سفيتلانا تشيركينا
تأهيل الأطفال المعوقين في ظروف مركز التأهيل

المشكلة الرئيسية للطفل مع معاقتكمن في علاقتها بالعالم ، في التنقل المحدود، وفقر الاتصال مع الأقران والبالغين ، والوصول إلى القيم الثقافية. هذه المشكلة ليست فقط تعبيرًا عن عامل ذاتي ، وهو الصحة الاجتماعية والجسدية والعقلية ، ولكنها أيضًا نتيجة للسياسة الاجتماعية والوعي العام السائد.

فالطفل ، في مواجهة أبوين لهما حالة سائدة - مرضه ، ينعزل تدريجياً عن المجتمع ، ولا يمكن الحديث عن أي نوع من التنشئة ، ناهيك عن تطور العمليات العقلية. التنشئة الاجتماعية للطفل تحدث في المجتمع الصغير (عائلة)وفي المجتمع الكلي (المجتمع).

نتيجة لتأثير العوامل السلبية الموضوعية ، أكثر من 85٪ الأطفال في روسيا(وبحسب بعض التقديرات تصل إلى 93٪)بالفعل في وقت الولادة "منطقة الخطر"، أي أن لديهم استعدادًا لحدوث أنواع مختلفة من الاضطرابات في عملية التطور العقلي الإضافي. لذلك ، ينبغي اعتبار النمو في العدد عاملاً مؤثرًا باستمرار ، ولا يتطلب قرارات اجتماعية فردية أو خاصة ، ولكن مخططة.

كما تعلم ، تحت إعادة تأهيلبالمعنى الواسع للكلمة ، فهم يفهمون إجمالي جميع التكاليف والإجراءات التي تساهم في توفير الأشخاص المعاقين بسبب العيوب الخلقية أو الأمراض أو الحوادث ، قدراتيعيشون حياة طبيعية ، والعثور على مكانهم في المجتمع ، وإظهار قدراتهم بشكل كامل.

الطفل ذو الإعاقة هو جزء وعضو في المجتمع ، يريد ويجب أن يشارك فيه الجميع حياة متعددة الأوجه.

قد يكون الطفل المعوق قادرًا وموهوبًا مثل أقرانه الذين لا يعانون من مشاكل صحية.

لا يعتبر الطفل هدفًا سلبيًا للمساعدة الاجتماعية ، ولكنه شخص نامي له الحق في تلبية الاحتياجات الاجتماعية المتنوعة في الإدراك والتواصل والإبداع.

مثل هذه المؤسسة التي تم إنشاؤها بهدف تزويد الأطفال والمراهقين بها معاق، المساعدة الطبية والاجتماعية والتربوية ، وضمان الحياة الاجتماعية الكاملة الممكنة في المجتمع ، في الأسرة هي SBU RS (أنا) "RRC Neryungri""جمهوري مركز تأهيل للأطفال والمراهقين المعوقين، نيريونغري.

مقدمة للمجتمع البشري الأطفال المعوقينهي المهمة الرئيسية لنظام النشاط بأكمله مركز. الاتجاه الرئيسي للنشاط النفسي والتربوي هو جذب الشخصية الأطفال المعوقينمبني على مبادئ الشراكة والمشاركة النشطة من هذا القبيل الأطفال في إعادة تأهيلهم، تنوع الجهود ، وحدة ومراحل التأثير النفسي والاجتماعي والتربوي.

اجتماعي إعادة تأهيلوالتي تحدد قدرة الطفل على ذلك معاقالتكيف مع التغيير الظروف المعيشية، هي آلية مهمة لإدماجها في المجتمع.

اجتماعي إعادة تأهيليلعب دورًا رائدًا في نظام الدعم النفسي والتربوي الأطفالمع مطار حمد الدولي ويتم تنفيذها في سياق أنشطة مختلفة.

يجب أن يشمل نظام الدعم النفسي والتربوي أنواعا مختلفة من المجتمع إعادة تأهيل: الاجتماعية والمنزلية ، والاجتماعية والعمالية ، والاجتماعية والثقافية ، وما إلى ذلك.

تهدف إلى التدريب العملي الأطفاللحياة مستقلة لتكوين معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم في الخدمة الذاتية ، والمساعدة في التدبير المنزلي ، لإتقان أبسط مهارات الطهي ؛ القدرة على استخدام مؤسسات الخدمات المنزلية والتجارة والنقل والرعاية الطبية ، أي أنها تساهم في التكيف الاجتماعي العام الأطفال المعوقين.

يتم إعطاء دور خاص في العملية النفسية والتربوية لمؤسستنا الاجتماعية والثقافية. الهدف الرئيسي للعمل الإصلاحي والتنموي في هذا الاتجاه هو التنشئة الاجتماعية والتواصل ، كقاعدة عامة ، لا يعرف الأطفال والآباء الذين يأتون إلينا كيفية التواصل مع بعضهم البعض ومع الآخرين من حولنا.

الاجتماعية والثقافية إعادة تأهيل الأطفالوالمراهقون وفقًا لما يلي الاتجاهات:

العلاج بالموسيقى؛

علاج فني؛

علاج الحكاية الخرافية

العلاج الصفراوي.

أنشطة نادي العائلة "أمل";

عقد موائد مستديرة حول قضايا التكامل إعادة تأهيل;

المشاركة في مسابقات ومعارض المدينة والجمهورية.

تضمين "خاص" الأطفالوالمراهقون في مختلف الأشكال الاجتماعية والثقافية إعادة تأهيليمارس تأثيرًا اجتماعيًا عليهم ، ويتوسع قدراتلتأكيد الذات وتحقيق الذات. لقد كان أطفالنا مرارًا وتكرارًا مشاركين وفائزين في مسابقات إبداعية ، مما يسمح لنا بضمان المساواة الفرص مع الأقران، ويلعب دورًا مهمًا في الاندماج الناجح في المجتمع.

في الختام ، يجب أن يقال أن الأهمية الاجتماعية لا يمكن المبالغة في إعادة التأهيل في ظروف مركز إعادة التأهيل. يساهم استخدام النهج الفردي لاستيعاب المهارات الاجتماعية من قبل الأطفال ، واستخدام مختلف الأساليب والتقنيات المبتكرة ، والمشاركة النشطة للمعلمين وعلماء النفس والآباء في ضمان أكثر الوسائل الاجتماعية فاعلية. تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقةويؤدي إلى انخفاض مستوى الحرمان الاجتماعي لدى تلاميذنا.

خبرة في أنشطة مراكز تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة على غرار المركز الجمهوري للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة.

مركز تأهيل الأطفال والمراهقين المعوقين "غورنو - ألتاي" "المركز الجمهوري للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة" في جمهورية ألتاي ، والذي بدأ العمل في 3 كانون الثاني / يناير 2001. أهداف المؤسسة:

• - تقديم المساعدة الاجتماعية والطبية والنفسية والتربوية المؤهلة للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة في نموهم البدني أو العقلي.
• · ضمان التكيف الاجتماعي الأكثر اكتمالا وفي الوقت المناسب للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة مع الحياة في المجتمع والأسرة والتعليم والعمل ؛
• · إشراك مؤسسات الدولة ، وتنظيم أشكال مختلفة من الملكية في حل القضايا لصالح إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي الفعال وتكييف الأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو ؛

في مركز "المركز الجمهوري للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة" ، يتم تنظيم إعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة من خلال دمج هؤلاء الأطفال في اللعب والعمل والأنشطة الاجتماعية والثقافية. يعمل 84 متخصصًا مع الأطفال ، 40 منهم لديهم فئات التأهيل الأولى والأعلى.

يقدم مركز التأهيل "المركز الجمهوري للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة" إعادة تأهيل شاملة (اجتماعية ، طبية ، نفسية ، تربوية) للأطفال ذوي الإعاقة في النمو الجسدي أو العقلي ، وأسرهم. يقدم المركز خدمات للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة من 0 إلى 18 عامًا والذين يعانون من أمراض الجهاز العصبي المركزي ، مع وجود خلل معقد في البنية مع تخلف عقلي شديد (قلة في الشخصية ، صرع ، استسقاء ، شلل دماغي ، إلخ). الاضطرابات الصبغية (متلازمة داون ، متلازمة ريت ، اعتلال دوشين العضلي ، إلخ) ، الاضطرابات النفسية في مغفرة (الفصام ، التوحد ، إلخ) ، اضطرابات النطق والجسم. معظم الأطفال الذين يتم خدمتهم في المركز هم أطفال معاقون "غير منظمين".

يحتوي المركز على أربعة أقسام: قسم للمرضى الداخليين ، حيث يخضع الأطفال للعلاج لمدة 20 يومًا ، ويتم زيارة القسم النهاري مع والديهم ويأتون لمدة 10 أيام. يوجد أيضًا قسم طبي اجتماعي ونفسي تربوي.

يخدم المركز: يوميًا في المتوسط ​​- 2-3 أشخاص. خلال العام - ما يصل إلى 600 ألف شخص (أفراد). في المستشفى تصل إلى 300 شخص.

هيكل المركز:

قسم التأهيل الاجتماعي والطبي:

يشمل مجمع العلاج التأهيلي: التشخيص الوظيفي ، والتدليك المعقد والقطعي ، وإجراءات العلاج الطبيعي ، وتمارين العلاج الطبيعي ، والعلاج بالتمارين الرياضية باستخدام أجهزة العلاج بالتمرينات Gravistat و Adel ، والعلاج الميكانيكي ، والعلاج من تعاطي المخدرات.

قسم التأهيل النفسي والتربوي:

يتم إعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي والتربوي من خلال إشراك الأطفال في اللعب والعمل والأنشطة الاجتماعية والثقافية للأقران الأصحاء في 4 مجالات رئيسية (برامج):

• · "التدخل المبكر" (للأطفال المصابين بالشلل الدماغي من 2 إلى 5 سنوات).
• · "تطوير متطلبات الأنشطة التربوية للأطفال ذوي الإعاقة" (للأطفال المصابين بالتخلف العقلي والشلل الدماغي من سن 6 إلى 13 سنة).
• · "التأهيل العمالي والتوجيه المهني للمراهقين المعوقين" (في ورش العمل والدوائر الإبداعية المعتمدة على المركز وفرق التوجيه المهني في المتاحف والمكتبات والمسارح).
• · "التأهيل الاجتماعي والثقافي" (من خلال الأنشطة المسرحية والنوادي ، وكذلك في شكل المشاركة في الأحداث ذات الأهمية الاجتماعية على مستوى المناطق والمدن والمناطق).
• · بالنسبة للأطفال الذين يستخدمون الكراسي المتحركة ، نظم المركز "طريق الأطفال" - مرة واحدة في الأسبوع تجلبهم سيارة المركز للمشاركة في الفعاليات التأهيلية والاجتماعية والثقافية.
• - قسم التأهيل غير الثابت (في المناطق الريفية بالمنطقة):

بالنسبة للعائلات التي تعيش في أحياء المنطقة ، يتم تنظيم العمل في المجالات التالية:

• · يتم اصطحاب الأطفال إلى حمام السباحة في رحلات استكشافية وإلى حديقة Raduzhny المائية.
• · رعاية أسرة لديها أطفال صعب المراس في إطار برنامج "نحن معًا" 12 طفلًا سنويًا. لطفل واحد ، يتم تخصيص شهر واحد لإعادة التأهيل.
• · القيام برحلات عمل إلى المناطق.

إن تربية طفل معاق في أسرة مهمة للغاية ومسؤولة للوالدين ، لأن عائلة الطفل هي بالضبط البيئة التي يجب أن تخلق ظروفًا مواتية لنموه ونموه. لكن لسوء الحظ ، لا تستطيع كل أسرة التعامل مع هذا الوضع بمفردها. بعد كل شيء ، تعتبر ولادة طفل يعاني من إعاقات في النمو صدمة كبيرة للآباء. في هذه الحالة ، هناك حاجة إلى فترة معينة من التكيف. إن نطاق مشاكل الأسر التي تربي أطفالاً معاقين واسع للغاية - مشاكل المساعدة النفسية ، والتربية والتعليم ، والمشاكل الاقتصادية ، وانخفاض مستوى المعرفة القانونية ، وغالبًا ما يكون هناك نقص في الرعاية الطبية الخاصة. هنا يجب على المتخصصين في المؤسسات الخاصة استخدام قوتهم وإمكانياتهم ، لأنه بدون مساعدتهم المؤهلة ، وبدون الوسائل التي تمتلكها مؤسسات إعادة التأهيل ، وفي غياب نظام الدعم الأمثل للطفل ، يتغلب الآباء على جميع مراحل التأقلم. حالة مشكلة لفترة طويلة.

مركز إعادة التأهيل هو بالضبط مؤسسة حكومية مصممة لحل المشاكل المعقدة المتعلقة بالتأهيل الاجتماعي للأطفال والأسر التي تربيهم.

عائلات الأطفال ذوي الإعاقة لديهم صعوبات مماثلة إلى حد ما. فقط الفريق الذي يضم جميع أفراد الأسرة والأخصائيين الاجتماعيين والأطباء والمعلمين في مراكز إعادة التأهيل والمؤسسات التعليمية وغيرها من المؤسسات يمكنهم العثور على إجابات للأسئلة التي يطرحها الآباء. إن وجود برنامج شامل لتأهيل الأسر التي تربي أطفالاً معاقين ، وخطط طويلة الأمد وحديثة لعمل المختصين ، تجعل من الممكن حل هذه المشاكل.

يجب أن يكون لدى الأخصائي الذي يعمل مع العائلة معلومات كاملة عن الأسرة التي نشأ فيها الطفل.

ولهذه الغاية ، يتم تضمين الاستشارات الفردية للآباء والأطفال القصر في خطة العمل. يتم تنفيذ العمل الفردي مع الوالدين في فصول الجمباز العلاجية (يجب على كل والد إتقان مجموعة من التمارين العلاجية لأطفالهم). في جلسات التدليك ، وفي اجتماعات مع أخصائيي النطق ، وعلماء النفس ، وفي دروس الموسيقى والعمل الإصلاحي ، وفي المحادثات مع المعلمين الاجتماعيين ، حيث يتحرك الآباء خطوة بخطوة نحو نتائج إيجابية مع أطفالهم.

يتم تنظيم الدعم الاجتماعي والقانوني للأسر التي لديها أطفال معاقين.

يسعى موظفو المركز ، الذين يبنون أعمالهم التأهيلية مع الأسرة ، إلى جعل جميع أفراد الأسرة يفهمون أن التحيزات المتعلقة بالإعاقة الجسدية هي نتيجة عدم كفاية الوعي ، ولكن بسبب موقف غير صحيح تجاه طفل معين. بالإضافة إلى ذلك ، يساعد المتخصصون في المركز أولياء الأمور على تحديد الأولويات - سواء كان الأهم بالنسبة لهم تجنب تحذير الآخرين أو حريتهم الخاصة لتلبية احتياجاتهم من التواصل الاجتماعي من خلال الظهور مع أطفالهم في الأماكن العامة أكثر أهمية.

المهمة الأخيرة هي الأصعب ، حيث تخفي بعض العائلات الطفل عن الآخرين حفاظًا على هيبتها في أعين معارفها.

يعتبر النشاط الاجتماعي والثقافي أحد المكونات الهامة لإعادة التأهيل الاجتماعي للطفل المعوق وأسرته.

بدون أنشطة اجتماعية ثقافية كنظام لتدابير إعادة التأهيل ، الإمكانات الداخلية للطفل وله

الأسرة ، قدراته الإبداعية ، مؤانسة. إن إشراك الأم في الأنشطة الاجتماعية والثقافية (المشاركة في الرحلات والأنشطة الثقافية والترفيهية) هو وسيلة للوقاية من الاكتئاب وتقليل فترة التجارب السلبية مع التحسين اللاحق لعملية إعادة التأهيل.

يولي المركز اهتمامًا كبيرًا بدور الأنشطة الترفيهية التي تُدعى العائلات إليها. بالنسبة للعديد من الآباء ، من المهم جدًا مقابلة عائلات أخرى تعاني من نفس المشاكل ونفس الأمراض أو الإصابات لدى أطفالهم. بالاتحاد في مجموعات الدعم المتبادل ، يساعدون بعضهم البعض في التغلب على صعوبات الحياة. لذلك ، في عام 2009 ، تم تنظيم 11 معرضًا و 9 رحلات استكشافية و 16 حدثًا احتفاليًا.

وهكذا ، في ظروف مركز إعادة التأهيل ، الذي يجري إعادة تأهيل شاملة للأطفال ذوي الإعاقة ، يتم إعادة التأهيل الاجتماعي الأكثر اكتمالا للأسر التي تقوم بتربية "أطفال غير نموذجيين".

حاليًا ، يتم استخدام كل من التقنيات التقليدية والمبتكرة في ممارسة إعادة التأهيل. السمة الرئيسية للتقنيات الطبية الحديثة هي توجهها الاجتماعي ، ووجود مكون تربوي (ينص على تدريب الوالدين على المهارات الأساسية لإعادة التأهيل الطبي والاجتماعي) ، وتقييم الفعالية القائم على المعايير.

دعونا ننتقل إلى الأساليب غير الدوائية لإعادة تأهيل الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.

يحتل الشلل الدماغي في جميع دول العالم أحد الأماكن الرائدة في بنية الأمراض المزمنة للأطفال ويميل إلى زيادة انتشاره (حتى 9 لكل 1000 شخص). تؤدي شدة المظاهر السريرية إلى إعاقة مبكرة للمرضى.

مهام مركز التأهيل هي:

• · تحديد مناطق الجمهورية ، المركز الجمهوري لجميع الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة ؛ إنشاء قاعدة بيانات لهؤلاء الأطفال ؛
• · دراسة أسباب الإعاقة وتوقيتها ، جنباً إلى جنب مع الخدمات الصحية والتعليمية ، وتحديد المستوى الأولي للصحة والعقلية ، والتنبؤ باستعادة الوظائف المعطلة (إمكانية إعادة التأهيل).
• · التطوير على أساس البرامج الأساسية النموذجية لبرامج إعادة التأهيل الفردية للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة.
• · تقديم المساعدة للأسر التي تقوم بتربية الأطفال والأطفال المعوقين وتأهيلهم الاجتماعي وسلوك الأنشطة التأهيلية في المنزل.
• توفير وإجراء مجموعة واسعة من العلاجات التأهيلية وأنواع مختلفة من
• · تقديم وتنفيذ مجموعة واسعة من العلاج التأهيلي وأنواع مختلفة من إعادة التأهيل ، مع مراعاة مرض وخصائص الطفل ، بهدف الاستعادة الجزئية أو الكاملة للوظائف المعطلة.

إعادة تأهيل الأطفال هو تحقيق مثل هذه النتيجة التي يكون فيها الطفل قادرًا على أداء الوظائف الاجتماعية المميزة للأطفال الأصحاء. يحتاج الأطفال المعوقون إلى تدريب دقيق ومنهجي على هذه المهارات. لهذا الغرض ، تم إنشاء برنامج إعادة تأهيل شامل في مركز إعادة التأهيل ، بما في ذلك التدابير العلاجية - العلاج بالتمرين مع عناصر التربية الموصلة ، والتدليك ، والإجراءات الحرارية ، وطرق العلاج الطبيعي للأجهزة.

ملخص الفصل:

في هذه الفقرة درسنا أنشطة مركز التأهيل "مركز التأهيل الجمهوري للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة" ، ونتيجة لذلك يمكننا أن نستنتج أن نظام التأهيل الاجتماعي لهذا المركز على مستوى عال. اعتبر العلاج الطبي والاجتماعي للأطفال المستخدَم في المركز ، مثل العلاج بالمياه ، والوخز بالإبر ، والمساج المائي. يوظف المركز متخصصين في التعليم قبل المدرسي ، وأخصائيي خلل ، ومعالجي النطق ، والمعلمين الاجتماعيين. الإلمام ببرنامج "نحن معًا" الذي يساهم في تنمية المهارات من أجل السلوك الاجتماعي الفعال في البيئة الخارجية ؛ أشكال إعادة التأهيل غير الثابتة المدروسة ، والضرورية في تطوير عملية إعادة التأهيل للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة.

