Øget angst og frygt hos børn førskolealder(4-7 år) - et ret almindeligt fænomen ikke kun i moderne samfund, men også gennem hele menneskehedens udvikling. Når de opdrager et barn, bekymrer mange forældre sig om, at deres baby efter deres mening ofte bliver bange uden grund. Søvnen bliver forstyrret, barnet taber sig, græder og beder om ikke at blive alene. Angst hos førskolebørn kan være en mulighed normal udvikling, og en grund til at være opmærksom på metoderne og betingelserne for at opdrage et barn.

Børns frygt: normal eller patologisk?

Talrige undersøgelser bekræfter det faktum, at de fleste fobier og neurotiske reaktioner hos voksne blev de dannet i den tidlige barndom. Specifikke faktorer, der ikke altid er indlysende for voksne, fører til fremkomsten af ​​frygt hos børn. Frygt er en af ​​de grundlæggende menneskelige følelser, en naturlig reaktion fra kroppen på en faresituation. Der er reel frygt (f.eks. frygt for et hundebid), og der er neurotiske, når førskolebørns angst ikke retfærdiggøres af den omgivende virkelighed. Så i sidstnævnte tilfælde kan barnet være bange for lyden af ​​husholdningsapparater, harmløse dyr eller andet, som voksne ikke klassificerer som skræmmende. Samtidig udvikler førskolebarnet sig tvangstanker, enurese, tics eller andre neurotiske manifestationer.

Der er et begreb om aldersrelateret frygt, som normalt optræder hos enhver person på et eller andet udviklingstrin og er midlertidig. Ind i skolealderen Den førende frygt er frygten for døden – ens egen eller ens forældre. Dets udseende indikerer barnets bevidsthed om irreversibiliteten af ​​ændringer, der sker i livet, dødens uundgåelighed eller oplevelsen af ​​tab.

Andre mest almindelige fobier er følgende: frygt for blod, injektioner, smerte, mørke, krige, naturkatastrofer, højder, dybder, dyr og insekter, karakterer fra eventyr eller gyserfilm. Hovedmotivationen for en sådan frygt er en trussel mod livet i en eller anden form, og selvopholdelsesinstinktet hos børn fungerer perfekt. Normalt går sådan frygt over tid, men hvis de er svære for et barn at opleve, indikerer dette en vis ulempe i hans udvikling. På øget angst For at identificere normalitet eller patologi i barnets følelsesmæssige tilstand er det tilrådeligt for forældre at kontakte en kompetent psykolog.

Det skal forældre ikke glemme Lille barn skaber i sin fantasi en eventyrverden, hvor andre love gælder og genstande har magiske egenskaber. Denne fase af tænkeudvikling kaldes magisk. At tilskrive skræmmende egenskaber til forskellige genstande kan skræmme et barn. Derfor, uanset hvad der forårsager en førskolebørns frygt, og uanset hvordan den viser sig, bør voksne altid behandle ethvert barns reaktioner seriøst og med respekt.

Årsager til ængstelig adfærd

Der er en specifik årsag bag enhver adfærd og reaktion. Øget angst hos førskolebørn kan være forårsaget af følgende faktorer:

1. Virkelig sag. Frygt og angst kan have et bestemt grundlag i form af en bestemt situation, der er sket for barnet. For eksempel blev han bidt af en hund, farede vild og er nu bange for at forlade sin mor mv. Frygten for en gentagelse af en sådan hændelse forhindrer førskolebørn i at handle frit i en række situationer. Som regel rettes sådan frygt let. Hos børn med øget mistænksomhed og angst kan de dog vare i lang tid.
2. Spændt stemning i familien. Barnet reagerer meget følsomt og opfanger på et ubevidst plan modstridende forhold mellem nære mennesker. Han bebrejder ofte sig selv for sine forældres skænderier og bekymringer om, hvordan han kan få dem til at forene.
3. Konflikter med jævnaldrende. Barn på besøg børnehave eller udviklingssektioner, kan blive udsat for latterliggørelse eller stødende handlinger fra børneholdet. I dette tilfælde kan barnet begynde at være bange for at besøge sådanne steder.
4. Trusler, forslag fra voksne, konstante advarsler om fare. Som et resultat begynder barnet at frygte aktive handlinger, medicinsk personale, folk i uniform mv. Sådan frygt for børn er klassificeret som langt ude, men de er meget fast forankret i en førskolebørns sind. Indgydt frygt kan efterfølgende hjemsøge en person gennem hele livet.
5. Voldelig fantasi bidrager også til angst hos førskolebørn. Børn opfinder ofte selv skræmmende situationer. Ja, i mørket almindelige ting blive til skræmmende væsner, og på badeværelset bor der et monster, der suger alt ned i sin afgrund. Nogle børn glemmer nemt dette efter et stykke tid, mens sådanne situationer for andre er en kilde til konstant stress.
6. Ubegrundet strenghed hos forældre i deres forhold til børn, overdrevne krav, fysisk afstraffelse og tilsidesættelse af barnets selvværd kan også føre til frygt. Som følge heraf vokser en mistænksom og usikker person op.
7. Psykiske lidelser. Uhensigtsmæssig angst i førskolealderen kan være et symptom på neurose, når et barn får panikanfald eller frygt, der er upassende for hans alder.

For hurtigt og effektivt at overvinde angst hos førskolebørn er det vigtigt at forstå præcis, hvilke faktorer der førte til dens forekomst. Det vil hjælpe med at bestemme den specifikke årsag, der forårsagede frygt diagnostisk undersøgelse ved en tid hos en psykolog el specialpædagog. Specialisten vil rette babyens adfærd og give anbefalinger om, hvordan man harmoniserer sin sindstilstand.

Måder at overvinde frygt

Metoder til at korrigere børns frygt i førskolebørn kan være meget forskellige - fra simpel snak og tegning til at udspille situationer og ægte interaktion med en skræmmende genstand.

Da børn ofte udtrykker deres følelsesmæssige tilstand gennem tegning, er det meget effektivt at korrigere frygt gennem tegninger. Billedet af et skræmmende objekt fører ofte til et fald i angst hos førskolebørn. Det er vigtigt, at der under tegneprocessen er en opmuntrende voksen ved siden af ​​barnet, der yder støtte og beskyttelse. Hvis babyen nægter at tegne, bør du ikke insistere på, at det er bedre at udsætte denne aktivitet i et stykke tid og vende sig til andre korrektionsmetoder.

At tegne frygt betyder at komme i direkte kontakt med den, hvilket ofte er meget spændende for et barn. På den anden side fører aktualiseringen af ​​et skræmmende objekt og dets konventionelle repræsentation til et fald i spændingen, og den interesse, der opstår under tegneprocessen, erstatter til sidst alt negative følelser.

Øvelser til at lindre angst hos førskolebørn kan omfatte undervisning i afspændingsteknikker til at lindre muskelspændinger, opfinde eventyr om frygt og dramatisere dem ved hjælp af forskellige legetøj. Den førnævnte magiske tænkning, som normalt er designet til at reducere angst, kan komme til undsætning. Forældre kan prøve at tænke sammen med deres barn over, hvilken frygt der mangler, hvorfor den opfører sig sådan, at udstyre det skræmmende objekt med attraktive træk osv. Ud over fysiske spil vil dette hjælpe med at overvinde frygt og harmonisere førskolebarnets følelsesmæssige tilstand.

Angst og frygt afhænger i høj grad af barnets sindstilstand i øjeblikket. Forældre skal være i stand til at berolige deres baby, ikke ignorere klager, forstå og respektere hans reaktioner på noget som helst. Et roligt tonefald, en autoritativ forklaring og en voksens faste tillid vil fjerne barnets angste forventninger. At skabe en tillidsfuld og støttende atmosfære i familien vil hjælpe førskolebørn til ikke at skubbe frygt ind, men roligt diskutere det med sine kære. At give udtryk for en skræmmende situation i sig selv reducerer spændingen. Det er denne tilgang, der ligger til grund for udviklingen af ​​en selvsikker person.

Karakteristika for angst hos førskolebørn og metoder til dens diagnose

Diagnose af angst hos børn

Som det fremgår af eksperimentelle undersøgelser udført i På det sidste, angst hos førskolebørn er det mest almindelige fænomen (I.V. Dubrovina, V.I. Garbuzov, A.I. Zakharov, E.B. Kovaleva og andre).

Angst i psykologien forstås som en persons tendens til at opleve angst, det vil sige en følelsesmæssig tilstand, der opstår i situationer med usikker fare og viser sig i forventning om en ugunstig udvikling af begivenheder. .

ER. Sognebørn definerer angst som "oplevelsen af ​​følelsesmæssigt ubehag forbundet med forventningen om problemer, med en forudanelse om forestående fare."

Ifølge A.M. Sognebørn, "konsolidering og styrkelse af angst sker gennem mekanismen af ​​den "psykologiske cirkel", hvilket fører til akkumulering og uddybning af negative følelsesmæssige erfaringer, som igen genererer negative prognostiske vurderinger og i høj grad bestemmer modaliteten af ​​faktiske oplevelser, bidrager til at øge og opretholde angst."

Øget angst påvirker alle områder af barnets psyke: affektiv-emotionel, kommunikativ, moralsk-viljemæssig, kognitiv.

