Evnen til klart at strukturere deres tale fonetisk dannes hos børn i en tidlig alder i familien og førskoleinstitutioner. Det er dette, der bliver grundlaget for videre udvikling og dannelse af personlighed.

Forskellige taleforstyrrelser er ret almindelige hos børn. førskolealder. Kun få børn formår selvstændigt at lære den korrekte og klare udtale af alle konsonanter. Læger understreger, at en sådan udvikling er helt normal, men rettidig diagnose krænkelser af lydudtale og deres korrektion i op til skolealderen er med til at undgå mange problemer i den videre uddannelse. Faktisk kan det nogle gange under et besøg hos en talepædagog vise sig, at barnet har nogle forstyrrelser i talehøringen, for eksempel en defekt fonemisk hørelse.

Eventuelle forstyrrelser i taledannelse observeret hos et barn kræver rettidig konsultation med specialister - en børnelæge, taleterapeut og otolaryngolog. Problemer, der identificeres i tide, er nemmere at rette og har mindre indflydelse. dårlig indflydelse på generel udvikling barn.

Fonemisk hørelse

Dette udtryk bruges ret ofte af talepædagoger og lærere. Selve begrebet fonemisk hørelse klassificeres som et individs evne til at opfatte med øret og samtidig skelne lyde i en samtale (selvfølgelig, når man bruger modersmål). Denne færdighed erhverves og udvikles i takt med, at barnet vokser, sideløbende med evnen til at tale.

Fonemisk hørelse er en vigtig del af fysiologisk hørelse. Denne evne hjælper en person til at korrelere og sammenligne hørte lyde med deres ideelle lyd, gemt i hukommelsen på en ret ordnet måde. Med andre ord er det takket være denne færdighed, at betydningen af ​​den hørte information bliver forstået. Fonemisk hørelse er en færdighed, der tilegnes i trin:

• Allerede fra to uger af livet begynder babyen gradvist at reagere på lydvibrationer, og efter seks måneder (eller lidt ældre) lærer han auditiv perception - reagerer på ord. Men i dette aldersperiode børn reagerer på intonation, og ikke på den logiske betydning af tale. Eksperter kalder dette udviklingsstadium - præfonemisk taledannelse.
• Tættere på etårsalderen begynder barnet at opfatte ord som et kommunikationsinstrument, et sprogmiddel. Efterhånden lærer børn at reagere på lyde, der får en bestemt form i talen (bliver leksikalsk fyldt). Men de er endnu ikke i stand til at skelne mellem tætte fonemer, og deres udtale er forkert og forvrænget. Et barn i denne alder er ikke i stand til at skelne mellem andres korrekte eller forkerte udtale og kan ikke være opmærksom på det særlige ved sin personlige udtale. På dette stadium af livet observeres hurtig fonemisk udvikling, som endda overgår barnets evne til at artikulere (til selvstændigt at producere lyde). Dette er den vigtigste udviklingsperiode, takket være hvilken udtale forbedres over tid.
• Tættere på andet eller tredje leveår er børn allerede i stand til at bruge fonemisk hørelse fuldt ud, analysere og opfatte alle fonemer i deres modersmål. Et barn i denne alder begynder at høre tale under hensyntagen til dets fonemiske træk. Gradvist erhverves evnen til at genkende forkert udtalte ord og forstå, hvordan nuancerne i udtalen adskiller sig. Men tale fortsætter med at dannes og forbliver langt fra perfekt.
• Senere lærer barnet at tale rigtigt. Nøjagtige lydbilleder af forskellige ord og individuelle forskellige fonemer dannes i hans hjerne.
• Den progressive udvikling af fonemisk bevidsthed betragtes som et vigtigt skridt i tilegnelsen af ​​læsefærdigheder (læsning og skrivning). Hvis lyddiskrimination ikke er fuldt dannet, begynder barnet at assimilere (memorere, gentage eller skrive) ikke den talte information, men den hørte information.

Naturligvis afhænger dannelsen af ​​fonemisk hørelse direkte af høreorganernes funktion. Med høretab kan et barn således ikke helt skelne mellem lyde og ord, og følgelig bliver hans udvikling langsommere og forstyrret.

Logopæder betragter begrebet "fonemisk hørelse" som tilstedeværelsen af ​​evnen til at:

• Genkend lyde.
• Sammenlign dem.
• Gentag de elementer, der udgør et ord.

Det er muligt at identificere fonemiske høreforstyrrelser i en tidlig alder, når barnet ikke fuldt ud kan udtrykke sine tanker og sætte dem i forståelige taleformer. Det er svært for hans jævnaldrende at acceptere ham. Og i mangel af rettidig opdagelse af problemet og fravær af dets korrektion, kan der opstå alvorlig taleunderudvikling, hvilket vil resultere i en indlæringsforstyrrelse.

Fonemisk hørelse er en vigtig færdighed for et barn, som han tilegner sig med alderen. Takket være det opfatter børn information ved øret og opnår over tid en forståelse af opdelingen af ​​talestrømmen i individuelle komponentlyde.

