أشكال الأنشطة اللامنهجية. حدث غير منهجي مفتوح: أشكال وأنواع

ثاني أكسيد التيتانيوم E171

ما هو النشاط اللامنهجي؟ كيف تختلف عن جلسة المناهج العادية؟ ما هي موضوعات الأنشطة اللامنهجية وكيف يتم تجميع تطوراتها وسيناريوهاتها؟ سيتم الرد على كل هذه الأسئلة في هذه المقالة.

ما هو النشاط اللامنهجي؟

الإجابة على هذا السؤال واردة بالفعل في التعريف نفسه. هذا ليس درسًا وليس درسًا إلزاميًا في المدرسة. في البداية ، كان من المفترض أن الحدث نفسه يجب أن يقام خارج جدران الفصل الدراسي. أي أن مفهوم "الأنشطة اللامنهجية" يشمل الرحلات والرحلات وزيارات المسارح والمتاحف والعطلات المدرسية والأولمبياد التي تقام على مستويات مختلفة.

لم يعد من المهم اليوم معرفة مكان وقوع الحدث بالضبط - في الفصل الأصلي أو في المدرسة المجاورة. النشاط اللامنهجي هو نشاط غير مدرج في المناهج الدراسية. هذا ليس درسًا - هذه هي ميزته الرئيسية.

ما هو الفرق الرئيسي بين النشاط اللامنهجي والدرس؟

حضور الفصول ، واستكمال المهام في الفصل وفي المنزل ، وإعطاء إجابات لأسئلة المعلم والحصول على الدرجات - كل هذا مسؤولية كل طالب. الأنشطة اللاصفية يحضرها فقط المهتمون. المشاركة أو البقاء مراقبًا بسيطًا أثناء "الخروج من الفصل" - هذا أيضًا يقرره كل طفل ومراهق بنفسه.

غالبًا ما يتم إجراء مثل هذه الأنشطة اللاصفية في المدرسة ، والتي تم تصميمها للفريق بأكمله. هذا ما يسمونه - على مستوى المدرسة. ومع ذلك ، لا يمكنك الدخول في زيارة إلزامية لهم. تتمثل مهمة المعلمين والمعلمين في بناء سيناريو لحدث خارج المنهج بطريقة تجعل الطلاب أنفسهم مهتمين ، ولن يحتاجوا إلى التجمع بالقوة في قاعة التجمع ، وإعداد واجب عند الباب للقبض على هؤلاء. الذين يريدون العودة إلى المنزل.

ما هو القاسم المشترك بين الأنشطة الصفية والأنشطة اللامنهجية؟

على الرغم من أن تطوير النشاط اللامنهجي من قبل المعلم يعتمد على نفس الأساليب مثل تخطيط النشاط التعليمي الرئيسي. على سبيل المثال ، يجب عند كتابة السيناريو أن يحدد أهدافًا مثل التدريس والتعليم. يجب على الطلاب في كل درس من هذا القبيل ، وكذلك في الدرس ، تعلم شيء جديد واكتساب مهارة عملية مفيدة ستكون مفيدة لهم في الحياة. تحفز هذه الفصول الرغبة في تعلم المواد المدرسية بشكل أعمق ، وتساعد على الكشف عن الإمكانات الإبداعية للشخصية المتنامية ، والتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل ، والمساهمة في ظهور وتعزيز الصداقة بين الأطفال ، وتعليمهم العيش والعمل في فريق .

متى يجب القيام بالأنشطة اللامنهجية؟

ومرة أخرى ، تكمن إجابة السؤال على السطح. يُطلق على الفصول الدراسية اللاصفية لأن الدروس التي يتم إجراؤها في الفصل الدراسي يجب أن تكون قد انتهت بالفعل. يجب ألا يتزامن وقت الأنشطة اللامنهجية مع ساعات الدراسة. لسوء الحظ ، غالبًا ما ينتهك أعضاء هيئة التدريس في المدرسة الحالية هذه القاعدة المهمة. في كثير من الأحيان ، تجري مسابقات الأولمبياد أو القراءة على مستوى المنطقة في الوقت الذي يجب أن يجلس فيه الأطفال في مكاتبهم في فصولهم الخاصة. فهي لا تؤدي فقط إلى تعطيل الطلاب من الفصول الدراسية ، بل إن مثل هذه الأحداث تشقهم بعيدًا عن الأنشطة التعليمية. عدد كبير منالمعلمون: الطفل بحاجة إلى مرافقة ، هيئة المحلفين بحاجة إلى قضاة.

أنواع الأنشطة اللامنهجية

هناك الكثير من الخيارات للفصول خارج دروس البرنامج. يمكن أن تكون هذه الأحداث في كل من الموضوعات الأكاديمية (الاختيارية ، والاختبارات ، ودروس الحلقة ، والأولمبيات ، واجتماعات الجمعيات العلمية ، والمؤتمرات ، والمسابقات ، وما إلى ذلك) ، والأحداث التعليمية (الرحلات إلى المتاحف والأماكن المثيرة للاهتمام ، وزيارات المسارح ، ودروس الإبداع الدوائر). الاتجاهات ، وإعداد الحفلات الموسيقية ، وإقامة العروض ، وإقامة معارض الحرف اليدوية وغيرها من الأنشطة الإبداعية الجماعية). حتى المشي البسيط في ساحة المدرسة يمكن أن يتحول إلى نشاط لا منهجي كامل إذا قام المعلم بتعليم الأطفال شيئًا ما ، وإذا حصلوا على بعض المعرفة الجديدة ، فإنهم يصبحون على الأقل أكثر لطفًا ، وأكثر تسامحًا ، وأكثر اهتمامًا.

كيف يتم التأكيد على الاختلافات بين الدروس والأنشطة اللامنهجية؟

لسوء الحظ ، لا يرى العديد من الطلاب الفرق بين الدروس والاختيارية والأولمبيات والاختبارات والمؤتمرات ، ومرة أخرى ، الدروس العادية. والمعلمين الذين لا يعرفون كيفية التعامل مع عملهم بشكل خلاق هم المسئولون عن ذلك.

