معايير ومعايير التقييم باللغة الإنجليزية. جمل لمعلم اللغة الإنجليزية: تقييم الطالب (الفصل الدراسي باللغة الإنجليزية)

تدوين الأخطاء والعلامات في درس اللغة الإنجليزية. لأجل ماذا هم واقفون؟

في المدرسة ، يقوم العديد من مدرسي اللغة الإنجليزية بتوزيع دفاتر ملاحظات ذات عمل مثبت. لا يفهم الطالب دائمًا بعض ملاحظات المعلم. في هذه المقالة ، حاولت تحديد أكثر الرموز شيوعًا.

درجات اللغة الإنجليزية.

في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ، يختلف نظام التعيين الرسومي للصفوف عن نظامنا. لدينا أعلى درجة - 5 ، وأدنى - 1. في نظام التعليم في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ، أعلى درجة هي A ، وأدنى درجة E أو F (حسب الدولة والمدرسة). هناك أيضًا تصنيفات N - غير مصدق عليها ، U - فشل (غير مصنف).

أدخل مدرسو اللغة الإنجليزية الروس نظام الدرجات الخاص بهم في الفصل الدراسي. ربما تكون الأكثر شيوعًا هي:

حصري (ممتاز) - 5 ،

جيد -4 ،

السبت (مرضٍ) -3 ،

سيئة -2 ،

سيء جدا -1.

تسميات الأخطاء عند تعلم اللغة الإنجليزية.

لفهم الخطأ الذي ارتكبه الطالب في جملة أو كلمة ، قدموا تعيينًا رسوميًا للخطأ. فيما يلي التعيينات الأكثر شيوعًا:

ص. - التهجئة ، أي خطأ إملائي

غرام. - القواعد ، أي قواعد. هذا المفهوم ضخم للغاية بالطبع ؛

T - الفعل ، أي تم استخدام الوقت الخطأ ؛

العلاقات العامة ، الإعدادية. - حرف الجر ، أي حرف الجر (على سبيل المثال في ، من ، إلخ) ؛

كونج. - الاقتران ، أي اتحاد (و ، لكن ، إلخ) ؛

فن. - مقالة ، أي المادة (أ ، ال ، -) ؛

ليكس. - lexis ، أي مفردات. على الأرجح ، تم استخدام كلمة خاطئة ، أو تم استخدام كلمة خاطئة كان من المفترض استخدامها (على سبيل المثال ، أثناء التحكم في وحدة معينة من الكتاب المدرسي).

هذه ، بالطبع ، ليست قائمة شاملة لرموز الأخطاء في اللغة الإنجليزية. هنا قمت بإدراج أكثرها شيوعًا. بالطبع ، قد يستخدم مدرس اللغة الإنجليزية الخاص بك أو مدرسك الرموز الخاصة بهم. في هذه الحالة ، اطلب منه / منها شرح العلامات المستخدمة لك.

جورديفا إيكاترينا نيكولاييفنا

المدرسة الثانوية GBOU №187

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

"لعبة تربوية في تعليم لغة أجنبية. تقنيات الألعاب والوسائط المتعددة في دروس اللغة الإنجليزية. »

تعد اللعبة إحدى طرق زيادة اهتمام الطلاب بدرس لغة أجنبية. كما تبين الممارسة ، يمكن أن تكون طريقة اللعبة بمثابة تكوين مهم ...

حكايات وألعاب في دروس اللغة الإنجليزية كطريقة فعالة لتنمية مهارات الكفاءة اللغوية للطلاب في المرحلة الأولى من التعليم.

التناقض الناشئ بين احتياجات إضفاء الطابع الإنساني على التعليم على أساس تفاعل الموضوع والموضوع والنهج الحالية لتنظيم عملية التعلم يعكس الحاجة إلى ...

