برنامج عمل الدائرة "غرفة المعيشة الأدبية".

ملاحظة توضيحية.

كتب الأطفال تكتب من أجل التعليم ،
والتعليم شيء عظيم ".
في. بيلينسكي.

لا يخفى على أحد أنه خلال العقود الماضية ظهر اتجاه سلبي في بلدنا: انخفاض كبير في قراءة الكتب بشكل عام والخيال بشكل خاص. في رأينا ، هناك عدد من العوامل التي تسببت في هذه الظاهرة.

أولاً ، المعلوماتية العالمية للفضاء الموضوعي المحيط بكل شخص: من خلال الإنترنت ، يمكن للأطفال والكبار على حد سواء بحرية ودون صعوبة الحصول على أي بيانات حول أي موضوع ، بما في ذلك "مضغوط" نسخة من أي عمل أدبي.

ثانياً ، هيمنة الإعلام (تلفزيون ، صحافة)الإعلان الذي يشكل فكرة الطفل عن القيم الزائفة في حياة الإنسان. يعرف الأطفال الكثير عن الإلكترونيات الاستهلاكية والسيارات والهواتف المحمولة. إنهم على يقين من أن الرجل الحقيقي هو رجل أعمال ناجح ، والذي سيخرج بالتأكيد من سيارة أجنبية فاخرة ويعطي تعليمات لمرؤوسيه بشأن أحدث طراز للهاتف.

ثالثًا ، تؤدي الصعوبات الاقتصادية والمالية الموضوعية إلى إجبار البالغين على تكريس كل أفكارهم ووقتهم لكسب الثروة المادية. إنهم حتى لا يتذكرون الكتب! لقد أثبت علماء النفس أن الآباء هم قدوة للأطفال. إذا كان الآباء لا يقرؤون ، فلا يُتوقع من الأطفال ذلك.

ملاءمة.

يبدأ الطفل في التعرف على الأدب في سن مبكرة. يظهر الاهتمام بالكتاب في الطفل مبكرًا. في البداية ، كان مهتمًا بتقليب الصفحات ، والاستماع إلى قراءة شخص بالغ ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية. مع ظهور الاهتمام بالصورة ، يبدأ الاهتمام بالنص في الظهور. من سمات تصور الأطفال للعمل الأدبي هو التعاطف مع الشخصيات. الإدراك نشط للغاية. يضع الطفل نفسه في مكان البطل ، ويعمل عقليًا ، ويحارب أعدائه.

ولكن لا يمكن لأي شخص بناء قصة مفصلة ومتماسكة ، والتوصل إلى قصة خيالية خاصة بهم ، وتأليف قصيدة. لا يمكن للجميع حتى فهم فكر المؤلف والإجابة على أسئلة حول محتوى ما يقرؤونه.

كيف تساعده؟

لاحظ أحد الباحثين في مجال إبداع الأطفال أن الطفل لن يؤلف حكاية خرافية خاصة به إذا لم يقابل واحدة على الأقل من القصص الموجودة.

تكشف الأعمال الفنية في شكل رمزي للأطفال معنى العلاقات والتجارب الإنسانية.

يعتبر كتاب الأطفال وسيلة للتربية العقلية والأخلاقية والجمالية. يصف شاعر الأطفال أ. توكماكوفا أدب الأطفال بالمبدأ الأساسي للتعليم. يشكل الخيال مشاعر وتقييمات أخلاقية ، وقواعد السلوك الأخلاقي ، ويولد الإدراك الجمالي.

تساهم الأعمال الأدبية في تطوير الكلام ، وإعطاء أمثلة على اللغة الأدبية الروسية. إي. لاحظت فليرينا أن العمل الأدبي يوفر أشكالًا لغوية جاهزة ، وخصائص لفظية للصورة ، وتعريفات يتعامل معها الطفل.

ن. يعتقد كاربينسكايا أن الكتاب الأدبي يقدم أمثلة ممتازة للغة الأدبية. يتعلم الأطفال في القصص دقة ودقة اللغة. في الآية - الموسيقى ، اللحن ، إيقاع الكلام الروسي ؛ في القصص الخيالية - الدقة والتعبير. من الكتاب ، يتعلم الطفل العديد من الكلمات الجديدة والتعبيرات التصويرية ، ويتم إثراء حديثه بالمفردات العاطفية والشعرية. يساعد الأدب الأطفال على التعبير عن موقفهم تجاه ما سمعوه ، وذلك باستخدام المقارنات والاستعارات والنعوت وغيرها من وسائل التعبير التصويرية.عند قراءة كتاب ، تظهر العلاقة بين الكلام والتطور الجمالي بوضوح ، ويتم استيعاب اللغة في وظيفتها الجمالية. إن امتلاك الوسائل اللغوية والرمزية التعبيرية يخدم تنمية الإدراك الفني للأعمال الأدبية.

توجيه

يهدف هذا البرنامج إلى ضمان بناء عملية تربوية شاملة تهدف إلى التنمية الشاملة للطفل: الجسدية والمعرفية واللفظية والاجتماعية والشخصية والفنية والجمالية في الترابط. لتوسيع دائرة أفكار الأطفال من خلال الصور الفنية. يساعد نظام العمل الموضح في هذا البرنامج على الجمع بين تربية الطفل كشخص ، وتكوين الاهتمام بالكتاب والتنمية الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تكمن حداثة البرنامج في حقيقة أنه يساهم في توسيع مساحة القراءة ، وتنفيذ التعلم المتباين وتنمية القدرات الفردية لكل طفل ، وتعليم الطفل القارئ. سيساعد درس الدائرة في حل مشاكل التطور العاطفي والإبداعي والأدبي والفكري للطفل ، وكذلك مشاكل التربية الأخلاقية والأخلاقية ، حيث أن كتاب الطفل هو إبداع واكتشافات جديدة ومتعة ، والتعليم الذاتي.

الغرض من برنامج العمل هذا هو زيادة اهتمام الأطفال بالعمل مع كتاب وتطوير إضافي لمهاراتهم المعرفية والكلامية على مواد أعمالهم المفضلة ، بما في ذلك أعمال كتاب الأطفال وشعراء منطقة مورمانسك ، و أعمال الفن الشعبي الشفوي.

الأهداف الرئيسية للبرنامج هي:

1. رفع مكانة القارئ النشط والاهتمام والاحترام للكتاب في مرحلة ما قبل المدرسة كمصدر للثقافة والمعلومات.
2. المحافظة على عاطفية الأطفال وتنميتها.
3. تفعيل الكلام والإبداع العقلي للأطفال.
4. تنمية الذاكرة والانتباه والمهارات المعرفية والكلامية الأساسية لمرحلة ما قبل المدرسة.

سمة مميزة للبرنامج.

V.A. قال Sukhomlinsky: "من أجل إعداد الإنسان روحياً لحياة مستقلة ، من الضروري إدخاله إلى عالم الكتب" .

تناوب التعليم قبل المدرسي "وجه" إن العمل بنشاط مع كتاب ليس سببًا على الإطلاق للتخلي عن مهام التعلم ، التي زاد عددها مؤخرًا بسبب تعقيد البرامج المدرسية ، لاستيعابها يجب علينا إعداد الطفل في رياض الأطفال. على العكس من ذلك ، فإن العمل المنهجي والمتنوع مع الخيال سيساعد في تعليم الأطفال بشكل أكثر نجاحًا ، ويجعل هذا التعلم أسهل وأكثر تشويقًا ، وهو أمر مهم للغاية لتحسين العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. السمة المميزة للبرنامج هي أن المعلم في الفصل الدراسي يخلق باستمرار مواقف تهدف إلى أكبر تنشيط لنشاط الكلام المستقل للأطفال ، وإنتاج الأطفال المستقل لشخصيات الأعمال ولعبهم. تم تطوير برنامج العمل لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالكتاب مع مراعاة متطلبات وأحكام معينة من الوثائق القانونية التي تحكم أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

يتم العمل بالتنسيق مع مكتبة الأطفال "تفاحة" № 17 مورمانسك المحتوى مصمم للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات. فترة تنفيذ هذا البرنامج التدريبي العملي هي 1 سنة. أشكال وطريقة التوظيف. يتم تنظيم هذا العمل في المجموعة العليا من نوفمبر إلى أبريل من كل عام دراسي شامل في شكل عمل دائري يكمل ويثري تنفيذ المجال التعليمي "تطوير الكلام" . تقام الحلقة مرة في الشهر بعد الظهر لمدة 25-30 دقيقة. تشمل المواد التعليمية والفنية أعمال الكتاب والشعراء والكتاب الروس والسوفيات والأجانب.

أشكال تنظيم الحصص:

• احتلال معقد.
• السفر المهنية
• تنظيم الدرس
• الترفيه الأدبي
• اختبار

طرق العمل: بصري: استخدام أدوات الوسائط المتعددة (عرض أفلام DVD ، شرائح)، عرض الرسوم التوضيحية ، ألبومات مواضيعية.

اللفظية: قراءة المربي من كتاب أو عن ظهر قلب. هذه ترجمة حرفية للنص. القارئ ، حفاظًا على لغة المؤلف ، ينقل كل ظلال أفكار الكاتب ، ويؤثر على عقل المستمعين ومشاعرهم.