لكن من المهم جدًا التأكد من أن تطوير النشاط اللامنهجي يختلف اختلافًا جوهريًا عن الدرس. حتى إذا كان هناك الكثير من القواسم المشتركة بين النشاط اللاصفية وموضوع الدرس ، فلا ينبغي أن يصبح نشاطًا إضافيًا عاديًا. يجب أن يكون عالمًا مختلفًا ، وليس درسًا مملًا ، بل عطلة صغيرة.

إذا لم يكن من الممكن إقامة حدث غير منهجي خارج جدران صفك ، فيمكنك ، على سبيل المثال ، تغيير مظهر الغرفة:

أعد ترتيب الطاولات في شكل دائرة أو في أزواج بحيث يجلس الأطفال أربعة أشخاص مقابل بعضهم البعض ،
تزيين الجدران بالملصقات والزهور الكبيرة والصحف الجدارية ؛
تطوير الأدوات الأصلية المستخدمة فقط في هذه الفئات - ربطات العنق ، وشعارات الثدي ، والقبعات.

"أمي ، أبي ، أنا عائلة رياضيات"

إذا رغبت في ذلك ، يمكن تحويل نشاط غير منهجي عادي في الرياضيات إلى منافسة جماعية مثيرة. هنا ، تمامًا كما يحدث في Merry Starts ، يتم تنظيم الفرق العائلية التي تمر بمرحلة بعد مرحلة وتسجيل النقاط.

قد يتضمن سيناريو النشاط اللاصفية "أمي ، أبي ، أنا عائلة رياضية" عنصرًا إبداعيًا - عرض الفرق. سيكون هذا هو الواجب المنزلي للمشاركين. دع تجهيز الأزياء أو الشعارات أو الأدوات الأخرى ، التي من شأنها أن تجعل من الممكن تمييز أعضاء فريق عن الآخر ، تقع أيضًا على أكتاف اللاعبين أنفسهم.

يمكنك تضمين عناصر من KVN في نشاط لا منهجي في الرياضيات:

الإحماء ، حيث يختار أعضاء الفريق في دقيقة واحدة إجابات لأسئلة مقدم العرض ؛
منافسة القبطان
"توقف الإرسال" ، عندما تتناوب الفرق على طرح أسئلة على الخصوم ومهام معدة مسبقًا.

ومع ذلك ، لا يزال ينبغي أن يعتمد هذا الحدث على فكرة إظهار للطلاب أهمية المهارات الرياضية في الحياة الواقعية ، وتعليمهم كيفية استخدامها في الممارسة العملية.

إذا كانت الفرق تلعب مع طلاب المدارس الابتدائية ، فيجب تكليفهم بمهام لحساب تكلفة البضائع ، وحساب تكلفة دفع الكهرباء ، وحساب العدد المطلوب من البذور للزراعة في صندوق أو في حديقة.

يمكن للأطفال الأكبر سنًا تحضير مهام أكثر صعوبة. على سبيل المثال ، احسب وزن فرس النهر إذا كان معروفًا أنه أخف من نصف فيل بواسطة قردتين وبطيختين. والفيل أثقل من فرس النهر بمقدار 110 قردًا و 50 بطيخة. قدم الإجابة في القرود والبطيخ.

يمكن للنهج غير التقليدي لموضوع ما يبدو مملًا وغير مهتم بنصف الفصل أن يغير الموقف تجاهه بشكل جذري. وحتى بعد أول حدث من هذا القبيل ، لن يقع كل الطلاب في حب الرياضيات. لكن حقيقة أن لديهم رغبة في معرفة المزيد عنها حقيقة لا جدال فيها.

الأساليب المنهجية الحديثة لتفعيل الأنشطة اللامنهجية

المعلم الحديث ، رئيس دائرة أو قسم رياضي ، مدرس تعليم إضافي يحتاج إلى أن يكون طليقًا في الممارسة التربوية مع الأساليب المنهجية الرئيسية أو طرق تنظيم الأنشطة اللامنهجية.

الأشكال التفاعلية للأنشطة اللامنهجية هي أشكال من تنظيم درس أو نشاط لا منهجي يتضمن زيادة في العمل العقلي أو النشاط البدني أو التواصل أو اتخاذ القرار السريع. تتضمن هذه الأشكال الاختبارات السريعة ، العصف الذهني ، سباقات الترحيل ، المسابقات المصغرة ، إلخ.

محادثة- طريقة في التدريس والتربية تنطوي على حوار بين المعلم والطلاب وخاصة حول قضايا المعلم. تنشط المحادثة العمل الذهني للطلاب ، وتحافظ على الانتباه والاهتمام ، وتطور الكلام: كل سؤال هو مهمة يحلها الطلاب. أنواع المحادثات: تحضيري ، إعلامي ، إرشادي ، استنساخ ، تعميم ، تكرار. يمكن دمج أنواع مختلفة من المحادثات وتقاطعها وتخللها اعتمادًا على الهدف الجزئي في مرحلة معينة من الدرس والأنشطة اللامنهجية.

محادثة ارشاديةيستخدم في الحالة التي لا يقول فيها المعلم الحقيقة ، لكنه يعلم أن يجدها. بناءً على تحليل الحقائق والظواهر المعروفة للطلاب ، بالإضافة إلى الملاحظات المستقلة ، يتوصل الطلاب إلى استنتاج حول موضوع المواد (الإدراكية) الجديدة.

التكاثريتم استخدام المحادثة لتوحيد المادة المدروسة ، وكذلك لتكرار وتبرير الإجراءات التي تم تنفيذها.

محادثة إعلاميةيستخدم من قبل المعلم في الحالات التي لا يمكن فيها الحصول على المواد الجديدة بشكل استكشافي.

