الأقسام: الخدمة النفسية المدرسية

ازداد الاهتمام بالقضايا الصحية بشكل ملحوظ في السنوات الأخيرة. وبطبيعة الحال ، ازداد الاهتمام بصحة أطفال المدارس أيضًا.

إن مفهوم التقنيات الموفرة للصحة الذي ظهر في السنوات الأخيرة يعني ضمناً توحيد جميع الجهود المدرسية الهادفة إلى الحفاظ على صحة الطلاب وتشكيلها وتقويتها.

تتمثل مهمة معلمي المدرسة في إعداد المراهق بشكل كامل للحياة المستقلة ، وخلق جميع المتطلبات الأساسية لتطوره بسعادة. وبدون صحة ، هذا بعيد المنال. لذلك ، من خلال ضمان صحة أطفال المدارس ، وتكوين ثقافة صحية بينهم ، تضع المدرسة الأساس لرفاهية الأجيال القادمة.

هناك أكثر من 300 تعريف لمصطلح "الصحة". نحن نفرز المجموعات الرئيسية التي يتم تحديد الصحة فيها:

• كحالة من الرفاه الجسدي والعقلي والاجتماعي الكامل وليس مجرد غياب المرض أو العجز ؛
• كمجموعة من القدرات الجسدية والروحية (الحيوية) التي يمتلكها الكائن الحي ؛
• كحالة ديناميكية شاملة متعددة الأبعاد ، في عملية تحقيق الإمكانات الجينية في بيئة اجتماعية واقتصادية محددة ، مما يسمح للشخص بأداء وظائفه البيولوجية والاجتماعية بدرجات متفاوتة.

وبالتالي ، يختلف فهم الصحة ، لكن كل تعريف يذكر الصحة النفسية (الروحية) للفرد كحلقة وصل مهمة في فهم الصحة.

من أكثر العوامل المؤلمة التي تؤثر على تدهور صحة أطفال المدارس هو النظام العام المجهد لتنظيم العملية التعليمية وإجراء الدروس من قبل العديد من المعلمين. يعاني ما يصل إلى 80٪ من الطلاب باستمرار من ضغوط أكاديمية. ومن هنا جاءت مؤشرات التدهور السريع للصحة النفسية والعصبية.

في عام 1979 ، صاغت منظمة الصحة العالمية مصطلح "الصحة العقلية". يمكن تعريفه بأنه "حالة من النشاط العقلي ، والتي تتميز بحتمية الظواهر العقلية ، والعلاقة التوافقية بين انعكاس ظروف الواقع وموقف الفرد تجاهه ، وكفاية ردود فعل الجسم تجاه المجتمع. ، الظروف النفسية والجسدية للحياة ، وذلك بفضل قدرة الفرد على التحكم في سلوكه ، وتخطيط وتنفيذ مسار حياته في البيئة الاجتماعية الجزئية والكلي ".

على عكس مفهوم "الصحة العقلية" ، فإن مصطلح "الصحة العقلية" ليس شائعًا بعد. ولكن في الحالات التي لا يمكن فيها تسمية شخص ما بشكل لا لبس فيه إما بصحة جيدة أو مريض ، فمن الأنسب استخدام مصطلح "الصحة النفسية" لتقييم الحالة الصحية.

يتميز مستوى ونوعية الصحة النفسية بمؤشرات التكيف الاجتماعي والنفسي والنفسي الفردي للفرد.

أعرب العديد من العلماء الغربيين وعلماء النفس في القرن العشرين ، الذين درسوا نظرية الشخصية بما يتماشى مع اتجاهات التحليل النفسي والإنساني ، عن أفكارهم حول شخصية صحية وناضجة ومتكيفة جيدًا. في مفهوم الشخصية الصحية ، وضعوا ، في الواقع ، فكرة "الصحة النفسية".

يضع علم نفس الصحة في مركز اهتمامه الشخص السليم ، وخصائصه النفسية الفردية ، وموارد نفسية ، مما يسمح له بالحفاظ على صحته تحت التأثير الحتمي للعوامل البيئية المسببة للأمراض.

بالنسبة لأطفال المدارس ، فإن هذا العامل الممرض هو الإجهاد المدرسي كحالة من الإجهاد النفسي والعاطفي متفاوتة المدة ، والتي يصاحبها شعور بعدم الراحة. من السمات المهمة للتوتر العاطفي زيادة القلق.

القلق ، كما لاحظ العديد من الباحثين وعلماء النفس العملي ، هو الذي يكمن وراء عدد من الصعوبات النفسية في الطفولة. من ناحية أخرى ، يعتبر الأطفال الذين يعانون من القلق الشديد هم الأكثر "راحة": فهم يعدون الدروس ، ويلبون جميع متطلبات المعلمين ، ولا ينتهكون قواعد السلوك ؛ من ناحية أخرى ، هؤلاء غالبًا ما يكونون أكثر الأطفال "صعوبة" والذين يتم تقييمهم على أنهم غير مهتمين وسوء أخلاق ولا يمكن السيطرة عليهم. كل هذا بمثابة مناسبة لنداءات لطبيب نفساني.

في مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الأصغر سنًا ، يكون القلق نتيجة الإحباط من الحاجة إلى الموثوقية والأمان من البيئة المباشرة ، أي مع البالغين المقربين. بالنسبة للطالب الأصغر سنًا ، يمكن أن يكون المعلم أيضًا بالغًا مقربًا.

يُعتبر سن المدرسة الابتدائية تقليديًا "ثريًا عاطفياً". ويرجع ذلك ، أولاً ، إلى حقيقة أنه مع الالتحاق بالمدرسة ، يتسع نطاق الأحداث التي يحتمل أن تكون مزعجة ، ويرجع ذلك في المقام الأول إلى المواقف التقييمية ؛ ثانياً ، في هذا العمر ، يزداد تنظيم السلوك العاطفي للطفل. إن حيوية التعبير المباشر عن المشاعر من قبل تلميذ مدرسة صغيرة هي بالنسبة للمعلمين ليس فقط ميزة قيمة تميز المجال العاطفي للطالب ، ولكن أيضًا أحد الأعراض التي تشير إلى صفات المجال العاطفي التي يجب تطويرها والتي يجب تطويرها. تصحيح.

بناءً على ما سبق ، أود أن أشير إلى أهمية مشكلة الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال وتعزيزها.

لذلك ، وضعنا أنفسنا هدف - تطوير نموذج فعال للدعم النفسي للطلاب الأصغر سناً يساهم في الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال وتعزيزها.

نتائج فعالية نظام دعم أطفال المدارس الأصغر سنا للمحافظة على الصحة النفسية

1. العمل التشخيصي

من أهم مكونات الدعم النفسي دراسة طلاب المرحلة الابتدائية. للدراسة ، اخترنا طرقًا تتيح لنا تحديد الأطفال القلقين ، ودراسة الخصائص الشخصية للطفل ، وتقييم تقدير الطفل لذاته ، وإحساسه بذاته في العالم:

• اختبارات اختيار اللون M. Luscher؛
• اختبارات Tamml و Dorki و Amen ؛
• تقنيات الإسقاط: "رسم الأسرة" ، "شجرة" ؛
• أ. فينجر.
• استبيان لتقييم مستوى التحفيز المدرسي لدى طلاب المرحلة الابتدائية N.G. لوسكانوفا.
• اختبار القلق من مدرسة فيليبس ؛
• مقياس القلق التفاعلي والشخصي Spielberger-Khanin ؛
• "خريطة المراقبة" التي اقترحها وتعديلها L.M. كوفاليفا.

تسمح الطرق المقدمة بإجراء التشخيص سواء في شكل جماعي أو فردي. الأساليب صالحة وموثوقة. ترتبط البيانات التي تم الحصول عليها في الدراسة الجماعية ببيانات الطرق الأخرى ، مما يجعل من الممكن مراقبة التطور العمري للأطفال.

بيانات البحث التجريبي

خلال السنوات الأربع الماضية ، أثناء تسجيل الأطفال في الصف الأول ، لاحظت أن الأطفال الذين يعانون من مستوى عالٍ من القلق يدخلون إلى صالة الألعاب الرياضية كل عام. علاوة على ذلك ، وفقًا لاختبارات التطور الفكري ، يظهر هؤلاء الأطفال مستوى عالٍ وجيد.

نتائج التشخيص التي يتم إجراؤها خلال فترة تكيف الأطفال مع الصف الأول (من أكتوبر إلى نوفمبر) تجعلك تفكر أيضًا.

المؤشر الأكثر استقرارًا هو "هيمنة المشاعر السلبية". يميل عامل "التعب المزمن" إلى الانخفاض. وبحسب عامل "الإثارة المفرطة" ، فإن المؤشرات غير مستقرة وتعتمد على سنة التوظيف (الأسباب المحتملة هي أسلوب تواصل المعلم).

وفقًا للبيانات التي تم الحصول عليها ، تم إجراء مقابلة مع المعلمين لكل طالب يشكل "مجموعة الخطر" ، حيث تم تحديد المسار الإضافي لدعمهم التربوي. تمت دعوة أولياء الأمور إلى المشاورة ، حيث تم توضيح أسلوب التربية الأسرية بشكل فردي ، وشرح الوالدان ما هي العواقب - الانحرافات في نمو الطفل يمكن أن تؤدي إلى عدم اليقين التعليمي. قدمت توصيات.

مع الأطفال من هذه "المجموعة المعرضة للخطر" عقدت فصول لتخفيف التوتر ، وتشكيل الاستقرار العاطفي.

في نهاية الصف الأول ، أجريت دراسات حول الخلفية العاطفية مرة أخرى. وفقًا لنتائج السنة الثانية من الدراسة ، تم تشكيل مجموعة من جديد ، وعقدت فصول مع هذه المجموعة. لكن نتائج تشخيص الحالة العاطفية بعد نهاية الصف الثاني جعلتني أفكر.

الجدول 1. تشخيص الحالة العاطفية للطلاب بالمقارنة مع العام الدراسي 2001-2002 للالتحاق والعام الدراسي 2002-2003 للالتحاق

سنة التسجيل	وقت البحث دوفانيا	المزاج (أول أكسيد الكربون)			الطاقة (VK)
		غلبة المشاعر السلبية	معيار	غلبة المشاعر الإيجابية	التعب المزمن	تعويض حالة من التعب	الأداء الأمثل قدرة	وسائل النقل الصحوة
2001-2002 العام الدراسي	التوظيف في المدرسة	17%	63%	20%	12%	30%	55%	8%
	التكيف في الصف الأول	25%	59%	16%	10%	22%	68%	0%
	نهاية الصف الأول	19%	66%	15%	5%	26%	69%	0%
	نهاية الصف الثاني	16%	68%	16%	5%	25%	70%	0%
2002-2003 العام الدراسي.	التوظيف في المدرسة	18%	51%	31%	15%	29%	52%	4%
	التكيف في الصف الأول	17%	55%	28%	2%	38%	60%	0%
	نهاية الصف الأول	16%	58%	26%	2%	30%	68%	0%
	نهاية الصف الثاني	15%	60%	25%	3%	29%	68%	0%

إن الانخفاض في عدد الطلاب ذوي الخلفية المزاجية السلبية ضئيل. مؤشرات الإجهاد المزمن والإفراط في الإثارة مستقرة. علاوة على ذلك ، يقع الأطفال المختلفون في "مجموعة الخطر" وفقًا لحالتهم العاطفية في فترات مختلفة.

قادني هذا إلى فكرة أن الأنشطة الجارية: تعريف الدعم التربوي للطفل ، وتأثيره على الوضع الأسري ، وكذلك تطوير الأنشطة مع الطفل ، تؤثر على التغيير في الحالة العاطفية للطفل ، ولكن هذا فقط هو نادر. يُحرم باقي الأطفال في الفصل من هذا الدعم ، ولا يستجيب الآباء دائمًا بشكل كافٍ أو يتوهون ولا يعرفون لمن يلجأون للمساعدة.

في العام الدراسي 2003-2004 ، أجريت دراسة شارك فيها 50 طالبًا في الصف الثالث تتراوح أعمارهم بين 9 و 10 أعوام ، بما في ذلك 22 فتى و 28 فتاة ، بالإضافة إلى والديهم. الغرض من الدراسة: تحديد مدى اعتماد مستوى قلق الأطفال على قلق الأمهات المتكون.

سأركز على الرئيسي الاستنتاجات:

• يعتمد مستوى قلق الأطفال على مستوى القلق الشخصي للأمهات. وقد أثبتنا ذلك على مستوى ذي دلالة إحصائية.
• مع تقدم العمر ، تقل احتمالية أن تنقل الأمهات حالتهم العاطفية إلى الطفل في وقت معين. فقط قلق الأم ، كخاصية لشخصيتها ، له تأثير على الطفل.
• تعتمد الفتيات أكثر على الحالة العاطفية لأمهن.
• إن وجود مستوى طبيعي من القلق لدى الأم يتطلب منها أن تقضي الكثير من الضغط النفسي العصبي.

كل هذه الاستنتاجات قادتني إلى فكرة أن الدعم النفسي لطلاب المدارس الابتدائية من أجل الحفاظ على صحتهم النفسية يجب أن يقوم على مبادئ أخرى. وقد أبرزت أهمها:

1. هناك العديد من العوامل التي تؤثر على تكوين القلق الشديد لدى الطفل. من بين هؤلاء ، هناك تلك التي لا يمكننا تغييرها ، على سبيل المثال ، حالة تطور المجتمع ، والوضع البيئي ، وما إلى ذلك ، ولكن هناك مثل العلاقات الأسرية ، وأسلوب الاتصال التربوي ، والنمو العاطفي للطفل ، والتأثير. والتي ، في ظل ظروف التقاء معينة ، يمكننا تغيير الصورة العامة.
2. في مرحلة التشخيص النفسي ، من الضروري ليس فقط تحديد الأطفال الذين يعانون من القلق المتزايد ، ولكن أيضًا إجراء بحث حول أسلوب التربية الأسرية.
3. وفقًا لنتائج التشخيص الأمامي ، يتم تحديد طلاب "مجموعة المخاطر" مع من يجب إجراء الدروس الفردية وفقًا لبرنامج خاص بكل منهم.
4. مع الطلاب الذين لم يتم تضمينهم في "مجموعة المخاطر" ، ينبغي اتخاذ تدابير نفسية الوقاية.
5. بالنسبة للآباء ، من الضروري تطوير نظام عمل يهدف إلى التثقيف والوقاية النفسية من القلق عند الأطفال.
6. قم بتنفيذ أنشطة نفسية مع المعلمين.

بناء نظام دعم للطلاب الأصغر سنًا وفقًا لهذه المبادئ منذ العام الدراسي 2003-2004 ، تمكنا من مقارنة:

الجدول 2. رسم بياني مقارن للتطور العاطفي للطلاب حسب سنوات الالتحاق بالمدرسة (حسب غلبة عامل الانفعالات السلبية)

مع بداية استخدام مناهج جديدة للدعم النفسي لطلاب المدارس الابتدائية ، يعاني عدد أكبر من الطلاب من تحسن في حالتهم العاطفية. هناك انخفاض في عدد الطلاب الذين تسودهم المشاعر السلبية (بنسبة 6-8٪ في العام الدراسي 2003-2004 و2004-2005) مقارنة بـ: بنسبة 1٪ في العام الدراسي 2002-2003 أو بنسبة 0٪ عن طريق نهاية الصف الأول ، ثم أداء قوي باستمرار في الالتحاق 2001-2002.