Fonemisk bevidsthed

Dette udtryk bruges til at henvise til den kunstige lydanalyse, der er kernen i læsefærdighedslæring. Takket være fonemisk eller fonemisk opfattelse bliver det muligt:

• Forstå om der er en bestemt lyd i del af tale eller ej.
• Differentiering af lyde, der lyder ens.
• Bestemmelse af, hvor en bestemt lyd er til stede.
• Bevidsthed om rækkefølgen, hvori lyde er placeret i et ord, såvel som deres antal.

Udviklingen af ​​fonemisk bevidsthed begynder ret tidligt, når små børn nøje overvåger artikulationen af ​​en voksen, når de udtaler nogle ord. Derfor understreger alle eksperter behovet for kompetent, klar og forståelig tale, når de kommunikerer med spædbørn og især større børn.

Hvad er forskellen?

Således er forskellen mellem fonemisk hørelse og fonemisk opfattelse ret fundamental. Primær færdighed Et barns evne til at opfatte fonemer, forstå indfødt tale og gengive ord er ganske tilstrækkelig til kommunikation i samfundet. Til dannelsen af ​​selv grundlæggende grammatiske færdigheder er fonemisk bevidsthed imidlertid fuldstændig utilstrækkelig. Det er vigtigt at udvikle højere former for denne færdighed, at lære at analysere lydstrukturen af ​​et ord - at mestre fonemisk perception. Og forståelsen af ​​en sådan evne sker ikke spontant, den undervises af voksne - forældre og lærere (nogle gange med lægehjælp).

Fonemisk perception dannes fuldt ud under indlæring af at skrive og læse, men dens udvikling hæmmes, når den fonemiske hørelse er underudviklet. Børn med lignende problemer:

• De har svært ved at huske bogstaver og relatere dem til lyde.
• De læser langsomt.
• De laver fejl, når de skriver.

Derfor er god fonemisk bevidsthed den vigtigste betingelse til dannelse af lydopfattelse og fuld læring. Derfor kan selv et lille fald i høreskarphed hos børn i de første leveår føre til problemer med udvikling og indlæring i fremtiden.

Evnen til at skelne, analysere og syntetisere talelyde (eller tale videnskabeligt sprog fonemisk bevidsthed) er grundlaget for det grundlæggende. Hvis denne evne ikke dannes, forstår barnet ikke meningen med det, der blev sagt, idet det hører noget, der ikke ligefrem er det, der rent faktisk blev sagt. Senere bliver han ved med at forveksle lyde, der ligger tæt på i lyden, når de gengives i lyd og skrives med bogstaver, og som følge heraf føler han sig lidt fremmed i sit modersmålsmiljø.

Vi mener, at de problemer, som dette kan føre til i en ældre alder, er ret indlysende: det er først og fremmest vanskeligheder med at lære at læse og skrive (dette vil især påvirke, når man lærer fremmedsprog) og problemer med indlæring generelt.

Tale? Høre!

Det er grunden til, at udviklingen af ​​fonemisk hørelse tillægges så stor betydning af både lærere og talepædagoger. Men ofte, på trods af alle anstrengelser fra både specialister og forældre, sker der ingen håndgribelige ændringer, og barnet kan ikke skelne "bjørn" fra "mus" og "kegle" ved øret.

I dette tilfælde ligger årsagen højst sandsynligt i, at den tidligere - ikke-tale - fase af lyddiskrimination ikke er blevet tilstrækkeligt udviklet. Den er meget mere gammel af oprindelse, og den er mere kompleks på den mentale processer. Ligesom man ikke kan lære at tænke og tale uden at lære at opfatte, så begynder dannelsen af ​​tale meget mere inden da i det øjeblik dit barn udtaler sin allerførste sætning. For det første udvikles evnen til at skelne mellem dagligdags og naturlige lyde, menneskers og dyrs stemmer samt evnen til selv at korrelere lydene med typen af ​​deres kilder. Lige så vigtigt er udviklingen af ​​en rytmesans.

Dette er en ekstremt vigtig fase, og ikke-taleudvikling skal tages seriøst og... letsindigt. Paradoksalt? Slet ikke. Vi er jo nu, som altid, hvornår vi taler om om at lære børn, lad os lege, og hvad kunne være mere seriøst og useriøst end en leg på samme tid?

Offentlig lektion

Sommeren er en god tid til gåture. Uanset om du er i byen eller uden for byen, er verden omkring dig fyldt med lyde, og nu er hver af dem din assistent, din didaktisk stof. Lyden af ​​regn og fugles kvidren, raslen fra dæk og knirken fra døre, kvidren fra græshopper, raslen af ​​blade, sprøjt af vand - gør barnets opmærksomhed på dem, diskuter hvad der ligner hvad og hvad (og hvordan) er forskellig fra hvad. Start med de mest forskellige lyde og gå gradvist videre til dem, der lyder ens.

Eksperimenter med verden - "se" efter lyde i objekter. Trampe, rasle, banke, klappe - højere og mere stille, hurtigere og langsommere. For at få dette til at hænge fast i din hukommelse, kan du synge med: "Vand-vand, dryp-dryp-dryp, saks-saks, chick-chick" - og så videre. Poesi er ikke den mest intellektuelle, men med dens hjælp kan et barn "optage" lyde i hukommelsen og opfinde deres verbale analoger uafhængigt.

Skal vi rasle og ringe?