مرحبا أعزائي القراء والمستمعين! نناقش جميعًا بانتظام فيلمًا ، أو رقمًا قياسيًا جديدًا لفناننا المفضل ، أو حفلة موسيقية ، أو نقوم بتقييم هذا الحدث أو تلك الظاهرة أو تلك. هذا أمر شائع في الاتصالات غير الرسمية ، وإذا كنت في الولايات المتحدة ، فأنت بالتأكيد تريد إجراء مثل هذه المحادثات مع السكان المحليين. لذلك ، في سياق درس اليوم ، ستتعلم كيفية تقييم بعض الأحداث والكتب والمسرحيات والأفلام والعروض الموسيقية أو المقاطع والظواهر الأخرى باللغة الإنجليزية. قم بتقييم أحداث معينة باللغة الإنجليزية. أداء.

ومرة أخرى ، ينصب اهتمامنا على الفن ، وليس الفن ، بل المسرح. لذلك ، حضر مارتن ليرنر وزوجته إيلين عرضًا مسرحيًا. بعد العرض ، ذهب الزوجان إلى مقهى لإنعاش نفسيهما والتحدث عن المسرحية. يناقشون المسرحية التي شاهدوها للتو ، ويقدمون تقييمًا للأداء الذي شاهدوه. ومن خلال مثالهم ، ستتعلم إعطاء تقييمك الخاص للأحداث المختلفة:

ايلين: هل أحببت مسرحية مارتن؟ - هل تحب المسرحية يا مارتن؟
مارتن:كان مثيرا للاهتمام. - كان مثيرا للاهتمام
ايلين: نعم ، لقد كان ممتعًا ، لكن هل أعجبك ذلك؟ نعم ، لقد كان ممتعًا ، لكن هل أعجبك ذلك؟
مارتن: لست واثق. ماذا تعتقد؟ - لست واثق. وما رأيك؟
ايلين: حسنًا ، لقد كان ممتعًا. لقد أحببت حقًا النصف الأول. حسنًا ، كان ذلك ممتعًا. لقد أحببت حقًا النصف الأول
مارتن: هل حقا؟ اعتقدت أن الشوط الأول كان بطيئًا إلى حد ما. هل حقا؟ اعتقدت أن الشوط الأول كان بطيئا للغاية
ايلين: ربما كانت طويلة بعض الشيء ، ألا تعتقد ذلك؟ "ربما كانت طويلة بعض الشيء ، ألا تعتقد ذلك؟"
مارتن:لا أعلم. كانت إما بطيئة جدًا أو طويلة جدًا. لا أعرف أيهما. - لا أعلم. هل كانت بطيئة جدًا أم طويلة جدًا. لا أعرف أي واحد (كان هناك مسرحية).

إن إعطاء تقييم هو أيضًا نوع من التعبير عن رأي الفرد. عليك أن تقول ما إذا كنت قد أحببت الحدث أو الظاهرة ، وكيف كانت ، وما الذي تم تذكره. أعد قراءة جزء محادثة Lerners مرة أخرى وابحث عن انعطافات الكلام التي ستساعدك في إعطاء تقييمك الخاص لشيء ما.

تذكر أيضًا نشاطًا مثيرًا مزرعة في الغرب القديموكرر كل مفردات الدرس

بناءً على الدرس الصوتي ، تدرب على النطق الأمريكي لكل صوت باللغة الإنجليزية ، وستساعدك المذيعة الناطقة بالروسية آنا فيليبوفا على التنقل في عملية التعلم بحيث تصبح سهلة وفعالة قدر الإمكان.

قيم في اللغة الإنجليزية

من المعروف أن المعلومات المرئية يتم تذكرها بشكل أسرع ، لأن ما يصل إلى 80٪ من المعلومات تدخل الدماغ عبر القنوات المرئية. لذلك ، من أجل التدريب على فهم اللغة الإنجليزية وممارسة النطق ، يكون التسجيل الصوتي أفضل ، ولكن لحفظ المواد الجديدة ، من الأفضل استخدام جدول نصي مناسب. اقرأ كل كلمة وعبارة بعناية ، ووضح الترجمة ، وتعلم كل المفردات الجديدة وكرر المفردات المعروفة بالفعل.

الجدول بسيط ومفهوم ، أنت تعرف بالفعل الكثير من الكلمات ، لذلك هذه المرة ليست هناك حاجة إلى مراجع نحوية. تعلم اللغة الإنجليزية بكل سرور!

