الدائرة الأدبية بالمدرسة: البرنامج والوصف والموضوعات. الحلقة الأدبية في المدرسة. برنامج التعليم العام الإضافي

التدخين

يخلق التعليم الأدبي الحاجة إلى التحسين المستمر للذات. لا يمكن إجراء دراسة النثر والشعر الكلاسيكيين إلا من خلال القراءة المنهجية وحفظ القصائد. لكن قيمة الكتاب تراجعت بشكل كبير في السنوات الأخيرة. من أجل تعريف الأطفال بالقراءة ، يتم تنظيم حلقة أدبية في المدرسة ، ويتجاوز برنامجها الإلزامي.

لماذا لا يحب الأطفال المعاصرون القراءة؟

حتى في عصر التكنولوجيا العالية والحوسبة ، من المستحيل المبالغة في تقدير قيمة الكتاب. في الآونة الأخيرة ، تم العثور على اتجاه حيث ينخفض الاهتمام بالقراءة بسرعة بعد نهاية المدرسة الابتدائية. ليس من غير المألوف أن يفقد الطفل الذي يبدي اهتمامًا بالكتب في السنوات الأولى من المدرسة ذلك عندما ينتقل إلى الصف الخامس. السبب ، كقاعدة عامة ، يكمن في الإنترنت في كل مكان. تمتص كل انتباه الأطفال والمراهقين.

كيفية حل هذه المشكلة؟

يتوقف الطالب عن القراءة مما يؤدي إلى انخفاض قدرته المعرفية. لاحظ المعلمون أن عدد الطلاب الذين يقرؤون الأدب الذي يتجاوز نطاق المناهج الدراسية قد انخفض مؤخرًا بشكل كبير. كل من المعلمين وأولياء الأمور غير راضين عن هذا الموقف. لكن كيف تحل هذه المشكلة؟ بادئ ذي بدء ، لا يحتاج الطفل إلى الإكراه ، بل يجب حمله بعيدًا. ينظم المعلمون حلقة أدبية ، يشتمل برنامجها على كتب لمؤلفين روس وأجانب ، من أجل تعريف الأطفال بالقراءة وتطوير إمكاناتهم الإبداعية وتوسيع آفاقهم.

برنامج

يهدف نشاط الدائرة الأدبية إلى حل المشكلات الأساسية في العملية التعليمية الشاملة. بسبب ضيق وقت الفراغ ، نادرًا ما ينتبه الآباء لما يقرأه طفلهم ، إذا التقط أي كتب على الإطلاق ، باستثناء المواد التعليمية. لماذا يتم إنشاء دائرة أدبية في المدرسة؟ البرنامج له الأهداف التالية:

تنمية القدرة على إدراك عمل فني ؛
إثراء الأفكار حول العالم ؛
تنمية فهم اللغة التصويرية والوسائل التعبيرية المختلفة التي يستخدمها الكتاب والشعراء في عملهم ؛
تشكيل الذوق الجمالي
وتوسيع آفاق.

المواضيع

يجب أن تستند أي أنشطة غير منهجية على مشاركة الأطفال في عملية التعلم. المواضيع الأدبية المدرجة في البرنامج الإجباري يصعب استيعابها إذا لم تثير أي اهتمام بين المستمعين. ومع ذلك ، فيما يتعلق بالتعليم الاختياري ، فإن أهم مهمة هنا هي جذب انتباه أطفال المدارس. ما هي الموضوعات التي يناقشها الأطفال الذين يحضرون حلقة أدبية؟ قد يشمل البرنامج كلاً من دراسة الأعمال التي لم يتم تضمينها في الدورة الإجبارية ، والموضوعات المتعلقة بتلك التي يتم تناولها في دروس الأدب.

خلق

ما هي المعرفة التي يجب أن يكتسبها الطالب من خلال حضور حلقة أدبية خلال العام؟ يتضمن البرنامج ، الذي جمعه مدرسون متمرسون ، بالإضافة إلى قراءة وتحليل الأدب الخيالي ، دراسة الجزء النظري. يجب أن يفهم الطلاب المصطلحات الأدبية الأساسية ، والتي ، مع ذلك ، يتم توفيرها أيضًا من خلال البرنامج الإلزامي.

من خلال تنظيم حلقة أدبية في المدرسة ، يتضمن برنامجها دراسة عميقة لنظرية النثر والشعر ، يسعى المعلم إلى غرس أهمية فهم مصطلحات مثل التكوين ، والحبكة ، والاستعارة ، والتدرج ، وما إلى ذلك. . لكن لا يمكن لأي معلومات أن تكون مفيدة بدون تمارين عملية. لذلك ، غالبًا ما يشتمل برنامج عمل الدائرة الأدبية على جزء إبداعي.

يدرس تلاميذ المدارس أعمال شكسبير. سوناتات الكاتب المسرحي الإنجليزي هي إحدى الموضوعات التي يتابعها طلاب الصف الثامن في فصول الأدب. لكن لا يستطيع كل شخص بالغ الإجابة على سؤال حول ماهية هذا الشكل الشعري. ربما الحقيقة هي أن العديد من أطفال المدارس يشعرون بالملل بصراحة في دروس الأدب؟ كان للدروس في الأدب تأثير أكثر أهمية إذا تم تعزيز الجزء النظري بمهمة إبداعية صغيرة. ليس كل طالب قادرًا على تأليف عمل شاعري في نوع السوناتة. لكن التعرف على الإبداع الأدبي طريقة رائعة لغرس حب القراءة في نفوس المراهق ، وتنمية إمكانياته ، وزيادة احترام الذات.

الأدب والحياة

يمكن أن يكون برنامج الدائرة الأدبية مختلفًا. يركز بعض المعلمين على النقد الأدبي. بالنسبة للآخرين ، من المهم إشراك الطلاب في العملية الإبداعية. في كلتا الحالتين الأولى والثانية ، يتضمن التعليم الاختياري قراءة القصص الخيالية.

لكن لماذا يجد العديد من المراهقين صعوبة في إدراك هذا العمل أو ذاك؟ الحقيقة هي أن الحبكة ، التي أنشأها مؤلف لامع منذ أكثر من مائة عام ، تبدو لتلميذ المدرسة الحديثة منفصلة إلى حد ما ، وتجريدية. لكن الأدب هو انعكاس فني للحياة الواقعية. و Dostoevsky لأنهم يتمتعون بشعبية في جميع أنحاء العالم ، بعد سنوات عديدة من نشرهم ، لديهم الحقيقة والموثوقية.

الشخص الذي يعرف كيف يقرأ (ليس لوضع الحروف في الكلمات ، ولكن لإدراك وتحليل ما يقرؤه) ، يرى أشخاصًا مثل آنا كارنينا وروديون راسكولينكوف وكاتيوشا ماسلوفا وديمتري كارامازوف شيئًا قريبًا ومألوفًا وعزيزيًا. لكن فقط الشخص الذي لديه بالفعل خبرة في الحياة وراءه ، على الأقل بضع عشرات من الكتب المقروءة أو خيال متطور للغاية ، قادر على ذلك.

وكيف تقرأ كتب الكلاسيكيات العظيمة لأطفال في الرابعة عشرة من العمر يقضون معظم وقتهم على الشبكات الاجتماعية؟ الجواب بسيط. يجب على المعلم أن ينقل الحبكة ، التي تم إنشاؤها منذ قرن ونصف ، إلى واقع حديث. من الضروري توضيح أنه حتى اليوم ، ربما في مكان ما ، يعيش شخص يقضي كل وقته على الأريكة ، لأنه يسهل عليه الاختباء في أحلامه وأحلامه بدلاً من حل مشاكل عديدة. Oblomov و Khlestakov و Manilov - كل هذه صور فنية تم إنشاؤها على أساس تجربة حياة الكتاب الروس العظماء. هذا هو سبب وجود أشخاص مثلهم اليوم.

يغطي برنامج العمل الخاص بالدائرة الأدبية أيضًا الأعمال التي لم يتم منحها وقتًا للدراسة في دروس الأدب. يقرأ تلاميذ المدارس باهتمام كبير كتب مؤلفي القرن العشرين. يمكن أن تكون أعمال الأدب الروسي ، والروايات والقصص على حد سواء. ومن الأعمال ذات الأهمية الخاصة للمراهقين أعمال جون تولكين ، المؤلف الذي أصبحت كتبه عبادة لعدة أجيال من القراء في جميع أنحاء العالم.

السير الذاتية للكتاب

يتضمن برنامج الدائرة "الصالة الأدبية" دراسة عميقة لحياة المؤلفين الروس والأجانب. مثل هذه الفصول تطور مهارات الاتصال ، وتعزز الاهتمام بالأعمال الأدبية.

بالطبع ، يجب أن يكون المعلم راويًا ممتازًا. يروي حياة بوشكين ، يسينين ، تيوتشيف ، وهو قادر على توليد الحب في الشعر لدى طلابه. تتضمن سيرة أسياد الكلمة العظماء العديد من الحقائق المثيرة للاهتمام. ومع ذلك ، يجب ألا تكون المعلومات المتعلقة بالحياة والمسار الإبداعي التي يقدمها المعلم شاملة. تتمثل المهمة الرئيسية للراوي في إثارة اهتمام المستمعين بموضوع معين. في هذا الموضوع ليست مجرد سيرة ذاتية لأحد الشعراء ، والتي يمكن للطالب أن يجدها بسهولة في المجال العام. يتضمن العمل الكتابي عناصر من ملاحظة الفرد.

مادة غنية للمهام الإبداعية حول موضوع "سيرة الكتاب العظماء" هي حياة ميخائيل بولجاكوف. تمت كتابة العديد من المقالات والكتب حول مدى قرب بطل واحدة من أشهر روايات القرن الماضي ، السيد ومارجريتا ، من شخصية المؤلف. يتم تشجيع الطلاب على قراءة بعضها ، وبناءً على المادة ، كتابة مقال حول أي موضوع يقترحه المعلم.

الأدب والسينما

يهدف برنامج دائرة "القراءة الأدبية" إلى تعريف تلاميذ المدارس بقراءة قصص خيالية عالية الجودة. هذه المهمة أيضًا ليست سهلة لأنه من الأسهل والأكثر إثارة للأطفال (والكبار غالبًا) مشاهدة فيلم يعتمد على قصة مشهورة بدلاً من قراءة المصدر الأصلي. "الأدب والسينما" موضوع ممتع للغاية. من خلال مناقشته ، يتعلم الأطفال رؤية العلاقة بين الفنين. تم أيضًا كتابة العديد من الكتب الشيقة حول هذا الموضوع والتي يمكن التوصية بها لطلاب المدارس الثانوية. واحد منهم هو "السينما بين الجحيم والجحيم". عمل المخرج الشهير مخصص لكتاب السيناريو المستقبليين ، لكن السرد فيه يتم بشكل رائع لدرجة أنه سيكون ممتعًا للطلاب من الصف العاشر إلى الحادي عشر.

مسرح

يتضمن برنامج الأدب الأعمال الدرامية. بالإضافة إلى حقيقة أن حبكة العديد منهم لا يمكن إدراكها بسهولة من قبل تلاميذ المدارس الحديثة ، فإن قراءة مسرحية لا تكاد تجلب المتعة. اليوم ، لا يستطيع الجميع زيارة مسرح جيد ، لكن مشاهدة عرض فيلم مبني على أعمال أوستروفسكي وتشيخوف وغريبويدوف وغوركي ليس بالأمر الصعب على الإطلاق. وربما يكون إنتاجًا مسرحيًا بمشاركة ممثلين بارزين يمكن أن يشجع على قراءة أعمال تشيخوف وغيره من الكتاب المسرحيين الروس.

دائرة
"ورشة عمل أدبية للقط العالِم"

اتجاه:
قراءة الخيال؛ التواصل (الكلام المترابط - تطوير التواصل الحر مع الأطفال والبالغين) ؛ تنمية الذوق الجمالي.

الفئة العمرية:
عمر مختلط - للأطفال من 2.5 إلى 4 سنوات

تفسير

"ورشة عمل أدبية لقط عالِم" - لا تعني فقط التعليم الإضافي ، ولكن مساعدة الطفل على إتقان المادة التعليمية لرياض الأطفال. سيمنح الطفل الفرصة لإتقان تقنية حفظ الأعمال الشعرية من سن مبكرة جدًا ، وسيجد كل طفل طريقه الخاص تمامًا ، من تلك المقترحة.

وأيضًا هو نشاط أدبي وفني يسمح بحل العديد من المشكلات التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن خطاب الطفل ، وتعليم الذوق الفكري والفني والجمالي.

أساس أي ثقافة وطنية هي الأعمال الفولكلورية التي أنشأها الناس عبر قرون من التاريخ. الفن الشعبي الشفهي أو الفولكلور (من الإنجليزية ¬ "الفولكلور") ، الترجمة الحرفية تعني "الحكمة الشعبية" ، "المعرفة الشعبية". يشمل الفن الشعبي الشفهي الأعمال من جميع الأنواع والأنواع ذات القيمة المعرفية والتعليمية الكبيرة. إنها تثري فهم الأطفال لماضي وحاضر الوطن الأم ، وتساعد على استيعاب المبادئ الأخلاقية السامية.

