنسان إذا أراد أن يفعل شيئاً ، فإنه يبحث عن كيفية القيام به ، أما إذا لم يرد فهو يبحث عن الأعذار والأسباب التي تمنعه ​​من ذلك. وبالتالي ، إذا أعطيت شخصًا حافزًا للتصرف ، فسيقوم بالعمل الذي يقوم به عدة مرات أفضل من شخص ليس لديه حافز.

إذا كان ، في نفس الوقت ، لديه أيضًا دافع كبير ، فسيحرك الجبال ، لكنه سيحصل على ما يسعى إليه ، بغض النظر عن أن خططه تبدو غير واقعية أو مستحيلة للآخرين ، فهو لا يهتم على الإطلاق. لمجرد أن لديه هدفًا وحافزًا كبيرًا لتحقيقه ، فهو لا ينظر إلى العقبات ولا يفكر في الصعوبات التي قد يواجهها ، وكل ذلك لأنه متحمس ، وكلما كان لديه دافع كبير ، كلما كان أكثر. ستحقق.

وكل ذلك لسبب بسيط هو أنه لديه ، لماذا يفعل ذلك ، كقاعدة عامة ، الأشخاص الذين ليس لديهم حافز لفعل شيء ما يفعلونه بلا مبالاة ، حتى لو كانوا هم أنفسهم بحاجة إليه. وإذا بدأوا في الذهاب إلى شيء آخر ، فعندئذٍ إذا لم يكن لديهم حافز قوي بما يكفي ، فإنهم يبدأون في النظر في العقبات والتفكير في كيفية تحقيق ذلك ، ثم أعذار مثل: "إنه أمر صعب للغاية" ، أو "ماذا لو لا تنجح "،" فجأة سوف يضحكون علي "،" ما الذي سيفكر به الناس من حولي ومن يعرفونني ".

رجل الدافع العقلي

استنتاج

وبالتالي ، بناءً على ما سبق ، يمكن استخلاص الاستنتاج التالي.

الدافع هو سبب نفسي داخلي مستقر لسلوك الشخص أو تصرفاته. هذا الشيء الذي ينتمي إلى موضوع السلوك نفسه ، هو ملكيته الشخصية الثابتة ، مما يدفعه من الداخل إلى القيام بعمل ما.

الدافع هو شيء من أجله يتم تنفيذ النشاط ، "يمكن لأشياء العالم الخارجي والأفكار والأفكار والمشاعر والخبرات أن تكون بمثابة دافع.

يسمح التمثيل المنهجي العام للمجال التحفيزي للشخص للباحثين بتصنيف الدوافع. كما تعلم ، في علم النفس العام ، يتم تمييز أنواع دوافع (دوافع) السلوك (النشاط) على أسس مختلفة.

على هذا النحو:

أ) طبيعة المشاركة في النشاط ؛

ب) وقت (طول) تكييف النشاط ؛

ج) الأهمية الاجتماعية.

د) حقيقة مشاركتهم في النشاط نفسه أو خارجه ؛

ه) نوع معين من النشاط ، على سبيل المثال ، الدافع التعليمي ، إلخ.

تتطلب التحولات الاجتماعية والاقتصادية التي تحدث في المجتمع الروسي تغييرات كبيرة في نفسية وسلوك الناس ، وبدون مثل هذه التغييرات ، من غير المرجح أن تعطي الإصلاحات الجارية النتائج المرجوة. في سياق التحولات المقابلة ، يجب أن يتعلم الناس كيفية الارتباط بطريقة جديدة بما يحدث لهم ومن حولهم ، ولهذا من الضروري تغيير سيكولوجيتهم ، وقبل كل شيء ، دافع السلوك الاجتماعي.

فهرس

1.المازيان أ. اختيار دوافع النشاط: الجوانب النظرية للمشكلة والدراسة التجريبية // أسئلة في علم النفس. 2011. - رقم 1

2. Assev V.G. التنظيم التحفيزي لسلوك الشخصية: ملخص الرسالة. للمنافسة عالم الخطوة ، دكتور في علم النفس. علوم. م ، 2011.

Borozdina L.V. تشخيص الدافع لتحقيق النجاح وتجنب الفشل (تطوير المؤلف لمخطط التشخيص النفسي). م ، 2012.