تذكر أيضًا مفردات الدرس الصوتي المثير للاهتمام التنبؤ بالمستقبل

الآن قم بتطبيق المعرفة المكتسبة عن طريق القيام بأمر بسيط
الواجب المنزلي (الواجب المنزلي):

1. اقرأ الحوار في بداية الدرس عدة مرات. تدرب مع الأصدقاء. تعلم الجدول.
2. ترجم العبارات إلى اللغة الإنجليزية واكتب الجمل في دفتر ملاحظات:

• أنا أحب أن أذهب إلى المدرسة
• لقد أحببت هذا الفيلم كثيرا
• لقد أحببت حقًا المسرحية التي رأيناها
• لم تعجبني المسرحية التي رأيناها على الإطلاق
• هذه قصة مؤثرة جدا
• أليس تحب الرياضة كثيرا
• أنا لا أحب الأفلام الكوميدية حقًا.

3. أجب عن الأسئلة باللغة الإنجليزية واكتب الإجابات في كتابك التدريبي:

• هل تستمتع بالذهاب الى المسرح؟
• هل أنت سعيد بالمسرحية التي شاهدتها؟

معايير وقواعد تقييم طلاب الفئة الثانية

في MBOU "المدرسة الثانوية رقم 1" يتم إجراء التقييم باللغة الإنجليزية وفقًا لبنود MBOU "المدرسة الثانوية رقم 1".

الاستماع:

علامة"5" يتم تعيينه إذا تم حل المهمة التواصلية وفي نفس الوقت يفهم الطلاب تمامًا محتوى خطاب اللغة الأجنبية الذي يفي بمتطلبات البرنامج لكل فصل.

علامة"أربعة تم تعيين »إذاإذا تم حل مهمة التواصل وفي نفس الوقت يفهم الطلاب محتوى خطاب اللغة الأجنبية الذي يفي بمتطلبات البرنامج لكل فصل ، باستثناء التفاصيل الفردية التي لا تؤثر على فهم ما سمعوه ككل.

علامة"3" يتم وضعهاإذا تم حل مهمة التواصل وفي نفس الوقت الطلابيفهم فقط المعنى الأساسي لخطاب اللغة الأجنبية الذي يلبي متطلبات البرنامج لهذه الفئة.

علامة"2" يوضع في القضيةإذا لم يفهم الطلاب معنى اللغة الأجنبيةالكلام الذي يفي بمتطلبات البرنامج لهذه الفئة.

تكلم:

علامة"5" يتم تعيينه في حالة حدوث الاتصال ، وتطابق بيانات الطلاب مع المهمة التواصلية المحددة ، وفي نفس الوقت امتثل خطابهم الشفوي تمامًا لمعايير اللغة الأجنبية ضمن متطلبات البرنامج لهذا الفصل.

علامة"أربعة" يتم وضعها في حالة إجراء الاتصال ، وتطابق أقوال الطلاب مع مهمة التواصل المحددة ، وفي نفس الوقت عبر الطلاب عن أفكارهم بلغة أجنبية مع انحرافات طفيفة عن قواعد اللغة ، وبخلاف ذلك ، يتوافق الكلام مع معايير اللغة الأجنبية ضمن متطلبات البرنامج لهذه الفئة.

علامة"3" يتم تعيينه في حالة حدوث الاتصال ، وتتوافق تصريحات الطلاب مع مهمة الاتصال المحددة ، وفي نفس الوقت عبر الطلاب عن أفكارهم بلغة أجنبية مع انحرافات عن معايير اللغة ، والتي ، مع ذلك ، لا تتدخل في فهم محتوى ما قيل.

علامة"2" يتم وضعها في حالة عدم حدوث اتصال ، أو عدم توافق أقوال الطلاب مع مهمة الاتصال المحددة ، يتقن الطلاب بشكل سيء مادة اللغة التي درسوها ويعبرون عن أفكارهم بلغة أجنبية مع مثل هذه الانحرافات عن اللغة القواعد التي لا تسمح بفهم محتوى معظم ما قيل.

