تطور الطفل المصاب بالشلل الدماغي يتغير في السلوك. السمات النفسية للأشخاص المصابين بالشلل الدماغي. ما هو الشلل الدماغي
ملامح النمو العقلي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي
يتميز الأطفال المصابون بالشلل الدماغي بانحرافات محددة في النمو العقلي. آلية هذه الاضطرابات معقدة ويتم تحديدها حسب الوقت ودرجة وتوطين آفة الدماغ. مشكلة الاضطرابات النفسية لدى الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي مكرسة لعدد كبير من الأعمال التي قام بها المتخصصون المحليون (E. S. Kalizhnyuk ، L.A Danilova ، E.M Mastyukova ، I. Yu. Levchenko ، E. I.
النضج الزمني للنشاط العقلي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي يتأخر بشكل حاد. على هذه الخلفية ، تم الكشف عن أشكال مختلفة من الاضطرابات النفسية ، وقبل كل شيء ، النشاط المعرفي. لا توجد علاقة واضحة بين شدة الاضطرابات الحركية والعقلية - على سبيل المثال ، يمكن الجمع بين الاضطرابات الحركية الشديدة والتخلف العقلي الخفيف وآثار الشلل الدماغي المتبقية - مع التخلف الشديد في الوظائف العقلية الفردية أو النفس ككل. يتميز الأطفال المصابون بالشلل الدماغي بنمو عقلي غريب بسبب مزيج من تلف عضوي مبكر للدماغ مع عيوب حركية وخطابية وحسية مختلفة. يلعب دور مهم في نشأة اضطرابات النمو العقلي من خلال محدودية النشاط ، والاتصالات الاجتماعية ، وكذلك ظروف التنشئة والتعليم الناشئة فيما يتعلق بالمرض.
في حالة الإصابة بالشلل الدماغي ، لا يحدث اضطراب في تكوين النشاط المعرفي فحسب ، بل أيضًا في المجال العاطفي الإرادي والشخصية.
يحتوي هيكل الضعف المعرفي في الشلل الدماغي على عدد من السمات المحددة التي تتميز بها جميع الأطفال. وتشمل هذه:
7. الطبيعة غير المتكافئة وغير المنسجمة لانتهاكات الوظائف العقلية الفردية. ترتبط هذه الميزة بالطبيعة الفسيفسائية لتلف الدماغ في المراحل الأولى من تطوره في الشلل الدماغي.
8. شدة مظاهر الوهن - زيادة التعب ، استنفاد جميع العمليات العقلية ، والذي يرتبط أيضًا بالضرر العضوي للجهاز العصبي المركزي ؛
9. تقليل مخزون المعارف والأفكار حول العالم. لا يعرف الأطفال المصابون بالشلل الدماغي العديد من ظواهر العالم الموضوعي المحيط والمجال الاجتماعي ، وغالبًا ما يكون لديهم فكرة فقط عما حدث في ممارستهم. وذلك للأسباب التالية:
§ العزلة القسرية ، مما يحد من اتصال الطفل بأقرانه والبالغين بسبب عدم القدرة على الحركة لفترات طويلة أو الصعوبات في الحركة ؛
§ صعوبات في إدراك العالم المحيط في عملية النشاط الموضوعي العملي المرتبط بظهور الاضطرابات الحركية والحسية.
مع الشلل الدماغي ، هناك انتهاك للنشاط المنسق لأنظمة التحليل المختلفة. تؤثر أمراض الرؤية والسمع والشعور العضلي المفصلي بشكل كبير على الإدراك بشكل عام ، وتحد من كمية المعلومات ، وتعيق النشاط الفكري للأطفال المصابين بالشلل الدماغي.
يعاني حوالي 25٪ من الأطفال من تشوهات بصرية. لديهم اضطرابات بصرية مرتبطة بالتثبيت غير الكافي للنظرة ، وانتهاك التتبع السلس ، وتضييق المجالات المرئية ، وانخفاض حدة البصر. غالبًا ما يكون هناك حول ، ازدواج الرؤية ، تدلي الجفن العلوي (تدلي الجفون). يتعارض القصور الحركي مع تكوين التنسيق بين اليد والعين. تؤدي ميزات المحلل البصري هذه إلى إدراك أدنى ، وفي بعض الحالات إلى تشويه للأشياء وظواهر الواقع المحيط.
مع الشلل الدماغي ، هناك نقص في النشاط المميز مكانيًا للمحلل السمعي. في 20-25 ٪ من الأطفال ، لوحظ ضعف السمع ، خاصة في شكل فرط الحركة. في مثل هذه الحالات ، يكون فقدان السمع للنغمات عالية التردد سمة مميزة بشكل خاص ، مع الحفاظ على النغمات ذات التردد المنخفض. في هذه الحالة ، لوحظت انتهاكات مميزة لنطق الصوت. يجد الطفل الذي لا يسمع أصواتًا عالية التردد (k ، s ، f ، w ، c ، t ، n) صعوبة في نطقها (يفتقدها في الكلام أو يستبدلها بأصوات أخرى). يعاني العديد من الأطفال من تخلف في الإدراك الصوتي مع انتهاك تمايز الأصوات المتشابهة في الصوت (ba-pa ، wa-fa). في مثل هذه الحالات ، هناك صعوبات في تعلم القراءة والكتابة. عندما يكتبون من الإملاء ، فإنهم يرتكبون العديد من الأخطاء. JB في بعض الحالات ، عندما لا يكون هناك انخفاض في حدة السمع ، قد يكون هناك نقص في الذاكرة السمعية والإدراك السمعي. في بعض الأحيان تكون هناك حساسية متزايدة للمنبهات الصوتية (يرتجف الأطفال ، ويومضون بأي صوت غير متوقع) ، لكن إدراكهم المتباين للمنبهات الصوتية غير كافٍ
مع جميع أشكال الشلل الدماغي ، هناك تأخير عميق وضعف في تطور المحلل الحركي (الإحساس اللمسي والعضلي المفصلي). يجد الأطفال صعوبة في تحديد موضع واتجاه حركات الأصابع دون التحكم البصري (بعيون مغلقة). غالبًا ما تكون حركات تلمس اليدين ضعيفة جدًا ، ومن الصعب لمس الأشياء والتعرف عليها عن طريق اللمس. لقد أعلن العديد من الأطفال عن استيروجيني - استحالة أو ضعف التعرف على كائن عن طريق اللمس ، دون التحكم البصري. الإحساس والتلاعب بالأشياء ، أي المعرفة الفعالة ، ضعيف بشكل كبير في الشلل الدماغي.
ترتبط الاضطرابات الإدراكية لدى الأطفال المرضى بقصور الإدراك الحركي والبصري والسمعي ، فضلاً عن الأنشطة المشتركة بينهم. عادة ، يتحسن الإدراك الحركي عند الطفل تدريجياً. يؤدي لمس أجزاء مختلفة من الجسم ، جنبًا إلى جنب مع الحركات والرؤية ، إلى تطوير إدراك الجسد. هذا يجعل من الممكن تقديم نفسه ككائن واحد. بعد ذلك ، يتطور التوجه المكاني. في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، بسبب الاضطرابات الحركية ، يكون إدراك الذات ("الصورة الذاتية") والعالم من حوله مضطربًا.
تعتبر الوظائف القشرية العليا غير المشوهة رابطًا مهمًا في الضعف الإدراكي في الشلل الدماغي.
