Metode til undersøgelse af elevtilfredshed skoleliv

(udviklede sig)

1. Jeg går i skole om morgenen med glæde. 4 - helt enig

2. I skolen har jeg normalt godt humør. 3-enig

1. Jeg anser det for vigtigt for mig selv at stræbe efter, at personalet i min klasse fungerer bedre. 4-ja

2. Jeg kommer med forslag til forbedring af klassens arbejde. 3-mere sandsynligt ja end nej

3. Jeg organiserer selvstændigt individuelle aktiviteter i klasseværelset. 2-svært at sige

4. Jeg er med til at opsummere klassens arbejde og i at fastlægge de umiddelbare opgaver. 1 - hellere nej end ja

5. Jeg mener, at klassen er i stand til venlige selvstændige handlinger. 0- nej

6. I vores klasse er ansvaret tydeligt og ligeligt fordelt blandt eleverne.

7. Den valgte aktivist i vores klasse nyder autoritet blandt alle medlemmer af teamet.

8. Jeg mener, at aktivet i vores klasse klarer deres ansvar godt uafhængigt.

9. Jeg tror på, at eleverne i vores klasse er samvittighedsfulde i at opfylde deres sociale pligter.

10. Jeg implementerer beslutninger truffet af mødet eller klassemedlemmer på en rettidig og nøjagtig måde.

11. Jeg bestræber mig på at gøre alt for at sikre, at de opgaver, der er tildelt teamet, bliver løst.

12. Jeg er klar til at svare for resultaterne af mit arbejde og for resultaterne af mine kammeraters arbejde.

Behandling af modtagne data

Ved bearbejdning af resultaterne opdeles 12 sætninger i 3 grupper (blokke). Denne systematisering skyldes identifikation af forskellige aspekter af selvstyre:

1) inddragelse af studerende i selvstyreaktiviteter (forslag 1-4)

2) organisering af klasseholdet (5-8)

3) medlemmer af det primære teams ansvar for dets anliggender (9-12)

For hver blok beregnes summen af ​​point givet af alle undersøgelsesdeltagere. det divideres derefter med antallet af undersøgelsesdeltagere og det maksimale antal point, som respondenten kan angive i hver blok).

Niveauet af selvstyre for et klassekollektiv eller en forening bestemmes af resultaterne af beregningen af ​​den gennemsnitlige koefficient på tre blokke. Hvis det aritmetiske gennemsnit af de tre koefficienter er mindre end 0,5, så er niveauet af selvstyre i klassen lavt; fra 0,5 til 0,8 - gennemsnit, hvis mere end 0,8 - høj.

Metode "Vores forhold"

For at studere gensidig accept af hinanden og konflikt foreslås 1 gruppe udsagn

1. Vores klasse er venlig og forenet.

2. Vores klasse er venlig.

3. Der er ingen skænderier i vores klasse, men alle eksisterer for sig selv.

4. Der er nogle gange skænderier i vores klasse, men vores klasse kan ikke kaldes konfliktfyldt.

5. Vores klasse er ikke venlig, skænderier opstår ofte.

6. Vores klasse er meget uvenlig. Det er svært at studere i sådan en klasse.

Til fastlæggelse af tilstanden for gensidig bistand foreslås gruppe 2 af erklæringer

1. I vores klasse er det kutyme at hjælpe uden påmindelser.

2. I vores klasse ydes der kun hjælp til dine venner.

3. I vores klasse gives der kun hjælp, når eleven selv beder om det.

4. I vores klasse gives der kun hjælp, når læreren kræver det.

5. I vores klasse er det ikke kutyme at hjælpe hinanden.

6. I vores klasse nægter de at hjælpe hinanden.

Metode til at studere skolebørns deltagelse i aktiviteter

3 – tiltrækker meget; 2 – i vid udstrækning; 1 - svagt tiltrukket; 0 – slet ikke attraktivt. Hvad tiltrækker dig til aktiviteten: 1. Interessant ting. 2. Kommunikation med forskellige mennesker. 3. Hjælp dine kammerater. 4. Mulighed for at overføre din viden. 5. Kreativitet. 6. Tilegnelse af ny viden og færdigheder. 7. Evne til at lede andre. 8. Deltagelse i dit teams anliggender. 9. Sandsynligheden for at tjene dine kammeraters respekt. 10. Gør en god gerning for andre. 11. Skil dig ud fra andre. 12. Udvikle visse karaktertræk.

Behandling af modtagne data

For at bestemme de fremherskende motiver skal der skelnes mellem følgende blokke:

Kollektivistiske motiver (klausul 3,4, 8, 10)

Personlige motiver (klausul 1,2, 5, 6, 12)

Prestigefyldte motiver (punkt 7, 9, 11)

Sammenligning af endelige karakterer for hver blok giver os mulighed for at bestemme de fremherskende motiver for skolebørns deltagelse i aktiviteter.

så opgøres antallet af elever i klassen med en overvægt af kollektivistiske, personlige, prestigefyldte motiver.

Metode til at studere socialiseringen af ​​elevernes personlighed

(udviklede sig)

1. Jeg prøver at adlyde mine lærere og forældre i alt. 4 – altid

2. Jeg synes, at man altid skal være anderledes end andre på en eller anden måde. 3 - næsten altid

3. Uanset hvad jeg foretager mig, opnår jeg succes. 2 - nogle gange

4. Jeg ved, hvordan man tilgiver folk. 1 - meget sjældent

5. Jeg stræber efter at gøre det samme som alle mine kammerater. 0 - aldrig

6. Jeg ønsker at være foran andre i enhver sag.

7. Jeg bliver stædig, når jeg er sikker på, at jeg har ret.

8. Jeg tror på, at det at gøre godt er det vigtigste i livet.

9. Jeg forsøger at handle på en sådan måde, at andre vil rose mig.

10. Når jeg kommunikerer med venner, forsvarer jeg min mening.

11. Hvis jeg har noget i tankerne, vil jeg helt sikkert gøre det.

12. Jeg kan godt lide at hjælpe andre.

13. Jeg ønsker, at alle skal være venner med mig.

14. Hvis jeg ikke kan lide folk, vil jeg ikke kommunikere med dem.

15. Jeg stræber altid efter at vinde og vinde.

16. Jeg oplever andres problemer, som om de var mine egne.

17. Jeg prøver ikke at skændes med mine kammerater.

18. Jeg forsøger at bevise, at jeg har ret, selvom andre ikke er enige i min mening.

19. Hvis jeg påtager mig en opgave, vil jeg helt sikkert klare den til ende.

20. Jeg forsøger at beskytte dem, der er fornærmede.

Den gennemsnitlige vurdering af elevernes sociale tilpasningsevne fås ved at lægge karaktererne for bedømmelse 1,5,9,13,17 sammen og dividere denne sum med fem