Lad os nu gå videre til den sjove del: øv.

Giv dit barn papir og en plastikpose kaldet "T-shirt" - begge rasler, men på helt forskellige måder. Hvor anderledes lyder et glasglas og et fajancekrus, hvis du banker på dem med en teske. Børn elsker dette spil meget, og med entusiasme fra rigtige videnskabsmænd begynder de at prøve verden "ved lyd".

Når barnet har lært et bestemt "lydalfabet", er det tid til at spille "gættelegen". Du kan gøre dette derhjemme, give dit barn bind for øjnene og invitere ham til at gætte, hvad du lige har ringet, banket, gurglet og på gaden, og sammen "adskiller" byens larm til "reservedele". Start med et lille antal lyde, og øg gradvist antallet af genstande, hvis stemmer barnet skal beholde i hukommelsen, til ti.

Tror du, at rangler udelukkende er for børn i deres første leveår? Intet som dette! Denne geniale opfindelse af menneskeheden har ingen sidestykke i de mange forskellige anvendelsesområder. Og nu vil de være meget nyttige for os.

Tag kasserne fra chokoladeæg eller andre små plastikbeholdere og fyld dem med forskellige lydende materialer: salt, korn, sand, knapper, tændstikker - to identiske sæt - et til dig selv, det andet til barnet. Tag en æske fra din og ryst den, og inviter barnet til at finde præcis den samme "lyd" i sin egen. Spillet fortsætter indtil alle par er samlet. Efterhånden som du mestrer spillet, kan du komplicere opgaven – bede for eksempel dit barn om ikke kun at finde én lyd, men en bestemt sekvens, du indstiller.

Det næste spil er især elsket af børn. Der er sandsynligvis mindst én klokke i dit hjem. Blind bind for barnets øjne (det er bedre ikke at foreslå at skele - lysten til at kigge er for stor) og ring på klokken i en afstand af 30 centimeter til højre (venstre foran-bag) for ham, og inviter ham til at vifte med hånden i den retning, hvorfra han hørte lyden. Som et alternativ kan vi også tilbyde en aktiv version af dette spil - den berømte blinde mands buff, når en fører med bind for øjnene skal fange en spiller, der holder en klokke.

Rytme er alt

Som vi sagde ovenfor, er rytmisk hørelse og hukommelse også meget vigtige i udviklingen af ​​ikke-tale (og derfor tale). Heldigvis findes der også træningsspil til deres udvikling.

Du kan begynde at øve rytmiske strukturer med simpel øvelse: Du slår en simpel rytme ud (f.eks. "Spartak er mesteren": to slag - pause - tre slag) og inviterer barnet til at gentage efter dig. Det er meget vigtigt, at barnet først ser dine hænder, dette vil gøre det lettere for ham at klare opgaven.

Der er mange muligheder for at udføre rytmiske opgaver: Du kan trykke en rytme på bordet med hver hånd separat, med to hænder sammen (banke i bordet eller klappe i hænderne), med to på skift, eller trampe med fødderne. Det kan barnet også på skift sammen med en voksen, gentage det rytmiske mønster, du sætter, hvorefter du skifter rolle med ham.

Lær at lytte, høre og gengive lyde, stavelser og ord. Bed dit barn om at udtale en lyd, en stavelse eller et ord, først højt, så stille, først udtrukket og så brat. Du kan spille dit yndlingseventyr, skiftevis tale for karaktererne på forskellige måder.

Bed barnet om at recitere digtet, mens det klapper i hænderne - for hver stavelse (inklusive præpositioner), kun for understregede stavelser, med et håndskifte (eller alternativt, hvis rytmen bankes med foden, så ben), for hver nyt ord.

Optag stemmen fra barnet, dets venner og familie på en båndoptager, lyt til optagelsen sammen, gæt hvem der taler lige nu. Barnet skal også genkende sin egen stemme. Jeg vil gerne advare dig om, at denne gåde kan være den sværeste for ham, fordi stemmen "indefra" høres helt anderledes end hvordan den lyder "udefra."

Ordspil

Talekommunikation kræver ikke, at barnet analyserer ord ordentligt, men denne færdighed er nødvendig for at læse og skrive. Det er slet ikke svært at mestre - ved hjælp af visse øvelser lærer selv yngre førskolebørn meget hurtigt at identificere de lyde, som ordet begyndte og sluttede med. For at gøre dette skal du blot fremhæve med intonation den lyd, der skal defineres: "mm-mm-mælk", "frugtjuice-s-s-s". Efter at have mestret dette, vil barnet allerede i en alder af fem eller seks være i stand til at navngive ikke kun den første og sidste, men alle lydene af et ord og vil efterfølgende ikke lave dumme fejl og stavefejl som "slan" - "elefant" .

Der er mange øvelser, der fremmer udviklingen af ​​fonemisk bevidsthed - barnets evne til at bestemme, hvilke lyde der høres i et ord, bestemme deres rækkefølge og mængde.

Sig ordet.

Klædt i fåreskindsfrakke og filtstøvler

En gammel mand gik på jagt... (bedstefar).

En gang i teatret til ballet

Far købte os... (billet).