بالطبع ، النسبة المئوية للطلاب الذين تحسنت حالتهم العاطفية ليست عالية جدًا ، ولكن خلف كل رقم يوجد شخص حي أصبح التعلم والتواصل مع أقرانه أسهل.

وأود أن أشير إلى أنه في العام الدراسي 2004-2005 بنهاية الصف الأول:

• لوحظ تحسن في الحالة العاطفية لدى 12 شخصًا (13٪) ؛
• بحلول نهاية العام ، بدأ 6 أشخاص (6 ٪) يعانون من مشاعر سلبية ؛
• في 75 طالبًا (81٪) - الحالة العاطفية لم تتغير.

وهكذا فإن الرصد التشخيصي لمستوى التطور العاطفي قد أظهر فاعلية العمل المستمر على الدعم النفسي للطلاب الأصغر سنًا كعامل في الحفاظ على الصحة النفسية.

دعنا ننتقل إلى وصف الدعم النفسي المباشر ، بما في ذلك الأنشطة التنموية مع الأطفال والتعليم النفسي ووقاية الآباء والمعلمين.

2. العمل التنموي

يركز النشاط التنموي لأخصائي علم النفس المدرسي على خلق ظروف اجتماعية ونفسية للتطور النفسي الشامل لأطفال المدارس. يركز العمل التنموي بشكل أكبر على تلاميذ المدارس "الذين يتمتعون بصحة نفسية جيدة" ، والذين يسمح لهم مستوى تطورهم وحالتهم الحالية بحل المشكلات النفسية المعقدة نوعًا ما.

يسمح لك النموذج التصحيحي بالعمل مع المشكلات النفسية التي تم تحديدها في التعلم أو السلوك أو التواصل أو الحالة النفسية الداخلية لأطفال المدارس. يركز على العمل الفردي لطبيب نفساني مع طفل.

أنا أعتبر العمل الإصلاحي والتنموي هو الاتجاه الرئيسي لعمل طبيب نفساني مدرسي مع الأطفال. يجب أن يوفر محتوى العمل الإصلاحي والتنموي تأثيرًا شاملاً على شخصية الطفل بكل تنوعها من المظاهر المعرفية والتحفيزية والعاطفية وغيرها.

العمل التنموي

يركز تطوير العمل بشكل تقليدي في المقام الأول على المجالات المعرفية والعاطفية والشخصية والاجتماعية للحياة العقلية للأطفال والوعي الذاتي. عند إنشاء البرنامج ، ركزت على شكل العمل الجماعي ، سواء كان أكثر فاعلية من حيث النتائج النفسية وأكثر اقتصادية.

في الوقت نفسه ، أحاول في الفصل الدراسي أن أستخدم بنشاط طريقة علاج القصص الخيالية - وهي إحدى الطرق الفعالة للعمل مع الأطفال الذين يعانون من بعض الصعوبات العاطفية والسلوكية. تسمح عملية العلاج بالحكايات الخرافية للطفل بتحقيق مشاكله وإدراكها ، فضلاً عن رؤية طرق مختلفة لحلها.

العمل الإصلاحي

بالعمل مع عدد كبير من الأطفال ، من المستحيل إنشاء برنامج فردي لكل مشكلة. لذلك ، في هذا الاتجاه أستخدم البرامج الحالية. في الفصول الفردية ، بالإضافة إلى التمارين النفسية ، أستخدم بنشاط العلاج بالرمل ، والعلاج بالفن ، والعلاج بالحكايات الخرافية. هذه الطرق ، بالإضافة إلى التأثير العلاجي ، لها أيضًا دور تشخيصي.

3. التعليم والوقاية النفسية

هذا هو عنصر تقليدي آخر لممارسة المدرسة.

التربية النفسية بقناتين: المعلمين وأولياء الأمور.

1. يهدف التعليم النفسي للمعلمين إلى خلق مثل هذه الظروف التي يمكن للمعلمين من خلالها تلقي معرفة مهمة على المستوى المهني والشخصي لهم.

في نموذجي ، فإن المبدأ الرئيسي لتعليم المعلمين هو التشابك العضوي لحالة نقل المعرفة إليهم في عملية النشاط العملي. لذلك فإن التربية النفسية للمعلمين تمر عبر:

• خطابات صغيرة في المجالس التربوية حول المشكلة ؛
• تنظيم ندوات تدريبية حول المشكلة ؛
• تنظيم اجتماعات المائدة المستديرة (وفقًا لنتائج التشخيص ومشكلة التكيف وما إلى ذلك) ؛
• تدريبات النمو الشخصي للمعلمين.

2. في نموذجها للدعم النفسي للطلاب الأصغر سنًا ، يتمثل الهدف من تثقيف وإرشاد الوالدين في خلق ظروف اجتماعية ونفسية لإشراك الأسرة في مرافقة الطفل في عملية التعليم ، وخلق حالة من التعاون وإصلاح موقف الطفل. مسؤولية الوالدين فيما يتعلق بمشاكل التعليم ونمو الطفل.

يمر التثقيف النفسي للوالدين من خلال:

• التحدث في اجتماع الوالدين من أجل زيادة الكفاءة النفسية للوالدين في تلك القضايا ذات الصلة من وجهة نظر فترة النمو التي يمر بها الأطفال. قبل البدء في العمل التنموي ، أخبر الوالدين دائمًا بأهدافه وغاياته ، وأعطي مهامًا معينة للآباء لمراقبة الأطفال خلال فترة العمل النفسي.
• تدريبات للآباء مع مواضيع محددة.

لذلك ، في بداية الصف الأول ، يتم إجراء تدريب "أهدافنا ومهامنا المشتركة" ، والذي يسمح للآباء بالتعرف على بعضهم البعض ، لتكوين رأي مفاده أن تنمية الطفل وتنشئته مهمة مشتركة بين الأسرة والمدرسة ، أن التعاون الوحيد بين المدرسة والأسرة هو الذي سيعطي نتائج إيجابية. في أغلب الأحيان ، بعد هذا التدريب ، يضع معلمو المدارس الابتدائية ، مع أولياء أمورهم ، خطة عمل تعليمي لمدة عام. في نهاية الصف الأول ، يكون التدريب "مارك. صف دراسي. احترام الذات". والغرض من ذلك هو تمكين الوالدين من الشعور كيف يرى الطفل الوضع الأسري الحالي وكيف يشعر به ؛ تنمية مهارات الأهل في التواصل مع الطفل ، والنظر إلى العالم من خلال عينيه ، ومهارات الدعم النفسي للطفل.

بعد التدريبات ، يزداد عدد الطلبات المقدمة من أولياء الأمور للحصول على المشورة بشأن المشكلة.

• غالبًا ما يتم تقديم المشورة النفسية للآباء كمساعدة في تنظيم التواصل الفعال بين الوالدين والطفل. ولكن هناك أيضًا حالات تكون فيها استشارة الوالدين مناسبة للحصول على معلومات تشخيصية إضافية من الآباء حول تأثير الوضع الأسري على رفاهية الطفل في المدرسة. على أي حال ، فإن نتيجة استشارة الوالدين هي اتفاق على الإجراءات المشتركة للوالدين وطبيب نفساني في حل مشاكل مرافقة الطفل أثناء دراسته.

بيانيا ، يتم تقديم هذا النموذج من الدعم النفسي لطلاب المدارس الابتدائية في ملحق 1 , الملحق 2 .

استنتاج

لذلك ، بتلخيص نتائج العمل المنجز ، يمكننا القول بثقة أن البالغين قادرون على تهيئة ظروف مقبولة للنمو الكامل للطفل. أساس هذا التطور هو الصحة النفسية ، التي تعتمد عليها صحة الإنسان ككل إلى حد كبير.

في منتصف التسعينيات ، نشأت شروط مسبقة لتطوير مفهوم المدرسة التي تحافظ على الصحة ، والتي تطبق نهجًا متكاملًا للحفاظ على صحة أطفال المدارس وتعزيزها. في الوقت نفسه ، تم تحديد المكونات الرئيسية لأنشطة الحفاظ على الصحة في المدرسة ، بما في ذلك ليس فقط مراقبة صحة الأطفال ، ولكن أيضًا تنظيم الحفاظ على الصحة للعملية التعليمية ، والحفاظ على الصحة (أي مناسب للعمر. وقدرات الفرد) طرق التدريس والمناهج الخاصة لتكوين قيمة صحية وصورة حياة صحية.

يحتاج الأطفال إلى التدريب ، وإعدادهم لنمط حياة صحي. تدريجيًا ، يجب أن تتحول عملية تثقيف النفس الصحية إلى تعليمها الذاتي.

يتجلى المكون العاطفي للعلاقة بالصحة بشكل كامل في الحالة المزاجية التي تهيمن على الشخصية.

تعتبر العوامل البيئية مهمة جدًا لسن المدرسة الابتدائية كمصدر لخطر الإصابة باضطرابات الصحة العقلية.

للحفاظ على الصحة النفسية للأطفال ، من المهم ليس فقط أن يكون هناك تأثير منظم بشكل خاص على الأطفال من أجل إزالة الآثار السلبية للحرمان ، ولكن أيضًا التثقيف النفسي للمعلمين وأولياء الأمور من أجل تعريفهم بأساليب التواصل السليم مع الأطفال ، وتزويدهم بالدعم النفسي ، وخلق بيئة نفسية مواتية في الأسرة والمدرسة.

العوامل الاجتماعية والنفسية في صحة الأطفال والمراهقين

Sannikova N.V.

مدرس أول في روضة GBDOU رقم 23 في منطقة Petrodvortsovy في سانت بطرسبرغ

نحن قلقون على مصير الأطفال ،

نجلب الصغار إلى العالم الكبير

لا توجد سعادة بدون صحة في العالم ، كما نعلم

نصلي من أجل الصحة للرب من أجلهم.

تعتمد صحة الإنسان على نمط الحياة ، الذي يكون أكثر تخصيصًا وتحدده التقاليد التاريخية والوطنية والميول الشخصية (نمط الحياة). يهدف السلوك البشري إلى تلبية الاحتياجات. يتميز كل شخص بطريقته الفردية في إرضائهم ، لذلك يختلف سلوك الناس ويعتمد في المقام الأول على التعليم.

يجب اعتبار نمط الحياة الصحي على مستوى النظرة العالمية نظامًا ديناميكيًا وظيفيًا معقدًا يتميز بالأنشطة العائلية والتواصلية والاجتماعية والعمل ، وهو مظهر من مظاهر القدرات الروحية والبدنية للفرد في وحدة وانسجام مع الطبيعة المحيطة والبيئة الاجتماعية.

في الآونة الأخيرة ، أفاد الأطباء وعلماء النفس والمعلمون أن هناك تدهورًا في صحة الأطفال والمراهقين.

أحد المكونات المهمة لظاهرة "الصحة" هو النمو العقلي للإنسان. بدراسة مشكلة صحة الأطفال في جميع دول العالم ، توصل خبراء من منظمة الصحة العالمية إلى استنتاج حول الدور الخاص للنمو العقلي. لقد صاغوا مصطلح "الصحة العقلية". وفي تقرير لجنة خبراء منظمة الصحة العالمية "الصحة النفسية والنمو النفسي والاجتماعي للأطفال" (1979) ، تبين أن اضطرابات الصحة النفسية مرتبطة بأمراض جسدية أو بعيوب في النمو البدني ، وبعوامل ضارة وضغوط مختلفة تؤثر على الإنسان. روح.

تتأثر الحالة الصحية للأطفال والمراهقين ، ولا سيما المرض ، بمجموعة معقدة من العوامل التي لها علاقة معقدة مع بعضها البعض. تقليديًا ، يمكن تصنيف جميع العوامل وفقًا لأصلها في 4 مجموعات: 1) البيولوجية ، بما في ذلك الوراثة. 2) اجتماعية ، بما في ذلك أسلوب حياة مشروط اجتماعيًا إلى حد كبير ؛ 3) البيئية ، أي حالة البيئة الطبيعية ؛ 4) عوامل البيئة الداخلية ، أي شروط وأساليب تعليم وتدريب الأطفال والمراهقين.

يدخل الطفل روضة الأطفال من سن 1.5 ، لذلك من الأهمية بمكان الخوض في العوامل الاجتماعية والبيئة الداخلية للحفاظ على صحة الأطفال.

ضع في اعتبارك العوامل الاجتماعية التي لها تأثير سلبي على الصحة:

المشاكل المادية والمحلية ؛

المناخ غير المواتي في الأسرة ورياض الأطفال والمدرسة والمجتمع ؛

انخفاض العمل الصحي والوبائي ، وعدم قدرة الكثيرين على تلقي الرعاية الطبية المؤهلة في الوقت المناسب وشراء الأدوية اللازمة ؛

تجنب "الإجازة المرضية" خوفا من فقدان الوظيفة ؛

سوء التغذية.

الأساس العلمي والعملي للعلاقة السببية بين صحة الشخص ونمط حياته هو مفهوم الأكاديمي Yu.P. Lisitsyn حول أكبر مساهمة في صحة الفرد لأسلوب حياة الشخص (50-55٪) ومساهمة أقل بكثير من العوامل الأخرى: البيئة - 20-25٪ ، الاستعداد الوراثي - 20٪ ، الرعاية الطبية - 10٪.

على مدى العقد الماضي ، ظهرت ظاهرة جديدة نوعيا في روسيا - ما يسمى باليتام الاجتماعي "الخفي" ، والذي يتجلى في تغيير الموقف تجاه الأطفال ، حتى نزوحهم الكامل من الأسرة. اليتم الاجتماعي هو نتيجة مباشرة لاغتراب الطفل الاجتماعي عن الأسرة والمجتمع والظروف المعيشية الأكثر أهمية بالنسبة له. يرتبط الشعور بالغربة (التوقف أو عدم التقارب بين شخص ما ، المسافة ، العزلة) بالتجارب العاطفية العميقة ويؤثر بشكل كبير على تكوين العمليات العقلية للطفل. يحدث الاغتراب في الطفل لأنه غير مفهوم ومقبول عاطفياً من قبل الآخرين ، وقبل كل شيء ، من قبل الكبار. يتكون الاغتراب لأسباب مختلفة: هجر الوالدين للطفل ، والعقاب البدني ، وتجاهل مصالح الطفل ، والاعتداء الجسدي والعقلي ، وعدم المبالاة ، وعدم وجود ظروف طبيعية لحياة الطفل ونموه. بغض النظر عن الأسباب ، فإن الاغتراب يقضي على الشخصية غير الناضجة ، ويعيق نموها ، ويؤدي إلى الاضطرابات والأمراض العقلية.

تعتبر العلامات الظاهرية للاغتراب "شعورًا بالعجز الجنسي ؛ فكرة لا معنى للوجود ؛ تصور العالم المحيط على أنه فقد الوصفات الاجتماعية اللازمة ؛ الشعور بالوحدة الشعور بفقدان "أنا".