خطاب مونولوج

علامة"5" . يقوم الطالب بشكل منطقي ببناء بيان مونولوج (وصف ، قصة) وفقًا للمهمة التواصلية التي تمت صياغتها في المهمة. يتم استخدام الوحدات المعجمية والتراكيب النحوية بشكل مناسب. عمليا لا توجد أخطاء. الكلام مفهوم: يتم نطق جميع الأصوات تقريبًا في خطاب الطالب بشكل صحيح ، ويتم ملاحظة نمط التنغيم الصحيح.

علامة"أربعة". يقوم الطالب بشكل منطقي ببناء بيان مونولوج (وصف ، قصة) وفقًا للمهمة التواصلية التي تمت صياغتها في المهمة. تتوافق الوحدات المعجمية والتراكيب النحوية المستخدمة مع مهمة التواصل المحددة. يرتكب الطالب أخطاء معجمية أو نحوية فردية لا تتعارض مع فهم حديثه. الكلام واضح والطالب لا يخطئ في الصوت.

علامة"3". يبني الطالب بيان مونولوج (وصف ، قصة)وفقًا لمهمة التواصل التي تمت صياغتها في المهمة.

ولكن:

البيان ليس دائمًا منطقيًا ، فهناك تكرارات ؛

الأخطاء المعجمية والنحوية مسموح بها ، مما يجعل من الصعب فهمها.

الكلام مفهوم بشكل عام ، ويلاحظ الطالب أساسًا نمط التنغيم. حجم الكلام - أقل من 5 جمل

علامة"2". لم تكتمل مهمة التواصل. محتوى الإجابة لا يتوافق مع مهمة التواصل المحددة في المهمة. يُسمح بالعديد من الأخطاء المعجمية والنحوية ، مما يجعل من الصعب فهمها. يُنظر إلى الكلام بشكل سيئ عن طريق الأذن بسبب العدد الكبير من الأخطاء الصوتية.

خطاب حواري.

علامة"5". يبني الطالب منطقيًا اتصالًا حواريًا وفقًا لمهمة التواصل. يوضح الطالب مهارات وقدرات التفاعل اللفظي مع شريك: قادر على بدء محادثة والحفاظ عليها وإنهائها. تتوافق المواد اللغوية المستخدمة مع مهمة التواصل المحددة. الأخطاء المعجمية والنحوية غائبة عمليا. الكلام مفهوم: لا يرتكب الطالب أخطاء صوتية ، ينطق جميع الأصوات تقريبًا في تدفق الكلام بشكل صحيح ، ويلاحظ نمط التنغيم الصحيح.

علامة"أربعة". يبني الطالب منطقيًا اتصالًا حواريًا وفقًا لمهمة التواصل. يوضح الطالب ككل مهارات وقدرات التفاعل اللفظي مع شريك: فهو قادر على بدء محادثة والحفاظ عليها وإنهائها. تتوافق المفردات والتراكيب النحوية المستخدمة مع مهمة التواصل المحددة. قد تكون هناك بعض الأخطاء المعجمية والنحوية التي لا تتعارض مع الفهم. الكلام مفهوم: لا يرتكب الطالب أخطاء صوتية ، وينطق جميع الأصوات تقريبًا في تدفق الكلام بشكل صحيح ، ويلاحظ في الغالب نمط التنغيم الصحيح.

علامة"3". يبني الطالب منطقيًا اتصالًا حواريًا وفقًا لمهمة التواصل. ومع ذلك ، لا يسعى الطالب إلى الحفاظ على محادثة (على سبيل المثال ، من الصعب طلب معلومات). تتوافق الوحدات المعجمية والتراكيب النحوية المستخدمة مع مهمة التواصل المحددة. لا تعيق الأخطاء الصوتية والمعجمية والنحوية التواصل.

ولكن:

هناك انتهاكات في استخدام المفردات ؛

يُسمح ببعض الأخطاء النحوية الجسيمة.

لا يتم نطق الكلمات والعبارات المعروفة والبسيطة بشكل صحيح.