Autonomiscoren beregnes på grundlag af lignende operationer med score for 2, 6,10,14,18 domme

Sædelighedsvurdering baseret på karakterer for 4,8,12,16,20 domme

vurdering af social aktivitet baseret på score for 3,7,11,15,19 domme

Hvis den resulterende koefficient er mere end 3 point, så kan vi angive høj grad udvikling af sociale kvaliteter, hvis fra 2 til 3 - gennemsnit, mindre end 2 - lavt niveau

Metode til selvevaluering af effektiviteten af ​​klasselærernes pædagogiske arbejde (5-point system)

jeg. 1. Hvad er effektivitetsgraden af ​​de pædagogiske opgaver, du løser som klasselærer?

1) konsolidering af elevteamet;

2) organisering af KTD;

3) skabe et gunstigt psykologisk klima for studerende;

4) skabe betingelser for selvrealisering af hver elev;

5) rettelse interpersonelle relationer, lette løsningen af ​​konflikter mellem elever;

6) tilskyndelse til positiv elevadfærd;

7) at yde bistand til elever i vanskelige, vanskelige situationer;

8) koordinering af samspil mellem lærere, elever og forældre.

2. Hvad er graden af ​​effektivitet i at implementere følgende ledelsesfunktioner for dig som klasselærer:

1) konceptuelle og målrettede;

2) planlægning;

3) organisatorisk;

4) stimulering og aktivering af elever;

5) vurdering og diagnostik;

6) korrigerende;

7) prognostisk.

3. Præstationsevaluering af forskellige retninger uddannelse:

1) moralsk;

2) mental;

3) fysisk;

4) æstetisk;

5) seksuel;

6) arbejde;

7) miljø;

8) patriotisk;

9) lovlig;

10) økonomisk.

4. Vurdering af betydningen af ​​en lærers personlige egenskaber for effektivt arbejde:

1) faglig kompetence;

2) generel kultur, intelligens;

3) kreativt initiativ;

4) have en hobby eller hobby;

5) moralske kvaliteter;

6) lærdom;

7) hårdt arbejde;

8) kærlighed til børn;

9) selskabelighed;

10) krævende;

11) borgerlige egenskaber (social aktivitet, integritet osv.)

II. Faktorer, der påvirker arbejdseffektiviteten, skal rangeres fra 1 til 8 (hvor 1 er den vigtigste...

8 mindst vigtige)

1) implementering af selvuddannelse af klasselæreren;

2) at gennemføre særlige videregående uddannelseskurser for klasselærere;

3) at forbedre planlægningen af ​​klasselærernes arbejde;

4) brugen af ​​forskellige arbejdsformer og -metoder som klasselærer;

5) at øge niveauet af generel kulturuddannelse af klasselæreren;

6) udveksling af bedste undervisningserfaring;

7) ydelse af assistance fra skoleledelsen til klasselæreren;

8) materielle incitamenter til klasselæreren.