تلخيص المحادثةيتم إجراؤها عادةً في نهاية الدرس (الأنشطة اللامنهجية) وفي نهاية دراسة موضوع رئيسي ، قسم ، دورة.

حوار- رأي الكلام الشفوي(غالبًا ما تكون مكتوبة) ، تتميز بتغيير في عبارات متحدثين أو أكثر (في هذه الحالة ، يُستخدم مصطلح "polylogue" أحيانًا). النسخ المتماثلة (الأقوال) للمتحدثين مترابطة في المعنى وتشكل معًا كلًا واحدًا ، وبالتالي فإن الحوار هو نوع من الكلام أو النص المتماسك. يلعب الموقف والإيماءات وتعبيرات الوجه والتنغيم دورًا مهمًا في الحوار. يتميز الحوار ببعض السمات الأسلوبية: الأسئلة ، التعجب ، التراكيب الإهليلجية ، المداخلات والجسيمات ، المناشدات ، إلخ.

برهنة- أسلوب منهجي ، يعرض الجداول والرسوم البيانية والنماذج والصور والشفافيات ومقاطع الفيديو والبرامج التلفزيونية والصور المعروضة على شاشة باستخدام أجهزة إلكترونية وفيديو حديثة في درس (حدث خارج المنهج) لجميع الطلاب.

نهج متباين- شكل من أشكال تنظيم عمل الطلاب على أساس ارتباطهم ، في إطار الفريق التربوي ، إلى مجموعات صغيرة حسب الاهتمامات ، حسب مستوى الجاهزية ، وفي مجموعات مختلطة - حسب التكوين الوطني ، حسب درجة معرفة اللغة الروسية (الأجنبية). تتلقى كل مجموعة مهام ذات طبيعة مختلفة ، ودرجة صعوبة غير متكافئة. يسمح النهج المتمايز في إطار فريق المراهقين بسحب أولئك الذين يتخلفون عن الركب ، لإعطاء فرصة لتطوير كل مجموعة مراهقة (كل فرد). التقسيم إلى مجموعات ليس دائمًا. لأنواع العمل المختلفة ، يمكن إنشاء مجموعات إبداعية ذات تركيبة مختلفة.

جرعة المادة التعليمية. عند تنظيم وإجراء نشاط خارج المنهج (حدث) ، يحتاج المعلم إلى مراعاة تشبع كل مرحلة من مراحل الدرس أو الحدث. يساهم هذا العمل في منع الحمل الزائد للمتدربين ، والتعب ، ويوفر الظروف المثلى لاستيعاب المواد التعليمية (المعرفية).

دليل - إثبات- أسلوب منهجي يطور التفكير والكلام ويتكون من إثبات بيان بمساعدة أفكار أو عبارات أخرى تم إثباتها بالفعل أو قبولها دون دليل (واضح أو غير قابل للإثبات). تُستخدم المهام التي تحتوي على جملة "إثبات" على نطاق واسع في كل من الفصول الدراسية وأثناء الأنشطة اللامنهجية.

ترسيخ المعرفة والمهارات والقدرات- نوع النشاط التربوي للطلاب ، الذي ينظمه ويتحقق منه المعلم ، ويهدف إلى تطبيق مبدأ قوة استيعاب المادة التربوية (المعرفية). يتم توحيد المعرفة عن طريق تكرار مواد جديدة في إصدارات ومجموعات مختلفة ، في شكل معاد هيكلته ، مع أمثلة جديدة ، وكذلك من خلال أداء الإجراءات العملية - التدريبات ، والمهام العملية. يتم الدمج في الفصل الدراسي عادةً بعد شرح المواد الجديدة.

اختبارات- شكل حديث لاختبار استيعاب المادة التربوية (النظرية) وتحديد النوع النفسي لشخصية المراهق وميوله واهتماماته. يتضمن الاختبار طريقتين للتنفيذ: نسخة حاسوبية ونسخة ورقية. يؤلف المعلمون مهامًا موجزة حول الموضوعات التي تمت دراستها أو مجموعة من المواد التعليمية ، ويقدمون خيارات متنوعة لحلها (الإجابات) ، والتي يعد خيارًا واحدًا فقط هو الصحيح. يتم تقديم المتدربين لفترة معينة (محدودة) للإشارة إلى الإجابة الصحيحة سواء على الورق أو على الكمبيوتر.

كمبيوترهي أداة تقنية حديثة للتعليم والتطوير والبحث عن المعلومات على الإنترنت ، وتستخدم بالطرق التالية:

تطوير واستخدام الطلاب لبرامج الكمبيوتر ، والتي بموجبها يعملون بشكل مستقل على أجهزة الكمبيوتر الشخصية أو في صفوف الكمبيوتر ؛

استخدام برامج الكمبيوتر الجاهزة وتطوير الألعاب والاختبار ؛

السيطرة وضبط النفس (يتم اختبار المعرفة والمهارات) ؛

التواصل مع الأصدقاء من المناطق والبلدان الأخرى عبر الإنترنت ، ونقل المعلومات عبر البريد الإلكتروني ؛

النمذجة والتصميم. تعميم المادة النظرية المدروسة ، وكذلك تلخيص النص المكتوب وتحريره ؛

تحليل واختيار النصوص التربوية والمعلومات الضرورية وتقييمها وفق معايير معينة.

دراسة كمية الكلام المنطوق أو النصوص المطبوعة ، إلخ.

تكرار مادة تعليمية (معرفية)- العودة خلال الدورة التدريبية (الأنشطة اللامنهجية) إلى المواد التي سبق دراستها لتوحيدها وربطها بمادة جديدة وتعميم وتنظيم ما تمت دراسته. يضمن التكرار قوة التعلم. عادة ، يتم إجراء التكرار على أمثلة جديدة ، بترتيب مختلف ، باستخدام طرق نشاط جديدة (إعداد المتدربين لجداول تلخيص ، رسوم بيانية ، تقارير ، إلخ).