قصة المعلم. هذا نقل مجاني نسبيًا للنص (تبديل محتمل للكلمات ، استبدالها ، تفسيرها). يوفر سرد القصص فرصًا رائعة لجذب انتباه الأطفال. عملي: التمثيل الدرامي. يمكن اعتبار هذه الطريقة وسيلة للتعارف الثانوي مع عمل فني.

محفوظ عن ظهر قلب. اختيار طريقة نقل المصنف (قراءة أو قول)يعتمد على نوع وعمر المستمع.

النتيجة المتوقعة: تنمية شخصية كل طفل وإمكانياته الإبداعية وقدراته واهتماماته وتعليم الأطفال عناصر الوسائل التعبيرية الفنية والرسمية (التجويد ، تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي)تحسين المهارات الفنية للأطفال من حيث تجربة الصورة وتجسيدها ومهاراتهم في الأداء.

لتحديد فعالية العمل المنجز ، تم وضع خريطة تشخيصية لتنفيذ برنامج العمل:

السيطرة الرئيسية "أدوات" هي: مراقبة عمل الطفل في عملية دراسة عمل فني معين. في حالات الصعوبات في تقييم استيعاب البرنامج - محادثات فردية مع الطفل.

عند تنظيم الملاحظة والمحادثة ، فإن تقنية طورها علماء النفس G.A. Uruntaeva، Yu.A. أفونكينا ، قدمت في المنشور "ورشة عمل حول علم نفس الطفل: دليل لطلاب المعاهد التربوية ، طلاب المدارس والكليات التربوية ، معلمي رياض الأطفال". ج. أورونتيفا ، - م: التنوير: فلادوس ، 1995.

الملاحظة هي تسجيل منهجي وهادف للنتائج في الظروف الطبيعية للأنشطة اليومية. عند المراقبة ، يجب مراعاة شروط معينة:

قبل أي ملاحظة ، يضع المعلم هدفًا لنفسه: ما هي مهارة وجودة الطفل التي ستتم دراستها عند العمل بالخيال ، على سبيل المثال ، القدرة على رؤية واستخدام وسائل التعبير الكلامي (تعدد المعاني ، مقارنات ، إلخ.).

اعتمادًا على الغرض من الدراسة ، يتم اختيار مكون هيكلي لمجموعة الدراسة ، حيث سيتم تنفيذ الملاحظة. فمثلا، "رسوم الكلام" .

عند الملاحظة ، من الضروري الحفاظ على الجو الطبيعي المألوف لدرس الدائرة ، دون التركيز على حقيقة أن المعلم "الفحوصات" هذا الطفل. لا يتدخل المعلم في نشاط أو استجابة الطفل.

توفر الملاحظة بيانات موضوعية إذا تم تنفيذها بشكل ثابت ومنهجي ، أي أن الطفل يتم ملاحظته في لحظة هيكلية معينة من الدرس لمدة 2-3 دروس متتالية على الأقل. هذا يرجع أيضًا إلى حقيقة أن الحقائق المرصودة لا تنفصل عن العديد من الظواهر العرضية. (مزاج الطفل ، ودوافعه للأنشطة ، وتعقيد المهمة ، وما إلى ذلك).

يحدد المعلم مسبقًا لنفسه طرق إصلاح البيانات - أقوال الطفل ، دون تشويهها أو تزيينها. يمكن تسجيل هذه النتائج من قبل المعلم المبتدئ أو المعلم الثاني للمجموعة ، حتى لا يزعج المسار الطبيعي للدرس. يلاحظ البروتوكول أيضًا المشاعر وردود فعل الطفل على ما يحدث ، والتي ستوفر بيانات إضافية لتحديد موقف الطفل مما يقرؤه.

لا يوجد شكل محدد بدقة لتحديد النتائج - يختار المعلم خيارًا مناسبًا ومفهومًا لنفسه ، على أساسه سيتم ملء جدول التشخيص النهائي ، المعروض أدناه.

يتم استخدام طريقة المحادثة بمفردها أو مع الملاحظة. على سبيل المثال ، عند دراسة موقف الطفل مما يقرأه ، يلاحظه المعلم خلال 2-3 دروس ، ثم يطرح الأسئلة بشكل فردي:

ما أكثر شيء أعجبك في هذه القصة؟ مع من لا توافق؟ وإذا دخلت في هذه القصة الخيالية ، ماذا ستقول للأبطال ، كيف ستساعدهم؟ هل تريد تغيير شيء ما في هذه القصة الخيالية؟ لماذا ا؟ تعتمد فعالية المحادثة على المتطلبات التالية:

يتطلب تحضير محادثة من المعلم تحديد هدف محدد ، واختيار مادة لها ، على سبيل المثال ، حكاية خرافية معينة ، ورسوم توضيحية لها.

يجب أن تكون أسئلة المحادثة واضحة وموجزة ومحددة ولا تقترح إجابات جاهزة. يجب تجنب استخدام الكلمات ذات التفسير المزدوج في الأسئلة التي لها معنى غير واضح للطفل.

يحفظ المعلم الأسئلة عن ظهر قلب ويسأل الطفل بترتيب محدد بدقة ، ويحفزه على الإجابات التفصيلية. من الممكن استخدام أسئلة توضيحية إذا دعت الحاجة أثناء المحادثة.

يجب ألا تتجاوز المحادثة 10-15 دقيقة حتى لا يفقد الطفل الاهتمام بها.

قبل أن تبدأ المحادثة ، من الضروري إقامة علاقة ثقة مع الطفل ، لتحفيزه على التحدث. للقيام بذلك ، يمكنك أولاً التحدث مع الطفل حول موضوع يهمه ، وبعد ذلك فقط انتقل إلى الأسئلة التي تم تجميعها مسبقًا. يجب إجراء المحادثة بشكل طبيعي ، ولباقة ، وبصورة غير ملحوظة ، وألا تكون بأي حال من الأحوال في طبيعة الاستجواب. من المهم جدًا أن يظهر الباحث للطفل اهتمامًا شخصيًا بالتحدث معه.

تم التفكير مبدئيًا في طريقة لإصلاح البيانات. يمكنك التسجيل ، كما في عملية المراقبة ، يمكنك استخدام الوسائل التقنية (الدكتافون). بناءً على البيانات المسجلة ، سيتم ملء جدول التشخيص النهائي الموضح أدناه.

مؤسسة الميزانية التعليمية البلدية

"المدرسة الثانوية الأساسية رقم 5"

برنامج العمل

الموضوع ، بالطبع

الدائرة الأدبية

_____________________

(اسم الموضوع ، الدورة)

201 7

ملاحظة توضيحية

تم تطوير برنامج عمل الأنشطة اللامنهجية "الحلقة الأدبية" على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام ، ومفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي ، وبرنامج العمل النموذجي "الحلقة الأدبية" ، المؤلف O. A. Eremina (دليل لمعلمي المؤسسات التعليمية. موسكو: دار النشر Prosveshchenie ، 2012.)

لا تساعد ممارسة تنظيم الفصول في حلقة أدبية في المدرسة على فهم أفضل للمناهج المدرسية فحسب ، بل تعمل أيضًا على توسيع دائرة القراءة للأطفال ، حيث يتم النظر في الأعمال التي لم يتم تضمينها في المناهج المدرسية. هذا صحيح بشكل خاص اليوم ، عندما تم استبدال القراءة في العديد من العائلات بالتلفزيون وألعاب الكمبيوتر. يتم اقتراح المهام التي تشمل الأطفال في بحث إبداعي مستقل.

تم تصميم الدورة التدريبية المقترحة للعمل اللامنهجي مع الأطفال في الصفوف 5-7 ، ولكن يمكن استخدامها أيضًا في مؤسسات التعليم الإضافي.

الغرض من الأنشطة اللامنهجية- تحول عملية التنمية

الإمكانات الفكرية والإبداعية لشخصية الطفل من خلال تحسين قدراته الأدبية في عملية التنمية الذاتية.

اهداف الدورة:

تنمية الاحتياجات المعرفية للطلاب.

تنشيط القدرات الإبداعية ؛

علم الأطفال المعرفة الخاصة اللازمة للقيام بها

بحث مستقل

لتكوين وتطوير المعرفة النظرية الهامة عند الأطفال ؛

لتشكيل أفكار حول التعلم البحثي باعتباره الطريقة الرائدة لأنشطة التعلم.

ملاءمةمن هذا البرنامج أن محتواه يعكس المبادئ الأساسية لبناء التربية الأدبية للأطفال في سن المدرسة الثانوية.

عمر الأطفال: 11-14 سنة.

الجدول الزمني للتنفيذ: البرنامج مصمم لمدة 3 سنوات.

تم تصميم برنامج العمل لمدة 102 ساعة وفقًا لجدول الدراسة التقويمي. تم إجراء التغييرات: زيارة معرض الرسوم التوضيحية القائمة على الأعمال الأدبية - ساعة واحدة ؛ زيارة عرض على أساس عمل أدبي - ساعتان ، مشاهدة فيلم روائي - ساعة.

الخصائص العامة للأنشطة اللامنهجية

الجوانب الإبداعية والمعرفية للنشاط هي مكونات أساسية لأي نوع من النشاط. الموضوع الكلي للنشاط الإبداعي والمعرفي هو الواقع كله ، نتاجه هو المعرفة. في حالة الموضوع الجماعي ، هذه هي المعرفة العلمية ككل ؛ بالنسبة للفرد - المعرفة الفردية ، التي يتم الحصول عليها ، كقاعدة عامة ، من خلال إتقان أسس المعرفة العلمية التي جمعتها البشرية. المعيار الرئيسي لاستفراد هذا الجانب من الأنشطة اللامنهجية باعتباره اتجاهًا مستقلاً هو حقيقة أنه بدون نمذجة الواقع ، دون الانتقال إلى الأجيال اللاحقة ومضاعفة المعرفة ، لا يوجد نشاط ممكن ، لأن. يعتمد على عمليات المعلومات للحصول على المعلومات وتخزينها وتحويلها واستخدامها.