Jeg går i skole om morgenen med glæde. 4-Jeg er helt enig i, at jeg normalt er i godt humør i skolen. 3-enig Vores klasse har en god klasselærer. 2-svært at sige til vores skolelærere du kan søge råd og hjælp i svære livssituationer. 1-uenig Jeg har en yndlingslærer. 0 - helt uenig I klassen kan jeg altid udtrykke min mening frit. Jeg tror på, at vores skole har skabt alle forudsætninger for udvikling af mine evner. Jeg har mine yndlingsfag i skolen. Jeg tror på, at skolen virkelig forbereder mig på selvstændigt liv. På sommerferie Jeg savner skolen, jeg går i skole om morgenen med glæde. 4-Jeg er helt enig i, at jeg normalt er i godt humør i skolen. 3-enig Vores klasse har en god klasselærer. 2-det er svært at sige Du kan henvende dig til vores skolelærere for at få råd og hjælp i svære livssituationer. 1-uenig Jeg har en yndlingslærer. 0 - helt uenig I klassen kan jeg altid udtrykke min mening frit. Jeg tror på, at vores skole har skabt alle forudsætninger for udvikling af mine evner. Jeg har mine yndlingsfag i skolen. Jeg tror på, at skolen virkelig forbereder mig til at leve selvstændigt. I sommerferien savner jeg skole, jeg går i skole om morgenen med glæde. 4-Jeg er helt enig i, at jeg normalt er i godt humør i skolen. 3-enig Vores klasse har en god klasselærer. 2-det er svært at sige Du kan henvende dig til vores skolelærere for at få råd og hjælp i svære livssituationer. 1-uenig Jeg har en yndlingslærer. 0 - helt uenig I klassen kan jeg altid udtrykke min mening frit. Jeg tror på, at vores skole har skabt alle forudsætninger for udvikling af mine evner. Jeg har mine yndlingsfag i skolen. Jeg tror på, at skolen virkelig forbereder mig til at leve selvstændigt. I sommerferien savner jeg skole, jeg går i skole om morgenen med glæde. 4-Jeg er helt enig i, at jeg normalt er i godt humør i skolen. 3-enig Vores klasse har en god klasselærer. 2-det er svært at sige Du kan henvende dig til vores skolelærere for at få råd og hjælp i svære livssituationer. 1-uenig Jeg har en yndlingslærer. 0 - helt uenig I klassen kan jeg altid udtrykke min mening frit. Jeg tror på, at vores skole har skabt alle forudsætninger for udvikling af mine evner. Jeg har mine yndlingsfag i skolen. Jeg tror på, at skolen virkelig forbereder mig til at leve selvstændigt. I sommerferien savner jeg skole. Den klasse, som vores barn studerer, kan kaldes venlig. 4 – helt enig Vores barn føler sig godt tilpas blandt sine klassekammerater. 3 - Jeg er enig Lærerne viser en venlig holdning til vores barn. 2 – svært at sige Vi oplever en følelse af gensidig forståelse i kontakten med vores barns administration og lærere. 1 – uenig Den klasse, vores barn går i, har en god klasselærer. 0 – helt uenig Lærere vurderer retfærdigt vores barns akademiske præstationer. Vores barn er ikke overbelastet træningssessioner og lektier. Lærerne tager hensyn individuelle egenskaber vores barn. Skolen afholder arrangementer, der er nyttige og interessante for vores barn. Skolen har forskellige klubber og afdelinger, hvor vores barn kan studere. Lærere giver vores barn dyb og varig viden. Skolen bekymrer sig om fysisk udvikling og vores barns sundhed. Uddannelsesinstitutionen bidrager til dannelsen af ​​værdig adfærd hos vores barn. Administrationen og lærerne skaber betingelser for manifestation og udvikling af vores barns evner. Skolen forbereder virkelig vores barn til et selvstændigt liv. Klassen, hvor vores barn studerer, kan kaldes venlig. 4 – helt enig Vores barn føler sig godt tilpas blandt sine klassekammerater. 3 - Jeg er enig Lærerne viser en venlig holdning til vores barn. 2 – svært at sige Vi oplever en følelse af gensidig forståelse i kontakten med vores barns administration og lærere. 1 – uenig Den klasse, vores barn går i, har en god klasselærer. 0 – helt uenig Lærere vurderer retfærdigt vores barns akademiske præstationer. Vores barn er ikke overbebyrdet med skolearbejde og lektier. Lærere tager hensyn til vores barns individuelle egenskaber. Skolen afholder arrangementer, der er nyttige og interessante for vores barn. Skolen har forskellige klubber og afdelinger, hvor vores barn kan studere. Lærere giver vores barn dyb og varig viden. Skolen bekymrer sig om vores barns fysiske udvikling og sundhed. Uddannelsesinstitutionen bidrager til dannelsen af ​​værdig adfærd hos vores barn. Administrationen og lærerne skaber betingelser for manifestation og udvikling af vores barns evner. Skolen forbereder virkelig vores barn til et selvstændigt liv. Klassen, hvor vores barn studerer, kan kaldes venlig. 4 – helt enig Vores barn føler sig godt tilpas blandt sine klassekammerater. 3 - Jeg er enig Lærerne viser en venlig holdning til vores barn. 2 – svært at sige Vi oplever en følelse af gensidig forståelse i kontakten med vores barns administration og lærere. 1 – uenig Den klasse, vores barn går i, har en god klasselærer. 0 – helt uenig Lærere vurderer retfærdigt vores barns akademiske præstationer. Vores barn er ikke overbebyrdet med skolearbejde og lektier. Lærere tager hensyn til vores barns individuelle egenskaber. Skolen afholder arrangementer, der er nyttige og interessante for vores barn. Skolen har forskellige klubber og afdelinger, hvor vores barn kan studere. Lærere giver vores barn dyb og varig viden. Skolen bekymrer sig om vores barns fysiske udvikling og sundhed. Uddannelsesinstitutionen bidrager til dannelsen af ​​værdig adfærd hos vores barn. Administrationen og lærerne skaber betingelser for manifestation og udvikling af vores barns evner. Skolen forbereder virkelig vores barn til et selvstændigt liv.

Den moderne skole gennemgår forandringer, der har til formål at mestre nye værdimæssige retningslinjer for skoleelevers pædagogiske aktiviteter. Undervisningen er baseret på ideen om integriteten af ​​den enkelte elevs personlighed og selvudvikling.

Skoleundervisningen er i stigende grad baseret på elevens individuelle holdninger, hans mental tilstand, holdning til dig selv og de mennesker omkring dig. Samtidig med at afvise barnets simple pligtopfyldendehed og dets passivitet.

Læreren skal naturligvis forstå, at elevens varierede aktiviteter vil afhænge helt af, hvordan han har det i skolen, hvordan hans kommunikation med kammerater er opbygget, og hvor tilfreds barnet er med læringsprocessen.

Mange psykologer kalder refleksion for en af ​​mekanismerne for elevernes selvudvikling. Det er hende, der effektivt bidrager til fornyelse af ideer om sig selv, relationer til jævnaldrende og måder at handle på.

Refleksion vil hjælpe barnet til at indse sit indre tilstand, at trænge ind i en anden persons følelser og motiver. Det vil give dig mulighed for at justere din adfærd som reaktion på mulige handlinger en anden mand.

Og endelig er det refleksion, der skal gøre barnet i stand til at føle sig fri undervejs pædagogisk proces og fuldt ud udvikle dine individuelle evner.

Derfor bliver problemet med at studere studerendes tilfredshed relevant for mange uddannelsesinstitutioner. pædagogiske aktiviteter. I dette tilfælde er hovedmålet at identificere, hvor tilfredse deltagerne - skolebørn, deres forældre og lærere - er med uddannelsesprocessen.

Den mest almindelige metode til at nå dette mål er et spørgeskema. Tilfredsheden med skolelivet bestemmes således ved hjælp af specialdesignede spørgsmål. Spørgsmål er på den ene side forskellig for hver kategori af respondenter (elever på tre aldersgrupper, forældre og lærere). Men på samme tid bør emnet være det samme for alle.