إن اغتراب الطفل عن مجتمع اجتماعي قريب منه ، ومعاملته على أنه لا ينتمي إلى هذا المجتمع ، هو نوع خاص من العنف. العنف والاغتراب واليتم الاجتماعي كل واحد مترابط. إن أي وقائع عنف ضد طفل تثير عملية إبعاده عن المجتمع ، ونتيجة لذلك هو اليتم الاجتماعي الذي اجتاح روسيا في نهاية الألفية الثانية. كيف تعيش في مثل هذا الموقف الصعب؟ يبدأ البحث عن إجابة لهذا السؤال بفكرة لأسلوب حياة.

يتم تحديد نوعية الحياة من خلال درجة الطلب والراحة في تلبية احتياجات الإنسان. يعتمد مستوى ونوعية حياة الإنسان على الظروف المادية والاقتصادية للمجتمع وكل أسرة.

يتشكل نمط الحياة على أساس الخصائص النفسية والفسيولوجية لسلوك الفرد.

وهكذا ، كما لوحظ في الأدبيات ، فإن الدور الحاسم من حيث الصحة والنمو العقلي ينتمي إلى الجو الأخلاقي الموجود في المنزل ورياض الأطفال ، وطبيعة العلاقة بين البالغين والأطفال (R. and J. Bayart، K Byutner، NI Gutkina، F. Dolto، A. I. Zakharov، V.E Kagan، V.G.Semyonov، A.S Spivakovskaya، M. Snyder، M. Rutter، G. Eberlein، E.

يمكن تحديد مشكلة الصحة النفسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في عدد من المفاهيم مثل "الحالة العاطفية" ، "المزاج" ، "الرفاه العاطفي".

الحالة العاطفية- حالة خاصة من الوعي ، حالة من الراحة العاطفية-الانزعاج الذاتي كشعور متكامل بالرفاهية وعدم الراحة في أنظمة فرعية معينة من الجسم أو الجسم ككل.

مزاج - بدرجات متفاوتة ، الحالة العقلية المتصورة كخلفية إيجابية أو سلبية للحياة العقلية للفرد.

الرفاه العاطفي- شعور الشخص أو تجربته بالراحة - الانزعاج العاطفي المرتبط بجوانب مهمة مختلفة من حياته.

انتشر مصطلح "الأمان النفسي" مؤخرًا ، والذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بمشكلة الرفاه العاطفي للطفل.

بسبب انتهاك السلامة النفسية ، قد تظهر على الطفل علامات حالة مرهقة ، تتجلى في: صعوبة النوم والنوم المضطرب ؛ التعب بعد التمرين ، والذي لم يتعبه مؤخرًا ؛ استياء غير معقول أو ، على العكس من ذلك ، زيادة العدوانية ؛ الهاء وعدم الانتباه. الأرق والقلق. قلة الثقة بالنفس ، والتي يتم التعبير عنها في حقيقة أن الطفل يسعى بشكل متزايد إلى الحصول على موافقة البالغين ؛ مظهر من مظاهر العناد. من حيث أنه يمص باستمرار الحلمة أو الإصبع أو يمضغ شيئًا ما ؛ الأكل العشوائي ، أثناء بلع الطعام (في بعض الأحيان ، على العكس من ذلك ، هناك انتهاك مستمر للشهية) ؛ خوفًا من الاتصالات والرغبة في العزلة ورفض المشاركة في ألعاب الأقران ؛ اللعب مع الأعضاء التناسلية ارتعاش الكتفين ، اهتزاز الرأس ، ارتعاش اليدين. فقدان الوزن أو منع ظهور أعراض السمنة ؛ زيادة القلق سلس البول أثناء النهار والليل ، والذي لم تتم ملاحظته من قبل.

أساس الصحة العقلية للطفل هو نموه العقلي الكامل في جميع مراحل التكوّن. لأنه في كل فترة عمرية من حياة الطفل ، هناك احتياجات معينة للنشاط والتواصل والإدراك. تنشأ اضطرابات الصحة العقلية ، وبالتالي الحاجة إلى العمل التصحيحي ، عندما لا تتحقق القدرات المرتبطة بالعمر والفرد في الوقت المناسب ، ولا يتم خلق الظروف لتشكيل الأورام النفسية المرتبطة بالعمر والخصائص الفردية في جميع الأطفال و تلاميذ المدارس الذين هم في مرحلة أو أخرى من مراحل تكوين الجنين (E. M. Aleksandrovskaya ، V. M. Astapov ، V. I.

الطفولة والمراهقة ، من 0 إلى 17 عامًا ، هي فترة مرهقة للغاية من التغيرات المختلفة في الجسم. في الوقت نفسه ، تتميز هذه الفترة العمرية بتأثير مجموعة كاملة من الظروف الاجتماعية وتغيرها المتكرر (حضانة ، روضة أطفال ، مدرسة ، تدريب مهني ، نشاط عمالي).

في سن تصل إلى سنة واحدة ، من بين العوامل الاجتماعية ، فإن طبيعة الأسرة وتعليم الوالدين لهما أهمية حاسمة. في سن 1-4 سنوات ، تقل أهمية هذه العوامل ، لكنها لا تزال كبيرة جدًا. ومع ذلك ، في هذا العصر بالفعل ، يزداد دور ظروف السكن ودخل الأسرة ، والحفاظ على الحيوانات والأقارب المدخنين في المنزل.

عامل مهم هو حضور الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة. هو الأكثر أهمية في الفئة العمرية من 1-4 سنوات.

تشير الدراسات الجديدة لعلم نفس الطفل إلى الأهمية الكبرى للظروف الروحية والصحية في النمو والنمو والنضج. من المعروف أن الأطفال الذين انفصلوا عن والدتهم في السنوات الأولى أصبحوا أقل نضجًا بشكل ملحوظ.

غالبًا ما تكمن أسباب تجارب معينة لطفل أكبر سنًا في علاقاته مع أشخاص آخرين ، بالغين وأطفال. لذلك ، يشعر الطفل بالحاجة إلى تقييم إيجابي للكبار والأقران من حوله ، ويسعى إلى التواصل معهم ، والكشف عن قدراته ، ويفرح بهذا ، ويتلقى تقديرًا من الآخرين. إذا لم يجد الطفل استجابة من الأشخاص المقربين ، فإنه يصبح غاضبًا أو حزينًا أو مزعجًا ، مع نوبات غضب متكررة أو نوبات خوف.

يتم التعبير عن عدم رضا الطفل عن العلاقات مع الآخرين في شكل تجارب عاطفية مختلفة: خيبة الأمل أو الاستياء أو الغضب أو الخوف. في بعض الحالات ، يمكنهم التعبير عن أنفسهم بوضوح وبشكل مباشر في الكلام وتعبيرات الوجه والموقف والحركات. المظاهر الأخرى ممكنة أيضًا: في الانتقائية الخاصة للأفعال والأفعال والمواقف تجاه الآخرين. يتم الحصول على ردود الفعل هذه أيضًا في عملية التواصل المباشر مع البالغين.

تؤثر طبيعة علاقة الطفل مع أقرانه بشكل كبير على حالته العاطفية ونموه العقلي بشكل عام. يعتمد الأمر على حالته كيف يشعر الطفل بالهدوء والرضا وفي حالة من الراحة العاطفية. للأطفال معاييرهم الخاصة لتقييم أعضاء الفريق ، وهم لا يتطابقون دائمًا وفي كل شيء مع آراء البالغين. وبالتالي ، فإن الرفاه العاطفي للأطفال لا يعتمد فقط على كيفية إدراك الكبار لهم ، ولكن أيضًا على آراء أقرانهم.

يؤدي نمو التوتر العاطفي والعقلي بين البالغين إلى انتشار الظواهر العصبية بين الأطفال. تكمن المشكلة أيضًا في حقيقة أن الأطفال يتبنون بسهولة أنماطًا من السلوك العدواني من البالغين ، ويظهرونها في كل مكان في مجموعات رياض الأطفال.

يمكن أن تؤدي الضائقة العاطفية المرتبطة بصعوبات الاتصال إلى حالات مختلفةأنواع السلوك.

النوع الأول من السلوك- هذا سلوك غير متوازن ومندفع يميز الأطفال سريع الانفعال. في حالة حدوث صراعات مع أقرانهم ، تتجلى مشاعر هؤلاء الأطفال في نوبات من الغضب والبكاء العالي والاستياء اليائس. يمكن أن تكون المشاعر السلبية للأطفال في هذه الحالة ناتجة عن أسباب خطيرة وأخرى تافهة. تومض بسرعة ، تتلاشى بسرعة. يؤدي سلس البول العاطفي والاندفاع إلى تدمير اللعبة والصراعات والمعارك. ومع ذلك ، فإن هذه المظاهر ظرفية ، والأفكار حول الأطفال الآخرين تظل إيجابية ولا تتداخل مع التواصل.

النوع الثاني من السلوكتتميز بموقف سلبي مستمر تجاه التواصل. كقاعدة عامة ، فإن الاستياء والاستياء والعداء باقية في ذاكرة هؤلاء الأطفال لفترة طويلة ، لكن في إظهار المشاعر السلبية يكونون أكثر تحفظًا. يتجنب هؤلاء الأطفال التواصل ويبدو أنهم غير مبالين بالآخرين. ومع ذلك ، تظهر ملاحظاتهم أنهم يتابعون عن كثب ، ولكن من بعيد ، الأحداث في المجموعة والعلاقة بين المعلمين والأطفال. إن محاولة شخص بالغ لإشراك مثل هذا الطفل في لعبة أو نشاط مشترك آخر يسبب الاغتراب ، وهو دليل على اللامبالاة المتفاخرة تجاه الجميع ، مما يخفي الخوف والشك في النفس. يرتبط الضيق العاطفي لهؤلاء الأطفال بعدم الرضا عن موقف المربي تجاههم ، وعدم الرضا عن الأطفال ، وعدم الرغبة في الذهاب إلى رياض الأطفال.

السمة الرئيسية لسلوك الأطفالالنوع الثالث هو أن لديهم مخاوف كثيرة. من الضروري التمييز بين مظاهر الخوف المرتبطة بالعمر لدى الأطفال والخوف كمظهر من مظاهر الضيق العاطفي المرتبط بتعقيد وعدم استقرار عالم الطفل الداخلي.

الرفاه الصحي والوبائي هو مؤشر متكامل ، يتم تحديده ، من ناحية ، من خلال عوامل مختلفة من البيئة والبيئة الداخلية ، ومن ناحية أخرى ، من خلال تكنولوجيا التعليم والتدريب في مؤسسة تعليمية. من إجمالي عدد العوامل ، العوامل الرئيسية هي التالية:

الوضع البيئي في منطقة رياض الأطفال ؛

حجم قطعة الأرض وتحسينها ؛

الحلول المعمارية والتخطيطية ومجالات المباني الرئيسية ؛

تحسين الصرف الصحي للمبنى.

الظروف الفسيولوجية والصحية (حالة بيئة الهواء ونظام الضوء) ؛

شروط وتنظيم التغذية والتربية البدنية ؛

طريقة العملية التعليمية ؛

الدعم الطبي للتلاميذ.

تتم مراقبة كل هذه العوامل ومراقبتها وفقًا للمعايير المعمول بها في SanPin. في كل مجموعة ، تم اختيار الأثاث وفقًا لأعمار الأطفال وطولهم. لكل عمر ، تم تطوير نظام يومي والاتفاق عليه ، والذي تم تعريف الوالدين به في بداية العام وقدمت توصيات بشأن الامتثال للنظام في المنزل ، بالقرب من رياض الأطفال. أيضًا ، وفقًا للمعايير ، تم وضع خطة لإجراء الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والمتاحف والدوائر.

تعمل العوامل التي تؤثر على الصحة النفسية والاجتماعية للأطفال في الأسرة ورياض الأطفال بطريقة معقدة ومستمرة تقريبًا ، لذلك ، حتى في حالة الحد الأدنى من التأثير لكل من العوامل ، فإن تأثيرها الكلي كبير.

يجب على آباء الأطفال في المجموعة التحضيرية إيلاء اهتمام خاص للصحة النفسية للطفل. وفقًا لنتائج البحث الذي أجراه معهد علم وظائف الأعضاء التنموي التابع لأكاديمية التعليم الروسية ، فإن حوالي 20٪ من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الصحة العقلية الحدية يأتون إلى المدرسة. بنهاية الصف الأول يرتفع عددهم إلى 60-70٪.

وفقًا لمعهد أبحاث النظافة والوقاية من الأطفال والمراهقين والشباب ، غالبًا ما تتشكل الانحرافات العصبية النفسية لدى أطفال المدارس في الصف الأول (أثناء التكيف مع المدرسة) بسبب زيادة حجم العبء التعليمي. يشكو 80 ٪ من أطفال المدارس في سن السادسة من التعب والصداع (Serdyukovskaya G.N.). أظهر تحليل البيانات الفردية أن الانخفاض في القدرات التكيفية للجسم أكثر شيوعًا لدى طلاب الصف الأول بعمر 6 سنوات والذين ، بالإضافة إلى الدراسات ، لديهم أحمال إضافية في شكل موسيقى ، لغة أجنبية ، رسم ، والرياضة.

سن ما قبل المدرسة هو موضوع اهتمام العلماء والممارسين عن كثب باعتباره فترة مهمة ومسؤولة في حياة الشخص ، مثل لحظة ولادة الشخصية. خلال هذه الفترة ، هناك تطور متسارع للعمليات العقلية ، وسمات الشخصية ، ويتقن الشخص الصغير بنشاط مجموعة واسعة من الأنشطة المختلفة. في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتطور الوعي بالذات ، ويتشكل احترام الذات ، ويتم بناء تسلسل هرمي للدوافع ويحدث التبعية. وخلال هذه الفترة ، فإن الأهم هو تأثير الأسرة على تنمية شخصية الطفل ، وتأثير نظام داخل الأسرة ، وكذلك العلاقات بين الوالدين والطفل الموجودة فيه.

كما تعلم ، فإن الأسرة الحديثة مدرجة في العديد من مجالات المجتمع. لذلك يتأثر المناخ داخل الأسرة بعدة عوامل: سياسية واجتماعية واقتصادية ونفسية. إن تقليل وقت فراغ الوالدين بسبب الحاجة إلى البحث عن مصادر إضافية للدخل ، والحمل النفسي الزائد ، والضغط ، ووجود العديد من العوامل المسببة للأمراض الأخرى تحفز على نمو التهيج ، والعدوانية ، ومتلازمة التعب المزمن لدى الوالدين. كثير من الآباء ، تحت ضغط العديد من المشاكل ، يعتبرون أنه من الممكن التخلص من مشاعرهم السلبية على طفل صغير لا يستطيع مقاومة الاعتداء النفسي ، والجسدي في كثير من الأحيان ، على ما يبدو ، من الأشخاص الأقرب إليه. هكذا يصبح الأطفال معتمدين كليًا على الحالة المزاجية والعاطفية والحالة الجسدية لوالديهم. هذا أبعد ما يكون عن التأثير الأفضل على الصحة العقلية والنفسية للأطفال ، ورفاههم العاطفي ، والمواقف في التواصل والسلوك في مرحلة النمو.