المنحدرات ومنصات الرفع عند المداخل ، والحافلات الجديدة ، وحافلات الترولي والترام - يوضح الموقع كيف تقترب موسكو من الأشخاص ذوي القدرة المحدودة على الحركة.

يعد دعم الأشخاص ذوي الإعاقة والأسر التي لديها أطفال معاقين إحدى أولويات حكومة موسكو. هذا العام ، تم تخصيص 1.2 مليار روبل لخلق بيئة حضرية مريحة للأشخاص ذوي الإعاقة.

منزل وشقة

منذ وقت ليس ببعيد ، كان من الصعب على سكان موسكو ذوي القدرة المحدودة على الحركة ليس فقط الوصول إلى أي مكان ، ولكن حتى مغادرة شقتهم الخاصة. يوجد اليوم في المباني السكنية منصات رفع تسمح لك بالدخول والخروج بحرية من المدخل. على مدى السنوات الماضية ، تم تركيب أكثر من ثلاثة آلاف من هذه الأجهزة. الآن هذه المعدات تنتظر 592 منزلا. في السنوات القليلة المقبلة ، يجب حل المشكلة: في 2018 و 2019 ، من المخطط تثبيت ما لا يقل عن 275 منصة في السنة في المداخل التي يعيش فيها الأشخاص ذوو الإعاقة.

التغييرات تحدث أيضا في الشقق. حتى يتمكن الأشخاص ذوو الحركة المحدودة من التحرك بمفردهم ، يتم تثبيت أنظمة رفع السقف الخاصة هنا. وقد تم حتى الآن تركيب حوالي 1.1 ألف نظام من هذا القبيل ، ظهر 107 منها هذا العام.

البنية التحتية للمدينة

أصبحت مرافق البنية التحتية الحضرية أكثر سهولة بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة. اليوم ، تم بالفعل تكييف 85 في المائة من جميع المرافق ذات الأهمية الاجتماعية لتلبية احتياجات الأشخاص ذوي القدرة المحدودة على الحركة.

يتم إيلاء اهتمام خاص لخلق بيئة مريحة في المؤسسات التعليمية. يعيش في العاصمة أكثر من 1.1 مليون معوق ، بينهم 39.5 ألف طفل. لذلك ، تظهر سلالم ومصاعد في المدارس ورياض الأطفال الجديدة ، مما يسمح للأطفال محدودي الحركة بزيارة هذه المؤسسات التعليمية.

المواصلات

اليوم ، تشتري المدينة فقط أنواع منخفضة من النقل الأرضي للركاب. هذا يجعله في متناول الأشخاص ذوي القدرة المحدودة على الحركة. عدد الحافلات من هذا النوع يزيد عن 90 في المائة ، وحافلات الترولي - أكثر من 70 في المائة ، والترام - 33 في المائة.

أصبح مترو الأنفاق أيضًا أكثر راحة. يتم تثبيت المنحدرات على منحدرات السلالم ، وتظهر مقاعد المعاقين في الكراسي المتحركة في العربات ، وفي العديد من القطارات ، تحذر الإشارات الضوئية أو الإشارات الضوئية والنغمة من إغلاق الأبواب. بالإضافة إلى ذلك ، يساعد موظفو مركز تنقل الركاب المواطنين محدودي الحركة في المترو.

زيادة حجم المنافع الاجتماعية

يتم توفير عدد كبير من تدابير الدعم الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة.

على سبيل المثال ، بلغت الدفعة الشهرية لرعاية طفل معاق دون سن 18 عامًا أو طفل معاق دون سن 23 عامًا 12000 روبل (6000 روبل في عام 2017). يتم دفع نفس المبلغ لطفل يقل عمره عن 18 عامًا يعيش في عائلة لا يعمل فيها كلا الوالدين أو الوالد الوحيد ويكون معوقًا من المجموعة الأولى أو الثانية.

فوائد للأسر التي لديها أطفال معاقين

يُعفى آباء الأطفال المعوقين من دفع نفقة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي الحكومية. على حساب ميزانية المدينة ، يمكن للأشخاص المعاقين ، طلاب الصفوف الأول - الحادي عشر ، الحصول على وجبتين ساخنتين في اليوم.

اليوم ، يمكن للطفل المعوق ووالديه اختيار أي مدرسة ، بما في ذلك المدرسة التي تقع بجوار منزلهم. "من أجل خلق ظروف تعليمية خاصة لهم هناك ، إذا احتاجوا إليها ، يذهب الأطفال إلى اللجنة المركزية النفسية والطبية والتربوية ، التي تعطيهم رأيهم في هذه الظروف التعليمية الخاصة ، وأي مدرسة في المدينة ملزمة قالت يوليا كمال ، رئيسة جمعية مدينة موسكو لأولياء أمور الأطفال المعوقين والمعاقين منذ الطفولة.

وفقا لها ، تعمل ثمانية مراكز تأهيل وتعليمية شاملة في المدينة ، وهي تابعة لوزارة العمل والحماية الاجتماعية للسكان. في هذه المؤسسات ، يدرس الأطفال ويخضعون لإعادة التأهيل في نفس الوقت. أوضحت يوليا كمال "هؤلاء أطفال يعانون من أمراض مختلفة ، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام ، والإعاقات الذهنية ، والأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد والأطفال المصابين بالجنف الشديد".

المدينة لديها مشروع فئات الموارد للأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد. "هذه ليست فصولًا منفصلة يتم فيها جمع مثل هؤلاء الأطفال. يدرس الأطفال في الفصول العادية العادية ، وفصول الموارد هي منطقة تفريغ حسي ، وهي منطقة يمكن للأطفال ممارسة التمارين فيها بشكل فردي. هذا مشروع خاص للأطفال المصابين بالتوحد.

للأطفال ذوي الإعاقة الحق في الدراسة مجانًا في مدارس الفنون ، وكذلك زيارة المتاحف وقاعات المعارض وحدائق الحيوان التي تديرها حكومة موسكو.

حتى سن 23 عامًا ، يمكن للأطفال ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة منذ الطفولة ممارسة الرياضة ، وهم أحرار تمامًا. هذا ممكن في المؤسسات التي تعد جزءًا من نظام دولة المدينة للثقافة البدنية والرياضة ، وكذلك في بعض المنظمات التجارية.

تتضمن الحزمة الاجتماعية للمدينة أيضًا عددًا من مزايا النقل. يحق للأطفال المعاقين الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا ، وأولياء أمورهم (الأوصياء ، والأوصياء) ، وكذلك أحد والدي الطفل المعوق الذي يقل عمره عن 23 عامًا ، السفر مجانًا على جميع أنواع وسائل نقل الركاب في المناطق الحضرية. الاستثناء هو سيارة أجرة. يمكن للأشخاص الذين يرافقون طفلًا معاقًا أيضًا استخدام حق السفر المجاني.

في المجال الطبي ، تقدم المدينة المساعدة في عدة مجالات. على سبيل المثال ، وفقًا لاستنتاج الأطباء ، يحصل الأطفال ذوو الإعاقة حتى سن ثلاث سنوات على أغذية الأطفال مجانًا. من بينها الحليب ، الكفير ، الجبن ، عصائر الفاكهة والمهروس ، بالإضافة إلى مخاليط الحليب.

بالإضافة إلى ذلك ، يحق للأطفال ذوي الإعاقة الحصول على تركيبات أسنان مجانية ، باستثناء تكلفة دفع تكلفة المعادن الثمينة والسيرميتس. توفر وزارة الصحة للأطفال المعاقين المصابين بالسكري من النوع الأول موزعات الأنسولين (مضخات).

على حساب ميزانية المدينة ، يمكن للأطفال المعوقين (من سن 4 إلى 18 عامًا) الحصول على خدمات إعادة التأهيل المجانية في المنتجعات الصحية على ساحل البحر الأسود. يرافق كل طفل ممثله القانوني أثناء الرحلة.

مدونة القواعد SP 149.13330.2012

"مراكز إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة. قواعد التصميم"

(تمت الموافقة عليه بأمر من الوكالة الفيدرالية للبناء والإسكان والخدمات المجتمعية بتاريخ 25 ديسمبر 2012 N 113 / GS)

مع التغييرات:

مركز تأهيل للأطفال والمراهقين ذوي الإمكانيات المحدودة. قواعد التصميم المعماري

مقدمة

تم تطوير هذه الوثيقة التنظيمية وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 30 ديسمبر 2009 N 384-FZ "اللوائح الفنية بشأن سلامة المباني والمنشآت" ، وكذلك وفقًا لمبادئ اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة. الإعاقة ، التي وقعها الاتحاد الروسي في سبتمبر 2008 وصدقت عليها في 3 مايو 2012 - القانون الاتحادي الصادر في 3 مايو 2012 N 46-FZ "بشأن التصديق على اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة" و.

توضح مجموعة القواعد هذه متطلبات SP 59.13330 ويجب استخدامها جنبًا إلى جنب مع المستندات الأخرى في مجال التصميم والبناء: SP 136.13330 و SP 142.13330 و SP 145.13330 و SP 150.13330 وغيرها.

تنفذ الوثيقة التنظيمية متطلبات القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2004 N 190-FZ "قانون التخطيط الحضري للاتحاد الروسي" ، القانون الاتحادي الصادر في 24 نوفمبر 1995 N 181-FZ "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي "، القانون الاتحادي المؤرخ 27 كانون الأول / ديسمبر 2002 N 184-FZ" بشأن اللوائح الفنية "، القانون الاتحادي المؤرخ 30 كانون الأول / ديسمبر 2009 N 384-FZ" اللوائح الفنية بشأن سلامة المباني والمنشآت "، القانون الاتحادي المؤرخ 30 آذار / مارس 1999 N 52-FZ "بشأن الرفاه الصحي والوبائي للسكان" ، وكذلك القانون الاتحادي الصادر في 22 يوليو 2008 N 123-FZ "اللوائح الفنية بشأن متطلبات السلامة من الحرائق".

تقدم مجموعة القواعد متطلبات موحدة لمراكز إعادة التأهيل لتحسين أوضاع الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة. سيؤدي ذلك إلى تحسين قرارات تخطيط المساحات للمباني المصممة وتحديد مقدار التمويل لبناء المراكز وتنظيمها.

تم تنفيذ مجموعة القواعد: LLC "معهد المباني العامة" - رئيس العمل - دكتوراه. مهندس معماري ، أ. صباحا. العقيق ، على التوالي. مؤدي - دكتوراه. العمارة. ب. أنيسيموف. المؤدون: د. العلوم ، أ. ن. Dementieva (FSBI "المكتب الفيدرالي للخبرة الطبية والاجتماعية" من FMBA لروسيا) ، مهندس. إل. Sigacheva ، مهندس معماري. د. Zybin ، بمشاركة JSC "TsNIIEP dwelling" - دكتوراه. مهندس معماري ، أ. أ. ماجاي ، دكتوراه. العمارة. ن. دوبينين ، المخرج S.A. Novikova (SOGU "مركز إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة" Vishenki ، سمولينسك). مؤلفو تطوير Change No. 1 - LLC "معهد المباني العامة: المشرف العلمي على العمل والمسؤول. مؤدي - دكتوراه. العمارة. صباحا. العقيق ، مهندس معماري. د. زيبينا ، مهندس معماري. ن. كاسبر. بالمشاركة - د. تك. العلوم M.M. ميرفتولايف ، دكتور تك. العلوم Yu.M. Glukhovenko ، مهندس. في. كونوفالوف.

1 مجال الاستخدام

1.1 تحدد هذه المجموعة من القواعد قواعد تصميم مباني مراكز إعادة التأهيل أو أقسامها ، والتي يمكن أن تضمن تنظيم إعادة تأهيل نفسي وطبي وتربوي شامل للأطفال ذوي الإعاقة (المشار إليها فيما يلي باسم HIA) وأولياء أمورهم ، وكذلك أقسام تأهيل الأطفال الصغار في مراكز إعادة التأهيل وغيرها من مؤسسات الخدمات الطبية والاجتماعية للسكان والمؤسسات التعليمية.

1.2 تنطبق أحكام مجموعة القواعد على تصميم المنشآت المشيدة حديثًا ، وكذلك على تكييف المباني القائمة لمراكز إعادة التأهيل أو فروعها.

2 المراجع المعيارية

GOST R 51256-2011 الوسائل التقنية لإدارة حركة المرور. علامات الطريق. تصنيف. متطلبات تقنية

GOST R 52495-2005 الخدمات الاجتماعية للسكان. المصطلحات والتعريفات

GOST R 52880-2007 الخدمات الاجتماعية للسكان. أنواع مؤسسات الخدمة الاجتماعية لكبار السن والمعوقين المواطنين

GOST R 56305-2014 المساعدات الفنية للمكفوفين وضعاف البصر. علامات اللمس على سطح المشاة

GOST R ISO 23600-2013 "الوسائل التقنية المساعدة للأشخاص المعاقين بصريًا والأشخاص ذوي الإعاقات البصرية والسمعية. الإشارات الصوتية واللمسية لإشارات المرور"

GOST 12.1.004-1991 نظام معايير السلامة المهنية. السلامة من الحرائق. المتطلبات العامة

SP 1.13130.2009 "أنظمة الحماية من الحرائق. طرق الهروب والمخارج" (مع التعديل رقم 1)

SP 2.13130.2012 "أنظمة الحماية من الحريق. ضمان مقاومة الأجسام المحمية للحريق" (مع التعديل رقم 1)

SP 3.13130.2009 "أنظمة الحماية من الحرائق. نظام الإنذار والتحكم في الإخلاء في حالة الحرائق. متطلبات السلامة من الحرائق"

SP 4.13130.2009 "أنظمة الحماية من الحرائق. الحد من انتشار الحريق في المنشآت المحمية. متطلبات تخطيط الفضاء وحلول التصميم"

SP 5.13130.2009 "أنظمة الحماية من الحرائق. تجهيزات الإنذار الآلي وإطفاء الحرائق. معايير وقواعد التصميم" (مع التعديل رقم 1)

SP 19.13330.2011 "SNiP II-97-76 * الخطط الرئيسية للمؤسسات الزراعية"

SP 42.13330.2011 "SNiP 2.07.01-89 * التخطيط الحضري. تخطيط وتنمية المستوطنات الحضرية والريفية"

SP 51.13330.2011 "SNiP 23-03-2003 الحماية من الضوضاء"

SP 52.13330.2011 "SNiP 23-05-95 * الإضاءة الطبيعية والاصطناعية"

SP 54.13330.2011 "SNiP 31-01-2003 المباني السكنية متعددة الشقق"

SP 56.13330.2011 "SNiP 31-03-2001 المباني الصناعية"

SP 59.13330.2012 "SNiP 35-01-2001 إمكانية الوصول إلى المباني والهياكل للأشخاص ذوي القدرة المحدودة على الحركة"

SP 106.13330.2012 "SNiP 2.10.03-84 مباني ومباني مزارع الماشية والدواجن والفراء"

SP 113.13330.2012 "SNiP 21-02-99 * موقف سيارات"

SP 118.13330.2012 "SNiP 31-06-2009 المباني والمنشآت العامة" (مع التعديل رقم 1)

SP 132.13330.2011 "ضمان الحماية ضد الإرهاب للمباني والمنشآت. متطلبات التصميم العامة"

SP 133.13330.2012 "البث السلكي وشبكات الإنذار في المباني والمنشآت. معايير التصميم"

136.13330.2012 "المباني والهياكل. أحكام التصميم العامة مع مراعاة إمكانية الوصول للأشخاص ذوي القدرة المحدودة على الحركة"

SP 137.13330.2012 "بيئة معيشية مع عناصر تخطيط يمكن الوصول إليها للمعاقين. قواعد التصميم"

SP 138.13330.2012 "المباني والهياكل العامة التي يمكن للأشخاص ذوي القدرة المحدودة على الحركة الوصول إليها. قواعد التصميم"

SP 142.13330.2012 "مباني مراكز إعادة التوطين. قواعد التصميم"

SP 150.13330.2012 "بيوت الأطفال المعوقين. قواعد التصميم"

SanPiN 2.1.3.2630-10 المتطلبات الصحية والوبائية للمنظمات العاملة في الأنشطة الطبية

SanPiN 2.2.1 / 2.1.1.1200-03 مناطق الحماية الصحية والتصنيف الصحي للمؤسسات والهياكل والأشياء الأخرى (مع التعديلات)

SanPiN 2.4.1.3049-13 "المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم طريقة تشغيل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة". (مع التغييرات).

SanPiN 2.4.1201-03 "المتطلبات الصحية والوبائية لترتيب وصيانة وتنظيم طريقة تشغيل المؤسسات المتخصصة للقصر الذين يحتاجون إلى إعادة تأهيل اجتماعي"

ملاحظة - عند استخدام هذه المجموعة من القواعد ، يُنصح بالتحقق من صحة الوثائق المعيارية المرجعية والمعايير والمصنفات في نظام المعلومات العامة - على الموقع الرسمي للهيئة الوطنية للاتحاد الروسي للتوحيد القياسي على الإنترنت أو وفقًا لـ مؤشر "المواصفات الوطنية" الذي ينشر سنويًا ، والذي يتم نشره اعتبارًا من 1 يناير من العام الحالي ، ووفقًا لعلامات المعلومات المنشورة الشهرية المقابلة والمنشورة في العام الحالي. إذا تم استبدال الوثيقة المرجعية (معدلة) ، فعند استخدام قواعد الممارسة هذه ، يجب أن يسترشد المرء بالوثيقة المستبدلة (المعدلة). إذا تم إلغاء المستند المشار إليه بدون استبدال ، فإن الحكم الذي يتم فيه تقديم الارتباط إليه ينطبق إلى الحد الذي لا يتأثر فيه هذا الارتباط.

3 المصطلحات والتعاريف

المصطلحات المستخدمة في النص وتعريفاتها ، وكذلك الاختصارات ، ترد في SP 59.13330 ، بالإضافة إلى استخدام المصطلحات والتعريفات التالية:

3.1 العلاج الطبيعي العلاج الطبيعي على أساس الفيزيولوجيا العصبية باستخدام الحصان وركوب الخيل.

3.2 مركز إعادة التأهيل (مركز إعادة التأهيل الشامل): مؤسسة معقدة تضم أقسام تأهيل متخصصة بمختلف المجالات ، بالإضافة إلى وحدات للإيواء وخدمات المستهلك للأطفال والمراهقين والموظفين والمرافقين الذين تم تأهيلهم.

3.3 القسم (هنا): مجموعة الملف الشخصي للمباني ، والتي تعد جزءًا من مركز إعادة التأهيل.

3.4 الخدمة (هنا): وحدة عالية التخصص تكون جزءًا من إدارة أو تؤدي بشكل مستقل وظائف عامة (إدارية أو تنظيمية أو اقتصادية أو منزلية).

3.5 الوسائل التقنية لإعادة تأهيل الشخص ذي الإعاقة: أي منتج أو أداة أو جهاز أو نظام تكنولوجي يستخدمه الشخص ذو الإعاقة لمنع أو تعويض أو تخفيف أو تحييد حدود حياته.

3.6 إعادة التأهيل: نظام تدابير نفسية وتربوية وطبية واجتماعية تهدف إلى الوقاية من تلك الحالات المرضية وعلاجها لدى الأطفال الصغار الذين لم يتكيفوا بعد مع البيئة الاجتماعية ، مما يؤدي إلى ضياع دائم لفرصة العمل والدراسة والتواجد. عضو مفيد في المجتمع.

3.7 الأطفال الذين يعانون من إعاقات عقلية أو جسدية (الأطفال ذوي الإعاقة): وفقًا لـ GOST R 52495

4 أحكام عامة

4.1 مركز إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة هو مؤسسة تابعة لنظام الدولة للحماية الاجتماعية للسكان التي توفر إعادة تأهيل شاملة للأطفال والمراهقين المصابين بأمراض الجهاز العضلي الهيكلي والشلل الدماغي وأمراض النطق والسمع والبصر. ضعف ، وكذلك مع التخلف العقلي.

يضم مركز إعادة التأهيل العناصر الضرورية من مؤسسات تعليمية (روضة أطفال ومدرسة) وإعادة تأهيل طبي ، و "مدرسة غابات" ومدرسة داخلية مؤقتة (من 1 إلى 5 أشهر من الإقامة). الغرض منه هو إعادة التأهيل الشامل للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 18 عامًا ، وكذلك العائلات التي ينشأ فيها هؤلاء الأطفال.