تدريب فردي (استشارة)- شكل من أشكال تنظيم الدورات التدريبية مع الطلاب الفرديين خارج الفريق التربوي. غالبًا ما يتم استخدامه مع الطلاب الذين يتم وصفهم بالتعليم المنزلي. يتكون التدريب الفردي عادة من توضيح القضايا النظرية الصعبة ، في الأداء المشترك للمهام ، مع مراعاة التعليمات المنهجية للمعلم ، في عمل مستقل تحت إشراف المعلم. كقاعدة عامة ، يتم تقديم الاستشارات الفردية من قبل المعلم عند إعداد التقارير ، وأداء عمل إبداعي طويل المدى (باستخدام منهجية المشروع).

تطوير خطاب الطلاب- عملية إتقان الكلام: وسائل اللغة (الصوتيات ، المفردات ، القواعد ، ثقافة الكلام ، الأنماط) وآليات الكلام - إدراكها والتعبير عن أفكار الفرد. يحدث تطور الكلام عند الأشخاص من مختلف الأعمار. يستخدم مصطلح "تطوير الكلام" أيضًا بمعنى منهجي ضيق: نشاط تعليمي خاص للمعلم والطلاب يهدف إلى إتقان الكلام ، وكذلك القسم المقابل من الدورة في منهجية اللغة الروسية أو الأجنبية. ويشمل تنظيم مواقف الكلام ، وبيئة الكلام ، وعمل المفردات ، والتمارين النحوية ، والعمل على النص (الكلام المترابط) ، والنغمات ، وتصحيح الكلام وتحسينه.

تستند جميع الأعمال المتعلقة بتطوير الكلام إلى مسار القواعد النحوية والمفردات والصوتيات وتكوين الكلمات والأسلوب ، وكذلك على نظرية الكلام والنص ، والتي لم يتم تضمينها في البرنامج للطلاب ، ولكنها تستخدم باعتبارها أساس لتنمية خطاب الطلاب.

لعب دور لعبة- أسلوب منهجي في التدريس وتفعيل الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس. يتمثل جوهر لعبة لعب الأدوار في خلق مثل هذه المواقف التي يتلقى فيها كل مشارك اسمًا وهميًا ، أو دورًا اجتماعيًا - سائحًا ، أو مرشدًا ، أو صحفيًا ، أو ممرضة ، أو مدرسًا ، وما إلى ذلك. ويوجه القائد المحادثة. تخلق لعبة لعب الأدوار دافعًا قريبًا من الطبيعي ، وتثير الاهتمام ، وتزيد من المستوى العاطفي لعمل الطلاب التربوي.

التحكم الذاتيهي خطوة ضرورية في التعلم. يتم تنفيذه بالطرق التالية: التحقق من صحة النص المكتوب. استخدام القواميس والكتب المرجعية. التوفيق بين إجابتك وفقًا لخطة مخططة مسبقًا ؛ المراقبة الذاتية للنطق والإيقاع والتعبير عن الكلام والقراءة الصحيحة للنص ، إلخ.

عمل مستقل- الأنشطة المعرفية التربوية التي تتم بتوجيهات من المعلم ، وتحت توجيهه ومراقبته ، ولكن دون مشاركته المباشرة. يمكن أن يحدث عند دراسة مواد تعليمية جديدة ، أو تعزيز المعرفة ، أو إعداد مقال أو تقرير ، أو عمل إبداعي ، أو جمع مجموعة أو أعشاب ، أو تصميم مشروع.

طريقة المشروعهي حاليًا أكثر طرق التدريس شيوعًا بين المعلمين التجريبيين. التطبيق الأكثر فعالية لطريقة التصميم ممكن باستخدام الكمبيوتر. هناك ثلاث مراحل أو مراحل رئيسية في عملية التصميم. في المرحلة الأولى ، يتم طرح فكرة مثمرة (جوهر موضوعي ، معنى الإجراءات الإضافية). في المرحلة الثانية (المتوسطة) ، تظهر بانوراما متعددة الأوجه للمطلوب من فكرة غير متمايزة (بناء تقنية لمزيد من الإجراءات أو الأساليب لنموذج مخطط مستقبلي) مرحلة التصميم النهائية هي إعداد التصميم والتوثيق التكنولوجي.

تتضمن طريقة المشروع نهجًا مختلفًا جوهريًا: "فكر ، تخيل ، فكر في كيف وبأي وسيلة يمكن القيام بذلك."

الأشكال ذات الأولوية من الأنشطة اللامنهجية في المؤسسات التعليمية

في أغلب الأحيان ، تكون الأولوية للأطفال والمراهقين في المؤسسات التعليمية هي الألعاب ، والمسرحية ، والمثيرة للجدل ، والإبداع الظرفية ، والنفسية ، والأشكال التنافسية من العمل التربوي واللامنهجي ، مما يسمح للطلاب بأن يصبحوا على دراية بأنفسهم.

الأشكال الأكثر شيوعًا للأنشطة اللامنهجية هي:

1. أسابيع الموضوعفي المواد الأكاديمية لدورات العلوم الاجتماعية والإنسانية والرياضية والطبيعية.

2. النشاط التربوي والمعرفي:الأولمبياد على مستوى المدرسة والمراجعات العامة للمعرفة ، وتكريم الفائزين والفائزين على مستوى المدرسة ، والأولمبياد والمسابقات الإقليمية (المقاطعة ، والإقليمية ، والجمهورية) ؛ بطولات "الخبراء في العالم الافتراضي" (خبراء في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) ، ومهرجانات المشاريع الإبداعية والبحثية ؛ مراجعات على مستوى المدرسة - مسابقات "أفضل طالب" (حسب تماثل الفصل) ، "أفضل خريج من المدرسة (مدرسة ثانوية ، صالة للألعاب الرياضية)" ، "حقيبة أفضل طالب".