Han går med hovedet op,

Ikke fordi han er en vigtig tæller,

Ikke på grund af en stolt indstilling,

Men fordi han... (giraf).

Hvisker i mit øre om natten

Fortællinger er forskellige... (pude).

En kvik bjørn gik gennem skoven,

Det faldt på ham... (kegle).

Led ikke efter os, mor:

Vi kniber syre til kålsuppe.

Flytning af græsset i lunden,

Vi kniber... (syre)

Han er venligere end alle andre i verden,

Han helbreder syge dyr.

Han er berømt, berømt.

Det her er doktor... (Aibolit).

Eleven lærte sine lektier,

I hans blæk... (kinder).

En ilder går gennem skoven -

Lidt vanskelig... (dyr).

Fang lyden

Inviter dit barn til at gå på jagt. "Spil" vil være en bestemt lyd, når barnet hører, hvilken i ordet du udtaler, skal barnet klappe i hænderne. For eksempel lyden "s" og ordene "krage", "hund", "ged", "pølse".

Tryllekunstner

Du sætter en lyd, og barnet skal som en tryllekunstner "hive op af hatten" - altså udtale - ordene, hvor denne lyd er. Som en mere kompleks mulighed angiver du positionen, hvor lyden skal være - i begyndelsen, midten eller slutningen.

Vælg et ord

Læs digtet, og bed barnet om at vælge mellem fire enslydende ord, det eneste, der er nødvendigt i betydning:

Hvad rullede vi op om vinteren?.. (hus, værelse, nisse, havkat)

Hvad byggede de sammen med dig?.. (hus, værelse, nisse, havkat)

Blev fanget i floden?.. (hus, klump, nisse, havkat)

Måske alt, selvom han er lille af statur?.. (hus, værelse, nisse, havkat).

Trafiklys

Giv barnet to cirkler - rød og grøn, som han skal hæve, når han hører korrekt (grøn cirkel) eller forkert (henholdsvis rød) det udtalte navn på det, der er vist på billedet. Vis derefter billedet og sig lydkombinationerne højt, langsomt, tydeligt:

BAMAM ALPOM

PANAN ABLEM

BANAN ALMOM

BANAM ALBUM

Hvem er den ulige?

Du udtaler flere ord, der med undtagelse af ét er ens i lydsammensætning. Barnet skal høre og nævne den ulige: valmue - tank - tak - sko, ost - affald - bor - apparat osv.

Perler

Du navngiver perlelyde en efter en, hvorfra barnet, efter at have samlet dem i den rækkefølge, de lød, skal samle et ord. Den omvendte proces er også meget nyttig: du udtaler et ord, og barnet navngiver til gengæld lydene i den rækkefølge, de optræder i dette ord.

Gæt lyden

Lav en lyd og sig tre eller fire ord, som hver indeholder denne lyd, for eksempel lyden s: "ost", "fletning", "aspen" - og bed barnet om at gætte, hvilken lyd du har lavet. Skift derefter roller.

Lydkæder

Alle spillede byer, så reglerne for det næste spil vil ikke være vanskelige for nogen: Du og dit barn skiftes til at navngive ord, som hver begynder med det bogstav, som det forrige sluttede med. Gradvist kan og bør spillet kompliceres ved at bede barnet om at navngive et ord, der begynder med det tredje bogstav i ordet "ko".

Lokomotiv

Dine hjælpere i dette spil vil være et legetøjstog med trailere og små husholdningsartikler, legetøj, frugt - kort sagt alt, hvad der kan lægges i trailerne.

Chaufføren (det kan være dig, eller du kan udpege barnets yndlingslegetøj som chauffør) siger, at den første vogn vil bære genstande, der begynder med et bestemt bogstav, for eksempel "s". Fra de genstande, der tilbydes ham, skal barnet vælge dem, der opfylder dette krav. Som i det forrige spil kan du ikke begrænse dig selv til kun de første bogstaver og tilbyde at indlæse objekter i hver næste vogn, der starter med det bogstav, som ordene fra den forrige vogn sluttede med: "serviet" - "orange" - "tumbler" , etc.

Jokes - minutter

Du kan lege når som helst og hvor som helst, selv under sådan en yndlingsaktivitet for alle børn som at læse. Når du læser poesi for dit barn, skal du bevidst udskifte bogstaverne i ordene. Barnets opgave er at høre og rette fejlen.

Hale med mønstre,

støvler med gardiner.

Tili-bom! Tili-bom!

Koshkin brød i brand bind.

Udenfor vinduet er en vinterhave,

Der er blade i tønder søvn.

Drenge er et glædeligt folk

Skøjter skærer højlydt honning.

Kat flyder på havet

Hval spiser creme fraiche fra en underkop.

Efter at have tabt dukken fra mine hænder,

Masha skynder sig til sin mor:

Grøn kravler der løg

Med et langt overskæg.

Guds boks,

Flyv til himlen

Kom med noget brød til mig.

Uundværlige assistenter er Tongue Twisters :

Om morgenen, siddende på en bakke,

Magpies lærer tunge twisters.

Carrrr! Kartofler, pap, vogn, kasket.

Carrrr! Gesims, karamel, småbørn.

Sanya tog slæden med sig op ad bakken.