وفقًا لخطر الحريق الوظيفي ، يجب تصنيف مباني مراكز إعادة التأهيل ضمن الفئة F1.1.

يجب اعتماد متطلبات الأمان الخاصة بشركة MGN ، غير المنصوص عليها في مجموعة القواعد هذه ، وفقًا للمواصفة SP 59.13330.

4.2 يجب تحديد حجم المركز على أساس 100 مكان لكل 1000 طفل من ذوي الإعاقة الذين يعيشون في مدينة أو منطقة ، ومن الممكن وجود مراكز لعدة مناطق في المنطقة. يمكن أن تكون السعة الدنيا المسموح بها للمركز 50 مقعدًا ، والحد الأقصى لحجم المركز الذي يمكن إدارته هو 300 مقعدًا.

يتم تحديد قدرة مركز إعادة التأهيل من خلال عدد الأماكن في المستشفيات اليومية وعلى مدار الساعة. في المستشفيات النهارية ، يمكن أخذ عدد الأسرة تقريبًا بما يعادل 20٪ من عدد الأسرة (السعة) في مستشفى نهاري.

4.3 يجب أن تتوافق المباني والمباني المخصصة لاستيعاب المركز وأقسامه الهيكلية مع تنفيذ أهداف وغايات هذه المؤسسة الواردة في الملحق أ ، كما أن لديها جميع أنواع المرافق (التدفئة ، وإمدادات المياه ، والصرف الصحي ، والكهرباء ) ، لديك راديو وهاتف وإنترنت وتفي بمتطلبات المستندات التنظيمية التالية SP 42.13330 و SP 54.13330 و SP 59.13330 و SP 118.13330 و SP 1.13130-SP 5.13130 ​​و SanPiN 2.4.1201.

4.4 يجب أن يشمل مركز إعادة التأهيل:

قسم إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي؛

قسم المساعدة النفسية والتربوية.

قسم المرضى الداخليين

الخدمة الإدارية.

تم تحديد تكوين مركز إعادة التأهيل في.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن توفير قسم للركوب العلاجي (LVE) في موقع المركز. ترد متطلبات تصميم قسم LWE في القسم 12.

4.5 بالإضافة إلى ذلك ، قد يضم المركز قسمًا للخبرة وتطوير برامج إعادة التأهيل الاجتماعي. يمكن أيضًا أن يقع القسم بشكل مستقل عن مركز إعادة التأهيل. إنه مصمم لأداء الوظائف التالية:

تحديد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من انحرافات في النمو العقلي أو البدني ؛

جمع المعلومات حول التاريخ والتشخيص الرئيسي والحالة الصحية الأولية للطفل أو المراهق وإمكانية إعادة تأهيله ومعلومات عن أسرته ؛

تطوير برنامج فردي لتأهيل وإعادة تأهيل الطفل أو المراهق مع مؤسسات الحماية الاجتماعية والرعاية الصحية والتعليم والثقافة والرياضة وغيرها من الأقسام ؛

تنسيق تنفيذ البرامج الفردية ومراقبة فعالية الأنشطة الجارية ؛

إنشاء قاعدة بيانات حاسوبية للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة في مدينة أو منطقة وتنفيذ برامج فردية لإعادة التأهيل الاجتماعي لهؤلاء الأطفال.

4.6 قد يشتمل المركز أيضًا على قسم تأهيل للأطفال الصغار ، مصمم لتقديم مساعدة طبية واجتماعية ونفسية وتربوية شاملة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين وثلاث سنوات الذين يعانون من اضطرابات النمو المحددة (خطر الإعاقة) وأسرهم.

5 مواقع لمراكز إعادة التأهيل

5.1 يجب أن تكون مراكز إعادة التأهيل موجودة في مناطق منفصلة ، كقاعدة عامة ، داخل المستوطنات ، في مناطق خضراء ، بعيدًا عن المؤسسات الصناعية والبلدية والسكك الحديدية والطرق السريعة ذات الازدحام المروري ومصادر التلوث والضوضاء الأخرى وفقًا لـ SanPiN 2.2.1 / 2.1 .1.1200. عند التصميم ، يجب أيضًا مراعاة متطلبات SP 51.13330 و SP 54.13330 و SP 56.13330 و GOST R 52875 و GOST R 52880 و GOST R 51648 و GOST R 51256 و SP 113.13330.

5.2 يجب تحديد مساحة موقع مركز إعادة التأهيل (المتوسط) حسب المساحة المقدرة لكل مكان واحد في المؤسسة ، والتي لا تقل عن:

بسعة 80 طفل مخدوم من ذوي الإعاقة وأقل - 200 م 2 / مكان ؛

بسعة اكثر من 80 خدما من الاطفال المعوقين - 160 م 2 / المكان.

5.3 في موقع مركز إعادة التأهيل يمكن وضع:

مجموعة (المشي) مناطق ذات مناظر طبيعية مع مظلات ؛

الملاعب الرياضية والترفيهية ، بما في ذلك تلك التي تحتوي على مكان للألعاب الخارجية ، وجهاز المشي (30 مترًا على الأقل) ، وحفرة القفز (2 × 4 م) ، ومكان لوضع معدات الجمباز ؛

ملاعب للألعاب الرياضية.

حمامات سباحة خارجية

منصة الأعمال

موقف سيارات.

5.4 الملاعب ومناطق المشي وكذلك المناظر الطبيعية والمناظر الطبيعية هي نفس المكونات الضرورية مثل مباني مركز إعادة تأهيل الأطفال المخصص لإعادة التأهيل الطبي والاجتماعي والمساعدة النفسية والتربوية وإعادة التأهيل الاجتماعي التربوي.

يجب تقسيم هذه الملاعب ومناطق المشي إلى ملاعب للأطفال الصغار (من 3 إلى 7 سنوات) وملاعب متنوعة للمراهقين ذوي الإعاقة ، وكذلك ملاعب للأطفال دون سن الثالثة ، إذا كان هناك قسم تأهيل.

يجب أن تشتمل الملاعب على مناطق أو عناصر للأطفال ذوي الإعاقات البصرية والسمعية والعضلية الهيكلية. في ملاعب الأطفال الصغار ، من الضروري توفير أماكن لإيواء الوالدين (مساحة اتصال ذات حجم كافٍ ، ومقاعد للراحة).

5.5 يمكن تغطية الملاعب بالعشب والحصى والرمل والحصى أو الرمل أو تغطيتها بمواد صناعية صديقة للبيئة.

5.6 يمكن أن يكون للملاعب أشكال وأحجام مختلفة من المساحة ، مما يسمح بوضعها بسهولة بين الملاعب والأشياء الأخرى على أراضي موقع مركز إعادة التأهيل ، حيث من الضروري أيضًا توفير المباني ومرافق التخزين الإضافية لتخزين المعدات غير الثابتة والمخزون.

5.7 للأطفال الذين يعانون من فقدان جزئي للرؤية في موقع مركز إعادة التأهيل ، من الضروري ترتيب شريط توجيه بعرض لا يقل عن 1.2 متر على طول محيط حمامات السباحة الخارجية ، على طول محيط الملاعب ، وكذلك مسارات الجري أو الجري قبل القفز - 1.5 متر على الأقل.

5.8 على طول المحيط الخارجي حول المسابح الخارجية ، يجب توفير سياج بارتفاع 1 متر على الأقل مع درابزين.

5.9 في ملاعب الجمباز لإعادة التأهيل ، يتم توفير معدات إضافية:

قضبان بطول 3-5 أمتار ، مثبتة على أسطح مختلفة (رمل أو عشب أو طلاء صناعي ممتص للصدمات) ؛

ساحة بحجم 2x3 م للأطفال غير القادرين على الحركة المستقلة ؛

حوض سباحة قابل للنفخ مقاس 2x3 م مملوء بالماء أو كرات بلاستيكية متعددة الألوان.

5.10 ملاعب للأطفال ذوي الإعاقة الأصغر سنًا مجهزة بصناديق رمل وصور ظلية شاهقة داعمة مصممة خصيصًا أو أجهزة ذات ارتفاع منخفض يمكن الاستناد إليها أو الزحف تحتها أو على العكس من ذلك ، تسلق أو قيادة الكراسي المتحركة على طول الطائرات المائلة دون بذل الكثير من الجهد.

5.11 في أراضي مركز إعادة تأهيل الأطفال يمكن وضع:

ملعب كرة طائرة صغير بحجم إجمالي 8 × 16 م (من 2 إلى 6 أطفال يلعبون) ؛

ملعب تنس الريشة 8 × 15 م (من 2 إلى 4 أطفال يلعبون) ؛

ملعب كرة سلة صغير بحجم إجمالي 16x19 م (10 لعب أطفال) ؛

ملعب goroshnaya بحجم 15 × 30 مترًا (من 2 إلى 10 لعب أطفال) ؛

ملعب تنس الطاولة بقياس 4.5 × 7.8 م (قد يكون هناك عدة ملاعب ، يلعب كل منها من 2 إلى 4 أطفال) ؛

ملعب بلياردو أرضي بقياس 1.7x3.0 م ، مع ألواح بارتفاع 12 سم ومغطاة من خليط معدني خاص (يمكن أن يكون هناك عدة منصات) ، بينما يمكن أن تكون الكرات كروكيت خشبية أو مصنوعة من البلاستيك المضغوط (من 2 إلى 4 أطفال لعب)؛

ملعب لكرة القدم المصغرة وألعاب الكرة المتنوعة مقاس 18x25 م (حتى 12 لعب للأطفال).

5.12 حول ملاعب الأطفال ذوي الإعاقة ، يجب توفير ممرات أمان بعرض لا يقل عن 2 متر ، وفي نهايات الملاعب - 3 أمتار على الأقل. هذه الممرات هي امتداد للملاعب وتسمح بدحرجة الكراسي المتحركة خارج الملاعب دون عوائق.

5.13 عند تنسيق أراضي مركز إعادة تأهيل الأطفال ، ينبغي إيلاء الكثير من الاهتمام لوضع وترتيب المروج مجانًا للوصول إليها من قبل الأطفال ذوي الإعاقة ، ووضع نباتات الزينة ، وأسرّة الزهور ، وأسرّة الزهور. يجب أن تكون تيجان الأشجار بمثابة مظلات في الطقس الحار وأن توفر الظل لحماية الأطفال ذوي الإعاقة من التعرض المفرط للشمس.

5.14 يجب أن تكون الأشجار الطويلة (وكذلك المزارع الصغيرة من الأنواع الطويلة) على بعد 10-15 مترًا على الأقل من المباني الرئيسية حتى لا تزعج التشبع الشمسي المباشر للمباني في هذه المباني.

موقع مركز إعادة التأهيل مُسوَّج على طول المحيط بسور يبلغ ارتفاعه 1.6 مترًا ، ووفقًا للظروف المحلية ، يُسمح بزيادة أو نقصان ارتفاع السياج بمقدار 0.4 متر ، فضلاً عن استخدام سياج.

5.15 في الموقع ، يجب توفير مداخل ، وكذلك إمكانية التفاف حول المباني لسيارات الإطفاء. يجب أن يحتوي سطح طرق الوصول على سطح صلب.

5.16 توجد مباني المستودعات والجراج والإسطبل وصناديق القمامة وما إلى ذلك في موقع المرافق.

يجب أن يكون موقع المرافق بسطح صلب ، وأن يكون موجودًا عند مداخل مطبخ مركز إعادة التأهيل. لا يُسمح بوضع منصة اقتصادية بالقرب من المجموعة (المشي) والملاعب الرياضية.

5.17 نظرًا لحقيقة أنه في كثير من الحالات يكون حجم موقع مركز إعادة التأهيل محدودًا ، فقط سعة موقف الخدمة للسيارات الرسمية والمركبات الشخصية للموظفين بنسبة 15٪ من عدد الموظفين كحد أقصى تم تطبيع التحول لإقليم الموقع.

لمرافقي البالغين الذين يجلبون أطفالًا معاقين ، وكذلك أولئك الذين يعيشون معهم مؤقتًا في مركز إعادة التأهيل وفي فندق ملحق به ، يتم توفير مواقف للسيارات وفقًا لمهمة التصميم ، اعتمادًا على حالة التنمية الحضرية المحددة (SP 113.13330) .

5.18 يجب أن يكون موقف السيارات على بعد 50 مترًا على الأقل من المباني الرئيسية (أو المبنى) لمركز إعادة التأهيل ، ويجب أن تكون منطقة وقوف السيارات مسورة ولا يمكن الوصول إليها من قبل الأشخاص غير المصرح لهم ولعب الأطفال والمراهقين (SP 113.13330).

6 حلول تخطيط المساحات

6.1 من المستحسن الجمع بين تنظيم مراكز إعادة التأهيل في ثلاث مجموعات وظيفية (الشكل أ 1):

1) مجمع إعادة التأهيل ، الذي يتكون من أماكن لإعادة التأهيل الطبي والاجتماعي والمساعدة النفسية والتربوية من قسم التأهيل (حسب مهمة التصميم) ؛

2) مجمع الإقامة ، ويتكون من مباني أقسام الاستقبال والاستشارات ، وقسم الرعاية النهارية والمستشفى ، بما في ذلك قسم الإقامة على مدار الساعة وقسم "الأم والطفل" ؛

3) كتلة رقابة تتكون من مبان للخدمات الإدارية وخدمات تنظيم أنشطة إعادة التأهيل ، بالإضافة إلى خدمة إدارية وتنظيمية ومديرية.

يجب أن يقع مركز إعادة التأهيل في مبنى واحد أو في مجمع مباني مترابطة مركزة في موقع واحد.

6.2 عند تصميم المباني التي يوجد بها أطفال معاقون ، من الضروري مراعاة متطلبات المستندات التالية: SP 118.13330 ، SP 59.13330 ، SP 136.13330 ، SP 137.13330 ، SP 138.13330 ، SanPiN 2.1.3.2630.

6.3 من المفترض أن يكون الارتفاع الأمثل لمباني مراكز إعادة التأهيل من طابقين. يجوز ، عند التبرير ، زيادة الارتفاع إلى أربعة طوابق. يوصى بوضع أماكن الإقامة الدائمة للأطفال في الطوابق السفلية. يجب أن يكون ارتفاع الأرضية مساوياً لـ 3.3 م من الأرض إلى الأرض. يُسمح بارتفاع المباني السكنية على قدم المساواة مع ارتفاع أرضية مبنى سكني.

6.4 تقع مباني مجموعة الاستقبال والردهة ، قسم الاستشارات بالقرب من مكاتب الأطباء المتخصصين في وحدة إعادة التأهيل ، الذين يستقبلون في القسم الاستشاري.

6.5 يجب تجميع مباني المكاتب الطبية والإجراءات الطبية وإعادة التأهيل حول ما يسمى بغرف الانتظار (أماكن للمرضى). في الوقت نفسه ، من الضروري الفصل المخطط بين المناطق "الرطبة" و "الجافة" ، والتي تتميز باختلاف ظروف درجة الحرارة والرطوبة ومتطلبات المعدات التقنية.

6.6 يجب تجميع مباني قسم العلاج الطبيعي وغرفة التدليك وحوض السباحة في كتلة واحدة وتوفير ربط مناسب بينها.

6.7 يجب تصميم مداخل المباني وفقًا للمواصفة SP 59.13330.

6.8 يجب أن يكون عرض أبواب الدخول إلى المباني والهياكل والمباني المخصصة لإقامة الأطفال ذوي الإعاقة واضحًا لا يقل عن 0.9 متر ، ولا يُسمح باستخدام الأبواب على المفصلات المتأرجحة والأبواب الدوارة على مسارات حركة المرضى. علاوة على ذلك ، يجب تصميم المداخل الخارجية لمباني مركز إعادة التأهيل مع دهليز وفقًا للمواصفة SP 59.13330.

6.9 يجب حساب طرق الإخلاء من مباني مراكز إعادة التأهيل للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة وفقًا للطرق المقررة أو المعتمدة ، مع مراعاة ديناميكيات العوامل الخطرة وفقًا لـ GOST 12.1.004 من الحريق والقدرات النفسية الفيزيولوجية للأطفال ذوي الإعاقة إعاقات.

7 تكوين ومساحة مباني قسم التأهيل الطبي والاجتماعي

7.1 عام

7.1.1 تم تصميم قسم التأهيل الطبي والاجتماعي لتنظيم التنفيذ المرحلي للبرامج الفردية لإعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة من خلال الأنشطة الاستشارية الطبية والاجتماعية والطبية التالية:

تنسيق وتنسيق تنفيذ برامج إعادة التأهيل مع المؤسسات الطبية في المدينة أو المنطقة ؛

العمل على تطوير وتنفيذ واستخدام أساليب وتقنيات وطرق إعادة التأهيل التقليدية والجديدة ؛

إجراء الرعاية الطبية والاجتماعية للأسر التي لديها أطفال بحاجة إلى إعادة التأهيل ، وتدريب الوالدين على أنشطة إعادة التأهيل في المنزل لضمان استمراريتهم جنبًا إلى جنب مع مركز إعادة التأهيل ؛

إجراء التربية البدنية الطبية وتدابير تحسين الصحة.

7.1.2 يمكن أن يتكون قسم إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي من وحدتين (الشكل أ -2):

علاج إعادة التأهيل

خدمة الهندسة الطبية.

7.1.3 ترد المناطق الدنيا لمباني القسم في الجداول من 1 إلى 7. مع طرق علاج محددة ومعالجات إضافية ، قد تزداد المناطق مع وجود مبرر.

7.2 قسم التأهيل

7.2.1 تشمل وحدة علاج إعادة التأهيل المجموعات الوظيفية التالية للمباني:

مكاتب الأخصائيين الطبيين.

تقسيم العلاجات الفيزيائية.

تقسيم طرق العلاج غير التقليدية ؛

دعم التقسيم.

مكاتب الأخصائيين الطبيين

7.2.2 يتم تحديد تعيين مكاتب الأطباء المتخصصين بناءً على النسبة المقبولة لعدد المرضى الذين يعانون من اضطرابات مختلفة.

لإعادة تأهيل الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز العضلي الهيكلي والأطفال الذين يعانون من اضطرابات عقلية ، بما في ذلك المصابين بالشلل الدماغي ، يمكنك استخدام نفس الغرف المصممة لأخصائي أمراض الأعصاب والطبيب النفسي والأخصائي النفسي وأخصائي جراحة العظام والرضوض ومعالج النطق.

لإعادة تأهيل الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية ، يجب توفير مكتب اختصاصي السمع في الأنف والأذن والحنجرة.

يجب توفير مكتب طبيب عيون لإعادة تأهيل الأطفال الذين يعانون من إعاقات بصرية.

يتم عرض الحد الأدنى من مناطق مكاتب الأخصائيين المختلفين في الجدول 1.

الجدول 1

قسم العلاجات الفيزيائية (الشكل أ -3)

قسم العلاج الحركي

7.2.3 تشمل مباني قسم العلاج الحركي ما يلي:

قاعة للفصول الجماعية تتسع لـ 10 أشخاص ؛

مكتب للدروس الفردية.

نادي رياضي؛

غرفة التطور الحسي

غرفة التدليك.

تظهر المناطق التقريبية لمباني قسم العلاج الحركي في الجدول 2.

الجدول 2

قسم العلاج الطبيعي

7.2.4 يتكون قسم العلاج الطبيعي من المباني التالية:

خزانة العلاج الكهربائي ، بالضوء (PTO) ؛

خزانة علاج أوزيكيريتو بارافين (علاج حراري).

يتم عرض المناطق التقريبية لمباني قسم العلاج الطبيعي ، بالإضافة إلى مؤشرات محددة لحسابها في الجدول 3.

الجدول 3

قسم علم المناخ و LWE

7.2.5 يتم تحديد تكوين ومجالات أقسام علم المناخ و LWE وفقًا لتعيين التصميم.

قسم المعالجة الحرارية المائية

7.2.6 يتم تشكيل قسم المعالجة الحرارية المائية على أساس مجمع العلاج بالمياه المعدنية ، والذي قد يحتوي على التركيبة التالية:

دوره المياه؛

غرف للعلاج بالحركة في الماء ؛

غرفة الاستحمام؛

يوضح الجدول 4 المناطق التقريبية لمباني قسم المعالجة الحرارية المائية ، بالإضافة إلى مؤشرات محددة لحسابها.

