رسالة علوم الحياة البرية للأطفال. علم الأحياء - علم الطبيعة الحية

موضوع الدرس: مقدمة. علم الأحياء هو علمعن الحياة البرية.

الغرض من الدرس:

لتعريف الطلاب بموضوع "علم الأحياء" ، كعلم يدرس الكائنات الحية ووجودها وتطورها على الأرض ؛

لتعريف الطلاب بالاختلافات الرئيسية بين الأحياء وغير الحية ؛

للكشف عن مفهوم "المحيط الحيوي" ، كصدفة حية لكوكب الأرض ؛

تحديد المتطلبات الأساسية لسلوك الطلاب في فصل الأحياء (TB) ، وتصميم وصيانة مصنف ، وقواعد استخدام الكتاب المدرسي ، وكذلك الواجبات المنزلية ؛

ارفع الدوافع الذاتيةللتعلم ، من خلال اختيار ممتع وغني بالمعلومات لمحتوى المواد التعليمية ؛

لتعزيز تنمية اهتمام الطلاب المعرفي بموضوع "علم الأحياء".

معدات: ملاحظات على السبورة ، جدول: "Biosphere" ، كتب ومجلات العلوم الشعبية ، عرض تقديمي "Lesson 1".

خطة الدرس.

مراحل الدرس

الوقت ، دقيقة

الأساليب والطرق

1. اللحظة التنظيمية للدرس. بيان المشكلة التربوية.

رسالة المعلم.

2. تعلم مواد جديدة.

شرح قصة المعلم ، محادثة. إدخالات دفتر الملاحظات

3. تنمية المعرفة والمهارات

إجابات على الأسئلة.

4. تلخيص.

تخصيص المعلم الرئيسي.

5. الواجب المنزلي.

الكتابة على لوحة.

خلال الفصول.

يوجد إحماء ذهني في بداية ونهاية الدرس. والغرض منه هو تحديد الحالة العاطفية للطلاب. يُعطى كل طالب طبقًا بستة وجوه - مقياس للتحديد الحالة العاطفية(رسم بياني 1). يضع كل طالب علامة تحت وجهه ، يعكس تعبيرها مزاجه. الانزلاق

أرز. 1. تحديد حالتك العاطفية

2. يجب أن يعرّف الدرس التمهيدي الطلاب بالمشكلات الرئيسية للدورة ، بالإضافة إلى إثارة الاهتمام بالعلوم التي تتم دراستها. يعلم المعلم عن محتوى ومهام وأهمية علم الأحياء كعلم يدرس الحيوانات البرية. في قصته ، يشير إلى أهمية علم الأحياء في الأنشطة العمليةالإنسان: تربية أنواع نباتية جديدة ، وسلالات حيوانية ، وتطوير تدابير بيولوجية لحماية النباتات المزروعة من الآفات والأمراض ، إلخ. يلفت الانتباه إلى ارتباط علم الأحياء بالعلوم الأخرى.

في هذا العام الدراسي ، بدأت في دراسة موضوع "علم الأحياء". لذلك فإن موضوع درسنا هو: (يعلن المعلم موضوع الدرس). الانزلاق

سؤال للطلاب. ما رأيك في دراسات الأحياء؟الانزلاق

(إجابات الطالب)

مادة الاحياء- مجموعة من العلوم عن الحياة ، والحياة البرية (الحياة اليونانية ، وتعليم الشعارات). في عملية دراسة العالم الحي في علم الأحياء ، برزت علوم مثل علم النبات وعلم الحيوان وعلم التشريح وغيرها كعلوم مستقلة بأغراض دراستها. من مسار التاريخ الطبيعي ، أنت تعلم بالفعل أن عالمنا بأكمله يتكون من طبيعة مفعمة بالحيوية وغير حية. أعط أمثلة على ما ننسبه إلى الحياة وما إلى الطبيعة غير الحية.

(إجابات الطالب)

والآن أقترح عليك تقسيم المجموعات وإيجاد الفروق بين الكائنات الحية وغير الحية المعروضة عليك. في الوقت نفسه ، يحذر المعلم من أنه سيتم منح أفضل الدرجات لتلك المجموعات التي تجد أهم السمات المميزة. 3-5 دقائق للمناقشة. يتم توزيع المغلفات التي تحتوي على كائنات. على سبيل المثال (مسمار وفأر ، طائر محشو وطائر حي ، نبات عباد الشمس وهاتف محمول).