Spørgsmålene bør dække følgende vigtige aspekter af skolelivet:

· Skoleaktiviteter, det vil sige undervisning (dens indhold og implementeringsmetoder).

· Organisering af skolelivet (mad, tilrettelæggelse af studietid og fritidsaktiviteter, sanitære og hygiejniske forhold).

· Social og psykologisk side af uddannelsesprocessen (følelsesmæssig atmosfære i skole og klasseværelse).

· Administrative aktiviteter (hvordan skolen ledes, hvor effektiv administrationen er, dens indflydelse på skolens udvikling).

At studere elevernes tilfredshed med skolelivet er en presserende opgave for mange kendte pædagoger og psykologer.

Lad os give eksempler på nogle udviklede metoder om dette emne.

· Bestemmelse af graden af ​​elevtilfredshed med skolelivet ifølge A. A. Andreev

Skolebørn tilbydes flere udsagn, som bør vurderes efter følgende skala:

0 – helt uenig

1 - uenig

2 - svært at sige

3 – enig

4 – helt enig

Spørgeskemaerklæringer:

Om morgenen går jeg til undervisning med fornøjelse

I skolen er jeg oftest i godt humør

Vi har en god klasselærer

Du kan altid henvende dig til vores lærere for at få råd og hjælp.

Jeg har en yndlingslærer

Jeg har yndlingsfag i skolen

Jeg kan frit udtrykke min mening i klassen

Vores skole skaber alle forudsætninger for udvikling af mine evner.

Min skole forbereder mig fuldt ud til et selvstændigt liv

I sommerferien savner jeg skolen

Elevernes tilfredshed med skolelivet afsløres efter bearbejdning af resultaterne. Det udføres som følger. Scoren for alle elevernes svar er opsummeret. Det resulterende tal divideres med det samlede antal svar. Hvis resultatet er større end 3, så er tilfredshedsraten høj. Hvis mindre end 2, så er indikatoren lav.

· Bestemmelse af graden af ​​tilfredshed hos forældre med deres barns skoleliv ifølge A. Andreev.

Forældre får flere udsagn, som de skal bedømme ved hjælp af den samme skala, som eleverne arbejdede med.

Spørgeskemaerklæringer:

Vores barns klasse kan kaldes venlig

Vores barn føler sig godt tilpas blandt sine klassekammerater

Lærerne er venlige over for vores børn

Når vi kommunikerer med skolens ledelse og lærere, oplever vi en følelse af gensidig forståelse

Vores barn har en god klasselærer

Vores barn føler sig ikke overbebyrdet med lektioner og lektier

Lærere evaluerer retfærdigt vores barns akademiske fremskridt

Lærere tager hensyn til vores barns individuelle egenskaber

Skolen afholder interessante og nyttige arrangementer

Skolen har klubber og afdelinger, hvor vores barn kan studere

Lærere giver vores barn fuldstændig og varig viden

Skolen bekymrer sig om vores barns sundhed og fysiske udvikling

Skolen fremmer dannelsen korrekt adfærd baby

Lærere og skoleledelse skaber betingelser for udvikling af vores barns evner

Skolen forbereder vores barn fuldt ud til et fremtidigt selvstændigt liv

Resultaterne behandles på lignende måde. Den samlede score for alle forældrebesvarelser skal divideres med det samlede antal svar. Hvis resultatet er et tal større end 3, så indikerer dette en høj grad af tilfredshed. Hvis det resulterende tal er mindre end 2, er graden af ​​tilfredshed lav.

· Tilfredshed med elevens skoleliv, især den yngre skolealderen, afhænger i høj grad af hans forhold til læreren. Derfor er det tilrådeligt at forældremøde Forældre udfylder følgende formular:

Er du tilfreds med karakteren af ​​forholdet mellem læreren og dit barn?

Har læreren sine elevers respekt?

Udviser læreren sådanne egenskaber som venlighed, retfærdighed, takt?

Har læreren gode manerer?

Har du nogensinde haft konflikter med dit barns lærer?

Kan du altid regne med din lærers hjælp?

Giver læreren fuldstændig viden i lektionerne?

Vurderer læreren dit barn retfærdigt?

Fortæller dit barn dig om deres dag i skolen?

Analyse af resultaterne af sådanne diagnostiske teknikker giver os mulighed for fuldt ud at vurdere graden af ​​tilfredshed hos skolebørn med deres uddannelsesmæssige liv. Selvfølgelig er det godt, hvis dette tal er højt. I dette tilfælde kan vi tale om overvægten af ​​elevernes positive holdning til læring, høj tilfredshed med deres uddannelsesresultater og gunstige følelsesmæssig tilstand studerende.

Hvad skal man gøre, hvis der konstateres en lav grad af tilfredshed med skolelivet? Det indikerer trods alt tilstedeværelsen af ​​sådanne øjeblikke i skolelivet, der bør rettes.

I sådanne tilfælde falder et stort ansvar på klasselærerens skuldre. Først og fremmest bør han finde ud af årsagerne til elevernes ubehag i skolen. Klasselæreren og psykologen skal hjælpe skolebørn med at overvinde psykiske vanskeligheder. Klasselærere og faglærere har brug for Særlig opmærksomhed målrette elever med høj spænding og angst (det er dem, der giver en lav score for tilfredshed med skolen).

Kriminelle aktiviteter bør fuldt ud sigte mod at sikre, at alle elever nyder at gå i skole og har en positiv holdning til læringsaktiviteter.

Spørgeskema: "Din holdning til skolen"

Kære forældre!

Vi beder dig vurdere hver af bestemmelserne i spørgeskemaet ved at vælge en af ​​udsagnene: JA, NEJ, SVÆRT AT SIG:

6. Deltager du i skolesager?

7.h hvad synes du, skolen klarer sig godt?________________________________

8. Hvad, efter din mening, burde hun gøre bedre?_______________________

____________________________________________________________________________

P Ved beregning af undersøgelsesresultaterne er der kun taget hensyn til svar med fed skrift.