علامة"2". لم تكتمل مهمة التواصل. لا يعرف الطالب كيفية بناء اتصال حواري ، ولا يمكنه دعم المحادثة. يتم استخدام مفردات محدودة للغاية ، ويتم ارتكاب العديد من الأخطاء المعجمية والنحوية التي تجعل الفهم صعبًا. يُنظر إلى الكلام بشكل سيئ عن طريق الأذن بسبب العدد الكبير من الأخطاء الصوتية.

قراءة:

علامة"5" يوضع في القضيةإذا تم حل مهمة التواصل ومتىالطلابفهم وفهم محتوى النص الأجنبي المقروء في المجلد, من خلال المهمة ، تتوافق قراءة الطلاب مع متطلبات البرنامج لهذا الفصل.

علامة"أربعة" وضعإذا كان التواصلحل المشكلة وفي نفس الوقت ، فهم الطلاب واستوعبوا محتوى النص الأجنبي المقروء لـباستثناء التفاصيل والتفاصيل التي لا تؤثر على فهم هذا النص ، إلى الحد, متصورةمهمة قراءة الطلاب استيفاء متطلبات البرنامج لهذا الفصل.

علامة"3" يتم وضعها إذايتم حل مهمة التواصل أثناء الطلابيفهم وفهم الفكرة الرئيسية لقراءة النص الأجنبي بالمقدار المنصوص عليه في المهمة, الطلاب الذين يقرؤون فييتوافق في الأساسمتطلبات البرنامج لمن هذه الفئة.

علامة"2" يتم تعيين إذا كان التواصلمشكلة لم تحل - الطلابليسفهم محتوى النص المقروء بالقدر المحددمهمة ، وقراءة الطالبلا تتطابقمتطلبات البرنامج لهذه الفئة.

المحاسبة عن الأخطاء وتقييم الأعمال المكتوبة

العمل الكتابي هو أحد أشكال تحديد مستوى معرفة القراءة والكتابة لدى الطالب. يتحقق العمل الكتابي من استيعاب الطالب لمواد الموضوع ، وقسم البرنامج الخاص بالموضوع الذي تتم دراسته ؛ المفاهيم الأساسية ، والقواعد ، ودرجة استقلالية الطالب ، والقدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة ، باستخدام ، من بين أشياء أخرى ، المواد التي سبق دراستها. عند تقييم عمل مكتوب ، يتم التحقق من إتقان الطالب للمعايير الأساسية للغة الأدبية الحديثة والهجاء. عند تقييم العمل المكتوب ، يتم تصحيح الأخطاء الموجودة في القواعد غير المدرجة في المناهج المدرسية ، ولكن لا يتم أخذها في الاعتبار ؛ لقواعد لم يتعلموا بعد. تم تصحيحه ، ولكن لا يتم أخذ الإغفالات في الاعتبار. من بين الأخطاء ، يجب تحديد الأخطاء غير التقريبية ، أي ليست مهمة لخصائص معرفة القراءة والكتابة.

تنقسم الاختبارات في اللغة الإنجليزية إلى الأنواع التالية:

1. الإملاء

أ) كتابة كلمات جديدة

ب) لكتابة الأفعال الشاذة

2. الامتحانات الخاصة بالنسخ والترجمة من اللغة الإنجليزية إلى اللغة الروسية (يتم تصحيح الأخطاء في اللغة الروسية ، ولكن لا يتم أخذها في الاعتبار)

3. فحوصات الغش وسد الثغرات لمادة نحوية معينة

4. امتحانات لكتابة جمل سلبية أو استفهام (لطرح الأسئلة) بناءً على مادة الأزمنة النحوية المدروسة للغة الإنجليزية.

علامة"5" يتم تعيينه إذا لم يرتكب الطالب خطأ واحدًا في العمل ، وكذلك إذا كان هناك خطأ بسيط واحد فيه. يتم مراعاة جودة تصميم العمل ودقة الطالب وعدم وجود أخطاء إملائية.

علامة"أربعة" معروضة إذا ارتكب الطالب خطأين ، وكذلك في وجود 2-3 أخطاء طفيفة. يتم أخذ تصميم العمل ومحو الأمية العامة في الاعتبار.