بعد انقضاء الوقت ، يتم سماع إجابات الطلاب ، ويقوم المعلم بتدوين الملاحظات على السبورة على المقترح بصمات، على أساسها يتم تلخيص النتيجة ، في حين يتم فصل الميزات غير الأساسية (على سبيل المثال ، لون كائن ، وما إلى ذلك) بشكل معقول. بعد كل الإجابات ، وجدوا شيئًا مشتركًا يميز الحياة البرية عن الطبيعة غير الحية ، يتم رسم مخطط وإعادة كتابته في دفتر ملاحظات. الانزلاق

التهيج

كائن حي

يأكل

التكاثر

يسلط الضوء

حركة المرور

يعطي المعلم الأفكار الأولى حول التمثيل الغذائي ، ويضيف أن جميع الكائنات الحية تتكون من خلايا ، والكائنات الحية قادرة على الاستجابة للتأثير بيئة خارجية .

ظهرت الكائنات الحية الأولى على الأرض منذ أكثر من 3 مليارات سنة. كان لديهم هيكل بسيط وكانوا خلايا مفردة صغيرة. بعد ذلك ، بدأت تظهر كائنات أكثر تعقيدًا.

الكائنات الحية التي لديها السمات المشتركةوما شابه ذلك في الهيكل يتم دمجها في مجموعات كبيرة ، والتي تسمى ممالك . حاليا يمكنك الالتقاء تصنيف مختلفممالك الطبيعة. التصنيف هو توزيع الكائنات الحية في مجموعات وفقًا لبعض الخصائص. سنرى في بعض الكتب أربع ممالك ، وفي كتب أخرى 5 أو 6. سنتعرف على ممالك الحياة البرية الست: الفيروسات والبكتيريا والأوليات والفطريات والنباتات والحيوانات. الانزلاق

يقترح المعلم تدوين تصنيف الممالك في دفتر ملاحظات.

بغض النظر عن المملكة التي ينتمي إليها الكائن الحي ، فإن حياته تتم على مساحة كبيرة من الأسطح المتنوعة. العالم. قشرة الأرض التي تسكنها الكائنات الحية كانت تسمى المحيط الحيوي (من الكلمة اليونانية "bios" - الحياة و "المجال" - كرة). الانزلاق ويشمل الجزء السفليقذيفة الهواء ، كل الماء ، و الجزء العلويتربة. تم إدخال مصطلح "المحيط الحيوي" في علم الأحياء بواسطة جان بابتيست لامارك في التاسع عشر في وقت مبكرفي. تم إنشاء عقيدة المحيط الحيوي من قبل العالم الروسي V. I. Vernadsky. كان أول من أشار إلى الدور الهائل للكائنات الحية في التكوين مظهر خارجيكوكب الأرض.

علم الأحياء هو علم تجريبي. لهذا السبب ، خلال العام ، يتعين علينا تنفيذ عدة العمل المخبري.

يجب تسجيل الملاحظات ونتائج التجربة بطريقة معينة في دفتر ملاحظات ، لأن نجري تجربة علمية تختلف اختلافًا كبيرًا عن الملاحظة العادية. يجب عمل جميع الرسومات والإدخالات بشكل واضح وواضح. ( هنا ، يتم إجراء إحاطة السلامة ، ويتم النظر في قواعد العمل مع الكتاب المدرسي).

تعليمات حول حماية العمل أثناء المختبر و العمل التطبيقيفي علم الأحياء.

1. يُسمح لطلاب الصف السادس الذين تلقوا تعليمات في حماية العمال بإجراء المختبر والعمل العملي في علم الأحياء.

2. يطلب من الطلاب الامتثال لقواعد السلامة من الحرائق ، ومعرفة موقع معدات إطفاء الحريق الأولية.

3. يجب على الضحية أو شاهد العيان على الحادث إبلاغ المعلم (المعلم) على الفور بكل حادث. في حالة حدوث عطل في المعدات والتجهيزات والأدوات ، توقف عن العمل وأبلغ المعلم (المعلم) بذلك.

4. في عملية العمل ، يجب على الطلاب اتباع إجراءات المختبر والعمل العملي ، وقواعد النظافة الشخصية ، والحفاظ على النظافة مكان العمل.

5. دراسة مضمون وإجراءات أداء العمل بعناية الحيل الآمنةتنفيذه.

6. تجهيز مكان العمل للعمل ، وإزالة الأجسام الغريبة ، والتحقق من صلاحية المعدات والأدوات ، وسلامة الأواني الزجاجية للمختبر.