في أغلب الأحيان ، تعاني الوظائف القشرية الفردية ، أي أن انحياز انتهاكاتها هو سمة مميزة. بادئ ذي بدء ، هناك نقص في التمثيلات المكانية والزمانية.
في الأطفال ، يتم التعبير عن انتهاكات مخطط الجسم. في وقت متأخر جدًا عن أقرانهم الأصحاء ، تكوّنت فكرة حول اليد الرائدة ، حول أجزاء من الوجه والجسم. يواجه الأطفال صعوبة في التعرف عليهم على أنفسهم وعلى الآخرين. صعوبة التفريق بين الجانبين الأيمن والأيسر من الجسم. يتم تعلم العديد من المفاهيم المكانية (الأمامي ، الخلفي ، بين ، أعلاه ، أدناه) بصعوبة. يواجه الأطفال صعوبة في تحديد البعد المكاني: المفاهيم بعيدة ، قريبة ، أبعد مما يتم استبدالها بتعريفات هنا وهناك. يجدون صعوبة في فهم حروف الجر والظروف التي تعكس العلاقات المكانية (تحت ، فوق ، حول). يواجه الأطفال المصابون بالشلل الدماغي في مرحلة ما قبل المدرسة صعوبة في إتقان مفاهيم الحجم ، فهم لا يدركون بوضوح شكل الأشياء ، ويفرقون بشكل سيء بين الأشكال المتشابهة - دائرة وشكل بيضاوي ، مربع ومستطيل.
يعاني جزء كبير من الأطفال من صعوبة في إدراك العلاقات المكانية ، فلديهم صورة شاملة للأشياء (لا يمكنهم تجميع أجزاء كاملة معًا - تجميع صورة منقسمة ، وتنفيذ البناء وفقًا لنموذج من العصي أو مواد البناء). غالبًا ما يتم ملاحظة الاضطرابات البصرية المكانية. في هذه الحالة ، يصعب على الأطفال نسخ الأشكال الهندسية والرسم والكتابة. غالبًا ما يتم التعبير عن عدم كفاية الإدراك الصوتي ، والتشخيص ، وجميع أنواع الممارسة (أداء حركات آلية هادفة). يعاني الكثير من اضطرابات في تكوين النشاط العقلي. في بعض الأطفال ، تتطور أشكال التفكير المرئي في الغالب ، بينما في البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، يعاني التفكير النشط البصري بشكل خاص مع التطور الأفضل للتفكير المنطقي اللفظي.
يتميز التطور العقلي في الشلل الدماغي بحدة المظاهر النفسية العضوية - البطء ، واستنفاد العمليات العقلية. ويلاحظ وجود صعوبات في التحول إلى الأنشطة الأخرى ، ونقص التركيز ، وبطء الإدراك ، وانخفاض كمية الذاكرة الميكانيكية. يتميز عدد كبير من الأطفال بالنشاط المعرفي المنخفض ، والذي يتجلى في انخفاض الاهتمام بالمهام وضعف التركيز والبطء وانخفاض قابلية تنقل العمليات العقلية. يرتبط الأداء العقلي المنخفض جزئيًا بمتلازمة الوهن الدماغي ، والتي تتميز بالتعب المتزايد بسرعة عند أداء المهام الفكرية. يتجلى بشكل واضح في سن المدرسة مع مختلف الأحمال الفكرية. في هذه الحالة ، عادة ما يتم تعطيل النشاط الهادف.
وفقًا لحالة الذكاء ، يمثل الأطفال المصابون بالشلل الدماغي مجموعة غير متجانسة للغاية: بعضهم يتمتع بذكاء طبيعي أو قريب من الطبيعي ، والبعض الآخر يعاني من تخلف عقلي ، وبعض الأطفال يعانون من التخلف العقلي. الأطفال الذين ليس لديهم انحرافات في النمو العقلي (على وجه الخصوص ، الفكري) نادرون نسبيًا. الانتهاك الرئيسي للنشاط المعرفي هو التخلف العقلي المرتبط بتلف الدماغ العضوي المبكر وظروف المعيشة.
غالبًا ما يتميز التخلف العقلي في الشلل الدماغي بديناميكيات مواتية في زيادة النمو العقلي للأطفال. إنهم يستخدمون بسهولة مساعدة الكبار في التعلم ، ولديهم استيعاب كافٍ ولكن بطيء نوعًا ما للمواد الجديدة. من خلال العمل الإصلاحي والتربوي المناسب ، غالبًا ما يلحق الأطفال بأقرانهم في النمو العقلي.
في الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، تكون الاضطرابات النفسية في أغلب الأحيان ذات طبيعة كلية. يظهر عدم كفاية الأشكال العليا من النشاط المعرفي - التفكير المجرد والمنطقي والوظائف العليا ، الغنوصية في المقام الأول - في المقدمة. تسود درجة شديدة من التخلف العقلي في حالة شلل نصفي مزدوج وأشكال الشلل الدماغي الاني - أستاتيكي.
يجب توخي الحذر لتقييم شدة الأضرار التي لحقت بالحركة والكلام وخاصة المجال العقلي في السنوات الأولى من حياة الطفل المصاب باضطرابات حركية. الاضطرابات الحركية الشديدة ، يمكن أن تخفي اضطرابات الكلام إمكانات الطفل. هناك حالات متكررة من الإفراط في التشخيص للتخلف العقلي عند الأطفال المصابين بأمراض حركية شديدة.
هناك عدد من الإعاقات المعرفية المميزة لأشكال سريرية معينة من المرض. مع الشلل النصفي التشنجي ، لوحظ تطور مرض في التفكير المنطقي اللفظي مع قصور واضح في الغنوص المكاني والتطبيق العملي. إن أداء المهام التي تتطلب مشاركة التفكير المنطقي والاستجابة اللفظية لا يمثل أي صعوبات خاصة للأطفال المصابين بهذا النوع من الشلل الدماغي. في الوقت نفسه ، يواجهون صعوبات كبيرة في أداء مهام التوجيه المكاني ، ولا يمكنهم نسخ شكل كائن بشكل صحيح ، وغالبًا ما يعكسون الأشكال غير المتماثلة ، ويواجهون صعوبة في إتقان مخطط الجسم واتجاهه. غالبًا ما يعاني هؤلاء الأطفال من انتهاكات لوظيفة العد ، والتي يتم التعبير عنها في صعوبات الإدراك العالمي للكم ، والمقارنة بين الكل وأجزاء من الكل ، واستيعاب تكوين العدد ، وإدراك بنية البت للعدد واستيعاب الحساب علامات. من المهم التأكيد على أن الاضطرابات الموضعية الفردية للوظائف القشرية العليا - الغنوص المكاني والتطبيق العملي ، وظائف العد (يأخذ الأخير أحيانًا شكل acalculia واضحًا) - يمكن أيضًا ملاحظته في أشكال أخرى من الشلل الدماغي ، ومع ذلك ، ليس هناك شك أن هذه الاضطرابات غالبًا ما تُلاحظ في الشلل النصفي التشنجي.
غالبًا ما يعاني الأطفال المصابون بخزل نصفي في الجانب الأيمن من خلل الكتابة البصري المكاني. تتجلى الاضطرابات البصرية المكانية في القراءة والكتابة: القراءة صعبة وبطيئة ، حيث يخلط الأطفال بين الحروف المتشابهة في الخطوط العريضة ، ويتم تدوين عناصر التأمل في الكتابة. في وقت لاحق من أقرانهم ، شكلوا فكرة عن مخطط الجسم ، فهم لا يميزون بين اليد اليمنى واليسرى لفترة طويلة.