سيساعد البرنامج الطلاب على إتقان المناهج الدراسية بشكل أعمق ، وتوسيع دائرة القراءة الخاصة بهم ، وتعليمهم الاستماع بعناية لبعضهم البعض ، والسماح لهم بتأسيس تفاهم متبادل بين الأطفال. يتضمن البرنامج تعليم تلاميذ المدارس المهتمين بدراسة الأدب. يوفر البرنامج توسعًا ثابتًا في المعرفة حول الأدب.

السمات المميزة للبرنامج: البرنامج موجه نحو الشخصية ، وموجه نحو النشاط ، ومتطور ويتكون من ثلاث كتل رئيسية: كتلة النشاط الموضوعي ، وكتلة محو الأمية الوظيفية ، وكتلة النمو الشخصي.

يتم تنفيذ البرنامج على أساس المبادئ التالية:

مبدأ تطوير تكوين الفكر ، حيث يقوم نظام الأفكار بأكمله حول الأدب على الصور التي تنشأ عند قراءة الأعمال الأدبية ؛

مبدأ تطوير تفاعلات الشريك بين الطلاب والمعلم وفيما بينهم ؛

مبدأ تطوير النشاط المشترك الذي ينظم استخدام أساليب تطوير الاستراتيجيات لأنشطة الطلاب الهادفة إلى الإبداع اللفظي.

الدورة مبنية على خطوات. يتعلم الطلاب كل عام شيئًا جديدًا ، بناءً على ما يعرفونه بالفعل. تتوسع المعرفة تدريجيًا ، وتتعمق ، وتنظم ، وتكتسب طابعًا معممًا.

يتضمن البرنامج المقترح للدائرة الأدبية ثلاثة برامج فرعية مستقلة نسبيًا:

تدريب القدرات الأدبية ؛

القراءة المستقلة للمصنفات الأدبية ، وممارساتها البحثية التحليلية ؛

مراقبة الأنشطة الأدبية - البحثية.

تدريب القدرة الأدبية .

خلال هذا التدريب ، يجب على الطلاب إتقان المعرفة والمهارات والقدرات الخاصة للتحليل الأدبي ، وهي:

انظر المشاكل

اسال اسئلة؛

طرح فرضيات

تحديد المفاهيم ؛

تصنيف

رصد؛

اجراء تجارب؛

جعل الاستنتاجات والاستنتاجات ؛

هيكل المادة

قم بإعداد نصوص رسائلك الخاصة ؛

اشرح وأثبت ودافع عن أفكارك.

النشاط المستقل للطلاب

المحتوى الرئيسي للعمل هو إجراء بحث مستقل من قبل الطلاب وتنفيذ مشروع إبداعي. تم بناء الفصول الدراسية في إطار هذا البرنامج الفرعي بطريقة تزيد درجة استقلالية الطفل تدريجياً.

مراقبة النشاط الأدبي

هذا الجزء من البرنامج لا يقل أهمية عن الجزأين السابقين. يشمل الرصد الأنشطة اللازمة لإدارة عملية حل مشاكل التعليم الأدبي. يجب أن يعلم الطفل أن نتائج عمله تهم الآخرين ، وسوف يُسمع بالتأكيد. يحتاج إلى إتقان ممارسة تقديم نتائج بحثه الخاص ، لإتقان المهارات اللازمة لمناقشة أحكامه.

الشكل الرئيسي لإكمال المهام هو العمل المستقل للطلاب. يُتوخى أيضًا العمل الجماعي: مناقشة الحلول التي تم العثور عليها بشكل مستقل ، والدراسة المشتركة للمشكلة.

وصف مكان الأنشطة اللامنهجية في المنهج

تم تصميم برنامج العمل لمدة 102 ساعة وفقًا لجدول الدراسة التقويمي. تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع خارج ساعات الدوام المدرسي. مدة الدرس 40 دقيقة.

أشكال وطريقة التشغيل :

محادثة إرشادية

البحث الفردي والجماعي والجماعي

نشاط؛

قراءة معبرة

ورش عمل إبداعية

التدريبات المفصلية

مناقشة القضايا الإشكالية ؛

مسابقات

حفلات موسيقية صغيرة

رسم الكلمات

إصدار صحيفة "الأدبية" المدرسية (أو التقويم)

يتم تنفيذ العمل في فترة ما بعد الظهر. يقضي معظم الوقت

للعمل العملي ، يتم إعطاء المواد المعرفية من خلال المرئي ،

التدريب العملي ، في شكل يسهل الوصول إليه وممتع للطلاب.

الشكل الرئيسي لإكمال المهام هو العمل المستقل للطلاب. يُتوخى أيضًا العمل الجماعي: مناقشة الحلول التي تم العثور عليها بشكل مستقل ، والبحوث المشتركة للمشكلة ، والمعارض ، والمؤتمرات.

النتائج المخططة للأنشطة اللامنهجية

النتائج المخططة لإتقان برنامج الأنشطة اللامنهجية من قبل الطلاب هي كما يلي: سيشكل الطلاب أنشطة تعليمية شخصية وموضوعية (تنظيمية ومعرفية وتواصلية) وموضوعية شاملة.

النتائج الشخصية هو تشكيل أنشطة التعلم الشامل التالية (UUD):

لشرح من وجهة نظر القيم الأخلاقية الإنسانية العالمية لماذا يمكن تقييم أفعال معينة على أنها جيدة أو سيئة.

في المواقف المقترحة ، حدد الإجراء الذي يجب اتخاذه.

الموقف الإيجابي تجاه النشاط الأدبي ؛

أساس تحفيزي واسع للنشاط الأدبي ، بما في ذلك الدوافع الاجتماعية والتعليمية والمعرفية والخارجية ؛

الاهتمام بالمحتوى الجديد وطرق المعرفة الجديدة ؛

ستتاح للطالب الفرصة لـ:

الموقف الداخلي للطالب على مستوى فهم الحاجة إلى النشاط الأدبي ، معبرًا عنه في غلبة الدوافع المعرفية وتفضيل طريقة اجتماعية لتقييم النشاط ؛

التعبير عن الدافع المعرفي ؛

الاهتمام المستمر بالطرق الجديدة للمعرفة ؛

الفهم الكافي لأسباب نجاح / فشل النشاط الأدبي ؛

الوعي الأخلاقي ، القدرة على حل المشاكل الأخلاقية على أساس

مراعاة مواقف الشركاء في الاتصال ، والالتزام المستدام بالمعايير الأخلاقية والمتطلبات الأخلاقية في السلوك.

نتائج Metasubject هو تشكيل UUD التالية:

UUD التنظيمي:

يتعلم العمل وفقًا للخطة التي اقترحها المعلم.

تعلم كيفية التمييز بين المهمة الصحيحة والمهمة الخاطئة.

للتعلم مع المعلم والطلاب الآخرين لإعطاء تقييم عاطفي لأنشطة الفصل في الفصل.

UUD المعرفي :

تنقل في نظام المعرفة الخاص بك: لتمييز الجديد عن المعروف بالفعل بمساعدة المعلم.

قم باختيار مبدئي لمصادر المعلومات: تصفح الأدبيات.

احصل على معرفة جديدة: اعثر على إجابات للأسئلة باستخدام الأدب وخبرة حياتك الخاصة والمعلومات التي تلقيتها في الدرس.

قم بمعالجة المعلومات الواردة: استخلص استنتاجات كنتيجة للعمل المشترك في أزواج أو مجموعات.

معالجة المعلومات الواردة: مقارنة وتجميع الكائنات وصورها.

UUD التواصلي :

قم بتوصيل موقفك للآخرين: قم بصياغة أفكارك في خطاب شفهي وكتابي (على مستوى جملة أو نص قصير).

استمع وافهم كلام الآخرين.

تعلم أن تلعب أدوارًا مختلفة في المجموعة (القائد ، المؤدي ، الناقد).

أظهر الاحترام والاستعداد للامتثال للاتفاقيات والقواعد الموضوعة بشكل مشترك (مع الأقران والبالغين على حد سواء).

نتائج جوهرية هو تشكيل ما يلي

مهارات:

تقييم تصرفات أبطال الأعمال الأدبية.

التمييز بين الأجناس والأنواع الأدبية وأنواع الإبداع اللفظي.

قم بإنشاء نصوصك الخاصة.

أعط أمثلة من الأعمال الأدبية.

تحليل النصوص الأدبية.

إنشاء مشاريع فردية وجماعية وجماعية حول الأعمال الأدبية.

محتوى برنامج الأنشطة اللامنهجية

التراث الشعبي.

آلهة الوثنية السلافية. الأساطير السلافية. نظرية الأسطورة.

كتاب فيليس. التعارف مع القاموس الأسطوري.

فولكلور الأطفال. التهويدات ، أغاني الأطفال ، النكات ، التعويذات ، التشويقات ، عد القوافي ، الجمل ، أعاصير اللسان. محادثة إرشادية.

خصوصيات الفولكلور للأطفال. الفولكلور التصويرية للأطفال.