إن الفولكلور لأي أمة غني ومتنوع بشكل غير عادي. يتم تمثيلها بالملاحم البطولية ، القصص الخيالية ، التهويدات ، أغاني الأطفال ، النكات ، أعاصير اللسان ، المضايقون ، القوافي ، الأمثال والأقوال ، الألغاز.

ستقام "الورشة الأدبية" بأسلوب مريح ، في غرفة المعيشة - ورشة عمل قط عالِم (يتوقع الزينة) ، لتحقيق تأثير أكبر للوقوع في قصة خيالية.

من خلال المشاركة في الألعاب ، والاستماع إلى القصص الخيالية ، ومشاهدة الأعمال الخيالية المعروضة ، يصبح الأطفال مشاركين في أحداث مختلفة من حياة الناس والحيوانات والنباتات ، مما يجعل من الممكن فهم جمال وتنوع العالم من حولهم بشكل أفضل . في الوقت نفسه ، فإن لعب الأبطال الأدبيين يغرس في الطفل اهتمامًا ثابتًا بالأعمال والثقافة المحلية والمسرح. القيمة التربوية للقراءة الفنية هائلة أيضًا. حفظ القصائد وإعادة سردها وتشكيل موقف محترم تجاه بعضنا البعض. يتعلم الأطفال الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل والشك بالنفس. ينمي حماس الأطفال راحتهم الداخلية ، ورخاوتهم ، ويعزز التواصل السهل بين الكبار والطفل.

استهداف:
لتكوين خطاب متماسك ، وتنمية القدرات الإبداعية والجمالية ، من خلال قراءة الأعمال الفنية والأدبية. لتكوين صورة شاملة عن العالم ، وحفظ القصائد باستخدام تقنيات الحفظ المختلفة.

مهام التدريب والتعليم

1. لتكوين تصور عاطفي للأعمال الأدبية عند الأطفال
والاهتمام بها.
2. تنمية القدرة على الاستماع إلى نص أدبي والاستجابة له
محتوياته مع مجموعة من الأقران.
3. علم الأطفال أداء حركات اللعبة التي تتوافق مع النص
أعمال مألوفة.
4. يسبب عند الأطفال استجابة عاطفية للإيقاع والموسيقى
المصنفات الشعبية (قصائد ، أغاني).
5. تعليم الأطفال التعرف من خلال القراءة المتكررة و
سرد الأعمال الأدبية وشخصياتها.
6. شجع الطفل على تكرار الكلمات والعبارات الفردية ،
اقتراحات ، إذا أمكن ، لإعادة سرد العمل.
7. تعلم كيفية النظر إلى الرسوم التوضيحية ، والتعرف على أبطال الأعمال فيها
والإجابة على أسئلة حول محتوى الرسوم التوضيحية.

تتضمن الدائرة قراءة القصص الخيالية ، في غرفة المعيشة المريحة التي تم إنشاؤها بواسطة المشهد ، تقام الفصول الدراسية في شكل: اللعب المشترك ، نشاط تقليد للمعلم مع الأطفال.

تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع ، في فترة ما بعد الظهر.

مدة الدرس الواحد:

من 2.5 إلى 4 سنوات - 10-15 دقيقة ،

عدد الفصول في السنة 34.

التخطيط المواضيعي

الشهر № مهام الموضوع:
سبتمبر
1 لعبة "دعونا نتقابل"
القافية "ميت" (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ص 21)
لتعليم الأطفال التعرف على الآخرين ، مع بعضهم البعض ، والاستجابة عاطفياً للعمل.
2
فحص الصور (مجموعة من القوافي الشعبية الروسية) ، التعرف على المشاعر الأساسية.
تنمية الاهتمام برسومات الكتاب. لاستحضار مزاج بهيج وعاطفي عند الأطفال.
3 قافية حضانة "الهري" (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ص 35) تنمية المهارات الحركية الدقيقة بمساعدة حركات اليد. إعطاء فكرة عن مظهر الجزر ، وتعريف "الخضار".
4 قراءة وتنظيم قصة "اللفت" الخيالية.
محادثة حول قصة تمت قراءتها. استمر في تعليم الإدراك العاطفي لمحتوى الحكاية الخيالية ، وحاول المشاركة في القصة الخيالية ، وتذكر الشخصيات وتسلسل الأحداث.
اكتوبر
5 قصيدة "الخريف". محادثة حول الوقت من العام ، علامات الخريف ، نتعلم الاستماع إلى قصيدة ، نحاول تعلمها باستخدام تقنية الرسم. نصلح المفهوم - الخريف
6 زيارة الجدة-المضيفة ، قافية الحضانة "إبريق الشاي" (تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، ص 39) خطاب متماسك ، قصة على نموذج المعلم ، نحاول أن نتذكر قافية الحضانة باستخدام معدات الألعاب
7 زيارة مضيفة الجدة ، قافية الحضانة "الفطائر" (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ص 51) تنمية القدرة على الاستماع والاستجابة لمحتوى الحكاية.
8 لعبة "تحولات مضحكة" (خمن واسم الحيوان). استمر في تعزيز المعرفة عن الحيوانات وعاداتها. تعلم حل الألغاز.

شهر نوفمبر
9 تمارين لتغيير صوت "ضيوف Teremok". لتكوين الاهتمام بنص الحكاية الخرافية. تنمية القدرة على تقليد صوت أبطال الحكاية الخرافية.
10 خزانة ملفات سطح المكتب "تعرف وتسمي" ، حول موضوع الخريف. علم الأطفال تأليف قصة من عدة جمل ، والإجابة على الأسئلة.
11 شرب الشاي مع "الأرنب ، الدب ، الحصان" (قصائد أ. بارتو) لتكون قادرًا على جعل الأطفال في مزاج احتفالي. علم الأطفال أن يكرروا السطور بشكل صريح.
12 الاستماع إلى الحكاية الخيالية "قصة كيف غيَّر الأرنب معطف فروه" يثير اهتمام الأطفال بحكاية خرافية ، يغرس القدرة على الاستماع إلى حكاية خرافية.

ديسمبر
13 محادثة حول علامات الشتاء ، ألغاز حول الشتاء.
لعبة الارتجال "رقاقات الثلج". الكشف عن المعرفة لدى الأطفال بعلامات الشتاء ، لتنمية القدرة على تخمين الألغاز. اخلق مزاجًا مرحًا للأطفال.
14 قافية الحضانة "كرة الثلج" ، (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ص 47) الاهتمام بالنص ، تنمية مرونة الحركات.
15 Rhyme "Crackers" (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ص 63). قم بتطوير القدرة على المشاركة في حكاية خرافية بمساعدة المعلم ، حاول حفظ القصائد باستخدام تقنيات الحركة.
16 لعبة "البحث حسب الوصف" (تغيرات الحيوانات في الشتاء).
نستمع إلى قصة شعرية عن عطلة رأس السنة الجديدة "يولكا".
افهم نص اللغز واحفظ الكلمات الفردية ونطقها بصوت عالٍ. إثارة الاهتمام بقصة خرافية ، والحفاظ على مزاج جيد.

يناير
17 لعبة الأصابع "الأرانب" (نقوم بتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، مادة 32.)
تطوير حركة اليد
18- التمثيل الدرامي للحكاية الخيالية "ميتن" (مسرح الطاولة). شجعهم على تكرار الحركات بعد البالغين. تقوية القدرة على العمل ضمن فريق.
19 محادثة "من يشعر بالرضا في الشتاء"
لعبة الجوال "من لم يكن لديه ما يكفي من القفازات". علم الأطفال لأداء حركات اللعبة المقابلة للمهمة.

شهر فبراير
20 حفظ قافية الحضانة "عائلتي" (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ص 9).
تطوير فهم حب الأسرة. تعلم الحفظ بمساعدة تقنيات الرسم
21 حفظ قصيدة بحلول 23 فبراير
نتعلم القصائد لأبي ، جد ، باستخدام تقنية الرسم.
22 لعب الحكاية الخيالية "Teremok". علم الأطفال تقليد أبطال القصص الخيالية. اشعر بالحكاية الخيالية في الحياة. فهم بداية القصة ونهايتها.
23- قراءة الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina" لإثارة الاهتمام بنص الحكاية الخيالية ، لتطوير القدرة على التعاطف مع الشخصيات.

يمشي
24 حفظ قصيدة بحلول 8 مارس حفظ القصائد باستخدام تقنيات الرسم
25 لعبة الاصبع ، قصيدة "فطائر" (نطور المهارات الحركية الدقيقة ص 51). تشجيع الاهتمام بالاستماع والقدرة على العمل بالتقليد.
26 قراءة ومناقشة قافية الحضانة "الشمس". (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ص 50) إثراء حديث الأطفال ، وإظهار اللحن ، واللحن في أغاني الحضانة.
تطوير القدرة على اللعب معًا.

أبريل
27 إحماء حكاية خرافية - قراءة مقتطفات من الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina" - الأطفال يخمنون الاسم).
لتكوين مهارات الاستماع اليقظ ، وإدراك النص والمحتوى بشكل هادف.
28 مادة تعليمية "من لديه أي بيت؟"
ف / لعبة "احتل منزلك". تنمية القدرة على أداء التمارين بشكل صحيح.
لتكوين الإدراك العاطفي والاهتمام بالحكاية الخيالية التي نلعبها.
29 القافية "القارب" ، (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ص 62) شجع الأطفال على تكرار التمارين واللعب مع بعضهم البعض. تطوير المراقبة.
30 قصيدة قوس قزح ، (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ص 52) نقوم بتطوير القدرة على أداء حركات الأصابع بشكل صحيح ، وتنمية الذاكرة. نحافظ على مزاج عاطفي إيجابي.
31 تمرين للفت الانتباه (من ذهب) ، قصيدة "العصافير" (تنمية المهارات الحركية الدقيقة ص 64) تنمي الانتباه والذاكرة وحركة الأصابع.

مايو
32 لعبة "التحولات السحرية." (باستخدام
عناصر الزي) لتطوير الملاحظة عند الأطفال ،
المنطق والانتباه. القدرة على التنازل في اللعبة للأقران.
33 درس ترفيهي "سحر المشي عبر الربيع
غابة "لتكوين مهارات السلوك لدى الأطفال في الفريق.
34 شرب الشاي - "امتحان" ، (محادثة - ما هي الحكايات الخرافية)
أجب على الأسئلة المطروحة. أجواء ودية،
مما يسمح لك أن تؤمن بقصة خرافية.

متطلبات مستوى التدريب:

بحلول نهاية العام ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على:
أظهر الاهتمام ، حب الكتاب ، للأعمال ،
كلمة فنية
استمع إلى نص أدبي وتفاعل عاطفياً
لمحتواه
قم بتنفيذ إجراءات اللعبة الأولية المقابلة لـ
نص مألوف
التعرف على الشخصيات المألوفة في الأعمال الأدبية وتسميتها
في الرسوم التوضيحية
مرافقة العمل بالإيماءات والكلمات المنفصلة والجمل ؛
ابحث عن كتاب يحتوي على قصة خرافية معينة ، وقم باختيار مستقل
من عدة متاح (ثلاثة - أربعة).
أيضًا ، بحلول نهاية العام ، سيتقن الأطفال تقنية حفظ الآيات ، والتي
مفيدة جدا في دراساتهم المستقبلية.

قائمة الوسائل التعليمية. مواد -
القصائد والأعمال الفنية والفولكلور والحكايات الخيالية ؛
الرسوم التوضيحية والألبومات والبطاقات البريدية.
طاولة ، إصبع ، مسرح عرائس ؛
ألعاب الأطفال؛
الألعاب التعليمية؛
عناصر الزي المسرحي.

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية لمدرسة Novoselkovskaya الثانوية

"أوافق"

مدير المدرسة

كوريشيفا إي.

"___" ________ 2012

تعليمي إضافي

برنامج

جمعية إبداعية

"كلمة فنية"

جمعتها:

مدرس روسي

اللغة والأدب

Evstigneeva V.B.

منطقة ارزاماس

قرية بيبيايفو ، 40 فولت

حالة المستند:

يتم تجميع البرنامج وفقًا للمتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافي (خطاب وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 11 ديسمبر 2006 رقم 06-1844)

CIRCLE "كلمة فنية"

يعتمد مفهوم الدائرة على اندماج أهم عنصرين في فننا - نشاط المسرح والأدب.

ملاحظة توضيحية

تعود أهمية البرنامج إلى العوامل التالية.

في سياق التحولات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية ، تحتاج الدولة الروسية إلى موظفين مبدعين وفنانين مبدعين. لذلك ، فإن تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفالنا ، خاصة الأدبية والإبداعية ، أصبحت من أهم مهام المدرسة الحديثة.

يُفهم الإبداع على أنه نوع من النشاط البشري الفردي أو الجماعي له مراحل وآليات خاصة به تهدف إلى حل مشكلة إبداعية وهو النتيجة والمعيار وشكل التنمية.