هيكل الاضطرابات الفكرية في شكل فرط الحركة من الشلل الدماغي فريد من نوعه. في معظم الأطفال ، بسبب الآفة السائدة في الأجزاء تحت القشرية من الدماغ ، يحتمل أن يكون العقل سليمًا. يحتل قصور الإدراك السمعي واضطرابات الكلام (عسر التلفظ الناتج عن فرط الحركة) المكانة الرائدة في بنية الاضطرابات. يواجه الأطفال صعوبة في أداء المهام التي تتطلب تصميمًا لفظيًا ، ويسهل عليهم اتباع التعليمات المرئية. يتميز الشكل الحركي المفرط للشلل الدماغي بتطور مرضٍ في التطبيق العملي والتعرف الجغرافي المكاني ، وغالبًا ما ترتبط صعوبات التعلم باضطرابات النطق والسمع.
بالنسبة للأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، فإن الاضطرابات المختلفة في المجال العاطفي الإرادي مميزة ، وتتجلى في شكل زيادة الإثارة العاطفية ، والتهيج ، وتثبيط الحركة ، في حالات أخرى - في شكل خمول ، وخجل ، وخجل. غالبًا ما يقترن الميل إلى تقلبات المزاج بقصور ردود الفعل العاطفية. لذلك ، بعد أن بدأ الطفل في البكاء أو الضحك ، لا يستطيع التوقف. غالبًا ما يتم الجمع بين زيادة الاستثارة العاطفية مع البكاء ، والتهيج ، والنزوات ، ورد الفعل الاحتجاجي ، الذي يشتد في بيئة جديدة للطفل ومع التعب. في بعض الأحيان يكون هناك مزاج مبتهج ومتفائل وراضٍ عن النفس مع انخفاض في انتقاد حالة المرء. الاضطرابات السلوكية شائعة جدًا ويمكن أن تظهر في شكل إعاقة حركية وعدوانية وردود فعل احتجاجية تجاه: الآخرين. يمكن لبعض الأطفال ملاحظة حالة من اللامبالاة الكاملة واللامبالاة واللامبالاة تجاه الآخرين. يجب التأكيد على عدم ملاحظة الاضطرابات السلوكية لدى جميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. في الأطفال ذوي الذكاء السليم - في كثير من الأحيان أقل من المتخلفين عقليًا ، وفي حالات اللدائن - أقل في كثير من الأحيان من الأطفال المصابين بفرط الحركة.
يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من اضطرابات نمو الشخصية. ترتبط انتهاكات تكوين الشخصية في الشلل الدماغي بفعل العديد من العوامل (البيولوجية والنفسية والاجتماعية). بالإضافة إلى رد الفعل على إدراك المرء للدونية ، هناك حرمان اجتماعي وتنشئة غير لائقة. تؤثر الإعاقة الجسدية بشكل كبير على الوضع الاجتماعي للطفل ، والمراهق ، وموقفه من العالم من حوله ، مما يؤدي إلى تشويه النشاط القيادي والتواصل مع الآخرين. في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، هناك انتهاكات للتطور الشخصي مثل انخفاض الدافع للنشاط ، والمخاوف المرتبطة بالحركة والتواصل ، والرغبة في الحد من الاتصالات الاجتماعية. غالبًا ما يكون سبب هذه الانتهاكات هو التنشئة الخاطئة للتدليل لطفل مريض ورد فعل على عيب جسدي.
غالبًا ما يقترن التطور الفكري الكافي لهؤلاء المرضى بنقص الثقة بالنفس والاستقلالية وزيادة الإيحاء. يتجلى عدم النضج الشخصي في سذاجة الأحكام ، وضعف التوجه في قضايا الحياة اليومية والعملية. تتشكل المواقف التبعية وعدم القدرة وعدم الرغبة في النشاط العملي المستقل بسهولة عند الأطفال والمراهقين. تساهم الصعوبات الواضحة في التكيف الاجتماعي في تكوين سمات شخصية مثل الجبن والخجل وعدم القدرة على الدفاع عن مصالح الفرد. يقترن هذا بزيادة الحساسية والاستياء وقابلية التأثر والعزلة.
مع انخفاض الذكاء ، تتميز سمات تنمية الشخصية بانخفاض الاهتمام المعرفي وعدم كفاية الحرجية. في هذه الحالات ، تكون الدول التي لديها شعور بالدونية أقل وضوحًا ، ولكن يتم ملاحظة اللامبالاة وضعف الجهود الطوعية والتحفيز. وفقًا لـ E. S. Kalizhnyuk ، هناك بعض الارتباط بين طبيعة الاضطرابات العصبية (شكل من أشكال الشلل الدماغي) والخصائص العاطفية والشخصية للمرضى: الأطفال المصابون بالشلل النصفي التشنجي معرضون للخوف ، والخجل ، والسلبي ، ويواجهون صعوبة في التواصل مع الآخرين. ، تعاني بعمق من عيب جسدي ؛ الأطفال الذين يعانون من شكل فرط الحركة من الشلل الدماغي يكونون أكثر نشاطًا وعاطفيًا واجتماعيًا ، وغالبًا ما لا يكونون حرجين بدرجة كافية لمرضهم ، ويبالغون في تقدير قدراتهم.
لذلك ، يتميز النمو العقلي للطفل المصاب بالشلل الدماغي بانتهاك تكوين النشاط المعرفي والمجال العاطفي الإرادي والشخصية. يواجه المتخصصون الذين يعملون مع هؤلاء الأطفال مهمة مهمة تتمثل في منع هذه الاضطرابات وتصحيحها. لا يمكن تحديد المهام المحددة لهذا العمل فيما يتعلق بكل طفل إلا بعد فحص شامل
خطاب
يتميز تطور الكلام للأطفال المصابين بالشلل الدماغي بسمات كمية ونوعية وأصالة كبيرة. وتتراوح نسبة تكرار اضطرابات الكلام في حالات الشلل الدماغي ، حسب مصادر مختلفة ، من 70 إلى 80٪. حالت الحالة المرضية للجهاز المفصلي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي دون التطور التلقائي للمهارات الحركية المفصلية ، وظهور أصوات جديدة ، وتعبير المقاطع أثناء الثرثرة.
60-70٪ من الأطفال المصابين بالشلل الدماغي لديهم تلعثم،أي انتهاك الجانب الناتج للصوت من الكلام ، بسبب القصور العضوي في تعصيب جهاز الكلام.
يرتبط انتهاك نطق الصوت في الشلل الدماغي بشكل أساسي باضطرابات الحركة العامة. على سبيل المثال ، في الأطفال الذين يعانون من شكل فرط الحركة من الشلل الدماغي ، النطق الطبيعي
ضعف بسبب تغير قوة العضلات.
في حالة الشلل الدماغي ، قد يكون هناك مستوى غير كافٍ من تكوين الجانب المعجمي والنحوي للكلام. وفقًا لـ E.M. Mastyukova ، تظهر الكلمات الأولى عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في المتوسط عند 1.5 سنة ، الكلام الحقيقي - بنسبة 3-3.5 سنة.