Fonemisk hørelse (fonematik) er skelnen (analyse og syntese) af lyde (fonem) af dele af tale, hvilket er et nødvendigt grundlag for at forstå betydningen af ​​det sagte. Når talelydsdiskrimination ikke dannes, opfatter en person (barn) (husker, gentager, skriver), ikke hvad han fik at vide, men hvad han hørte.

Udviklingen af ​​fonemisk bevidsthed hos børn er nødvendig for deres succesfulde læring at læse og skrive. Børn forveksler ofte fonemer, der lyder ens, hvilket i nogle tilfælde hæmmer udviklingen af ​​sammenhængende tale. I videre udvikling fonemisk bevidsthed er nødvendig for vellykket indlæring af fremmedsprog.

I 60'erne af det tyvende århundrede blev udtrykket " lydanalyse” og skelnede følgende typer: naturlig lydanalyse og kunstig lydanalyse.

Naturlig lydanalyse tjener mundtlig tale, med dens hjælp udføres den menings-adskillende funktion.

Kunstig lydanalyse dannes ikke spontant, børn mestrer det under målrettet træning. Denne type lydanalyse tjener skriftlig tale.

D.B. Elkonin foreslog at introducere forskellige nye udtryk for at betegne disse to typer lydanalyse - "fonemisk hørelse" og " fonemisk bevidsthed" Naturlig lydanalyse begyndte at blive betegnet med udtrykket "fonemisk hørelse." Kunstig lydanalyse begyndte at blive betegnet med udtrykket "fonemisk perception" [Elkonin, 2006].

Et fonem er en standard for lyd, som er den mindste sprogenhed og tjener som en semantisk kendetegnende funktion. Der er i alt 42 fonemer i det russiske sprog, vi gemmer dem i vores hukommelse i en ordnet form. De er i forhold til hinanden, hvert fonem med sine egne nuancer kontrasteres med andre på grundlag af dets iboende akustiske forskelle, hørt af højttalere

Fonemisk hørelse er en subtil, systematiseret hørelse, der giver dig mulighed for at genkende og skelne fonemer fra dit modersmål. Fonemisk hørelse er en del af den fysiologiske hørelse. Det udfører en meningsfuld funktion og udvikler sig i processen med kommunikation med omkringliggende kære.

Fonemisk hørelse er en medfødt evne, der giver dig mulighed for at:

* genkende tilstedeværelsen af ​​en given lyd i et ord;

* skelne mellem ord, der består af de samme fonemer (BANK-BOAR, NOS-SON);

* skelne mellem ord, der kun adskiller sig i ét fonem (OST - STOR, TØNDE - NYRE).

Fonetisk hørelse overvåger en kontinuerlig strøm af stavelser: alle lyde skal udtales på en standardiseret måde, så de kan genkendes af dem, der lytter. En udtale, der er usædvanlig for et givet sprog, vurderes ved fonetisk hørelse som forkert.

Fonemisk hørelse og fonetisk hørelse (de udgør tilsammen talehøring) udfører ikke kun modtagelsen og vurderingen af ​​en andens tale, men også kontrol over ens egen tale [Arkhipova, 2006].

Fonemisk perception er de mentale handlinger ved at isolere og skelne fonemer ved at bestemme lydsammensætningen af ​​et ord:

1) at bestemme tilstedeværelsen eller fraværet af lyde i et ord;

2) placering af lyde i et ord;

3) bestemmelse af den lineære rækkefølge og antallet af lyde i et ord.

Det fonetisk-fonemiske aspekt af talen er en indikator for den generelle talekultur, korrespondancen mellem talerens tale og udtalenormer.

Den fonetiske side af talen forstås som udtalen af ​​lyde som følge af det koordinerede arbejde i alle dele af det talemotoriske apparat.

Det fonemiske aspekt af tale forstås som evnen til at skelne og differentiere fonemer af modersmålet. Det fonemiske aspekt af tale tilvejebringes af arbejdet i en tale-høreanalysator.

I bogen "Opdragelse af korrekt udtale hos børn" af M.F. Fomicheva understreger, at opfattelsen og gengivelsen af ​​modersmålets lyde er det koordinerede arbejde af de tale-auditive og tale-motoriske analysatorer, hvor en veludviklet fonemisk hørelse gør det muligt at udvikle klar diktion - mobilitet og subtilt differentieret arbejde med artikulationsorganerne, hvilket sikrer den korrekte udtale af hver lyd [Fomicheva, 1989].

Fra fødslen er et barn omgivet af mange lyde: folks tale, raslen fra blade, fuglekvidder, lyden af ​​vind og regn, gøende hunde, bilhorn, musik. Høringen er en uundværlig betingelse for dannelsen af ​​tale. Af alle de lyde, der opfattes af barnets øre, tjener kun talelyde, og da kun i ord, formålet med kommunikation med en voksen. Barnet begynder at tale på grund af det faktum, at det hører andres tale.

Når barnet opfatter tale, står det over for mangfoldigheden af ​​lyde i dets flow: fonemer i talestrømmen er foranderlige. Han hører mange variationer af lyde, som smelter sammen i stavelsessekvenser og danner kontinuerlige akustiske komponenter. Han har brug for at udtrække et fonem fra dem, mens han abstraherer fra alle lydvariationerne af det samme fonem og identificerer det ved konstante særpræg. Hvis et barn ikke lærer at gøre dette, vil det ikke være i stand til at skelne et ord fra et andet. I processen med taleudvikling udvikler barnet fonemisk hørelse.