Test "Undersøgelse af elevernes forældres tilfredshed med tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen og livsaktiviteter i skolen"

Formålet med teknikken: identificere niveauet af arbejdstilfredshed hos forældre uddannelsesinstitution og hans lærerstab.

Klasse _________ Dato for færdiggørelse __________________

Instruktioner: Læs ovenstående udsagn omhyggeligt, og vurder dit niveau af enighed med dem. For at gøre dette skal du cirkle et tal, som vil være det svar, der svarer til dit synspunkt.

Vurderingsskala:

0 – helt uenig.

1. Klassen, hvor vores barn studerer, kan kaldes venlig.

4 3 2 1 0

2. Vores barn føler sig godt tilpas blandt sine klassekammerater.

4 3 2 1 0

3. Lærere viser en venlig holdning til vores barn.

4 3 2 1 0

4. Vi oplever en følelse af gensidig forståelse i kontakten med vores barns administration og lærere.

4 3 2 1 0

5. Den klasse, vores barn går i, har en god klasselærer.

4 3 2 1 0

6. Lærere evaluerer retfærdigt vores barns akademiske præstationer.

4 3 2 1 0

7. Vores barn er ikke overbebyrdet med skolearbejde og lektier.

4 3 2 1 0

8. Lærere tager hensyn til vores barns individuelle egenskaber.

4 3 2 1 0

9. Skolen udfører aktiviteter, der er nyttige og interessante for vores barn.

4 3 2 1 0

10. Skolen har forskellige klubber, klubber og afdelinger, hvor vores barn kan studere.

4 3 2 1 0

11. Lærere giver vores barn dyb og varig viden.

4 3 2 1 0

12. Skolen tager sig af vores barns fysiske udvikling og sundhed.

4 3 2 1 0

13. Uddannelsesinstitutionen bidrager til dannelsen af ​​værdig adfærd hos vores barn.

4 3 2 1 0

14. Administrationen og lærerne skaber betingelser for manifestation og udvikling af vores barns evner.

4 3 2 1 0

15. Skolen forbereder virkelig vores barn til et selvstændigt liv.

4 3 2 1 0

Behandling af resultaterne

Forældres tilfredshed med skolens arbejde (S) defineres somprivat fra divisioner den samlede score af alle forældres svar til det samlede antal svar.

Hvis Y er lig med eller større end 3 , indikerer dettehøj grad af tilfredshed;

Hvis Y er lig med eller større end 2 , men ikke mindre end 3 , så kan vi konstateregennemsnitligt niveau;

Hvis Y mindre end 2 , dette er en indikatorlavt niveau tilfredshed forældre ved uddannelsesinstitutionens aktiviteter.

Test "Undersøgelse af elevernes tilfredshed med tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen og livsaktiviteter i skolen"

Formålet med teknikken: bestemme graden af ​​elevtilfredshed med lyceumslivet.

Klasse _________________ Dato afsluttet __________________

Instruktioner: Læs udsagnene og bedøm dit niveau af enighed med deres indhold på følgende skala:

4 – helt enig; 3 – enig;

2 – svært at sige; 1 – uenig;

0 – helt uenig.

Jeg går i skole om morgenen med glæde. __________________________

Jeg er normalt i godt humør i skolen. ________________

Vi har en god klasselærer i vores klasse. ____________

Du kan henvende dig til vores skolelærere for at få råd og hjælp i svære livssituationer. __________________________

Jeg har en yndlingslærer. ____________________________

I klassen kan jeg altid udtrykke min mening frit. _______

Jeg tror på, at vores skole har skabt alle forudsætninger for udvikling af mine evner. ________________________________________________

Jeg har mine yndlingsfag. __________________________

Jeg tror på, at skolen virkelig forbereder mig til at leve selvstændigt. ____________________________________________

I sommerferien savner jeg skole._____________________

Databehandling:

Tilfredshedsindikator elevernes skoleliv(U) er privat fra divisioner den samlede score for alle elevbesvarelser til det samlede antal svar.

Hvis koefficientenУ >3 , så kan vi konstaterehøjt niveau tilfredshed;

Hvis Y > 2, men< 3 dette indikerergennemsnitsniveau tilfredshed;

Hvis U< 2 eksisterer lav elevtilfredshed livsaktivitet i skolesamfundet.

Mål: bestemme graden af ​​elevernes tilfredshed med skolelivet.

Bevæge sig udføre. Eleverne bliver bedt om at læse (lytte) til udsagnene og vurdere graden af ​​overensstemmelse med deres indhold på følgende skala:

4 - helt enig;

3 - enig;

2 - svært at sige;

1 - uenig;

Åh - jeg er fuldstændig uenig.

1. Jeg går i skole om morgenen med glæde.

2. Jeg er normalt i godt humør i skolen.

3. Vores klasse har en god klasselærer.

4. Du kan henvende dig til vores skolelærere for at få råd og hjælp i svære livssituationer.

5. Jeg har en yndlingslærer.

6. I klassen kan jeg altid frit udtrykke min mening.

7. Jeg mener, at vores skole har skabt alle forudsætninger for udvikling af mine evner.

8. Jeg har mine yndlingsskolefag.

9. Jeg tror på, at skolen virkelig forbereder mig på

selvstændigt liv. 10. I sommerferien savner jeg skolen.

Behandling af modtagne data. Indikator for elevernes tilfredshed med skolelivet (U) er kvotienten for at dividere den samlede score for svarene fra alle elever med det samlede antal svar. Hvis Y er mere end 3, så kan vi angive en høj grad af tilfredshed, men hvis Y er mere end 2, men mindre end 3 eller 2, så indikerer dette henholdsvis en gennemsnitlig og lav grad af elevtilfredshed med skolelivet.

OMFATTET METODOLOGI TIL AT STUDERE FORÆLDRES TILFREDSHED MED EN UDDANNELSESINSTITUTIONENS FUNKTIONER

(udviklet af lektor A.A. Andreev)

Mål: indhentning af kvantitativ information om forældres vurdering af uddannelsesinstitutionens rolle i at pleje deres børns kvaliteter livskompetence, positive adfærdsmæssige og moralsk-psykologiske kvaliteter.