علامة"3" معروضة إذا ارتكب الطالب ما يصل إلى 4 أخطاء ، وكذلك في وجود 5-6 أخطاء طفيفة. يؤخذ تصميم العمل في الاعتبار.

علامة"2" معروضة إذا ارتكب الطالب أكثر من 4 أخطاء.

جلس مرة أخرى. ما هو الخطأ؟!

أتذكر هذه اللحظات من المدرسة: مدرس لغة إنجليزية يوزع دفاتر مع اختبار تم التحقق منه. بفارغ الصبر أفتح دفتر ملاحظاتي ... سبت. ووه ما بك مرة أخرى ؟!

نعم ، يجب أن أعترف أنني في المدرسة لم أكن أجيد اللغة الإنجليزية دائمًا. ولكن حتى عندما يكون هناك اهتمام بالموضوع ، لم يكن من السهل تصحيحه ، خاصة في الأعمال المكتوبة. في بعض الأحيان لم يكن من الواضح ما هي العلامة التي قدمها مدرس اللغة الإنجليزية ، وخاصة ما هي الأخطاء بالضبط.

درجات اللغة الإنجليزية.

البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية لديها نظام درجات مختلف. أعلى درجة لدينا هي 5 ، وأدناها هي 1. في نظام التعليم في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ، أعلى درجة هي A ، وأدنى درجة E أو F (حسب الدولة والمدرسة). هناك أيضًا تصنيفات N - غير مصدق عليها ، U - فشل (غير مصنف).

غالبًا ما يقدم مدرسو اللغة الإنجليزية لدينا نظام الدرجات الخاص بهم في الفصل الدراسي. ربما الأكثر شيوعًا هي:

حصري (ممتاز) - 5 ،

السبت (مرضٍ) -3 ،

إذا أعطى مدرس اللغة الإنجليزية درجات أخرى ، فيرجى إخبارنا عنها في التعليقات.

نعم ، لقد حصلنا على التصنيفات. الآن عن الأخطاء.

أخطاء في تعلم اللغة الإنجليزية.

يحدث أنه من منطلق حسن النية ، يقوم المعلم ببساطة بتحديد الكلمة أو المقطع حيث يوجد خطأ ، ويضع نوعًا من التمايل في الهوامش. من المفترض أنك يجب أن تخمن بنفسك ما هو الخطأ وتصحح الخطأ. الفكرة جيدة ، لكن لا يشرح الجميع معنى هذا التمايل. وتجلس وتفكر: "ما الخطب؟"

أتذكر بالضبط أنه لم يشرح لنا أحد على الإطلاق ما تعنيه العلامات الموجودة في الهوامش عندما يضعون علامة على الأخطاء في اختبار اللغة الإنجليزية. عندما دخلت الجامعة ، كان من المفترض أن أعرف هذه الرموز بالفعل. كان علي أن أكتشف ذلك بنفسي.

أيقونات وتسميات الأخطاء باللغة الإنجليزية.

الآن يتم استخدام نظام عام إلى حد ما للإشارة إلى الأخطاء في اللغة الإنجليزية. فيما يلي التعيينات الأكثر شيوعًا:

ص. - التهجئة ، أي خطأ إملائي

غرام. - القواعد ، أي قواعد. هذا المفهوم ضخم للغاية بالطبع ؛

T - الفعل ، أي تم استخدام الوقت الخطأ ؛

العلاقات العامة ، الإعدادية. - حرف الجر ، أي حرف الجر (على سبيل المثال في ، من ، إلخ) ؛

كونج. - الاقتران ، أي اتحاد (و ، لكن ، إلخ) ؛

فن. - مقالة ، أي المادة (أ ، ال ، -) ؛

ليكس. - lexis ، أي مفردات. على الأرجح ، تم استخدام كلمة خاطئة ، أو تم استخدام كلمة خاطئة كان من المفترض استخدامها (على سبيل المثال ، أثناء التحكم في وحدة معينة من الكتاب المدرسي).