إنشاء الكلمات. التعليمات. الخرافات. التغيير.

إنشاء الكلمات. إيقاع الخيال.

حكايات عن الحيوانات ، حكايات خرافية ، حكايات منزلية.

لهجة خرافية. Chatterbox هي قصة خيالية شعبية روسية. اللوحة بواسطة V.M. ماكسيموف "حكايات الجدة".

لهجة خرافية.

الحكاية الخيالية الفرنسية "الثعلب والحجل" مقارنة مع حكاية أ.

كريلوف "الغراب والثعلب"

دورة نرويجية من القصص الخيالية عن الثعلب ميكيل والدب بامسي. مقارنة بالحكاية الشعبية الروسية "الرجل والدب".

حكايات سحرية. السفر كعنصر مهم في حبكة قصة خيالية. ريشة فينيست ياسنا فالكون.

أبطال الحكاية الخرافية.

ملامح قصة خرافية.

رمزية حكاية خرافية. ما هو الرمز. رمزية الحكايات الشعبية الروسية.

الحكايات الخرافية هي انعكاس لروح الناس.

العمل التطبيقي:الرسم اللفظي ، تعلم النكتة ، قافية العد

أو قافية الحضانة ، قم بتأليف فليب فلوب الخاص بك ، وقراءة قصة خيالية

بصوت عالٍ مع نغمة رائعة ، مما يؤدي إلى إنشاء رسوم توضيحية لقصة خيالية

"ريشة فينيست ياسنا-فالكون" ، عرض الرسوم المتحركة "التهويدات"

سلام."

كما. بوشكين . "رسلان ولودميلا". تاريخ إنشاء القصيدة. حبكة

وأبطال "رسلان وليودميلا". ملامح مؤامرة القصيدة "رسلان و

ليودميلا. أبطال القصيدة: رسلان ، ليودميلا ، فارلاف ، راتمير ، تشيرنومور ،

نينا ، رئيس.

العمل التطبيقي: مسابقة في قصيدة "رسلان وليودميلا" ، مشاهدة

فيلم روائي طويل "رسلان وليودميلا".

م. ليرمونتوف. الحكاية الخيالية "أشيك كريب".

العمل التطبيقي: قراءة معبرة. تخريج مدرسي

"الجريدة الأدبية".

التماثيل والجان في القصص الخيالية وأساطير أوروبا الغربية. "توماس -

rhymer. " أسطورة اسكتلندية.

العمل التطبيقي: مؤتمر القارئ. قم بزيارة المعرض

الرسوم التوضيحية للأعمال الأدبية

جيه آر آر تولكين. القصة هي قصة خيالية "الهوبيت ، أو هناك والعودة مرة أخرى".

السفر مع بيلبو باجينس.

العمل التطبيقي: قراءة قصة - حكايات

ص. بازوف . مجموعة حكايات "صندوق الملكيت". سكاز

"تانيوشكا ماستر". أسرار صندوق الملكيت.

العمل التطبيقي:قراءة حكاية. اختبار.

ب. شيرجين . طفولة بومور في قصة "مورمانسك بلوفرز" الولاء للصداقة في قصة "ميشا لاسكين".

العمل العملي: قراءة معبرة للقصة

سبت موافق. مصير الكاتب "آثار أقدام غامضة" "غامض

آثار ". كتب عن الهنود

العمل العملي: قراءة معبرة ، مراجعة كتاب

ف. كرابفين. قصة رائعة "سألتقي بأخي".

فريق وكارافيل. "بناء عالمنا"

العمل التطبيقي:توضيح للقصة ، كتابة قصتك

قصة. حضور عرض قائم على عمل أدبي.

نظرية الشعر. الشعر: القافية ، أنواع القافية. الشعر: حجم الآية.

"ريشة الإوزة".

العمل التطبيقي:يؤلف مقطع واحد ، رباعي

إصدار صحيفة "الأدبية" المدرسية. ماذا تقرأ في الصيف؟ إشغال-

منافسة.

الصف السادس

ما هي المعجزة؟ ج. لوركا "كيف ذهب الحلزون

السفر والذي التقت به طوال الطريق "

التعرف على كتاب أ. ابتسامة "الأشرعة القرمزية"

إل في سولوفيوف "The Beast Called the Cat" (مقتطف من "The Tale of

خوجة نصر الدين ")

في P. Krapivin . قصة رائعة "لقطة من الشاشة"

إنجاز Galien Tukka. مخرج الطريق.

"إلى أين يقود الطريق؟" ورشة إبداعية.

أفاناسي نيكيتين. "رحلة ما وراء البحار الثلاثة". الهند المدهشة.

"حياة رئيس الكهنة أففاكوم ، كتبها بنفسه". المعجزات

رآها رئيس الكهنة.

حياة الأطفال في عصور مختلفة . تولستوي "بطرس الأكبر"

(مقتطفات).

بعد مائة عام: حياة الأبناء النبلاء . A. S. بوشكين

"ابنة القبطان" (مقتطفات).

حياة أطفال الفلاحين. إن إيه نيكراسوف. قصائد،

مخصصة للأطفال الروس. اكسبرس حفلة موسيقية.

K.M Stanyukovich "حكمة - قول مأثور".

أ ب. تشيخوف "فانكا".

في. أ. أوسييفا "الدينكا" ، "الدينكا تقول وداعا للطفولة".

"الأطفال والعهود". مؤتمر القراء.

ورشة إبداعية.

يو في درونينا "زينكا".

الأطفال والحرب . عرض المشاريع.

جاك لندن كيف علقوا كالثوس جورج.

في ك.أرسينيف ديرسو اوزالا.

اولا افريموف "القرن الأبيض".

الصف السابع

AA Bestuzhev "المساء في إقامة مؤقتة"

أوم سوموف "حورية البحر"

أ.س.بوشكين "الغجر". معمل القراءة

N.V. جوجول "لَوحَة"

اس تي اكساكوف "مقال في يوم شتوي"

اف ام دوستويفسكي "فتى المسيح على شجرة عيد الميلاد"

ألف بوجوريلسكي "الزائر السحري" معمل القراءة

ماجستير بولجاكوف "التاج الأحمر"

دي بي كضرين "هرم"

ا ب بلاتونوف "إيفان العظيم"

FA أبراموف "أصابع ماهرة"

منظمة العفو الدولية كوبرين "جلاد"

ما شولوخوف "مهرا"

GN Troepolsky "الأبيض بيم الأذن السوداء". مشاهدة الفيلم

في "عصا سحرية"

V.P. Astafiev "كوزياكا"

التخطيط الموضوعي مع تحديد الأنواع الرئيسية

نشاطات خارجية

الصف الخامس

№ ع / ن	قسم البرنامج	عدد الساعات	أنواع رئيسية لا صفية أنشطة الطلاب	التاريخ حسب الخطة جمعة	التاريخ الفعلي
	التراث الشعبي
	قراءة النكات ، عد القوافي والنكات.		رسم الكلمات حفظ مقال، إنشاء الرسوم التوضيحية رواية إبداعية مسابقة التلاوة	2.09	2.09
	رسم الكلمات نكت التعلم ، القوافي أو النكات			9.09	9.09
	الكتابة الخاصة بك الخرافات- التغيير			16.09	16.09
	التعارف مع عمل "Feather Finist" جاسنا فالكون »			23.09 30.09	23.09 30.09
	قراءة حكايات بصوت عال تجويد رائع.			7.10	7.10
	إنشاء الرسوم التوضيحية للسحر حكاية خيالية "ريشة نهائية ياسنا فالكون.		معرض الرسومات رسم الكلمات	14.10	14.10
	مشاهدة الرسوم المتحركة "تهويدات العالم".			21.10	21.10
	كما. بوشكين مسابقة قصيدة "رسلان ولودميلا"		اختبار مشاهدة فيلم	28.10	28.10
10.	رأي فني فيلم "رسلان و ليودميلا.			11.11	11.11
11. 12.	م يو ليرمونتوف الحكاية الخيالية "Ashik-Kerib"		قراءة معبرة تخريج مدرسي "أدبي الصحف ".	18.11 25.11	18.11 25.11
13. 14.	الأقزام والجان في حكايات وأساطير أوروبا الغربية		القارئ مؤتمر	2.12 9.12
15. 16.	جيه تولكين "الهوبيت ، أو هناك والعودة مرة أخرى"		قراءة قصة - حكايات ، رسم الكلمات	16.12 23.12
17. 18. 19.	ص. بازوف "صندوق الملكيت"		قراءة حكاية. اختبار.	13.01 20.01 27.01
20. 21.	ب. شيرجين قصص		قراءة معبرة قصة	3.02 10.02
22. 23.	سات طيب قصة "آثار أقدام غامضة"		قراءة معبرة مراجعة الكتاب	17.02 24.02
24. 25. 26.	ف. كرابفين		رسم توضيحي لـ قصة ، مقال قصتنا الخاصة	3.03 10.03 17.03
27. 28.	يزور أداء أدبي الشغل		يزور أداء أدبي الشغل	24.03 7.04
29. 30. 31. 32.	نظرية الآية		الكتابة ملك مقطع الرباعيات المنافسة المهنية.	14.04 21.04 28.04 5.05
33. 34.	المدرسة "أدبي جريدة"		تخريج مدرسي "أدبي الصحف ".	12.05 19.05
	ساعة فقط.