إن التدهور في مستويات المعيشة والاضطرابات الاجتماعية وتدهور جودة الرعاية الطبية وتدهور الوضع البيئي كلها أسباب تدعو للاعتقاد بأن هذا الوضع السلبي قد يستمر في المستقبل.

في هذا الصدد ، هناك حاجة كبيرة لإبلاغ الوالدين (الممثلين القانونيين) عن خلق الراحة النفسية في الأسرة ، وتكوين نمط حياة صحي ، وتقديم المساعدة النفسية والتربوية للعائلات في الوقت المناسب.

الهدف العام للأنشطة الترفيهية التي تتم في رياض الأطفال هو تكوين الصحة الأخلاقية والجسدية والعقلية والجسدية.

المؤسسة التعليمية البلدية الحكومية للطلاب ذوي الإعاقة "مدرسة التعليم العام الخاصة (الإصلاحية) رقم 6"
"الخدمة الاجتماعية والنفسية كعامل في الصحة العقلية للمراهقين" (من خبرة العمل)

بقلم: Chaban M.V.
معلم GPA
أعلى فئة
خبرة تدريسية 26 سنة
2017
العوامل الاجتماعية والنفسية في صحة الأطفال والمراهقين
تعتمد صحة الإنسان على نمط الحياة ، الذي يكون أكثر تخصيصًا وتحدده التقاليد التاريخية والوطنية والميول الشخصية (نمط الحياة). يهدف السلوك البشري إلى تلبية الاحتياجات. يتميز كل شخص بطريقته الفردية في إرضائهم ، لذلك يختلف سلوك الناس ويعتمد في المقام الأول على التعليم.
في الآونة الأخيرة ، أفاد الأطباء وعلماء النفس والمعلمون أن هناك تدهورًا في صحة الأطفال والمراهقين.
على مدى العقد الماضي ، ظهرت ظاهرة جديدة نوعيا في روسيا - ما يسمى باليتام الاجتماعي "الخفي" ، والذي يتجلى في تغيير الموقف تجاه الأطفال ، حتى نزوحهم الكامل من الأسرة. اليتم الاجتماعي هو نتيجة مباشرة لاغتراب الطفل الاجتماعي عن الأسرة والمجتمع والظروف المعيشية الأكثر أهمية بالنسبة له. يرتبط الشعور بالغربة (التوقف أو عدم التقارب بين شخص ما ، المسافة ، العزلة) بالتجارب العاطفية العميقة ويؤثر بشكل كبير على تكوين العمليات العقلية للطفل. يحدث الاغتراب في الطفل لأنه غير مفهوم ومقبول عاطفياً من قبل الآخرين ، وقبل كل شيء ، من قبل الكبار.
إن اغتراب الطفل عن مجتمع اجتماعي قريب منه ، ومعاملته على أنه لا ينتمي إلى هذا المجتمع ، هو نوع خاص من العنف. العنف والاغتراب واليتم الاجتماعي كل واحد مترابط. إن أي وقائع عنف ضد طفل تثير عملية إبعاده عن المجتمع ، ونتيجة لذلك هو اليتم الاجتماعي الذي اجتاح روسيا في نهاية الألفية الثانية. كيف تعيش في مثل هذا الموقف الصعب؟ يبدأ البحث عن إجابة لهذا السؤال بفكرة لأسلوب حياة.
يمكن تحديد مشكلة الصحة النفسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في عدد من المفاهيم مثل "الحالة العاطفية" ، "المزاج" ، "الرفاه العاطفي".
الحالة العاطفية هي حالة خاصة من الوعي ، حالة من الشعور بالراحة والانزعاج العاطفي الذاتي كشعور متكامل بالرفاهية وعدم الراحة في أنظمة فرعية معينة من الجسم أو الجسم ككل.
المزاج حالة عقلية يُنظر إليها بدرجات متفاوتة كخلفية إيجابية أو سلبية للحياة العقلية للفرد.
الرفاهية العاطفية هي شعور أو تجربة من قبل شخص يشعر بالراحة والانزعاج العاطفي المرتبط بجوانب مهمة مختلفة من حياته.
انتشر مصطلح "الأمان النفسي" مؤخرًا ، والذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بمشكلة الرفاه العاطفي للطفل.
.
أساس الصحة العقلية للطفل هو نموه العقلي الكامل في جميع مراحل التكوّن. لأنه في كل فترة عمرية من حياة الطفل ، هناك احتياجات معينة للنشاط والتواصل والإدراك. تنشأ اضطرابات الصحة العقلية ، وبالتالي الحاجة إلى العمل التصحيحي ، عندما لا تتحقق القدرات المرتبطة بالعمر والفرد في الوقت المناسب ، ولا يتم خلق الظروف لتشكيل الأورام النفسية المرتبطة بالعمر والخصائص الفردية في جميع الأطفال و تلاميذ المدارس الذين هم في مرحلة أو أخرى من مراحل تكوين الجنين (E. M. Aleksandrovskaya، V. M. Astapov، V. I. Garbuzov، A. I. إبلاغ الوالدين (الممثلين القانونيين) عن خلق الراحة النفسية في الأسرة ، وتكوين نمط حياة صحي ، وتقديم المساعدة النفسية والتربوية للعائلات في الوقت المناسب.
الهدف العام للأنشطة الترفيهية هو تكوين الصحة الأخلاقية والجسدية والعقلية والجسدية.
الخدمة النفسية في المدرسة. مجالات العمل الرئيسية.
الخدمة النفسية للمدرسة هي وحدة متخصصة في نظام التعليم العام ، وتتمثل مهمتها الرئيسية في توفير الظروف المواتية للنمو العقلي والشخصي الكامل لكل طفل ، مما يعيق انتهاكها الإدراك في الوقت المناسب للعمر و القدرات الفردية للطلاب وتؤدي إلى الحاجة إلى التصحيح النفسي والتربوي.
يمكن تحديد أهداف وغايات الخدمة النفسية وفقًا لـ "اللوائح الخاصة بخدمة علم النفس العملي في نظام وزارة التعليم في الاتحاد الروسي".
أهداف الخدمة هي:
مساعدة أعضاء الإدارة والتدريس في المؤسسات التعليمية في خلق حالة تنموية اجتماعية تتوافق مع خصوصية الطلاب وتوفر ظروفًا نفسية لحماية الصحة والتنمية الشخصية ؛
المساعدة في اكتساب طلاب المؤسسات التعليمية المعارف والمهارات والقدرات النفسية اللازمة للحصول على مهنة وتطوير الحياة المهنية وتحقيق النجاح في الحياة ؛
مساعدة الطلاب في تحديد قدراتهم على أساس القدرات والميول والاهتمامات والحالة الصحية ؛
مساعدة المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) في تعليم الطلاب ، وكذلك في تشكيل مبادئ المساعدة المتبادلة والتسامح والرحمة والمسؤولية والثقة بالنفس ، والقدرة على التفاعل الاجتماعي النشط دون التعدي على الحقوق و حريات شخص آخر.
مهام الخدمة:
التحليل النفسي للوضع الاجتماعي للتطور في المؤسسات التعليمية ، وتحديد المشاكل الرئيسية ، وتحديد أسباب حدوثها ، وسبل ووسائل حلها.
المساعدة في التنمية الشخصية والفكرية للطلاب والتلاميذ في كل مرحلة عمرية لتنمية الشخصية ؛
تنشئة الطلاب والتلاميذ على القدرة على تقرير المصير وتطوير الذات ؛
مساعدة أعضاء هيئة التدريس في مواءمة المناخ الاجتماعي والنفسي في المؤسسات التعليمية ؛
الدعم النفسي للبرامج التربوية من أجل تكييف محتواها وأساليب تنميتها مع القدرات الفكرية والشخصية وخصائص الطلاب والتلاميذ ؛
الوقاية والتغلب على الانحرافات في الصحة الاجتماعية والنفسية ؛
تعزيز نشر وتنفيذ الإنجازات في مجال علم النفس المحلي والأجنبي في ممارسة المؤسسات التعليمية ؛

الاتجاهات الرئيسية لعمل عالم النفس.
يتم تنظيم عمل عالم النفس المدرسي تقليديًا في المجالات التالية:
عمل تعليمي
عمل وقائي
العمل التشخيصي
عمل استشاري.
العمل الإصلاحي والتنموي.
الخدمة الاجتماعية والنفسية للمدرسة
- أحد مكونات النظام الشمولي للأنشطة التربوية للمدرسة.
الهدف الرئيسي من الخدمة هو الدعم النفسي للتكيف الشخصي والاجتماعي للأطفال والمراهقين في عملية الدراسة في المدرسة ، وكذلك الدعم النفسي لإضفاء الطابع الفردي وإضفاء الطابع الإنساني على العملية التربوية.
تتمثل إحدى مهام الخدمة الاجتماعية والنفسية في توفير مثل هذا المناخ النفسي عندما يرغب الأطفال في الدراسة ، ويرغب المعلمون في العمل ، ولا يندم الآباء على إرسال أطفالهم إلى هذه المدرسة بالذات.
لماذا تحتاج المدرسة إلى خدمة نفسية؟
في أي الحالات لا يمكن الاستغناء عن الاتصال بطبيب نفساني في المدرسة؟ كيف يمكن لعلم النفس أن يساعد الآباء والمعلمين والطلاب؟ دعونا نفهم هذا.
في عالم اليوم المعقد ، يواجه أي شخص بالغ صعوبات ، يبدأ تحت تأثيرها في الشك في نفسه وأحبائه. ندخل في صراعات مع الأصدقاء والغرباء ، مما قد يزعجنا وأحيانًا يصيبنا بالاكتئاب. تؤدي الحياة المجهدة والرغبة في التواجد في الوقت المناسب لكل شيء إلى زيادة التوتر. إذا لجأنا إلى الأطفال والمراهقين والفتيات والفتيان ، فإن الوضع أعلاه يتفاقم بسبب حقيقة أنهم جميعًا في طور النمو والتكوين ، ويواجهون العديد من الظواهر لأول مرة وأحيانًا يحتاجون بشدة إلى مساعدة مثل هذا محترف يستمع ويدعم ويكتشف شيئًا مهمًا في حد ذاته. هذا المحترف هو طبيب نفساني.
حتى لو كانت الحياة تتطور بشكل طبيعي ، فإن عالم النفس هو الذي سيؤكد بأساليبه أن هذا هو الحال بالفعل. أو يمكن أن يصطاد بعض بوادر الصعوبات المستقبلية ويعدل التنمية بطريقة تتجنب العواقب غير المرغوب فيها. هنا أم لاحظت أن طفلها في الصف الأول كان يجد صعوبة في التركيز على واجب منزلي بسيط أو تطبيق قاعدة. سيقوم الطبيب النفسي بالتشخيص وتحديد السبب وتقديم التوصيات.
لنتذكر مدى صعوبة اختيار مهنة لمعظمنا. بدءًا من الصف السابع إلى الثامن ، يساعد عالم النفس المراهق على فهم نفسه بشكل أفضل ، وتحديد تفضيلاته ، ثم في الصفوف العليا لاتخاذ القرار المهني الصحيح.
يعمل عالم النفس مع فرق الأطفال لتشكيل مهارات التفاعل البناء ، وتطوير العمليات المعرفية ، والحدس ، والثقة ؛ تصحيح القلق والفشل المدرسي.
المربي الاجتماعي المجال الرئيسي لنشاطه هو المجتمع (مجال البيئة المباشرة للفرد ومجال العلاقات الإنسانية). في الوقت نفسه ، فإن الأولوية (خاصة في الظروف الحديثة) هي مجال العلاقات في الأسرة وبيئتها المباشرة ، في مكان الإقامة. يسعى التربوي الاجتماعي ، وفقًا لغرضه المهني ، إلى منع المشكلة إلى أقصى حد ممكن ، وتحديد الأسباب التي تؤدي إلى ظهورها والقضاء عليها في الوقت المناسب ، لضمان الوقاية الوقائية من أنواع مختلفة من الظواهر السلبية (الأخلاقية والجسدية). ، الاجتماعية ، إلخ) ، الانحرافات في السلوك.
التفاعل داخل الخدمة:
التفاعل الرئيسي بين المعلم الاجتماعي وعلم النفس يذهب في الاتجاهات التالية: منع الجرائم ، والإهمال ، وتشرد الطلاب ، والوقاية من المخدرات ، والتعليم ، والعمل مع الأطفال "الصعبين". يوفر المعلم الاجتماعي المعلومات والمساعدة القانونية للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين. يساعد عالم النفس في إرشاد الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين حول الخصائص النفسية للطلاب من مختلف الفئات العمرية.
مجالات العمل: 1. الاجتماعية والتربوية. التعرف على المشكلات الاجتماعية والشخصية للأطفال من جميع الأعمار. 2. الاجتماعية والقانونية. حماية حقوق الطفل. 3. علم النفس الاجتماعي. التربية النفسية والتربوية من أجل خلق الظروف المثلى للتفاهم المتبادل في الأسرة والمجتمع. 4. الاجتماعية والوقائية. الكشف المبكر والوقاية من عوامل السلوك المنحرف لدى الطلاب 5. التشخيص الاجتماعي. تحديد أسباب السلوك المنحرف للأطفال والمراهقين ، أسباب المشكلات الاجتماعية للأسرة. 6. المعلومات الاجتماعية. تحسين محو الأمية التربوية والتشريعية.
مجالات العمل الرئيسية
مدرس اجتماعي
التحقق من حضور الطالب.
إعداد جواز سفر اجتماعي لأسر الطلاب المحتاجين للحماية أو المساعدة الاجتماعية ، وللطلاب ذوي السلوك المنحرف.
المساعدة في وضع الخطط لمعلمي الفصل للعمل الفردي مع الطلاب "الصعبين".
محادثات وقائية مع الطلاب الصعبين وأولياء أمورهم.
المشاركة في فحص خطط العمل التربوي مع الطلاب "الصعبين" ، وعمل مجلس الوقاية ، والاجتماعات الإدارية ، ومجلس المعلمين الصغير ، إلخ.
التفاعل مع السلطات.
تنمية القدرات الفردية للطلاب.
تقديم المساعدة والدعم النفسي للطلاب.
الطبيب النفسي
الإرشاد الفردي للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين بشأن القضايا الإشكالية.
تشخيص القدرات الفردية للطلاب.
المشاركة في الاجتماعات الإدارية ، في أعمال مجلس الوقاية ، مجلس المعلمين الصغير ، إلخ ، والمشاركة في مراقبة العملية التعليمية.
مساعدة معلمي الصف في وضع خطط للعمل الفردي مع الطلاب "الصعبين".
مساعدة المعلمين في وضع خطط للتعليم الذاتي.
للعاملين في الخدمة الاجتماعية والنفسية الحق في:
حضور الدروس والأنشطة اللاصفية وغير المنهجية وفصول مجموعة اليوم الممتد من أجل مراقبة سلوك وأنشطة الطلاب ؛
التعرف على الوثائق التربوية اللازمة للعمل ؛
إجراء بحث اجتماعي ونفسي جماعي وفردي في المدرسة (وفقًا للطلبات) ؛
العمل على تعزيز المعرفة النفسية والتربوية من خلال المحاضرات والمحادثات والخطب والدورات التدريبية وما إلى ذلك ؛
التقدم ، إذا لزم الأمر ، من خلال إدارة المدرسة مع عريضة إلى المنظمات ذات الصلة بشأن القضايا المتعلقة بتقديم المساعدة للطالب ؛
عنوان الاستفسارات للمؤسسات الطبية والعيبة.
الأنشطة الرئيسية:
التعليم الاجتماعي النفسي هو تعريف الكبار (المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور) والأطفال بالمعرفة الاجتماعية والنفسية.
الوقاية الاجتماعية والنفسية هي نوع خاص من الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال وتقويتها وتنميتها في جميع مراحل سن المدرسة.
الإرشاد الاجتماعي والنفسي (فردي ، جماعي ، عائلي).
نصيحة الطبيب النفسي
إذا لم تتمكن من النجاح في عملك بأي شكل من الأشكال ، ففكر ، فربما يكون السبب في إحدى العلامات التالية:
ليس لديك هدف محدد بوضوح: هذا يقصر طريق النجاح.
لا توجد خطة مشتركة: من المهم أن تفهم سبب تحديد هذا الهدف الخاص بك.
لا توجد خطة عمل: إذا كنت لا تعرف الخطوات التي يجب اتخاذها ، فلن تحقق الهدف أبدًا.
أنت واثق جدًا من نفسك: السماح باحتمال الخطأ حتى تكون مستعدًا لتغيير مسار العمل.
أنت لا تؤمن بالنجاح: إنه يشل أفعالك.
أنت لا تتعلم من أخطائك: لا تخاف منها ، بل حلل.
أنت لا تستمع إلى النصيحة: هذه ليست علامة على النعومة ، بل فرصة للتعلم من تجربة شخص آخر.
أنت خائف من أن يتم نسخك: يمكن أن يصبح هذا مكبحًا.
أنت متعب: إنه يثير الفشل.
أنت خائف من النجاح: لأنك لا تعرف ماذا ستفعل بعد ذلك.
نصائح لمعلم اجتماعي
كلما عملنا أعمال صالحة أكثر ، نشعر بسعادة أكبر.
تم تأكيد هذه العلاقة المباشرة من خلال دراسة واسعة النطاق لعلماء النفس وعلماء الاجتماع.
أولئك الذين يعبرون عن امتنانهم وحنانهم ومشاعرهم اللطيفة الأخرى للأشخاص في أنشطة يومية محددة ، لا ينظرون إلى العالم بتفاؤل كبير فحسب ، بل يشعرون أيضًا بتحسن جسدي ، ويشعرون بحياتهم أكثر انسجامًا.
بالطبع ، ليست الأعمال الصالحة هي السبيل الوحيد للسعادة ، ولكن مع ذلك فإن هذه الظواهر مترابطة.
وبالتالي ، إذا بدا لك في بعض اللحظات المؤسفة أن كل شيء يسير على ما يرام ، يجب أن تحاول فعل الخير في كثير من الأحيان لاستعادة راحة البال.