من أجل تحقيق الإبداع ، فإن الظروف الشخصية الموضوعية (الاجتماعية والمادية) والشخصية الذاتية (المعرفة والمهارات والقدرات الإبداعية) ضرورية.

من أجل تكوين النشاط الأدبي والإبداعي للطالب ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، تهيئة الظروف التربوية التي من شأنها أن تساعد في تطوير قدرات الإبداع الأدبي لدى العديد من الأطفال.

كيف تجعل حياة الطلاب متنوعة ومثيرة؟ كيفية تعريفهم بالأدب والإبداع ، وغرس الحب لمثل هذه الأحداث المدرسية العادية؟ كيف تجعل الحياة المدرسية عطلة مشرقة لا تُنسى يشارك فيها كل من الأطفال والمعلمين ، كمتحدثين وممثلين ومتفرجين؟

هذه الوسيلة هي دائرة المدرسة "كلمة فنية". الدائرة موجودة منذ عام.

الأطفال الموهوبون هم نجوم في سماء المدرسة. مهمة المعلم هي مساعدتهم على التألق بشكل أكثر إشراقًا.

تنظيم مشاهد لأحداث مدرسية محددة ، وإقامة أمسيات أدبية مدرسية ، وتنظيم سيناريوهات لعطلات مدرسية مختلفة ، وعروض مسرحية للحكايات الخرافية ، وحلقات من الأعمال الأدبية - كل هذا يهدف إلى تعريف الأطفال بالفن والأدب.

بالانتقال من البسيط إلى المعقد ، سيتمكن الأطفال من فهم العلوم الرائعة للمهارات المسرحية واكتساب الخبرة في التحدث أمام الجمهور والعمل الإبداعي. من المهم ، من خلال الانخراط في دائرة أدبية ودرامية ، أن يتعلم الأطفال العمل الجماعي ، والعمل مع شريك ، وتعلم التواصل مع الجمهور ، وتعلم العمل على شخصيات الشخصية ، والدوافع لأفعالهم ، وكسر البيانات بشكل خلاق من النص أو السيناريو على خشبة المسرح ، اكتساب المهارات اللازمة لإجراء تقييم نقدي للأعمال الأدبية بشكل عام ، وكذلك الأبطال الأدبيين الفرديين. في الأمسيات الأدبية ، لا يتعلم الأطفال القراءة التعبيرية للنص فحسب ، بل يتعلمون أيضًا العمل على النسخ المقلدة التي يجب أن تكون ذات مغزى وصادق ، وخلق شخصية الشخصية كما يرونها ، واكتساب الخبرة في تكوين رأيهم الخاص حول عمل أدبي معين .

تحدث N.V. Gogol عن المسرح مثل هذا: "المسرح ليس تافهًا بأي حال من الأحوال وليس شيئًا فارغًا على الإطلاق ... هذا قسم يمكن للمرء أن يقول منه الكثير من الخير للعالم."

أهداف الدائرة "كلمة فنية" : تكوين الثقافة الروحية والأخلاقية عند الأبناء ، وتنشئة اللطف ، وحب الجيران ، ووطنهم ، ونماء كل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية وميوله وميوله ، وتعليم الأطفال القدرة على الكلام والكتابة.

مهام:

1. تنمية إبداع الأطفال

2. تعليم الملاحظة والانتباه وقوة الإرادة والخيال

3. تنمية المبادرة الإبداعية والاستجابة العاطفية للخيال

4. تعليم ثقافة الكلام واكتساب مهارات الإلقاء وتعبيرات الوجه واللدونة.

5. تنمية مهارة الأطفال للتصرف على المسرح بطريقة حقيقية ومنطقية وهادفة للكشف عن محتوى الأدوار المتاحة لهم في العمل والتفاعل مع بعضهم البعض

6. تنمية القدرة على التصرف بكلمة ، واستحضار استجابة من المشاهد ، والتأثير على حالتهم العاطفية

7. الكشف عن الإمكانات الإبداعية للأطفال ، لتمكين تحقيق هذه الإمكانيات.

تعليم الأطفال اللطيف ، وحب الجيران ، والاهتمام بالناس ، والأرض الأصلية ، والموقف اللامبالي تجاه العالم من حوله.

لتعليم تلاميذ المدارس استخدام كل ثروة من الأدوات اللغوية (للمساهمة في التجديد المستمر للمفردات ، وتطوير وتحسين البنية النحوية لكلامهم).

لضمان إتقان الطلاب لقواعد اللغة الأدبية الروسية ؛ لتكوين أطفال المدارس القدرة والمهارات على استخدام وسائل اللغة بشكل مبرر في مواقف الحياة المختلفة عند إدراك وإنشاء البيانات وفقًا لآداب الكلام الروسية.

لخلق ظروف للإبداع الأدبي.

تنمية موهبة الطلاب من خلال الجمع الأمثل بين التعليم الأساسي والإضافي والفردي.

إشراك الأطفال الموهوبين في العمل الإبداعي الجاد

تنظيم فعاليات دائرة "كلمة فنية"

يجب تحقيق الأهداف والغايات المحددة من خلال تنظيم عروض مسرحية لطلاب المدارس ، وتنظيم أمسيات أدبية مدرسية ، حيث سيتم قراءة شعر ونثر كل من المؤلفين المشهورين وأعمالهم الخاصة. في إطار الدائرة ، يتم توفير قراءات توضيحية لأفضل التراكيب المدرسية ومناقشتها اللاحقة ، وعرض المنمنمات المسرحية. سيشارك طلاب الدائرة بدور نشط في تنظيم الأحداث على مستوى المدرسة. يتم إعطاء دور مهم للبروفات بشكل مباشر ، حيث أنه خلال هذه الفصول الدراسية تتطور الصداقات والقدرة على العمل في فريق ، بالإضافة إلى مهارات المساعدة المتبادلة والمسؤولية والاهتمام وغرس الإمكانات الإبداعية للطفل مكشوف.

الاتجاهات الرئيسية:

الروحية والتعليمية.

محادثات مواضيعية حول الزاهدون ، عطلات التقويم ، الطقوس ، المجلات الشفوية ، العروض التقديمية حول الكتاب ، الكتاب ، الأحداث التاريخية.

2. تعليمية وترفيهية

زيارة الأماكن المقدسة والمتاحف.

3. الثقافية والتعليمية.

حفلات ، عطلات ، حكايات خرافية ، مسرحيات ، زيارات مسرحية ، أفلام

4. أداء المرحلة.

اللعبة المسرحية ، الإيقاع ، ثقافة الكلام.

5. الإبداع.

الأداء في مختلف المسابقات والأنشطة البحثية وكتابة المقالات والتأليف الشعري ونشر جريدة "الكلمة الروسية".

يجب أن يعرف الأطفال وأن يكونوا قادرين على:

احفظ عن ظهر قلب وكن قادرًا على قراءة 5-10 أعاصير اللسان بشكل صحيح وصريح

تعرف على 3-5 أغاني ونكات الحضانة ، وتمكن من التغلب عليها

لتتمكن من تخيل شخصية أبطال القصيدة ، حكاية ، تغلب على محتوى الأعمال

للعمل في فريق ، مع شريك ، لتكون قادرًا على التصرف على خشبة المسرح. كن قادرًا على الاستماع إلى الرفاق والدفاع عن وجهة نظرهم في بطل المسرح

تعلم أن يكون لديك شعور بالإيقاع ، ودونة الصوت والحركات ، واقرأ الأعمال الكلاسيكية داخل الدائرة.

تم تصميم هذا البرنامج للعام الدراسي 2012-2015. مع تطورها اللاحق لمدة ثلاث سنوات أكاديمية. يتيح البرنامج للأطفال في أي سن مدرسية (من 10 إلى 16 عامًا) المشاركة في عمل الحلقة ويتضمن العمل مع الفريق ككل والدروس الفردية أثناء التدريبات. برنامج الدائرة الأدبية تم تصميم "Artistic Word" لـ 70 ساعة في السنة ، وتشمل العمل

من خلال تصور خطاب شخص آخر ؛

عن طريق استنساخ النص النهائي ؛

من خلال خلق أقوالك الخاصة

تعقد الفصول الدراسية مرة واحدة في الأسبوع لمدة ساعتين وتتكون من كتلتين أساسيتين: النظرية والتطبيق ، حيث يتم إعطاء النظرية 40 دقيقة ، والمهارات العملية - ساعة و 20 دقيقة. في الفصول النظرية ، تُعقد المحادثات والمحاضرات مع الطلاب ، والاستماع إلى عينات من الكلمة الفنية ، ومشاهدة الأفلام الموضوعية. في الفصول العملية ، يجري الطلاب أعمالًا بحثية ، ويعملون على أسلوب القراءة التعبيرية ، ويحللون النصوص الأدبية ، ويؤدون في فعاليات ومسابقات على مستوى المدرسة وفي المنطقة.

معلومات موجزة عن الفريق.

الطلاب من مختلف الأعمار من 10 إلى 16 سنة ، من الصف الخامس إلى الحادي عشر ، يحضرون دائرة "الكلمة الفنية". يشكلون مجموعتين تدرسان لمدة ساعة. الأصغر سنا يتعلمون من الأكبر سنا ، يتم تنفيذ مبدأ الخلافة. يزور الدائرة بشكل أساسي أطفال عاطفيون ومبدعون مغرمون بالأدب والشعر والمسرح والموسيقى. يدرس جميع أعضاء الحلقة في "4" و "5" ، مبادرة ، نشطة ، مهتمة.

عدد الأشخاص: -14-27 (مقسمة إلى مجموعتين)

إخراج النتائج:

الأداء في العطلات المدرسية ، خطوط رسمية وموضوعية. المشاركة في الأحداث المدرسية ، وساعات الدراسة ، والمشاركة في أنشطة الصفوف الابتدائية ، والتمثيل الدرامي للحكايات الخيالية ، ومشاهد من حياة المدرسة ، وتنظيم الحكايات والمسرحيات الخيالية للمشاهدة المجانية. - إقامة أمسيات أدبية إبداعية ومسابقات قراءة. المشاركة في المسابقات المدرسية والمقاطعات للقراء ، والمقالات ، والأوراق البحثية ، وزيارات المسارح ، ومراكز الترفيه ، والمتاحف الأدبية ، والرحلات المواضيعية ، والرحلات إلى الأماكن المقدسة.

انجازات في عمل الدائرة.

يشارك طلاب الدائرة في جميع مسابقات القراء على مستوى المدرسة والمنطقة ، ومسابقات الأعمال البحثية ، ومسابقات المنطقة الأخرى

العام الدراسي 2007 - 2008 - المركز الثالث على مستوى المنطقة (الصف السادس)

العام الدراسي 2008 - 2009 - المركز الثاني على مستوى المنطقة (الصف الحادي عشر)

2009-2010 العام الدراسي - 1.3 مكان (الصف العاشر) ،

المركز الثاني في مسابقة البحث (الصف العاشر).

المركز الثاني (الصف 8)

2010-2011 العام الدراسي - المركز الثاني (الصف السادس) ، المركز الثاني في المسابقة الإقليمية لغرف الرسم المسرحي "قراءة الكلاسيكيات"

المركز الثاني في مسابقة البحث - الصف الحادي عشر

2011 - 2012 العام الدراسي - 1 ، 2 ، 3 وأماكن في المسابقة على مستوى المدرسة ، المركز الأول في مسابقة المنطقة "Rodniki" ، المركز الثاني في مسابقة أبحاث المنطقة (الصف 10)

العام الدراسي 2012 - 2013 - المركز الثاني على مستوى المنطقة (الصف الثامن)