Fonemisk hørelse er barnets evne til at identificere og differentiere fonemer af sit modersmål.

Fonemisk hørelse udvikles fra seks måneders alder og testes på ordniveau. I en alder af et år skal et barn forstå, hvor "bjørne"-legetøjet er, og hvor "mus"-legetøjet er.

Ud fra fonemisk hørelse dannes perception - evnen:

Bestem tilstedeværelsen eller fraværet af en lyd i et ord;

Bestem placeringen af ​​en lyd i et ord;

Bestem den lineære sekvens af lyde og deres mængde.

Fonemisk perception, ifølge R.I. Lalaeva, definerer processen med genkendelse og skelnen af ​​både individuelle fonemer og fonemiske rækker af ord. Med dannet fonemisk perception differentieres ord ved betydning og auditiv-udtale billeder af lyde [Lalaeva, 2004]. Fonemisk perception i processen med ontogenese går gennem visse stadier af dens udvikling. Så R.E. Levina identificerer følgende stadier:

Første fase - fuldstændig fravær differentiering af talelyde. Samtidig forstår barnet ikke tale. Dette stadium er defineret som præfonemisk.

På anden fase bliver det muligt at skelne mellem akustisk fjerne fonemer, mens akustisk tætte fonemer ikke differentieres. Et barn hører lyde anderledes end en voksen. Forvrænget udtale svarer sandsynligvis til forkert opfattelse af tale. Der er ingen forskel på korrekt og forkert udtale.

På tredje trin begynder barnet at høre lyde i overensstemmelse med deres fonemiske karakteristika. Han genkender forkert udtalte ord og er i stand til at skelne mellem korrekt og forkert udtale.

På det fjerde trin, når man opfatter et barns tale, dominerer nye billeder. Aktiv tale når næsten fuldstændig korrekthed, men fonemisk differentiering er stadig ustabil, hvilket manifesterer sig i opfattelsen af ​​ukendte ord.

På det femte trin afsluttes processen med fonemisk udvikling, når både barnets opfattelse og udtryksfulde tale er korrekte. For det meste væsentlig funktion Overgangen til dette stadie er, at barnet skelner mellem korrekt og forkert udtale [Levina, 1958].

Barnet gennemgår de første tre stadier i tidlig barndom op til 3 år, i førskolealderen gennemgår han de to sidste stadier.

En manifestation af udviklingen af ​​fonemisk opfattelse er barnets evne til at udføre fonemisk analyse af et ord.

I processen med ontogenese sker udviklingen af ​​fonemisk analyse gradvist. Simple former fonemisk analyse, genkendelse af en lyd på baggrund af et ord og isolering af den første og sidste lyd fra et ord opstår spontant i processen med taleudvikling i førskolealderen.

Komplekse former, bestemmelse af kvantitative og sekventielle sundt ord, dannes kun i processen med specialtræning, under læse- og skrivetræning.

Den lange rejse for et barn, der mestrer udtalesystemet, skyldes kompleksiteten af ​​selve materialet - talelyde, som det skal lære at opfatte og gengive [Kolesnikova, 2007].

Systematisk arbejde med lydudtale hjælper barnet til perfekt at mestre det fonemiske aspekt af tale. Derfor er udviklingen af ​​fonemisk bevidsthed et af områderne for arbejdet med børn.

Mange børn får efter at have kontrolleret deres forberedelsesniveau en anbefaling om at udvikle fonemisk bevidsthed. Ofte ved forældre ikke engang, hvad det er, eller hvordan man gør det. I denne artikel hjælper vi dig med at løse sådanne spørgsmål.

Så fonemisk hørelse er evnen til at genkende og differentiere Hvis det ikke er tilstrækkeligt udviklet hos et barn, opfatter han nogle lyde forkert og skelner dem ikke, når de udtales. Som et resultat opstår der vanskeligheder med opfattelsen af ​​samtalepartnerens tale.

Nogle eksperter inden for børnestudier identificerer flere stadier i et barns beherskelse af tale:

1. Den første fase (præfonemisk) er karakteriseret ved barnets manglende forståelse af tale og differentiering af lyde. I denne periode mangler barnet også sin egen aktive tale.
2. På det andet trin kan barnet skelne de mest kontrasterende fonemer, men er endnu ikke i stand til at skelne lignende i lyd. Hvis en person taler forkert, forstår babyen det ikke endnu. På på dette tidspunkt Udviklingen af ​​fonemisk hørelse hos børn begynder.
3. Den tredje fase er kendetegnet ved evnen til at skelne sprogets lyde og høre dem korrekt. Han forstår forskellen mellem korrekt udtalte ord og deres forvrængede form.
4. På dette stadium når fonemisk hørelse kulminationen af ​​sin udvikling. Nye begynder at dominere, korrekte formularer opfattelse af lyde og deres udtale. Aktiv tale bliver korrekt i næsten alle dens manifestationer.
5. Den sidste fase. Den fonemiske udvikling er afsluttet. Barnet er i stand til at høre og tale korrekt, skelne tætte fonemer og gengive dem korrekt.