بما أنني أعمل كطبيب نفساني في المدرسة ، فإن الهدف من برنامج التطوير ، وهو تكوين شخص مبدع ومجاني اجتماعيًا من خلال نظام دعم ودعم نفسي وتربوي للأطفال والمراهقين ، على التوالي ، فإن هدف عملي هو الدعم النفسي والدعم للمشاركين في العملية التعليمية.
المهام التي قمت بحلها خلال العام الدراسي:
المساعدة النفسية والتربوية للأسرة.
الدعم النفسي والتربوي للطلاب خلال فترات التكيف ؛
الدعم النفسي والتربوي لطلاب الفئات الاجتماعية المعرضة للخطر:
منع السلوك الإضافي.
تكوين موقف إيجابي لدى الطلاب تجاه أسلوب حياة صحي.
مساعدة الطلاب في تقرير مصيرهم المهني.
أثناء تنفيذ المهام ، أقوم بتنفيذ الأنشطة التالية:
نشاط التشخيص
نشاط تصحيحي
أنشطة استشارية ؛ يرغب العديد من الآباء في تعلم كيفية تربية أطفالهم بشكل أفضل ، فهم بحاجة إلى أدوات وأساليب ، ويمكنهم أيضًا استخدام طرق العلاج النفسي بمستوى يسهل الوصول إليه بالنسبة لهم. ليس من الضروري إعطاء الوالدين معرفة متعمقة ، لكنني أعتبر أنه من الضروري تعريفهم بالأحكام الأساسية ، والنهج ، والتقنيات ، وإظهار كيفية زيادة احترام الطفل لذاته ، وإعطائه الفرصة للنمو الشخصي ، وتعليمه يشعر الطفل ويفهمه بشكل أفضل ، ويبني التفاعل بصراحة وصدق. أتتبع المشكلات المذكورة أعلاه جيدًا في المدرسة ، وأقوم بتحليلها وحلها من خلال تكييف وإدخال أشكال جديدة من عمل الخدمة النفسية ، مما يسمح بزيادة الكفاءة النفسية والتربوية لجميع موضوعات العملية التعليمية.
الموضوع الرئيسي لنداءات أولياء الأمور هو مشاكل السلوك والأداء السيئ لأطفالهم ، والحصول على المشورة حول كيفية التكيف مع المدرسة ؛ التشاور حول قضايا ومشاكل العمر والخصائص الفردية والشخصية للأطفال ؛ تقديم المشورة لآباء الأطفال المعرضين للخطر الاجتماعي ؛ التشاور والمشاركة في منع وحل الخلاف بين الأسرة والمدرسة حول تربية الطفل وتنشئته ، ومراعاة حقوقه ، وكذلك الاستشارات حول العلاقة بين الوالدين ، حول اختيار نظام تعليمي موحد. .
الاتجاه ذو الأولوية في عملي كمعلم نفساني هو في البداية العمل التربوي مع أولياء الأمور والمعلمين. نمت الحاجة إلى اختيار أشكال غير تقليدية للعمل مع الوالدين ، وبهذه الطريقة فقط كان من الممكن جذب انتباه الآباء الذين يشاركون بشكل ضعيف في تنشئة أطفالهم.
تعطي اللقاءات المشتركة مع أولياء الأمور نتيجة إيجابية فقط ، لذلك أنا بشكل منهجي
الاستشارات الفردية (132 استشارة) ؛
اجتماعات خاصة للآباء والمعلمين حول منع السلوك العدواني بين الطلاب ؛ أتحدث في اجتماعات الآباء والمعلمين حول مشاكل المراهقة والشباب ؛ حول مشكلة تقديم الدعم في الوقت المناسب للطلاب الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب ، في حالة أزمة (3 اجتماعات) ؛
اجتماع الوالدين مع عناصر التدريب "دور الوالدين في تشكيل اهتمام الطفل بالمدرسة (مع الأطفال)" ؛
منذ عدة سنوات ، كنت أشارك بنشاط في أعمال التعليم العام التربوي للوالدين ، حيث تتم مناقشة المشكلات الموضعية:
"الخصائص النفسية لطلاب الصف الأول في فترة التكيف" ؛
"كيف تساعد طفلك على التعلم: دليل عملي لأولياء الأمور في الصف الأول"
"أهمية النظام اليومي للصحة النفسية والفسيولوجية للطالب الأصغر"
"تنمية التنظيم الذاتي والتخطيط لدى طالب المرحلة الابتدائية"
"تنمية التفكير لدى الطلاب الصغار"
"صعوبات الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية"
"ملامح التكيف المدرسي لطلاب الصف الخامس: كيف يمكننا المساعدة؟"
"لا أريد أن أدرس ، أو دعونا ندرس معًا!"
"مرحلة المراهقة"؛ "أزمة المراهقين وملامحها".
"السلوك المعتمد وأنواع الإدمان"
"الخصائص النفسية لطالب الصف العاشر"
"تقرير المصير المهني للمراهقين"
العمل مع الوالدين
تكيف طلاب الصف الأول مع التعليم المدرسي.
استبيان للآباء "التقييم الذاتي للسلوك البناء في العلاقات مع الأطفال"
فترة الانتقال من الطفولة إلى البلوغ والمراهقة.
حول خصوصيات تربية المراهقين
دراسة موقف الوالدين من طفلهم ، تجاه آفاق تعليمه وتنشئته (استبيان)
عدوان الجمعية
عن الاسرة
MEMO "كيف تساعد طفلك على التعود على المدرسة"
"أصبح طفلك طالبًا".
في الدرجة الأولى بدون مشاكل تذكير للوالدين
مذكرة للآباء حول الوقاية من عدوانية الأطفال.
نصائح لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول
تدريب لأولياء الأمور 1 فئة
مذكرة للآباء "تطوير الإجراءات المنطقية"
الأبوة والأمومة
الأطفال مفرطي النشاط
كيف تحمي طفلك من العنف
اجتماع لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل.
توصيات لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل

يعطي عرض البيانات الإحصائية من مختلف الاستطلاعات الموضوعية في إطار المدرسة اهتمامًا أكبر بالاجتماعات مع أولياء الأمور ، ويخلق المزاج العاطفي الضروري. في الجزء الأخير من المناقشة ، لفتت انتباه المشاركين إلى الارتباط التدريجي لجمهور الأطفال والبالغين في "نصفين كلي واحد". لقد تمكنا ليس فقط شفهيًا ، ولكن أيضًا بصريًا من توحيد الآباء والأطفال ، مما أوضح أن هناك طريقة للخروج من أي مشكلة ، وهذا هو التفاهم المتبادل.
يلجأ المعلمون إلى معلم - عالم نفساني حول الصعوبات في تعليم الطلاب الفرديين ، ووجود الاضطرابات السلوكية ، لحل بعض القضايا التنظيمية وحالات الصراع. سأستجيب بالتأكيد لأي طلب يقدمه المعلم ، وسأعرض وأجري مشاورات مع معلمي الفصل حول الخصائص الفردية للطلاب المعرضين لخطر تطوير سوء التوافق ، وحول التعرف على الأزمة وظروف ما قبل الانتحار للطفل ، ورصد التغييرات في سلوكه .
الغرض من عملي مع أعضاء هيئة التدريس هو زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين في عملية الدعم النفسي والتربوي للطلاب.
للعمل مع أعضاء هيئة التدريس ، أقوم بإجراء ندوات مواضيعية حول مشاكل السلوك الانتحاري لدى الأطفال والمراهقين وحول الوقاية من إدمان المخدرات ، والتدريب ، والدروس الرئيسية ، والفعاليات المشتركة مع أولياء الأمور. مدرسو مدرستنا مشاركين منتظمين في جميع الألعاب النفسية والنزاعات والدورات التدريبية.
تحدث في المجالس التربوية "الأخلاق في الثقافة المهنية للمعلم" ، "مكان ودور النظام التعليمي للفصل في النظام التعليمي للمؤسسة" ، "التصنيف المعدل للقدرات التربوية" ، "التعليم والتعلم عن طريق نجاح "أحاول لفت انتباه المعلمين ليس فقط إلى المواد النظرية ، ولكن بالضرورة أدعوكم إلى أن تصبحوا مشاركًا نشطًا في التدريبات العملية.
لقد قمت بتطوير وتكييف توصيات منهجية
"لمعلمي الصف لدراسة أسر الطلاب" ، "فترة الانتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ والمراهقة" ،
"في خصوصيات تربية المراهقين" ، "الأطفال مفرط النشاط" ،
كيفية حماية الطفل من العنف.
يسعى الطلاب للحصول على المشورة بشأن العلاقات مع أقرانهم ، والجنس الآخر ، والآباء ، والمعلمين ، حول قضايا الحياة (بما في ذلك المهنية) تقرير المصير.
لسنوات عديدة ، كانت المدرسة تقدم الدعم النفسي.
طلاب الصف الأول والخامس في فترة التكيف.
في سياق تنفيذ مهام هذا الاتجاه ، أقوم بالأنشطة التالية
تحديد مستوى الاستعداد النفسي لدى طلاب الصف الأول المستقبليين للدراسة في المدرسة (75 شخصًا) ؛
تشخيص دراسة مستوى تكيف طلاب الصف الأول مع المدرسة (75 شخصًا) ؛
تشخيص مستوى الاستعداد للتعلم في الرابط الأوسط بالمدرسة (77 شخصًا) ؛
التحدث في اجتماعات الوالدين حول مشاكل وأسباب سوء التكيف ، والإبلاغ عن الخصائص النفسية والفسيولوجية للعمر ؛
إجراء دروس فردية مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التكيف ؛
تقديم المشورة لمعلمي الصف وأولياء الأمور والأشخاص الذين يحل محلهم بشأن مسألة الاستعداد للانتقال إلى المرحلة الثانوية لخريجي المدارس الابتدائية ،
الإلمام بحدوث صعوبات التعلم والسلوك ؛
تكييف تلاميذ الصف الخامس في إطار برنامج "كيفية تكوين صداقات مع المدرسة" ؛
قامت المدرسة بتكييف برنامج للدعم النفسي لطلاب الصف الخامس

المؤسسة التعليمية البلدية الحكومية للطلاب ذوي الإعاقة "مدرسة التعليم العام الخاصة (الإصلاحية) رقم 6"

"الخدمة الاجتماعية والنفسية كعامل في الصحة العقلية للمراهقين" (من خبرة العمل)

بقلم: Chaban M.V.

معلم GPA

خبرة تدريسية 26 سنة

2017

العوامل الاجتماعية والنفسية في صحة الأطفال والمراهقين

تعتمد صحة الإنسان على نمط الحياة ، الذي يكون أكثر تخصيصًا وتحدده التقاليد التاريخية والوطنية والميول الشخصية (نمط الحياة). يهدف السلوك البشري إلى تلبية الاحتياجات. يتميز كل شخص بطريقته الفردية في إرضائهم ، لذلك يختلف سلوك الناس ويعتمد في المقام الأول على التعليم.

في الآونة الأخيرة ، أفاد الأطباء وعلماء النفس والمعلمون أن هناك تدهورًا في صحة الأطفال والمراهقين.

على مدى العقد الماضي ، ظهرت ظاهرة جديدة نوعيا في روسيا - ما يسمى باليتام الاجتماعي "الخفي" ، والذي يتجلى في تغيير الموقف تجاه الأطفال ، حتى نزوحهم الكامل من الأسرة. اليتم الاجتماعي هو نتيجة مباشرة لاغتراب الطفل الاجتماعي عن الأسرة والمجتمع والظروف المعيشية الأكثر أهمية بالنسبة له. يرتبط الشعور بالغربة (التوقف أو عدم التقارب بين شخص ما ، المسافة ، العزلة) بالتجارب العاطفية العميقة ويؤثر بشكل كبير على تكوين العمليات العقلية للطفل. يحدث الاغتراب في الطفل لأنه غير مفهوم ومقبول عاطفياً من قبل الآخرين ، وقبل كل شيء ، من قبل الكبار.

إن اغتراب الطفل عن مجتمع اجتماعي قريب منه ، ومعاملته على أنه لا ينتمي إلى هذا المجتمع ، هو نوع خاص من العنف. العنف والاغتراب واليتم الاجتماعي كل واحد مترابط. إن أي وقائع عنف ضد طفل تثير عملية إبعاده عن المجتمع ، ونتيجة لذلك هو اليتم الاجتماعي الذي اجتاح روسيا في نهاية الألفية الثانية. كيف تعيش في مثل هذا الموقف الصعب؟ يبدأ البحث عن إجابة لهذا السؤال بفكرة لأسلوب حياة.