7. اتباع جميع تعليمات المعلم (المعلم) بدقة أثناء العمل دون إذنه وعدم القيام بأي عمل بشكل مستقل.

8. عند استخدام أدوات القطع والطعن (مشارط ، مقص ، إبر تشريح ... أنت.

9. عند العمل بمصباح روح ، احمِ الملابس والشعر من الاشتعال ، لا تضيء مصباحًا روحانيًا من الآخر ، لا تقم بإزالة الموقد بفتيل من مصباح الروح المحترق ، ولا تطفئ شعلة الروح بفمك ، ولكن قم بإخمادها بتغطيتها بغطاء خاص.

10. كن حذرًا عند التعامل مع الأواني الزجاجية والأواني الزجاجية للمختبر ، ولا ترميها أو تسقطها أو تضربها.

11. عند إعداد الاستعدادات لمشاهدتها تحت المجهر ، خذ الغطاء بحذر مع الإبهام والسبابة من الحواف وقم بخفضه برفق على الشريحة بحيث يقع بحرية على المستحضر.

12. لتجنب التسمم و ردود الفعل التحسسية، لا تشتم النباتات والفطر ، لا تتذوقها.

13. في حالة كسر الأواني الزجاجية أو الأواني الزجاجية في المختبر ، لا تجمع شظاياها بأيدي غير محمية ، ولكن استخدم فرشاة ومغرفة لهذا الغرض.

14. في حالة الإصابة ، أبلغ المعلم (المعلم) الذي سيقدم الإسعافات الأولية للضحية ، وأبلغ إدارة المؤسسة بذلك ، وإذا لزم الأمر ، قم بإرسال الضحية إلى أقرب مؤسسة طبية.

15. ترتيب مكان العمل وتسليم المعلم (المعلم) المعدات والأدوات والأدوات والاستعدادات.

3 . اختبار نسبة الانزلاق

A. النباتات

B. البكتيريا

د. الحيوانات

D. البروتوزوا

E. فيروس الانفلونزا

3. Boletus

4. Bifidobacterium

أسئلة استفزازية.

تتدلى رقاقات الثلج من أسطح المنازل في الشتاء. بمرور الوقت ، تصبح أكثر سمكا وأطول. ما هي ممتلكات المعيشة التي يمكن تطبيقها على هذه الظاهرة؟ (نمو). هل من الممكن ، على أساس هذا ، أن نقول إن رقاقات الثلج تنتمي حاليًا إلى الحياة البرية؟

إذا أجريت تجربة خاصة ، يمكنك إثبات أنه في الصحراء أثناء النهار ، يخرج الغاز من الرمال ، وفي الليل ، عندما تبرد الرمال ، يتم امتصاص الغاز مرة أخرى. هل يمكن أن يسمى هذا تنفسًا ، وبناءً عليه ، اعتبر الرمل حيًا؟

تلخيص السؤالين الأولين ، ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه.

4. تلخيص.يتم إجراء تقييم للحالة العاطفية على مقياس (انظر الشكل 1). سيكون من الرائع أن يتمكن الجميع في نهاية الدرس من تحريك علامة الاختيار على الأقل خلية واحدة إلى اليسار. الطلاب الذين أخذوا المشاركة النشطةفي الدرس ، يتم إعطاء الدرجات.

الواجب المنزلي: الانزلاق

(الإدراكي ) أكمل المهام في المصنف ؛

(خلاق ) لإعداد تقارير قصيرة عن أهم الإنجازات في علم الأحياء.

تأتي كلمة "علم الأحياء" من الكلمتين اليونانيتين "bios" - "حياة" و "لوغوس" - "دراسة".

مادة الاحياء- علم الحياة ، عن الكائنات الحية التي تعيش على الأرض. هذه حيوانات ، نباتات ، فطريات ، بكتيريا ، إلخ. كل يوم ، يصف علماء الأحياء أنواعًا جديدة من الكائنات الحية. تم وصف أكثر من 1500000 نوع ، لكن هذا الرقم بعيد عن أن يكون نهائيًا. الكائنات الحية تعيش في كل مكان: على الأرض ، في الماء ، في الهواء.

منطقة توزيع الحياة هي غلاف خاص للأرض - المحيط الحيوي. يشمل المحيط الحيوي الطبقات السفلية من الغلاف الجوي والغلاف المائي والتربة الطبقة العلياالغلاف الصخري. أرز. واحد.