Lavrentieva T.V. udforsker angstens aldersrelaterede dynamik. tyder på, at et seks-årigt barn, i modsætning til et to-årigt, måske ikke længere viser frygt eller tårer. Han lærer ikke kun i vid udstrækning at kontrollere udtrykket af sine følelser, at sætte dem i en kulturelt accepteret form, men også at bruge dem bevidst, informere andre om sine oplevelser, påvirke dem

Men førskolebørn forbliver stadig spontane og impulsive. De følelser, de oplever, kan let aflæses på deres ansigt, i deres kropsholdning, gestus og i hele deres adfærd. Til praktisk psykolog et barns adfærd og udtryk for følelser er en vigtig indikator for forståelse indre verden lille mand, der vidner om sit mental tilstand, trivsel, mulige udviklingsmuligheder.

Psykologer bemærker følgende egenskaber, der kan karakterisere et ængsteligt barn: depression, dårligt humør, forvirring, barnet smiler næsten ikke eller gør det indbydende, hovedet og skuldrene hænger, ansigtsudtrykket er trist eller ligegyldigt. I sådanne tilfælde opstår der problemer med kommunikation og etablering af kontakt. Barnet græder ofte, bliver let fornærmet, nogle gange uden tilsyneladende grund. Han bruger meget tid alene og er ikke interesseret i noget. Sådan et barn er ved undersøgelse deprimeret, initiativløs og har svært ved at få kontakt.

Angste børn er normalt meget utrygge og har ustabilt selvværd. Deres konstante følelse af frygt for det ukendte fører til, at de sjældent tager initiativet. Når de er lydige, foretrækker de ikke at tiltrække andres opmærksomhed, de opfører sig eksemplarisk både hjemme og i børnehaven, de forsøger strengt at opfylde kravene fra forældre og pædagoger - de overtræder ikke disciplin, de rydder op i deres legetøj. De prøver at imponere andre godt indtryk og de ved fuldt ud, hvordan de skal opføre sig, så der ikke er problemer eller kommentarer. Sådanne børn kaldes beskedne, generte. Men deres eksemplariske adfærd, nøjagtighed og disciplin er af beskyttende karakter - barnet gør alt for at undgå fejl.

Angste børn bliver hurtigt trætte, trætte og har svært ved at skifte til andre aktiviteter. Dette sker på grund af konstant spænding.

Angste børn oplever øget ansvar for alt, hvad der sker, de har en tendens til at bebrejde sig selv for alle de problemer, der sker med deres kære. Selvom det ikke fremstår udadtil, kommer det igennem i samtalen.

Ofte udviser angste børn et uhensigtsmæssigt højt selvværd. De ønsker at blive accepteret og rost så meget, at de ofte ønsker at tænke. Dette kan ikke engang kaldes snyd – det er det defensiv reaktion.

Reaktionen af ​​psykologisk forsvar kan også vise sig i form af aggression rettet mod andre. Således er en af ​​de mest berømte metoder, som angste børn ofte vælger, baseret på en simpel konklusion: "for ikke at være bange for noget, skal du gøre dem bange for mig." Aggressionsmasken skjuler omhyggeligt angst ikke kun for andre, men også for barnet selv. Men dybt inde i deres sjæle har de stadig den samme angst, forvirring og usikkerhed, mangel på solid støtte.

Det psykologiske forsvars reaktion kommer til udtryk i nægtelse af at kommunikere og undgåelse af personer, fra hvem "truslen" kommer. Sådan et barn er ensomt, tilbagetrukket og inaktivt.

Det er også muligt, at barnet finder psykologisk beskyttelse"at gå ind i en fantasiverden." I fantasier løser barnet sine uløselige konflikter i drømme, hans uopfyldte behov bliver opfyldt. Adskillelsen fra virkeligheden ligger i selve indholdet af foruroligende fantasier, som intet har til fælles med de faktiske evner og evner og udsigter til barnets udvikling. Sådanne børn drømmer slet ikke om, hvad deres sjæl egentlig ligger i, hvori de rent faktisk kunne udtrykke sig.

Det er blevet bemærket, at intensiteten af ​​oplevelsen af ​​angst og niveauet af angst hos drenge og piger er forskellige. I førskole- og førskolealderen er drenge mere ængstelige end piger. Det afhænger af, hvilke situationer de forbinder deres angst med, hvordan de forklarer det, og hvad de frygter. Og jo ældre børnene er, jo mere mærkbar er denne forskel. Piger er mere tilbøjelige til at tilskrive deres angst til andre mennesker. Mennesker, som piger kan forbinde deres angst med, omfatter ikke kun venner, familie og lærere. Piger er bange for den såkaldte " farlige mennesker" - drukkenbolte, hooligans osv. Drenge er derimod bange for fysiske skader, ulykker, samt straffe, der kan forventes af forældre eller uden for familien: lærere, skoleleder osv. .

M. Kravtsova af karakteristiske manifestationer Angste børn kan opdeles i flere grupper, som hver har sine egne symptomer:

"Neurotikere" Børn med somatiske manifestationer (tics, enurese, stammen osv.). Dette er den sværeste kategori for psykologisk arbejde med dem, da problemet går ud over de rent psykologiske grænser. Derudover kræver arbejdet med psykosomatiske manifestationer af angst tålmodighed og selvtillid, hvilket en børnehavepsykolog normalt mangler.

Sådanne børn har ofte behov for konsultation med en neurolog og nogle gange med en psykiater. Desværre er moderne forældre så bange for ordet "psykiater", at de ikke altid er enige om at se ham. Når du arbejder med denne type angste børn, skal du først og fremmest give dem mulighed for at sige fra, føle velvilje over for dem og interesse for deres frygt. Det er også nødvendigt at berolige forældre og bede dem om ikke at fokusere på somatiske manifestationer.

Psykologens opgave er at skabe en situation med trøst og accept for barnet, finde og minimere den traumatiske faktor. Det er nyttigt for sådanne børn at tegne frygt; enhver manifestation af aktivitet vil hjælpe dem, for eksempel at "slå" puder, kramme blødt legetøj.

"Uhæmmet." Det er meget aktive, følelsesmæssigt begejstrede børn med dybt skjult frygt. De kan blive overtrædere af disciplin, bevidst foregive at være til grin, fordi de er meget bange for faktisk at blive det på grund af deres manglende succes. Det føles som øget aktivitet de forsøger at overdøve frygten.

De kan have milde organiske lidelser, der forstyrrer vellykket assimilering af nyt materiale i børnehaven og derefter i skolen (problemer med hukommelse, opmærksomhed, finmotorik).

Sådanne børn har brug for en venlig holdning fra andre, støtte fra lærere, forældre og jævnaldrende. Vi skal skabe en følelse af succes hos dem, hjælpe dem med at tro på egen styrke. Under undervisningen er det nødvendigt at give afløb for deres aktivitet.

"Genert." Disse er normalt stille, charmerende børn. De er bange for at svare ved tavlen, rækker ikke hånden op, viser ikke initiativ, interagerer ikke med jævnaldrende og er meget flittige og flittige. De er bange for at spørge læreren om noget, de er meget bange, hvis han hæver stemmen (ikke nødvendigvis til dem). De bekymrer sig, hvis de ikke har gjort noget, og græder ofte på grund af mindre problemer. De vil ikke hvile, før de gør alt, hvad de har lovet. De kommunikerer villigt med en psykolog, taler om sig selv og udfører opgaver.

Sådanne børn vil blive hjulpet af en gruppe jævnaldrende udvalgt efter deres interesser. Voksne bør give dem støtte, i tilfælde af vanskeligheder, roligt tilbyde en vej ud af situationen, anerkende barnets ret til at begå fejl og rose mere.

"Lukket". Dystre, uvenlige børn. De reagerer ikke på nogen måde på kritik, de forsøger ikke at komme i kontakt med voksne, undgår larmende spil og sidder adskilt. De kan have problemer i klassen, fordi de ikke er interesseret i noget og ikke er involveret i processen. Det er, som om de konstant forventer tricks fra alle.

Når man arbejder med sådanne børn, er det nødvendigt at bygge videre på deres interesser, vise deltagelse og velvilje. Det er også nyttigt for dem at sige fra og derefter slutte sig til en gruppe jævnaldrende med lignende interesser.

Diagnose af angst hos børn i førskole- og folkeskolealderen

Angsttest R. Tamml, M. Dorki, V. Amen

Mål: at bestemme barnets generelle angstniveau.

Testen giver dig mulighed for at identificere angst i forhold til en række typiske livssituationer for et barn, der kommunikerer med andre mennesker. Angst betragtes også som en type følelsesmæssig tilstand, hvis funktion er at sikre fagets tryghed på det personlige plan.

Den angst, en person oplever i forhold til en bestemt situation, afhænger af hans negative følelsesmæssige oplevelse i denne og lignende situationer. Forhøjet niveau angst indikerer et barns utilstrækkelige følelsesmæssige tilpasning til visse sociale situationer. Eksperimentel bestemmelse af graden af ​​angst afslører indre holdning barn til en specifik situation, giver indirekte information om arten af ​​hans forhold til jævnaldrende og voksne i familien, børnehaven og skolen.

Elena Gerasimova
Angst og barndomsfrygt hos førskolebørn

Angst og barndomsfrygt hos førskolebørn.

Ifølge forskning oplever hvert andet barn i en eller anden alder frygt. Børn i alderen to til ni år er oftest ramt af dette. I denne alder ser og ved barnet allerede meget, men forstår stadig ikke alt, uhæmmet børns Fantasy er endnu ikke begrænset af virkelige ideer om verden.