الجدول 4

مقدمات	المساحة المقدرة م 2
1 حمام	عن طريق الحساب
مشتمل:
المساحة لكل حمام (بدون منطقة ممر العمل)
غرفة لخلع ملابس المرضى وتضميدهم بمعدل مكانين لكل حمام بمساحة مكان واحد
منطقة مرور لكل مقعد (بعرض ممر العمل على جانب النوافذ لا يقل عن 1.2 متر)
غرفة استراحة للمرضى على أساس مساحة الأريكة الواحدة
غرفة الموظفين على أساس المساحة لكل حمام (ولكن لا تقل عن 8 م 2)
2 غرفة معالجة حركة المياه
بما في ذلك منطقة الحمام (بعمق حمام 0.7 متر)
3 غرف للاستحمام	25 على الأقل
بما في ذلك كبائن الاستحمام
4 غرفة لاختتام المرضى على أساس مساحة الأريكة الواحدة (ولكن لا تقل عن 12 م 2)
5 غرفة لخلع الملابس والتخزين المؤقت للكراسي المتحركة
6 غرفة لاجراءات الاستحمام تحت الماء - مساج بعرض لا يقل عن 2.5 م 2 مع بانيو بسعة 400-500 لتر مع امكانية الوصول اليها من ثلاث جهات
غرفة الملابس
غرفة الاستراحة
غرفة الحرارة الجافة
غرفة تخزين الكراسي المتحركة
8 بركة:
غرفة لحوض سباحة علاجي للعلاج المائي بحجم حمام 5-4 م (عمق حمام السباحة للأطفال 0.5-1.0 م مع انخفاض موحد)
كبائن الاستحمام في حمامات السباحة العلاجية مع مساحة كل كابينة
غرفة ملابس للمسبح مع مساحة صالحة للاستخدام لشخص واحد
غرفة استرخاء في المسبح حسب المساحة لكل مريض واحد
	عن طريق الحساب
أرباع الموظفين
مخزن المنظفات والمطهرات

قسم العلاجات غير التقليدية

7.2.7 في السنوات الأخيرة ، أصبح العلاج بالطرق غير التقليدية شائعًا ، ويرد التركيب التقريبي ومساحة المبنى في الجدول 5.

الجدول 5

الخدمة المساعدة

7.2.8 المنطقة والمباني التقريبية مذكورة في الجدول 6.

الجدول 6

7.3 خدمة الهندسة الطبية

7.3.1 وفقًا لمهمة التصميم ، يمكن تضمين خدمة الهندسة الطبية ، التي تتكون من قسمين ، في مركز إعادة التأهيل:

أقسام تصحيح الحركة.

قسم هندسة إعادة التأهيل.

7.3.2 تظهر المناطق التقريبية لمباني أقسام خدمة الهندسة الطبية في الجدول 7.

الجدول 7

8 تكوين ومساحة مباني قسم المساعدة النفسية والتربوية

8.1 التقسيمات الفرعية للمساعدة النفسية والتربوية مخصصة للأنشطة النفسية والاجتماعية والتربوية الاجتماعية التالية:

تحديد شكل التعليم للأطفال ذوي الإعاقة الذين نشأوا في المنزل (مع السلطات التعليمية) ؛

العمل النفسي والإصلاحي مع الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة ، فضلاً عن تقديم المشورة لأولياء أمورهم بشأن التثقيف الأسري ؛

تنظيم الأنشطة الترفيهية للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة ، بما في ذلك مع والديهم ، وتنظيم النوادي والعمل الدائري ، والمخيمات الصحية الصيفية ، وما إلى ذلك ؛

إجراء التوجيه المهني والعلاج الوظيفي للأطفال والمراهقين وتنظيم التدريب المهني وتنظيم عملهم وعمل أسرهم في المنزل.

8.2 كجزء من قسم المساعدة النفسية والتربوية ، يتم توفيره (الشكل أ 4):

خدمة إعادة التأهيل النفسي.

خدمة إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي ؛

خدمة إعادة التأهيل الاجتماعي؛

مركز اجتماعي وثقافي؛

خدمة الضمان الاجتماعي.

خدمة إعادة التأهيل النفسي

8.3 لخدمة إعادة التأهيل النفسي ، يتم توفير غرف للعلاج النفسي والإغاثة النفسية و "خط المساعدة" ، حيث يتم قبول مناطقها بما لا يقل عن متطلبات SanPiN 2.1.3.2630 ، مع وجود مبرر ، يُسمح بأخذ المناطق وفقًا إلى الجدول 8.

الجدول 8

خدمة إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي

8.4 خدمة إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي تتكون من الوحدات التالية (الشكل أ 5):

قسم المساعدة التربوية.

الفصول والفصول الدراسية المتخصصة.

قسم العلاج الوظيفي والتوجيه المهني.

يوضح الجدول 9 المناطق التقريبية لمباني خدمة إعادة التأهيل الاجتماعي والتربوي.

الجدول 9

مقدمات	المساحة المقدرة م 2
قسم المساعدة التربوية:
مكتب الطبيب النفسي
مكتب المعلم
مكتب عيوب
فصول متخصصة (من 8 إلى 10 أماكن) ومكتب (من 4 إلى 5 أماكن):
غرفة تصحيح الذاكرة
فئة علم أصول التدريس
غرفة حسية
غرفة العلاج
فئة العلاج بالموسيقى
الفن التشكيلي
الاستوديو الفني
فئة بلاستيكية
مكتب للآباء
قسم العلاج الوظيفي والتوجيه المهني:
غرفة العلاج المهني (لـ 5 أشخاص)
مكتب التوجيه المهني
فصل تدريب مهني (من 6 إلى 10 أشخاص)
موقع الإنتاج (ورش العمل):
ورشة الأقفال
ورشة الخياطة والحياكة
ورشة تجليد الكرتون
مستودع للمواد الخام والمنتجات النهائية
غرفة مدرب العلاج الوظيفي
محل فخار
ورشة النمذجة
ورشة النجارة (النجارة)

8.5 تم تصميم مناطق المباني التعليمية وفقًا لمعايير المنازل الداخلية ، مع مراعاة خصوصيات تنظيم الفصول مع الأطفال ذوي الإعاقة بمعدل لا يقل عن 3 م 2 لكل مكان.

خدمة التأهيل الاجتماعي

8.6 بالنسبة لخدمة إعادة التأهيل الاجتماعي ، يتم توفير ما يلي:

مكاتب المعلمين المتخصصين.

أماكن متخصصة.

تظهر المناطق التقريبية لمباني خدمة إعادة التأهيل الاجتماعي في الجدول 10. المنطقة محددة بمهمة التصميم.

الجدول 10

مركز اجتماعي وثقافي

8.7 يتكون المركز الاجتماعي والثقافي من مبنى للسينما وقاعة الحفلات الموسيقية ومكتبة وقاعة رياضية (الشكل A.4). تظهر المساحات التقريبية للمباني في الجدول 11 ، اعتمادًا على قدرة مراكز إعادة التأهيل (من عدد الأماكن المخصصة للأطفال ذوي الإعاقة).

الجدول 11

مقدمات	المساحة التقديرية م 2 للمباني مع العدد التقديري لإعادة تأهيل الأطفال المعوقين
قاعة سينما وحفلات موسيقية بمعدل 1 م 2 / مقعد بالقاعة	وفقًا لتعيين التصميم
مرحلة في القاعة
مكتبة
صالة رياضية للألعاب الجماعية والعروض والمسابقات مع مقاعد متفرجين
غرف تغيير مع دشات
غرفة المدرب	8 لكل مدرب
جرد

خدمة الضمان الاجتماعي

8.8 تشمل خدمة الضمان الاجتماعي: مكتب مرجعي واستعلامات ، مكتب محاماة ، مكتب للأخصائيين الاجتماعيين وأخصائيي التوظيف ، غرفة لتدريب جماعي مع أولياء الأمور ، من المستحسن أيضًا توفير مدخل منفصل من الشارع مع قاعة ، غرفة الملابس والحمامات. تظهر المساحات التقريبية للمباني الرئيسية في الجدول 12.

الجدول 12

9 تكوين ومساحة مباني المجمعات السكنية

9.1 يتم توفير التقسيمات الفرعية التالية في قالب المواضع:

قسم الاستقبال

قسم استشاري

وحدة الرعاية النهارية

المستشفى: قسم الإقامة على مدار الساعة ؛

قسم "الأم والطفل".

9.2 مجموعة المباني التقريبية لقسم القبول: الدهليز ، الحمام ، خزانة الملابس الخارجية ، غرفة الفحص ، غرفة الفحص الصحي.

9.3 في قسم الرعاية النهارية ، يتم توفير غرف لـ:

مجموعات إعادة التأهيل التي توحد الأطفال ذوي الإعاقة لأسباب صحية والعمر (عدد الأطفال والمراهقين في مجموعة إعادة التأهيل واحدة من خمسة إلى عشرة أشخاص) ؛

دورات تدريبية للأطفال والمراهقين الذين يعيشون في المنزل ؛

التغذية ، والنوم أثناء النهار ، وأوقات الفراغ ، والعلاج باللعب ، والعلاج المهني.

9.4 في قسم المرضى الداخليين ، يتم توفير غرف لـ:

تنفيذ برامج التأهيل الطبي والاجتماعي للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة في ظروف الإقامة على مدار الساعة في المركز ، ويجب ألا يتجاوز عدد الأطفال والمراهقين في مجموعة إعادة التأهيل بقسم المرضى الداخليين سبعة أشخاص ولا يمكن تجهيز أكثر من خمس مجموعات لإعادة التأهيل في قسم واحد للمرضى الداخليين ؛

توفير الأنشطة التعليمية والطبية والتأهيلية والمعرفية والعلاج بالألعاب والترفيه والأنشطة الأخرى للأطفال والمراهقين ، فضلاً عن عمليات الخدمة الذاتية الممكنة ؛

غرف للنوم والخدمات المنزلية والوجبات.

9.5 المباني المخصصة للتدريب واللعب والعلاج المهني والرعاية الطبية والعمل النفسي والإصلاحي يمكن توفيرها بشكل شائع لأقسام الإقامة اليومية والمرضى الداخليين.

9.6 أماكن الإقامة للمرضى الداخليين لسكن وإقامة الأطفال يجب أن يكون لديها:

خلايا جماعية لأطفال ما قبل المدرسة ؛

الخلايا التعليمية والسكنية لسن المدرسة الابتدائية ؛

زنزانات سكنية للأطفال في منتصف العمر وكبار السن.

يجب أن يؤخذ تكوين وحجم الخلايا الجماعية لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا لمتطلبات SP 118.13330.

9.7 تؤخذ مساحة المباني في الزنزانات السكنية بمعدل ساكن واحد لا يقل عن:

لغرف النوم - 6 م 2 لكل طفل ، ولكن لا تقل عن 12 م 2

لغرف النهار (غرف الاستراحة) - 3 م 2 ؛

للفصول الدراسية في الخلايا التعليمية والسكنية - 2.5 م 2 ، ولكن لا تقل عن 12 م 2 ؛

للمراحيض مع غرفة الاستحمام (في غرفة المعيشة) على الأقل 4 م 2 ؛

لغرف تجفيف الملابس - 0.35 م 2.

9.8 يمكن تزويد الزنزانة الحية بحمام يتم فيه تركيب مصعد للكرسي المتحرك.

9.9 في قسم "الأم والطفل" ، يوفرون: غرف نوم للأم مع طفل ، وحمامات ، وغرفة معيشة ، ومخزن ، وغرفة ألعاب. المناطق التقريبية لمباني القسم (لأربعة أطفال مع والديهم) موضحة في الجدول 13.

الجدول 13

10 غرفة تحكم

10.1 تتكون وحدة التحكم من مجموعات المباني التالية (الشكل أ .6): الموظفون الإداريون والتنظيميون ؛ الخدمة والأغراض المنزلية ، وحدة التموين.

10.2 كجزء من مباني الموظفين الإداريين والتنظيميين ، بالإضافة إلى الأغراض المكتبية والمنزلية ، يتم توفير ما يلي: دهليز مع خزانة ملابس ؛ قاعة للزوار غرفة استقبال مع مكان للسكرتير ؛ مكتب مدير الصليب الأحمر ؛ مكتب نائب المدير. غرف عمل المتخصصين. محاسبة؛ ماكينة تسجيل المدفوعات النقدية؛ مكتب المدير أرشيف؛ غرف راحة لسائقي المركبات الرسمية ؛ غرفة تخزين لتنظيف المعدات. المباني المنزلية للموظفين التقنيين ؛ غرفة الحماية.

يجب أن تتوافق مناطق هذه المباني مع سعة وموظفي مركز إعادة التأهيل. يمكن تحديدها على أساس المؤشرات (لكل شخص أو الحد الأدنى من المناطق) المنصوص عليها في SP 118.13330 ضمن مهمة التصميم.

10.3 يجب أن تحتوي وحدة التموين على غرف طعام منفصلة للأطفال والموظفين.

10.4 تم تصميم غرف طعام الأطفال مع مراعاة تقديم الطعام ، كقاعدة عامة ، في وردية واحدة. يتم تحديد مساحة غرفة الطعام على أساس مقعد واحد ، م 2 ، لا تقل عن:

10.5 يجب أن تفي مباني وحدة التحكم في مركز إعادة التأهيل بمتطلبات SP 118.13330.

11 غرفة في المبنى الفندقي

11.1 بالنسبة للبالغين المرافقين للأطفال والمراهقين ، بالإضافة إلى العمل معهم في مركز إعادة التأهيل (للآباء والأقارب والأوصياء والمتطوعين وغيرهم) ، يلزم الإقامة بشكل منفصل عن الأطفال والمراهقين.

11.2 يعتمد عدد وحدات الإقامة على السعة الإجمالية المطلوبة للمبنى الفندقي وعدد الأسرة في كل غرفة. لضمان الظروف المعيشية اللازمة ، يُنصح بتوفير غرف لشخصين. يمكن إقران هذه الغرف بحمام مشترك بمساحة 6 م 2.

11.3 تشمل مباني مبنى الفندق ما يلي: دهليز مع خزانة ملابس ؛ تخزين الأمتعة؛ بوفيه؛ غرفة المسؤول كتلة صحية غرف لمكانين غرفة فريق العمل؛ مخازن الكتان النظيف والقذر ؛ غرفة تخزين لتنظيف المعدات. غرفة التنظيف والكي. غرفة الاستحمام مع مغسلة ومرحاض.

يتم تحديد مناطق هذه المباني في مهمة التصميم وفقًا للمواصفة SP 118.13330.

المعهد البلدي للميزانية التعليمية المدرسة الثانوية للتعليم الثانوي س.

القسم: الدراسات الاجتماعية

دور واهمية انشطة مراكز تأهيل الاطفال للاطفال المعوقين. على سبيل المثال مركز إعادة تأهيل الأطفال ج. بوزديك

أنجزه: ألينا كوداياروفا

Aidarovna ، طالب في الصف الحادي عشر

المستشار العلمي:

سيرتلانوفا راوشانيا

مياساروفنا مدرس دراسات اجتماعية

2011

مقدمة ………………………………………………………………………… ... 3

أنا. الجزء الرئيسي ………………………………………………………………… .7

1.1 طفل معاق في ظروف حديثة ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………

1.1.1. محتوى مفهوم الإعاقة وإعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة ، أنواع إعادة التأهيل .......................................................... ... 7

1.1.2. تقنيات إعادة التأهيل الاجتماعي للمعاقين وأنواع إعادة التأهيل ...................................................................................................

1.1.3. صعوبات في التأهيل الاجتماعي والنفسي للأطفال المعوقين ...................................................................................................................................................................

ثانيًا. الجزء العملي ……………………………………………………… ... 28

2.2. انشطة مركز تأهيل الاطفال واليافعين المعوقين بقرية بوزيداك ………………………………… .28

2.2.1. من تاريخ تطوير مركز إعادة التأهيل ............................ 28

2.2.2. أنشطة مركز إعادة التأهيل Buzdyak ……… .. 31

الخلاصة …………………………………………………………………………… .39

الأدب المستخدم ……………………………………………………… .43

التطبيقات …………………………………………………………………………… 46

مقدمة

وفقًا للأمم المتحدة ، هناك ما يقرب من 450 مليون شخص في العالم يعانون من إعاقات عقلية وجسدية. هذا هو 1/10 من سكان كوكبنا (بما في ذلك حوالي 200 مليون طفل معاق).

في عام 1995 ، تم تسجيل أكثر من 453000 طفل معاق يتلقون معاشًا اجتماعيًا لدى سلطات الحماية الاجتماعية. لكن في الواقع ، هناك ضعف عدد هؤلاء الأطفال: وفقًا لتقديرات منظمة الصحة العالمية ، يجب أن يكون هناك حوالي 900 ألف منهم - 2-3 ٪ من عدد الأطفال.

في كل عام ، يولد حوالي 30 ألف طفل مصابين بأمراض وراثية خلقية ، من بينهم 70-75٪ معاقون.

حاليا ، عملية إعادة التأهيل الاجتماعي هي موضوع بحث من قبل المتخصصين في العديد من فروع المعرفة العلمية. يكشف علماء النفس والفلاسفة وعلماء الاجتماع والمعلمون وعلماء النفس الاجتماعي وغيرهم من المتخصصين عن جوانب مختلفة من هذه العملية ، ويستكشفون الآليات والمراحل والمراحل وعوامل إعادة التأهيل الاجتماعي.

إن نتيجة توجه المجتمع والدولة إلى هذا النموذج هي عزل الطفل المعوق عن المجتمع في مؤسسة تعليمية متخصصة ، وتطوير توجهات الحياة المعتمدة على السلبية فيه.

في محاولة لتغيير هذا التقليد السلبي ، نستخدم المفهوم
"شخص ذو إعاقة" ، والتي أصبحت مستخدمة بشكل متزايد في المجتمع الروسي.

النهج التقليدي لا يستنفد ملء مشاكل فئة الكبار والأطفال المعنيين. إنه يعكس بوضوح عدم وجود رؤية للجوهر الاجتماعي للطفل. لا تقتصر مشكلة الإعاقة على الجانب الطبي ، بل هي مشكلة اجتماعية تتعلق بعدم تكافؤ الفرص.

مثل هذه الفكرة تغير بشكل جذري النهج تجاه ثالوث "الطفل - المجتمع - الدولة". جوهر هذا التغيير هو كما يلي:

تتمثل المشكلة الرئيسية للطفل المعوق في تعطيل علاقته بالعالم ، ومحدودية حركته ، وضعف التواصل مع أقرانه والبالغين ، ومحدودية التواصل مع الطبيعة ، وعدم إمكانية الوصول إلى عدد من القيم الثقافية ، وفي بعض الأحيان التعليم الابتدائي. هذه المشكلة هي نتيجة ليس فقط للعامل الذاتي ، وهو حالة الصحة الجسدية والعقلية للطفل ، ولكن أيضًا نتيجة للسياسة الاجتماعية والوعي العام السائد ، الذي يصرح بوجود بيئة معمارية لا يمكن الوصول إليها المعوق والنقل العام والخدمات الاجتماعية.

قد يكون الطفل ذو الإعاقة قادرًا وموهوبًا مثل أقرانه الذي لا يعاني من مشاكل صحية ، لكنه يُمنع من اكتشاف مواهبه وتنميتها وإفادة المجتمع بمساعدتها بسبب عدم تكافؤ الفرص ؛

لا يعتبر الطفل هدفًا سلبيًا للمساعدة الاجتماعية ، ولكنه شخص نامي له الحق في تلبية الاحتياجات الاجتماعية المتنوعة في الإدراك والتواصل والإبداع ؛

إن الدولة مدعوة ليس فقط لتزويد الطفل المعوق بمزايا وامتيازات معينة ، بل يجب أن تلبي احتياجاته الاجتماعية وتخلق نظامًا للخدمات الاجتماعية يزيل القيود التي تعرقل عمليات إعادة تأهيله الاجتماعي وتطوره الفردي.