وفقًا لـ M.V. Ippolitova ، في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، هناك خصوصية لتطور الكلام العام. كقاعدة عامة ، يتأخر توقيت تطور الكلام عند الأطفال. في معظم الأطفال ، تظهر الكلمات الأولى فقط لمدة 2-3 سنوات ، والكلام الفعلي - من 3-5 سنوات. في الحالات الشديدة ، لا يتشكل الكلام المنطقي إلا من خلال فترة الدراسة. إن التأخير في تطور الكلام لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ناتج عن الضرر الذي يلحق بآليات الكلام الحركية وخصوصيات المرض نفسه ، مما يحد من خبرة الطفل العملية واتصالاته الاجتماعية. في معظم الأطفال في سن المدرسة ، من الممكن تحديد أصالة تطور الكلام ، في البعض - درجة مختلفة من شدة OHP. في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، هناك نقص في المفردات ، مما يؤدي إلى استخدام نفس الكلمات للإشارة إلى أشياء وأفعال مختلفة ، وغياب عدد من أسماء الكلمات ، وعدم توافق العديد من الكلمات المحددة والعامة وغيرها. تعميم المفاهيم. إن مخزون الكلمات التي تشير إلى العلامات والصفات وخصائص الأشياء ، فضلاً عن أنواع مختلفة من الإجراءات مع الأشياء ، محدود بشكل خاص. يستخدم معظم الأطفال الكلام المنطقي ، ولكن تتكون الجمل عادة من كلمتين إلى ثلاث كلمات ؛ الكلمات لا تتفق دائمًا بشكل صحيح ، أو لا يتم استخدامها أو لا تستخدم أحرف الجر بشكل كامل. لا يزال معظم الأطفال في سن المدرسة يتأخرون في تكوين تمثيلات الزمكان ؛ في حديثهم اليومي ، يكون استخدام الكلمات التي تشير إلى موقع الأشياء في الفضاء ، في تسلسل زمني معين ، محدودًا.
كما أن جانب التنغيم اللحن للكلام في حالة الشلل الدماغي ضعيف أيضًا: عادةً ما يكون الصوت ضعيفًا ، وباهتًا ، وغير معدل ، ونغمات الصوت غير معبرة.
يمكن أن ترتبط السمات المحددة في تطور وتكوين المجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي بالعوامل البيولوجية (طبيعة المرض) والظروف الاجتماعية (تربية وتعليم الطفل في الأسرة والمؤسسة). لا تحدد درجة ضعف الوظائف الحركية درجة ضعف المشاعر الإرادية وغيرها من مجالات الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.
تتجلى الاضطرابات العاطفية الإرادية والاضطرابات السلوكية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في حالة واحدة في زيادة الاستثارة والحساسية المفرطة لجميع المحفزات الخارجية. عادة ما يكون هؤلاء الأطفال مضطربين ، واهتمين ، ومحرومين ، وعرضة لنوبات من الانفعال والعناد. يتسم هؤلاء الأطفال بتغير سريع في الحالة المزاجية: في بعض الأحيان يكونون مفرطين ؛ مرح ، صاخب ، ثم فجأة يصبح خاملًا وسريع الانفعال ميل ، أنين.
مجموعة أكبر من الأطفال ، على العكس من ذلك ، تتميز بالخمول ، والسلبية ، وقلة المبادرة ، والتردد ، والخمول. يجد هؤلاء الأطفال صعوبة في التعود على بيئة جديدة ، ولا يمكنهم التكيف مع الظروف الخارجية المتغيرة بسرعة ، ويواجهون صعوبة كبيرة في إقامة تفاعل مع أشخاص جدد ، فهم يخافون من المرتفعات والظلام والوحدة. يميل بعض الأطفال إلى الإفراط في القلق بشأن صحتهم وصحة أحبائهم. في كثير من الأحيان ، تُلاحظ هذه الظاهرة في الأطفال الذين نشأوا في أسرة حيث يتركز كل الاهتمام على مرض الطفل وأقل تغيير في حالة الطفل يتسبب في قلق الوالدين.
يتميز العديد من الأطفال بزيادة الانطباع: فهم يتفاعلون بشكل مؤلم مع نبرة الصوت ، ويلاحظون أدنى تغيير في مزاج أحبائهم.
يُلاحظ تكوين الشخصية المرضية (نمو الشخصية المكيّفة نفسياً بسبب التأثير طويل المدى لعامل مؤلم وتربية غير سليمة) في معظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. تتشكل سمات الشخصية السلبية وتوطدها عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي إلى حد كبير بسبب التنشئة المفرطة في الحماية ، وهو أمر نموذجي للعديد من العائلات حيث يتم تربية الأطفال المصابين بأمراض في المجال الحركي. تؤدي هذه التنشئة إلى قمع النشاط الطبيعي الممكن للطفل ويؤدي إلى حقيقة أن الطفل يكبر بشكل سلبي وغير مبال ، ولا يسعى للاستقلال ، ويطور مزاج يعتمد على الذات ، والشعور بالاعتماد المستمر على البالغين ، الشك الذاتي ، الخجل ، الضعف ، الخجل ، العزلة ، أشكال السلوك الكابحة. في بعض الأطفال ، هناك رغبة في السلوك التوضيحي ، وميل للتلاعب بالآخرين.
في بعض الحالات ، في الأطفال الذين يعانون من اضطرابات حركية شديدة والكلام وذكاء سليم ، تكون أشكال السلوك المثبطة تعويضية بطبيعتها. يتميز الأطفال بردود فعل بطيئة ونقص في النشاط والمبادرة. إنهم يختارون بوعي هذا النوع من السلوك وبالتالي يحاولون إخفاء اضطراباتهم الحركية والكلامية. يمكن أن تحدث الانحرافات في نمو شخصية الطفل المصاب بالشلل الدماغي أيضًا بأسلوب تربية مختلف في الأسرة. يتخذ العديد من الآباء موقفًا صعبًا بشكل غير معقول في تربية طفل مصاب بالشلل الدماغي. يطلب هؤلاء الآباء من الطفل تلبية جميع المتطلبات والمهام ، لكنهم لا يأخذون بعين الاعتبار خصوصيات التطور الحركي للطفل. غالبًا ما يلجأ هؤلاء الآباء ، إذا لم يمتثل الطفل لمتطلباتهم ، إلى العقوبة. كل هذا يؤدي إلى نتائج سلبية في نمو الطفل وتفاقم حالته الجسدية والعقلية.
في ظل ظروف الحماية المفرطة أو نقص الحماية للطفل ، ينشأ الموقف الأكثر سلبية لتشكيل تقييم مناسب لقدراته الحركية وغيرها.
وبالتالي ، فإن تطور الشخصية عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في معظم الحالات يتم بطريقة غريبة للغاية ، على الرغم من أنه وفقًا لنفس القوانين مثل تنمية شخصية الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي. يتم تحديد خصوصية نمو شخصية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي من خلال العوامل البيولوجية والاجتماعية. إن نمو الطفل في ظروف المرض ، وكذلك الظروف الاجتماعية المعاكسة ، يؤثر سلبًا على تكوين جميع جوانب شخصية الطفل المصاب بالشلل الدماغي.
يمكن أن ترجع سمات تكوين الشخصية والمجال الإرادي العاطفي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي إلى عاملين:
- - السمات البيولوجية المرتبطة بطبيعة المرض ؛
- -الظروف الاجتماعية- تأثيرها على الطفل من الأسرة والمعلمين.
الأضرار الجسيمة التي تلحق بالجهاز العصبي المركزي ، والتي تكون نتيجتها شلل دماغي ، تؤثر ، كما ذُكر مرات عديدة ، على حالته الوظيفية. يتجلى تدهورها المستقر ليس فقط في أوجه القصور في الأداء العقلي ، ولكن أيضًا من خلال أعراض الاضطرابات العاطفية التي تهيئ لانحرافات الشخصية.