Bevæge sig udføre. Forældre bedes udfylde ansøgningsskemaet:

Ved vurdering skal du bruge følgende skala:

5 - fuldt ud;

4 - i vid udstrækning;

3 - på et tilstrækkeligt niveau;

2 - i lille udstrækning;

1 - praktisk talt ingen.

Sæt en ring om nummeret på det svar, der er tættest på dit. personlig pointe vision.

					1. Nøjagtighed(evnen til at holde orden på tingene).
					2. Disciplin(evnen til at følge fastlagte regler i erhvervslivet).
					3. Ansvar(evne til at holde sit ord).
					4. Vilje(evnen til ikke at trække sig tilbage i lyset af vanskeligheder).
					5. Gode ​​manerer.
					6. Munterhed(evnen til at acceptere livet og nyde livet).
					7. Uddannelse.
					8. Sind(evne til at tænke fornuftigt og logisk).
					9. Høje livskrav.
					10. Uafhængighed(evnen til selv at træffe ansvarlige livsbeslutninger).
					11. Ærlighed i forhold til mennesker.
					12. Venlighed i forhold til mennesker.
					13. Følsomhed i forhold til mennesker.
					14. Retfærdighed i forhold til mennesker.
					15. Tolerance til andres synspunkter og meninger.

Behandling af modtagne data. Ved bearbejdning af resultaterne bør de personlighedstræk, der er nævnt i spørgeskemaet, opdeles i tre grupper:

a) blok af adfærdsmæssige kvaliteter (1-5);

b) blok af livskompetence (6-10);

c) blok af moralske og psykologiske kvaliteter hos individet (11-15).

Skal tælle gennemsnit forældrenes vurderinger for hver blok, samt det samlede gennemsnit for hele sættet af de foreslåede 15 kvaliteter. De opnåede indikatorer skal være korreleret med den skala, der anvendes i undersøgelsen. Hvis den gennemsnitlige score er under 3 point, indikerer det, at forældre vurderer uddannelsesinstitutionens rolle i udviklingen af ​​de anførte personlighedstræk hos barnet som utilstrækkelig.

Mål: indhente kvantitativ information om forældres vurdering af en uddannelsesinstitutions bistand til at pleje deres børns evne til at løse grundlæggende livsproblemer.

Bevæge sig udføre. Forældre udfylder et spørgeskema med følgende tekst:

Sæt en cirkel om nummeret på den erklæring, der er tættest på dit synspunkt om den uddannelsesinstitution, hvor dit barn studerer (din

Behandling af modtagne data. Den gennemsnitlige forældrevurdering for hele sættet af foreslåede udsagn beregnes. Dens værdi sammenlignes med den vurderingsskala, der anvendes i denne metode. Hvis den opnåede indikator er mindre end 3 point, indikerer undersøgelsesresultaterne en lav vurdering af forældre til uddannelsesinstitutionens hjælp til at indgyde deres børn evnen til at løse grundlæggende livsproblemer.

Mål: at opnå meningsfuld information om graden af ​​overholdelse af livsaktiviteterne på en uddannelsesinstitution med ideer om livet og livsværdier forældre.

Fremskridt. Forældre bedes udfylde spørgeskemaet (det kan også ske mundtligt, men med obligatorisk registrering af indholdet af svarene):

1. Hvad gør dig mest glad i livet?

2. Hvad gør dig mest glad i dit barns (dine børns) liv?

3. Hvilke egenskaber værdsætter du mest hos mennesker?

4. Hvad er du mest bange for i livet?

5. Hvad er dit barn/dine børn mest bange for i livet?

6. Hvilke egenskaber værdsætter dit barn (dine børn) mest hos andre mennesker?

7. Hvordan ser du dit barns (dine børns) livsudsigter? 8 Hvad skal det være god skole?

9. I hvilket omfang opfylder dit barns skole disse krav?

10. Hvordan og hvordan hjælper du skolen med at opdrage dit barn (dine børn)?

Behandling af modtagne data. Der udføres en kvalitativ analyse af svarene fra en bestemt forælder; det er muligt at generalisere indholdet af svarene på hvert spørgsmål fra forskellige sociodemografiske grupper af forældre.

SPØRGESKEMA "DIN MENING"

(udarbejdet af I.A. Zabuslaeva)

Mål: at identificere graden af ​​lærernes tilfredshed med livsaktiviteter i uddannelsesinstitutionen.

Fremskridt. På På produktionsmødet bliver lærerne bedt om at udtrykke deres tilfredshed med forskellige aspekter af livet på skolen ved hjælp af et fem-punkts ratingsystem:

1. Tilfredshed med tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen (arbejdsbyrde, tidsplan osv.):

5 - meget tilfreds;

3 - svært at svare på;

2 - ikke tilfreds;

2. Tilfredshed med arbejdsforhold (tilgængelighed af kontor, udstyr, belysning, temperatur regime etc.):

5 - meget tilfreds;

4 - tilfreds, men vil gerne bedre forhold;

3 - svært at svare på;

2 - ikke tilfreds;

1 - slet ikke glad, du kan ikke arbejde sådan.

3. Tilfredshed med indholdet af arbejdet:

5 - Jeg kan virkelig godt lide arbejdet, jeg bruger alle mine evner i det;

4 - Jeg kan godt lide arbejdet;

3 - svært at svare på;

2 - Jeg kan ikke rigtig lide jobbet;

1 - Jeg kan slet ikke lide jobbet, jeg leder efter et andet.

4. Tilfredshed med den moralske vurdering af ens arbejde:

5 - Jeg er meget værdsat af mine kolleger og administration;

4 - Jeg er værdsat nok, jeg er ganske tilfreds;

3 - svært at svare på;

2 - Jeg er ikke værdsat nok, jeg fortjener mere;

1 - Jeg er så undervurderet, at jeg gerne vil holde op.