الصف السادس

№ ع / ن	قسم البرنامج	عدد الساعات	أنواع رئيسية لا صفية أنشطة الطلاب	التاريخ حسب الخطة	التاريخ في الواقع
	ج. لوركا "كيف انطلق الحلزون للسفر ومن التقت على طول الطريق		لعبة الرابطة ، قراءة ومناقشة القصيدة	8.09	8.09
	A. S. Green "الأشرعة القرمزية"		اللعبة "زيارة mnemosynes "، عرض فيلم "Scarlet Sails"	15.09 22.09	15.09 22.09
	إل في سولوفيوف "الوحش دعا القطة" (مقتطف من		اللعبة "زيارة mnemosynes القراءة ، شرح النص	29.09 6.10	29.09 6.10
8. 9.	ف. كرابفين قصة "سألتقي بأخي"		القراءة وإعادة الرواية فصول فردية	13.10 20.10 27.10 10.11	13.10 20.10 27.09 10.11
10. 11.	الأدب الروسي القديم "حياة رئيس الكهنة أففاكوم ، كتبها بنفسه". أ. ن.		محادثة إرشادية ، قراءة الروسية القديمة نص، قصة شفوية	17.11 24.11	17.11 24.11
12. 13. 14. 15.	مبدع ورشة عمل		تخريج مدرسي جريدة أدبية	1.12 8.12 15.12 22.12
16. 17. 18.	مسابقة التلاوة		اكسبرس حفلة موسيقية	12.01 19.01 26.01
19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.	حياة الأطفال في عصور مختلفة: K. م. ستانيوكوفيتش "مكسيم". ا.ب. تشيخوف "فانكا". في أ. أوسييفا "دينكا" ، "دينكا تقول وداعا للطفولة". Yu. V. Drunina "Zinka". جاك لندن كيف علقوا كالثوس جورج. البطل مراهق في فيلم "شمعة في مهب الريح" لتي. وايت. S. Aksakov "طفولة باغروف - حفيد" أبطال إي. تورجنيف قصة "Bezhin Meadow"		القارئ مؤتمر	2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04
28. 29.	الأطفال والحرب		عرض مشروع	20.04 27.04
30. 31. 32. 33. 34.	المغامرة و خيال في P. Krapivin. قصة رائعة "لقطة من الشاشة"		القراءة وإعادة الرواية	4.05 11.05 18.05 25.05 25.05
	إجمالي الساعة

الصف السابع

№ ع / ن	قسم البرنامج	عدد الساعات	أنواع الأنشطة اللامنهجية للطلاب	خطة التاريخ	حقيقة التاريخ
	A.A. Bestuzhev "المساء في إقامة مؤقتة"		صياغة خطة أطروحة قراءة معبرة
	O.M. Somov "حورية البحر"		التعبير عن القراءة
	أ.س.بوشكين "غجر". معمل القراءة		خصائص الصراع
	N.V. Gogol "Portrait"	2	خصائص خصائص البناء للعمل
	أس تي أكساكوف "مقال في يوم شتوي"		تحليل الوسائل البصرية والتعبيرية
	FM Dostoevsky "فتى المسيح على شجرة عيد الميلاد"		تعريف الدور الفني للداخلية في الرواية
	A. Pogorelsky "زائر الساحر". معمل القراءة		خصائص الشخصيات
	إم إيه بولجاكوف "التاج الأحمر"		توصيف جوهر المأساة في الرواية
	دي بي كدرن "الهرم"		توصيف البطولي والإنساني في شخصيات الأبطال
	أ.ب. بلاتونوف "إيفان العظيم"		تقييم شخصيات الابطال
	أبراموف "الأيادي الذهبية"
	A.I. كوبرين "الجلاد"
	شولوخوف "مهرة"		تحديد نوع الاتفاقيات
	ج. ترويبولسكي. "الأبيض بيم الأذن السوداء". مشاهدة الفيلم
	في أيه سولوخين "العصا السحرية"		تعريف معنى عنوان العمل
	V.P. Astafiev "Kuzyaka" جريدة أدبية
	مجموع الساعات

وصف المواد والمعدات التقنية للأنشطة اللامنهجية

مرافقة خاصة (معدات):

أعمال خيالية

الموسوعات الأدبية والكتب المرجعية والقواميس.

الرسوم التوضيحية للأعمال.

المكتبة الإلكترونية

معدات تقنية:

كمبيوتر ، جهاز عرض وسائط متعددة ، شاشة عرض.

اسم المعدات التعليمية

1 المنتجات المطبوعة

حكايات شعبية روسية

حكايات شعوب العالم

فولكلور الأطفال

القاموس الأسطوري

كما. بوشكين. قصيدة "رسلان وليودميلا"

م. ليرمونتوف. الحكاية الخيالية "Ashik-Kerib"

أساطير أوروبا الغربية

جيه. تولكين "الهوبيت ، أو هناك والعودة مرة أخرى"

ص. بازوف "صندوق الملكيت"

ب. شيرجين. قصص

سبت موافق. قصة "آثار أقدام غامضة"

ف. كرابفين. قصة "سألتقي بأخي"

ج. Lorca "كيف انطلق الحلزون للسفر ومن

التقت على طول الطريق

كما. خضراء "أشرعة قرمزية"

سولوفيوف "الوحش المسمى القط" (مقتطف من

"حكاية خوجة نصر الدين")

في P. Krapivin. قصة رائعة "أطلق عليها الرصاص

مراقب"

أفاناسي نيكيتين. "رحلة ما وراء البحار الثلاثة".

- "حياة رئيس الكهنة افاكوم ، التي كتبها له". أ. ن.

تولستوي "بطرس الأكبر" (مقتطفات).

أ. س. بوشكين "ابنة القبطان" (مقتطفات).

ك. إم ستانيوكوفيتش "مكسيم".

ا.ب. تشيخوف "فانكا".

في أ. أوسييفا "دينكا" ، "دينكا تقول وداعا للطفولة".

Yu. V. Drunina "Zinka".

جاك لندن كيف علقوا كالثوس جورج.

ارسينيف "ديرسو اوزالا".

أ.إفريموف "القرن الأبيض".

A.Bestuzhev "المساء في إقامة مؤقتة"

O. M. Somov "Mermaid"

A. S. بوشكين "الغجر". معمل القراءة

غوغول "بورتريه"

S. T. Aksakov "مقال في يوم شتوي"

F. M. Dostoevsky "الصبي عند المسيح على شجرة عيد الميلاد"

A. Pogorelsky "زائر الساحر". معمل القراءة

إم إيه بولجاكوف "التاج الأحمر"

ب. كدرين "الهرم"

أ. بلاتونوف "إيفان العظيم"

F. A. Abramov "Golden Hands"

إيه. كوبرين "الجلاد"

M. A. Sholokhov "المهرة"

G. N. Troepolsky "White Bim Black Ear". مشاهدة الفيلم

في. إيه. سولوخين "العصا السحرية"

في. ب. أستافييف "كوزياكا"

المعينات البصرية

1. نسخ من الحكايات الشعبية الروسية ، حكايات شعوب العالم ، إلى الأعمال الفنية لـ A.S. بوشكين ، M.Yu. ، Lermontov ، P. Bazhov.

2. الأفلام والرسوم المتحركة

كارتون تهويدات العالم

فيلم "رسلان وليودميلا" ، "ابنة الكابتن" ، "القرمزي

أشرعة "،" أذن سوداء بيضاء بيم "

كارتون "عشيقة جبل النحاس"

فهرس

1. Eremina O.A. الحلقة الأدبية في المدرسة. 5-6 درجات: دليل ل

مدرسو المؤسسات التربوية - م: التربية ، 2012-140 ص.

2. برامج نموذجية للأنشطة اللامنهجية. أساسي وأساسي

التعليم / إد. جورسكي - م: التعليم ، 2011.

3. الدولة الاتحادية مستوى التعليم الرئيسي

التعليم العام / وزارة التربية وعلوم الروس. الاتحاد. - م:

التنوير ، 2011.

4. Grigoriev D.V. الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس. المنهجي او نظامى

المنشئ: دليل المعلم. - م: التعليم ، 2011. - 223 ص.

موخاميتوفا لاريسا أناتوليفنا ،
إيفانوفا كلوديا ألكسيفنا ،
جمهورية تتارستان ، نورلات ،
معلمو المدارس الابتدائية
MAOU "الثانوية رقم 2"

برنامج
الدائرة الأدبية
"تعلم حب الكتاب"
كجزء من الأنشطة اللامنهجية
وفقًا لمرفق البيئة العالمية

ملاحظة توضيحية.

تمر المدرسة الحديثة بمرحلة جديدة من تطورها. يواجه مدرس المرحلة الابتدائية مهمة بناء العملية التعليمية بطريقة يستقبل فيها المجتمع مواطنين نشيطين اجتماعيًا وثقافيًا وأخلاقيًا للغاية ، والذين يجب أن تصبح القدرة والرغبة في التعلم سمات شخصية مستقرة. لا يمكن تحقيق ذلك بدون العمل الجاد للطلاب من الأيام الأولى للتدريب ، ليس فقط من خلال كتاب مدرسي ، ولكن أيضًا مع كتب الأطفال من دائرة القراءة المتاحة. حتى وقت قريب ، كانت قيمة الكتب والقراءة لا يمكن إنكارها بيننا. لكن الوضع اليوم يبدو مختلفًا. تغيرت صورة القراءة الجماعية ومكانتها وتفضيلات القراء وعاداتهم بشكل كبير. في عصر التقدم العلمي والتكنولوجي ، الذي يسيطر عليه التلفزيون وأجهزة الكمبيوتر وألعاب الفيديو ، فقد الأطفال اهتمامهم بالقراءة. نلاحظ:

• تغيير في طبيعة القراءة.
• غلبة قراءة "الأعمال" على "الحرة" ؛
• زيادة عدد الطلاب الذين يقصرون أنفسهم على قراءة الأدب وفقًا للمنهج المدرسي فقط ؛
• في الوقت الحالي ، لا يوجد درس قراءة رسمي خارج المنهج ؛ تم إدخال العمل مع الكتاب في هيكل دروس القراءة الأدبية.