يتميز الأطفال المصابون بالشلل الدماغي بمجموعة متنوعة من الاضطرابات في المجال العاطفي الإرادي ، ولا سيما اضطرابات النوم. تعذبهم الكوابيس ، ينامون بقلق ، ينامون بصعوبة. كثير من الأطفال حساسون للغاية. إنهم حساسون تجاه سلوك الآخرين ويمكنهم حتى حدوث تغيرات طفيفة في مزاجهم. ومع ذلك ، فإن قابلية التأثر هذه غالبًا ما تكون مؤلمة. المواقف المحايدة تمامًا ، يمكن أن تتسبب التصريحات البريئة في رد فعل سلبي.
من ناحية أخرى ، يتأثر تطور وتشكيل شخصية الطفل بشكل كبير بموقفه الاستثنائي المرتبط بتقييد الحركة والكلام ؛ من ناحية أخرى ، موقف الأسرة من مرض الطفل والجو المحيط به. يمكن للوالدين ، إذا رغبوا في ذلك ، تهيئة ظروف للطفل للاتصال الاجتماعي ، أو يمكنهم عزله عن المجتمع ، مما يؤدي إلى تفاقم الضيق العاطفي.
تختلف الاضطرابات العاطفية الإرادية في الشلل الدماغي. في بعض الأطفال ، يظهرون في شكل زيادة الاستثارة العاطفية ، والتهيج ، وتثبيط الحركة ؛ في حالات أخرى - في شكل خمول وخجل وخجل ؛ بالنسبة للثالث ، فإن حالة اللامبالاة الكاملة واللامبالاة والموقف اللامبالاة تجاه الآخرين هي أمر نموذجي.
مع زيادة الإثارة ، يصبح الأطفال مضطربين ، وسريعي الانفعال ، وسريع الانفعال ، وعرضة لإظهار العدوان غير الدافع. تتميز بتقلبات مزاجية مفاجئة: في بعض الأحيان يكونون مبتهجين بشكل مفرط ، ثم يبدأون فجأة في التصرف ، ويبدو عليهم التعب وسرعة الانفعال.
يتميز الأطفال السلبيون بنقص المبادرة والخجل المفرط. أي موقف يختارونه يضعهم في طريق مسدود. تتميز أفعالهم بالخمول والبطء. هؤلاء الأطفال الذين يواجهون صعوبة كبيرة في التكيف مع الظروف الجديدة ، من الصعب الاتصال بالغرباء. تتميز بأنواع مختلفة من المخاوف (المرتفعات ، الظلام ، إلخ). على أي حال ، يعاني الأطفال من صعوبات في اللياقة العاطفية ، وكذلك ألكسيثيميا.
لاحظ معظم المؤلفين انخفاض الدافع للنشاط ، والمخاوف من الحركة والتواصل ، والرغبة في الحد من الاتصالات الاجتماعية. يُطلق على أسباب هذه الأعراض تدليل التنشئة ورد الفعل تجاه عيب الفرد.
تكشف الدراسات النفسية التجريبية غلبة دافع الخضوع لشخص بالغ في المجال التحفيزي لطفل مصاب بالشلل الدماغي ، مما يعيق تشكيل مواقفهم الشخصية النشطة. هناك اتجاه واضح نحو تكوين مستوى منخفض من المطالبات ، إلى جانب المبالغة في تقدير تقدير الذات بشكل انتقائي فيما يتعلق بصحتهم (90٪ من الأطفال يعتبرون أنفسهم أصحاء) ، والتي ، على ما يبدو ، آلية وقائية.
وفقًا لـ M.V. المهبل ، المستوى العام لاحترام الذات بين الموضوعات منخفض ويعكس الصراع الشخصي ، وعدم الرضا عن النفس ، وانتهاك الحرجية وكفاية الموقف الذاتي. يعتمد التقييم الذاتي للمواضيع على العوامل الظرفية والخارجية. كان أحد الدوافع الرئيسية للنشاط الرغبة في القبول ، والخوف من الرفض. أدى هذا إلى انعدام الأمن ، والقلق غير الضروري ، والتوتر العاطفي ، واضح في السلوك.
أظهرت الدراسة أن ميزات المظهر الجسدي لها أهمية قصوى بالنسبة للمراهقين. إنهم يصنفون قدرتها على التكيف منخفضة ، لكنهم يحاولون التكيف وتلبية المتطلبات. هذا الأخير ليس دائما ممكنا.
في الشلل الدماغي ، يمكن أن يؤدي القصور الحركي وعدد من العوامل المصاحبة إلى تكوين سمات شخصية مرضية. يتأثر إجمالي الأمراض العضوية بشكل حتمي بالعوامل الاجتماعية (المواقف غير الودية للأقران ، والاهتمام المفرط من الآخرين ، والانفصال عن الأم أو الأسرة المعيبة ، والصدمات العقلية المرتبطة بالإجراءات الطبية ، والصعوبات في عملية التعلم بسبب الاضطرابات الحركية ، والتنشئة غير السليمة حسب النوع من الحماية المفرطة). ثم يكشف الطفل عن علامات تكوين الشخصية المرضية.
يتميز معظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بتأخر في النمو الشخصي بسبب نوع الطفولة العقلية: السذاجة ، واللامسؤولية ، والتمركز حول الذات ، وضعف المواقف القوية الإرادة. يسترشد الأطفال في المقام الأول بعاطفة المتعة. في المراهقين ، تتجلى الانحرافات الشخصية في قابلية عالية للإيحاء ، وضعف ضبط النفس. مع انخفاض الذكاء ، يتسمون بانخفاض الاهتمام المعرفي ، وعدم كفاية الحرجية ، واللامبالاة.
يتجلى الوعي بالخلل لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في سن 7-8 سنوات ويرتبط بمشاعرهم تجاه الموقف غير الودي تجاههم من الآخرين وعدم التواصل معهم. قد يتفاعل الأطفال مع هذا الموقف بطرق مختلفة:
ينسحب الطفل على نفسه ، ويصبح خجولًا للغاية ، وضعيفًا ، ويسعى إلى العزلة ؛
يصبح الطفل عدوانيًا ، ويدخل بسهولة في الصراع.
فيما يتعلق بتجربة الشعور بالنقص ، فإن الطفل يطور ردود فعل نفسية ، والتي في حالة فرط التعويض تتشكل في اتجاهين: دفاعي سلبي ووقائي عدواني. يحاول هؤلاء الأطفال اكتساب السلطة بين أقرانهم بمبالغة في التبجح والفظاظة والقتال. تتفاقم الانحرافات السلوكية بسبب أمراض محركات الأقراص في شكل ميل إلى العادات السيئة ، وزيادة النشاط الجنسي.
منذ بداية المراهقة ، لا ينبغي لأحد أن ينسى مشكلة مثل الانتحار. في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، لا يوجد تقييم كافٍ بشكل كافٍ لعواقب الأفعال العدوانية الذاتية. كقاعدة عامة ، الدوافع المؤدية إلى الانتحار غير ذات أهمية. هذا يجعل من الصعب منعه. غالبًا ما ترتبط محاولة الانتحار بالاكتئاب الكامن. غالبًا ما يكون هناك سلوك انتحاري ظاهري من أجل معاقبة الوالدين ، الجاني. غالبًا ما يتم الانتحار في ذروة عاطفة قوية. تُلاحظ أعمق تجربة للخلل في مرحلة المراهقة ، بعد التخرج من مدرسة داخلية ودخول بيئة أقران أصحاء.