التخطيط الموضوعي لدائرة "كلمة فنية" للعام الدراسي 2012-2013

عنوان	عدد الساعات	التاريخ يثبت دينيا	ربط
الاحتلال التطوعي. التعرف على قواعد السل. معرفة. نحن نلعب اسكتشات. "التعارف" ، "الصمت العضوي" ، إلخ. "في كل كلمة هوة من الفضاء." ما هو الشعر الحقيقي.
لماذا الشعر مطلوب؟ عمل على قصائد أ. بوشكين ، أ. تيوتشيف. مراقبة الوسائل الفنية. تمارين التمثيل. الاستماع إلى "سادة الكلمة"
معجزة الكلمة الشعرية. (تنمية مفاهيم المجاز والخطاب الشعري والنثرى. منطق الكلام. تمارين لفظية من ترسانة أ.م. ناخيموفسكي. "هامستر" ، "أكواب"
التحضير لعطلة يوم المعلم على مستوى المدرسة. كتابة السيناريو. مشاهد التعلم والقصائد.
بروفة التمثيليات والقصائد والأغاني ليوم المعلم.
معجزة الكلمة الشعرية. (إيقاع مسرحي ، صور). تمارين النطق. قراءة معبرة لقصائد شعراء القرن التاسع عشر. اختيار القصائد للمسابقة.
التحضير للمسابقة الإقليمية للقراء المكرسة لعام التاريخ. التدرب على النطق والصوت والإيقاع.
التحضير للمسابقة على مستوى المدرسة للقراء المكرسين لعام التاريخ ومسابقة المنطقة "رفع الوطنيين في روسيا" - تطوير تقنية الكلام.
التحضير للمشاركة في مسابقة البلدية للأعمال الإبداعية المخصصة لعام التاريخ و "معلمي الأول" (تحرير المقالات ، والأعمال الإبداعية ، والمقالات ، والعروض التقديمية)
إعداد ونشر صحيفة "وورد روسي" ، تقرير تقديمي عن رحلة إلى محمية متحف بولدينسكي. مجموعة قصائد عن الخريف.
روائع الكلمة الفنية. تشكيل ضرورة التواصل مع عينات من الكلمة الفنية. نستمع إلى "سادة الكلمة"
التحضير لمسابقة كتابة المقالات الإقليمية "تاريخ ذكرى واحدة" اختيار الموضوعات ، مجموعة المواد. مجموعة مختارة من القصائد والمشاهد لحفل موسيقي مشترك مخصص لعيد الأم.
إصدار جريدة "الكلمة الروسية" بمناسبة عيد الأم. التحضير لفعالية عيد الأم.
فن الخطابة. التعبير عن قراءة محادثة عن الفن المسرحي. أبسط التمارين والألعاب.
تحرير المقطوعات الموسيقية "الذكرى السنوية الأولى" سيرجيوس من رادونيج هو شفيع ومعلم الأرض الروسية. اختيار القصائد والمشاهد والأغاني للعام الجديد.
ثقافة السلوك في المسرح. محادثة. الأبجدية المسرحية. ألعاب لعب الدور. المسرح مرتجل. تعلم القصائد والأغاني والمسرحيات للعام الجديد.
التحضير للعام الجديد التدرب على تقنية الكلام. ممارسة القراءة التعبيرية للشعر ، وممارسة مهارات التمثيل (بروفة المشاهد).
التقاليد الأرثوذكسية في الأدب الروسي والعالم الحديث. عطلة عيد الميلاد. تعلم الترانيم ، قصائد عيد الميلاد.
مشاهدة فيلم الأضرحة الأرثوذكسية لروسيا. رحلة المراسلة إلى موروم.
العمل باعتباره الوسيلة التعبيرية الرئيسية لفن التمثيل. مشاهدة العرض.
التحليل اللغوي للنص الأدبي. أعمال الكلاسيكيات الروسية يؤديها سادة الكلمة الفنية
مجموعة مختارة من عروض الهواة لحفل موسيقي على مستوى المدرسة بحلول 8 مارس. خطة لكتابة الأوراق البحثية. اختيار المواضيع.
مجموعة من المواد للعمل البحثي. إنشاء عدد جريدة احتفالية وعرضها. التحضير لمسابقة المقالات والقصائد "أمي هي الشمس".
بروفة لعروض الهواة لحفل موسيقي احتفالي بحلول 8 مارس. مجموعة من المواد للعمل البحثي.
بروفة لعروض الهواة لحفل موسيقي احتفالي بحلول 8 مارس. ممارسة مهارات القراءة والتمثيل. إصدار جريدة احتفالية "كلمة روسية" ، مسابقة مقال ، شعر "أمي هي الشمس"
نظرية الشعر. التركيز المنطقي. ترتيل. العمل بالصوت. شِعر. تحرير الأوراق البحثية.
تحرير الأوراق البحثية. التحضير للدفاع. تقديم عرض.
التدريب العملي "كيف يتكلمون حتى يستمعوا". 11. ندرس لغة تعابير الوجه والإيماءات.
كلمة في النثر 1. أنواع النثر. "نحن نخترع حكاية خرافية" "نكتب قصة" "تجربة إبداعية".
لعبة تمثيل الأدوار "زيارة شخصية أدبية". مسرحية لقصيدة س. ميخالكوف "كيف باع رجل عجوز بقرة". خرافات آي إيه كريلوف. تكوين النتيجة.
تطور سيناريو التجمع ليوم النصر. اختيار الآيات والأغاني والعروض.
- إحداث عرض "ويوم النصر مرة أخرى" إصدار جريدة احتفالية.
التقاليد الأرثوذكسية في حياة الإنسان الحديث وفي الأدب الروسي. تاريخ عيد الفصح.
الاستعدادات للاحتفال بيوم النصر. التأليف الأدبي والموسيقي "وليمة بالدموع في العيون".
كلمة في النثر 1. أنواع النثر. 2. التحليل الفني للنص. 3. العمل الإبداعي الجماعي: "نحن نخترع حكاية خرافية" "نكتب قصة" "تجربة إبداعية". 4. العمل على إنشاء نصوص نثرية خاصة بك وتحسين الكلمة الفنية في عمل ملحمي.
الغرض العام من المسرح. الألعاب الشعبية. تعلم الألعاب الشعبية. الأعياد الأرثوذكسية. تاريخ عيد الثالوث.

الالقاء. ضبط اللفظ.

على عكس الكلام اليومي ، يجب تمييز خطاب المعلم والمحاضر والممثل بتردد الإلقاء والوضوح والوضوح بالإضافة إلى الالتزام الصارم بمعايير تقويم العظام وقواعد النطق الأدبي والتوتر.

تجنب الإهمال الإملائي في الكلمات: (تدريبات التدريب) الترويكا - البناء ؛ خوذة - قصة خرافية. لتصفيق - لالتهام. كسر كسر؛ تدفق - التقاء. فتح - إخفاء.

قراءة المنطق. توقف المنطق .

إن عزل الجانب المنطقي من الصوت ضروري ويتم تحسينه باستمرار. تتمثل وسائل إعادة إنشاء الهيكل المنطقي للنص المنطوق المقروء في تقسيمه إلى أجزاء ، وتنفيذ الضغوط المنطقية داخل هذه الأجزاء ، والتغيير في وتيرة نطق مقاييس الكلام ، والروابط ، والقطع.

سماع الكلام.

يتضمن مفهوم السمع الكلامي مجموعة من المكونات التالية:

السمع الجسدي- القدرة على إدراك الأصوات بدرجات متفاوتة من الجهارة والقوة ؛

السمع الصوتي- القدرة على التمييز وإعادة إنشاء جميع أصوات الكلام وفقًا لمتطلبات النظام الصوتي للغة معينة ؛

سماع الملعب- القدرة على الإحساس بلحن (لحن) الكلام وإعادة إنشائه ، وطبيعة التنغيم ، وإحساس الإيقاع والإيقاع.

يضمن وجود هذه القدرات تطوير القدرة على استخدام "الروافع الستة" (وفقًا لـ VP Ostrogorsky):

بصوت أعلى - أهدأ

ارتفاع أقل،

الوسيط السحري هو رؤية الصورة.

"إذا كان القارئ نفسه ، الممثل ، لا يرى بوضوح أمامه تلك الصور التي يريد أن ينقلها للجمهور ، والتي يسعى من خلالها إلى جذب مخيلة مستمعيه ، فإن هذه الصور لن تكون قادرة على" رؤية " إن المستمعين والمتفرجين والكلمات نفسها ، غير المنيرة بتمثيل داخلي ، سوف تتخطى وعيهم وخيالهم. سيبقون فقط مجموعة من الأصوات التي تدل على المفاهيم. لكن لن يتم الكشف عن معنى هذه المفاهيم ومعناها "- V ، N ، Aksenov ، المخرج.

تعتبر رؤية الشاعر وسيطًا بين الحياة والعمل في عملية تكوينه ، فبفضل الرؤية ، يتم إنشاء اتصال فعال بين الخلق الشعري والقارئ ، وتسهم الرؤية في الاتصالات الراسخة بين المؤدي والمشاهد ، المستمع. مر عبر نفسك ، في خيالك ، رؤية الصورة.

لا تعمل آلية الرؤية دائمًا ، حيث يتم تقسيم الناس وفقًا لـ I.P. بافلوف إلى ثلاث فئات وثلاثة أنواع:

تصويرية (إشارات نظام إشارات I) ؛

التفكير (II إشارة. النظام) ؛

لذلك ، يجب تطوير الخيال الفني والرؤية. صور من خرافات كريلوف.

الموقف والموقف.

موقع- موقف أساسي تجاه شخص ما أو شيء ما.

يشير إلى- هذا نقل ، تناسخ ، من أجل تصوير أفضل وأكثر إشراقًا وإقناعًا لهذه الظاهرة أو تلك ، مما يدل على موقف المرء تجاهها. يحتاج فنان الأداء إلى فهم موقف المؤلف وتوضيح موقفه ، والذي قد يتطابق أو لا يتطابق مع موقف المؤلف.

يمكن للأشخاص الذين يفتقرون إلى روح الدعابة أن يجدوا ببساطة أنه لا يطاق في اتخاذ موقف شخص آخر ، قائلين إنهم "لا يستطيعون ولا يريدون أن يكونوا منافقين". لكن من يتظاهر بأي عيب ليس في خطر الإصابة بهذا الرذيلة.

يتألف الفن الحقيقي من القدرة على الانتقال بسرعة وبحرية من حالة ذهنية إلى أخرى. يجب الحفاظ على هذه القدرة وتطويرها من أجل تجنب الصمم العاطفي وانعدام الحساسية. "عدم الحساسية هو تشويه" ، قالت ن. أ. نيكراسوف.

يجب أن يكون أساس الفن التشكيلي هو الإيقاع.

تتمثل مهمة المؤدي في إيقاظ رد فعل المستمع - المشاهد على الإيقاع. يقول الممثل ج. في. أرتوبوليفسكي. لإتقان الإيقاع ، عليك أن تمسك به وتشعر به.

قائمة الدعم التربوي والمنهجي:

المؤلفات:

أحد عشر . Belenky جي. مقدمة في فن الكلمة. موسكو: التنوير ، 1990. 192 ثانية.

2.. فيجوتسكي إل. الخيال والإبداع في الطفولة - م: التربية 1991

3 - جيزينا أ. كيف تفهم لغة الشعر. - م ، 1997.

4. Kozhinov V.V. كيف يكتب الشعر. - م ، 2001.

5. 5. Ovchinnikova I.G. بالإضافة إلى الملل ... (عن أنواع المقالات المدرسية) / أفضل معلم هو الإبداع. م: التعليم ، 1966. 226 ص ، 2001.

6. Suvorova E.B. الأدب كفن. - م ، 2002.

7. مجهول. O. ، مسرح المدرسة ، M ، 2001

8. كاريشيف - لوبوتسكي ، عروض مسرحية لأطفال المدارس. M. ، 2005 3. أعداد مجلة "Pedagogical Council"

الروس الحكايات الشعبية

الوسائل التقنية:

تلفزيون ، VCR ، DVD ، كمبيوتر ، بروجيكتور ، أقراص مع تسجيل الحكايات والعروض الخيالية.

ناتاليا نيكولايفنا كوكلوفا
برنامج الدائرة الأدبية "Rechenka" لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

ملاحظة توضيحية.

في كل فترة من حياة الطفل ، يرتبط نشاط جسده بحل بعض المهام الحيوية ذات الأولوية. في مرحلة ما قبل المدرسةالفترة هي مهمة ذات أهمية اجتماعية ، على سبيل المثال ، تطوير الكلام.

يعد الكلام من أكثر الوظائف العقلية العليا تعقيدًا للشخص ، حيث تحدد درجة تكوينه في مرحلة الطفولة المبكرة إلى حد كبير مستوى الاستعداد العام للطفل لتعليم ناجح في مدرسة شاملة. إذا بدأ الكلام في التطور بشكل مكثف في السنة الثانية من العمر ، فسيكون الطفل في سن السادسة قادرًا بالفعل على التحكم في سلوكه على أساس المعلومات المعممة شفهيًا.

ومع ذلك ، تظهر الإحصائيات أن النسبة المئوية للأطفال المصابين خطابالانتهاكات تتزايد باطراد. اليوم ، وفقًا لمنظمة الصحة العالمية ، لوحظت اضطرابات الكلام المختلفة في 30 ٪ من الأطفال الذين يأتون إلى الصف الأول ، أي بشكل موضوعي أثناء مرحلة ما قبل المدرسةفترة في ثلث جميع الأطفال خطابلا تصل الوظيفة إلى القاعدة وتتطلب إجراءات تصحيحية إضافية من المتخصصين.

ومن المعروف أيضًا أن منع الانحرافات أسهل من تصحيح الانحرافات المشكلة بالفعل. لذلك ، من الضروري تطوير الكلام منذ الطفولة المبكرة وبالتعاون الوثيق مع جميع المتخصصين ، حيث أن السنوات الأولى من حياة الطفل هي التي لها أهمية حاسمة لمزيد من نموه.