ملاءمة: في بلدنا ، وكذلك في جميع أنحاء العالم ، هناك اتجاه متزايد في عدد الأطفال ذوي الإعاقة. في روسيا ، تضاعف معدل إعاقات الأطفال خلال العقد الماضي. الإعاقة عند الأطفال تعني تقييدًا كبيرًا للحياة ، فهي تساهم في سوء التكيف الاجتماعي الناتج عن اضطرابات النمو ، وصعوبات في الخدمة الذاتية ، والتواصل ، والتعلم ، وإتقان المهارات المهنية في المستقبل. يتطلب تطوير التجربة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة وإدماجهم في نظام العلاقات الاجتماعية الحالي بعض التدابير الإضافية والأموال والجهود من المجتمع (يمكن أن تكون هذه برامج خاصة ، ومراكز إعادة تأهيل خاصة ، ومؤسسات تعليمية خاصة ، وما إلى ذلك).

إن دراسة أنشطة مراكز التأهيل الاجتماعي للأطفال ستحدد دورها وأهميتها في الجانب الاجتماعي للمجتمع.

هدف، تصويبهذا العمل عبارة عن دراسة لدور وأهمية أنشطة مراكز التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين. خصائص التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين وأهميته والاتجاهات الحديثة. لتحقيق هذا الهدف ، من الضروري حل ما يلي مهام:

وصف جوهر مفاهيم الإعاقة وإعادة التأهيل وأنواع إعادة التأهيل.

النظر في الاتجاهات الحديثة والأساليب الأساسية لإعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة في مركز إعادة التأهيل. بوزديك.

لهذا العمل ، استخدمنا ما يلي طُرقالبحث في هذه المسألة:

قراءة وتحليل المؤلفات العلمية والمواد الصحفية.

تحليل مصادر الإنترنت.

رسم المخططات والرسوم البيانية.

رحلة إلى مركز إعادة التأهيل.

تصوير نشاطات مركز التأهيل في قرية بوزيداك.

موضوعاتهذه الدراسة : السياسة الاجتماعية للاتحاد الروسي.

كما هدفنبرز: أنشطة مركز التأهيل الاجتماعي للأطفال. بوزديك.

فرضية:أعتقد أن مراكز إعادة التأهيل مهمة وضرورية للغاية في المجتمع الحديث.

هيكل العمل: يتكون العمل من مقدمة وخاتمة وقسمين وملحق.

أنا. الجزء الرئيسي

1.1 طفل معاق في ظروف حديثة

1.1.1 مضمون مفهوم الإعاقة وإعادة تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة ، أنواع إعادة التأهيل

يعتبر التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة من أهم وأصعب مهام النظم الحديثة للمساعدات الاجتماعية والخدمات الاجتماعية. الزيادة المطردة في عدد الأشخاص ذوي الإعاقة ، من ناحية ، زيادة الاهتمام بكل منهم - بغض النظر عن قدراته الجسدية والعقلية والفكرية ، من ناحية أخرى ، فكرة زيادة قيمة الفرد و الحاجة إلى حماية حقوقه ، التي هي سمة للمجتمع المدني الديمقراطي ، من ناحية أخرى ، كل هذا يحدد مسبقًا أهمية أنشطة إعادة التأهيل الاجتماعي.

وفقًا لإعلان الأمم المتحدة بشأن حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (الأمم المتحدة ، 1975) ، فإن المعوق هو أي شخص غير قادر بشكل كامل أو جزئي على توفير احتياجات الحياة الشخصية و (أو) الاجتماعية العادية بسبب نقص ، سواء كانت خلقية أم لا ، من قدراته الجسدية أو العقلية.

في التوصيات 1185 لبرامج التأهيل للدورة 44
الجمعية البرلمانية لمجلس أوروبا بتاريخ 5 مايو 1992 ، تُعرَّف الإعاقة بأنها قيود على الفرص بسبب الحواجز الجسدية والنفسية والحسية والاجتماعية والثقافية والتشريعية وغيرها من الحواجز التي تمنع الشخص ذي الإعاقة من الاندماج في المجتمع واتخاذ المشاركة في الحياة الأسرية أو المجتمع على نفس أسس أعضاء المجتمع الآخرين. المجتمع ملزم بتكييف معاييره مع الاحتياجات الخاصة للأشخاص ذوي الإعاقة حتى يتمكنوا من عيش حياة مستقلة.

في عام 1989 ، تبنت الأمم المتحدة نص اتفاقية حقوق الطفل ، التي لها قوة القانون. يكرس حق الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في أن يعيشوا حياة كاملة وكريمة في ظروف تسمح لهم بالحفاظ على الكرامة والشعور بالثقة بالنفس وتسهيل مشاركتهم النشطة في المجتمع (المادة 23) ؛ حق الطفل المعاق في الحصول على رعاية ومساعدة خاصتين ، والتي يجب توفيرها مجانًا قدر الإمكان ، مع مراعاة الموارد المالية للوالدين أو غيرهم من الأشخاص الذين يقدمون الرعاية للطفل ، من أجل ضمان أن الطفل المعاق يتمتع بفاعلية الوصول إلى الخدمات في مجال التعليم والتدريب المهني والرعاية الطبية وإعادة التأهيل الصحي للعمل والوصول إلى المرافق الترفيهية ، والتي ينبغي أن تسهم في أقصى مشاركة ممكنة للطفل في الحياة الاجتماعية وتنمية شخصيته ، بما في ذلك الثقافية والتطور الروحي.

في عام 1971 ، اعتمدت الجمعية العامة للأمم المتحدة إعلان حقوق المتخلفين عقلياً ، الذي أكد الحاجة إلى أقصى درجة ممكنة من حقوق هؤلاء الأشخاص ذوي الإعاقة ، وحقهم في الرعاية الطبية المناسبة والعلاج ، وكذلك الحق في التعليم والتدريب والتأهيل والحماية التي تتيح لهم تنمية قدراتهم وقدراتهم. الحق في العمل المنتج أو الانخراط في بعض الأنشطة المفيدة الأخرى إلى أقصى حد من قدرات الفرد منصوص عليه بشكل خاص ، والذي يرتبط به الحق في الأمن المادي ومستوى المعيشة المرضي.

من الأهمية بمكان بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة القاعدة التي تنص ، إذا أمكن ، على الشخص المتخلف عقليًا أن يعيش في أسرته أو مع والدين بالتبني وأن يشارك في المجتمع. يجب أن تتلقى عائلات هؤلاء الأشخاص المساعدة. إذا كان من الضروري وضع مثل هذا الشخص في مؤسسة خاصة ، فمن الضروري ضمان اختلاف البيئة الجديدة وظروف المعيشة بأقل قدر ممكن عن ظروف الحياة العادية.

ينص ميثاق الأمم المتحدة الدولي الخاص بالحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية (المادة 12) على حق كل شخص معاق (من البالغين والقصر) في أعلى مستوى يمكن بلوغه من الصحة البدنية والعقلية. وثيقة تكاملية تغطي جميع جوانب حياة الأشخاص ذوي الإعاقة هي قواعد الأمم المتحدة الموحدة لضمان تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة.

وفقًا لقانون اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. "فيما يتعلق بالمبادئ الأساسية للحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية" ، التي اعتمدها مجلس السوفيات الأعلى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في 11 ديسمبر 1990 ، فإن المعوق هو الشخص الذي ، بسبب تقييد نشاط الحياة بسبب وجود الإعاقات الجسدية أو العقلية ، بحاجة إلى مساعدة وحماية اجتماعية.أو فقدان جزئي للقدرة أو القدرة على أداء الخدمة الذاتية ، والحركة ، والتوجيه ، والتواصل ، والتحكم في سلوكهم ، وكذلك الانخراط في الأنشطة العمالية.

تحد إعاقة الأطفال بشكل كبير من نشاط حياتهم ، وتؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعي بسبب تعطيل نموهم ونموهم ، وفقدان السيطرة على سلوكهم ، وكذلك القدرة على الخدمة الذاتية ، والحركة ، والتوجيه ، والتعلم ، والتواصل ، والعمل في مستقبل.

لا يمكن فهم مشاكل الإعاقة خارج البيئة الاجتماعية والثقافية للفرد - الأسرة ، المدرسة الداخلية ، إلخ. لا تنتمي الإعاقة والقدرات البشرية المحدودة إلى فئة الظواهر الطبية البحتة. والأهم من ذلك بكثير لفهم هذه المشكلة والتغلب على عواقبها هي العوامل الاجتماعية والطبية والاجتماعية والاقتصادية والنفسية وغيرها. هذا هو السبب في أن تقنيات مساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة - البالغين أو الأطفال - تستند إلى النموذج الاجتماعي البيئي للعمل الاجتماعي. وفقًا لهذا النموذج ، يعاني الأشخاص ذوو الإعاقة من صعوبات وظيفية ليس فقط بسبب المرض أو الانحرافات أو قصور النمو ، ولكن أيضًا بسبب عدم ملاءمة البيئة المادية والاجتماعية لاحتياجاتهم الخاصة ، والتحيز الاجتماعي ، والموقف المستهجن تجاه المعاقين.

من المعروف أن الأسرة هي أنعم نوع من البيئة الاجتماعية للطفل.

ومع ذلك ، فيما يتعلق بالطفل المعوق ، يظهر أفراد الأسرة أحيانًا الصلابة اللازمة لأداء وظائفهم. علاوة على ذلك ، من المرجح أن وجود طفل يعاني من إعاقات في النمو ، إلى جانب عوامل أخرى ، يمكن أن يغير حق تقرير المصير للأسرة ، ويقلل من فرص كسب المال ، والترفيه ، والنشاط الاجتماعي. لذلك ، فإن تلك المهام لمساعدة الأطفال التي يتلقاها آباؤهم من المتخصصين يجب ألا تتداخل مع الحياة الطبيعية للأسرة.

يتغير هيكل ووظائف كل عائلة بمرور الوقت ، مما يؤثر على طريقة ارتباط العائلات. تتكون دورة حياة الأسرة عادة من سبع مراحل من التطور ، يكون في كل منها نمط حياتها مستقرًا نسبيًا ويقوم كل فرد من أفراد الأسرة بمهام معينة وفقًا لسنه: الزواج ، ولادة الأطفال ، وسن المدرسة. المراهقة "إطلاق الكتاكيت من العش" ، فترة ما بعد الوالدين ، الشيخوخة. يجب أن تستعد أسر الأطفال ذوي الإعاقة لحقيقة أن مراحل نموهم قد لا تكون نموذجية للعائلات العادية.

يصل الأطفال ذوو الإعاقة إلى مراحل معينة من دورة الحياة بشكل أبطأ ، وأحيانًا لا يصلون على الإطلاق. ضع في اعتبارك فترات دورة حياة أسرة الطفل المعوق:

1) ولادة طفل - الحصول على معلومات حول وجود مرض في الطفل ، والإدمان العاطفي ، وإبلاغ أفراد الأسرة الآخرين ؛

2) سن المدرسة - اتخاذ قرار بشأن شكل تعليم الطفل ، وتنظيم دراساته وأنشطته اللامنهجية ، وتجربة ردود أفعال مجموعة من الأقران ؛

3) المراهقة - التعود على الطبيعة المزمنة لمرض الطفل ، والتخطيط لعمل الطفل في المستقبل ؛

4) فترة "الإفراج" - الاعتراف بالمسؤولية العائلية المستمرة والتعود عليها ، واتخاذ قرار بشأن مكان إقامة مناسب لطفل بالغ ، يعاني من نقص في فرص التنشئة الاجتماعية لأحد أفراد الأسرة ذوي الإعاقة ؛

5) فترة ما بعد الوالدية - إعادة هيكلة العلاقات بين الزوجين (على سبيل المثال ، إذا تم "تحرير" الطفل بنجاح من الأسرة) والتفاعل مع المتخصصين في مكان إقامة الطفل.
بالطبع ، من المستحيل تطبيق نموذج نظري يحتوي على فترات نمو لبعض العائلات ، لأن نفس الأحداث التي تسبب التوتر والصعوبات قد تحدث بشكل دوري طوال حياة الطفل ؛ بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يؤدي توافر وجودة الدعم الاجتماعي إلى تضخيم أو تخفيف تأثير المواقف الصعبة.

يمكن تقديم مساعدة اجتماعية ونفسية وعملية كبيرة لأسر الأطفال المعوقين من قبل مجموعات الدعم ؛ يمكن لمثل هذه المجموعات أيضًا حماية حقوق العائلات من خلال التأثير على السياسة الاجتماعية ، واقتراح مبادرات لهيئات صنع القرار. لا تدعم جمعيات أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة أسر الأطفال ذوي الإعاقة فحسب ، بل تقدم أحيانًا أشكالًا وأنواعًا وتقنيات جديدة للمساعدة في إعادة التأهيل لأطفالهم. يمكن أن يكون وجود شبكة من الخدمات في المجتمع دعمًا لا يقدر بثمن ، لكن مستوى إمكانية الوصول وجودة الخدمات يختلف من منطقة إلى أخرى.

يشمل النظام الخارجي المؤسسات التي قد لا تشارك فيها الأسرة بشكل مباشر ، ولكنها قد تؤثر بشكل غير مباشر على الأسرة:

وسائل الإعلام التي تؤثر على القوالب النمطية للمواقف الإيجابية أو السلبية تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة: على سبيل المثال ، يمكن تقديم الأشخاص ذوي الإعاقة على أنهم كائنات بائسة وغير سعيدة وغير كفؤة ، أو كأفراد أكفاء وواثقين من أنفسهم ولديهم إرادة قوية ؛

نظام الرعاية الصحية. الأسر التي لديها أطفال يعانون من إعاقات جسدية كبيرة والبالغون ذوو الإعاقة بحاجة ماسة إلى المساعدة من النظام الصحي ؛

نظام الامن الاجتماعي. في روسيا الحديثة ، بالنسبة لمعظم العائلات التي لديها طفل معاق وكبار معاقون ، فإن الدعم المالي وغيره من الدعم من الدولة مهم للغاية ؛

التعليم. محتوى وجودة البرامج التعليمية ، ومبدأ تنظيمها يحدد طبيعة العلاقة بين الوالدين والمدرسة ، ومدى توافر التعليم وشكله ، ودرجة المساعدة المقدمة للآباء ، ومستوى استقلال الأسرة عن الطفل ذوي الإعاقة. بالنسبة للأطفال ذوي الإعاقة ، يعد التدريب في مهنة مجدية ويمكن الوصول إليها ، والتي يزداد الطلب عليها في المجتمع ، أحد العوامل التي تضمن إمكانية البقاء على قيد الحياة.

ينعكس كل تعقيد وتعدد أبعاد مشاكل الأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم إلى حد كبير في التقنيات الاجتماعية والاقتصادية للعمل مع الأشخاص ذوي الإعاقة ، في أنشطة نظام الضمان الاجتماعي للدولة. دعونا نتناول أعمال إعادة التأهيل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين ، ونناقش بعض مبادئ وتوجهات العمل مع أسرة لديها طفل معاق. في الخارج ، حيث يكون لمثل هذه الأنشطة تاريخ طويل إلى حد ما ، من المعتاد التمييز بين مفهومي التأهيل وإعادة التأهيل. التأهيل عبارة عن مجموعة من الخدمات التي تهدف إلى تكوين وتعبئة جديدة وتقوية الموارد الحالية للتنمية الاجتماعية والعقلية والبدنية للفرد.

عادةً ما يُطلق على إعادة التأهيل في الممارسة الدولية استعادة القدرات التي كانت متوفرة في الماضي ، والمفقودة بسبب المرض ، والإصابة ، والتغيرات في الظروف المعيشية. تجمع إعادة التأهيل في روسيا بين هذين المفهومين ، ولا يُفترض أن يكون جانبًا طبيًا ضيقًا ، بل جانبًا أوسع من أعمال إعادة التأهيل الاجتماعي.

الهدف الرئيسي من أعمال إعادة التأهيل الاجتماعي المبكر هو ضمان التطور الاجتماعي والعاطفي والفكري والبدني للطفل المعاق ، ومحاولة تعظيم إمكاناته للتعلم. الهدف الثاني المهم هو الوقاية من العيوب الثانوية عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو التي تحدث إما بعد محاولة فاشلة لوقف العيوب الأولية التقدمية بمساعدة التأثير الطبي أو العلاجي أو التربوي ، أو نتيجة تشويه العلاقة بين الأطفال. الطفل والأسرة ، على وجه الخصوص ، بسبب حقيقة أن توقعات الوالدين (أو أفراد الأسرة الآخرين) فيما يتعلق بالطفل لم يكن لها ما يبررها.

إن القيام بأعمال إعادة التأهيل الاجتماعي المبكرة ، والتي تساعد أفراد الأسرة على الوصول إلى التفاهم مع الطفل واكتساب المهارات التي تكيفهم بشكل أكثر فعالية مع خصائص الطفل ، تهدف إلى منع التأثيرات الخارجية الإضافية التي يمكن أن تؤدي إلى تفاقم انتهاكات نمو الطفل.

الهدف الثالث من أعمال إعادة التأهيل الاجتماعي المبكر هو تأهيل (استيعاب) الأسر التي لديها أطفال يعانون من تأخر في النمو من أجل تلبية احتياجات الطفل بأكبر قدر ممكن من الفعالية. يجب أن يعامل الأخصائي الاجتماعي الوالدين كشركاء ، ويدرس الطريقة التي تعمل بها أسرة معينة ويطور برنامجًا فرديًا يلبي احتياجات وأنماط حياة هذه الأسرة.

يوفر نظام إعادة التأهيل مجموعة كبيرة من الخدمات المقدمة ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا لوالديهم والأسرة ككل والبيئة الأوسع. يتم تنسيق جميع الخدمات بطريقة تساعد على تنمية الفرد والأسرة وحماية حقوق جميع أفراد الأسرة. يجب تقديم المساعدة في أدنى فرصة في بيئة طبيعية ، أي ليس في مؤسسة معزولة ، ولكن في مكان الإقامة ، في الأسرة.

أثناء تربية الطفل ، يتواصل الآباء مع الأطفال الآخرين والآباء والمتخصصين والمعلمين ، ويدخلون في أنظمة العلاقات التي يتم وضعها (مثل دمى ماتريوشكا) في أنظمة تفاعلية أخرى.

يتطور الأطفال في الأسرة ، وبعد كل شيء ، الأسرة هي أيضًا نظام علاقات له قواعده واحتياجاته واهتماماته ، ولكن إذا التحق الطفل بمؤسسة طبية أو تعليمية ، فإن نظامًا آخر له قواعده وقوانينه مرتبط . يمكن للمجتمع أن يعرب عن دعمه وتعاطفه مع الأسرة التي لديها طفل معاق ، ولكن يمكنه أيضًا رفض ذلك.

من أجل نجاح عمل إعادة التأهيل الاجتماعي ، من الضروري تحقيق تطبيع كل هذه العلاقات. قد يثير هذا الأسئلة التالية:

ما هو برنامج إعادة التأهيل؟

كيف تساعد الأسرة على خلق بيئة مواتية للطفل؟

ماذا وكيف يجب على الآباء تعليم أطفالهم وكيف يمكنهم ذلك؟

أين يمكن للوالدين الذهاب للحصول على المساعدة والمشورة؟

كيف تتحدث مع الوالدين والطفل عن حالته؟

كيف تساعد الآباء في تفاعلهم مع المختصين؟

كيف يمكن للوالدين مساعدة أطفالهم على اكتشاف إمكاناتهم؟

كيف يمكن للوالدين المساعدة في إعداد أطفالهم للمدرسة؟

ما هي النصيحة التي يجب تقديمها لأولياء أمور المراهقين؟

ما هي الحقوق التي يتمتع بها الأطفال وأسرهم؟

المحتوى الرئيسي وأنواع إعادة تأهيل المعاقين

يُفهم إعادة تأهيل الأطفال المعوقين على أنه نظام من التدابير ، والغرض منه هو أسرع وأكمل استعادة صحة المرضى والمعوقين وعودتهم إلى حياة نشطة. إعادة تأهيل المرضى والمعوقين هو نظام معقد من الدولة ، والنشاطات الطبية والنفسية والاجتماعية والاقتصادية والتربوية والصناعية والمنزلية وغيرها.