Til hver børns alder er karakteriseret ved det såkaldte ”aldersrelaterede frygt":

Fra 1 til 3 år, nataktiv frygt;

Optræder ofte i det 2. leveår frygt for uventede lyde, frygt for ensomhed, frygt for smerte;

Ved 3-5 år, børn typisk frygt for ensomhed, mørke og lukket plads;

Ved 5-7 år bliver lederen frygt for døden;

Fra 7 til 11 år er børn mest bange for at "være den forkerte", for at gøre noget forkert, for ikke at opfylde generelt accepterede krav og standarder.

Altså tilstedeværelsen frygt hos et barn er normalt, men hvis der er mange frygt, så skal vi allerede tale om tilstedeværelsen angst i barnets karakter. Så hvad er det frygt?

Frygt- dette er en ubehagelig og smertefuld følelse forårsaget af en vag trussel eller overhængende fare.

Denne fare kan være reel, faktisk eksisterende eller imaginær, en fantasi. Objekter barndommens frygt er uendeligt varierede, og deres egenskaber er direkte afhængige af barnets livserfaring, graden af ​​udvikling af hans fantasi og visse kvaliteter af barnets personlighed. Tilgængelighed frygt hos førskolebørn i sig selv er det som regel ikke en form for patologi, det er normalt aldersrelateret, forbigående i naturen, men samtidig signalerer det en vis problemer i barnets følelsesmæssige og personlige sfære.

Typologiske træk førskolebørn oplever frygt, manifesterer sig primært i følelsesmæssig følsomhed, påvirkelighed og følelsesmæssig sårbarhed.

Der er fire typer situationer frygt hos børn:

1. efterligning;

2. psykiske traumer;

3. system "straf - fjendskab - skyld";

4. vedvarende frygt.

Lad os lære dem at kende mere specifikt:

Efterligningssituation.

Imitation er en naturlig proces, hvor et barn adopterer mange voksen frygt, især mødre. Det her erhvervet frygt, eller kan være degenereret, hvis moderen led af alvorlig følelsesmæssig stress under graviditeten. En mor, der er bange for en hund eller torden, ubevidst, uden at være klar over det, formidler frygt for dit barn. Barnet, der efterligner sin mors adfærd, oplever til sidst den samme frygt, som opstår i sådanne tilfælde. Meget ofte er det nok for et sådant barn at se, at hans mor alarmeret da han også begynder at bekymre sig. Selvom en voksen kan berolige sig selv med sunde ræsonnementer, kan et barn desværre ikke endnu.

Der er også en anden grund her, når en meget omsorgsfuld mor tværtimod advarer barnet, så det ikke skader sig selv eller kommer til skade og derved konstant udstråler angst og frygt. Hvis du konstant advarer et barn om fare, vil han føle dets uundgåelighed. Selvom barnet ikke kender denne fare, har det stadig en vag følelse. angst.

Situation af psykisk traume.

Psykologiske traumer er en akut mental oplevelse, der sætter et varigt præg på barnets sind. Episoder som at blive bidt af en hund eller falde fra en hest er ikke kun fysisk traumatiske. Men også mentalt. Hvad der kan forårsage psykiske traumer for et barn, kan passere sporløst for et andet. Dette traume forbliver i barnets følelsesmæssige hukommelse i lang tid.

System "straf - fjendskab - skyld".

Vi taler ikke om nogen specielle ting her. frygt, men om det dybe grundlag for de indtryk, der kan føre til frygt. Når forældre råber af deres baby, er én ting klar for dem: forældrene er irriterede og har midlertidigt mistet kærligheden til dem. Hvis et barn konstant bliver råbt til, truet, straffet, ophobes fjendtligheden mod hans forældre gradvist i ham, og som følge heraf en følelse af skyld over for dem. Barnet indser, at det har udviklet fjendtlige følelser over for de mennesker, han elsker. Som et resultat forstår han, at dette fjendskab skal skjules, og derfor er han bange for denne følelse. Som regel bliver et sådant barn aggressivt over for andre mennesker.

En anden grund til dette system er manglende evne til at udføre forældrenes ordrer. Vores overdrevne krav til børn kan skabe en generel atmosfære frygt i familien:

1. når et barn frygter, at hans forældre vil forlade ham og holde op med at elske ham;

2. Når et barn begynder at miste sin værdighed, hvilket betyder, at det oplever endnu mere skyld.

Det gør ondt at indse, at du er bange for den, du elsker, så børn ubevidst udholder deres frygt for et andet objekt, der i sin adfærd ligner en person, som han virkelig er bange for.

Frygt i barndommen kan flytte fra en genstand til en anden, til de ting, som barnet slet ikke var bange for før. Denne associative forbindelse kan være meget fjern og mærkeligt for os.

Vedvarende frygt.

Det er tilfældene, når frygt Det lammer os og tvinger os til at ringe efter hjælp. At være bange for én ting betyder at være bange for alt i verden. Barnet, der bange for en injektion, vil snart være bange for sprøjten, lægen, lægekontoret og endda lugten af ​​hospitalet.

1. Øget selvværd. Tiltal dit barn ved navn, ros ham selv for mindre succeser, og fejr dem i nærværelse af andre børn og voksne.

2. At lære et barn evnen til at kontrollere sig selv i specifikke, mest spændende situationer. Som regel, alarmerende børn kommunikerer ikke åbent om deres problemer og skjuler dem nogle gange endda. Derfor, hvis et barn fortæller voksne, at han ikke er bange for noget, betyder det ikke, at hans ord er sande. Mest sandsynligt er dette en manifestation angst, som barnet ikke ønsker og ikke kan indrømme. Det er vigtigt at inddrage barnet i en fælles drøftelse af problemet. Der er ingen grund til at sammenligne et barn med andre børn, det er bedre at sammenligne hans præstationer med de resultater, han tidligere har opnået. Barnet skal ikke forhastes eller presses til at svare, det er vigtigt at være tålmodig. Når du kommunikerer, etablere øjenkontakt.

3. Lindring af muskelspændinger. MED alarmerende Det er tilrådeligt for børn at bruge spil, der involverer hud-mod-hud-kontakt. For at lindre overdreven muskelspændinger for forældre alarmerende børn anbefales at bruge taktil kontakt med barnet oftere nkom: strøg ham, kram ham. Forældres kærlige berøring vil hjælpe alarmerende barnet vil få en følelse af selvtillid og tillid til verden, og det vil redde ham fra frygt for latterliggørelse, forræderi. Afslapningsøvelser, massage og blot at gnide kroppen er meget nyttige. Improviseret maskeradeshow (masker, kostumer og bare gammelt voksentøj).

Symptomer angst hos førskolebørn,

som du skal være opmærksom på.

1. Barnet begyndte at vise selvtvivl oftere;

2. barnet har tvangsbevægelser (sutter fingre, bider negle);

3. hvis barnet begynder at stamme;

4. barnet har udviklet sengevædning;

5. barnet er blevet mere lunefuldt;

I førskole og folkeskolealderen er en af ​​hovedårsagerne til angst og frygt hos børn ligger i lidelsen barnlig- forældreforhold, udvikler sig på grund af tilstedeværelsen af ​​en intern konflikt i barnet, hvilket kan være hedder:

Modstridende krav stillet af voksne;

Utilstrækkelige krav (oftest overpris);

Negative krav, der ydmyger barnet og sætter det i en afhængig position.

Med en venlig attitude er børn mindre ængstelig end hvor der ofte opstår konflikter. Et interessant faktum er, at efter forældrenes skilsmisse, da skandalerne så ud til at være afsluttet i familien, var niveauet angst barnet falder ikke, men stiger som regel kraftigt.

Angst stiger, hvis voksne ikke er tilfredse med deres arbejde, levevilkår og økonomiske situation. Måske er det derfor nummeret nu om dage alarmerende børn vokser støt. Angst barnet afhænger i høj grad af niveauet angst de voksne omkring ham. Som regel forældre ængstelige børn selv er meget ængstelige og har derfor lavt selvværd, lider af muskelspændinger, ikke er tilfredse med sig selv og deres handlinger. Sådanne forældre skal først og fremmest engagere sig i selvopdragelse, før de hjælper barnet, skal den voksne tage sig af sig selv, fordi høj angst lærer eller forælder overføres til barnet. Det skal forældre huske alarm et barn kan være forårsaget af eventuelle pludselige ændringer i hans liv: flytte, skifte lærer, endda omarrangere møbler.

Hvad skal forældrenes handlinger være, lad os formulere nogle få regler:

1. I denne periode er det nødvendigt at stille dine krav til barnet;

2. Prøv ikke at straffe;

3. Vær ikke altid opmærksom på fjendtlighed;

4. Behandl ham jævnt og uforanderligt, bevis din kærlighed til ham;

6. De voksne skal selv være rolige frygt.

7. Forældre bør kommunikere med deres børn så meget som muligt, arrangere fælles ferier, ture i zoologisk have, i teatret, til udstillinger. Og beboere i storbyer tager oftere ud i naturen.

8. Fordi alarmerende børn har ofte et behov for at elske og kærtegne nogen, det ville være rart at have deres eget derhjemme dyr: kat, hund, hamster eller papegøje. At passe dit elskede kæledyr sammen vil hjælpe med at opbygge partnerskaber i form af samarbejde mellem forældre og barn.

9. Forældre alarmerende barnet skal gøre alt for at forsikre ham om sin kærlighed (uanset succes). De bør være konsekvente i deres handlinger, belønninger og straffe.

10. I intet tilfælde bør familieuenigheder være tilladt i spørgsmål om opdragelse.

11. Det er lige så vigtigt at udvikle en enstemmig tilgang til barnet mellem pædagoger og forældre.

12. Husk at følelsesmæssig kontakt med et barn er den bedste medicin!

Vi ønsker dig succes!

Bibliografi.