هذه ، بالطبع ، ليست قائمة شاملة لرموز الأخطاء في اللغة الإنجليزية. هنا قمت بإدراج أكثرها شيوعًا. بالطبع ، قد يستخدم مدرس اللغة الإنجليزية الخاص بك أو مدرسك الرموز الخاصة بهم. في هذه الحالة ، اطلب منه / منها شرح العلامات المستخدمة لك.

تقويم عمل الطالب

الحمد: أعلى درجات القبول

ممتاز! في احسن الاحوال! متألق! جميل! وظائف رائعة! رائع! رائع! رائع. رائع! رائع! أشياء عظيمة! أنت تقوم بعمل رائع! أبقه مرتفعاً! جيد جدا. الصيحة لك! هذا أفضل من أي وقت مضى! عمل رائع! هائل! أداء استثنائي. انت صنعت يومي. هذا جيد جدا. أحسنت! أحسنت! أحسنت! حسن جدا! عظيم أنت! هذا بالضبط هو الهدف. هذا فقط ما كنت أبحث عنه. أنت تتحسن في كل وقت. لقد تحسنت بلا نهاية. لديك فكرة. هذا (كثيرًا / كثيرًا) أفضل. أنتن في تحسن. لقد أحرزت الكثير من التقدم.

تقييم عمل الأطفال الصغار

A + العمل! جهد مذهل! رائع! عمل جميل. جميلة! بنغو! أحسنت! لالتقاط الأنفاس! متألق! الطبقة العمل! ماهر! تهانينا! رائع! ديناميت! ممتاز! استثنائي! أداء استثنائي. عمل خاص إضافي! خلاب! وظائف رائعة! بعيد! عمل مذهل! امنحهم عناقًا كبيرًا. جيد! جيدة بالنسبة لك! أحسنت! تعلم جيد! تفكير جيد! تخطيط جيد! رائعة! إجابة رائعة! اكتشاف رائع! عمل عظيم! خاصرة! خاصرة! الصيحة! الصيحة لك! كم هي فنية! كم هو غير عادي! كم هو جميل. كيف الأصلي! كيف الذكية! كيف مدروس من أنت! لا أستطيع تجاوزها! كنت أعرف يمكنك أن تفعل ذلك. كنت أعرف هل كان ذلك في كنت! أنا أحب الطريقة التي فعلت ذلك! أنا معجب بك. أنا أثق بك. انا فخور بك. لا يمكن أن يكون أفضل! إنه كل ما كنت أتمناه! ثابر على العمل الجيد! تبدو جيدة. رائع! رائع! مرتب! الذهاب لطيف! عمل جيد! لا شيء يمكن أن يوقفك الآن. الآن لقد حصلت عليه! أمتياز! أداء مذهل! هائل! عمل رائع. الحق علي! قل شكرا". عمل مذهل! مذهل! ممتاز! السوبر وظيفة! عمل رائع! رائع! خذ القوس! رائع! شكرا لاهتمامك! شكرا على المساعدة! هذا مذهل! هذا حسن الخلق. هذا غير معقول! هذا ممتاز. هذا رائع. هذا صحيح. هذا هو الأفضل. ممتاز! عمل لا يصدق! شجاع جدا! حسن جدا! أحسنت! أحسنت! يا له من عبقري! يالها من فكرة رائعة! يا له من مستمع عظيم! يا له من خيال! رائع! مشاركة رائعة. رائع! أنت تنتمي. جعلت يومي اكثر اشراقا. جئت من خلال! أنت تستحق عناقًا ، لقد فعلت ذلك جيدًا. لقد فهمت الأمر! تذهب إلى الميل الإضافي! لديك شعور كبير من الفكاهة. لديك ابتسامة رائعة. لقد حققتموه! لقد صنعت الفارق! انت تجعلني اشعر بالسعادة. أنت تجعلني سعيدة. انت تجعلنى ابتسم! انت صنعت يومي. أنت تجعل حياتي كاملة \ أنتي تجعلين حياتي كاملة. انت تعني لي الكثير. لقد أعطيت مثالا جيدا! يجب أن تكون فخور! لقد حاولت بجهد كبير! أنت تعمل بجد. يظهر مجهودك حقًا! مساعدتك مهمة! مشروعك هو المعدل الأول! عملك بعيد عن الأنظار! أنت رقم 1! انت رائع. أنت مدهش! أنت بطل! أنت حبيبي. أنت صديق جيد. أنت مساعد جيد. أنت مستمع جيد. انت فرح! أنت بخير! من دواعي سروري أن تعرف! أنت جندي حقيقي! أنت نجم لامع! أنت كنز. أنت فائز! أنت جميلة. أنت تهتم. أنت تلاحق! أنت مثير. انت رائع. أنت تتحسن! أنت تكبر. انت لاتصدق. أنت مُلهم! أنت أنيق! أنت على الهدف. أنت فوقها. أنت في طريقك. أنت فريد من نوعه. أنت ثمين. أنت مثير! أنت حاد! أنت مبدع جدا. أنت سماوي جدا. أنت مهم جدا. أنت طيب جدا! أنت مقبل جدا. أنت ممتع للغاية. انت لطيف جدا. أنت مميز! أنت مذهل. يا لك من فرحة. أنت رائع! أنت الأعظم! أنت قمم! انت فريد! أنت مسؤول للغاية! أنت موهوب جدا! أنت رائع. لقد اكتشفت السر. لقد كسبت احترامي! لقد حصلت عليها! لديك ما يلزم! لقد أحرزت تقدمًا! لقد تفوقت على نفسك!