تهدف إعادة التأهيل الطبي إلى الاستعادة الكاملة أو الجزئية أو تعويض واحد أو آخر من الوظائف المعطلة أو المفقودة أو إلى إبطاء تقدم المرض.

الحق في الحصول على مساعدة إعادة التأهيل الطبي المجانية مكرس في قوانين الصحة والعمل.

إعادة التأهيل في الطب هو الرابط الأولي في نظام إعادة التأهيل العام ، لأن الطفل المعاق يحتاج قبل كل شيء إلى رعاية طبية. في الأساس ، لا يوجد حد واضح بين فترة علاج الطفل المريض وفترة إعادة التأهيل الطبي ، أو العلاج التأهيلي ، حيث أن العلاج يهدف دائمًا إلى استعادة الصحة والعودة إلى الدراسة أو العمل ، ومع ذلك ، تبدأ إجراءات إعادة التأهيل الطبي في المستشفى بعد اختفاء الأعراض الحادة للمرض - لهذا يتم استخدام جميع أنواع العلاج اللازم - جراحي ، علاجي ، تقويم العظام ، منتجع ، إلخ.

لا يتلقى الطفل المعوق المريض والمصاب بإعاقة العلاج فقط - سلطات الصحة والحماية الاجتماعية ، والنقابات ، والسلطات التعليمية ، واتخاذ التدابير اللازمة لاستعادة صحته ، واتخاذ تدابير شاملة لإعادته إلى حياة نشطة ، و ربما يخفف من وضعه.

يتم تنفيذ جميع أشكال إعادة التأهيل الأخرى - النفسية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية والمهنية والمحلية - جنبًا إلى جنب مع الطب.

الشكل النفسي لإعادة التأهيل هو التأثير على المجال العقلي للطفل المريض ، في التغلب على فكرة عدم جدوى العلاج في ذهنه. يصاحب هذا الشكل من إعادة التأهيل الدورة الكاملة لتدابير العلاج وإعادة التأهيل.

إعادة التأهيل التربوي هي أنشطة تربوية تهدف إلى ضمان اكتساب الطفل المريض المهارات والقدرات اللازمة للرعاية الذاتية ، وتلقي التعليم المدرسي. من المهم جدًا تنمية الثقة النفسية لدى الطفل في فائدته وخلق التوجيه المهني الصحيح. استعد لأنواع الأنشطة المتاحة لهم ، وخلق الثقة في أن المعرفة المكتسبة في منطقة معينة ستكون مفيدة في التوظيف اللاحق.

إعادة التأهيل الاجتماعي والاقتصادي عبارة عن مجموعة كاملة من الأنشطة: تزويد الشخص المريض أو المعوق بالسكن اللازم والمناسب له ، بالقرب من مكان الدراسة ، والحفاظ على ثقة الشخص المريض أو المعاق بأنه عضو مفيد في المجتمع ؛ الدعم المالي لمريض أو معاق وعائلته من خلال مدفوعات تقدمها الدولة ، وتعيين معاش ، وما إلى ذلك.

يوفر إعادة التأهيل المهني للمراهقين المعوقين التدريب أو إعادة التدريب في أشكال العمل التي يمكن الوصول إليها ، وتوفير الأجهزة التقنية الفردية اللازمة لتسهيل استخدام أداة العمل ، وتكييف مكان عمل المراهق المعاق مع وظائفه ، وتنظيم ورش عمل ومؤسسات خاصة للأشخاص ذوي الإعاقة بظروف عمل ميسرة ويوم عمل أقصر ، إلخ.

في مراكز إعادة التأهيل ، يتم استخدام طريقة علاج المخاض على نطاق واسع ، بناءً على التأثير المنشط والتفعيل للعمل على المجال النفسي الفسيولوجي للطفل. الخمول لفترات طويلة يريح الإنسان ، ويقلل من طاقته ، والعمل يزيد من الحيوية ، كونه منبهًا طبيعيًا. إن العزلة الاجتماعية طويلة المدى للطفل لها أيضًا تأثير نفسي غير مرغوب فيه.

يلعب العلاج المهني دورًا مهمًا في أمراض وإصابات الجهاز العظمي المفصلي ، مما يمنع تطور القسط المستمر (عدم حركة المفصل).

اكتسب العلاج المهني أهمية خاصة في علاج الأمراض العقلية ، والتي غالبًا ما تكون سببًا في عزل الطفل المريض لفترات طويلة عن المجتمع. يسهل العلاج المهني العلاقات بين الناس ، ويخفف حالة التوتر والقلق. العمل ، وتركيز الانتباه على العمل المنجز يصرف انتباه المريض عن تجاربه المؤلمة.

إن أهمية تنشيط المخاض للمصابين بأمراض عقلية ، والحفاظ على اتصالاتهم الاجتماعية في سياق الأنشطة المشتركة كبيرة جدًا لدرجة أن علاج المخاض كنوع من الرعاية الطبية تم استخدامه في الطب النفسي قبل أي شخص آخر. (بالإضافة إلى ذلك ، يسمح لك العلاج المهني بالحصول على مؤهلات معينة.)

إعادة التأهيل المنزلي هو توفير أطراف اصطناعية لطفل معوق ، ووسائل نقل شخصية في المنزل وفي الشارع (عربات خاصة بالدراجة والدراجات النارية ، إلخ).

في الآونة الأخيرة ، تم إيلاء أهمية كبيرة لإعادة التأهيل الرياضي.

تسمح المشاركة في الأحداث الرياضية وإعادة التأهيل للأطفال بالتغلب على الخوف ، وتشكيل ثقافة موقف تجاه ميول المستهلك الأضعف ، وتصحيح الميول الاستهلاكية المتضخمة في بعض الأحيان ، وأخيراً ، إشراك الطفل في عملية التعليم الذاتي ، واكتساب المهارات لقيادة أسلوب حياة مستقل ، أن تكون حرا ومستقلا.

يجب على الأخصائي الاجتماعي الذي يقوم بإجراءات إعادة التأهيل مع طفل أصيب بإعاقة نتيجة مرض عام أو إصابة أو إصابة استخدام مجموعة من هذه التدابير ، والتركيز على الهدف النهائي - استعادة الحالة الشخصية والاجتماعية للشخص المعاق - ومراعاة طريقة التفاعل مع الطفل والتي تشمل:

نداء لشخصيته.

تنوع الجهود التي تستهدف مجالات مختلفة من حياة الطفل المعوق وتغيير موقفه تجاه نفسه ومرضه ؛

وحدة تأثيرات العوامل البيولوجية (العلاج بالعقاقير ، العلاج الطبيعي ، إلخ) والعوامل النفسية (العلاج النفسي ، العلاج المهني ، إلخ) ؛

تسلسل معين - الانتقال من تأثير وأنشطة إلى أخرى.

يجب ألا يكون الغرض من إعادة التأهيل هو القضاء على المظاهر المؤلمة فحسب ، بل يجب أيضًا تطوير الصفات فيها التي تساعد على التكيف بشكل أفضل مع البيئة.

عند تنفيذ تدابير إعادة التأهيل ، من الضروري مراعاة العوامل النفسية والاجتماعية ، والتي تؤدي في بعض الحالات إلى الإجهاد العاطفي ، ونمو علم الأمراض النفسي العصبي وظهور ما يسمى بالأمراض النفسية الجسدية ، وغالبًا ما يكون مظهرًا من مظاهر السلوك المنحرف. تتشابك العوامل البيولوجية والاجتماعية والنفسية بشكل متبادل في مراحل مختلفة من تكيف الطفل مع ظروف دعم الحياة.

عند تطوير إجراءات إعادة التأهيل ، من الضروري مراعاة التشخيص الطبي وخصائص الفرد في البيئة الاجتماعية. وهذا ، على وجه الخصوص ، يفسر الحاجة إلى إشراك الأخصائيين الاجتماعيين وعلماء النفس في العمل مع الأطفال المعوقين في نظام الرعاية الصحية نفسه ، لأن الحدود بين الوقاية والعلاج وإعادة التأهيل تعسفية للغاية وموجودة لتسهيل تطوير التدابير. ومع ذلك ، فإن إعادة التأهيل تختلف عن العلاج التقليدي من حيث أنها تنطوي على التنمية من خلال الجهود المشتركة للأخصائي الاجتماعي ، وطبيب نفساني وطبيب ، من ناحية ، والطفل وبيئته (الأسرة في المقام الأول) - من ناحية أخرى ، الصفات التي تساعد الطفل على التكيف على النحو الأمثل مع البيئة الاجتماعية. العلاج في هذه الحالة هو عملية تؤثر على الجسم أكثر ، والحاضر ، وإعادة التأهيل موجهة أكثر للفرد ، وكما كانت موجهة إلى المستقبل.

تختلف مهام إعادة التأهيل ، وكذلك أشكالها وطرقها ، حسب المرحلة. إذا كانت مهمة المرحلة الأولى - التعافي - هي منع الخلل ، والاستشفاء ، وخلق الإعاقة ، فإن مهمة المراحل اللاحقة هي تكييف الفرد مع الحياة والعمل ، وأسرته وترتيب العمل اللاحق ، خلق بيئة نفسية واجتماعية مواتية. في هذه الحالة ، تتنوع أشكال التأثير - من العلاج البيولوجي الأولي النشط إلى "العلاج من خلال البيئة" ، والعلاج النفسي ، والعلاج الوظيفي ، والذي يزداد دوره في المراحل اللاحقة. تعتمد أشكال وطرق إعادة التأهيل على شدة المرض أو الإصابة وخصائص الأعراض السريرية لشخصية المريض وظروفه الاجتماعية.
وبالتالي ، من الضروري مراعاة أن إعادة التأهيل ليست مجرد تحسين للعلاج ، بل مجموعة من الإجراءات التي لا تستهدف الطفل نفسه فحسب ، بل تستهدف أيضًا بيئته ، ولا سيما عائلته. في هذا الصدد ، فإن العلاج الجماعي (النفسي) والعلاج الأسري والعلاج المهني والعلاج البيئي لها أهمية كبيرة لبرنامج إعادة التأهيل.

يمكن اعتبار العلاج كشكل معين من أشكال التدخل (التدخل) لمصلحة الطفل كطريقة علاج تؤثر على الوظائف العقلية والجسدية للجسم ؛ كوسيلة من وسائل التأثير المرتبطة بالتدريب والتوجيه المهني ؛ كأداة للرقابة الاجتماعية ؛ كوسيلة للتواصل.

في عملية إعادة التأهيل ، هناك تغيير في التوجه - من النموذج الطبي (وضع المرض) إلى النموذج البشري (تحديد اتصال الفرد بالبيئة الاجتماعية). وفقًا لهذه النماذج ، يُقرر من الذي وبأي وسيلة ، وكذلك في أي مؤسسات الدولة والهياكل العامة ، ينبغي إجراء العلاج.

1.1.2. تقنيات التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين

برنامج إعادة التأهيل هو نظام من الأنشطة التي تعمل على تطوير قدرات الطفل والأسرة بأكملها ، والتي يتم تطويرها من قبل فريق من المتخصصين (يتكون من طبيب ، أخصائي اجتماعي ، مدرس ، أخصائي نفسي) مع أولياء الأمور. في العديد من البلدان ، يتم إدارة مثل هذا البرنامج من قبل متخصص واحد - يمكن أن يكون أي من المتخصصين المدرجين في القائمة يراقب وينسق برنامج إعادة التأهيل (أمين متخصص). يتم تطوير نظام الأنشطة هذا بشكل فردي لكل طفل وأسرة ، مع مراعاة كل من الحالة الصحية والخصائص التنموية للطفل ، وقدرات واحتياجات الأسرة. يمكن تطوير برنامج إعادة التأهيل لفترة مختلفة - اعتمادًا على عمر وظروف نمو الطفل.

بعد فترة زمنية محددة ، يلتقي الميسر مع والدي الطفل لمناقشة التقدم والنجاحات والفشل. من الضروري أيضًا تحليل جميع الأحداث الإيجابية والسلبية غير المخطط لها التي حدثت أثناء تنفيذ البرنامج.
بعد ذلك يقوم الأخصائي (فريق من المتخصصين) مع أولياء الأمور بوضع برنامج إعادة تأهيل للفترة القادمة.

برنامج إعادة التأهيل عبارة عن خطة واضحة ، مخطط أعمال مشتركة للآباء والمتخصصين تساهم في تنمية قدرات الطفل ، وتعافيه ، والتكيف الاجتماعي (على سبيل المثال ، التوجيه المهني) ، وهذه الخطة تنص بالضرورة على تدابير تتعلق بالعائلة الأخرى الأعضاء: اكتساب المعرفة الخاصة من قبل الوالدين ، وأسر الدعم النفسي ، ومساعدة الأسرة في تنظيم الترفيه ، والاستجمام ، وما إلى ذلك. كل فترة من البرنامج لها هدف مقسم إلى عدد من الأهداف الفرعية ، حيث أنه من الضروري العمل في عدة اتجاهات في وقت واحد ، وإشراك متخصصين مختلفين في عملية إعادة التأهيل.

افترض أنك بحاجة إلى برنامج يتضمن الأنشطة التالية:

الطبية (التحسين والوقاية) ؛

خاصة (تربوية ، نفسية ، علاجية نفسية ، اجتماعية) تهدف إلى تنمية المهارات الحركية العامة أو الدقيقة واللغة والكلام لدى الطفل. قدراته العقلية والرعاية الذاتية ومهارات الاتصال.

في الوقت نفسه ، يحتاج باقي أفراد الأسرة إلى فهم تعقيدات نمو الطفل ، وتعلم التواصل مع بعضهم البعض ومع الطفل ، حتى لا يؤدي إلى تفاقم عيوب النمو الأولية من خلال التأثيرات الخارجية السلبية.

لذلك ، سيشمل برنامج إعادة التأهيل تنظيم بيئة مواتية للطفل (بما في ذلك البيئة ، والمعدات الخاصة ، وطرق التفاعل ، وأسلوب التواصل في الأسرة) ، واكتساب معارف ومهارات جديدة من قبل والدي الطفل ووالديه المباشرين. بيئة.

بعد بدء تنفيذ البرنامج ، تتم المراقبة ، أي المراقبة المنتظمة لمسار الأحداث في شكل تبادل منتظم للمعلومات بين المنسق المختص ووالدي الطفل. إذا لزم الأمر ، فإن المنسق يساعد الوالدين ، ويساعد في التغلب على الصعوبات من خلال التفاوض مع المتخصصين الضروريين ، وممثلي المؤسسات ، وشرح والدفاع عن حقوق الطفل والأسرة. قد يقوم الميسر بزيارة الأسرة لفهم الصعوبات التي تنشأ في تنفيذ البرنامج بشكل أفضل. وبالتالي ، فإن برنامج إعادة التأهيل هو عملية دورية.

يوفر برنامج إعادة التأهيل ، أولاً ، وجود فريق متعدد التخصصات من المتخصصين ، وليس لعائلة لديها طفل معاق للذهاب إلى العديد من المكاتب أو المؤسسات ، وثانياً ، لمشاركة الوالدين في عملية إعادة التأهيل ، وهي أصعب مشكلة.

لقد ثبت أن الأطفال يتمكنون من تحقيق نتائج أفضل بكثير عندما يصبح الآباء والمتخصصون شركاء في عملية إعادة التأهيل ويقومون معًا بحل المهام.

ومع ذلك ، يلاحظ بعض الخبراء أنه في بعض الأحيان لا يعرب الآباء عن أي رغبة في التعاون ، ولا يطلبون المساعدة أو المشورة. قد يكون هذا صحيحًا ، لكننا لن نعرف أبدًا نوايا الوالدين ورغباتهم ما لم نسألهم عن ذلك.

للوهلة الأولى ، يجب أن يكون الطفل المعوق محور اهتمام أسرته. في الواقع ، قد لا يحدث هذا بسبب الظروف الخاصة لكل أسرة وبعض العوامل: الفقر ، تدهور صحة أفراد الأسرة الآخرين ، الخلافات الزوجية ، إلخ. في هذه الحالة ، قد لا يدرك الآباء بشكل كاف رغبات أو تعليمات المتخصصين. في بعض الأحيان ، يرى الآباء في خدمات إعادة التأهيل في المقام الأول فرصة لأخذ قسط من الراحة لأنفسهم: فهم يشعرون بالارتياح عندما يبدأ الطفل في الذهاب إلى المدرسة أو إعادة التأهيل ، لأنه في تلك اللحظة يمكنهم أخيرًا الراحة أو القيام بأشياء خاصة بهم.

مع كل هذا ، من المهم أن تتذكر أن معظم الآباء يريدون المشاركة في تنمية أطفالهم.

ينطوي التفاعل مع الوالدين على بعض الصعوبات. يجب أن تكون مستعدًا للصعوبات وخيبات الأمل. قد تتطلب إزالة الحواجز الشخصية أو الثقافية ، وتقليل المسافة الاجتماعية بين الوالد والأخصائي الاجتماعي (أو أي متخصص آخر في مجمع خدمات إعادة التأهيل) بعض الجهد. ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أنه في حالة عدم وجود تفاعل بين المتخصصين وأولياء الأمور ، قد تكون نتيجة العمل مع الطفل صفراً. إن غياب مثل هذا التفاعل يقلل بشكل كبير من فعالية خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي - يمكن تأكيد ذلك من قبل أي معلم في مدرسة داخلية للأطفال ذوي الإعاقة أو أخصائي مركز إعادة التأهيل.

ماذا يعني العمل مع الوالدين؟ التعاون والشمول والمشاركة والتعلم والشراكة - تُستخدم هذه المصطلحات بشكل شائع لتحديد طبيعة التفاعلات. دعونا نتناول المفهوم الأخير - "الشراكة" ، لأنه يعكس بدقة النوع المثالي للنشاط المشترك للآباء والمتخصصين. الشراكة تعني الثقة الكاملة وتبادل المعرفة والمهارات والخبرة في مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في التنمية الفردية والاجتماعية. الشراكة هي أسلوب للعلاقة يسمح لك بتحديد الأهداف المشتركة وتحقيقها بكفاءة أكبر مما لو تصرف المشاركون بمعزل عن بعضهم البعض. يستغرق تكوين الشراكات وقتًا وجهدًا معينًا وخبرة ومعرفة.

بسبب الخبرة والتعليم والتدريب ، يجب على اختصاصي إعادة التأهيل الاجتماعي عند إقامة شراكة مع أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة:

تجنب التوحيد والترحيب بالتنوع والاستماع والمراقبة والتوصل إلى اتفاق ؛

اسأل كلما طلب منه ، أظهر صدقًا من أجل إقامة علاقة ثقة مع الوالدين ؛

إعطاء التفسيرات اللازمة ؛

لا تفعل شيئًا بمفردك.

1.1.3. صعوبات في التأهيل الاجتماعي والنفسي للأطفال المعوقين

في عملية إعادة التأهيل الاجتماعي ، يتم حل ثلاث مجموعات من المهام: التكيف والأتمتة وتفعيل الشخصية. إن حل هذه المشاكل ، المتناقضة في الأساس وفي نفس الوقت موحَّدة ديالكتيكيًا ، يعتمد أساسًا على العديد من العوامل الخارجية والداخلية.

يتضمن التكيف الاجتماعي التكيف الفعال للفرد مع ظروف البيئة الاجتماعية ، والأتمتة الاجتماعية - تنفيذ مجموعة من المواقف تجاه الذات ؛ الاستقرار في السلوك والعلاقات والذي يتوافق مع فكرة الفرد عن نفسه واحترامه لذاته. يتم تنظيم حل مشاكل التكيف الاجتماعي والأتمتة الاجتماعية من خلال الدوافع التي تبدو متناقضة "أن نكون مع الجميع" و "أن نبقى على طبيعتنا". في الوقت نفسه ، يجب أن يكون الشخص الذي يتمتع بمستوى عالٍ من النشاط الاجتماعي نشطًا ، أي يجب أن يكون قد شكل استعدادًا يمكن تحقيقه للعمل الاجتماعي.