1. Kryazheva N. L. Udvikling af børns følelsesverden. En populær guide for forældre og lærere. – Yaroslavl: Udviklingsakademi, 1996.-208

2. Makshantseva L.V. Angst og muligheden for at reducere antallet af børn,

begyndere at besøge børnehave. //OG. "Psykologisk Videnskab og

Uddannelse", 1998, nr. 2.

3. Psykolog i børns førskoleinstitution : retningslinier i praktiske aktiviteter / red. T. V. Lavrentieva. – M.: Ny skole, 1996. – 144 s.

4. Prikhozhan A. M. Årsager, forebyggelse og overvindelse angst. //OG. "Psykologisk videnskab og uddannelse" 1998, №2.

5. Stepanov S.S. Store problemer for de små baby: råd fra en psykolog til forældre. - Moskva: Pædagogik - Presse, 1995 - 168 s.

6. Savina E., Shanina N. Angste børn. /OG. « Førskoleundervisning» , 1996, nr. 4.

I vores svære verden er problemet med barndomsangst meget relevant. Det viser sig allerede i førskolealderen og findes ofte hos yngre skolebørn. En angsttilstand kan selvfølgelig ikke ignoreres, for den er et signal om, at noget går galt i barnets liv. Det kommer i vejen social tilpasning, påvirker alle områder af en drengs eller piges liv negativt, inklusive intellektuel og fysisk udvikling.

Angstens psykologiske karakter, dens forskellige aspekter hos børn i førskole- og folkeskolealderen

Psykologi definerer angst som en persons tendens til at opleve følelsesmæssigt ubehag, forudse fare og forvente et negativt resultat af begivenheder. Denne tilstand kan opleves af både voksne og børn, fra førskolealderen. Sådanne fyre lever med en følelse af urimelig frygt. Som regel er der tale om usikre drenge og piger med lavt selvværd. De er bange for opmærksomhed på deres person (på grund af mulig latterliggørelse og vrede), og opfører sig omtrent både hjemme og i en børnegruppe. Men denne ydre beskedenhed og disciplin er faktisk beskyttende i sin natur - på grund af ønsket om at undgå fiasko.

Et barn, der udviser angst i førskolealderen, vil opleve en lignende tilstand i folkeskolen. Når alt kommer til alt er læringsperioden altid følelsesmæssigt intens: omfanget af begivenheder, der potentielt kan forårsage angst udvides ( prøve, diktat, svar ved tavlen osv.). I denne forbindelse er det passende at minde om den berygtede krise på syv år - alderen for tilpasning til ny rolle studerende.

Lad os bemærke, at fra tid til anden oplever selv et helt normalt barn fra et psykologisk synspunkt angst af en eller anden grund. Forskellen er, at hans tilstand er klart begrundet og har en helt forståelig grund. I øvrigt, normalt niveau angst er nødvendig for tilpasning og fuld funktion.

Årsager til angst

Årsagerne, der fremkalder udviklingen af ​​angst hos børn, kan klassificeres i to hovedgrupper.

1. Barnets neuropsykiske tilstand. Spiller her vigtig rolle arvelig faktor(babyen påtager sig en af ​​forældrenes karakteristiske træk), drengens eller pigens karakter og temperament (indtryksevne, sårbarhed, mistænksomhed), fødselsskader og tidligere sygdomme (herunder mødres sygdomme under graviditet).
2. Eksterne faktorer. Først og fremmest er dette atmosfæren i familien, stilen til at opdrage barnet (overbeskyttelse eller omvendt mangel på omsorg, fremmedgørelse fra forældrenes side). Miljøet i en børnehave eller skole spiller også en vigtig rolle.

Hvad angår førskolebørn, er barnets angst ofte forårsaget af en inkonsekvent lærer, følelsesmæssigt ubalanceret, hvis krav konstant ændrer sig. Som et resultat af denne adfærd fra læreren bliver barnet forvirret, han kan ikke beslutte, hvad det skal gøre i en bestemt situation.

En stærk stressfaktor er en forandring i børneholdet. Dette medfører tvivl på sig selv og behovet for at etablere nye kontakter med jævnaldrende.

At ændre børneholdet er en stærk stressfaktor, der fremkalder angst hos barnet

En anden alarmerende situation er øget ansvar: babyen er bange for ikke at leve op til de voksnes (forældre og pædagogers) forventninger og for at blive afvist (efter hans mening).

Et særskilt emne er skoleangst. En første klasse befinder sig i et helt uvant miljø med nye normer og regler. Og hvis en person hurtigt vænner sig til det nye miljø, så er den andens tilpasning forsinket. Barnet er bekymret for, at det svarer dårligt i tavlen, får en dårlig karakter, og at læreren og klassekammeraterne ikke kan lide ham. Desuden for moderne skole kendetegnet ved for tunge belastninger.

Skoleangst opleves ofte af børn, der blev sendt i første klasse for tidligt (ikke alle seks-årige er mentalt klar til denne vigtige fase i livet).

Mange utilstrækkelige forældre tvinger deres søn eller datter til at blive en fremragende studerende og betragter ham som klogere end andre: på dette grundlag kan de konstant være i konflikt med læreren og andre forældre. Den modsatte situation opstår også, når et barn undervurderes og betragtes som middelmådigt.

Manifestationsformer og typer

Barndomsangst kan vise sig i åbne og lukkede former. I det første tilfælde er denne tilstand indlysende. I den anden er den maskeret af dovenskab, apati, dagdrømmeri eller omvendt aggressivitet. I fantasier løser babyen nemt sine konflikter. Og hvis de for et almindeligt barn er forbundet med virkeligheden, så er der for et ængsteligt barn en fuldstændig adskillelse af drømme fra livet. Aggression er rettet mod at forårsage frygt hos andre og drive ens egen frygt dybere.

Aggression er en af ​​måderne at maskere angst på

Ud over den generelle øgede angst hos et barn, er det udmærket specifikke typer. Dette er situationsbestemt angst, altid forbundet med et eller andet øjeblik i livet. For eksempel angsten forbundet med at besøge en læges kontor eller frygten for at gå i butikken på egen hånd (babyen er klar til at opgive chokolade for ikke at købe den selv).

Sådanne forhold forbliver ofte hos en person for livet, kun udjævnes lidt over tid.

En yngre elev kan også være bekymret over en bestemt situation i skolen, for eksempel er en dreng eller pige bange for at svare ved tavlen, mens han roligt udfører selvstændigt arbejde. I en ældre alder svækkes denne frygt og kan forsvinde helt.

Separationsangst er alvorlig angst forårsaget af adskillelse fra hjemmet eller forældre. I tidlig alder(halvandet år) er ganske normal tilstand: En forsvarsløs baby er bange for at skille sig af med dem, der holder af ham. Over tid forsvinder denne frygt (normalt i en alder af to), men nogle gange forbliver den. Oftest forekommer sådanne angreb, når forældre skal på arbejde eller på forretningsrejse. Derudover kan barnet være meget bekymret om natten, når det sover i et separat værelse.

Selv korte adskillelser fra mor bliver en tragedie for babyen.

Diagnostik

En erfaren lærer (uanset om det er en lærer eller en lærer) er i stand til allerede i de første dage af mødet med et barn at forstå, at han lider af øget angst. Observationer under timerne og under rutinemæssige øjeblikke vil hjælpe dig med at drage en endelig konklusion.

Selvfølgelig er angstniveauet ikke en blodprøve eller indikator blodtryk. Dette er et psykologisk koncept, som ikke kan måles med noget instrument. En almindelig måde at psykoanalysere et barns tilstand på er at kommunikere med ham og observere ham. En samtale med forældre og lærere er også med til at drage konklusioner.

For at bestemme niveauet af børneangst bruger psykologer også forskellige tests, som hovedsageligt kommer ned til en liste over spørgsmål, som barnet skal besvare. Det kan også være en situation, hvor man vælger en af ​​de foreslåede muligheder. Den vigtigste fase af testdiagnostik er den korrekte fortolkning af resultaterne.

Følgende effektive teknikker fortjener opmærksomhed.

Test for angst hos børn, udviklet af R. Temple, V. Amen, M. Dorki

Denne teknik egnet til børn i alderen 4-7 år og har til formål at identificere graden af ​​følelsesmæssig tilpasning af et barn til en specifik livssituation, og giver dig også mulighed for at vurdere karakteren af ​​barnets forhold til voksne og jævnaldrende.

Det eksperimentelle materiale består af 14 tegninger (de har to muligheder - for piger og drenge). Hvert billede er en episode fra livet, velkendt for barnet. Ansigtstrækkene på tegningen er ikke tegnet, og babyens opgave er at vælge den nødvendige mulighed for situationen (et smilende og et trist barns ansigt er knyttet til hvert kort).

Tegninger tilbydes til emnet strengt i en bestemt rækkefølge, der stilles ingen yderligere spørgsmål.

1. Leger med yngre børn. "Hvad slags ansigt tror du, barnet vil have: glad eller trist? Han (hun) leger med børnene"
2. Barn og mor med baby. "Hvad slags ansigt tror du, dette barn vil have: trist eller glad? Han (hun) går med sin mor og baby"
3. Genstand for aggression. "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have: glad eller trist?"
4. Forbinding. "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have, trist eller glad? Han (hun) klæder sig"
5. Leger med større børn. "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have: glad eller trist? Han (hun) leger med ældre børn"
6. Går i seng alene. "Hvad slags ansigt tror du, dette barn vil have: trist eller glad? Han (hun) går i seng."
7. Vask. "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have: glad eller trist? Han (hun) er på badeværelset"
8. Irettesættelse. "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have: trist eller glad?"
9. Ignorerer. "Hvilken slags ansigt tror du, denne baby vil have: glad eller trist?"
10. Aggressivt angreb "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have: trist eller glad?"
11. Samler legetøj. "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have: glad eller trist? Han (hun) lægger legetøjet væk"
12. Isolering. "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have: trist eller glad?"
13. Barn med forældre. "Hvad slags ansigt tror du, dette barn vil have: glad eller trist? Han (hun) er hos sin mor og far"
14. At spise alene. "Hvilken slags ansigt tror du, dette barn vil have: trist eller glad? Han (hun) spiser."