3. الأحداث الرياضية البطولية والوطنية والعسكرية: عمل المتاحف المدرسية والأمسيات والعطلات ؛ تنظيم وإجراء الرحلات الاستكشافية والرحلات الموضوعية ، والألعاب الرياضية العسكرية "Zarnitsa" و "Eaglet" ، ومسابقات "Safe Wheel" ، ومفارز YID (مفتشو المرور الشباب) و YUDP (أصدقاء رجال الإطفاء الشباب).

4. الأعياد الجماعية (شؤون إبداعية جماعية):عطلات تحت عنوان ومهرجانات للإبداع والخيال ؛ المسابقات: "مرحبًا ، نحن نبحث عن المواهب" ، "تعال يا رفاق" ، "ملكة جمال المدرسة" ، KVN ، المهن ، المنتجات محلية الصنع ؛ البطولات الفكرية للخبراء. مسابقات الأغاني المسرحية والعروض المسرحية وإبداع القراء والمؤلفين والرسومات والملصقات.

5.الترقيات المتخصصة (المواضيعية) أو التوجيه الوظيفي):معارض المعرفة والمهن المستقبلية ؛ الأعياد والمهرجانات للفنون الشعبية والعادات والتقاليد الوطنية ؛ مهرجانات العلم والإبداع ومجموعات ونوادي الهوايات. أسبوع من كتاب الأطفال أو عشاق الكتب.

6. الأحداث المفيدة اجتماعيًا وذات الأهمية الاجتماعية:هبوط العمالة و subbotniks ؛ نشاطات تيمور ، غارات إيبوليت ونقاء ؛ البحث وعمل التاريخ المحلي ؛ عمليات "هدية للأصدقاء البعيدين" ، "هدية إلى قدامى المحاربين" ؛ الأعمال الخيرية: "مساعدة الأطفال المعوقين" ، "هديتنا لدار الأيتام" ، "مساعدة كبار السن".

7. الأنشطة الرياضية والسياحية: تنظيم وعقد التجمعات السياحية ، "Robinsonades" والمسابقات ، والمشي لمسافات طويلة ليوم واحد ومتعدد ، والرحلات المشتركة والجبلية والدراجات البخارية والبعثات ؛ أمسيات السياح ، "الألعاب الأولمبية الصغيرة" ، البطولات (البطولات) في الكرة الطائرة وكرة السلة وألعاب القوى ورفع الأثقال والجمباز والمصارعة والشطرنج ولعبة الداما (لعبة الطاولة والبلياردو) ؛ سباقات التتابع الرياضية (مع الطلاب وأولياء الأمور) ؛ مسابقات "أمي ، أبي ، أنا عائلة رياضية" ، "الطبقة الأكثر رياضية".

أكثر أشكال التواصل الترفيهي شيوعًا:"الأضواء" ، والموائد المستديرة ، والمراقص ، والأمسيات ، والتجمعات ، والرحلات خارج المدينة ، وزيارات المتاحف ، والاجتماعات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام ؛ عمل مجموعات ونوادي الهوايات والأقسام الرياضية ؛ "العصف الذهني" والمناقشات والتفاعلية.

أصبحت أشكال الألعاب الجديدة شائعة: حسب نوع لعبة برنامج "الحضارة الجديدة" ، والتواصل المكثف (التدريبات المستهدفة التي تعلم وتطور الألعاب الفكرية والنفسية) ، والتواصل اللغوي (التدريب - التواصل ، أمسيات الألعاب الإبداعية) ، والتواصل ( المناقشات ، الهجمات الدماغية ، الأعمال التجارية ، ألعاب لعب الأدوار).

الأنشطة اللامنهجية هي أهم جزء في عمل المعلم. دائمًا ما يكون لإجراء هذه الفصول تأثير تعليمي على الطلاب من جميع الأعمار. اقرأ أنواع الأنشطة اللامنهجية وحلل فعاليتها في مقالتنا!

الأنشطة اللاصفية - الفصول أو الأحداث في الفريق ، والتي يجب أن يتم تنظيمها مباشرة من قبل المعلم أو من قبل المؤسسة التعليمية نفسها وأن تكون ذات طبيعة تعليمية. تشمل هذه الأنشطة أيضًا الألعاب والرحلات والرحلات إلى المتاحف وما إلى ذلك.

يعتمد نجاح وفعالية التدريب إلى حد كبير على اختيار طرق وأساليب التدريس ، ولكن في نفس الوقت ، لا يمكن تجاهل أهمية تأثير التنظيم الصحيح وإجراء الأنشطة اللامنهجية. يعرف كل معلم أنه في كثير من الأحيان يمكن إثارة الاهتمام بأي موضوع على وجه التحديد أثناء الأنشطة اللامنهجية ، أو التأثير بطريقة ما ، على سبيل المثال ، في اختيار مهنة مستقبلية.

إذن ، ما هي أنواع الأنشطة اللامنهجية في المدرسة؟ الأحداث الأكثر شيوعًا: الأنشطة الإبداعية والحلقات اللاصفية والاستوديوهات والجمعيات الإبداعية والمجتمعات العلمية وحلقات الموضوعات والمعارض والعطلات الرسمية والرحلات والمؤتمرات والمسابقات والأولمبياد. يتضمن أي نشاط غير منهجي ثلاث مراحل رئيسية: المرحلة التحضيرية ومرحلة الحدث نفسه وتحليل (أو الاستبطان) للدرس.

يتطلب تطوير الأنشطة اللامنهجية من المدرسين قضاء بعض الوقت في إعداد هذا النوع من النشاط ، لأنه من الضروري العثور على مواد مثيرة للاهتمام وذات صلة بموضوع معين لن يثير اهتمام الطلاب فقط ، ولكن أيضًا لا يتركهم غير مبالين.

بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري التخطيط بوضوح لجميع أجزاء الحدث ، واختيار الأساليب والتقنيات لتقديم المواد ، وتحديد شكل الدرس والمعدات اللازمة ، والمواد المرئية والتعليمية للأنشطة اللامنهجية.