من أهم مهام المعلم مع أطفال ما قبل المدرسةوجود OHP ، هو تشكيل خطابهم المونولوج المتماسك. هذا ضروري على حد سواء من أجل التغلب الكامل على النظام تخلف الكلامولإعداد الأطفال للدراسة القادمة. لسوء الحظ ، لا تكفي الدروس الأمامية والفردية مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق لحل المشكلات. بالنظر إلى هذه الحقيقة ، تم إنشاؤه دائرة« Rechenka» ، والتي تشمل الأنواع التالية من الأطفال أنشطة:

قراءة حكايات ، قصص ، أشعار ، أغاني الأطفال ، أعاصير اللسان ، ألغاز التخمين

المراقبة ، العرض ، التكلفة الإجمالية للملكية

الألعاب والتمارين

محادثات التفسيرات ورواية القصص والقراءة

منظم ومسرحي.

ملاءمة.

تعلق أهمية خاصة على العمل الفني المؤلفات، لأن هذا عالم غامض ينغمس فيه كل طفل ، ومصدر للمعلومات عنه المحيط، والشرط اللازم للعادية تطوير الكلام. يتعلم الأطفال ليس فقط لتعلم القصائد وألغاز التخمين وسرد القصص الخيالية ، ولكن أيضًا يتعرفون على الصفات والاستعارات والمقارنات وغيرها من وسائل التعبير الفني ، ويتعلمون التخيل ، وكتابة تواصُل غير عادية من القصص الخيالية الشهيرة ، وابتكار حكاياتهم الأصلية. حكايات أو قصص خرافية حول موضوع معين.

تطوير الطرق المثلى للتغلب على التخلف العام للكلام في أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسةمن خلال التعرض للفن المؤلفات.

مهام كوب.

1. إظهار ملامح تطور التعبير عن الكلام المجازي أطفال ما قبل المدرسةمع ONR على أساس الأعمال ونوع الفولكلور.

2. تنمية قدرات الطفل الإبداعية من خلال الأنشطة المسرحية ، وتنمية المهارات الفنية للأطفال.

3. تنمية الصفات الاتصالية للأطفال من خلال الحكايات الشعبية والفلكلور والألعاب والمرح.

4. لتكوين تجربة مهارات السلوك الاجتماعي ، وتهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال.

في الفصل كوبمع الأطفال نتعلم التحدث بشكل مشرق ، مجازي ، تعبيري ، ونجذب انتباه المستمعين. نلعب ألعاب الأصابع على أساس حكايات شعبية ومؤلف. نعرض العروض المسرحية بالدمى - القفازات. النشاط المسرحي هو أكثر أنواع إبداع الأطفال شيوعًا. إنه قريب ومفهوم من الطفل ، ويكمن في أعماق طبيعته وينعكس بشكل عفوي ، لأنه مرتبط باللعبة. أي من اختراعاتك ، انطباعات من بيئييريد الطفل ترجمة الحياة إلى صور وأفعال حية. دخول الصورة يلعب أي دور ، تحاول التقليدما رآه وما أثار اهتمامه ، وحصوله على متعة عاطفية كبيرة.

تساعد الأنشطة المسرحية على تنمية اهتمامات وقدرات الطفل ؛ المساهمة في التنمية الشاملة ؛ مظهر من مظاهر الفضول ، والرغبة في تعلم أشياء جديدة ، واستيعاب المعلومات الجديدة وطرق العمل الجديدة ، وتطوير التفكير النقابي ؛ المثابرة ، التصميم ، إظهار الذكاء العام ، العواطف عند لعب الأدوار. إن التناوب بين وظائف المؤدي والمتفرج ، التي يفترضها الطفل باستمرار ، يساعده على أن يوضح لرفاقه موقعه ومهاراته ومعرفته وخياله.

تمارين لتطوير الكلام ، وتحسين التنفس والصوت جهاز كلام الطفل. يساعد أداء مهام اللعبة في صور الحيوانات والشخصيات من القصص الخيالية على إتقان جسد المرء بشكل أفضل ، لإدراك الإمكانات البلاستيكية للحركات. يصبح الأطفال أكثر تحررًا واجتماعيًا ؛ يتعلمون صياغة أفكارهم بوضوح والتعبير عنها علنًا ، ليشعروا ويتعلموا بمهارة أكبر العالم.

بنية.

كروزكوفايايسمح لك العمل باحتلال الأطفال في أوقات فراغهم من الأنشطة التعليمية المنظمة ، وتحرير الأطفال ، والإزالة "تثبيت"في الأنشطة التعليمية ، يسمح للمعلم بتجنب البداية النمطية للأنشطة التعليمية.

مراحل العمل:

مرحلة التثبيت (يتعرف الأطفال على الموضوع ، ويشكلون موقفًا إيجابيًا تجاه النشاط ، ويتم تنشيط الانتباه. بمساعدة المحادثات الخاصة ، والألعاب ، والمعلم ، جنبًا إلى جنب مع المعلم - أخصائي علم النفس ومعالج النطق ، تكوين اتصال عاطفي وثقة مع أقرانهم في الأطفال).

المرحلة التصحيحية (تشمل التغلب على المشكلات الرئيسية الموجودة في تطوير الكلام والمجالات السلوكية للأطفال المصابين بضعف القلب. يتم تقديم المهام لتشكيل جهات اتصال ودية في مجموعة ، والقدرة على التفاعل في اللعبة ، والمشاركة في لعب الأدوار في الألعاب ).

المرحلة الأخيرة (باختصار ، يتم تقييم عمل جميع الأطفال بشكل إيجابي).

نتائج العمل المنجز هي الديناميات الإيجابية لمؤشرات جودة التعليم والتربية. يستخدم الأطفال أغاني الأطفال ، ويعدون القوافي في الكلام النشط ، ولديهم مخزون من المعرفة بالحكايات الخيالية وأبطال الحكايات الخرافية ، ويستخدمون سمات الثقافة الشعبية الروسية في الأنشطة المستقلة ، ويشاركون بنشاط في الأعياد الشعبية. تعلم الأطفال رؤية جمال الكلمة الشعبية الروسية من خلال الألعاب والمحادثات والدروس. إنهم يوسعون آفاقهم باستمرار ، ويصبح الكلام متعلمًا ، ويستخدمون الكلمات الشعبية ويفهمون معناها. في عملي أستخدم التعليم الحديث تكنولوجيا: موجه نحو الشخصية (أوفر ظروفًا مريحة وخالية من النزاعات وآمنة لتنميتها) ؛ إنسانية - شخصية (أرفض الإكراه ، أعترف بأفكار الاحترام والحب الشامل للطفل) ؛ التعاون (أقوم بتطبيق الديمقراطية والمساواة والشراكة في العلاقات بين المعلم والطفل) ؛ الحفاظ على الصحة (الجمباز ، الدقائق البدنية ، الجمباز بعد النوم ، ألعاب الأصابع ، يمشيفي الهواء الطلق باستخدام الألعاب الخارجية ، أتحكم في تهوية المبنى) ؛ التنشئة الحرة (أركز على منح الطفل حرية الاختيار والاستقلالية ، وممارسة اختياره ، والطفل يعلن موقفه) ؛ الألعاب. التعليم التنموي الذي يسمح بتطوير شخصية إبداعية جاهزة للحياة في المجتمع الحديث ؛ التعليم المتنوع ، والذي بموجبه أعطي الأطفال المعرفة المبدأ: كل على مستوى قدراته وقدراته ، أراعي خصوصية كل طفل ؛ التقنيات التفاعلية التي أستخدمها في فصولي ، عمل الدائرةأثناء العمل مع الوالدين. بفضل التقنيات التربوية الحديثة ، يتم تنفيذ العملية التعليمية بشكل فعال.

كجزء من برامج الدائرة« Rechenka» مع الاطفال مرحلة ما قبل المدرسةالعمر ، تم تطوير خطة عمل مع الأطفال والآباء. خلال اجتماعاتنا ، تعلم الأطفال كيف ظهر الكتاب ، وتعرفوا على الفولكلور الروسي ، وتجولوا في أنحاء المعرض الروسي ، ورووا حكاياتهم الخيالية المفضلة ، وزاروا البلاد "خمن"، شارك في الدراما والتمثيل الدرامي ، ونظم عروض الدمى المتحركة.

شكل تنظيم الفصول في قدح« Rechenka» .

تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع.

المدة - 25-30 دقيقة

عدد الأطفال - جميعهم موجودون في المجموعة

العمر - 5-6 سنوات

التفاعل مع المهنيين وأولياء الأمور.

عمل كوبيعمل بشكل أكثر كفاءة وفعالية بمشاركة المتخصصين داو: نلجأ إلى استشارة معلم نفساني لحل المشكلات الاجتماعية والأخلاقية عند الأطفال. تساعد نصيحة معالج النطق على التحسن مهارات الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. يشارك مدرسون آخرون في العطلات والترفيه كشخصيات. يساعد الآباء في صنع السمات والأزياء الخاصة بالأعياد ؛ المشاركة كشخصيات.

محادثات مع أولياء الأمور ومشاركتهم في العمل كوبتساعد في المنزل على ترسيخ المعرفة والمهارات التي يكتسبها الأطفال في الفصل وبالتالي تحقيق النتائج المرجوة.

نتائج متوقعة.

نتائج متوقعة:

1. تطوير مونولوج وخطاب حواري للأطفال مع OHP

2. تنمية القدرات الإبداعية لدى الطفل المصاب ببرنامج OHP من خلال الأنشطة المسرحية ، وتحسين المهارات الفنية

يتقن الأطفال المهارة:

1. إعادة طرح أعمال أدبية، نقل الفكرة والمحتوى بشكل مستقل ، وإعادة إنتاج حوارات الشخصيات بشكل صريح.

3. تميز الأنواع الأدبية: حكاية خرافية ، قصة ، لغز ، مثل ، قصيدة

4. أظهر في القصص القدرات الفردية للإبداع نشاط الكلام.

تحليل الوظيفة كوب« Rechenka» أظهر ديناميكيات إيجابية في التصحيح خطابوالاضطرابات النفسية في أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، خبرة العمل كوبيمكن استخدامها في عمل علماء النفس والمعلمين والمتخصصين الحضانةوسيكون مفيدًا أيضًا للآباء المهتمين بالتنمية المتناغمة لأطفالهم.

خطة العمل المنظورية كوب:

سبتمبر:

تشخيصات تطور كلام الأطفال

- "مسرح الأصوات"

اكتوبر:

- "كيف نشأ الكتاب"

- "كيف يولد الكتاب"

- "مقدمة في اللغة الروسية التراث الشعبي: "الأغاني ، أغاني الأطفال "Kisonka - Murysenka", "القط ذهب إلى Torzhok"

مقدمة في الألغاز

ألعاب لتنمية السمع ، المحاكاة الصوتية ، حركات الألعاب ، تكوين الكلام

شهر نوفمبر:

التعرف على القصص الخيالية لمختلف الشعوب

- "رحلة عبر المعرض الروسي"

ديسمبر:

تأليف حكايات للأطفال

- "تعلم التحدث بشكل مختلف"

السفر القطري "خمن"

التحضير لرأس السنة الميلادية »

يناير:

ألعاب لتكوين مهارات التمثيل ، تدريب على فن العرائس

- تعلم التحدث بوضوح

عرض مسرحي فولكلور

شهر فبراير:

- "واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة - هل تريد اللعب؟"

الدراما "حيوانات الغابة"

التحضير للعطلة

عطلة شعرت الأحذية الروسية

يمشي:

- "تجميع قصة وصفية عن الأم"

الدراما "العقعق الأبيض"

الدراما "القطط والفئران"

أبريل:

- "واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة - سنؤلف القصائد"

- "نقرأ القصائد المضحكة ونضيف كلمة - قافية"

-"الصديق سيأتي دائمًا للإنقاذ"

- "خرافة البلاستيسين"

قراءة كتبك المفضلة

اختبار "نحن نحب القصص الخيالية"

- "نتحدث عن ألعابنا المفضلة والقصص الخيالية"

التحضير للأداء

أداء مع الكبار (الآباء والأمهات)ومجموعة الأطفال

العمل مع الوالدين:

سبتمبر: استبيان " تطور الكلام عند الطفل

اكتوبر: إنشاء مكتبة صغيرة حول موضوع ما "التراث الشعبي"

شهر نوفمبر: صورة الألبوم "حكايات خيالية" (مؤلف من قبل الوالدين مع الأطفال)

ديسمبر: ادعُ أولياء الأمور للتذكر خطابألعاب من طفولتك وعمل ألبوم

يناير: عرض للمساعدة في تنظيم وتصميم عرض مسرحي "مرحبًا بك في غرفتنا"

شهر فبراير: التحضير المشترك للعطلة "الأحذية الروسية"

يمشي: استشارة "إن تنمية حديث الطفل هي أهم مهمة"

أبريل: كتابة القصائد والأحاجي والقوافي المختلفة

مايو: تنظيم وإقامة عرض مع الأطفال وأولياء الأمور

ملاحظة توضيحية

يعتمد برنامج الدائرة الأدبية والشعرية "الكلمة الفنية" على:

الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ومتطلبات نتائج تطوير التعليم العام الأساسي ، الذي تم إنشاؤه في المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي في عام 2012.