5. Tilfredshed løn:

5 - meget tilfreds;

4 - ret tilfreds;

3 - svært at svare på;

2 - ikke tilfreds;

1 - Jeg er slet ikke glad, jeg vil gerne holde op.

Behandling af modtagne data. Identifikation af den gennemsnitlige score for lærernes værdivurderinger giver os mulighed for at bestemme graden af ​​tilfredshed blandt medlemmer af lærerstaben med uddannelsesinstitutionens funktion.

METODOLOGI TIL AT STUDERE FORÆLDRES TILFREDSHED MED ARBEJDE PÅ EN UDDANNELSESINSTITUTION

(udviklet af lektor E.N. Stepanov)

Mål: at identificere niveauet for forældrenes tilfredshed med uddannelsesinstitutionens og dets lærerpersonales arbejde.

Fremskridt. På forældremødet bliver forældre bedt om omhyggeligt at læse udsagnene nedenfor og vurdere deres enighed med dem. For at gøre dette skal forælderen cirkle et tal under hvert udtryk, hvilket betyder det svar, der svarer til hans synspunkt.

4 - helt enig;

3 - enig;

2 - svært at sige;

1 - uenig;

Åh - jeg er fuldstændig uenig.

Klassen, hvor vores barn studerer, kan kaldes venlig.

Vores barn føler sig godt tilpas blandt sine klassekammerater.

Lærerne viser en venlig holdning til vores barn.

Vi oplever en følelse af gensidig forståelse i vores kontakt med vores barns administration og lærere. 4 3 2 1 0

Den klasse, vores barn går i, har en god klasselærer.

Lærere evaluerer retfærdigt vores barns akademiske præstationer.

Vores barn er ikke overbebyrdet med skolearbejde og lektier.

Lærere tager hensyn til vores barns individuelle egenskaber.

Skolen er vært for aktiviteter, der er nyttige og interessante for vores barn.

Skolen har forskellige klubber, klubber og afdelinger, hvor vores barn kan studere.

Lærere giver vores barn dyb og varig viden.

Skolen bekymrer sig om vores barns fysiske udvikling og sundhed.

Uddannelsesinstitutionen bidrager til dannelsen af ​​værdig adfærd hos vores barn.

Administrationen og lærerne skaber betingelser for manifestation og udvikling af vores barns evner.

Skolen forbereder virkelig vores barn til et selvstændigt liv.

Behandling af testresultater. Forældres tilfredshed med skolens arbejde (U) er defineret som kvotienten af ​​den samlede score for alle forældrebesvarelser divideret med det samlede antal svar.

Hvis koefficienten er lig med 3 eller mere end dette tal, så indikerer dette et højt niveau af tilfredshed;

hvis den er lig med eller større end 2, men ikke mindre end 3, At Kan

angiv det gennemsnitlige niveau af tilfredshed; hvis Y-koefficienten er mindre end 2, er dette en indikator for et lavt niveau af forældretilfredshed med uddannelsesinstitutionens aktiviteter.

METODOLOGI TIL AT STUDERE LÆRERES TILFREDSHED MED LIVSAKTIVITETER I EN UDDANNELSESINSTITUTION

(udviklet af lektor E.N. Stepanov)

Mål: bestemme graden af ​​lærernes tilfredshed med livet i skolesamfundet og deres position i det.

Fremskridt. Lærerne bliver bedt om at læse de udsagn, der er inkluderet i testen, og bruge en vurderingsskala til at angive graden af ​​deres enighed med dem. For at gøre dette skal læreren sætte et af fem tal ud for hvert udsagn, hvilket betyder det svar, der svarer til hans synspunkt.

Tallene angiver følgende svar:

4 - helt enig;

3 - enig;

2 - svært at sige;

1 - uenig;

Åh - jeg er fuldstændig uenig.

1. Jeg er tilfreds med min studiebelastning, -

2. Jeg er tilfreds med lektionsplanen, -

3. Min arbejdstid takket være forvaltningens egen indsats og handlinger bruges det rationelt, -

4. Jeg er tilfreds med arbejdet i afdelingen (metodologisk forening) og min deltagelse i det, -

5. Jeg har reel mulighed forbedre dine faglige færdigheder, demonstrere kreativitet og evner, -

6. Jeg føler behov for professionel og personlig vækst og forsøger at realisere det, -

7. Mine præstationer og succeser bliver bemærket af skolens administration og lærere, -

8. Jeg kan godt lide, at der foregår videnskabelig og metodisk forskning i skolen, -

9. Jeg har udviklet ikke-konflikt relationer med mine kolleger, -

10. Jeg føler støtte fra mine kolleger på arbejdet, -

11. Det forekommer mig, at administrationen retfærdigt vurderer resultaterne af mit arbejde -

12. Jeg føler en venlig holdning til mig fra administrationen, -

13. Jeg føler mig godt tilpas blandt studerende -

14. Jeg er tilfreds med elevernes holdning co til mig og mit emne, -

15. I de fleste tilfælde føler jeg en følelse af gensidig forståelse i kontakter med forældre til elever, -

16. Det forekommer mig, at mine forældre deler og støtter mine pædagogiske krav, -

17. Jeg kan godt lide mit kontor, udstyret og arbejdsforholdene i det, -

18. Jeg er tilfreds med det nuværende moralske og psykologiske klima i skolen, -

19. Efter min mening hjælper systemet med videnskabelig og metodisk støtte, der er skabt i skolen, til at forbedre mine faglige færdigheder -

20. Jeg er glad for størrelsen løn og rettidig betaling, -

Behandling af de opnåede resultater. En indikator for lærernes tilfredshed med livets aktiviteter i en uddannelsesinstitution (U) er kvotienten for at dividere den samlede score for alle læreres svar med det samlede antal svar. Det er almindeligt accepteret, at hvis Y-koefficienten er lig med eller større end 3, så kan et højt niveau af tilfredshed angives; hvis den er lig med eller større end 2, så indikerer dette medium grad tilfredshed;

hvis denne koefficient er mindre end 2, så kan det antages, at der er en lav grad af tilfredshed hos lærerne med livet i skolesamfundet og deres position i det.