يمكن تحديد مشكلة الصحة النفسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في عدد من المفاهيم مثل "الحالة العاطفية" ، "المزاج" ، "الرفاه العاطفي".

الحالة العاطفية - حالة خاصة من الوعي ، حالة من الراحة العاطفية-الانزعاج الذاتي كشعور متكامل بالرفاهية وعدم الراحة في أنظمة فرعية معينة من الجسم أو الجسم ككل.

مزاج - بدرجات متفاوتة ، الحالة العقلية المتصورة كخلفية إيجابية أو سلبية للحياة العقلية للفرد.

الرفاه العاطفي - شعور الشخص أو تجربته بالراحة - الانزعاج العاطفي المرتبط بجوانب مهمة مختلفة من حياته.

انتشر مصطلح "الأمان النفسي" مؤخرًا ، والذي يرتبط ارتباطًا مباشرًا بمشكلة الرفاه العاطفي للطفل.

أساس الصحة العقلية للطفل هو نموه العقلي الكامل في جميع مراحل التكوّن. لأنه في كل فترة عمرية من حياة الطفل ، هناك احتياجات معينة للنشاط والتواصل والإدراك. تنشأ اضطرابات الصحة العقلية ، وبالتالي الحاجة إلى العمل التصحيحي ، عندما لا تتحقق القدرات المرتبطة بالعمر والفرد في الوقت المناسب ، ولا يتم خلق الظروف لتشكيل الأورام النفسية المرتبطة بالعمر والخصائص الفردية في جميع الأطفال و تلاميذ المدارس الذين هم في مرحلة أو أخرى من مراحل تكوين الجنين (E. M. Aleksandrovskaya ، V. M. Astapov ، V. I.

في هذا الصدد ، هناك حاجة كبيرة لإبلاغ الوالدين (الممثلين القانونيين) عن خلق الراحة النفسية في الأسرة ، وتكوين نمط حياة صحي ، وتقديم المساعدة النفسية والتربوية للعائلات في الوقت المناسب.

الهدف العام للأنشطة الترفيهية هو تكوين الصحة الأخلاقية والجسدية والعقلية والجسدية.

الخدمة النفسية في المدرسة. مجالات العمل الرئيسية.

الخدمة النفسية للمدرسة - وحدة متخصصة في نظام التعليم العام ، وتتمثل مهمتها الرئيسية في توفير الظروف المواتية للنمو العقلي والشخصي الكامل لكل طفل ، مما يعيق انتهاكها إدراك العمر والقدرات الفردية للطلاب والقيادة في الوقت المناسب لضرورة التصحيح النفسي والتربوي.

يمكن تحديد أهداف وغايات الخدمة النفسية وفقًا لـ "اللوائح الخاصة بخدمة علم النفس العملي في نظام وزارة التعليم في الاتحاد الروسي".

أهداف الخدمة هي:

مساعدة أعضاء الإدارة والتدريس في المؤسسات التعليمية في خلق حالة تنموية اجتماعية تتوافق مع خصوصية الطلاب وتوفر ظروفًا نفسية لحماية الصحة والتنمية الشخصية ؛

المساعدة في اكتساب طلاب المؤسسات التعليمية المعارف والمهارات والقدرات النفسية اللازمة للحصول على مهنة وتطوير الحياة المهنية وتحقيق النجاح في الحياة ؛

مساعدة الطلاب في تحديد قدراتهم على أساس القدرات والميول والاهتمامات والحالة الصحية ؛

مساعدة المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) في تعليم الطلاب ، وكذلك في تشكيل مبادئ المساعدة المتبادلة والتسامح والرحمة والمسؤولية والثقة بالنفس ، والقدرة على التفاعل الاجتماعي النشط دون التعدي على الحقوق و حريات شخص آخر.

مهام الخدمة:

التحليل النفسي للوضع الاجتماعي للتطور في المؤسسات التعليمية ، وتحديد المشاكل الرئيسية ، وتحديد أسباب حدوثها ، وسبل ووسائل حلها.

المساعدة في التنمية الشخصية والفكرية للطلاب والتلاميذ في كل مرحلة عمرية لتنمية الشخصية ؛

تنشئة الطلاب والتلاميذ على القدرة على تقرير المصير وتطوير الذات ؛

مساعدة أعضاء هيئة التدريس في مواءمة المناخ الاجتماعي والنفسي في المؤسسات التعليمية ؛

الدعم النفسي للبرامج التربوية من أجل تكييف محتواها وأساليب تنميتها مع القدرات الفكرية والشخصية وخصائص الطلاب والتلاميذ ؛

الوقاية والتغلب على الانحرافات في الصحة الاجتماعية والنفسية ؛

تعزيز نشر وتنفيذ الإنجازات في مجال علم النفس المحلي والأجنبي في ممارسة المؤسسات التعليمية ؛

الاتجاهات الرئيسية لعمل عالم النفس.

يتم تنظيم عمل عالم النفس المدرسي تقليديًا في المجالات التالية:

عمل تعليمي

عمل وقائي

العمل التشخيصي

عمل استشاري.

العمل الإصلاحي والتنموي.

الخدمة الاجتماعية والنفسية للمدرسة

– أحد مكونات نظام متكامل للأنشطة التعليمية للمدرسة.

الغرض الرئيسي من الخدمة هو الدعم النفسي للتكيف الشخصي والاجتماعي للأطفال والمراهقين في عملية الدراسة في المدرسة ، وكذلك الدعم النفسي لإضفاء الطابع الفردي وإضفاء الطابع الإنساني على العملية التربوية.

من مهام الخدمة الاجتماعية والنفسية - لتوفير مثل هذا المناخ النفسي عندما يرغب الأطفال في الدراسة ، ويريد المعلمون العمل ، ولا يندم الآباء على إرسال أطفالهم إلى هذه المدرسة بالذات.

لماذا تحتاج المدرسة إلى خدمة نفسية؟

في أي الحالات لا يمكن الاستغناء عن الاتصال بطبيب نفساني في المدرسة؟ كيف يمكن لعلم النفس أن يساعد الآباء والمعلمين والطلاب؟ دعونا نفهم هذا.

في عالم اليوم المعقد ، يواجه أي شخص بالغ صعوبات ، يبدأ تحت تأثيرها في الشك في نفسه وأحبائه. ندخل في صراعات مع الأصدقاء والغرباء ، مما قد يزعجنا وأحيانًا يصيبنا بالاكتئاب. تؤدي الحياة المجهدة والرغبة في التواجد في الوقت المناسب لكل شيء إلى زيادة التوتر. إذا لجأنا إلى الأطفال والمراهقين والفتيات والفتيان ، فإن الوضع أعلاه يتفاقم بسبب حقيقة أنهم جميعًا في طور النمو والتكوين ، ويواجهون العديد من الظواهر لأول مرة وأحيانًا يحتاجون بشدة إلى مساعدة مثل هذا محترف يستمع ويدعم ويكتشف شيئًا مهمًا في حد ذاته. هذا المحترف هو طبيب نفساني.

حتى لو كانت الحياة تتطور بشكل طبيعي ، فإن عالم النفس هو الذي سيؤكد بأساليبه أن هذا هو الحال بالفعل. أو يمكن أن يصطاد بعض بوادر الصعوبات المستقبلية ويعدل التنمية بطريقة تتجنب العواقب غير المرغوب فيها. هنا أم لاحظت أن طفلها في الصف الأول كان يجد صعوبة في التركيز على واجب منزلي بسيط أو تطبيق قاعدة. سيقوم الطبيب النفسي بالتشخيص وتحديد السبب وتقديم التوصيات.

لنتذكر مدى صعوبة اختيار مهنة لمعظمنا. بدءًا من الصف السابع إلى الثامن ، يساعد عالم النفس المراهق على فهم نفسه بشكل أفضل ، وتحديد تفضيلاته ، ثم في الصفوف العليا لاتخاذ القرار المهني الصحيح.

الطبيب النفسي يعمل مع مجموعات الأطفال لتكوين مهارات التفاعل البناء ، وتطوير العمليات المعرفية ، والحدس ، والثقة ؛ تصحيح القلق والفشل المدرسي.

مدرس اجتماعي المجال الرئيسي لنشاطه هو المجتمع (مجال البيئة المباشرة للفرد ومجال العلاقات الإنسانية). في الوقت نفسه ، فإن الأولوية (خاصة في الظروف الحديثة) هي مجال العلاقات في الأسرة وبيئتها المباشرة ، في مكان الإقامة. يسعى المربي الاجتماعي ، في هدفه المهني ، إن أمكن ، إلى منع المشكلة ، لتحديد وإزالة الأسباب التي تؤدي إلى ظهورها في الوقت المناسب ، لضمان الوقاية الوقائية من أنواع مختلفة من الظواهر السلبية (الأخلاقية ، الجسدية ، الاجتماعية ، وما إلى ذلك) ، الانحرافات في السلوك.

التفاعل داخل الخدمة:

التفاعل الرئيسي بين المعلم الاجتماعي وعلم النفس يذهب في الاتجاهات التالية: منع الجرائم ، والإهمال ، وتشرد الطلاب ، والوقاية من المخدرات ، والتعليم ، والعمل مع الأطفال "الصعبين". يوفر المعلم الاجتماعي المعلومات والمساعدة القانونية للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين. يساعد عالم النفس في إرشاد الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين حول الخصائص النفسية للطلاب من مختلف الفئات العمرية.

مجالات العمل:

1. الاجتماعية التربوية. التعرف على المشكلات الاجتماعية والشخصية للأطفال من جميع الأعمار.
2. الاجتماعية والقانونية. حماية حقوق الطفل.
3. علم النفس الاجتماعي. التربية النفسية والتربوية من أجل خلق الظروف المثلى للتفاهم المتبادل في الأسرة والمجتمع.
4. الاجتماعية والوقائية. الاكتشاف المبكر والوقاية من عوامل السلوك المنحرف لدى الطلاب.
5. التشخيص الاجتماعي. تحديد أسباب السلوك المنحرف للأطفال والمراهقين ، أسباب المشكلات الاجتماعية للأسرة.
6. المعلومات الاجتماعية. تحسين محو الأمية التربوية والتشريعية.

مجالات العمل الرئيسية

مدرس اجتماعي

التحقق من حضور الطالب.

إعداد جواز سفر اجتماعي لأسر الطلاب المحتاجين للحماية أو المساعدة الاجتماعية ، وللطلاب ذوي السلوك المنحرف.

المساعدة في وضع الخطط لمعلمي الفصل للعمل الفردي مع الطلاب "الصعبين".

محادثات وقائية مع الطلاب الصعبين وأولياء أمورهم.

المشاركة في فحص خطط العمل التربوي مع الطلاب "الصعبين" ، وعمل مجلس الوقاية ، والاجتماعات الإدارية ، ومجلس المعلمين الصغير ، إلخ.

التفاعل مع السلطات.

تنمية القدرات الفردية للطلاب.

تقديم المساعدة والدعم النفسي للطلاب.

الطبيب النفسي

الإرشاد الفردي للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين بشأن القضايا الإشكالية.

تشخيص القدرات الفردية للطلاب.

المشاركة في الاجتماعات الإدارية ، في أعمال مجلس الوقاية ، مجلس المعلمين الصغير ، إلخ ، والمشاركة في مراقبة العملية التعليمية.

مساعدة معلمي الصف في وضع خطط للعمل الفردي مع الطلاب "الصعبين".

مساعدة المعلمين في وضع خطط للتعليم الذاتي.

العاملين في الخدمة الاجتماعية والنفسية لديهم الحق:

حضور الدروس والأنشطة اللاصفية وغير المنهجية وفصول مجموعة اليوم الممتد من أجل مراقبة سلوك وأنشطة الطلاب ؛

التعرف على الوثائق التربوية اللازمة للعمل ؛

إجراء بحث اجتماعي ونفسي جماعي وفردي في المدرسة (وفقًا للطلبات) ؛

العمل على تعزيز المعرفة النفسية والتربوية من خلال المحاضرات والمحادثات والخطب والدورات التدريبية وما إلى ذلك ؛

التقدم ، إذا لزم الأمر ، من خلال إدارة المدرسة مع عريضة إلى المنظمات ذات الصلة بشأن القضايا المتعلقة بتقديم المساعدة للطالب ؛

عنوان الاستفسارات للمؤسسات الطبية والعيبة.

الأنشطة الرئيسية:

التعليم الاجتماعي النفسي هو تعريف الكبار (المعلمين والمعلمين وأولياء الأمور) والأطفال بالمعرفة الاجتماعية والنفسية.

الوقاية الاجتماعية والنفسية هي نوع خاص من الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة النفسية للأطفال وتقويتها وتنميتها في جميع مراحل سن المدرسة.

الإرشاد الاجتماعي والنفسي (فردي ، جماعي ، عائلي).

نصيحة الطبيب النفسي

 إذا لم تتمكن من النجاح في عملك بأي شكل من الأشكال ، ففكر ، فربما يكون السبب في إحدى العلامات التالية:

 ليس لديك هدف محدد بوضوح: هذا يقصر طريق النجاح.

 لا توجد خطة مشتركة: من المهم أن تفهم سبب تحديد هذا الهدف الخاص بك.

 لا توجد خطة عمل: إذا كنت لا تعرف الخطوات التي يجب اتخاذها ، فلن تحقق الهدف أبدًا.

 أنت واثق جدًا من نفسك: السماح باحتمال الخطأ حتى تكون مستعدًا لتغيير مسار العمل.

 أنت لا تؤمن بالنجاح: إنه يشل أفعالك.

 أنت لا تتعلم من أخطائك: لا تخاف منها ، بل حلل.

 أنت لا تستمع إلى النصيحة: هذه ليست علامة على النعومة ، بل فرصة للتعلم من تجربة شخص آخر.

 أنت خائف من أن يتم نسخك: يمكن أن يصبح هذا مكبحًا.

 أنت متعب: إنه يثير الفشل.

 أنت خائف من النجاح: لأنك لا تعرف ماذا ستفعل بعد ذلك.

نصائح لمعلم اجتماعي

 كلما عملنا أعمال صالحة أكثر ، نشعر بسعادة أكبر.

 تم تأكيد هذه العلاقة المباشرة من خلال دراسة واسعة النطاق لعلماء النفس وعلماء الاجتماع.

 أولئك الذين يعبرون عن امتنانهم وحنانهم ومشاعرهم اللطيفة الأخرى للأشخاص في أنشطة يومية محددة ، لا ينظرون إلى العالم بتفاؤل كبير فحسب ، بل يشعرون أيضًا بتحسن جسدي ، ويشعرون بحياتهم أكثر انسجامًا.

 بالطبع ، ليست الأعمال الصالحة هي السبيل الوحيد للسعادة ، ولكن مع ذلك فإن هذه الظواهر مترابطة.

 وبالتالي ، إذا بدا لك في بعض اللحظات المؤسفة أن كل شيء يسير على ما يرام ، يجب أن تحاول فعل الخير في كثير من الأحيان لاستعادة راحة البال.