التقييم المنضبط للإجابة

حقا. نعم. بخير. جيد. حق تماما. هذا صحيح. هذا هو. هذا صحيح. هذا صحيح تمامًا. نعم ، لقد حصلت عليه. لديك فكرة. تخمين جيد. بالضبط. أحب ذلك! جيدة بالنسبة لك! هذا جيد. هذا صحيح تمامًا. نعم ، لقد حصلت عليه. هذا فقط ما كنت أبحث عنه. لقد فهمت الأمر حقًا! هذا أفضل بكثير الآن! أنتن في تحسن. القيام بعمل عظيم. لقد أحرزت الكثير من التقدم. أنت لم ترتكب خطأ واحد. لقد قمت بوضع علامة على مقالتك. لقد قمت أيضا ببعض التصحيحات هذا (كل) يتوقف. قد يكون الأمر كذلك ، على ما أظن. ربما بطريقة ما. نوعا ما ، نعم. وهذا أشبه ذلك. ذاك افضل بكثير. هذا أفضل بكثير. لقد تحسنت كثيرًا. هذه هي الطريقة. هذا صحيح. جولي جيد (فقط في إنجلترا). لقد قمت بعمل جيد جدا من ذلك.

تقييم الإجابات غير الدقيقة أو غير الصحيحة

ليس صحيحا. للأسف لا. أخشى أن هذا ليس صحيحًا تمامًا. لا يمكنك قول ذلك ، أنا خائف. لا يمكنك استخدام هذه الكلمة هنا. محاولة جيدة ، لكن ليس صحيحًا تمامًا. ليس صحيح تماما. حاول مرة أخرى. ليس تماما. كنت على حق تقريبا. هذا تقريبا كل شيء. أنت هناك في منتصف الطريق. لقد حصلت عليه تقريبًا. أنت على الخطوط الصحيحة. لا يزال لديك بعض المشاكل في النطق. أنت بحاجة إلى مزيد من التدريب مع هذه الكلمات. سيكون عليك قضاء بعض الوقت في ممارسة هذا. ليس صحيحًا تمامًا ، حاول مرة أخرى. لقد حصلت عليه تقريبًا. أنت في منتصف الطريق. تخمين إذا كنت لا تعرف. لا داعي للقلق ، سوف تتحسن. ماذا لو أعطيتك فكرة؟ سأساعدك إذا واجهتك مشكلة. لم يكن ذلك جيدًا جدًا. كان ذلك مخيبا للآمال إلى حد ما. يمكنك أن تفعل أفضل من ذلك. لا يزال البعض منكم بحاجة إلى تحسين (الصفات).