إن. كرست ديميترييفا لدراسة الوقت النفسي لشخصية الأطفال والمراهقين المصابين بالشلل الدماغي. اتضح أنهم في معظم الحالات متفائلون بالمستقبل (70٪) ، لكن لديهم موقف سلبي تجاه ماضيهم الشخصي. تقريبًا لكل موضوع عاشر ، يكون الموقف غير الملائم تجاه المستقبل نموذجيًا ، وتوقعات عالية منه.
تقع المهمة الصعبة المتمثلة في تشكيل موقف الطفل من إعاقته الجسدية على عاتق الوالدين. لا يمكنك إهمال مساعدة المتخصصين ، وخاصة علماء النفس ، الذين يساعدون في تلطيف المشاعر حول أوجه القصور الحركية.
مجال آخر يمكن أن يواجه فيه الوالدان مشاكل خطيرة هو النشاط الإرادي للطفل. أي نشاط يتطلب رباطة جأش وتنظيم وعزيمة يسبب له صعوبات. كما ذكرنا سابقًا ، فإن الطفولة العقلية ، وهي سمة لمعظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، تترك بصمة مهمة على سلوك الطفل. على سبيل المثال ، إذا فقدت المهمة المقترحة جاذبيتها بالنسبة له ، فمن الصعب جدًا عليه بذل جهد بنفسه وإنهاء العمل الذي بدأه.
في هذا المقال:
يحدث تكوين وتطور النفس عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بشكل مختلف عن الأطفال غير المصابين بهذا المرض. ومع ذلك ، حتى هؤلاء الأطفال يمكنهم الدراسة والحصول على مهنة والعيش في حياة اجتماعية. كل هذا يتوقف على مستوى نموهم العقلي.
لسوء الحظ ، لا يتمتع كل الأطفال المصابين بهذا المرض بخصائص نفسية تسمح لهم بالدراسة بنجاح. يعتمد الكثير على شدة المرض وسرعة تطوره. من الضروري إيلاء اهتمام خاص للحالة العاطفية للطفل وردود أفعاله وقدرته على التواصل.. يتم تحديد استعداده النفسي للمدرسة من خلال عدد من العوامل: الشخصية والإرادية والفكرية. غالبًا ما يتم تعيين الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في مؤسسات تعليمية خاصة. يجب على الآباء بالتأكيد دعم الطفل في الرغبة في التعلم ، لأنه حتى هذا التشخيص لا يعني العجز التام.
تشخيص الشلل الدماغي
تشخيص "الشلل الدماغي" - معقد كامل 
امراض الجهاز العصبي. في الأساس ، لا تتقدم ، لكنها مزمنة. حتى الآن ، لم يتم العثور على علاج مناسب للشلل الدماغي. في الأشخاص الذين يعانون من هذا المرض ، في 30 أو حتى 50 حالة من أصل 100 ، هناك انخفاض في الذكاء. بسبب الضرر البنيوي للدماغ ، قد لا يتقن الطفل الكلام دائمًا أو سيكون غامضًا.
هذا المرض ليس وراثي.. على الرغم من أن بعض الأمراض الوراثية يمكن أن تسبب الشلل الدماغي.
هناك عدد كبير من الأمراض التي يمكن أن تنسب إلى هذه المجموعة. كل شخص لديه 
بدرجات متفاوتة من الشدةمظاهرها مختلفة. في الأطفال الذين يعانون من درجة معتدلة من التغيرات الهيكلية ، تظل النفس والعقل في مستوى عالٍ. يمكنهم الدراسة والعمل وحتى تكوين أسرة وأطفالهم. لسوء الحظ ، يوجد عدد أقل من هؤلاء الأشخاص ممن يعانون من الشلل وعدد من الاضطرابات النفسية. الحقيقة هي أن المرض يلتقط القشرة الدماغية ، الجذع. تعتبر التغيرات الهيكلية في الدماغ خطيرة للغاية ، لذا فإن هذا هو ما يسبب التشوهات العقلية والطفولة.
ملامح النفس
تظهر الخصائص النفسية للأطفال المصابين بالشلل الدماغي في وقت مبكر جدًا. بسبب الحركات المحدودة ، القدرة المنخفضة ، مشاكل الكلام ، هناك تأخر في النمو. يؤدي انخفاض مستوى الاتصالات الاجتماعية إلى حقيقة أن الطفل ينغلق على نفسه. على الرغم من أنه إذا كان الوالدان يوليان اهتمامًا كافيًا للتنشئة الاجتماعية ، فسيكون الطفل جيدًا للتواصل.
تأخير 
في النمو يحدث في شكل ما يسمى بالطفولة العقلية. المكونات العاطفية والإرادية للنفسية تعاني. يظل المجال العاطفي لهؤلاء الأطفال غير متشكلة حتى عندما يكبرون. هذه الميزات النفسية ، للأسف ، تحد بشكل كبير من الاحتمالات. كلما زادت التغييرات التي يطرأ على الطفل ، قل قدر استطاعته الاندماج في الحياة الطبيعية.
تتأثر التنمية الشخصية بعدة عوامل ، بما في ذلك المجال الاجتماعي. لا يعرف الآباء دائمًا كيفية التواصل بشكل صحيح ، وتنمية الأطفال المرضى. في بعض الحالات ، يؤثر هذا سلبًا على تطور ذكائهم.
العوامل البيولوجية
وتشمل هذه: 
- شدة المرض
- درجة التغيرات الهيكلية في الدماغ.
- تحديد الإعاقة.
الأطفال المصابون بالشلل الدماغي لديهم الآن الكثير من الإمكانات للتطور. لسوء الحظ ، لا يتمتع الآباء دائمًا بالعديد من الفرص. عند زيارة المؤسسات التعليمية الخاصة ، يتواصل الأطفال مع نفس الأطفال المرضى. من الصعب تحقيق تقدم اجتماعي هنا ، ولكن حتى مثل هذا التواصل أفضل من لا شيء.
اتبع نصيحة طبيبك بشأن النظام الغذائي والنظام الغذائي. التغذية السليمة ، يسمح وجود الفيتامينات 
الطفل لمواصلة التنمية. يمكن للأشخاص الذين يعانون من هذا التشخيص أن يعيشوا حياة طويلة. إذا كنت لا تتبع النظام الغذائي ، فقد تتفاقم الحالة.
الأطفال المصابون بالشلل الدماغي غير نشطين - حتى الحركات يمكن أن تسبب لهم الألم. وبسبب هذا ، تعاني جميع وظائف الجسم تقريبًا. الطعام الطبيعي والحركة والتدليك، فصول مع متخصصين تدعم الحالة الطبيعية لهؤلاء الأطفال. بالطبع ، "طبيعي" معدلة لتشخيصهم. هذا يساعد في الحفاظ على النشاط العقلي ودعم تطوره.
عوامل اجتماعية
في المقابل ، قد يكون الأطفال الذين لا تكون شدتهم عالية جدًا اجتماعيًا. يذهبون إلى المدارس العادية ، ويخرجون ، ويكوِّنون صداقات.. لديهم المزيد من الفرص بسبب التنقل والاحتفاظ بالذكاء. الشيء الرئيسي هو أن لديهم نشاطًا موضوعيًا ويمكنهم اللعب.
من 
يمكنهم التعلم من خلال اللعب. لن تختلف السمات التنموية لهؤلاء الأطفال كثيرًا. الشلل الدماغي ليس مرضًا تدريجيًا ، لذلك لن يتفاقم خلال 5-10 سنوات. مع الرعاية المناسبة والعلاج الداعم والتدليك ، قد يعيش هؤلاء الأطفال حياة طبيعية.