بما أنني أعمل كطبيب نفساني في المدرسة ، فإن الهدف من برنامج التطوير ، وهو تكوين شخص مبدع ومجاني اجتماعيًا من خلال نظام دعم ودعم نفسي وتربوي للأطفال والمراهقين ، على التوالي ، فإن هدف عملي هو الدعم النفسي والدعم للمشاركين في العملية التعليمية.

المهام التي قمت بحلها خلال العام الدراسي:

المساعدة النفسية والتربوية للأسرة.

الدعم النفسي والتربوي للطلاب خلال فترات التكيف ؛

الدعم النفسي والتربوي لطلاب الفئات الاجتماعية المعرضة للخطر:

منع السلوك الإضافي.

تكوين موقف إيجابي لدى الطلاب تجاه أسلوب حياة صحي.

مساعدة الطلاب في تقرير مصيرهم المهني.

أثناء تنفيذ المهام ، أقوم بتنفيذ الأنشطة التالية:

نشاط التشخيص

نشاط تصحيحي

نشاط استشاري.

يرغب العديد من الآباء في تعلم كيفية تربية أطفالهم بشكل أفضل ، فهم بحاجة إلى أدوات وتقنيات ، يمكنهم استخدام طرق العلاج النفسي بمستوى في متناولهم. ليس من الضروري إعطاء الوالدين معرفة عميقة ، ولكنأعتبر أنه من الضروري تعريفهم بالأحكام الأساسية ، والنهج ، والتقنيات ، وإظهار كيفية زيادة احترام الطفل لذاته ، وإعطائه الفرصة للنمو الشخصي ، وتعليمه أن يشعر ويفهم طفله بشكل أفضل ، وأن يبني التفاعل بصراحة وصدق. المشاكل المذكورة أعلاهأنا أتتبع جيدًا في المدرسة ، وأقوم بتحليلها وحلها من خلال التكيفوإدخال أشكال جديدة من عمل الخدمة النفسية ، مما يسمح بزيادة الكفاءة النفسية والتربوية لجميع موضوعات العملية التعليمية.

الموضوع الرئيسي للنداءالآباء والأمهات - مشاكل في السلوك والأداء الأكاديمي السيئ لأطفالهم ، وتلقي المشورة حول كيفية التكيف مع المدرسة ؛ التشاور حول قضايا ومشاكل العمر والخصائص الفردية والشخصية للأطفال ؛ تقديم المشورة لآباء الأطفال المعرضين للخطر الاجتماعي ؛ التشاور والمشاركة في منع وحل الخلاف بين الأسرة والمدرسة حول تربية الطفل وتنشئته ، ومراعاة حقوقه ، وكذلك الاستشارات حول العلاقة بين الوالدين ، حول اختيار نظام تعليمي موحد. .

اتجاه الأولوية فيعملي كمدرس - عالم النفس هو في البداية عمل تعليمي مع أولياء الأمور والمعلمين. نمت الحاجة إلى اختيار أشكال غير تقليدية للعمل مع الوالدين ، وبهذه الطريقة فقط كان من الممكن جذب انتباه الآباء الذين يشاركون بشكل ضعيف في تنشئة أطفالهم.

تعطي اللقاءات المشتركة مع أولياء الأمور نتيجة إيجابية فقط ، لذلك أنا بشكل منهجي

الاستشارات الفردية (132 استشارة) ؛

اجتماعات خاصة مع أولياء الأمور لمنع السلوك العدواني بين الطلاب ؛

أتحدث في اجتماعات الآباء والمعلمين حول مشاكل المراهقة والشباب ؛ حول مشكلة تقديم الدعم في الوقت المناسب للطلاب الذين يجدون أنفسهم في وضع حياة صعب ، في حالة أزمة (3 اجتماعات) ؛

اجتماع الوالدين مع عناصر التدريب "دور الوالدين في تشكيل اهتمام الطفل بالمدرسة (مع الأطفال)" ؛

منذ عدة سنوات ، كنت أشارك بنشاط في أعمال التعليم العام التربوي للوالدين ، حيث تتم مناقشة المشكلات الموضعية:

"الخصائص النفسية لطلاب الصف الأول في فترة التكيف" ؛

"كيف تساعد طفلك على التعلم: دليل عملي لأولياء الأمور في الصف الأول"

"أهمية النظام اليومي للصحة النفسية والفسيولوجية للطالب الأصغر"

"تنمية التنظيم الذاتي والتخطيط لدى طالب المرحلة الابتدائية"

"تنمية التفكير لدى الطلاب الصغار"

"صعوبات الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية"

"ملامح التكيف المدرسي لطلاب الصف الخامس: كيف يمكننا المساعدة؟"

"لا أريد أن أدرس ، أو دعونا ندرس معًا!"

"مرحلة المراهقة"؛ "أزمة المراهقين وملامحها".

"السلوك المعتمد وأنواع الإدمان"

"الخصائص النفسية لطالب الصف العاشر"

"تقرير المصير المهني للمراهقين"

العمل مع الوالدين

تكيف طلاب الصف الأول مع التعليم المدرسي.

استبيان للآباء "التقييم الذاتي للسلوك البناء في العلاقات مع الأطفال"

فترة الانتقال من الطفولة إلى البلوغ والمراهقة.

حول خصوصيات تربية المراهقين

دراسة موقف الوالدين من طفلهم ، تجاه آفاق تعليمه وتنشئته (استبيان)

عدوان الجمعية

عن الاسرة

MEMO "كيف تساعد طفلك على التعود على المدرسة"

"أصبح طفلك طالبًا".

الدرجة الأولى لا مشكلةتذكير للآباء

مذكرة للآباء حول الوقاية من عدوانية الأطفال.

نصائح لأولياء الأمور من طلاب الصف الأول

تدريب لأولياء الأمور 1 فئة

مذكرة للآباء "تطوير الإجراءات المنطقية"

الأبوة والأمومة

الأطفال مفرطي النشاط

كيف تحمي طفلك من العنف

اجتماع لأولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل.

العمل مع الوالدين:

من أهم شروط تنظيم العمل مع أولياء الأمور برأيي ما يلي:

التعاون مع معلمي الصف

تحفيز الوالدين

القدرة على إشراك أولياء الأمور في العمل لتحقيق الأهداف المتفق عليها (من خلال تنظيم المناقشة والتخطيط) ؛

الاتصال الجيد والتفاعل الفعال مع الوالدين (من خلال خلق بيئة ثقة تقضي على عدم اليقين وانعدام الأمن في العلاقات) ؛

مناخ عمل مبتكر يسمح بحرية العمل والمبادرة والتعبير الحر عن الأفكار وإمكانية التجريب والإبداع.

وظيفتي الرئيسية في العمل مع الأسرة هي الدعم والمساعدة. تفترض أيديولوجية تعليم الكبار إقامة شراكات متساوية ، عندما يقوم الطرفان معًا بالتحقيق في مشكلة الطفل ويكون لكل رأي الحق في الوجود. النتائج المرئية مباشرة للإجراءات تزيد من الاهتمام بالعمل معًا.

لتعزيز التعاون بين المدرسة والأسرة ،أنا أبذل قصارى جهدي لتنويع أشكال التفاعل مع الأسرة في مسائل تنشئة جيل سليم: أنا أنظماجتماعات ، استطلاعات رأي ، ورش عمل ، تدريبات ، تطويرمذكرات وندوات لأولياء الأمور.

كان من الممكن جذب انتباه عدد كبير من البالغين والأطفال - 90 شخصًا. أظهر المزيد من التفكير أن هذا الحدث كان ممتعًا للغاية.الأطفال و الوالدين وكانت هناك رغبة في مواصلة مثل هذه اللقاءات. كانت نتيجة الاجتماع المشاعر الإيجابية للأطفال الذين تحدثوا بحماس عن الاجتماع في المنزل. عبر الأطفال والبالغون عن آرائهم بجرأة ، ودافعوا عن آرائهم ، ووجدوا حلاً وسطًا في نزاع مع والديهم.

تم اقتراح الموضوعات التالية للمناقشة:

1. "المدرسة هي ..."

2. "روضة الأطفال جيدة ، لكن المدرسة أفضل"

ح. المشي في المساء

5. تدخل أولياء الأمور في نزاعات الأطفال المدرسية.

عرض البيانات الإحصائيةالمسوحات المواضيعية المختلفةفي اطار المدرسة تعلق على الاجتماعاتمع الوالدين اهتمامًا أكبر ، وخلق المزاج العاطفي الضروري. في الجزء الأخير من المناقشةأنا سحبت انتباه المشاركين إلى الارتباط التدريجي لجمهور الأطفال والبالغين في "نصفين كامل". كنا قادرين ليس فقط على الكلام ، ولكن أيضابصريا توحيد الوالدين والأطفال ، مما يوضح أن هناك طريقة للخروج من أي مشكلة ، وهذا هو التفاهم المتبادل.

معلمون يلجأون إلى معلم - عالم نفساني حول الصعوبات في تعليم الطلاب بشكل فردي ، ووجود الاضطرابات السلوكية ، لحل بعض القضايا التنظيمية وحالات الصراع. سأستجيب بالتأكيد لأي طلب يقدمه المعلم ، وسأعرض وأجري مشاورات مع معلمي الفصل حول الخصائص الفردية للطلاب المعرضين لخطر تطوير سوء التوافق ، وحول التعرف على الأزمة وظروف ما قبل الانتحار للطفل ، ورصد التغييرات في سلوكه .

الغرض من عملي مع أعضاء هيئة التدريس- هذا هو زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للمعلمين في عملية الدعم النفسي والتربوي للطلاب.

للعمل مع أعضاء هيئة التدريسأدير مواضيعي ندوات حول مشاكل السلوك الانتحاري عند الأطفال والمراهقين والوقاية من إدمان المخدرات ، الدورات التدريبية ، فصول الماجستير ،الأنشطة المشتركة مع أولياء الأمور. مدرسو مدرستنا مشاركين منتظمين في جميع الألعاب النفسية والنزاعات والدورات التدريبية.

يتحدث في المجالس التربوية "الأخلاق في الثقافة المهنية للمعلم" ، "مكان ودور النظام التعليمي للصف في النظام التعليمي للمؤسسة" ، "التصنيف المعدل للقدرات التربوية" ،"نجاح التربية والتعليم" أحاول لفت انتباه المعلمين ليس فقط إلى المواد النظرية ، لكنني أقترح بالتأكيد أن يصبحوا مشاركين نشطين في الفصول العملية.

لقد تطورت وتكيفتالقواعد الارشادية

« لمعلمي الصف لدراسة أسر الطلاب», « فترة الانتقال من الطفولة إلى البلوغ والمراهقة ،

"في خصوصيات تربية المراهقين" ، "الأطفال مفرط النشاط" ،

كيفية حماية الطفل من العنف.

الطلاب طلب المشورة بشأن قضايا العلاقات مع الأقران ، والجنس الآخر ، والآباء ، والمدرسين ، حول قضايا الحياة (بما في ذلك المهنية) تقرير المصير.

لسنوات عديدة ، كانت المدرسة تقدم الدعم النفسي.

طلاب الصف الأول والخامس في فترة التكيف.

في سياق تنفيذ مهام هذا الاتجاه ، أقوم بالأنشطة التالية

تحديد مستوى الاستعداد النفسي لدى طلاب الصف الأول المستقبليين للدراسة في المدرسة (75 شخصًا) ؛

تشخيص دراسة مستوى تكيف طلاب الصف الأول مع المدرسة (75 شخصًا) ؛

تشخيص مستوى الاستعداد للتعلم في الرابط الأوسط بالمدرسة (77 شخصًا) ؛

التحدث في اجتماعات الوالدين حول مشاكل وأسباب سوء التكيف ، والإبلاغ عن الخصائص النفسية والفسيولوجية للعمر ؛

إجراء دروس فردية مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التكيف ؛

تقديم المشورة لمعلمي الصف وأولياء الأمور والأشخاص الذين يحل محلهم بشأن مسألة الاستعداد للانتقال إلى المرحلة الثانوية لخريجي المدارس الابتدائية ،

الإلمام بحدوث صعوبات التعلم والسلوك ؛

تكييف تلاميذ الصف الخامس في إطار برنامج "كيفية تكوين صداقات مع المدرسة" ؛

قامت المدرسة بتكييف برنامج للدعم النفسي لطلاب الصف الخامس

كوزين أناتولي ميخائيلوفيتش 2009

UDC 615.851.006

بنك البحرين والكويت 4481.352 + Yu948.00

تحسين الصحة النفسية للشباب في مجتمع متغير

صباحا. كوزين تشيلجو

زيادة مستوى الصحة النفسية للشباب في المجتمع المتغير بسرعة

يتم النظر في مفهوم الصحة العقلية للشخص ، ويتم الكشف عن تأثير العوامل على حالته. تم تحديد التوجهات والنهج الإستراتيجية لتحسين مستوى الصحة النفسية للشباب.

الكلمات المفتاحية: الصحة النفسية ، التصحيح النفسي ، العلاج النفسي ، أسلوب الحياة الصحي.

تم النظر في فكرة الصحة العقلية للشخص في المقالة. تم الكشف عن تأثير العوامل المختلفة على صحة الشباب المعدنية. تم تحديد الأهداف والنهج الرئيسية لزيادة مستوى الصحة النفسية.

الكلمات المفتاحية: الصحة النفسية ، التصحيح العقلي ، العلاج النفسي ، أسلوب الحياة الصحي.

لطالما كانت الصحة عنصرًا مهمًا اجتماعيًا يحدد بحدة خصائص الحالة الراهنة للمجتمع. الصحة العقلية (النفسية) هي أحد المكونات المهمة جدًا في حياة الإنسان ، والتي تحددها الرفاهية الداخلية للفرد.

أصبحت الشخصية السليمة نفسياً (المحققة لذاتها) حقيقة اجتماعية وضرورة للدولة بشكل متزايد. إن مناشدة مفهوم "الصحة النفسية" أمر مهم ومناسب أيضًا لأنه يعمل كمفهوم متكامل في النشاط المهني الحديث لأي شخص.

من بين المقاربات الحالية لتعريف الصحة كفئة حتمية مرتبطة بمدى واسع من التقلبات الفردية في أهم مؤشرات النشاط الحيوي للجسم والعوامل المختلفة التي تؤثر على صحة الإنسان ، يمكن التمييز بين ما يلي: تعتبر مجموعة من المعايير الإحصائية المتوسطة للإدراك والتفكير والاستجابة العاطفية و

السلوك ، بالاقتران مع المؤشرات العادية للحالة الجسدية للفرد) ؛ الظواهر (يتم تضمين المشاكل الصحية في الصورة الذاتية للعالم كتغيرات للفرد ، كائن فريد في العالم ولا يمكن فهمه إلا في سياق هذا التصور) ؛ كلي (تُفهم الصحة على أنها نزاهة اكتسبها الفرد في عملية تكوينه ، والتي تعني النضج الشخصي ، وتكامل تجربة الحياة) ؛ متعدد الثقافات (يتم تحديد الخصائص الصحية من خلال ظروف اجتماعية محددة ، والسياق الثقافي ، وأصالة طريقة الحياة الوطنية) ؛ استطرادي (يتم تفسير فكرة الصحة من خلال منطقها الخاص في بناء الواقع الاجتماعي والعقلي) ؛ أكسيولوجي (تعمل الصحة كقيمة إنسانية عالمية تنسق الشخصية) ؛ acmeological (جنبًا إلى جنب مع الصحة البدنية والعقلية والاجتماعية والصحية العامة الأخلاقية ، يتم تعريفها من خلال منظور الحصانة لأنواع مختلفة من الشر الاجتماعي ، مثل النقاء الأخلاقي للأفعال

والأفكار) إنساني (الاعتراف بحرية التعبير عن الذات الإبداعية ، والنمو الشخصي ، وتكامل الخبرة وتقرير المصير الروحي كمبادئ ومعايير للوجود الصحي) ؛ تكاملي (أي مبادئ توضيحية ونماذج ومخططات وتعدد ميزاتها معترف بها كطرق مناسبة لدراسة الصحة على مستويات مختلفة من الوجود البشري).