مشكلة تكوين قراءة صحيحة واعية وطلاقة ومعبرة تقلق كل معلم ، لأن القراءة تلعب دورًا مهمًا للغاية (إن لم يكن مهيمنًا) في تعليم وتنمية شخصية الطفل.

ما الذي يحدث لقراءة الأطفال الحديثة من حيث آفاق ولادة جيل جديد من أطفال مجتمع المعلومات؟ هذا السؤال يقلق البالغين بشدة. العديد من المعلمين وأولياء الأمور غير راضين عن حقيقة أن الأطفال لا يحبون القراءة ، ولكن لا يمكنك إجبارهم على الدراسة ، فأنت بحاجة إلى جذب انتباههم بالتعلم! وهذا عادل تمامًا. كيف تعلم القراءة حتى يقع الأطفال في حب كتاب ، لأن الكتاب الذي يقرأ في الطفولة يبقى في الذاكرة مدى الحياة ويؤثر على التطور اللاحق للشخص؟ هذه المشكلة لها أهمية خاصة في المدرسة الابتدائية. يجب أن يأتي كل كتاب إلى الطفل في سن معينة ، وإلا فقد لا تحدث الصداقة معه!

يهتم المعلمون بشدة بمشكلة قراءة الأطفال. لا يعرف الكثير من الآباء ما يقرأه أطفالهم ولا يهتمون بالكتب التي يحبونها ؛ والغالبية العظمى لا يشتركون في الدوريات الخاصة بأطفالهم. يفضل تلاميذ المدارس أنفسهم شراء الماسح الضوئي والقصص المصورة.

لحل هذه المشكلة ، أنشأنا برنامجًا للدائرة الأدبية للطلاب في الصفوف 1-4 "مدى جودة القراءة ..." كجزء من الأنشطة اللامنهجية للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

يهدف البرنامج إلى حل المهام التالية:

لتنمية قدرة الأطفال على إدراك عمل فني بشكل كامل ، والتعاطف مع الشخصيات ، والاستجابة عاطفياً لما يقرؤون ؛

لتعليم الأطفال الشعور وفهم اللغة التصويرية لعمل فني ، والوسائل التعبيرية التي تخلق صورة فنية ، لتنمية التفكير المجازي للطلاب ؛

لتكوين القدرة على إعادة إنشاء الصور الفنية للعمل الأدبي ، وتنمية خيال الطلاب ، والتفكير الترابطي ، وتنمية الأذن الشعرية للأطفال ، وتجميع التجربة الجمالية للاستماع إلى الأعمال الأدبية الجميلة ، وتنمية الأذن الفنية. ؛

لتكوين الحاجة إلى القراءة المستمرة للكتب ، وتنمية الاهتمام بالقراءة الأدبية ، وعمل الكتاب ، ومبدعي أعمال الفن اللفظي ؛

إثراء التجربة الحسية للطفل وأفكاره الحقيقية عن العالم والطبيعة ؛

لتكوين الموقف الجمالي للطفل في الحياة ، وتعريفه على كلاسيكيات الخيال ؛

توفير فهم عميق بما فيه الكفاية لمحتوى الأعمال ذات المستويات المختلفة من التعقيد ؛

توسيع آفاق الأطفال من خلال قراءة الكتب من مختلف الأنواع والمتنوعة المحتوى والموضوعات وإثراء التجربة الأخلاقية والجمالية والمعرفية للطفل ؛

ضمان تطوير خطاب الطلاب وتطوير مهارات القراءة والكلام بنشاط ؛

العمل مع أنواع مختلفة من النصوص ؛

لتهيئة الظروف لتشكيل الحاجة إلى قراءة مستقلة للأعمال الفنية.

استهدافبرامج - لتعريف الطلاب بشكل متعمق بأدب الأطفال وكتبهم ، وضمان التطور الأدبي للطلاب الأصغر سنًا ، وكشف للأطفال عالم القيم الأخلاقية والجمالية والثقافة الروحية التي تراكمت من قبل الأجيال السابقة ، وتطوير الذوق الفني ، والشكل ثقافة المشاعر والتواصل.

يسترشد اختيار المحتوى الأدبي بقيمة الأعمال ، ويأخذ في الاعتبار القدرات العمرية والخبرة الاجتماعية للطلاب الأصغر سنًا. لهذا السبب ، إلى جانب الأدب الكلاسيكي الروسي والأجنبي ، يتم تخصيص مكان لأعمال الفن الشعبي الشفهي وكتب الأطفال الحديثة.

في الفصل ، يتعرف الأطفال أيضًا على أدب وطنهم الأصلي ، وأعمال الفن الشعبي الشفهي ، والتي تعكس الحياة والتقاليد ، وثراء وأصالة لغة الأشخاص الذين يعيشون في المنطقة ، والتي لن يكون لها تأثير فقط على تكوين الوعي الذاتي الشخصي للشخص المتنامي ، ولكنه يساعد أيضًا في إتقان الأدب التصويري المحدد كشكل من أشكال الفن.

يعرف المعلمون الذين يعملون مع الطلاب الأصغر سنًا مدى صعوبة تعليم الأطفال أسلوب القراءة ، ولكن من الأصعب تربية قارئ متحمس. من الضروري تنظيم العملية بطريقة تساهم فيها القراءة في تنمية الشخصية ، والشخصية المتطورة تشعر بالحاجة إلى القراءة كمصدر لمزيد من التطور. يتم تنظيم القراءة وسرد القصص في جميع لحظات الحياة في المدرسة ، وهي مرتبطة بالألعاب والمشي ، والأنشطة المنزلية والعمل.

تتنوع أشكال العمل مع الكتاب ويتم تحديدها من خلال إبداع المعلم. لتكوين اهتمام بالقراءة في ترسانتنا ، هناك العديد من الأشياء أشكال تنظيم الطبقات:

v نزاع الدرس ،

v أداء الدرس ،

v عطلة الاحتلال ،

v جلسة المقابلة ،

v درس متكامل ،

مؤتمر الخامس

v مجلة شفوية ،

v المسابقات ،

v الاجتماعات الأدبية ،

v غرفة المعيشة الأدبية ،

v الحلقة الأدبية ، إلخ.

يتيح نظام العمل المقدم في البرنامج إمكانية إدخال تقنيات جديدة ، وأشكال عمل غير قياسية في الأنشطة اللامنهجية ، وتطوير كلام الطلاب ، وزيادة الحافز التعليمي للأطفال ، والأهم من ذلك ، تثقيف القارئ المختص. سيؤدي استخدام تقنيات الكمبيوتر والوسائط المتعددة إلى زيادة كفاءة العمل بشكل كبير في زيادة الاهتمام بالكتب والقراءة.

يجب على المعلم أن يهيئ الظروف الملائمة للطفل المعاصر ، بما يضمن له اكتشاف صورة شمولية للعالم بفضل المجموعة الحالية من كتب الأطفال ، وتنمية دوافع القراءة ، حتى يتسنى لثقافة فهم قيمة وأولوية القراءة ، لا يتم انتهاك نشاط القراءة.

بعد دراسة أعمال العلماء ومدرسي الأبحاث والمبتكرين ، قمنا بتطوير نظامنا الخاص لإجراء الفصول الدراسية ، والتي أساسها قاعدة "القراءة المدروسة".

شروط ومراحل تنفيذ البرنامج ، والتركيز على النتيجة النهائية:

تم تنفيذ هذا البرنامج لمدة 4 سنوات في الأنشطة اللامنهجية. في نهاية العام الدراسي ، يتم إجراء التشخيص في شكل اختبارات واستبيانات ومحادثات.

1. دائرة القراءة.

2. العمل مع كتاب للأطفال (UUD)

تعمل دائرة القراءة من فصل إلى فصل تدريجيًا على توسيع قدرات القراءة للأطفال ومعرفتهم بالعالم من حولهم ، وحول أقرانهم ، وحول حياتهم ، والألعاب ، والمغامرات ، والطبيعة وحمايتها ، وتاريخ وطننا الأم ، والمساعدة لتجميع الخبرة الاجتماعية والأخلاقية للطفل ، واكتساب صفات "استقلالية القارئ".

عند تعليم الأطفال القراءة ، يجب تجديد معرفتهم بالمرحلة الابتدائية

مفاهيم ذات طبيعة أدبية: أبسط المعلومات عن المؤلف - الكاتب ، حول موضوع العمل المقروء ، نوعه ، سمات أنواع الفولكلور الصغيرة (لغز ، نكتة ، مثل ، قافية). سيتلقى الأطفال أفكارًا أولية حول الإمكانيات المرئية والتعبيرية للفن اللفظي (حول "الرسم بكلمة" ، والاستعارة ، والمقارنة ، والتجسيد ، والإيقاع ، والموسيقى في الكلام الشعري).