Hvis et barn har et utilstrækkeligt udviklingsniveau af fonemisk hørelse, bliver det vanskeligt at lære at skrive og læse: det er svært for et barn at gå fra at læse bogstaver til fuldt ud at opfatte et ord. Kompleksiteten i at skrive er præget af en overflod

Der er spil til udvikling af fonemisk hørelse, som forældre og børn bør spille:

• bestemmelse af de første og sidste lyde i et ord;
• komme med ord, der begynder med en bestemt lyd;
• spil med "ordkæder": en spiller kommer med et ord, og den anden vælger et, der skal begynde med den sidste lyd af den forrige (det er vigtigt at huske, at vi ikke taler om bogstaver, men om lyde ).
• en leg med at "fange lyde": mor eller far udtaler ord, og barnet skal klappe i hænderne eller banke på en genstand med en pind, når det hører en lyd, der er aftalt på forhånd.

Den harmoniske udvikling af et barn er ikke kun niveauet af fonemisk opfattelse og evnen til at udtale visse lyde, men også evnen til at differentiere dem i talestrømmen. For at lære et barn at læse og skrive, skal du udvikle fonemisk hørelse med tidlig alder.

Hvis et barn har afvigelser i taleudviklingen, har det svært ved at lære modersprog: han vil gradvist lære artikulatoriske bevægelser, måder at kombinere lyde med hinanden på, skelne ord osv.

Høringen er en af ​​hovedbetingelserne for dannelsen af ​​tale. Men selv børn med god hørelse har problemer med udtalen af ​​lyde. Der kan være flere årsager: forstyrrelse af det artikulatoriske apparat, lavt niveau udvikling af fonemisk bevidsthed eller begge dele.

Fonemisk perception er udviklingen af ​​fonemisk hørelse, og hvis det er hos børn kl højt niveau, så begynder de at tale tidligt, fordi de opfatter talelyde godt og hurtigt.

I tilfælde af afvigelser fra normen forstyrres barnets lydudtale, at lære at læse bliver langsommere, og fejl opstår på skrift. Så skal du søge hjælp hos en specialist - en talepædagog.

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

Læsetid: 4 minutter

A A

5 år regnes for begyndelsen af ​​den ældre førskoleperiode. På nuværende tidspunkt bør forældre og lærere i førskoleinstitutioner aktivt beskæftige sig med deres fysiske, psykologiske, følelsesmæssige og taleudvikling. Ikke mange mennesker ved, at en af ​​hovedkomponenterne i den fulde udvikling af tale er dannelsen af ​​god fonemisk hørelse.

Hvad er fonemisk bevidsthed?

Et fonem er en lyd, der giver et ord en bestemt betydning. At have fonemisk hørelse betyder at genkende lyde forskellige dele tale nødvendig for at forstå meningen med det, der siges.

Fonemisk bevidsthed er en evne, der gives fra fødslen. Med dens hjælp kan du:

• genkende tilstedeværelsen af ​​en bestemt lyd i et ord;
• skelne ord, der består af de samme lyde, for eksempel raketvogn, lindesav, vedhængsklovn, bar-rab, march-ar osv.;
• skelne ord, der kun adskiller sig i én lyd: scythe-ged, flok-sky, vase-base og andre.

Senere, i skolealderen, skulle børn være i stand til at korrelere en lyd med billedet af et bogstav på papir og omvendt, vide, at et bestemt bogstav lyder præcis sådan.

Processen med udvikling af fonemisk hørelse hos børn på 5 år

Små børn er ikke i stand til at skelne mellem korrekt og forkert udtale. Men de vokser og udvikler sig. Hvis voksne regelmæssigt arbejder med babyen (læs børnebøger, lær ham poesi), så lærer han gradvist at udtale ord korrekt. I førskoleperioden lærer børn aktivt talesprog, hvorfor det er så vigtigt at lære dem sammenhængende tale, det grundlæggende i grammatik og berige deres ordforråd i denne aldersperiode.

Det er værd at bemærke, at jo tidligere processen med at lære modersmål begynder, jo mere frit vil barnet bruge det i fremtiden.

I en alder af 4 udtaler de fleste børn alle lyde korrekt undtagen [R] og [L] og deres bløde par. I en alder af 5 kan de allerede udtale alle lydene af deres modersmål korrekt. Hos børn er det artikulatoriske apparat allerede fuldt udviklet. Men problemet med forkert udtale af individuelle lyde kan netop ligge i den dårlige udvikling af fonemisk hørelse. Ofte har 5-årige børn svært ved at skelne mellem fløjte- og hvæsende lyde, for eksempel [S] og [Sh].

Et 5-årigt barn skal skelne individuelle lyde i ord, skelne dem fra hinanden, bestemme deres positioner (i begyndelsen, i midten, i slutningen) og være i stand til at etablere rækkefølgen af ​​placering i ord.

Hvis den fonemiske hørelse er dårligt dannet, husker, gentager og skriver barnet det, det hører, og ikke det, det faktisk fik at vide. Samtidig udtaler babyen ikke lyde korrekt, hvilket fører til problemer med at kommunikere med andre børn. Barnet begynder at blive drillet og kan blive udstødt.