Derefter udfører psykologen på baggrund af den modtagne protokol en kvantitativ og kvalitativ analyse. Først beregnes barnets angstindeks (IT) ved hjælp af formlen:

Afhængigt af niveauet af angstindeks er børn opdelt i 3 grupper:

højt niveau af angst	IT over 50 %
gennemsnitligt angstniveau	IT fra 20 til 50 %
lavt niveau angst	IT fra 0 til 20 %

Kvalitativ analyse involverer at overveje hvert barns respons: Psykologen laver en konklusion om den følelsesmæssige reaktion i en bestemt situation (påklædning, spisning alene, gå i seng alene osv. er især vejledende).

Som praksis viser, normalt højeste niveau Angst er forårsaget af situationer med interaktion mellem "barn og barn". Omvendt har barn-plus-voksen-forhold og modellering af vante daglige aktiviteter en lavere score.

Fotogalleri: prøvetegninger til testen R. Templeple, V. Amen, M. Dorki

Kort til spørgsmål nr. 1 Kort til spørgsmål nr. 2 Kort til spørgsmål nr. 3 Kort til spørgsmål nr. 4

Video: Børn tager Temple Amen Dorki-testen

Test af G. Lavrentieva, T. Titarenko

Teknikken byder på en række karakteristika for et ængsteligt barn (velegnet til forskellige aldre).

1. Kan ikke arbejde i lang tid uden at blive træt.
   2. Det er svært for ham at koncentrere sig om noget.
   3. Enhver opgave forårsager unødig angst.
   4. Mens han udfører opgaver, er han meget anspændt og begrænset.
   5. Føler sig oftere flov end andre.
   6. Taler ofte om anspændte situationer.
   7. Som regel rødmer i ukendte omgivelser.
   8. Klager over, at han drømmer skræmmende drømme.
   9. Hans hænder er normalt kolde og våde.
   10. Han har ofte forstyrret afføring.
   11. Sveder meget, når du er ophidset.
   12. Har ikke god appetit.
   13. Sover uroligt og har svært ved at falde i søvn.
   14. Han er frygtsom og frygter mange ting.
   15. Normalt rastløs og let ked af det.
   16. Kan ofte ikke holde tårerne tilbage.
   17. Tåler ikke godt at vente.
   18. Kan ikke lide at tage nye ting på sig.
   19. Jeg er ikke sikker på mig selv, i mine evner.
   20. Bange for at møde vanskeligheder.

Disse spørgsmål stilles til forældre eller en lærer, der kender barnet godt. For at finde ud af niveauet af angst, skal du tælle antallet af bekræftende svar.

Cmas åbenlys angstskala

Teknikken kan udføres med yngre skolebørn i en gruppe eller individuelt. Eleven præsenteres for 53 sætninger, der beskriver en situation eller oplevelse. Hver af dem har to svarmuligheder: sand og falsk. Valget skal være hurtigt (testtiden er ikke mere end 25 minutter).

• 1 Det er svært for dig kun at tænke på én ting.
  2 Du kan ikke lide, hvis nogen ser dig, når du gør noget.
  3 Du vil virkelig være den bedste i alt.
  4 Du rødmer let.
  5 Alle du kender, du kan lide.
  6 Du bemærker ofte, at dit hjerte banker hurtigt.
  7 Du er meget genert.
  8 Det sker, at du vil være så langt væk herfra som muligt.
  9 Du tror, ​​at andre har det bedre end dig.
  10 I spil kan du lide at vinde mere end at tabe.
  11 Inderst inde er du bange for mange ting.
  12 Du føler ofte, at andre er utilfredse med dig.
  13 Du er bange for at blive efterladt alene hjemme.
  14 Det er svært for dig at beslutte dig for noget.
  15 Du bliver nervøs, hvis du ikke formår at gøre, hvad du vil.
  16 Ofte plager noget dig, men du kan ikke forstå hvad.
  17 Du opfører dig altid høfligt over for alle.
  18 Du er bekymret for, hvad dine forældre vil fortælle dig.
  19 Du bliver nemt vred.
  20 Du har ofte svært ved at trække vejret.
  21 Du opfører dig altid godt.
  22 Dine hænder sveder.
  23 Du skal på toilettet oftere end andre børn.
  24 Andre fyre er heldigere end dig.
  25 Det er vigtigt for dig, hvad andre synes om dig.
  26 Du har ofte svært ved at sluge.
  27 Du bekymrer dig ofte om ting, der, som det senere viser sig, ikke betød noget.
  28 Du bliver let fornærmet.
  29 Du plages konstant af, om du gør alt rigtigt, som det skal være.
  30 Du praler aldrig.
  31 Du er bange for, at der kan ske dig noget.
  32 Det er svært for dig at sove om aftenen.
  33 Du er meget bekymret for karakterer.
  34 Du kommer aldrig for sent.
  35 Du føler dig ofte usikker på dig selv.
  36 Du taler altid kun sandt.
  37 Du føler, at ingen forstår dig.
  38 Du er bange for, at de vil sige til dig: "Du gør alting dårligt."
  39 Du er bange for mørket.
  40 Du har svært ved at koncentrere dig om dine studier.
  41 Nogle gange bliver man vred.
  42 Din mave gør ofte ondt.
  43 Du bliver bange, når du efterlades alene i et mørkt rum, inden du går i seng.
  44 Du gør ofte ting, du ikke burde gøre.
  45 Du har ofte hovedpine.
  46 Du er bekymret for, at der skal ske dine forældre noget.
  47 Nogle gange holder du ikke dine løfter.
  48 Du bliver ofte træt.
  49 Du er ofte uhøflig over for dine forældre og andre voksne.
  50 Du har ofte frygtelige drømme.
  51 Du føler, at andre fyre griner af dig.
  52 Det sker, at du lyver.
  53 Du er bange for, at der skal ske dig noget slemt.

For at fortolke resultaterne skal du kende nøglerne.

Vægge	Alders- og kønsgrupper (resultater i point)
	7 år		8-9 år
	piger	drenge	piger	drenge
1	0–2	0–3	0	0–1
2	3–4	4–6	1–3	2–4
3	5–7	7–9	4–7	5–7
4	8–10	10–12	8–11	8–11
5	11–14	13–15	12–15	12–14
6	15–18	16–18	16–19	15–17
7	19–21	19–21	20–22	18–20
8	22–25	22–24	23–26	21–23
9	26–29	24–26	27–30	24–26
10	29 eller mere	27 eller mere	31 eller mere	27 eller mere

Den resulterende skalavurdering giver os mulighed for at drage en konklusion om elevens niveau af angst.

Tegneprøver

Derudover kan et barns angstniveau identificeres ved hjælp af tegnetest, hvilket er særligt vigtigt, når man arbejder med førskolebørn. Denne teknik er baseret på at projicere dine erfaringer og ideer på papir. Barnet vil tegne, hvad han anser for vigtigt, og vil ignorere mindre punkter. En tegning er en besked krypteret i et billede.

En af disse tests er "Familietegning". Ved tolkning noterer psykologen, om alle familiemedlemmer er afbildet og deres størrelse. Det afgørende er, hvad folk gør: en fælles sag eller hver for sig.

Tegningstesten evaluerer størrelsen og placeringen af ​​figurer, farve og klarhed af linjer.

En anden test er "Min gruppe" (eller "Min klasse"): en dreng eller pige skal skildre, hvad han laver i børnehaven, hvad han kan lide at komme der for. Hvis barnet har et tillidsfuldt forhold til læreren og kammeraterne, vil han afbilde dem i sin tegning (i øvrigt med lyse farver og klare linjer). I tilfælde af psykologiske problemer tegner børn ofte kun bygningen af ​​en uddannelsesinstitution, det vil sige, at en dreng eller pige opfatter en skole eller børnehave som noget fremmed og ansigtsløst.

Tegn på øget angst hos børn

Øget angst hos et barn viser sig i form af almindelige symptomer.

1. Forringelse af somatisk sundhed. Disse fyre har ofte hovedpine og mavesmerter, og forkølelse, kan deres temperatur stige uden nogen åbenbar grund, især om morgenen, når de skal gøre sig klar til undervisning eller børnehave.
2. Usædvanlige fysiologiske reaktioner i stressende situationer. Barnet kan rødme eller blive bleg, føle rysten i knæene, muskelspændinger, svimmelhed, kvalme mv.
3. Mærkelig opførsel i klassen og afvisning af at udføre opgaver. Hvis noget ikke lykkes for en førskolebørn eller elev, kan han græde eller blot kaste sin kuglepen i vrede og ledsage sine handlinger med en følelsesmæssig reaktion. For spørgsmål ængsteligt barn kan svare med tavshed eller tale tilfældigt. Desuden observeres en sådan reaktion, selvom eleven har lært lektien.
4. Fraværende, uopmærksomhed under timer i børnehave eller skole. Barnet er ikke i stand til at identificere nøgleopgaven og forsøger at være opmærksom på alle elementerne på én gang. Hyppig distraherbarhed er forårsaget af ønsket om at undgå øjeblikke, der forårsager angst. Sådanne børn kan også dagdrømme i klassen: deres tanker giver dem trods alt ikke angst.
5. Angst er meget ofte ledsaget af søvnforstyrrelser.