إذن ، ما هي السيناريوهات للأنشطة اللامنهجية التي يمكن للمدرس استخدامها في عملهم؟ سيناريو الحدث اللامنهجي بحد ذاته هو تطوير مفصل لمحتوى الحدث ، تم إضفاء الطابع الرسمي عليه في الأدبيات وكشف جميع عناصر وأفعال الحدث اللامنهجي ، المحدد في تسلسل منطقي واضح.

يجب الكشف عن الموضوع والغرض في السيناريو ، ويجب إضفاء الطابع الرسمي على جميع التحولات المنطقية من جزء من الحدث إلى آخر. أهم شيء عند كتابة السيناريو هو تجسيد الموضوع العام ، لإيجاد وإبراز الجانب الإشكالي للقضية المثارة ، والذي يقلق الفريق أكثر من غيره. كل نشاط خارج المنهج ، كقاعدة عامة ، يتم توقيته ليتزامن مع عطلة معينة ، أو يوم أو شخص مهم ، أو موضوع إشكالي.

من المهم أن يتوافق سيناريو النشاط اللامنهجي مع الخصائص العمرية للطلاب. يمكن تخصيصه ، على سبيل المثال ، لعمل A. Pushkin أو F. Chaliapin أو A. Akhmatova. يمكن أيضًا طرح موضوع إشكالي مهم للأطفال في سن معينة: ضرر المخدرات ، شخص في المجتمع ، الأطفال والمال ، قواعد السلامة في التعامل مع الحيوانات ، إلخ.

يجب أن يحتوي سيناريو الحدث على تطوير قطعة أرض محددة ، ووجود تعارض أمر إلزامي. سيناريو بدون تعارض لا يكشف كل أفكار الدرس بشكل واضح. بعد إجراء النشاط اللامنهجي بأي شكل من الأشكال ، يحتاج المعلم إلى تحليل النشاط اللامنهجي.

هناك نوعان مختلفان من تحليل الأنشطة اللامنهجية: محتوى الموضوع والتحليل النفسي التربوي. النوع الأول يحلل محتوى الحدث وتوجهه التربوي. أما النوع الثاني فينظر في المقام الأول إلى الدرس من وجهة نظر تربوية. مخطط تحليل النشاط اللامنهجي هو كما يلي: النقطة الأولى: تقييم الأساس المنطقي لموضوع نشاط معين.

بعد ذلك ، قم بتحليل أهداف وغايات الحدث وكيف تم تحقيقها خلال الدرس. بعد ذلك ، ضع في اعتبارك مكان وشكل الدرس نفسه وانتبه إلى كيفية توافقها مع الموضوع المختار. يساعد نشاط الطلاب في الفصل الدراسي على تقييم كيفية تمكن المعلم من نقل المواد للطلاب وما إذا تم اختيار أساليب وتقنيات إجراء الحدث بشكل صحيح. تتمثل النقطة الأخيرة من التحليل في تحديد القيمة التربوية للحدث وأهميته لمزيد من التطوير لكل طالب على حدة والفريق ككل.

يجب على كل معلم أيضًا إجراء تحليل ذاتي للحدث. هذا يجعل من الممكن تقييم مدى نجاح الحدث اللا منهجي ، وتقييم مهاراتهم التربوية وتحديد النقاط التي يجب تصحيحها أو منحها اهتمامًا خاصًا عند تحضير الدرس التالي. يعزز التحليل الذاتي تحسين الذات ويحفز الجميع ، بما في ذلك المعلمين ، لمزيد من التطوير.

يعد إجراء الأنشطة اللامنهجية جزءًا مهمًا من عمل المعلم. هذا هو أحد أكثر مكونات الحياة المدرسية إثارة للاهتمام. يتطلب النشاط اللامنهجي الكثير من العمل التحضيري قبل الحدث نفسه حتى يكون الدرس فعالًا ، ولإثارة اهتمام الطلاب وعدم تركهم غير مبالين بموضوع الدرس ، بل على العكس ، حثهم على مزيد من الدراسة والمناقشة. وفهم المشكلة.

تساهم الأنشطة اللاصفية دائمًا في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال والنمو الشخصي للطلاب. يعد إجراء النشاط اللامنهجي جزءًا مهمًا من الحياة المدرسية للمعلم والطلاب ، مما يساعد على إطلاق إمكانات كلا الطرفين ، وغالبًا ما يساعد تحليل الحدث في تحديد المشكلات الموجودة في الفريق وإزالتها وتنسيقها.

دائمًا ما يكون النشاط اللامنهجي ممتعًا لكل من المعلم والطلاب. يتعلم الطلاب معلومات مفيدة جديدة ، وينشطون ، ويحصل المعلم على فرصة للنظر إلى طلابه من الجانب الآخر.

تعتبر الأنشطة اللاصفية الحديثة من أهم أجزاء أي معلم. يؤدي تنفيذ مثل هذه الأنشطة إلى تأثير تعليمي على الطلاب.

في الوقت الحالي ، في إطار الأنشطة اللاصفية داخل المؤسسة المدرسية ، من المعتاد فهم فصول أو أنشطة معينة في الفريق ، والتي يجب تنفيذها دون إخفاق مباشرة من قبل المعلم نفسه أو من قبل بقية موظفي المدرسة. يجب أن يكون لهذه الإجراءات ، كقاعدة عامة ، طابع تعليمي للطلاب من أي فئة عمرية.

حتى الآن ، هناك مجموعة متنوعة من الأنشطة في المدرسة ، ولكن المزيد عن ذلك لاحقًا. من حيث المبدأ ، غالبًا ما تتضمن هذه الأحداث مجموعة متنوعة من الألعاب ورحلات الاستكشافية التعليمية وزيارات المتاحف وما إلى ذلك. تعتمد فعالية وكفاءة طرق التدريس هذه في الغالب على اختيار الأساليب والتقنيات لعملية التعلم هذه.