منهج المدرسة الثانوية في قرية كراسني تكستيلشيك ، مقاطعة ساراتوف ، منطقة ساراتوف ، للعام الدراسي 2015-2016

برنامج تعليمي أساسي نموذجي للتعليم العام الأساسي / أعد البرنامج معهد الدراسات الاستراتيجية في التعليم التابع لأكاديمية التعليم الروسية. المشرفون العلميون - عضو مراسل في الأكاديمية الروسية للتربية أ.م.كونداكوف ، أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية ل. ب. كيزينا. بقلم إي. س سافينوف. M. "التنوير" ، 2012

تم تطوير البرنامج وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم العام الأساسي ، والذي يعترف بأولوية التطور الروحي والأخلاقي والتعليم للطالب - المواطن المستقبلي لبلده ، الذي يحب شعبه ولغته وثقافته ويحترم تقاليد وثقافة الشعوب الأخرى. يأخذ في الاعتبار الأفكار والأحكام الرئيسية لبرنامج تطوير وتشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة للتعليم العام.

يفصل برنامج الدائرة ويكشف محتوى المعيار التعليمي للجيل الثاني للدولة الفيدرالية ، ويحدد الإستراتيجية العامة لتدريس وتعليم وتطوير الطلاب عن طريق مادة ما وفقًا لأهداف دراسة الأدب ، والتي يتم تحديدها بواسطة المعيار.

البرنامج موجه لطلاب الصف الخامس من مدرسة ثانوية شاملة. فترة تنفيذه هي العام الدراسي 2015-2016. تم تصميم هذا البرنامج لمدة عام واحد من التنفيذ.

يوفر البرنامج تطوير جميع الأنشطة الرئيسية للطلاب ، ويتميز البرنامج بميزات بسبب محتوى موضوع نظام التعليم العام والخصائص النفسية للطلاب.

يعتمد هذا البرنامج على موضوع مثل الأدب. موضوع "الأدب" ، بدوره ، مدرج في مجال "التخصصات اللغوية" ، وهو أحد الموضوعات الرئيسية لدورة المدرسة العامة ، والتي تنعكس بالتفصيل في البرنامج.

هيكل البرنامج

البرنامج له الهيكل التالي:

ملاحظة توضيحية.

محتوى البرنامج.

محتوى موضوعات الدورة التدريبية (جدول التوزيع المواضيعي للساعات لكل مستوى دراسي).

التقويم المواضيعي التخطيط للمواد التعليمية.

وصف المعدات المادية والتقنية.

السمات المميزة لهذا البرنامج

السمة المميزة الرئيسية للبرنامج هي أن دراسة الأدب كظاهرة جمالية وتاريخية وطنية وإنشاء نصوص شعرية خاصة لا يُنظر إليها على أنها هدف للتعليم ، بل كوسيلة للتطور الشخصي.

المتطلبات الأساسية لتطوير هذا البرنامج

كانت المتطلبات الأساسية لتطوير هذا البرنامج هي التناقضات التالية ، التي تم تحديدها في سياق مسح موضوعي لطلاب الصف الخامس في نهاية العام الدراسي:

1. بين حاجة تلاميذ المدارس إلى قبول التقاليد الروحية الوطنية والتجربة الثقافية للشعب والحاجة غير المتشكلة للتعرف على القيم الثقافية.

2. بين حاجة الطلاب للتعبير عن الذات والتنشئة الاجتماعية الناجحة في المجتمع وافتقارهم للمعرفة وأساليب التعبير الإيجابي عن الذات.

3. بين رغبة الطلاب في تحسين الإبداع الأدبي وعدم وجود عمل هادف في هذا الاتجاه.

بعد تحليل التناقضات التي تم تحديدها ، تمت صياغة مشكلة يواجهها الطلاب بالحاجة إلى إدراك أنفسهم في الإبداع الأدبي. هذه هي مشكلة التطور الجمالي للمراهقين من وجهة نظر نهج نشاط النظام ووفقًا لمتطلبات الجيل الثاني من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

أهداف إنشاء دائرة أدبية "النفوس نبضات رائعة"

الهدف الأساسيتتكون الدائرة الأدبية ، وكذلك التعليم الأدبي بشكل عام ، من تكوين العالم الروحي للإنسان ، وخلق الظروف لتكوين الحاجة الداخلية للفرد من أجل التحسين المستمر ، من أجل إدراك وتطوير قدراته الإبداعية. . في الوقت نفسه ، يتقن الطالب مهارة القارئ ، الكلام الحر والحيوي.

بالإضافة إلى الغرض الرئيسي من إنشاء هذه الدائرة ، هناك العديد منها إضافيالأهداف التي يجب أن يضعها قائد مثل هذا المجتمع الأدبي لنفسه:

تكوين شخصية متطورة روحياً مع نظرة إنسانية للعالم ، ووعي ذاتي وطني ووعي مدني لروسيا بالكامل ، وإحساس بالوطنية ؛

تنمية القدرات الفكرية والإبداعية للطلاب اللازمة للنجاح الاجتماعي وتحقيق الذات للفرد ؛

فهم الطلاب لأهم أعمال الأدب المحلي والعالمي ، وقراءتهم وتحليلهم ، بناءً على فهم الطبيعة التصويرية لفن الكلمة ، بناءً على مبادئ وحدة الشكل والمحتوى الفني ، وربط الفن مع الحياة والتاريخية.

تشكيل متسق خطوة بخطوة للقدرة على قراءة النص الأدبي والتعليق عليه وتحليله وتفسيره ؛

إتقان الخوارزميات الممكنة لفهم المعاني المتأصلة في نص أدبي (أو أي بيان كلام آخر) ، وإنشاء نص خاص بك ، وتقديم تقييماتك وأحكامك حول ما قرأته ؛

إتقان أهم المهارات التعليمية العامة والأنشطة التعليمية الشاملة (صياغة أهداف النشاط ، والتخطيط لها ، وإجراء بحث ببليوغرافي ، والعثور على المعلومات الضرورية ومعالجتها من مصادر مختلفة ، بما في ذلك الإنترنت ، وما إلى ذلك) ؛

استخدام تجربة التواصل مع الأعمال الأدبية في الحياة اليومية والأنشطة التعليمية ، وتحسين الكلام الذاتي.

الصفحة الرئيسية فكرةبرامج الحلقة الأدبية - دراسة التراث الشعري للمؤلفين المختلفين من أجل تحديد السمات المميزة أو المتشابهة بين الأعمال الشعرية والحفاظ على التقاليد الأدبية وما إلى ذلك.

إحدى علامات الفهم الصحيح للنص هي تعبير الطلاب عن القراءة. هو تكوين مهارات القراءة التعبيرية التي تساهم في دراسة الأدب في الصفوف 5-6. يشتمل البرنامج على قائمة بأنواع الأعمال الضرورية على تطوير الكلام ، على وجه الخصوص ، مثل إنشاء قصائد خاصة بك ، بالإضافة إلى قائمة بالنصوص الشعرية للحفظ أو القراءة التعبيرية أمام الجمهور.

المهام الرئيسية للدائرة الأدبية

1) التعرف على الأطفال الموهوبين المشاركين في الإبداع الأدبي وإتاحة الفرص لهم لتنمية قدراتهم الإبداعية.

2) زيادة اهتمام الطلاب بالأدب واللغة الروسية من خلال التعرف على التراث الثقافي للشعب ولقاءات إبداعية مع شعراء وشعراء وكتاب مدينة إيربيت ؛

3) إتاحة الفرصة للأطفال المشاركين في الإبداع الأدبي لتبادل الخبرات مع أقرانهم ومعلميهم ؛

4) تطوير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - الكفاءة: القدرة على استخدام برامج الكمبيوتر ، وتطوير منتجات الوسائط المتعددة.

إنجاز أهداف و غاياتبرنامج الدائرة الأدبية سيساهم في استخدام عناصر تقنيات التعليم الحديثة:

1. طرق التعلم النشط

2. لعبة التكنولوجيا

3. تكنولوجيا التعلم البحثي

4. تكنولوجيا لتنمية التفكير النقدي في دروس اللغة الروسية وآدابها

5. طريقة المشروع

6- ورش عمل تقنية في دروس اللغة الروسية وآدابها

7. تقنيات مستوى التمايز

8. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

9- التقنيات الموفرة للصحة.

تتمثل دورة برنامج الحلقة الأدبية للصف الخامس في الأقسام التالية:

التراث الشعري للشعب الروسي

شعرية القرن التاسع عشر.

التراث الشعري للقرن العشرين

شعر أجنبي

معلومات من نظرية وتاريخ الأدب.

النتائج التقديرية لعمل الدائرة الأدبية

وتعرض نتائج عمل الدائرة الأدبية في متطلبات مستوى إعداد الطلاب في مادة "الأدب" وهي تحتوي على المكونات التالية: يكون قادرا على- قائمة مهارات محددة في الأدب ، والأنواع الرئيسية لنشاط الكلام ؛ كما يتم تسليط الضوء على مجموعة من المعارف والمهارات المطلوبة في الأنشطة العملية للطالب وحياته اليومية.

نظام تقييم الطلاب

يهتم نظام الدرجات الموضوع ، الموضوع الفوقي والشخصيإنجازات الطلاب.

أ) يتم تقييم إنجازات الموضوعبمساعدة نشر الصحف الأدبية (الأجهزة المطبوعة للدائرة) ، التي أجريت في نهاية دراسة الموضوع. يتلقى الطلاب التشجيع للمشاركة في إنشاء عدد من الصحف.

عند تحليل نتائج الموضوع ، من الضروري الاسترشاد بمبدأ التعلم من خلال النشاط. تتضمن عملية التحليل الإجابة على الأسئلة: "ما الذي يمكن للطالب الذي أتقن المادة بنجاح أن يفعل؟" ، "ما هي الأسئلة التي يمكنه الإجابة عليها؟" ، "ما المهام التي يمكن للطالب حلها؟".

2) عند تحديد نتائج metasubjectمن المستحسن تسليط الضوء على تلك النتائج التي يمكن تحليلها. بادئ ذي بدء ، هذا هو تكوين الطلاب في مجالات ثقافية مثل التصميم والبحث والاتصال.

تهدف أنشطة المشروعلاكتساب الخبرة في إنشاء وتنفيذ المشاريع التعليمية. أنشطة البحثيتضمن ثقافة تربوية عامة وثقافة التعامل مع المعلومات. مهارات التواصلتفترض حيازة جميع أنواع نشاط الكلام.

3) الأنجازات الشخصيةيتم إدخال الطلاب في جداول البيانات الشخصية غير الشخصية. يوصى بتقييمهم وفقًا لنظام "النجاح" / "الفشل" ، عند تلخيص نتائج الأقسام شخصيًا بواسطة المعلم.

نتائج العمل

إنشاء عضو مطبوع من الدائرة (الصحف) ؛

قراءة النصوص الشعرية عن ظهر قلب.

سيطرة متبادلة

التحكم الذاتي؛

اجتماعات الدائرة

المشاركة في مسابقات إبداعية مدرسية.

المعارض

طُرق

مراقبة حماس الطلاب والحياة الاجتماعية للمدرسة والمدينة والبلد ؛

التساؤل من أجل تحديد اهتمامات واحتياجات المراهقين وتصحيح التخطيط الموضوعي لعمل الدائرة ومحتوى الفصول الفردية ؛

تحليل المعلومات الواردة ومحادثة في كل درس من دروس الدائرة.

أشكال العمل

العمل الفردي

مشاريع

دروس جماعية ،

ابحاث،

مسابقات

العروض التقديمية

المعارض.

المبادئ التي يقوم عليها عمل برنامج الحلقة الأدبية

المبادئ الموجهة شخصيًا:مبدأ القدرة على التكيف مبدأ التنمية مبدأ الراحة.

المبادئ ذات التوجه الثقافي:مبدأ صورة العالم. مبدأ سلامة محتوى التعليم ؛ مبدأ المنهجية مبدأ الموقف الدلالي من العالم ؛ مبدأ الوظيفة الإرشادية للمعرفة ؛ مبدأ الاعتماد على الثقافة كنظرة للعالم وصورة نمطية ثقافية.

مبادئ موجهة نحو النشاط:مبدأ التعلم بالنشاط ؛ مبدأ الانتقال المحكوم من النشاط في حالة التعلم إلى النشاط في حالة الحياة ؛ مبدأ الانتقال من النشاط التعليمي والمعرفي المشترك إلى النشاط المستقل للطالب (منطقة التطور القريب) ؛ مبدأ الاعتماد على عمليات التطور التلقائي ؛ مبدأ تكوين الحاجة للإبداع ومهارات الإبداع.

مكانة ودور الدائرة الأدبية في التعليم:

وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي ووفقًا لمنهج المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية لقرية كراسني تيكستيلشيك ، مقاطعة ساراتوف ، منطقة ساراتوف" ، فإن دائرة "الكلمة الفنية" هي أجريت في الصف الخامس. إجمالي عدد الدروس في الأسبوع هو ساعة واحدة (34 أسبوعًا أكاديميًا في السنة تتضمن 37 درسًا - 34 درسًا + 3 دروس خلال الإجازات).