Øget angst påvirker nødvendigvis barnets fysiske tilstand.

Psykologiske egenskaber ved et angstbarn

Et ængsteligt barn er karakteriseret ved et konstant dårligt humør og depression. Han smiler næsten aldrig eller ønsker at gøre det uoprigtigt. trist udtrykøje. En dreng eller pige græder ofte eller bliver fornærmet uden nogen åbenbar grund. Babyen kan lide at tilbringe tid alene og får ikke kontakt med jævnaldrende. Et rastløst barns selvværd er normalt utilstrækkeligt: ​​enten overvurderet eller undervurderet.

Blandt ængstelige børn kan visse psykologiske typer skelnes:

• neurotika (med somatiske manifestationer i form af stammen, tics, enurese osv.);
• uhæmmede (udadtil aktive børn med maskeret frygt);
• genert (stille, initiativløse fyre, der græder over småting);
• tilbagetrukne (uvenlige, dystre børn, undgår voksne og jævnaldrende, ikke interesserede i studier).

Korrektionsmetoder

Øget angst hos et barn er alvorligt problem. Og psykologer har særlige programmer til kriminalforsorg med sådanne børn, som involverer gruppe- eller individuelle sessioner. Denne aktivitet er designet til at udvikle barnets adfærdsevner i vanskelige situationer, lære det at klare sin angst og slappe af.

Legeterapi

Korrektion af børns angst kan med succes udføres ved hjælp af legeterapi.

1. "River papir." Psykologen foreslår, at barnet river papiret i stykker uden at forklare reglerne. Han gør selv det samme, idet han kaster stykker fra midten af ​​rummet. Når bunken bliver stor nok, opfordres babyen til at lege med den, idet den kraftigt kaster fragmenterne.
2. "Spil med stopur" (udvikler selvkontrolevner). Inden for en vis tid skal en dreng eller pige udføre en opgave: bygge et tårn af terninger eller male en stenciltegning. Chips tildeles for hurtigt udført arbejde. Over tid bliver et sådant spil mere kompliceret - psykologen distraherer bevidst barnet.
3. "Forestil dig, at du kan gøre det." Der foreslås en imaginær situation - barnet skal skildre noget, der volder det vanskeligheder (forestil dig f.eks., at det ved, hvordan det skal binde sine snørebånd og vise, hvordan det gør det). Som et resultat forsvinder frygten for fiasko.
4. "Magisk tæppe" (spillet er rettet mod at lindre spændinger og stivhed). Babyen får tilbudt et lille "magisk" tæppe, der kan blive til et hus, en tremmeseng, et hospital, en butik osv. Psykologen påtager sig rollen som mor og finder på rollespil.
5. Spil åndedrætsøvelser såsom "Bust en ballon op", "Båd og vind", "Rør" osv. (hjælper med at lindre muskelspændinger).

Eventyr terapi

For nylig er metoden til eventyrterapi blevet populær i praktisk psykologi. Selv i oldtiden forstod folk, at et eventyr helbreder sjælen og lærer livet. I denne formular er det nemmere at se dit problem og acceptere det. Ved at lytte til en fiktiv historie lærer barnet den korrekte adfærdsmodel og på et ubevidst plan.

Psykologer har udviklet terapeutiske fortællinger til alle lejligheder. Et ængsteligt, frygtsomt, usikkert barn bør introduceres til den magiske historie om Olga Khukhlaeva, "Fortællingen om den lille krage." Bykragen lagde engang et æg. Efter nogen tid udklækkede en lille krage derfra, akavet og hjælpeløs. Men for min mor var han selvfølgelig den klogeste og smukkeste. Foråret er kommet - tiden hvor Lille Krage skulle lære at flyve. Mor satte ham på kanten af ​​reden og inviterede ham til at hoppe ned og slå med vingerne. Men kyllingen kravlede ind i midten og græd stille. Mor var ked af det, men skældte ikke sin søn ud. Efter nogen tid fløj naboens krager allerede godt, men helten var stadig bange. Og så kom den kloge gamle krage til undsætning. Da ungen sad på kanten af ​​reden, skubbede han den ned. Den skræmte Lille Krage faldt til jorden som en sten, men pludselig åbnede han munden og kvækkede, og slog så med vingerne og indså, at han fløj. Dagen efter arrangerede moderen en stor fest til ære for sin voksne søn, hvor hun inviterede mange skovgæster.

"Fortællingen om solsikkefrø"(også af Olga Khukhlaeva) er i stand til at hjælpe ængstelige børn, der lider af ensomhed og frygt. Handlingen foregår i haven. Der, i solsikken, bor en venlig familie af frø. En dag blæste vinden, og frøene skulle skilles ad: nogle blev båret bort, andre sprang ud af kurven, og andre blev pillet af fugle. En af de overlevende børn var ked af det - han var bange for at forlade sit hjem, fordi han var bange for det ukendte. Hans brødre og søstre lo ad ham. Og så kom dagen, hvor der kun var et frø tilbage i kurven. Han følte sig meget ensom. Til sidst tog den sin beslutsomhed op og sprang ned. Vinden bar ham forsigtigt til den bløde jord. Det viser sig, at her også var hyggeligt. Det trætte frø faldt i søvn og vågnede om foråret. Nu var det allerede en smuk grøn spire. Han var omgivet af sine brødre og søstre. De kaldte helten en modig fyr og var stolte af ham.

Problemet med angst berøres også af eventyrene "En hændelse i skoven", "Det modige øre", "Den modige dværg" og "Den lille bjørn i skoven".

Kunstterapi

Kunstterapi vil hjælpe med at lindre tilstanden af ​​et rastløst barn. Således er "Tegn din frygt"-teknikken populær. Børnene inviteres til at lave et tilsvarende billede på papir og derefter tale om det. Psykologen hjælper med ledende spørgsmål: hvad hedder væsenet, hvor bor det, hvad spiser det, har det venner, hvem er det bange for. Det er interessant, at nogle børn portrætterer en lærer eller pædagog, jævnaldrende, mens andre portrætterer sig selv.

En sådan tegning hjælper med at overvinde barrieren i bevidstheden - babyen skaber et billede af, hvad han forsøger ikke at tænke på. Så kan billedet ødelægges på enhver måde (riv det, brænd det, lås det i et skab osv.). En anden terapimulighed er at gøre frygt venlig eller sjov (tegn sjove ører, venlige øjne, fletninger, sløjfer, krave osv.). Og så vil han selvfølgelig ikke længere bekymre barnet.

Det er så dejligt at rive sin frygt i små stykker

Angst hos børn med intellektuelle handicap og forskellige sygdomme (cerebral parese, mental retardering)

Nogle gange er angst samtidig tilstand for enhver sygdom hos et barn. Således føler børn med cerebral parese syndrom på grund af motorisk inkompetence konstant tryk og selvtvivl. De opfatter enhver usædvanlig situation som en potentiel trussel og reagerer på den med ekstrem angst. Patologisk angst fører til frygt, frygtsomhed, endda apati. Nogle gange resulterer en sådan tilstand tværtimod i aggression med henblik på selvforsvar.

Børn med udviklingshæmning er meget bekymrede over deres særlige stilling i skolen, lærernes og kammeraternes holdning. De oplever håbløsheden i deres situation. Sammenlignet med normalt udviklede børn er sådanne børn mere bange (dette er en konsekvens af utilstrækkeligt dannede ophidselsesprocesser, de kan også udvise følelser af vrede).

Forældres indflydelse på angste børn

Selvfølgelig afhænger graden af ​​angst hos et barn af forældrenes psykologiske tilstand, karakter og adfærd. Denne tilgang til livet er ofte adopteret fra mor eller far.

Følgende faktorer bidrager til øget angst hos en søn eller datter.

1. Overdrevne krav fra voksne, hyppig brug af ordene "du skal", "du skal" (barnet befinder sig i en situation med kronisk svigt).
2. Hyppige bebrejdelser (generer frygt og skyldfølelse over for forældre).
3. Tilbageholdenhed fra mor eller far i at udtrykke følelser (samtidig er der konstante advarsler, en forudanelse om problemer, der kan ske med barnet).
4. Mistillid (sønnen eller datteren får at vide, hvem de skal være venner med, deres lommer bliver tjekket osv.).
5. Mangel på varme og hengivenhed mellem familiemedlemmer (hver har deres egne hobbyer, række interesser osv.).

Hyppige bebrejdelser fra forældre genererer angst og skyldfølelse

Skilsmisse af forældre er en stor stress for et barn. I denne situation ender babyen som regel hos sin mor, som selv oplever følelsesmæssig overbelastning og en følelse af utilstrækkelighed. En kvinde ændrer sig ofte: hun bliver ophidset, aggressiv, hendes forældrestil bliver autoritær. Hun har ikke tid nok til sin søn eller datter, og barnet udvikler naturligt følelser af angst, afvisning og ensomhed.