ولكن في الوقت نفسه ، لا يمكن التغاضي عن أهمية التأثير على أطفال المدارس بالسلوك الصحيح والاختيار الفعال لأنواع مختلفة من الأحداث المدرسية. يعرف أي معلم أنه في كثير من الأحيان لا يمكن إثارة اهتمام الطالب بنوع معين من الانضباط المدرسي إلا عند تنفيذ نوع من النشاط اللامنهجي. بالضبط نفس الأساليب يمكن أن تؤثر إلى حد كبير على اختيار مهنة المستقبل للطالب الحديث.

لذا ، على الأرجح ، يريد الكثير من الناس معرفة أنواع الأحداث المدرسية الموجودة اليوم؟ من حيث المبدأ ، يمكن أن يعتمد تنفيذ الأنشطة في المدرسة على مجموعة متنوعة من الأساليب. تعتبر الأنشطة الأكثر شيوعًا في المدرسة هي الأنشطة الإبداعية وتنظيم الدوائر المختلفة والمعارض المختلفة والأولمبياد والمسابقات الجماعية.

لا تعتبر الأحداث المدرسية الأقل إثارة للاهتمام بمثابة تنظيم من قبل المعلم أو غيره من الموظفين في مدرسة العطل الجماعية ، وكذلك مؤتمرات للطلاب الأكبر سنًا. علاوة على ذلك ، فإن كل حدث من هذا القبيل يعني تنفيذه على عدة مراحل. الخطوة الأولى هي الاستعداد لهذا الحدث. تتضمن المرحلة الثانية عملية عقد حدث مدرسي معين. وأخيرًا ، المرحلة الثالثة هي تحليل العمل المنجز.

عادة ما يطلب منظمو الأحداث المدرسية على المستوى اللامنهجي من المعلمين دفع تكاليف معينة ، والتي تهدف إلى إعداد هذا النوع من النشاط ، حيث أنه من الضروري العثور على مواد شيقة وغنية بالمعلومات حول موضوع معين. بعد كل شيء ، لا ينبغي لهذا الحدث ، أولاً وقبل كل شيء ، أن يثير اهتمام تلاميذ المدارس فحسب ، بل يجب أن يجذبهم أيضًا إلى هذا العالم المذهل من العلوم.

في الوقت نفسه ، من الضروري التخطيط بعناية لجميع المراحل المتاحة لحدث معين ، واختيار طرق ووسائل تقديم المعلومات ، وتحديد نوع تنظيم الدرس. بعد كل شيء ، فقط في مثل هذه الحالة ، ستكون كل تطورات الأحداث في المدرسة قادرة ، في النهاية ، على تحقيق النتائج الأكثر فعالية.

بالإضافة إلى ذلك ، فيما يتعلق بأنواع السيناريوهات التي يمكن أن يستخدمها المعلم في العمل ، تجدر الإشارة إلى أن سيناريو الحدث نفسه داخل المؤسسة المدرسية ينطوي على تطوير شامل لمحتوى الحدث ، والذي تم تحديده في سلسلة منطقية صحيحة. مباشرة في السيناريو نفسه ، يجب الكشف عن الموضوع الرئيسي للحدث بالكامل ، وكذلك الأهداف النهائية.

إن أهم شرط أثناء كتابة أي سيناريو مدرسي هو تجسيد المهمة العامة ، والبحث عن أكثر اللحظات إشكالية في القضية المطروحة وتغطيتها ، والتي تقلق المجتمع أكثر. غالبًا ما يتم توقيت أي حدث مدرسي غير منهجي ليتزامن مع احتفال معين أو شخص معين أو حدث مهم.

إلى حد كبير ، من المهم أيضًا هنا أن يتطابق النص الذي تم تجميعه مسبقًا لأي حدث مدرسي بالضرورة مع سن أطفال المدارس. اليوم ، غالبًا ما يتم تنظيم الأحداث داخل المدرسة التي تثير قضية مهمة إلى حد ما مثل تأثير الأدوية على جسم الإنسان أو قواعد السلامة أثناء الاتصال بأنواع معينة من الحيوانات.

لذا ، مع أنواع الأحداث الموجودة في المدرسة اليوم ، فربما يكون كل شيء واضحًا ، ولكن ما الذي تهدف إليه لا يزال بحاجة إلى توضيح. من أجل تحقيق مثل هذا العمل لتحقيق أقصى قدر من الفائدة نتيجة لذلك ، يجب أن يتكون سيناريو الحدث في أي حال من مخطط محدد جيدًا ومحدّد منطقيًا.

في الوقت نفسه ، يعتبر وجود حالة النزاع عنصرًا إلزاميًا هنا. بعد كل شيء ، قد يتضح أن السيناريو الذي لا يحتوي على مثل هذا العنصر ليس مشرقًا جدًا ولا يجذب انتباه تلاميذ المدارس. بعد اكتمال الحدث المدرسي بأشكاله المختلفة ، يحتاج المعلم إلى تحليل هذا الحدث. في الوقت الحالي ، هناك العديد من أنواع الأحداث المدرسية الحديثة تحت ستار التحليل النفسي والتربوي ، وبالتالي تحليل محتوى الموضوع.

في المتغير الثاني ، يتم إجراء تحليل لقاعدة محتوى الحدث وطرق التربية الأخلاقية المستخدمة. لكن في الحالة الأولى ، من الضروري النظر إلى الحدث من وجهة نظر المعلم نفسه. في هذه الحالة ، يتم تقييم صحة موضوع حدث معين. وعندها فقط يمكنك البدء في تحليل الأهداف والغايات الرئيسية لحدث معين داخل المدرسة.

يسمح لنا نشاط تلاميذ المدارس خلال فترة هذه الفصول بتقييم مدى تمكن المعلم من نقل المواد المدرسية المختارة للطلاب وما إذا تم اختيار طرق إجراء الحدث بالطريقة الصحيحة. وأخيرًا ، تعتبر المرحلة الأخيرة من هذا التحليل المستقل هي تحديد القيمة التربوية للحدث وأهمية الإجراءات للتطور اللاحق لأي طالب بشكل فردي أو مباشر في الفريق نفسه.