وصف التوجهات القيمية لمحتوى الدائرة الأدبية

تقوم الدائرة الأدبية في المدرسة على مبادئ ارتباط الفن بالحياة ، ووحدة الشكل والمحتوى ، والتاريخية ، والتقاليد والابتكار ، وفهم المعلومات التاريخية والثقافية ، والأفكار الأخلاقية والجمالية ، وإتقان المفاهيم الأساسية للنظرية وتاريخ الأدب ، وتطوير القدرة على تقييم وتحليل الأعمال الفنية ، وإتقان أغنى الوسائل التعبيرية للغة الأدبية الروسية.

تتيح زيارة حلقة أدبية في المدرسة للطلاب إدراك الأدب باعتباره أعظم قيمة روحية وجمالية ؛ إتقان الثراء الأيديولوجي والجمالي للأدب الأصلي في أفضل الأمثلة والأعمال الأدبية الفردية لشعوب روسيا ، والتعرف على روائع كلاسيكيات العالم ؛ تعلم كيفية تحليل وتقييم الأعمال الأدبية ؛ الحصول على فكرة عن الحياة والمسار الإبداعي للكتاب البارزين ؛ تطوير وتحسين مهارات الاتصال على أساس الوعي بوظائف اللغة والتصوير الفني للنص الأدبي.

تعتبر المادة الأكاديمية "الأدب" ، وهي أساس برنامج الدائرة الأدبية ، من أهم أجزاء المجال التربوي "فقه اللغة". ارتباط الأدب باللغة الروسية واضح ، لأنه. يعتبر إتقان الأدب كموضوع أكاديمي من أهم شروط خطاب الطالب ومحو الأمية اللغوية. يساهم التعليم الأدبي في تكوين ثقافة حديثه.

يتفاعل الأدب أيضًا مع التخصصات الأخرى: الموسيقى ، والفنون البصرية ، والثقافة الفنية العالمية ، والتاريخ ، والدراسات الاجتماعية ، والجغرافيا ، وعلم الأحياء ، وحتى الرياضيات.

أحد مكونات التربية الأدبية هو الإبداع الأدبي للطلاب. تساهم الأعمال الإبداعية من مختلف الأنواع في تنمية التفكير التحليلي والخيالي للطالب ، إلى حد كبير في تشكيل ثقافته العامة والمبادئ التوجيهية الاجتماعية والأخلاقية.

نتيجة إتقان محتوى دائرة الحروف ، يحصل الطالب على فرصة لتحسين وتوسيع نطاق المهارات التعليمية العامة ومهارات وأساليب النشاط ، والتي يعد إتقانها شرطًا ضروريًا لتنمية أطفال المدارس وتنشئتهم الاجتماعية.

تحقيق هذا الهدف ينطوي على:

القراءة والدراسةالأعمال البارزة في الأدب المحلي والعالمي ؛

تشكيل - تكوينلدى أطفال المدارس المعرفة والمهارات التي تضمن التطوير المستقل للقيم الفنية ؛

تشكيل - تكوينأفكار حول الأدب الروسي كظاهرة اجتماعية ثقافية تحتل مكانًا محددًا في حياة الأمة والإنسانية ؛

تطويرالقدرات الفنية والإبداعية ، والخيال ، والحس الجمالي لأطفال المدارس ، وتعليم استجابتهم العاطفية والفكرية في تصور الأعمال الفنية ؛

تطويرمهارات الكلام الأدبي الكفء والطلاقة.

النتائج الشخصية والموضوعية والموضوعية لإتقان مادة برنامج الدائرة الأدبية "الأرواح هي نبضات رائعة"

شخصي:

§ الموقف الإيجابي من النشاط المعرفي.

الرغبة في اكتساب معارف ومهارات جديدة ؛

§ تطوير أنشطة جديدة ؛

§ المشاركة في العملية الإبداعية.

§ الوعي الذاتي كفرد وفي نفس الوقت كعضو في المجتمع.

موضوعات:

§ الاستعداد لاستخدام المعرفة بالمواضيع في النشاط الإبداعي

ميتاسوبجيكت

حيازة جميع أنواع نشاط الكلام

UUD التنظيمي:

§ القدرة على تخطيط أنشطتهم من خلال تنفيذ الإجراءات والعمليات اللازمة ؛

§ القدرة على تحديد الأهداف وتحقيق المخطط لها.

§ القدرة على إجراء التعديلات اللازمة ؛

§ القدرة على تقييم إنجازات الفرد بشكل مناسب (التقييم الذاتي).

UUD المعرفي:

§ الرغبة في إدراك المهمة المعرفية ؛

§ القدرة على أداء الأعمال التربوية والمعرفية في شكلها المادي والعقلي.

§ القدرة على إجراء عمليات التحليل والتركيب والمقارنة.

§ القدرة على عمل التعميمات والاستنتاجات.

UUD التواصلي:

§ القدرة على المشاركة في محادثة عامة ، مع مراعاة قواعد السلوك الكلامي.

§ القدرة على صياغة أفكار المرء والاستماع إلى أقوال الآخرين ؛

§ القدرة على التعبير عن وجهة نظر المرء وتبريرها ؛

§ القدرة على العمل في مجموعات (تحديد غرض ووظائف أعضاء المجموعة)

متطلبات مستوى إعداد الطلاب بعد الانتهاء من الحلقة الأدبية

نتائج التعلم

يتم عرض نتائج الأنشطة اللامنهجية للدائرة الأدبية "النفوس نبضات رائعة" في متطلبات مستوى الخريجين والتي تحتوي على المكونات التالية: لتعليم فرصة التعلم / التعلم- قائمة المعرفة اللازمة لاستيعاب كل طالب. يكون قادرا على- قائمة مهارات محددة في اللغة الروسية ، والأنواع الرئيسية لنشاط الكلام ؛ كما يتم تسليط الضوء على مجموعة من المعارف والمهارات المطلوبة في الأنشطة العملية للطالب وحياته اليومية.

نتيجة إتقانه لبرنامج الحلقة الأدبية يتعلم الطالب ما يلي:

يتعلم المفاهيم الأساسية النظرية والأدبية: الفولكلور والفولكلور وأنواع الفولكلور ؛ الصفات الثابتة ، المبالغة ، المقارنة (تطوير الأفكار) ؛ كلمات كنوع من الأدب (تطوير الأفكار) ؛ الخطاب الشعري والأحجام الشعرية (التمثيلات الأولية) ؛ الاستعارة والكتابة الصوتية والجناس ؛ دعابة؛ صورة ، منظر طبيعي (تطوير الأفكار) ؛ بطل غنائي.

ستتاح للطلاب الفرصة لتعلم ما يلي:

تحليل العمل الغنائي

لتمييز القصيدة عن النثر باستخدام معلومات حول التأليف (الإيقاع ، القافية ، المقطع) ؛

انظر إلى العلاقة بين الأنواع المختلفة من الفن واستخدم المقارنة بينها ، على سبيل المثال ، عند الإشارة إلى رسم توضيحي تم إنشاؤه لعمل معين ؛

تحديد القضايا الأخلاقية الرئيسية للعمل ؛

تحديد موضوع وفكرة العمل الغنائي ، والعثور على الوسائل الفنية المستخدمة في العمل من قبل المؤلف ؛

تتبع التغير في المزاج (التجويد) في القصيدة ؛

إدراك غموض الكلمات في نص أدبي شعري ، وتحديد دورها في العمل ؛

للتمييز بين سمات البناء ولغة الأعمال (القصائد الغنائية) ؛

استخدام الكتالوج الأبجدي لمكتبة المدرسة ؛

التنقل في كتاب غير مألوف (المؤلف ، الملخص ، جدول المحتويات ، المقدمة ، الخاتمة) ؛

تحضير قراءة معبرة لقصيدة غنائية عن ظهر قلب مع تحليل لاحق ؛

للدلالة على موقفهم تجاه أبطال العمل ، وشرح دوافع سلوك الأبطال ، ومقارنة وتقييم أفعالهم ، وتجاربهم ، وصورهم ، وكلامهم ، للعثور على تقييمات المؤلف المباشرة ؛

كتابة عمل إبداعي (ملاحظة) عن مادة الحياة والانطباعات الأدبية ؛

يؤلف أعمال غنائية قصيرة.

إنشاء الصحف كشكل من أشكال الإبلاغ عن عمل الدائرة.

للراحة ، يستخدم البرنامج نظام الاختصارات (الرموز). بمساعدتهم ، يشار إلى أشكال التحكم في الفصول وأنواع الفصول (يتم أخذ تصنيف الدروس كأساس).

الاختصارات (الرموز) المستخدمة في البرنامج

أشكال السيطرة الحالية والمتوسطة

FO - مسح أمامي ؛

WG - العمل في مجموعات ؛

SG - إنشاء صحيفة ؛

HF - قراءة معبرة.

CH - القراءة عن ظهر قلب

أنواع الدروس (الفصول)

UONZ - درس في التعرف على المعرفة الجديدة ؛

UONR - درس في تنمية المهارات والتفكير ؛

UOMN - درس للتوجه المنهجي العام ؛

URC - درس في التحكم التنموي

محتوى البرنامج

مقدمة (1 ساعة) "المشكال الأدبي". محادثة إرشادية. تعبئة الاستبيان

الشعر هو الحياة (16 ساعة). ورشة إبداعية (تأليف أشعار وقصائد قصيرة مخصصة ليوم المعلم ، الذكرى السنوية للمدرسة ، تواريخ لا تنسى). تحليل موجز للاستبيانات ومحادثة: "ما هي العلامة الأساسية في الشعر؟" التعرف على النقد الأدبي (تحليل المحتوى الشعري لقصيدة L. Martynov "المتسول الغني" و "In the Core").
مسابقة التلاوة « سحر العين ". قراءة الطلاب لقصائد من تأليفهم الخاص. "ما هو الشعر؟" اليقظة والخيال لقارئ الشعر. توصيات لتحليل النص المعقد. التحليل اللغوي لقصائد يسينين ودرونينا.

مقارنة بين أعمال مؤلفين مختلفين حول نفس الموضوع "ما هي السعادة؟" أسدوف ون. مسابقة الطوابع. العمل على إصدار جريدة "إلهام".

كل شيء عن القصيدة (19ح.)

لماذا يحتاج الناس الكلام؟ لماذا يحتاج الناس الشعر؟ قدم ، متر ، متر من مقطعين. الشيء الرئيسي في العمل هو الفكرة ، الفكرة الرئيسية. كيف تربط الجمل في النص والصور في القصيدة؟ متر ثلاثي المقاطع. متر متعدد الاستخدامات. الصور من حولنا. لعبة أدبية "كيف تبدو؟". القافية وطرق وأنواع القافية. مسابقة شعرية مخصصة للمواسم. أنماط الكلام. أسلوب فني ، مزيج من الأساليب. الشكل والمحتوى. ما هو الأهم؟ الحروف الساكنة في القصيدة ، الأنواع الشعرية ، أصالتها الفنية. ما هو مقطع؟ مسابقة شعر الطبيعة. محاكاة ساخرة. السخرية ، الفكاهة ، السخرية ، السخرية في العمل الشعري. دور الموسيقى والرسم في تأليف الأعمال الشعرية "هذا يجب أن يُرى! يجب أن يُسمع!" السرد هو القول (القدرة على بناء قصيدة سردية تستند إلى نص ، سلسلة من الرسومات ، حبكة خيالية ) (توافق الكلمات ، كلمة في النص). مسابقة القراء "طفولة سعيدة". العمل على إصدار جريدة "إلهام" ليوم الطفل.

تلخيص (ساعة واحدة)

محتوى موضوعات الدورة التدريبية. جدول التوزيع المواضيعي للساعات لكل مستوى دراسي

قسم الدورة التدريبية عدد الساعات. عناصر المحتوى

خصائص أنشطة الطلاب

UUD

أشكال السيطرة

القسم 1 مقدمة

المشكال الأدبي. محادثة إرشادية. ملء الاستبيان (ساعة واحدة)

الدردشة مع المعلم. يعطون أمثلة من الخيال كحجج ، ويبنون بوعي البيانات ويستمعون إلى آراء زملائهم في الفصل.

تنظيمية : القدرة على تخطيط أنشطتهم من خلال إنجاز عمليات معينة ؛ تحديد الأهداف والغايات التعليمية ؛

ذهني: انعكاس أساليب وشروط العمل ، والتحكم في العملية ونتائج النشاط ؛ البناء الواعي للكلام المنطوق ؛ تحليل وتوليف المعلومات الواردة ؛ الاستعداد لتحقيق المهمة المعرفية ؛

اتصالي:

تحديد الغرض ووظائف المشاركين وطرق التفاعل والقدرة على التعبير عن أفكار الفرد وفقًا لمهام الاتصال ؛ شخصي ؛ مmetasubject : ; موضوعات :

فد

القسم الثاني: الشعر هو الحياة

الشعر هو الحياة (16 ساعة).