1. Barnets nærmeste skal først og fremmest forstå og acceptere barnets tilstand. Det er nødvendigt konstant at være interesseret i hans tanker og følelser, situationer fra skole- eller børnehavelivet. Det er jo altid nemmere at finde en vej ud af en svær situation sammen. Barnet skal vide, at det har nogen at henvende sig til for at få hjælp.
2. Hvis et barn ikke ønsker at tale åbent om sine vanskeligheder, så kan du prøve at udspille situationen gennem et rollespil med dukker og prøve forskellige muligheder for udvikling af begivenheder.
3. For at reducere et barns angst skal du skabe forhold, hvorunder han ikke vil være så bange. For eksempel, hvis en søn eller datter er bange for at købe i en butik, så skal I gøre det sammen for at vise, at der ikke er noget galt med det.
4. En ængstelig førskolebørn eller studerende bør på forhånd være forberedt på vigtige begivenheder, for eksempel hvis et barn ikke går i børnehave i lang tid på grund af sygdom, så kan moderen falde ind i gruppen, hilse på de andre børn med baby, og få en venlig samtale med læreren i nærværelse af hendes søn eller datter. Derudover er der aldrig behov for at overdrive vanskelighederne, for eksempel ved at understrege over for en elev, hvor svær testen venter ham i morgen.
5. Det er nyttigt for mor eller far at fortælle om deres tidligere oplevelser: hvordan de selv håndterede deres bekymringer som barn.
6. I enhver situation bør du forsøge at fremhæve det positive, for eksempel er en lav karakter for en diktat en vigtig oplevelse: eleven ved nu, hvad han skal være opmærksom på.
7. Det er uacceptabelt at sammenligne dit barn med andre børn: fiaskoer kan kun sammenlignes med hans egne præstationer.
8. Forældre bør lære deres søn eller datter at slappe af, at smide deres negative følelser ud gennem tegninger, dyrke sport osv. Derudover er det svært at overvurdere vigtigheden af ​​fysisk kontakt: I løbet af dagen skal du kramme barnet mange gange, kys ham, og strøg forsigtigt hans hoved.
9. Og vigtigst af alt bør mor og far analysere deres egen adfærd, for med optimistiske forældre vokser børn op til at blive optimister.

Taktil kontakt er meget vigtig i enhver alder for at overvinde psykologiske problemer

Hvad angår separationsangst i en tidlig alder, er det bedre at holde adskillelse fra din baby til et minimum. Han skal kun stå sammen med folk, han kender godt. Hvis forældre er tvunget til at bruge en barnepiges tjenester, skal babyen først vænne sig til hende: Lad dem først lege i nærvær af mor eller far.

Når man arbejder med angste børn, bør læreren give dem Særlig opmærksomhed, undgå fejl, der vil forværre tilstanden for en førskolebørn eller elev.

1. Det er meget vigtigt for en lærer eller folkeskolelærer at skabe et klima af tillid og tryghed i børneholdet. Han må ubetinget acceptere hvert barn ud over dets evner og succeser. Samtidig skal eleven eller eleven opmuntres til at forstå sine vanskeligheder og videreudvikle sig.
2. Bemærkninger til et barn bør ikke være offentlige, mens ros skal udtales foran hele børneholdet. Sammenligninger med andre børn er også uacceptable.
3. For angste børn er stimulerende hjælp fra en lærer meget vigtig - sikkerhed for, at han helt sikkert vil lykkes. En motivation for et ængsteligt barn kan være en anmodning om at gøre noget godt for læreren (f.eks. "gør mig glad for din tegning" eller "Jeg har brug for din hjælp til at organisere en udstilling").
4. En rastløs førskolebørn eller elev bør ikke forhastes, hvis det er nødvendigt, forklaringen af ​​arbejdsforholdene skal gentages, og rigtigheden af ​​individuelle detaljer skal understreges.

Metodologisk og populærvidenskabelig litteratur om emnet barndomsangst

Problemet med barndomsangst er blevet undersøgt i detaljer af russiske og udenlandske lærere og psykologer. Blandt dem er V. Astapov, L. Kostina, V. Mukhina, A. Prikhozhan, V. Vetrova, A. Petrovsky, A. Spivakovsky, D. Elkonin, Z. Freud, K. Rogers.

Så A.M. I sin bog "Angst hos børn og unge: psykologisk natur og aldersdynamik" introduceres sognebørn til resultaterne af mange års forskning. Psykologen undersøger i detaljer årsagerne til den rastløse tilstand, formerne for manifestation af angst i overensstemmelse med alderen og karakteristika for barnets psyke og introducerer måder at overvinde bekymringer på.

Kostina L afslører i sit arbejde "Gameterapi med angste børn" hvilken rolle spilmetoder spiller i den psykokorrektionelle proces. Forfatteren beskriver i detaljer specifikke teknikker og leverer færdige programmer.

Publikationen af ​​Astapov V.M. "Angst hos børn" undersøger angstens rolle i børns adfærdsforstyrrelser og måder at overvinde sådanne tilstande. Manualen vil være af interesse for psykologer, såvel som børnepsykoterapeuter.

Angst er en af ​​de almindelige oplevelser for et barn, som har en ekstrem negativ indvirkning på alle områder af dets liv. Hun kan kaldes eksterne faktorer eller træk ved barnets psyke. Forældres og læreres opgave er at identificere denne tilstand på et tidligt tidspunkt og forsøge at overvinde den med alle tilgængelige måder. Frank samtaler eller ikke-standardiserede metoder til psykoterapi kan hjælpe. Under alle omstændigheder er det vigtigste at omgive drengen eller pigen med en atmosfære af kærlighed og gensidig forståelse.

Vi voksne tror ofte, at vores børn ikke har noget at bekymre sig om i livet. Hvilke problemer kan førskolebørn have? Og deres sorg er rent barnlig og useriøs. Og glæderne er så enkle, ukomplicerede. Men det viser sig, at ikke alt er så rosenrødt med førskolebørn. Følelser spiller en lige så vigtig rolle i deres liv, som de gør i vores. Hvis ikke mere betydningsfuldt. Når alt kommer til alt afhænger dannelsen af ​​ham som personlighed af, om en positiv eller negativ følelsesmæssig baggrund hersker i hverdagen for din lille. Det er i denne alder, at hovedkarakteregenskaberne dannes. Og hvor gunstige betingelserne for et barns eksistens i familien og i samfundet vil oftest afgøre, hvilken slags person han vil vokse op til at være. Åben, lydhør, kommunikativ. Eller lukket, fåmælt, aggressiv. Angst hos førskolebørn. Det er det, man generelt kalder en kombination af flere følelser. Og det er netop disse følelser, hvis babyen oplever dem meget ofte, der kan forstyrre dannelsen af ​​hans indre. Hvad mener psykologer med begrebet "angst"? Og hvordan skal du håndtere det, hvis du bemærker dets symptomer hos dit barn?

Hvad er angst?

Angst i førskolealderen er endnu ikke en stabil karakteristik af et barns personlighed og er ret modtagelig for korrektion

Det er så let at forstå ud fra et barns ansigt, om babyen er glad eller ked af det, rolig eller deprimeret. Og hans figur kan fortælle meget om en omhyggelig iagttager.

Enten retter han stolt sine skuldre, deler sine opdagelser, eller også sænker han dem nedslået og spiller en dyster tavshed. Hvis du ofte bemærker, at din førskolebørn ikke er munter, ligeglad med hans yndlingsspil, han har store problemer med at få kontakt og meget sjældent smiler, så ignorer ikke dette.

Det betyder, at noget i det lille menneskes liv helt sikkert går galt. Og hvis du ikke i tide forstår årsagerne, der forårsagede et sådant psykologisk ubehag, bliver du i fremtiden nødt til at beskæftige dig med at overvinde sådanne problemer hos barnet som selvtvivl, alle slags komplekser, fobier og frygt.

Bekymring, angst, frygt. Det er disse tilstande (der erstatter hinanden og forvandler sig til hinanden), der anses for at være angst.

Mange psykologer har studeret det, og hver fortolket definitionen af ​​angst på sin egen måde. Essensen af ​​alle definitioner og fortolkninger er dette.

Angst - dette er et komplekst følelseskompleks, individuelt psykologisk træk, afsløret i en persons tendens til at falde i en tilstand af rastløshed, opleve angst og frygt i forskellige situationer, og selv i dem, der ikke på nogen måde tilskynder til fremkomsten af ​​sådanne følelser.

Psykologer skelner mellem to typer angst: situationsbestemt og personlig.

Diagnostik

Et barn kan være bange eller angst under visse livsforhold, der direkte eller indirekte fremkalder dette. Hvilket er ret naturligt. Sådan produktiv, passende angst kaldes situationsbestemt . Hos førskolebørn er det dette, der dominerer.

Men det sker også, at babyen oplever en følelse af angst, uanset situationen, og en sådan tilstand bliver hans følgesvend i enhver form for aktivitet. Her er det allerede muligt at diagnosticere symptomer på angst personlig .

Når et barn ikke er i stand til tilstrækkeligt at vurdere sine styrker, sin reelle succes, sit indre potentiale, begynder det at frygte fiasko i enhver bestræbelse. På grund af dette er han bekymret, bange og angst i enhver livssituation.

Det modsatte sker selvfølgelig. For lavt angstniveau hos børn fører til, at de ikke realistisk kan vurdere faren. Derfor andre problemer.

For højt eller tværtimod for lavt angstniveau hos førskolebørn er et tegn social mistilpasning– utilstrækkelig følelsesmæssig og sensorisk manifestation. Og det skal vi helt klart bekæmpe.

Angste børn er normalt infantile, ubeslutsomme, tilbagetrukne

Konsekvenser

Med alderen, hvis der ikke bliver truffet foranstaltninger for at overvinde det i tide, vil angst, som et indgroet karaktertræk, danne tilsvarende holdninger og livssyn og farve et voksende barns verden i helt andre farver.