تتكشف عملية إعادة التأهيل الاجتماعي ، حتى في ظل الظروف المواتية ، بشكل غير متساو ويمكن أن تكون محفوفة بعدد من الصعوبات ، وطرق مسدودة ، تتطلب جهودًا مشتركة من شخص بالغ وطفل. إذا قارنا عملية التنشئة الاجتماعية بالطريق الذي يجب على الطفل أن يسلكه من عالم الطفولة إلى عالم البالغين ، فلن يكون مرصوفًا دائمًا بألواح متساوية ولا يكون مصحوبًا دائمًا بإشارات طريق واضحة ، فهناك أقسام بها وديان والرمال السائبة والجسور والشوك المهتزة.

تُفهم صعوبة التنشئة الاجتماعية على أنها مجموعة معقدة من الصعوبات التي يواجهها الطفل في إتقان دور اجتماعي معين. غالبًا ما تكون أسباب هذه الصعوبات هي التناقض بين متطلبات الطفل في عملية علاقته بالمجتمع واستعداد الطفل لهذه العلاقات.

غالبًا ما تنشأ الصعوبات في إتقان دور اجتماعي عندما لا يتم إبلاغ الطفل بهذا الدور ، أو عندما تكون المعلومات خاطئة ، أو لا تتاح للطفل الفرصة لمحاكمة نفسه في هذا الدور (عدم وجود شروط للتجارب الاجتماعية).

قد تكون الصعوبات في إعادة التأهيل مرتبطة أيضًا بحقيقة أنه داخل المجتمع هناك "ضبابية" لصور سلوك لعب الأدوار (على سبيل المثال ، الحدود بين أفكار الثقة والسلوك العدواني ، بين أنماط حياة الذكور والإناث) غير واضحة.

في هذا الصدد ، يواجه الطفل بشكل دوري مهمة تقرير المصير ، سواء فيما يتعلق بمحتوى الدور الاجتماعي نفسه أو حول طرق تنفيذه.

تخلق شروط تنظيم حياة وأنشطة الأطفال في المدارس الداخلية صعوبات خارجية لإعادة تأهيل اجتماعي ناجح ، ومع ذلك ، فإن هذه المجموعة من الأطفال تواجه صعوبات داخلية مرتبطة بخصائص نموهم العقلي.

إن أخطر عواقب الإعاقة هي فقدان "الثقة الأساسية في العالم" ، والتي بدونها يصبح من المستحيل بشكل أساسي تطوير تشكيلات شخصية جديدة مهمة مثل: الاستقلالية ، والمبادرة ، والكفاءة الاجتماعية ، والمهارة في العمل ، والهوية الجنسية ، إلخ.

بدون هذه الأورام ، لا يمكن أن يصبح الطفل موضوعًا فعليًا للعلاقات الشخصية ويتشكل في شخصية ناضجة. يتجلى فقدان الثقة الأساسية في العالم أيضًا في الشك ، وعدم الشك ، وعدوانية الطفل من ناحية ، وتشكيل آلية عصبية من ناحية أخرى.

دمج الكتل ، وأحيانًا يجعل من المستحيل تمامًا ، تنمية استقلالية الطفل ومبادرته ومسؤوليته عن سلوكه. يمكن الاندماج مع شخص معين (مقدم رعاية ، أحد الوالدين ، مدرس ، إلخ) ، وكذلك مع مجموعة من الأشخاص (بيت الأطفال المعروف "نحن"). في الأعمار اللاحقة ، يمكن أن يؤدي عمل هذه الآلية إلى تكوين الكحول أو المخدرات أو الاعتماد على السموم.

تؤدي الصعوبات في إعادة التأهيل الاجتماعي ، كقاعدة عامة ، إلى تكيف متضخم مع العمليات الاجتماعية ، أي التوافق الاجتماعي أو الاستقلالية المتضخمة ، أي الرفض التام لقواعد العلاقات الناشئة في المجتمع.

بسبب عواقب التنشئة الاجتماعية غير الطبيعية ، من الضروري تسمية هذه الظواهر مثل التوحد الاجتماعي (إزالة من العالم الخارجي) ، تأخر في التنمية الاجتماعية.

يمكن أن تكون أسباب ظهور الصعوبات في دخول الطفل إلى نظام العلاقات الاجتماعية مختلفة تمامًا ، لكنها ، أولاً وقبل كل شيء ، لا تتعلق بإدراك الأطفال ذوي الإعاقة غير الملائم للمتطلبات التي يفرضها المجتمع المحيط.

يمكن أن تكون معايير التغلب على هذه الصعوبات على دراية:

1. الرغبة في إدراك المشكلات الاجتماعية الناشئة بشكل مناسب وحلها وفقًا لقواعد العلاقات التي تطورت في المجتمع (التكيف الاجتماعي). القدرة على التكيف مع النظام الحالي للعلاقات ، وإتقان سلوك الدور الاجتماعي المناسب وتعبئة ليس فقط إمكانات الفرد لحل مشكلة اجتماعية ، ولكن أيضًا استخدام الظروف التي تتطور فيها علاقة الطفل ؛

2. المرونة في مواجهة الآثار الاجتماعية السلبية
(الاستقلالية) ، والحفاظ على صفاتهم الفردية ، والمواقف والقيم المشكلة ؛

3. مكانة فاعلة في حل المشكلات الاجتماعية ، والاستعداد القابل للتحقيق للأعمال الاجتماعية ، والتنمية الذاتية وإدراك الذات في المواقف الصعبة الناشئة (النشاط الاجتماعي) ، والقدرة على التحديد الذاتي وتوسيع حدود نشاط الحياة المكانية.

لا يشير كل معيار من المعايير المذكورة إلى إعداد الطفل للتغلب على صعوبات إعادة التأهيل الاجتماعي. لا يمكن اعتبارها إلا ككل.

ثانيًا. الجزء العملي

2.1. أنشطة مركز تأهيل الأطفال للمراهقين الأطفال ذوي الإعاقة ج. بوزديك.

2.2.1. من تاريخ تطور مركز إعادة التأهيل ص. بوزديك

تعتبر مشاكل إعاقة الأطفال مسألة ذات أهمية وطنية في جمهورية باشكورتوستان. بموجب مرسوم صادر عن رئيس جمهورية باشكورتوستان رقم UP-73 بتاريخ 19 فبراير 1998 ، تمت الموافقة على البرنامج المستهدف "الأطفال ذوي الإعاقة" ، واتخذ مجلس وزراء جمهورية باشكورتوستان القرار رقم 199 بتاريخ 6 أكتوبر. ، 1997 بالموافقة على برنامج "الدعم الاجتماعي للمعاقين".

بمشاركة نشطة من إدارة منطقة بوزياك ووفقاً للبرنامج الجمهوري المستهدف "الأطفال المعوقون" في عام 2003 ، تم افتتاح مركز لإعادة تأهيل الأطفال والمراهقين المعوقين في قرية بوزياك.

منذ كانون الثاني / يناير 2006 إلى يومنا هذا ، كانت إدارة إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة قسمًا فرعيًا هيكليًا لمؤسسة الدولة "المركز الشامل للخدمات الاجتماعية لسكان مقاطعة بوزداكسكي بجمهورية باشكورتوستان".

تم إنشاء القسم من أجل تزويد الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة بإجراءات لإعادة التأهيل الطبي والاجتماعي والنفسي والتربوي بهدف القضاء أو ، إن أمكن ، التعويض الكامل عن الإعاقات التي تسببها المشاكل الصحية مع اضطراب دائم في وظائف الجسم ، واستعادة الوضع الاجتماعي للطفل المعوق ، وتحقيق الاستقلال المادي له وتكيفه الاجتماعي. يقدم القسم مجموعة من خدمات إعادة التأهيل للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة منذ الولادة وحتى سن 18 عامًا.

يسترشد الفرع في أنشطته بالتشريعات الحالية والإجراءات القانونية التنظيمية للاتحاد الروسي وجمهورية باشكورتوستان.

يلتزم قسم إعادة التأهيل في عمله بالمبادئ التالية:

بدايه مبكره؛

النهج الفردي؛

معقدة مستمرة من تدابير إعادة التأهيل.

اعتمادًا على المرض (في حالة عدم وجود موانع) ، يخضع الأطفال لإعادة التأهيل في القسم لمدة 10 أيام أو أكثر. يتم قبول الأطفال وفقًا لتوجيهات الأطباء من عيادات الأطفال وهيئة الحماية الاجتماعية للسكان. يتم إنشاء برنامج إعادة تأهيل فردي لكل مريض. الدورات مصممة للإقامة في العيادات الخارجية.

تم تجهيز قسم تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة بأحدث المعدات الطبية والنفسية والتربوية والمنهجية وأجهزة الكمبيوتر.

يستخدم القسم أشكال إعادة التأهيل التالية:

طبي؛

- ;

النفسية والتربوية.

تدريب ما قبل الاحتراف.

يشمل إعادة التأهيل الطبي: مجموعة من العلاج التأهيلي ، والتشخيص ، والتلاعب الطبي ، والعلاج الطبيعي ، والعلاج بالتمارين الرياضية ، والعلاج بركوب الخيل.

يشمل التأهيل النفسي والتربوي: التشخيص والتصحيح النفسي والمساعدة النفسية لأسرة المعوق.
يشمل التأهيل الاجتماعي: التدريب على الرعاية الذاتية ، والتدريب على رعاية شخص معاق.

يتم توفير أنواع الخدمات التالية:

ميديكو-هيلث (مساج ، علاج طبيعي ، علاج طبيعي ، علاج فرس النهر) ؛

النفسية والتربوية.

الاجتماعية - المنزلية ؛

العمل الاجتماعي

يعمل المتخصصون المؤهلون في قسم التأهيل:

إعادة التأهيل الطبي: طبيب - طبيب أطفال ؛ ممرضة تدليك ممرضة العلاج الطبيعي مدرس التربية البدنية وعلاج hippotherapy.

إعادة التأهيل النفسي والتربوي: أخصائي علم النفس ؛ معالج النطق؛ مدرس تعليم إضافي ، مربي.

التوجيه المهني: علم النفس. مدرب عمل.

إعادة التأهيل الاجتماعي: ، عامل اجتماعي.

يجب إيلاء الاهتمام الرئيسي لمنصب الحياة النشط والمسؤولية والاستقلالية والتصميم ، والتي تصبح الحافز الأساسي والوسيلة لتشكيل التفكير الحديث للشخص المعاق الضروري في الظروف الحديثة ، وتسهم في البقاء على قيد الحياة في المواقف الصعبة ، وكذلك الاندماج السريع في المجتمع. إن القدرة على الربط الأمثل بين مصالح الفرد ومصالح المجموعة ، حيث يمكن للشخص المعاق نفسه أن يفيد ليس فقط أقاربه ، ولكن أيضًا المجتمع ككل ، ستساهم في استقلاليته الشخصية والاجتماعية.مهام اختصاصي القسم: توفير الظروف المثلى لتربية وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة من أجل المساهمة في الإعداد الأفضل لحياتهم النشطة المستقلة.

لا يتوقف فريق قسم إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة عند هذا الحد ، حيث يتم تقديم طرق جديدة لعلاج وإعادة تأهيل الأطفال المصابين بأمراض مختلفة كل عام.

وتجدر الإشارة إلى أن هناك تحسناً في الحالة الجسدية العامة وترميم جزئي وتعويض للوظائف الجسدية المفقودة للأطفال ذوي الإعاقة. الأطفال الذين أكملوا دورة من الفصول الإصلاحية والتنموية أسهل في الاتصال ، مما يغير جذريًا سلوك الطفل وطريقة تفكيره.

2.2.2. انشطة مركز تأهيل الاطفال بقرية بوزيداك

يعتبر قسم إعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة التابع لمؤسسة CPSCS التابعة لمقاطعة Buzdyak في جمهورية بيلاروسيا مؤسسة مصممة للخدمات الاجتماعية للأطفال الذين يحتاجون إلى إعادة التأهيل من خلال توفير الخدمات الاجتماعية والنفسية والاجتماعية والطبية. مساعدة .

تعمل الدائرة على أراضي منطقة Buzdyaksky منذ أغسطس 2003.

يحتوي القسم على حوض سباحة جاف ، وأجهزة محاكاة ، ووحدات لينة ، ومتكامل اجتماعي ومنزلي ، ومحاكاة للصم وعلاج النطق "Delfa-130" ، وأجهزة العلاج الطبيعي. ينظم القسم أيضًا دروسًا في العلاج بركوب الخيل (ركوب علاجي).

مدير GU KTsON - Tuktamysheva فلوريدا اسكندروفنا

دبليو

رئيس القسم - كاريموفا ليليا فاتيكوفنا

غرفة العلاج الطبيعي

يتم تقديم خدمات العلاج الطبيعي من قبل ممرضة من فئة التأهيل الأولى إلياسوفا ر.

هنا يمكنك الحصول على الأنواع التالية من العلاج: الرحلان الكهربائي ، النوم الكهربائي ، Darsonval ، العلاج المغناطيسي ، العلاج الديناميكي ، العلاج بالضوء (UFO).

غرفة مساج

يتم تقديم خدمات التدليك من قبل الممرضات: كاليمولينا T.F. و Kulagina E.O.

يتلقى الأطفال أنواع التدليك التصالحية والقطعية والوضعية والعلاج بالابر.

مكتب معالج النطق

يتم توفير خدمات علاج النطق من قبل معالج النطق موراتوفا الأول.

يحدد معالج النطق اضطرابات النطق لدى الأطفال ويزيلها عن طريق التدريب والتعليم الخاصين.

مجلس الوزراء للنمذجة والرسم

يتم تقديم خدمات النمذجة والرسم من قبل مدرس تعليم إضافي جيرفانوفا ر.

يخضع الأطفال لتشخيص المهارات والقدرات ، بناءً على النتائج التي تُقام فيها فصول إصلاحية وتنموية في الأنشطة الفنية.

غرفة العلاج الطبيعي

يتم توفير خدمات العلاج الطبيعي من قبل ممرضة ياكوبوفا أ..

مع الأطفال ، تُعقد دروس في المحاكاة والجمباز الخاص بالأمراض. يحصل الأطفال على الاسترخاء في المسبح الجاف. للوقاية من القدم المسطحة ، يتم استخدام أثر حسي.

مكتب الطبيب النفسي

يتم تقديم الخدمات النفسية من قبل عالم نفس تربوي من فئة المؤهل الأول خانوفا جي.

في فصول المعلم النفسي ، يخضع الأطفال للتشخيص الأولي ، بناءً على النتائج التي يتم تطوير خطة فردية للمساعدة النفسية والفصول الدراسية.

مكتب مدرس اجتماعي

يتم توفير خدمات التكيف الاجتماعي من قبل مدرس اجتماعي Enikeeva L.I.

يعمل الأطفال في الفصل الدراسي على تحسين المهارات الاجتماعية واليومية ، وتشكيل المعرفة والمهارات التي تساهم في التكيف الاجتماعي والتوجه الاجتماعي والبيئي.

hippotherapy(من فرس النهر اليوناني - الحصان) - ما يسمى ب "العلاج بمساعدة الحصان".

Hippotherapy هو علاج بمساعدة الحصان ، حيث يتعامل معالج hippotherapy أو مدرب مدرب خصيصًا في الركوب العلاجي (PLE) مع المرضى. طريقة العلاج المساعد هذه فعالة بدرجات متفاوتة للأشخاص الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام وبعض الاضطرابات العقلية. كما أن لجذب المرضى إلى الرياضة تأثير إيجابي.

من بين بلدان رابطة الدول المستقلة ، يعتبر hippotherapy نوعًا معترفًا به رسميًا من العلاج الطبي فقط في روسيا ، وفي البلدان الأخرى يعتبر طريقة للطب البديل.

خدمات Hippotherapy

استنتاج

في هذه الورقة ، قمنا بفحص الأساليب الحديثة لمشكلة الأطفال ذوي الإعاقة.

مصطلح "المعوق" ، بسبب التقاليد الراسخة ، يحمل فكرة تمييزية ، ويعبر عن موقف المجتمع ، ويعبر عن الموقف تجاه الشخص المعاق باعتباره فئة غير مجدية اجتماعيا. إن مفهوم "الشخص المعوق" في المقاربة التقليدية يعبر بوضوح عن عدم رؤية الجوهر الاجتماعي للطفل. لا تقتصر مشكلة الإعاقة على الجانب الطبي ، بل هي مشكلة اجتماعية تتمثل في عدم تكافؤ الفرص.

مثل هذا النموذج يغير جذريًا نهج ثالوث "الطفل - المجتمع - الدولة". جوهر هذا التغيير هو كما يلي:

المشكلة الرئيسية للطفل المعاق هي ارتباطه بالعالم ، ومحدودية حركته. فقر التواصل مع الأقران والبالغين ، والتواصل المحدود مع الطبيعة ، والوصول إلى القيم الثقافية ، وأحيانًا إلى التعليم الابتدائي.

هذه المشكلة ليست فقط عاملًا ذاتيًا ، وهو الصحة الاجتماعية والجسدية والعقلية ، ولكنها أيضًا نتيجة للسياسة الاجتماعية والوعي العام السائد ، الذي يقر وجود بيئة معمارية لا يمكن الوصول إليها من قبل الشخص المعاق ، ووسائل النقل العام ، و عدم وجود خدمات اجتماعية خاصة.

الطفل ذو الإعاقة هو جزء وعضو في المجتمع ، فهو يريد ، ويجب عليه ، ويمكنه المشاركة في جميع أشكال الحياة المتعددة الأوجه.

يمكن أن يكون الطفل ذو الإعاقة قادرًا وموهوبًا مثل أقرانه الذين لا يعانون من مشاكل صحية ، ولكن لاكتشاف مواهبهم ، وتطويرها ، وتحقيق الفوائد للمجتمع بمساعدتهم ، فإنه يعوقه عدم تكافؤ الفرص.

لا يعتبر الطفل هدفًا سلبيًا للمساعدة الاجتماعية ، ولكنه شخص نامي له الحق في تلبية الاحتياجات الاجتماعية المتنوعة في الإدراك والتواصل والإبداع.

مع ملاحظة اهتمام الدولة بالأطفال ذوي الإعاقة ، والنمو الناجح للمؤسسات الطبية والتعليمية الفردية ، ومع ذلك ، يجب الاعتراف بأن مستوى المساعدة في خدمة الأطفال في هذه الفئة لا يلبي الاحتياجات ، حيث أن مشاكل إعادة تأهيلهم الاجتماعي و لم يتم حل التكيف في المستقبل.

في مثال مركز إعادة التأهيل Buzdyaksky ، حددنا المشاكل التالية:

حتى الآن ، من أجل عمل أكثر نجاحًا وإثمارًا للقسم ، من الضروري:

تطوير المعدات (مواد تعليمية ، كتب تعليمية ، ألعاب ، غرفة حسية) ،

القرطاسية (أقلام ملونة ، دفاتر رسم ، دفاتر ، كتب تلوين ، دهانات ، بلاستيسين ، ورق ملون ، كرتون ، أقلام تلوين ، ورق مكتب) ،

المعدات التقنية (أجهزة الكمبيوتر ، الكمبيوتر المحمول ، الطابعة الملونة ، مسجلات الأشرطة ، كاميرا الفيديو ، الكاميرا ، الفاكس) ،

معدات الكتلة الطبية (سخان البارافين ، طاولة التدليك ، كرسي التدليك ، معدات اللياقة البدنية ، حمام السباحة الجاف ، عصي الجمباز ، حصائر الجمباز ، الترامبولين ، كرات التدليك) ،

معدات علاج hippotherapy (خوذات ، سرج ، مشدات للعمود الفقري ، لجام) ،

أعلاف الخيول (الشوفان ، الشعير ، التبن).

يحتاج المبنى إلى إصلاح: صدع في الواجهة الخارجية ، واستبدال مفتاح التدفئة ، وطلاء النوافذ والأرضيات.

لا يُطلب من الدولة فقط تزويد الطفل المعوق بمزايا وامتيازات معينة ، بل يجب أن تلبي احتياجاته الاجتماعية وتخلق نظامًا للخدمات الاجتماعية يزيل القيود التي تعرقل عمليات إعادة تأهيله الاجتماعي وتطوره الفردي.

إن أهم مشكلة عند العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة هي تحديد الآليات النفسية العائلية التي تؤثر على سلوك الأطفال وصحتهم النفسية. تتميز معظم العائلات بالحماية الزائدة ، مما يقلل من النشاط الاجتماعي للطفل ، ولكن هناك أسر لديها رفض عاطفي واضح أو مفتوح لطفل مريض.