ورشة إبداعية (تأليف أشعار وقصائد قصيرة مخصصة ليوم المعلم ، تواريخ لا تنسى). خلق أدبي الصحف. تحليل موجز للاستبيانات ومحادثة: "ما هي العلامة الأساسية في الشعر؟" التعرف على النقد الأدبي (تحليل المحتوى الشعري لقصيدة L. Martynov "المتسول الغني" و "In the Core").
"أعرف قوة الكلمات ..." حديث عن تعيين شاعر وشعر. عروض الطلاب مع رسائل عن شعرائهم المفضلين. نزاع حول "كيف تفهم -" لا يمكنك أن تكون شاعراً "؟
مسابقة القراء "سحر العيون". الشعر ونحن ". قراءة الطلاب لقصائد من تأليفهم الخاص. مناقشة أدبية. (أوه ، افتح عينيك على نطاق أوسع ، وافتح انتباهك وسمع - هذا هو أروع شيء في العالم مما توفره لك الحياة!)
"ما هو الشعر؟" اليقظة والخيال لقارئ الشعر. توصيات لتحليل النص المعقد. التحليل اللغوي لقصائد يسينين ودرونينا.
الشعر والطوابع. تحليل القصائد الفاشلة ، الأعمال الشعرية غير الكاملة التي اختارها المعلم والطلاب (الكليشيهات ، عدم الدقة الأسلوبية ، التنوير).
مقارنة بين أعمال مؤلفين مختلفين حول نفس الموضوع "ما هي السعادة؟" أسدوف ون. مسابقة الطوابع.

يقرؤون النص ، ويحددون السمات التركيبية والفنية المميزة للملاحم ذات الدورات المختلفة ، ويحللون النص الأدبي. يختارون اقتباسات للإجابة على السؤال المطروح ، ويعيدون سرد النصوص الأدبية. يقومون بتحليل صور الشخصيات ، وتقييم العمل الأدبي بشكل مستقل ، والبحث عن مواد للمشروع ، وإعداد المشروع والصحف.

تنظيمية : , القدرة على تخطيط أنشطتهم من خلال إنجاز عمليات معينة ؛ القدرة على إجراء التعديلات اللازمة.

ذهني:

اتصالي:

تخطيط التعاون التربوي ،

شخصي : استخدام مصادر المعلومات المختلفة لحل المشكلات المعرفية والتواصلية ؛ تكوين الشعور بالجمال ، وحب الأدب والوطن ، والتوجه في نظام القواعد والقيم الأخلاقية ، وتخصيصها ؛ مmetasubject : إتقان جميع أنواع نشاط الكلام ; موضوعات : فهم الشعر بوعي

FD ، RG ، SG ، HF ، CHN

القسم 3. كل شيء عن القصيدة

كل شيء عن القصيدة (19 ساعة)

لماذا يحتاج الناس الكلام؟ لماذا يحتاج الناس الشعر؟ قدم ، متر ، متر من مقطعين. الشيء الرئيسي في العمل هو الفكرة ، الفكرة الرئيسية. كيف تربط الجمل في النص والصور في القصيدة؟ متر ثلاثي المقاطع. متر متعدد الاستخدامات. الصور من حولنا. لعبة أدبية "كيف تبدو؟" تنويع مقطعي منشط. القافية وطرق وأنواع القافية. مسابقة شعرية مخصصة للمواسم. أنماط الكلام. اسلوب فني. مزيج من الأنماط والشكل والمحتوى. ما هو الأهم؟ أدوات الآية: الجناس والسجع. الأنواع الشعرية وأصالتها الفنية. ما هو مقطع؟ مسابقة شعر الطبيعة. محاكاة ساخرة. السخرية ، الفكاهة ، السخرية ، السخرية في العمل الشعري. دور الموسيقى والرسم في ابتكار الأعمال الشعرية "هذا يجب أن يُرى! يجب أن يُسمع!" السرد يعني الرواية (القدرة على بناء قصيدة سردية بناءً على نص ، سلسلة من الرسومات ، حبكة خيالية) لماذا نقول ذلك؟ (توافق الكلمات ، كلمة في النص). مسابقة القراء "طفولة سعيدة". العمل على إصدار جريدة "إلهام".

يقرؤون النص ، ويحددون السمات التركيبية والفنية المميزة للملاحم ذات الدورات المختلفة ، ويحللون النص الأدبي. يختارون اقتباسات للإجابة على السؤال المطروح ، ويعيدون سرد النصوص الأدبية. يقومون بتحليل صور الشخصيات ، وتقييم العمل الأدبي بشكل مستقل ، والبحث عن المواد اللازمة للمشروع ، وإعداد المشروع

تنظيمية : القدرة على تحديد الأهداف ، وتحديد مهمة التعلم ; القدرة على إجراء التعديلات اللازمة.

ذهني: انعكاس أساليب وشروط العمل ، والتحكم في العملية ونتائج النشاط ؛ البناء الواعي للكلام المنطوق ؛ تحليل وتوليف المعلومات الواردة.

اتصالي:

تخطيط التعاون التربوي ،

تحديد الغرض ووظائف المشاركين وطرق التفاعل والقدرة على التعبير عن أفكار الفرد وفقًا لمهام الاتصال ؛ تأليف نص شعري من تأليفه الخاص وفقًا لشرائع معينة ؛ العمل على إنشاء الصحف الأدبية شخصي : استخدام مصادر المعلومات المختلفة لحل المشكلات المعرفية والتواصلية ؛ تكوين الشعور بالجمال ، وحب الأدب والوطن ، والتوجه في نظام القواعد والقيم الأخلاقية ، وتخصيصها ؛ مmetasubject : إتقان جميع أنواع نشاط الكلام ; موضوعات :

FD ، RG ، SG ، HF ، CHN

الدرس الأخير. لعبة "الشعراء الشباب"

يشاركون في اللعبة ، ويثبتون وجهة نظرهم ، بالاعتماد على المواد الأدبية التي سبق دراستها.

تنظيمية : القدرة على تحديد الأهداف وتحديد مهمة التعلم ; القدرة على إجراء التعديلات اللازمة.

اتصالي:

تخطيط التعاون التربوي ،

تحديد الغرض ووظائف المشاركين وطرق التفاعل والقدرة على التعبير عن أفكار الفرد وفقًا لمهام الاتصال ؛ إنشاء نص شعري من تأليف الفرد وفقًا لقواعد معينة شخصي : استخدام مصادر المعلومات المختلفة لحل المشكلات المعرفية والتواصلية ؛ تكوين الشعور بالجمال ، وحب الأدب والوطن ، والتوجه في نظام القواعد والقيم الأخلاقية ، وتخصيصها ؛ مmetasubject : إتقان جميع أنواع نشاط الكلام ; موضوعات : الإدراك الواعي للنص الشعري

مجموع الساعات 37

التقويم والتخطيط الموضوعي لدائرة أدبية

"آثار رائعة للروح" في الصف الخامس

№ ص / ص

خطة التاريخ

حقيقة التاريخ

موضوع الدرس

نوع الدرس (الدرس)

التحكم الحالي والمتوسط

ربع واحد (7 ، 5 أسابيع) 8 دروس + درس واحد خلال الإجازات

القسم 1 مقدمة

1.1 (1)

درس تمهيدي. التعارف "المشكال الأدبي"

UONZ

فد

القسم 2 الشعر حياة (16 ساعة).

2.1 (2)

يؤلف قصائد مخصصة للمدرسة

UONZ

FO ، RG

2.2 (3)

UONZ

2.3 (4)

إنشاء جريدة "إلهام" عن المدرسة

OHNR

2.4 (5)

تأليف قصائد وقصائد قصيرة مخصصة ليوم المعلم

OHNR

FO ، RG

2.5 (6)

محادثة "ما هي علامة الشعر الرئيسية؟". مقدمة في النقد الأدبي.

UONZ

FO ، RG

2. 6 (7)

تحليل المحتوى الشعري لقصيدة L. Martynov "المتسول الغني" و "In the Core"

UONZ

FO ، RG

2. 7 (8)

"أعرف قوة الكلمات ..." مشاريع محضرة لخطب الطلاب حول شعرائهم المفضلين.

UONZ

FO ، RG

2. 8 (9)

أعرف قوة الكلمات ... "مشاريع أعدت لخطب الطلاب عن الشعراء المفضلين

OHNR

فد

الربع الثاني (8 ، 5 أسابيع) - 9 دروس + درس واحد خلال الإجازات

2. 9 (10)

نزاع حول "كيف تفهم عبارة" لا تستطيع أن تكون شاعراً؟ "

UONZ

FO ، RG

2. 10 (11)

مسابقة القراء "سحر العيون"

UONZ

فد

2. 11 (12)

"الشعر ونحن". قراءة القصائد في موضوع مجاني

UONZ

فد

2. 12 (13)

ما هو الشعر؟ تحليل لغوي لقصائد س. يسينين ، يو درونينا

UONZ

FO ، RG

2. 13 (14)

مسابقة الشعر والطوابع

UOMN

FO ، RG

2. 14 (15)

مقارنة بين أعمال مؤلفين مختلفين حول نفس الموضوع "ما هي السعادة؟" إي أسدوفا ون

OHNR

FO ، RG

2. 15 (16)

العمل على إصدار صحيفة "إلهام" "عندما تضاء شجر عيد الميلاد".

OHNR

2.16 (17)

العمل على إصدار صحيفة "إلهام" "عندما تضاء شجر عيد الميلاد".

OHNR

القسم 3 كل شيء عن القصيدة (20 ساعة)

3.1 (18)

لماذا يحتاج الناس الشعر؟ قياسات القدم غير المقطوعة

UONZ

فد

3.2 (19)

الشيء الرئيسي في القصيدة هو الموضوع والفكرة

UONZ

الربع الثالث (11 أسبوعًا) - 11 درسًا + درس واحد خلال الإجازات

3.3 (20)

كيف تربط الجمل في النص والصور في القصيدة؟ متر ثلاثي المقاطع

UONZ

FO ، RG

3.4 (21)

الصور من حولنا. لعبة أدبية "كيف تبدو؟"

OHNR

3.5 (22)

القافية وطرق وأنواع القافية. مسابقة شعرية مخصصة للمواسم

UONZ

فد

3.6 (23)

أنماط الكلام. اسلوب فني. خلط الأنماط

UONZ

فد

3.7 (24)

الشكل والمحتوى. ما هو الأهم في القصيدة؟

UONZ

FO ، RG

3.8 (25)

تكرار الحروف الساكنة والمتحركة في النصوص الشعرية

UONZ

FO ، RG

3.9 (26)

الأنواع الشعرية وأصالتها الفنية

UONZ

FO ، RG

3.10 (27)

ما هو مقطع؟

UONZ

FO ، RG

3.11 (28)

تأليف قصائد من تأليفك الخاص في موضوع مجاني

OHNR

فد

3.11 (29)

مسابقة شعر الطبيعة

OHNR

فد

3.12 (30)

محاكاة ساخرة. السخرية والفكاهة في الشعر

UONZ

FO ، RG

الربع الرابع (8 أسابيع) - 8 دروس

3.13 (31)

السخرية والسخرية في الشعر

UONZ

FO ، RG

3.14 (32)

دور الموسيقى والرسم في ابتكار المصنفات الشعرية. حماية المشروع

UONZ

FO ، RG

3.15 (33)

السرد يعني الرواية (القدرة على بناء قصيدة سردية بناءً على سلسلة من الرسومات وحبكة خيالية)

OHNR

FO ، RG

3.16 (34)

مسابقة القراءة "وقت سعيد للطفولة!"

OHNR

فد

3.18 (35)

OHNR

FO ، RG

3.19 (36)

العمل على إصدار صحيفة "إلهام" "يوم الطفل".

OHNR

FO ، RG

القسم 4. التلخيص (ساعة واحدة)

4.1 (37)

الدرس الأخير. لعبة "الشعراء الشباب"

UOMN

مجموع الساعات 38

وصف المواد والمعدات التقنية

قائمة الأدب للمعلم

في آي أنيسيموف. شعر الحقيقة والأحلام. - م: خيال ، 1988

كابلان آي.تحليل أعمال الكلاسيكيات الروسية. - م: خيال ، 1995

3. كارسالوفا إي في "الآيات الحية نفسها تتحدث ...". - م: التنوير ، 2002

4. ليانسمان يا يعيش الشعر هنا. - فولغوغراد: مدرس ، 2009

4. إي إتكيند. تحدث عن الشعر. - م: التنوير ، 2008

قائمة الأدب المستخدم للطلاب.

1. نحن نقرأ ونفكر ونناقش ... مواد تعليمية عن الأدب. الصف السادس. - م. بوستارد ، 2010
2.Voiteleva T.M ..اللغة الروسية. المواد التعليمية. - م. بوستارد ، 2009
3.نيكيتينا إي.خطاب روسي. تطور الكلام. - م. بوستارد ، 2011

4. . تي في ماتفيفا.من الصوت إلى النص. - م. بوستارد ، 2011

تطبيقات على البرنامج

مواضيع المشاريع والأعمال الإبداعية

"أعرف قوة الكلمات ..." شاعري المفضل من القرن التاسع عشر إلى القرن العشرين.

دور الموسيقى والرسم في تأليف النصوص الشعرية.