تهدف فصول الحلقة إلى تطوير مهارات الاتصال لدى الطفل ،
القدرة على إجراء حوار والمشاركة في محادثة والاستماع وإكمال الرفاق وإبداء الأحكام وإثبات صحتها. في الوقت نفسه ، من الضروري الحفاظ على نبرة طيبة ، والطبيعة العاطفية للكلام ، وممارسة في حيازة القواعد الأدبية للغة الأم.

دائرة القراءة:الأدب الخيالي والعلوم الشعبية ، يعمل على القراءة المستقلة من قبل الطلاب في صمت وإعادة القراءة الانتقائية بصوت عالٍ ، قصائد ، قصص ، حكايات خرافية عن الوطن الأم ، عن الأطفال ، عن المآثر ، عن الحيوانات والنباتات ، عن المغامرات والسحر ، كتب لكتاب من السكان الأصليين الأرض.

العمل مع كتاب أطفال:التوجه في الكتاب ، والقدرة على التمييز بين العناصر الرئيسية للكتاب ، وتحديد المحتوى حسب العنوان (المؤلف ، العنوان) ، والقدرة على إعطاء الإجابة الصحيحة حول من أو ما هو الكتاب الذي يقرأ عنه. التوجيه في مجموعة من الكتب ، وتحديد موضوع القراءة ، واختيار الكتب وفق معايير معينة ، بموجب ملصق توصية ومعرض كتاب. ترسيخ مهارة الاستنساخ الجماعي لما تمت قراءته على أسئلة المعلم. التقييم الأخلاقي لمواقف وسلوك وتصرفات الأبطال. القدرة على ربط أسماء المؤلفين بكتبهم. ترسيخ الموقف الإيجابي تجاه القراءة المستقلة لكتب الأطفال في الفصول الدراسية وبعد ساعات الدوام المدرسي ، والتعلم المستقل للألعاب من كتب المجموعة ، والمشاركة في إعداد عرض في إحدى المناسبات ، والقدرة على الحفاظ على ركن القراءة الأنيق بالترتيب.

المبادئ التوجيهية لبرنامج دائرة الأدب

يفترض البرنامج المحتوى التالي من الكتب وهيكلها وطرق تدريسها ، والتي تم بناؤها على أساس المبادئ الرائدة:

الفنية والجمالية.

انتقاد أدبي؛

خطاب تواصلي.

مبدأ فني وجمالي يحدد استراتيجية اختيار الأعمال للقراءة ، وبالتالي تضمنت دائرة القراءة للطلاب الصغار نصوصًا أدبية بشكل أساسي. ينجذب انتباه الأطفال إلى حقيقة أن أمامهم ليست مجرد نصوص إعلامية مثيرة للاهتمام ، بل هي أعمال الفن اللفظي التي تكشف للقارئ ثراء العالم المحيط والعلاقات الإنسانية ، مما يؤدي إلى الشعور بالانسجام والجمال ، تعليم كيفية فهم الجمال في الحياة ، وتشكيل موقف الطفل تجاه الواقع. هذا المبدأ ينطوي على النشط

إقامة روابط بين جميع أشكال الفن الأخرى.

مبدأ أدبي مع الأخذ في الاعتبار خصائص المرحلة الأولية من التعلم ، فإنه يتحقق في تحليل العمل الأدبي ، ويسلط الضوء على الصورة الفنية. تصبح الكلمة محط اهتمام القارئ ويفهمها كوسيلة لخلق صورة لفظية وفنية يعبر من خلالها المؤلف عن أفكاره ومشاعره وأفكاره.

في المدرسة الابتدائية ، يجب أن يساعد تحليل العمل الفني الأطفال على الشعور بنزاهة الصورة الفنية والتعاطف بشكل مناسب مع البطل.

يجد المبدأ الأدبي تعبيره في حقيقة أن البرنامج

يغطي جميع الأنواع الأدبية الرئيسية: الحكايات والقصائد والقصص القصيرة والخرافات ،

أعمال درامية (مقتطفات). عند تحليل العمل ، يهدف هذا المبدأ إلى إثراء الطلاب بالأفكار الأولى حول المشكلة.

مبدأ الكلام التواصلي يهدف إلى تطوير ثقافة الكلام لدى الطلاب ، في تكوين وتطوير مهارات الكلام لدى الطلاب الأصغر سنًا ، وأهمها مهارة القراءة. تتمثل مهمة فصول القراءة الأدبية في تطوير مهارة القراءة بشكل مكثف كنوع من نشاط الكلام: من شكل الكلام بصوت عالٍ للقراءة إلى القراءة لنفسه.

شروط تنفيذ البرنامج

إن تنفيذ الأهداف مستحيل بدون استخدام الموارد: توافر الأدب الخيالي في مكتبات المدارس والمدن ، والمواد التعليمية والمنهجية ، والجداول والوسائل التوضيحية المرئية ، والإنترنت ، والعروض التقديمية الإلكترونية.

مراعاة الخصائص العمرية والنفسية للأطفال.

يتوافق اختيار المواد التعليمية وترتيبها ، واستخدام مختلف الأساليب والتقنيات التربوية في هذا البرنامج مع الخصائص العمرية والنفسية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، والتي يكون النشاط الرائد لها هو التواصل في عملية التعلم.

يركز البرنامج على مشاعر الأطفال وصورهم وأفكارهم التي تظهر في حجرة الدراسة. عملية العمل مع العمل هي التعميم والبحث واكتشاف الحقائق والتعاون حسب المخطط طلاب - مدرس - مؤلف. يجب أن تكون لغة أعمال كلاسيكياتنا هي المصدر الذي لا ينضب للخطاب والتطور الفكري والأخلاقي للأطفال.

النتائج المتوقعة (الكفاءات الرئيسية والموضوع).

يجب أن يكون الطالب قادرًا على:

بحث:

استجواب البيئة

استشر المعلم

احصل على المعلومات؛

فكر في:

إقامة علاقات بين الأحداث الماضية والحاضرة ؛

أن تنتقد بيانًا أو اقتراحًا معينًا ؛

تكون قادرة على مقاومة عدم اليقين والتعقيد ؛

اتخاذ موقف في المناقشات وتطوير رأيك الخاص ؛

تقييم الأعمال الفنية والأدبية.

ميداني:

تكون قادرة على العمل في مجموعة ؛

أن تتخذ قرارات؛

حل الخلافات والنزاعات ؛

يوافق على؛ تطوير وتنفيذ الواجبات المفترضة ؛

ابدأ بالعمل:

الانضمام إلى مجموعة أو فريق والمساهمة ؛

إظهار التضامن تنظيم عملك

يتكيف :

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الجديدة ؛

المثابرة في مواجهة الشدائد. إيجاد حلول جديدة.

ويترتب على ذلك أنه يجب على الطلاب إظهار القدرة على حشد المعرفة المكتسبة مسبقًا ، واستخدام الخبرة العملية للبالغين ، وإظهار القدرة على إثبات (تبرير وجهة نظرهم) ، والقدرة على تنظيم العلاقة بين المعرفة السابقة والحالية في حل حالة محددة ، أي استخدام الكفاءات المكتسبة سابقًا. المعرفة المكتسبة بهذه الطريقة هي أكثر ديمومة وذات جودة أفضل.

مؤسسة تعليمية عامة بلدية مستقلة

مدرسة مالكوفسكايا الثانوية

خطة عمل

الدائرة الأدبية

"الصالة الأدبية"

للعام الدراسي 2015 - 2016

الرأس: زينولينا جوزيل ريفاليفنا

S. Malkovo ، 2015

ملاحظة توضيحية

تتطلب مهام زيادة دور الأدب بكل طريقة ممكنة في تنشئة جيل الشباب وتعليمهم استخدام جميع أنواع وأشكال العمل ، بما في ذلك العمل الدائري. تكمن قيمة العمل الأدبي الدائري في حقيقة أنه يوسع ويثري معرفة أطفال المدارس ، ويغرس في نفوسهم الحب واحترام الثقافة ، ويساعد على الشعور الكامل بالعلاقة بين الأدب والحياة وإدراكها.

يساعد التعرف على حياة الكاتب وعمله الطلاب على فهم أفضل للحقيقة الفنية لأعماله ، وجمال اللغة ، وعمق الأفكار والمشاعر. تثير زيارة الأماكن الممجدة في الخيال إحساسًا متزايدًا بجمال الطبيعة. التعرف على عمل العاملين بالممتلكات المتحفية في الحفاظ على المحميات الطبيعية ، والذي يرتبط بمشاكل تثقيف الشعور بالاقتصاد تجاه الطبيعة ، والرغبة في المشاركة في تدابير لحمايتها. الارتقاء الروحي الناجم عن البقاء في أماكن محمية ، وفرحة التعلم ، ووفرة الانطباعات ، والاجتماعات التي لا تُنسى - كل هذا يمكن أن يدفع تلاميذ المدارس إلى الرغبة في تسجيل انطباعاتهم في يوميات. إن الاحتفاظ بمذكرات ، بدوره ، يساهم في إثراء المفردات ، ويعزز الاهتمام بالإبداع الأدبي.