جورتشاكوفا إي. الدافع لتحقيق النجاح في هيكل شخصية وأنشطة مديري المستقبل: ملخص الأطروحة. ديس. . كاند. نفسية. علوم. - م ، 2012.

Nutten J. الدافع // علم النفس التجريبي / إد. ب. فريس وجي بياجيه. القضية. 5. م ، 2012

شخصية Allport G. في علم النفس. م ، 2011.

علم النفس البشري من الولادة حتى الموت. / إد. أ. رين. - سان بطرسبرج. - 2012.

بودولسكي أ. علم نفس التنمية البشرية: بحثا عن مناهج جديدة. م ، 2012

Sidorenko E.V. التدريب التحفيزي: دليل عملي. - SPb.-2011.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
قم بتقديم طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

لذلك ، عندما يتم التعرف على الحاجة ويحدث "موضوعها" ، فإنها تأخذ الشكل الدافع . تؤدي الدوافع وظيفة الدافع للنشاط وترتبط بإرضاء احتياجات الموضوع. الدافع وتسمى أيضًا مجموعة من الظروف الخارجية والداخلية التي تتسبب في نشاط الموضوع وتحدد اتجاهه.

الدوافع - هذا هو الغرض من هذا النشاط. بمعنى واسع ، يُفهم الدافع على أنه أي دافع داخلي للشخص للنشاط والسلوك والدافع باعتباره شكلاً من أشكال التعبير عن الاحتياجات.

يمكن أن تكون الدوافع التي تحفز الشخص على التصرف بطريقة معينة واعية وغير واعية.

1. دوافع واعية - هذه هي الدوافع التي تشجع الشخص على التصرف والتصرف وفقًا لآرائه ومعرفته ومبادئه. ومن الأمثلة على هذه الدوافع أهداف الحياة الرئيسية التي توجه النشاط على مدى فترات الحياة الطويلة. إذا كان الشخص لا يفهم فقط من حيث المبدأ كيفية التصرف (الاعتقاد) ، ولكنه يعرف أيضًا طرقًا محددة للسلوك تحددها أهداف هذا السلوك ، فإن دوافع سلوكه تكون واعية.

الدافع- هذه حاجة واعية ، غنية بالأفكار حول كيفية إشباعها وحول أهداف السلوك التي يمكن أن ترضيها (Yu.B. Gippenreiter).

2. دوافع اللاوعي . أ. ليونتييف ، ل. بوزوفيتش ، ف. يعتقد Aseev وعلماء النفس المحليون الآخرون أن الدوافع هي دوافع واعية وغير واعية. وفقًا لـ Leontiev ، حتى عندما لا يتم التعرف على الدوافع من قبل الذات ، أي عندما لا يكون على دراية بما يدفعه للقيام بهذا النشاط أو ذاك ، فإنها تظهر في تعبيرها غير المباشر - في شكل خبرة ، رغبة ، رغبة. يميز Leontiev بشكل أساسي وظيفتين من الدوافع: دفعةو تشكيل المعنى.

يتم تصنيف الدوافع أيضًا وفقًا لعلاقتها بالنشاط نفسه. إذا كانت الدوافع التي تحفز هذا النشاط غير مرتبطة به ، فيتم استدعاؤها خارجي فيما يتعلق بهذا النشاط. إذا كانت الدوافع مرتبطة مباشرة بالنشاط نفسه ، فيتم استدعاؤها داخلي .

الدوافع الخارجية ، بدورها ، مقسمة إلى عام:الإيثار (لفعل الخير للناس) ، دوافع الواجب والواجب (للوطن الأم ، للأقارب) و شخصي: دوافع التقييم ، والنجاح ، والرفاهية ، وتأكيد الذات.

تنقسم الدوافع الداخلية إلى إجرائية(الاهتمام بعملية النشاط) ؛ إنتاجي(الاهتمام بنتيجة النشاط المعرفي) والدوافع تطوير الذات(من أجل تنمية قدرات المرء ، أي سمات شخصية).