إن عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال معقدة بسبب حقيقة أن المجتمع ليس مستعدًا دائمًا لقبولهم. كثير من الآباء ، بدافع الخوف غير المعقول ، يمنعون أطفالهم من اللعب معهم. لهذا السبب ، يشعر الطفل وكأنه منبوذ حقيقي. إنهم يفهمونها ويقبلونها فقط عندما يكون الجميع متماثلين "الخاصين". تشمل دائرتهم الاجتماعية الآباء والأطباء والممرضات والأخصائيين الاجتماعيين وغيرهم من الأطفال المعوقين.
انحرافات النمو العقلي
منذ سن مبكرة ، غالبًا ما يُحرم الطفل المصاب بالشلل الدماغي من فرصة التواصل ، وليس لديه مفاهيم دقيقة حول قواعد المجتمع والأخلاق. قد يكون سلوكه عصابيًا:
إن التواجد في مكان مغلق لا يؤدي إلا إلى تفاقم هذه المشاكل. ليس لدى الطفل إمكانية المعرفة لأنه يرى فقط جدران غرفته. هذا يؤدي إلى حالة خطيرة- الاشتقاق النفسي. ميزات نفسية الشلل الدماغي هي أن هذه الحالة ستأتي أسرع من الطفل السليم. تؤدي هذه العملية إلى تأخر خطير في النمو العقلي والتدهور.
مثل هذه الظروف خطيرة بشكل خاص لأولئك الأطفال الذين لا يستطيعون التحرك والتواصل بسبب شدة الضرر الذي يلحق بالجهاز العصبي، على الرغم من حقيقة أن ذكائهم يتم الاحتفاظ به عند مستوى كافٍ. الآباء بحاجة إلى المشاركة معهم. تحتاج إلى الاتصال بالخدمات الاجتماعية. إذا كان الطفل غير قادر على الذهاب إلى المدرسة أو مؤسسة تعليمية أخرى ، سيأتي المعلمون إلى منزله. لذلك سيكون قادرًا على إكمال تعليمه في وضع المدرسة المنزلية.
تعريف الاستعداد الذهني للتعلم
يخضع الأطفال المصابون بالشلل الدماغي لفحوصات منتظمة من قبل الطبيب. وفقًا للحالة الجسدية والنمو العقلي للطفل ، يقرر الطبيب ما إذا كان بإمكانه الدراسة في المدرسة. الخطوة التالية هي اختيار نوع المدرسة. إذا كان الفكر محفوظًا جيدًا ، فإن درجة الضرر الذي يلحق بالجهاز العصبي تكون ضئيلة ، عندئذٍ يمكن لمثل هؤلاء الأطفال الدراسة في مدرسة عادية.. ربما أكثر 
لن يكونوا أفضل الطلاب ، لكن من الممكن تمامًا إنهاء المدرسة. ثم تُعرض عليهم فرصة الخضوع لتدريب متخصص والعثور على وظيفة.
إذا كانت الحالة النفسية أو شدة الحالة الجسدية لا تسمح بالالتحاق بمدرسة عادية ، فإن الأطباء ينصحون المؤسسات التعليمية الخاصة. في الحالات القصوى ، يتم التعرف على الطفل على أنه لا يمكن الوصول إليه. مثل هذه الحالات نادرة ، مع وجود شكل حاد من الأضرار التي تلحق بالجهاز العصبي.
المعايير الرئيسية لتحديد إمكانية التعلم هي السمات الشخصية والفكرية والإرادية لنمو الأطفال. كل مكون مهم.
الخصائص الشخصية (الطفولة العقلية)
تعتمد الصفات الشخصية على درجة تلف الدماغ. يمكن أن تكون عالية جدا. 
مستوى. يتم الحفاظ على الذكاء ، ويسمح نشاط الدماغ للطفل بتجربة مجموعة كاملة من المشاعر. هؤلاء الأطفال عادة ما يكونون طيبون ورحيمون. إنهم لا يفقدون الاتصال بالواقع. ولكن في كثير من الأحيان هناك ما يسمى ب الطفولة العقليةبدرجات متفاوتة من الشدة.
هذا هو التطور غير المتكافئ لأجزاء مختلفة من الدماغ ، مما يؤدي إلى تغيرات في الشخصية. الأطفال لديهم رغبة في المتعة وعدم النضج العاطفي. في أفعالهم ورغباتهم يسترشدون بها من أجل المتعة فقط. ليس لديهم القدرة على التمييز بين احتياجاتهم واحتياجات الآخرين. مثل هؤلاء الأطفال يخلون تمامًا من التعاطف والتعاطف.
في الأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، بسبب نقص الاتصالات الاجتماعية والإجراءات المحدودة ، هناك نقص في النشاط الموضوعي. ليس لديهم أي مفهوم عن العالم من حولهم 
دور ، موقع فيه. يتم تقليل الوظيفة الاجتماعية بشكل كبير.
يؤثر التخلف في نشاط الألعاب على تكوين الشخصية والنمو العقلي. لا يستطيع الطفل توجيه نفسه حتى مع الألعاب البسيطة. كل شيء يحتاج إلى شرح. غالبًا ما تمنع هذه الخصائص النفسية للأطفال الآباء من العمل معهم. لا يتم شراء الألعاب ، ولا يوجد تواصل ، ولا يشركها الآباء في اللعبة. رغم ذلك، متى التعليم التصحيحيوالدعم ، يتعلم الأطفال العديد من المهارات.
الميزات الذكية
كما ذكرنا سابقًا ، في 30-50 ٪ من الحالات ، ينخفض ذكاء الأطفال الذين يعانون من هذا المرض. يعتمد الكثير هنا على الوالدين ، لأنه إذا كان الانخفاض ضئيلًا أو سهلاً ، فيمكن تعليم الأطفال وتنميتهم. بالطبع ، هذا ليس بالأمر السهل. يحدد الأطباء وأخصائيي العيوب الطفل في روضة أطفال خاصةحيث يعمل معه مدرسون مؤهلون. يساعدونه على التطور.
اذا كان 
عدم إظهار الانتباه لمثل هؤلاء الأطفال ذوي الذكاء المحفوظ ، وتركهم بدون أنشطة تنموية ، هناك انخفاض معتاد في الذكاء. هذا هو السبب في أن الآباء يجب أن يكونوا على دراية جيدة بقدرات أطفالهم ، واختيار الألعاب والتقنيات التعليمية لأعمارهم. بهذه الطريقة يمكنك مساعدتهم على التطور..
يُحرم الأطفال المصابون بالشلل الدماغي الشديد تمامًا من إمكانية التواصل الطبيعي مع الأطفال. يصبح هذا عاملا رئيسيا في ظهور مشاكل التنشئة الاجتماعية. لا يفهم الطفل الغرض من عملية اللعبة ، غير قادر على الحفاظ على التواصل. كل هذا هو عواقب الاضطرابات الشديدة في القشرة الدماغية. في هذه الحالة ، غالبًا ما تعطي لجنة الأطباء رأيًا سلبيًا حول مسألة التدريب. يتم تعليم هؤلاء الأطفال القواعد الأساسية للرعاية الذاتية قدر الإمكان.