يجب على أي معلم ، بالإضافة إلى كل شيء آخر ، إجراء تحليل ذاتي للإجراءات التي يتم تنفيذها. مثل هذا التحليل يجعل من الممكن إجراء تقييم صحيح فيما إذا كان من الممكن إجراء حدث مدرسي بأكبر قدر ممكن من الكفاءة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمدرس أيضًا تحديد مستوى مهارات التدريس الخاصة به. من المحتمل أن يكون منظم الحدث قادرًا بعد ذلك على تحديد ما يجب تصحيحه بوضوح وما يجب استبعاده تمامًا.

وبالتالي ، على الرغم من وجود الكثير من أنواع وأشكال الأحداث المدرسية اليوم ، إلا أنها تهدف جميعها إلى تنمية الطفل وحل بعض المشكلات المهمة.

"السعادة الوحيدة في الحياة هي السعي للأمام…." اميل زولا

برنامج نموذجي للتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب

"... النهج الذي يتم فيه تقليص التعليم إلى تنظيم الأحداث وفصله فعليًا عن محتوى أنشطة الطفل في المدرسة ، في الأسرة ، في مجموعة من الأقران ، في المجتمع ، عن بيئته الاجتماعية والمعلوماتية ، يقوي الميل الموجود بشكل موضوعي في الثقافة الحديثة لعزل ثقافة الأطفال الفرعية عن العالم ليس فقط عن البالغين ، ولكن أيضًا عن الجيل الأكبر سنًا من الأطفال والشباب. يؤدي هذا إلى اضطراب أكبر في آليات نقل التجربة الثقافية والاجتماعية ، وتمزق الروابط بين الأجيال ، وانحلال الفرد ، وانخفاض إمكاناته الحياتية ، وزيادة الشك الذاتي ، وانخفاض الثقة في الآخرين. ، المجتمع، الدولة، العالم، الحياة نفسها.

نشاطات خارجية -

هذه أحداث أو فصول أو مواقف في فريق ينظمه المعلمون أو شخص آخر للطلاب بهدف إحداث تأثير تعليمي مباشر عليهم. يتم بناء الأنشطة اللاصفية مقارنة بالدروس الموجودة على مواد أخرى ، ويتم عقدها في أشكال تنظيمية أخرى وتستند بشكل أكبر إلى استقلالية الطلاب ويتم عقدها خارج وقت الفصل الدراسي.

الغرض من الأنشطة اللامنهجية -

ضمان التنمية الشاملة والمتناغمة لأطفال المدارس. يتوافق هذا المطلب مع الفكرة الرئيسية للتعليم - لتعليم الشخص الذي يجمع بانسجام بين الثروة الروحية والنقاء الأخلاقي والكمال البدني.

غلبة الجانب العاطفي على الجانب الإعلامي: للحصول على تأثير تعليمي فعال ، ومناشدة لمشاعر الطفل ، فإن تجاربه مطلوبة ؛

ملامح الأنشطة اللامنهجية

1. النشاط اللامنهجي هو مزيج من أنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية.

2. التأخير في الوقت المناسب.

3. عدم وجود أنظمة صارمة.

4. عدم السيطرة على النتائج

5. يتم تنفيذ الأنشطة اللاصفية في فترات الراحة ، بعد المدرسة ، في أيام العطل ، عطلة نهاية الأسبوع ، في الإجازة.

6. النشاط اللامنهجي لديه فرصة كبيرة للانخراط في التجربة الاجتماعية للوالدين وغيرهم من البالغين.

أنواع الأنشطة اللامنهجية

النشاط الإبداعي.الأشكال الرائدة للنشاط الإبداعي هي الدوائر والجمعيات الإبداعية والاستوديوهات والاختيارية والفصول العملية في ورش العمل الإبداعية والأقسام الرياضية. تشمل الأشكال ذات الصلة من النشاط الإبداعي مؤتمرات القراءة والمتفرج والمستمع ، والدفاع عن التقارير المستقلة ، والاحتفالات الأدبية والموسيقية والمسرحية الجماعية ، ومعارض أعمال الأطفال. يتم استخدام التاريخ المحلي ، والبعثات والرحلات الفولكلورية ، وجمعيات النوادي المدرسية ، والمسابقات ، والمسابقات ، والأولمبياد كأشكال مساعدة.

أنواع الأنشطة اللامنهجية

دوائر الموضوع والجمعيات العلمية. يتضمن محتوى حلقات الدراسة: دراسة أكثر تعمقًا للقضايا الفردية للمنهج الدراسي التي تثير اهتمام الطلاب ؛ التعرف على الحياة والنشاط الإبداعي للعلماء والكتاب البارزين وغيرهم من شخصيات العلم والثقافة ، مع أحدث إنجازات العلوم والتكنولوجيا ؛ إقامة أمسيات مخصصة للعلماء الأفراد أو الاكتشافات العلمية ؛ تنظيم النمذجة التقنية والعمل التجريبي في علم الأحياء ، وتنظيم لقاءات مع الباحثين ، إلخ.

أنواع الأنشطة اللامنهجية

الأشكال المصاحبة لتدريس الإبداع هي مجموعة متنوعة من القارئ والمتفرج والمستمع المؤتمرات والمعارض والعطلات الجماعية والرحلات

أنواع الأنشطة اللامنهجية

الأولمبياد والمسابقات وجمعيات الأطفال ذوي الاهتمام.لتحفيز النشاط التعليمي والمعرفي للطلاب وتطوير قدرتهم التنافسية الإبداعية في دراسة الرياضيات والفيزياء والكيمياء واللغة الروسية والأدب واللغة الأجنبية ، وكذلك في النمذجة التقنية والأولمبياد ، وتقام المسابقات في المدارس والمناطق والمناطق والجمهوريات ومعارض الإبداع الفني للأطفال.