هناك مشكلة لا تقل أهمية هي العمل على التوجيه المهني للطفل المعوق. يسمح له الاختيار الصحيح للمهنة ، مع مراعاة القدرات الفردية ، بالتكيف بسرعة مع المجتمع.

يعد التدريب النفسي والتربوي للآباء مكونًا هامًا من مكونات العمل الاجتماعي.

يعني التعليم النفسي والتربوي للآباء برنامجًا يتم إجراؤه بشكل منهجي ومثبت نظريًا ، والغرض منه هو نقل المعرفة وتكوين الأفكار والمهارات المناسبة لتنمية وتعليم وتنشئة الأطفال ذوي الإعاقة واستخدام الوالدين كمساعدين للمعلمين.

الأساس المنهجي لبرنامج التربية النفسية والتربوية للوالدين هو الموقف القائل بأن الأسرة هي البيئة التي تتشكل فيها فكرة الطفل عن الذات - أنا المفهوم حيث يتخذ القرارات الأولى عن نفسه ، و حيث تبدأ طبيعته الاجتماعية ، لأن مهمة التربية الأسرية - مساعدة الطفل المعوق على أن يصبح شخصًا كفؤًا يستخدم وسائل بناءة لبناء احترام الذات وتحقيق مكانة اجتماعية معينة.

وتجدر الإشارة إلى أن العمل المشترك للأخصائيين الاجتماعيين والمعلمين وأولياء الأمور في العمل مع الأطفال ذوي الإعاقة هو وحده الذي سيحل مشاكل تنمية شخصية الطفل وتأهيله الاجتماعي والتكيف معه في المستقبل.

في العمل البحثي ، تم تحليل التجارب المحلية والأجنبية في إعادة تأهيل الأطفال المعوقين. وتم التأكيد على أن التقنيات الحديثة للعمل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين تتطلب إعادة توجيه. ومع ذلك ، فإن نظام الحماية الاجتماعية الحديث غير جاهز ، ولا سيما أنه لا توجد قاعدة مادية للتنفيذ الفعال لهذه التجربة. في الوقت نفسه ، يتيح لنا عمل المنظمات التي تساعد في التغلب على الصعوبات المحددة للطفل المعاق أن نستنتج أنه من الضروري تقديم الدعم الكامل لهذا المجال من الدولة والمنظمات الخيرية.

الاستنتاجات الرئيسية لعملنا:

دور وأهمية المراكز كبير جداً ، لأن الأطفال الذين يجدون أنفسهم في وضع معيشى صعب سيحرمون من المساعدة والدعم.

كما تعمل المراكز على حل مشكلة العمل الإصلاحي والتأهيلي ، مع التركيز على الطفل وأسرته.

تساعد إجراءات إعادة التأهيل على تشكيل مبادئ توجيهية أخلاقية ، وتنمية حب الوطن الأم ، وتنمية القدرات الإبداعية ، واستعادة الصحة ، ومساعدة الطفل على التكيف مع المجتمع.

المراكز هي الحلقة الرئيسية في سلسلة طويلة من المؤسسات الاجتماعية التي تساعد الأطفال وأسرهم في مواقف الحياة الصعبة.

في رأيي أن أنشطة مراكز التأهيل هي العمود الفقري لمؤسسة عائلية تحافظ على الجو الاجتماعي في المجتمع وتحسنه.

فهرس

1. اللوائح الخاصة بدار أيتام الأطفال المتخلفين عقلياً. وزارة الضمان الاجتماعي في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. تمت الموافقة عليه بأمر من MSO لروسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 6 أبريل 1979 رقم 35.

2. اللوائح الخاصة بدار رعاية المسنين والمعوقين من وزارة الضمان الاجتماعي في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. تمت الموافقة عليه بأمر من MSO لروسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 27 ديسمبر 1978 رقم 145.

3. اللوائح الخاصة بدار الأيتام للأطفال ذوي الإعاقات الجسدية. وزارة الضمان الاجتماعي في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. تمت الموافقة عليه بأمر من MSO الخاص بجمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 5 نوفمبر 1980 رقم 122.

4. برنامج تربية وتربية أطفال ما قبل المدرسة من ذوي التخلف العقلي الشديد. - م ، 1993 ، 68 ص. (زيتين) "

5. التوجيه "بشأن تفاعل سلطات الحماية الاجتماعية للسكان وخدمة الرحمة للصليب الأحمر الروسي في مسائل الحماية الاجتماعية للفئات ذات الدخل المنخفض من السكان بتاريخ 15 مايو 1993 رقم 1-32-4.

6. جمع برامج التدريب العمالي للأطفال المتخلفين عقلياً في المدارس الداخلية. - م ، 1985 ، 36 ص. (CIETIN).

7. Bazoev V.3. دعم التعليم المهني للصم في المملكة المتحدة // Defectology. رقم 3 ، 1997.

8. Bondarenko G.I. إعادة التأهيل الاجتماعي-الجمالي للأطفال غير الطبيعيين // علم العيوب. 1998. رقم 3.

9. G. M. Ivashchenko، E.N Kim. "حول تجربة العمل على إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين في نادي موسكو" اتصالات -1 ". البرنامج الرئاسي "أطفال روسيا"

10. Goryacheva T.G. مساعدة نفسية للأطفال المصابين بعيوب القلب الخلقية وأسرهم // عالم علم النفس. 1998. رقم 2.

11. Dement'eva NF ، Boltenko V.V. ، Dotsenko N.M. إلخ "الخدمات الاجتماعية وتكييف المسنين في المدارس الداخلية". / المنهجي او نظامى. مستحسن - م ، 1985 ، 36 ثانية. (CIETIN).

12. Dement'eva N.F.، Modestov A.A. البيوت الداخلية: من الصدقة إلى التأهيل. - كراسنويارسك ، 1993 ، 195 ص.

13. Dement'eva N.F.، Ustinova E.V. أشكال وطرق التأهيل الطبي والاجتماعي للمواطنين المعاقين. - م ، 1991 ، 135 ص. (CIETIN).

14. Dement'eva N.F.، Shatalova E.Yu.، Sobol 'A.Ya. الجوانب التنظيمية والمنهجية لأنشطة الأخصائي الاجتماعي. في هذا الكتاب؛ العمل الاجتماعي في مؤسسات الرعاية الصحية. - M. ، 1992 ، (قسم مشاكل الأسرة والمرأة والأطفال التابع لوزارة الصحة في الاتحاد الروسي. مركز القيم العالمية).

15. Z. Mateychek "الآباء والأطفال" M. ، "التنوير" ، 1992.

16. Karvyalis V. التربية الخاصة للأطفال المعوقين وتدريب المعلمين - العيوب // علم العيوب. 1999 "". رقم 1.

17- متابعة تنفيذ خطط وبرامج العمل الدولية. لجنة التنمية الاجتماعية ، الدورة الحادية والثلاثون الحادية والثلاثون. فيينا ، 8-17 فبراير 1993.

18. L. S. Alekseeva et al. "حول تجربة تنظيم إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة في مجمع المدرسة" شخصية الأطفال ". البرنامج الرئاسي" أطفال روسيا ". M. ، 1997.

19. مالوفيف ن. المرحلة الحالية في تطوير نظام التربية الخاصة في روسيا. (نتائج البحث كأساس لبناء مشكلة تنموية) // علم العيوب. رقم 4 ، 1997.

20. Mudrik A.V. مقدمة في علم أصول التدريس الاجتماعي. م ، 1997.

21- N. F. Dementieva، G. N. Bagaeva، T. A.

22. بانوف أ. مراكز التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة - شكل فعال من الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال // مراكز تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة: التجربة والمشاكل. م ، 1997.

23. R. S. Nemov "Psychology" Book 1. M.، 1998.

24. المناهج الحديثة لمرض داون - أد. لين ، ب. ستراتفورد. م ، "علم أصول التدريس" ، 1992.

25. الخدمات الاجتماعية للسكان والعمل الاجتماعي بالخارج. - م ، 1994 ، 78 ص. (معهد جمعية العمل الاجتماعي للأخصائيين الاجتماعيين).

26. Tkacheva VV حول بعض مشاكل الأسر التي تقوم بتربية أطفال يعانون من إعاقات في النمو // Defectology. 1998. رقم 1

27. Tsukerman I.V. مشكلة التنشئة الاجتماعية لخريجي المدارس الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة السمعية // عيوب. 1998. رقم 1

المرفقات 1

خطة إعادة التأهيل الفردية

معلومات عن الطالب

اللقب I.O.

تاريخ الولادة

تاريخ وصول تاريخ المغادرة

عنوان المنزل

حدث

مسؤول

علامات الإنجاز

مجموعة من الوثائق المفقودة

القسم الاجتماعي والقانوني

...…………………….

………………………

……………………..

إعادة التأهيل الطبي

طبيب الأطفال

...…………………….

………………………

جهاز في مؤسسة تعليمية

المعلمين الاجتماعيين

...…………………….

………………………

التصحيح النفسي

علماء النفس

...…………………….

………………………

مساعدة قانونية

محامي

...…………………….

إعادة التأهيل المهني

رأس قسم التأهيل

...…………………….

………………………

……………………..

إعادة التأهيل الاجتماعي التربوي

رأس قسم التأهيل

...…………………….

………………………

……………………..

الملحق 2

مرسوم رئيس الاتحاد الروسي المؤرخ 2 أكتوبر 1992 رقم 1156
"بشأن تدابير تشكيل يمكن الوصول إليها

بيئة معيشية "

(استخراج)

من أجل ضمان وصول المعوقين إلى مرافق البنية التحتية الاجتماعية والصناعية ووسائل النقل والاتصالات والمعلوماتية ، أقرر:

1. إنشاء ما هو غير مسموح به: تصميم تطوير المدن والمستوطنات الأخرى ، وتطوير مشاريع لتشييد وإعادة بناء المباني والهياكل دون مراعاة متطلبات وصول المعاقين إليها ، وتطوير وسائل جديدة وسائل النقل الفردية والعامّة للركاب ، والاتصالات والمعلوماتية دون تعديلات مُكيَّفة لاستخدام فئات معينة من الأشخاص ذوي الإعاقة - من لحظة نفاذ هذا المرسوم ؛ تطوير المدن والمستوطنات الأخرى ، وبناء وإعادة بناء المباني والهياكل دون ضمان متطلبات إمكانية الوصول إليها من قبل الأشخاص ذوي الإعاقة ، وكذلك الإنتاج الضخم لوسائل النقل الفردي والعام للركاب ، والاتصالات والمعلوماتية دون تعديلات ، وتكييفها للاستخدام من قبل بعض فئات المعوقين - من 1 يناير 1994.

تشكل مبادئ وقواعد القانون الدولي والمعاهدات الدولية المعترف بها عمومًا للاتحاد الروسي جزءًا لا يتجزأ من نظامه القانوني. إذا نصت معاهدة دولية للاتحاد الروسي على قواعد أخرى غير تلك المنصوص عليها في القانون ، فعندئذ تنطبق قواعد المعاهدة الدولية.

دستور الاتحاد الروسي الفن. 15 ، الجزء 4

(استخراج)

مادة 22

لكل فرد ، بصفته عضوًا في المجتمع ، الحق في الضمان الاجتماعي وممارسة الحقوق الاقتصادية والاجتماعية والثقافية اللازمة للحفاظ على كرامته والتنمية الحرة لشخصيته ، من خلال الجهود الوطنية والتعاون الدولي ، ووفقًا لهيكل وموارد كل دولة.

مادة 25

1. لكل شخص الحق في مستوى من المعيشة كاف للمحافظة على الصحة والرفاهية له ولأسرته ، بما في ذلك المأكل والملبس والمسكن والرعاية الطبية والخدمات الاجتماعية اللازمة ، والحق في تأمين معيشته في حالة البطالة. المرض أو الإعاقة أو الترمل أو الشيخوخة أو أي فقدان آخر لكسب الرزق بسبب ظروف خارجة عن إرادته.

2. تمنح الأمومة والطفولة الحق في رعاية ومساعدة خاصتين.

يجب أن يتمتع جميع الأطفال ، سواء ولدوا في إطار الزوجية أو خارج إطار الزوجية ، بنفس الحماية الاجتماعية.

(استخراج)

المادة 5

يجب تزويد الطفل المعاق جسديًا أو عقليًا أو اجتماعيًا بالتربية والرعاية الخاصة اللازمة نظرًا لحالته الخاصة.

(استخراج)

1. تعني عبارة "غير صالح" أي شخص غير قادر على توفير احتياجاته ، كليًا أو جزئيًا ، من ضروريات الحياة الشخصية و / أو الاجتماعية العادية بسبب نقص ، سواء كان خلقيًا أم لا ، في جسمه أو جسمها. أو الكليات العقلية.

2 - يتمتع المعوقون بجميع الحقوق المنصوص عليها في هذا الإعلان. يجب الاعتراف بهذه الحقوق لجميع الأشخاص ذوي الإعاقة ، دون استثناء من أي نوع وبدون تمييز أو تمييز على أساس العرق أو اللون أو الجنس أو اللغة أو الدين أو الرأي السياسي أو غير السياسي أو الأصل القومي أو الاجتماعي أو الوضع المادي أو المولد أو أي عامل آخر ، سواء كان يشير إلى الشخص ذي الإعاقة أو إلى أسرته.

3 - للأشخاص ذوي الإعاقة حق غير قابل للتصرف في احترام كرامتهم الإنسانية. يتمتع الأشخاص ذوو الإعاقة ، بغض النظر عن أصل وطبيعة وشدة إعاقتهم أو إعاقتهم ، بنفس الحقوق الأساسية التي يتمتع بها مواطنوهم من نفس العمر ، مما يعني في المقام الأول الحق في حياة مرضية تكون طبيعية وكاملة مثل ممكن.

4 - للأشخاص ذوي الإعاقة نفس الحقوق المدنية والسياسية التي يتمتع بها الأشخاص الآخرون: تنطبق الفقرة 7 من إعلان حقوق المتخلفين عقلياً على أي تقييد أو انتهاك محتمل لهذه الحقوق فيما يتعلق بالمعاقين عقلياً.

5 - يحق للأشخاص ذوي الإعاقة اتخاذ تدابير مصممة لتمكينهم من اكتساب أكبر قدر ممكن من الاستقلال.

6 للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في العلاج الطبي والعقلي والوظيفي ، بما في ذلك الأجهزة التعويضية وتقويم العظام ، واستعادة الصحة والمكانة في المجتمع ، والتعليم والتدريب المهني وإعادة التأهيل والمساعدة والمشورة وخدمات التوظيف وغيرها من الخدمات ، والتي ستتيح لهم تعظيم إمكاناتهم وقدراتهم وسيسرع عملية اندماجهم الاجتماعي أو إعادة اندماجهم.

7- للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في الضمان الاقتصادي والاجتماعي وفي مستوى معيشي لائق. ولهم الحق ، وفقًا لقدرتهم ، في الحصول على وظيفة والاحتفاظ بها أو الانخراط في أنشطة مفيدة ومنتجة وذات أجر وأن يكونوا أعضاء في منظمات نقابية.

8- للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في أن تؤخذ احتياجاتهم الخاصة في الاعتبار في جميع مراحل التخطيط الاقتصادي والاجتماعي.

9. للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في العيش في دائرة أسرهم أو في ظروف تحل محلها ، والمشاركة في جميع أنواع الأنشطة الاجتماعية المتعلقة بالإبداع أو الترفيه. فيما يتعلق بمحل إقامته ، لا يجوز إخضاع أي شخص ذي إعاقة لأي معاملة خاصة غير مطلوبة بسبب حالته الصحية أو لأنها قد تؤدي إلى تحسين صحته. إذا كانت إقامة شخص معاق في مؤسسة خاصة ضرورية ، فيجب أن تتوافق البيئة والظروف المعيشية فيها قدر الإمكان مع بيئة وظروف الحياة الطبيعية للأشخاص في سنه.

10 - يجب حماية المعوقين من أي نوع من الاستغلال ومن أي نوع من التنظيم والمعاملة التمييزية أو العدوانية أو المهينة.

11 - ينبغي أن يكون الأشخاص ذوو الإعاقة قادرين على الاستعانة بمساعدة قانونية مؤهلة عندما تكون هذه المساعدة ضرورية لحماية شخصهم وممتلكاتهم ؛ إذا كانوا موضوعًا للملاحقة القضائية ، فيجب عليهم اتباع الإجراءات العادية ، مع مراعاة حالتهم البدنية أو العقلية بالكامل.

12- يمكن استشارة منظمات المعوقين بشكل مفيد في جميع المسائل المتعلقة بحقوق المعوقين.

13 - ينبغي إعلام المعوقين وأسرهم ومجتمعاتهم المحلية بشكل كامل بجميع الوسائل المتاحة بالحقوق الواردة في هذا الإعلان.

(استخراج)

مادة 23

1. تقر الدول الأطراف بأن الطفل المعوق عقليا أو جسديا يجب أن يعيش حياة كاملة وكريمة في ظروف تضمن كرامته وتعزز ثقته بنفسه وتسهل مشاركته النشطة في المجتمع.

2 - تعترف الدول الأطراف بحق الطفل المعوق في رعاية خاصة تشجع وتكفل ، رهنا بتوافر الموارد ، للطفل المؤهل والمسؤول عن رعايته والمساعدة المطلوبة والمناسبة لحالة الطفل والطفل. حالة والديه أو الأشخاص الآخرين الذين يقدمون الرعاية للطفل.

3 - اعترافا بالاحتياجات الخاصة للطفل المعوق ، تقدم المساعدة بموجب الفقرة 2 من هذه المادة مجانا قدر الإمكان ، مع مراعاة الموارد المالية للوالدين أو غيرهم من مقدمي الرعاية للطفل ، و تهدف إلى ضمان وصول الطفل المعاق بشكل فعال إلى الخدمات التعليمية.التدريب المهني والرعاية الطبية واستعادة الصحة والتحضير للعمل والوصول إلى المرافق الترفيهية بطريقة تؤدي إلى أقصى مشاركة ممكنة للطفل في الحياة الاجتماعية و تحقيق تنمية شخصيته بما في ذلك التنمية الثقافية والروحية للطفل.

4 - تعزز الدول المشاركة ، بروح التعاون الدولي ، تبادل المعلومات ذات الصلة في مجال الرعاية الصحية الوقائية والعلاج الطبي والنفسي والوظيفي للأطفال المعوقين ، بما في ذلك نشر المعلومات عن طرق إعادة التأهيل والتعليم. والتدريب المهني ، والوصول إلى هذه المعلومات ، من أجل تمكين الدول - المشاركين من تحسين قدراتهم ومعارفهم وتوسيع خبرتهم في هذا المجال. وفي هذا الصدد ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لاحتياجات البلدان النامية.

الإعلان العالمي لبقاء الأطفال وحمايتهم ونمائهم بتاريخ 30 سبتمبر 1990.

(استخراج)

مهام:

ينبغي إيلاء المزيد من الاهتمام والرعاية والدعم للأطفال المعوقين وغيرهم من الأطفال الذين يعيشون في ظروف بالغة الصعوبة.

السياسة الاجتماعية في روسيا ، التي تركز على المعوقين والبالغين والأطفال ، مبنية اليوم على أساس النموذج الطبي للإعاقة. بناءً على هذا النموذج ، تعتبر الإعاقة مرضًا أو مرضًا أو علم الأمراض. مثل هذا النموذج ، عن قصد أو عن غير قصد ، يضعف الوضع الاجتماعي للطفل المعاق ، ويقلل من أهميته الاجتماعية ، ويفصله عن مجتمع الأطفال "العادي" ، ويؤدي إلى تفاقم وضعه الاجتماعي غير المتكافئ ، ويحكم عليه بالاعتراف بعدم المساواة ، - القدرة على المنافسة بالمقارنة مع الأطفال الآخرين. يحدد النموذج الطبي أيضًا منهجية العمل مع شخص معاق ، وهو أسلوب أبوي بطبيعته ويتضمن العلاج والعلاج المهني وإنشاء الخدمات التي تساعد الشخص على البقاء ، دعنا نلاحظ - ليس للعيش ، ولكن للبقاء على قيد الحياة.