في هذا الصدد ، فإن الوضع متعدد التخصصات لتطورها واضح تمامًا للفهم الحديث للقضايا الصحية ، حيث لا يمكن أن تقتصر خصوصية الصحة على الجوانب الفردية للوجود (البيولوجية ، والاجتماعية ، والروحية) ، ولكنها تمثل علاقة معقدة من الثقافة ، العوامل الاجتماعية والجسدية والاقتصادية والروحية وما إلى ذلك. إنه نتيجة لتأثير الاستعداد الوراثي والبيئة وخصائص التطور الفردي ؛ تُعرَّف بأنها جودة نظامية شاملة ، مما يعني ضمنًا في سياق نفسي مستوى معين من تكامل الشخصية ؛ يُنظر إليه على أنه عامل تشكيل بنية اجتماعية ، يكتسب أهمية ظاهرة اجتماعية ثقافية عالمية معقدة.

في الوقت نفسه ، تتطلب إعادة التنظيم السياسي والاقتصادي والتكنولوجي والاجتماعي والنفسي الحديث للمجتمع تحويل العديد من جوانب الحياة البشرية ، وعيه ونظرته للعالم ، والمواقف تجاه العديد من ظواهر الحياة الحديثة ، والحفاظ على الذات (الحياة) و امتداد. كجزء من تغيير كبير في اتجاهات الحقائق الحديثة للتنمية الاجتماعية - الاجتماعية ، يتم لعب دور مهم من خلال زيادة اهتمام علم النفس بـ "نوعية الحياة البشرية" كحاجة الفرد للبحث عن معنى الحياة رغبته في السعادة. المؤشر النفسي لنوعية الحياة هو درجة الرضا عن مختلف مجالات الحياة والاتفاق الإيجابي مع الكفاية الذهنية للفرد ، ومن المؤشرات التجارب الفردية للفرد فيما يتعلق بالوضع الاجتماعي حوله وخارجه. . أولئك. التقييم الذاتي لنوعية الحياة - كيف يشعر الشخص ، ويدرك ، ويقيم نوعية حياته وكيف تساهم نوعية الحياة التي تم إنشاؤها في تعزيزها

الصحة النفسية للفرد ، لها أهمية خاصة.

في علم النفس ، ظهر مصطلح "الصحة العقلية" مؤخرًا نسبيًا ، في تسعينيات القرن الماضي. يمكن النظر إلى الصحة النفسية على أنها ظاهرة شخصية ، والتي تشمل ثلاثة جوانب رئيسية: روحية وعاطفية واجتماعية ، ويترتب على ذلك أن الشخص السليم عقليًا قادر على الحفاظ على التوازن العقلي والتكيف الاجتماعي مع أي ظروف ، والرفاهية العقلية. يمكن أن يتميز بالانسجام والتوازن والاستقرار النفسي للعوامل المختلفة للبيئة الداخلية والخارجية ، والتي يمكن اعتبارها شرطا مسبقا مثاليا للشخص لتحقيق أهداف الحياة "الفاحشة" والمهام المتعلقة بالبحث عن الحقيقة و معنى الحياة.

ج. قام نيكيفوروف بمحاولة سرد خصائص (معايير) الصحة العقلية من خلال مظاهر العمليات العقلية ، والحالات ، وسمات الشخصية (كفاية التفكير العقلي ، والقدرة على التركيز على الموضوع ، والإبداع ، والاستقرار العاطفي ، والتفاؤل ، والأخلاق ، والإرادة. ، الطاقة ، إلخ) ، أي التي تميز الميول البشرية العالمية ، والخصائص الشخصية: التكيف مع البيئة المادية والاجتماعية ؛ تصور مناسب للواقع الاجتماعي ؛ التركيز على قضية مفيدة اجتماعيا ؛ الاهتمام بالبيئة ؛ ثقافة الاستهلاك؛ الإيثار. الديموقراطية في السلوك. العطف؛ المسؤولية تجاه الآخرين ؛ نكران الذات ، إلخ. .

إن دراسة الصحة العقلية للإنسان في جانب الحياة الاجتماعية ذات صلة ، ويرجع ذلك إلى حقيقة أن سوء التكيف لدى الناس يؤثر سلبًا وغير متوقع على اكتمال تحقيق قوىهم الأساسية. يكتب عدد من الباحثين عن حق عن الضغط العقلي المتزايد بشكل مفرط على شخص واحد ، بسبب تأثير مجموعة كاملة من العوامل: الاقتصادية ، والاجتماعية ، والمعلوماتية ، والتكنولوجية ، والبيئية ، والتنظيمية ، وما إلى ذلك ، مما يعزز بشكل كبير الاتجاه السلبي في صحة الإنسان. إلى حد كبير ، يتم تسهيل التأثير السلبي من خلال وجود الاضطرابات الاجتماعية ، "الإجهاد الاجتماعي الحالي" ،

نظرية وطرق التعليم المهني

الطفولة الاجتماعية ، والمستوى الحالي للبطالة ، والجريمة ، والتضخم ، والفساد ، وخطر الإرهاب على خلفية عدم كفاية الضمانات القانونية من الدولة ، والتوتر العرقي ، وما إلى ذلك. فرد. هناك حقائق عن تأثير سلبي على الصحة العقلية وحتى الجسدية للأفراد الذين يعانون من حالة دائمة وغير مدركة إلى حد كبير وغير واعية من عداءهم للعالم الخارجي.

مجموعة متنوعة من المعلومات حول الكوارث التي من صنع الإنسان والبيئة ، والقتل ، والحرائق ، والاحتيال المالي ، والمواجهة الإجرامية ، وما إلى ذلك ، الوقوع على شخص من خلال وسائل الإعلام ، غالبًا ما تصعق ، وتقمع الشخص ، وتساهم في الشعور بالقلق والاكتئاب. هذه المعلومات المتباينة والمجزأة وغير المنظمة لا تؤدي إلا إلى إرباك الشخص في مجرى الحياة ، وتؤثر على استنفاد مخزون كل من القدرات الجسدية والعقلية.

تقنيات الكمبيوتر ، عند استخدام طريقة افتراضية لفهم الواقع الموضوعي ، من ناحية ، تسبب درجة عالية إلى حد ما من الرضا العاطفي للشخص ، ومن ناحية أخرى ، تساهم في ظهور اعتماد مرضي على الواقع الافتراضي - غير - التقلص ، "الخرف الشيخوخة" ، "متلازمة فشل الكمبيوتر". تظهر الدراسات الطبية أنه مع الحماس المفرط لهذا النوع من الألعاب ، فإن الجهاز العصبي للطفل أو الشاب قد استنفد ، وحتى بعض التغييرات المرضية ممكنة في سياق عمليات الدماغ. كنتيجة لـ "مصاص دماء المعلومات" ، يعاني الشخص من مشاكل اقتصادية وعائلية وصناعية وتعليمية وشخصية مستمرة ، وشعور بالحالة العقلية بالاكتئاب ، وعدم كفاية الصورة الذاتية ، وما إلى ذلك. وهذا يمكن أن يغرق الناس في اضطرابات التوتر الاجتماعي ، والتي تعرض للخطر الصحة عن طريق قمع المناعة وإبطاء عمليات الشفاء والتجدد.

وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن العملية الطبيعية لعزل الإنسان عن بيئته الطبيعية ، واستبدالها بأخرى اصطناعية ، وأنواع مختلفة من التلوث البيئي ، ومجالات الحياة تؤثر سلبًا على تدهور صحته الجسدية والعقلية ، وتساهم في ظهور جميع أنواع العصاب. في ظل هذه الظروف ، يكون الاستخدام الفعال للتقنيات والأساليب والطرق المتاحة ذا أهمية خاصة من أجل تحييد التأثير السلبي على شخصية مجموعة العوامل الخارجية والداخلية بالكامل والتصحيح اللاحق لأنواع مختلفة من الاضطرابات النفسية من خلال الوعي القيمة الجوهرية لصحة الفرد. من بين الأساليب المتاحة ، في رأينا ، يمكننا التمييز بين:

الأساليب العامة للتصحيح النفسي والتأثير النفسي والدعم النفسي الصحي للأنشطة ؛

إعدادات valeological الأولية المرتبطة بالنشاط النفسي والعاطفي ؛

وسائل العلاج النفسي الخاصة.

يمكن استخدام النهج الأول من قبل الأفراد سواء بشكل مستقل أو تحت إشراف متخصصين (التربويين - علماء النفس ، علماء الحفريات ، أخصائيي إعادة التأهيل ، إلخ). من بين ما هو متاح في الترسانة الروسية ، يوصي العلماء بما يلي: التدريب الذاتي والتنظيم النفسي ، والعلاج النفسي الموجه للجسم ، والنظافة النفسية ، والعلاج بالفن ، وتقويم العظام (تحسين العمل ، والدراسة ، والراحة ، والتوافق مع البيئة ، وما إلى ذلك) ؛ أنظمة التقنيات النفسية التكميلية التي تنشط الموارد الشخصية فيما يتعلق بتطور المجال العاطفي ، وإزالة بعض الأعراض النفسية الجسدية ؛ تدريبات على لعب الأدوار ومقاومة الإجهاد ، وطرق الاستبطان ، وضبط النفس ، والتقييم الذاتي ، والتصحيح الذاتي ، وتحسين الذات (انعكاس معاني الحياة والأهداف المنقذة للصحة) ، إلخ. هي طريقة الوقاية النفسية والعلاج النفسي "الإيجابي" ، تقديم الاستشارات والمساعدة التشخيصية على أساس قدرة ورغبة "المريض" في التغلب على المرض العقلي.

نظام اشكال الحفاظ على الصحة لنشاط حياة الانسان - الصحة-

طريقة حياة صحية تخلق نقطة انطلاق فسيولوجية ونفسية وأخلاقية لمظاهر الذات التي يطلبها الشخص فيما يتعلق بالذات ومع البيئة ، ولا سيما تطوير المبادرات الموجهة نحو الصحة من خلال إنشاء وتنفيذ البرامج التعليمية في مجال الثقافة الصحية ، بما في ذلك المجالات التحليلية والإعلامية والإنذارية والفعالة فيما يتعلق بدمج الخبرات الاجتماعية والثقافية المتنوعة في مجال إنقاذ حياة الإنسان ، وطرق مختلفة للشفاء الذاتي ، والتنظيم الذاتي ، والدافع عن المظاهر الذاتية من الخصائص والصفات التي تحدد الطبيعة للفرد في تنفيذ الحفاظ على الصحة ، إلخ.

بشكل عام ، هناك اتجاهان استراتيجيان لتحسين مستوى الصحة النفسية:

تحسين وتقوية الإيجابية الموجودة في كل شخص ، وتوسيع موارد الحياة الداخلية ، والشعور بالرفاهية ، وفرحة الحياة ، والإمكانات الروحية للفرد ؛

النضال والتغلب والقضاء على كل ما هو سلبي (أمراض ، مشاكل ، قيود ، إلخ). للقيام بذلك ، يجب عليك على الأقل: معرفة عالمك الداخلي وأساسيات التفاعل المتناغم مع الآخرين ؛ افهم نفسك ، جوهر ما يحدث وكن نفسك ؛ القدرة على إدارة الذات وتحقيق التفاهم المتبادل مع الناس ؛ إتقان تقنيات تحسين الذات.

في سياق المشكلة قيد الدراسة ، يبدو أن المقاربات المدرجة مقبولة ومكملة ، إلى حد أو آخر ، تساهم في بناء نموذج معقد للشخص السليم. يتيح لك فهم ظاهرة الصحة من خلال الخصائص المذكورة أعلاه الكشف عن جوهر النشاط والوعي الذاتي ومعرفة الذات من قبل شخص بطبيعته الصحية وإدراك الذات. ومن أجل بناء استراتيجية فردية لتحقيق الصحة ، من الضروري تطويرها

لتطوير الكفاءة النفسية فيما يتعلق بصحة جميع موضوعات النشاط الحياتي. في هذا التفسير ، من المهم ، في رأينا ، عرض وفهم الصحة العقلية كمناعة لعالمنا الداخلي.

المؤلفات

1. Azarnykh، T.D. الصحة العقلية: أسئلة من Valeology / T.D. Azarnykh ، IM. تيريتشنيكوف. - م ، 1999. - 112 ص.

2. أنانييف ، ف. مقدمة في علم نفس الصحة / V.A. أنانييف. - سانت بطرسبرغ ، 1998. - 148 ص.

3. Vasilyeva، O.S. علم نفس صحة الإنسان: المعايير والأفكار والمواقف: كتاب مدرسي. بدل للطلاب. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات / O.S. فاسيليفا ، ف. فيلاتوف. - م: مركز النشر "الاكاديمية" 2001. -352 ص.

4. Kazin، E.M. أساسيات صحة الإنسان الفردية / E.M. كازين ، ن. بلينوفا ، ن. ليتفينوف. - م: فلادوس ، 2000. - 192 ص.

5. Karlyshev ، V. M. طالب حول الصحة العقلية: كتاب مدرسي. مخصص / ف. كارليشيف.

تشيليابينسك: دار النشر UragGAFK ، 2002. -112 ص.

6. نيكيفوروف ، جي إس علم نفس الصحة: ​​كتاب مدرسي للجامعات / جي إس نيكيفوروف. -SPb. ، 2003. -507 ص.

7. Rozin، V.M. الصحة كمشكلة فلسفية واجتماعية نفسية / V.M. Rozin // عالم علم النفس. - 2000. - رقم 1.

8. Serdyukovskaya G.N. الصحة ، التنمية ، الشخصية / ج. سيرديوكوفسكايا. - م: الطب 1990. - 176 ص.

9. سوزونتوف ، أ. مشكلة الصحة من وجهة نظر علم النفس الإنساني / أ. Sozontov // أسئلة في علم النفس ، 2003. - رقم 3. - ص 92-101.

10. Ulyaeva، L.G. أسلوب حياة صحي: كتاب مدرسي. البدل / L.G. أولييف. - م: SGA ، 2001. -201 ص.

11. يودين ، ب. الصحة: ​​الحقيقة والقاعدة والقيمة / B.G. يودين // عالم علم النفس. - M. -Voronezh، 2000. - رقم 1 - S. 54-68.