يجب أن تكون المدرسة هي المكان الرئيسي لتنظيم وعمل الدائرة الأدبية مع الطلاب. هذا مطلوب من خلال تفاصيل الموضوع والحاجة إلى ارتباط عضوي بين العمل الأكاديمي والعمل اللامنهجي. اعتمادًا على محتوى الفصول الدراسية ، يمكن أن يكون شكل العمل في الدائرة محاضرة (مراجعة محادثات المعلم أو تقارير تلاميذ المدارس حول مواضيع معينة) ؛ مدرسة اللاهوت (التدريب على مهارات العمل الأدبي والتاريخ المحلي) ؛ رحلة استكشافية (دراسة الأشياء الأدبية والمحلية ، وجمع المواد) ؛ البحث (دراسة وتصنيف المواد التي تم جمعها ، والعمل في الأدب ، وإعداد التقارير ، وما إلى ذلك) ؛ الأدبية والإبداعية (مذكرات ، مقالات حول مواضيع الحملة) ؛ التصميم (صنع مساعدات بصرية في التاريخ المحلي الأدبي ، وتصميم معرض ، وإنشاء خريطة أدبية ، وخزانة للتاريخ الأدبي والمحلي ، ومتحف مدرسي ، وما إلى ذلك) ؛ تنظيمية وجماعية (إقامة أمسيات أدبية وموسيقية ، وتنظيم رحلات إلى متحف المدرسة ، واجتماعات مع الكتاب ، وإجراء مسابقات أدبية ، ومسابقات ، وألعاب ، ومسابقات ، وعمل صيفي مع معرض متنقل ، وما إلى ذلك).

سيعتمد نجاح عمل الدائرة إلى حد كبير على الجمع الماهر لهذه الأنواع وأشكال الطبقات.

مجالات العمل

بحث: الرسائل والتقارير والملخصات.

حجم:تنظيم المسابقات والمهرجانات الأدبية والموسيقية والمسابقات والعروض الدرامية والصحف.

أهداف الدائرة

إتقان أنشطة الملف الشخصي النموذجية (التحليل والمعالجة الإبداعية للنص ، والتعلم عن ظهر قلب ، وإتقان المهارات الأولية للتمثيل والإخراج ، وما إلى ذلك)

إعطاء الطلاب الفرصة للتعبير عن أنفسهم والنجاح: أداء مسرحي ، تأليف أدبي وموسيقي ، حفلة موسيقية ، إلخ.

إتاحة الفرصة للطلاب لإظهار قدراتهم الإبداعية وتحقيق الذات وتأكيد أنفسهم.

تشكيل أفكار الطلاب حول طبيعة الأنشطة المهنية للممثلين والمخرجين والمحفزين وفناني المكياج ومصممي الأزياء وعروض المسرح والنوادي والهواة الأخرى.

أشكال الدراسة

المحادثات

ورش عمل

إنترنت

مشاهدة مقتطفات الفيلم والعروض

ألعاب لعب الدور

مجموعة عمل

رحلة إلى مسرح الدراما.

المهام التعليمية:

تنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، موهبتهم الأدبية ؛

للمساعدة في التعبير عن الذات لكل عضو في الدائرة ؛

تحفيز الاهتمام بالثروة الروحية لروسيا ، وثقافة العالم ؛

تنمية المجال العاطفي للطفل كأساس لتشكيل "ثقافة المشاعر" ؛

مقدمة إلى عالم الفن. تعليم الذوق الجمالي

تكوين مهارات البحث.

تنمية مهارات الاتصال في المواقف المختلفة.

مهام:

تخطيط العمل،

طبعة من الصحف.

يقود النشاط الإبداعي لأعضاء الدائرةنصيحة القدح . مهامه:

تخطيط العمل،

المشاركة في مناقشة خطط العمل طويلة المدى ،

تنظيم اجتماعات النادي ،

تنظيم الأنشطة الترفيهية لأعضاء النادي ،

طبعة من الصحف.

يقود عمل دائرتهالرئيس . يتم إنشاء مجموعات المبادرة المؤقتة لحل بعض المشاكل. سيساعد هذا العمل في المستقبل على إشراك الأطفال في التفكير المستقل للشؤون القادمة ، والمشاركة في التخطيط الجماعي وتحليل الكفاءة ، وتقييم ما تم إنجازه. كل هذا سيخلق المتطلبات الأساسية للإبداع الجماعي ، والذي سيساهم في ظهور الإجازات الجماعية والاجتماعات والتقاليد التي ستساعد في تنظيم العمل بطريقة ممتعة. في المستقبل ، من المخطط تنظيم نادي أدبي على أساس الدائرة الأدبية. سيساهم في تحديد وتطوير قدرات الأطفال الإبداعية ، وتعليمهم اتخاذ خيارات مستقلة ، ومساعدة كل عضو في النادي على إدراك والتعبير عن نفسه ، لإيجاد مكانه في نظام العلاقات داخل المدرسة. والأهم من ذلك ، أنه سيطرح شخصًا شغوفًا بالأدب ومتمرسًا في الفن. دائرة "مكان الاقامة" - مكتب رقم 6.

نتيجة لاجتياز مادة البرنامج ، يقوم الطالب

لديك فكرة عن:

تفاصيل الفنون المسرحية

يتعلم عن:

أشكال وتقنيات امتلاك الصوت ؛

أشكال وتقنيات ضبط التنفس ؛

أشكال وتقنيات التحكم بالجسم.

سيكون قادرا على:

ينقل التجويد أفكارهم ومشاعرهم وخبراتهم ؛

أدخل الصورة

الارتجال في موضوع معين

إنشاء أعمال إبداعية ، تلاوة ؛

السيطرة على انتباه الجمهور.

سوف يتقن

مهارات القراءة التعبيرية.

أساسيات حركة المرحلة ؛

التقنيات الأولية للحرف المسرحية.

مهارات الاستماع كعمل نشط.

التقويم - التخطيط الموضوعي

الدائرة الأدبية

ساعة واحدة في الأسبوع 34 درسًا في السنة

№ ع / ن

عنوان

التاريخ

اجتماع تنظيمي. اختيار اسم النادي والشعار والشعار.

09.09

عمل قائمة بالأحداث. تجميع قائمة الأعمال للمناقشة.

16.09

الأنواع الأدبية الغنائية والملحمية والدرامية وعلاقتها بأشكال الفن الأخرى.

23.09

كتابة نص ليوم المعلم.

30.09

بروفة العيد "يوم المعلم"

07.10

كتابة السيناريو لملكة جمال الخريف 2014. بروفة العيد

"ملكة جمال خريف 2014"

14.10

تنظيم وإقامة عيد "ملكة جمال خريف 2012"

21.10

اعمل على القراءة التعبيرية. قصائد الشعراء الروس.

28.10

الإبداع المشترك. كتابة القصص الخيالية.

11.11

الإبداع المشترك. تأليف قصائد حول موضوع المدرسة.

18.11

تنظيم وعقد المسابقة الأدبية "موطني بحبك!"

25.11

تحرير حوائط الجريدة بعمل الطلاب الفائزين. تلخيص نتائج المسابقة.

02.12

رحلة إلى مكتبة المدرسة.

09.12

كتابة السيناريو "عطلة رأس السنة لطلاب المدارس الابتدائية"

16.12

بروفة ليلة رأس السنة الجديدة. بروفة ليلة رأس السنة الجديدة.

23.12

تنظيم وإجراء مسح اجتماعي "القراء". معالجة البيانات وتلخيص نتائج المسح.

15.01

تحليل شامل لعمل نثرى.

13.01

أمسية أدبية حول موضوع: "150 سنة على ولادة أ. تشيخوف "

20.01

لساني صديقي. تعليم حب اللغة الأم والقدرة على بناء حديثك بشكل جميل وكفء. درس مسابقة.

27.02

مهام التوضيح الصحيفة. صورة التبليغ. تقرير مصور. vernissage الصورة. رسم فكاهي. ملصق. تصاعد. رسم بياني. حافظة الشاشة. زخرفة ، المقالة القصيرة. كرتون ودود.

قم بإنشاء مقالات للجريدة المحلية باستخدام الرسوم التوضيحية.

03.02

عمل فردي في غرفة كمبيوتر حول موضوع "في عالم الفن".

10.02

تصميم عناوين الصحف (تكنولوجيا الكمبيوتر)

تعيين الرأس. أنواع الرأس. خطوط الرأس. تركيبة الخط. عنوان الجريدة العام. العنوان الفرعي. عنوان. كتابة منقوشة.

17.02

التحضير لحفلة خصصت ليوم 8 مارس "لنمجد امرأة - أم - رمز للجمال". أداء في حفل موسيقي بحلول 8 مارس.

24.02

التحضير للمؤتمر داخل الدائرة "أريد أن أعرف كل شيء!"

02.03

مؤتمر "أريد أن أعرف كل شيء!"

09.03

توزيع الأدوار وإعداد المشهد والبروفات لمسرحية "محكمة الكتاب الأحمر".

16.03

إعداد سيناريو "محكمة الكتاب الأحمر" لطلبة المرحلة الابتدائية

23.03

عرض أمام طلاب المرحلة الابتدائية بمسرحية "محكمة الكتاب الأحمر".

06.04

وضع خطة عمل يوم 9 مايو. تنظيم وعقد مسابقة القراء عن الحرب.

13.04

20.04

تجميع وتحرير الجريدة المحلية حول المدرسة.

27.04

العمل في غرفة الكمبيوتر: "أخبار السينما والمسرح"

04.05

اللقاء الأخير للنادي. تلخيص العام.

11.05

جائزة المشاركة الفعالة لأعضاء النادي.

18.05