الميزات الإرادية
يعني الاستعداد الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي للتعلم أن الطفل الذي يبلغ من العمر 6-8 سنوات قادر بالفعل على التحكم في أفعاله. يفهم الحاجة والغرض من العملية التعليمية. إذا كان الاستعداد الإرادي غائبًا كليًا أو جزئيًا ، فإن التعليم في مدرسة عادية يكون مستحيلًا. مدرس المدرسة العادي ليس دائما على دراية 
عيوب. نعم ، ولا يجب أن يكون مألوفًا ، لأنه يعمل في مدرسة نظامية ، مصممة للأطفال دون انحرافات.
أهم جزء من الاستعداد الطوعي هو وجود الدافع. هنا يصبح الدافع هو الرغبة في التعلم واكتساب معرفة جديدة وإتقان مهنة. الخصائص النفسية للأطفال في سن المدرسة المصابين بالشلل الدماغي تجعل دور التعليم غير واضح لهم دائمًا. ومن هنا عدم وجود دافع.
إذا كان الطفل مستعدًا للتحكم في سلوكه ، ولديه خبرة اجتماعية ، فيمكنه الدراسة في المدرسة. علماء النفس وعلماء الأمراض النفسيةالعمل مع هؤلاء الأطفال من خلال الأسئلة والمحادثات ومعرفة مستوى تحفيز الطفل. يحدث ، للأسف ، أن الأطفال يتطورون بشكل طبيعي تمامًا عقليًا ، لكن الآباء قد "شطبهم" بالفعل. في هذه الحالة ، يمكن للأطفال التعلم ، لكنهم لا يتعلمون بسبب الوالدين أنفسهم.
تكشف هذه المقالة ملامح تطور المجال الشخصي والعاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي. تم وصف أسباب ظهور هذه السمات الخاصة للمجال والسلوك العاطفي الإرادي عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بالتفصيل.
تحميل:
معاينة:
نصيحة للمعلمين:
"خصائص تنمية الشخصية
والمجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي "
يحدث تطور الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في معظم الحالات بطريقة غريبة للغاية ، على الرغم من أنه وفقًا لنفس القوانين مثل تنمية شخصية الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي. يمكن أن ترجع السمات المحددة لتشكيل المجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي إلى عاملين:
- السمات البيولوجية المرتبطة بطبيعة المرض ؛
- الظروف الاجتماعية - تربية وتعليم الطفل في الأسرة و
المعهد.
بمعنى آخر ، يتأثر تطور شخصية الطفل وتشكيلها ، من ناحية ، بشكل كبير بموقفه الاستثنائي المرتبط بتقييد الحركة والكلام ؛ من ناحية أخرى ، موقف الأسرة من مرض الطفل والجو المحيط به. لذلك ، يجب أن يتذكر المرء دائمًا أن السمات الشخصية للأطفال المصابين بالشلل الدماغي هي نتيجة تفاعل وثيق بين هذين العاملين.
وفقًا للمظاهر العاطفية والإرادية للأطفال المصابين بالشلل الدماغي ، يمكن تقسيمها بشكل مشروط إلى مجموعتين. في حالة واحدة ، الأطفال الذين يعانون من زيادة الإثارة والحساسية المفرطة لجميع المحفزات الخارجية. عادة ما يكون هؤلاء الأطفال محرومون ، منزعجون ، مضطربون ، عرضة لنوبات التهيج والعناد. هؤلاء الأطفال متقلبون عاطفيًا: في بعض الأحيان يكونون صاخبين بشكل مفرط ، ومبتهجين ، ثم يصبحون فجأة خاملون ، ومتذمرون ، وسريع الانفعال. غالبًا ما يقترن الميل إلى تقلبات المزاج بقصور ردود الفعل العاطفية. لذلك ، بعد أن بدأ الطفل في البكاء أو الضحك ، لا يستطيع التوقف. يمكن أن تتجلى الاضطرابات السلوكية في شكل إعاقة حركية ، وعدوانية ، وردود فعل احتجاجية فيما يتعلق بالآخرين ، وتشتد في بيئة جديدة للطفل ومع التعب. لا يتم ملاحظة الاضطرابات السلوكية لدى جميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.
في مجموعة أكبر من الأطفال ، تسود عملية التثبيط على عملية الإثارة. يتميز هؤلاء الأطفال بالسلبية ، وقلة المبادرة ، والتردد ، والخمول. أي موقف يختارونه يضعهم في طريق مسدود. تتميز أفعالهم بالخمول والبطء. يجد هؤلاء الأطفال صعوبة في التعود على بيئة جديدة ، ولا يمكنهم التكيف مع الظروف المتغيرة ، وبصعوبة كبيرة في إقامة اتصالات مع أشخاص جدد. في هذه الفئة من الأطفال ، هناك انتهاكات للنمو الشخصي مثل انخفاض الدافع للنشاط والمخاوف المرتبطة بالحركة والسقوط والنوم والتواصل. في لحظة الخوف ، يعانون من تغيرات فسيولوجية (زيادة معدل ضربات القلب والتنفس ، زيادة قوة العضلات ، ظهور العرق ، زيادة إفراز اللعاب وزيادة فرط الحركة). إنهم يميلون إلى الحد من الاتصال الاجتماعي. غالبًا ما يكون سبب هذه الانتهاكات هو التنشئة المفرطة في الحماية للطفل ورد الفعل على عيب جسدي.
يُظهر جميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تقريبًا عدم النضج الشخصي ، والذي يتم التعبير عنه في سذاجة الأحكام ، والتوجيه السيئ في قضايا الحياة اليومية والعملية. تتشكل بسهولة المواقف التبعية وعدم القدرة وعدم الرغبة في النشاط العملي المستقل. تساهم الصعوبات الواضحة في التكيف الاجتماعي في تكوين سمات شخصية مثل الجبن والخجل وعدم القدرة على الدفاع عن مصالح الفرد. يقترن ذلك بزيادة الحساسية والاستياء والعزلة والقدرة على الانطباع.
تلخيصًا لما سبق ، يمكن ملاحظة أن النمو العقلي للطفل المصاب بالشلل الدماغي يتميز بانتهاك تكوين النشاط المعرفي والمجال العاطفي الإرادي والشخصية. لذلك ، يواجه المتخصصون العاملون مع الأطفال من هذه الفئة مهمة مهمة - تقديم المساعدة النفسية والتربوية والاجتماعية في الوقاية من هذه الاضطرابات وتصحيحها.
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات
استخدام طرق العلاج بالفن لتصحيح المجال العاطفي الإرادي لدى الأطفال ذوي الإعاقات البصرية
يفتقر سلوك الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية في معظم الحالات إلى المرونة والعفوية ، كما أن أشكال الاتصال غير اللفظية غائبة أو متخلفة. دراسة ابداع الاطفال ذوى الاعاقات البصرية ...
الموضوع المنهجي - موضوع التعليم الذاتي "تنمية وتصحيح العمليات العاطفية والإرادية في أطفال ما قبل المدرسة بمساعدة الوسائل الفنية والإبداعية"
يرتبط نمو الطفل ارتباطًا وثيقًا بخصائص عالم مشاعره وتجاربه. العواطف ، من ناحية ، هي "مؤشر" على حالة الطفل ، من ناحية أخرى ، هي نفسها ...
"الخصائص المميزة لتنمية الشخصية والمجال الإرادي العاطفي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي"
يحدث تطور الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في معظم الحالات بطريقة غريبة للغاية ، على الرغم من أنه وفقًا لنفس القوانين مثل تنمية شخصية الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي. السمات الخاصة للتشكيل ...