Øget angst påvirker negativt. Han er konstant bange for at gøre noget forkert. Frygten for ikke at passe ind i almindeligt accepterede rammer og begreber forhindrer ham i at eksperimentere og introducere noget nyt i livet.

En selvironisk holdning til sig selv, sine fortjenester og evner, en pessimistisk holdning, ubeslutsomhed, infantilisme, manglende autoritet blandt jævnaldrende, frygt, som ofte giver anledning til forsvarsreaktioner i form af isolation eller aggression.

Udsigterne, ser du, er langt fra rosenrøde. Men ikke alt er så slemt, som det ser ud ved første øjekast.

Hos førskolebørn er angst endnu ikke et stabilt karaktertræk. Og processen er fuldstændig reversibel. Med forbehold for passende pædagogiske og psykologiske tiltag.

Oftest udvikles angst hos børn, hvis forældre laver fejl i deres opvækst.

Årsagerne til dens forekomst hos førskolebørn

For at metoder til at korrigere angst hos et førskolebarn skal vælges korrekt, er det første, der skal gøres, at finde ud af årsagerne til dens forekomst hos barnet.

Og du skal starte med at studere personlige forhold i familien, hvor det lille barn bliver opdraget. Trods alt er det oftest fejl i at opdrage et barn, der bidrager til udviklingen af ​​uspecifikke psykologiske reaktioner hos ham.

Men der er andre faktorer, der kan påvirke udseendet af tegn på angst hos et barn.

Ved at stille for høje krav til deres barn fremkalder forældre udseendet af et mindreværdskompleks.

Generations kontinuitet

Ofte er de ubevidste skyldige i at skabe en følelse af mindreværd og forsvarsløshed i et barn over for alle mulige, reelle eller imaginære trusler, forældrene selv, som allerede lider af øget angst. Deres uddannelsesmetoder, når de forsøger at beskytte barnet mod alt, hvad der i deres mildt sagt subjektive mening kan skade ham, bidrager ikke på nogen måde til det normale følelsesmæssig udvikling lille barn.

Overdrevne krav fra forældre (autoritarisme)

Denne tilgang til børneopdragelse praktiseres normalt af mødre og fædre, som ikke selv er tilfredse med deres liv. Og de drømmer om at gøre deres drømme til virkelighed i et barn, som de ikke var i stand til at realisere på egen hånd. Eller tværtimod forsøger forældre - ledere af natur - at indgyde deres barn de samme egenskaber, som er iboende for dem. Samtidig uden at tage højde for, at deres barns er meget anderledes end deres eget.

Hyppige irettesættelser, fysisk afstraffelse

Et barns negative oplevelse af at kommunikere med andre er deponeret i hans hukommelse i lang tid. Det er denne oplevelse, der efterfølgende gør barnet bange for at gentage ubehagelige hændelser.

Hyppige konflikter i familien kan få barnet til at udvikle angst

Hyperbeskyttelse (overbeskyttelse)

Sandsynligheden for, at forældre, der overbeskytter deres baby, vil opdrage et barn, der ikke er initiativrigt og ængsteligt, er meget høj. Selvtillid er jo en egenskab, der skal udvikles. Og smålig kontrol, restriktioner og forbud kan næppe bidrage til dens udvikling.

Hypobeskyttelse (hypobeskyttelse)

Men mødre og fædre, der ikke er ansvarlige nok for deres barns opdragelse, som ikke tager meget hensyn til det, som er tilbageholdende med at udtrykke følelser, risikerer også at vække angst hos ham. Ved konstant at føle sig uønsket og forladt vil babyen blive overbevist om sin underlegenhed. Sådanne børn risikerer normalt ikke at skille sig ud fra mængden, følger alle ordrer og betragtes som lydige. Det ser ud til, hvad der ellers er nødvendigt? Men sådan adfærd er ikke normen, men kun en defensiv reaktion, en skærm, bag hvilken der gemmer sig en person med lavt selvværd.

Hyppige bebrejdelser, intimidering, indgydning af skyldfølelse

Hvor ofte siger du til dit barn: "Du er dårlig, jeg forlader dig!", "Onkel kommer og tager dig væk!", "Hvor mange gange kan jeg fortælle dig?" og så videre. Hvis dette sker, så bliv ikke overrasket. Du skaber selv følelser af frygt, skyld og mindreværd hos dit barn.

Det lille barn føler sig uønsket og ensom og mangler forældrenes opmærksomhed

Følelsesmæssig opgivelse af et barn i familien

Når et andet barn dukker op i familien, kan det ældre barn opleve jalousi og føle sig malplaceret.

Organisk, fysisk handicap

Førskolebørn begynder allerede at sammenligne sig med andre børn og vurdere deres ydre tiltrækningskraft. De bestræber sig også på at efterligne alt, der virker perfekt for dem. Hvis de efter nogle af deres egne kriterier ikke passer ind i de almindeligt accepterede rammer, er der stor sandsynlighed for, at de udvikler forskellige komplekser, som også spiller en vigtig rolle blandt de faktorer, der bidrager til udviklingen af ​​angst hos førskolebørn.

Træk af et barns temperament

Og vi bør ikke glemme, at angst kan være en af ​​facetterne af et barns karakter og temperament. Svaghed og inerti i nervesystemet kræver en mere professionel tilgang. Især hvis der også er indflydelse fra ovenstående faktorer.

Og her er en anden ting, der er bemærkelsesværdig. I førskolealderen er angstniveauet hos drenge og piger noget anderledes. Førskoledrenge er mere ængstelige end piger.

Pigers angst er mere forbundet med animerede eller abstrakte objekter. De er bange for mus og insekter, banditter og hooligans, hekse og spøgelser. Drenge er mere realistiske. De bekymrer sig om ulykker og fysiske skader, deres pranks og straffe for dem.

Med en velvalgt korrektion af angst vil denne tilstand i barnet forblive inden for konteksten af ​​situationen og vil ikke få en personlig karakter.

Måder at overvinde

Metoder til at korrigere angst hos førskolebørn vælges afhængigt af årsagerne til dens forekomst. Normalt er dette ikke kun én teknik, men et helt system af aktiviteter, der udføres i tæt samarbejde mellem forældre og en børnepsykolog og psykoterapeut.

Hvilken slags begivenheder er det?

1. Først og fremmest råder psykologer forældre til at genoverveje deres holdning til barnet og relationer i familien som helhed. Hvis du overbeskytter din baby, så giv ham mere frihed. Hvis du var for streng og krævende, så prøv at bløde op over for den lille. Hvis du havde travlt med at løse dine problemer og glemmer, at din baby måske også har dem, så skynd dig at indhente det. Skab en atmosfære af kærlighed og gensidig forståelse derhjemme. Og med tiden vil du se, at barnet begynder at tø op. Dette vil helt sikkert ske, fordi angst i førskolealderen endnu ikke har haft tid til at slå rod i barnets sind. Jeg havde ikke tid til at ændre hans karakter.
2. Det ville være rart at have: en kat, en hund, en hamster, en papegøje. Det er lige meget, hvilken slags dyr det bliver. Det vigtigste er, at din lille har nogen at passe, beskytte og kærtegne. Lad barnet påtage sig ansvaret for at passe sin ven med overskæg. Dette vil øge hans selvværd betydeligt. Vil gøre barnet mere selvsikkert. Det vil distrahere dig fra frygt og angst.

   sand terapi. Ved hjælp af disse metoder diagnosticerer og afslører psykologer selve essensen af ​​problemet. Og baseret på de opnåede resultater giver de babyen og hans forældre nøglerne til at løse det. På trods af den tilsyneladende letsindighed ved disse teknikker, betragtes de som kraftfulde værktøjer i kampen mod øget angst hos børn i førskolealderen. Og ikke kun med hende.

3. Spil som en måde at håndtere angsttilstande, gør simpelthen underværker. Det er trods alt i leg, at vores børn realiserer deres kreative potentiale, afslører sig selv som individer og overfører deres hverdagserfaringer, frygt og håb ind i det. Så hvorfor ikke bruge leg til at vise dit barn, hvordan det kan klare de livssituationer, der gør ham angst?

   Sandterapi løser mange problemer med succes psykologisk natur. Desuden kan hele din familie deltage i sessionerne

4. En psykoterapeut kan anbefale gruppetimer til den lille med børn som ham. Kan tilbyde afspændingsprocedurer, åndedrætsøvelser, massage og endda lægemiddelbehandling. Hans anbefalinger vil afhænge af, hvor højt dit barns angstniveau er. Følg alle lægens anvisninger. Det her påkrævet tilstand opnå succes i kampen mod angst hos førskolebørn.

Indtil angst er blevet et stabilt kendetegn for dit barns personlighed, er det ikke så svært at bringe det til acceptable standarder, som når det allerede er solidt forankret i barnets sind, bliver en anden natur og begynder at ændre hans karakter, ikke til det bedre.

Elsk dine børn, respekter deres personlighed, afsætte mere tid og forældrenes opmærksomhed på dem, og de vil vokse op til at blive selvsikre mennesker i sig selv og deres evner.

Forebyggelse

Og for at du ikke har spørgsmålet "Hvordan overvinder du angst hos et førskolebarn?", bør du aldrig glemme, at din elskede lille er en person. Han blev en person i det øjeblik, han blev født ind i denne verden, og ikke et minut senere. Så behandl ham som et individ. Nuancerne i dine forhold vil altid blive rettet af kærlighed. Hun er trods alt, som ingen anden læge, i stand til at hele psykiske sår.

Video "Karaktertræk. Forældreskab"