Kun takket være veludviklet fonemisk hørelse vil en førskolebørn være i stand til at lære at læse og skrive i fremtiden. Derfor skal børn, når de går ind i skolen, skelne lyde ved øret og korrelere dem med billedet på papir.

Hvis udviklingen af ​​fonemisk hørelse ikke når det krævede niveau, så forvirrer barnet i skolen, mens det læser, bogstaverne, savner dem og bemærker det ikke selv. På skrift udskifter barnet ustemte bogstaver med stemte og omvendt (ged-fletning, rosen-dug, par-bar, bjerg-bark), skifter bløde til hårde og omvendt (gulerod-gulerod, lala-lala) . En konstruktiv og konsekvent proces med at lære at læse og skrive er umulig uden evnen til at analysere hver lyd i et ord og skelne den fra andre.

Kontrol af udviklingsgraden af ​​fonemisk hørelse hos børn på 5 år

Du kan finde ud af, om dit barns fonemiske hørelse er veludviklet på egen hånd. Der er to enkle måder at gøre dette på:

Vis dit barn kort, der viser genstande, dyr eller fænomener, der ligner hinanden i udtale. Deres navne bør kun afvige i én lyd: kom-lom-som-dom, bjergbark, cloud-kuchka osv. Den voksne siger navnene, og barnet vælger billederne. For at opnå et sandt resultat skal følgende betingelser være opfyldt:

- læreren eller forælderen navngiver kun billedet på billederne, og barnet viser kun;

- billeder er navngivet i forskellige sekvenser, nogle gange gentaget;

— yderligere forklaringer bør ikke gives under prøven;

- en voksen bør ikke se på billedet kaldet, et barn kan bemærke det;

- ved udtalen skal undersøgeren dække sin mund med hånden (eller andet), så barnet kun kan identificere alle lyde ved øret;

— det er nødvendigt at observere, hvordan barnet peger på billederne: selvsikkert eller ej, om det ser spørgende ud, eller måske vælger det billeder tilfældigt.

Babyen skal gentage grupper af stavelser eller ord med lyde, der kan give problemer: ta-da-ga, tsa-cha-sha, ot-ots-ot osv.

Klasser til udvikling af fonemisk hørelse for børn på 5 år

Alle klasser om udvikling af fonemisk lyd for børn på 5 år bør afholdes i spilform. Tid: 15-20 minutter.

Det er nødvendigt at gennemføre klasser, når babyen har det godt: han er mæt, ikke syg og godt humør. Du bør ikke lægge pres på et barn og tvinge det til at studere mod hans vilje.

1. 1. "Lyde fra en kasse." For at spille skal du tage flere kasser og fylde dem med forskelligt indhold: frø, korn, ærter, perler, knapper, nødder og mere. Barnet skal ryste kasserne og gætte deres indhold.
   2. "Hvilken slags genstand giver denne lyd?" Ting lavet af diverse materialer: glasbæger, plastiklegetøj, trælineal, blikske mv. Først ser barnet på, når en voksen banker på hver af disse genstande, som giver forskellige lyde. Så lukker baby øjnene, den voksne banker på hver genstand, og barnet skal gætte dem ud fra de lyde, de laver.
   3. "Blind mands bluff." Babyen lukker øjnene og bevæger sig mod lydsignaler: rangler, klokker, håndfladeklap, knipsende fingre og andet.

1. "Lyt og vis." Kort med billeder af lignende ord lægges ud foran barnet: mund, kat, strøm eller juice, søvn, havkat, hus osv. Forælderen navngiver genstanden (eller dyret), og babyen skal vise et kort med det.
2. "Rigtigt eller forkert." Læreren siger det samme ord flere gange, men med en fejl i ét bogstav: prokodille, drokodille, krokodille. Når barnet hører det rigtige ord, han skal give en form for tegn, for eksempel klappe i hænderne.
3. "Hvis stemme?" Børn afspilles lydoptagelser af lyde fra forskellige fugle og dyr, og de skal gætte dem.
4. "Gætte musikinstrument" Børns musiklegetøj er lagt ud foran babyen: klaver, trompet, fløjte, rangle, tromme. Han lytter til de lyde, de laver, og husker dem. Så er genstandene gemt bag en skærm, og barnet skal gætte, hvilken der lyder nu.
5. "Fang lyden." Der indstilles én lyd (for eksempel "sh"), som babyen skal "fange". Den voksne opremser forskellige lyde, og babyen skal klappe i hænderne, når han hører den rigtige. Så siger læreren forskellige ord (kat, læder, pels, slange, varme, bold osv.). Barnet klapper i hænderne, når det hører et ord med en given lyd.

Spillet giver dig mulighed for at undervise dit barn på en måde, der gør ham interesseret i denne proces.

Udviklingen af ​​fonemisk hørelse hos 5-årige børn er således uløseligt forbundet med deres taleudvikling og evnen til at læse og skrive korrekt i fremtiden. Pædagoger i børnehave skal lære børn korrekt udtale og evnen til at skelne lyde, men adfærd spiløvelser Forældre selv kan lave aktiviteter, der har til formål at udvikle fonemisk hørelse med deres børn.