Ud over at identificere den overordnede tilfredshed er det tilrådeligt at bestemme, hvor tilfredse lærerne er med sådanne aspekter af livet på en uddannelsesinstitution, såsom:

arbejdsorganisation (udsagn 1-4);

mulighed for at udvikle og implementere fagligt og andet personlige kvaliteter lærer (5-8);

relationer til lærere og administration af uddannelsesinstitutionen (9-12);

forhold til elever og deres forældre (13-16);

sikring af lærerens aktiviteter (17-20).

Koefficienten for lærernes tilfredshed med de anførte aspekter af livsaktivitet bestemmes ved hjælp af de samme beregningsoperationer, men summen af ​​point og antallet af svar beregnes kun for de udsagn, der svarer til det aspekt, der undersøges.

Litteratur

Bayborodova L.V., Paladyev S.L., Stepanov E.I. Undersøgelse af effektiviteten af ​​skoleuddannelsessystemet. Pskov, 1994.

Bayborodova L.V., Rozhkov M.I. Pædagogisk proces V moderne skole. Yaroslavl, 1997.

Uddannelsessystem for landskoler / Ed. E.N. Stepanova. Pskov, 1997.

Uddanne ved at analysere / Comp. S.A. Zazykina, L.M. Gromova. Smolensk, 1994.

Golubev N.K., Bitinas B.P. Introduktion til diagnosticering af uddannelse. M., 1989.

Diagnostik som en faktor i udviklingen af ​​uddannelsessystemet / Red. V.N. Maximova. St. Petersborg, 1995.

At studere et skolebarns personlighed af en lærer / Ed. Z.I. Vasilyeva. M., 1991.

Studie af et barns interpersonelle interaktion med jævnaldrende og voksne / Komp. T.V. Senko. L., 1991.

At studere effektiviteten af ​​pædagogisk arbejde i professionel uddannelsesinstitutioner/ Ed. L.V. Bayborodova. Yaroslavl, 1999.

Ingenkamp K. Pædagogisk diagnostik. M., 1991.

Til klasselæreren / Red. M.I. Rozhkova. M., 1999.

Til klasselæreren om klassens uddannelsessystem / Red. E.N. Stepanova. M., 2000.

Konarzhevsky Yu.A. Analyse af resultaterne af udviklingsuddannelsesskolens pædagogiske arbejde for studieåret. Pskov, 1996.

Kuznetsova N.V. Studer for at uddanne. M., 1984.

Mayorov A.N., Sakharchuk L.B., Sotov A.V. Elementer af pædagogisk overvågning af regionale standarder i ledelse. St. Petersborg, 1992.

Monakhov N.I. At studere effektiviteten af ​​forældreskab: teori og metode. M., 1981.

Pædagogisk diagnostik i skolen / Red. A.I. Kochetova. Mn., 1987.

Psykologiske tests: I 2 bind / Udg. A.A. Karelina M., 1999.

Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. Psykodiagnostiske metoder til at studere personlighed. M., 1998.

Stepanov E.N. Diagnostiske teknikker at undersøge effektiviteten af ​​en uddannelsesinstitution // Pskov Skole. 1999. Nr. 1.

Stepanov E.N. Psykologisk og pædagogisk diagnostik af en børnegruppe og barnets position i den, Pskov 1992.

Fridman L.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I.Ya. Studerer personligheden hos elev- og elevgrupper. M., 1988.

Shamardin V.N., Tamboekina T.I., Suslova N.P. Skole: fra det endelige resultat til kreativ søgning. M., 1991.

Shilova M.I. Til læreren om uddannelse af skolebørn M 1990.

UDDANNELSESPROCES:

EFFEKTIVITETSSTUDIE

Redaktør L.A. Anufrieva Korrekturlæsere PÅ DEN. Samorezova

Computer layout S.N. Gamzinvy Det originale layout og gennemsigtighederne af teksten blev lavet i Sfera indkøbscenter.

Licens ID nr. 02242 dateret 07/05/00. Hygiejnecertifikat nr. 77.ФЦ.8.953.П.255.3.99 dateret 26.03.1999.

Underskrevet til offentliggørelse den 16. august 2000. Format 84x lOS"/n. Trykpapir. Tidsskrift. Højkvalitetstryk. L.P.L. 6.72. Oplag 7.000 eksemplarer. Best.nr. 794

Forlaget "TC Sfera". 129164, Moskva, Malomoskovskaya st., 21. Tlf. 216-37-72.

Trykt fra færdige transparenter på Vladimir Bogtrykkeri. 600000, Vladimir, Oktyabrsky Prospekt, 7.

(Udviklet af lektor A.A. Andreev)

Instruktioner. Kære fyre! Bedøm venligst graden af ​​din enighed med de foreslåede udsagn på følgende skala:
4 - helt enig; 3 - enig; 2 - svært at sige; 1 - uenig; 0 - helt uenig.

Jeg går i skole med glæde. Jeg er normalt i godt humør i skolen. Vi har en god klasselærer i vores klasse. Du kan henvende dig til vores lærere for at få råd og hjælp i svære livssituationer. Jeg har en yndlingslærer. I klassen kan jeg altid udtrykke min mening frit. Jeg tror på, at vores skole har skabt betingelser for udvikling af mine evner. Jeg har mine yndlingsfag i skolen. Jeg tror på, at skolen virkelig forbereder mig til selvstændighed og ansvar.

Behandling af resultaterne. Indikatorer for elevernes tilfredshed med skolelivet "U" er kvotienten af ​​den samlede score for alle elevers svar divideret med det samlede antal svar. Hvis "U" er mere end 3, så kan vi angive en høj grad af tilfredshed, men hvis "U" er mere end 2, men mindre end 3, så indikerer dette følgelig en gennemsnitlig og lav grad af elevtilfredshed med skolen liv.