المحيط الحيوي ليس له حدود واضحة - إنه غلاف مخصص تقليديًا.

حدود المحيط الحيوي

يتم تحديد الحد الأعلى لانتشار الحياة بواسطة شاشة الأوزون - طبقة رقيقةغاز الأوزون على ارتفاع 15-20 كم. يؤخر الضرر للكائنات الحية الأشعة فوق البنفسجيةالشمس. في المحيطات ، توجد الكائنات الحية في قاع المنخفضات حتى على عمق 10-11 كم. في الغلاف الصخري ، تخترق الحياة (البكتيريا) في بعض الأماكن إلى عمق ثلاثة كيلومترات أو أكثر.

يشمل علم الأحياء الحديث العديد من الأقسام ، كل منها يدرس فقط بعض جوانب الحياة.

تشريحيدرس بنية الكائنات الحية والأعضاء الفردية.

موضوع علم وظائف الأعضاء- يدرس أنماط عمل وتنظيم الكائنات الحية.

النظامياتيعمل مع تنوع الكائنات الحية ويسعى إلى تبسيط أو تصنيف هذا التنوع.

نظرية التطوريدرس أنماط التطور التاريخي للمحيط الحيوي.

علم الأجنة- دراسات التنمية الفرديةالكائنات الحية.

تدرس الفينولوجيا الظواهر الدورية الموسمية في حياة النباتات والحيوانات. الملاحظات الفينولوجية جارية على مدار السنة. إنها تساعد على فهم ميزات الموسمية بشكل أفضل وتحديد توقيت العمل الزراعي.

ترتبط جميع الكائنات الحية ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض وببيئتها. الكائنات الحية تؤثر على البيئة ، ووجودها يعتمد على ظروف هذه البيئة. يسمى فرع علم الأحياء الذي يدرس علاقات الكائنات الحية مع بعضها البعض ومع بيئتها علم البيئة.

يرتبط علم الأحياء ارتباطًا وثيقًا بالعديد من جوانب النشاط العملي البشري - الزراعة والصناعات المختلفة والطب.

تطوير ناجح زراعةيعتمد حاليًا إلى حد كبير على علماء الوراثة والمربين.

إنه مستحيل حاليًا بدونهم تحسين فعالوجود وخلق أنواع جديدة من النباتات والسلالات الحيوانية.

بفضل إنجازات علم الأحياء ، تم إنشاء صناعة الأحياء المجهرية وتتطور بنجاح. تنتج شركاتها الأدوية والفيتامينات ومضافات الأعلاف عالية الفعالية. لا تقل أهمية العوامل البكتيريةوقاية النبات والأسمدة.

تساعد معرفة قوانين البيولوجيا في علاج أمراض الإنسان والحيوان والوقاية منها.

يتزايد عدد سكان الكوكب ، وكل عام يزداد استخدام الناس للموارد الطبيعية. لا تقل كمية النفايات بمرور الوقت أيضًا. للحفاظ على تنوع الحياة و الظروف الطبيعيةبالنسبة لحياة الإنسان ، من الضروري مراقبة الحالة باستمرار بيئة. فقط البشر يمكنهم فعل ذلك ، حسنًا معرفة القوانينطبيعة سجية.

يمكن تسمية دورة الصف السادس بعلم النبات بشكل مشروط. ظهرت كلمة "" منذ زمن بعيد ، عندما كان من المعتاد بين العلماء تقسيم جميع الكائنات الحية إلى مجموعتين كبيرتين - النباتات والحيوانات.

في ذلك الوقت ، تم اعتبار كل من الفطريات والبكتيريا نباتات. يتم التعرف عليها الآن كممالك منفصلة ، ولكن غالبًا ما يتم اعتبارها تقليديًا جنبًا إلى جنب مع النباتات.

في دروس علم الأحياء ، سوف تدرس تنوع البكتيريا والفطريات والأشنات والنباتات وهيكلها وموائلها وأهميتها في الطبيعة وحياة الإنسان.

القسم الأكبر من الدورة مكرس للنباتات. سوف تتعرف على السمات الهيكلية للنباتات مجموعات مختلفةو تطور النباتيةعلى كوكبنا. سوف تتعلم أساسيات علم البيئة من خلال دراسة موضوع "المجتمعات الطبيعية".

من المهم جدًا معرفة الظروف الطبيعية والنباتات في المنطقة التي تعيش فيها. يتم اكتساب هذه المعرفة من خلال الرحلات والتجارب والملاحظات.

ستساعدك المعرفة والمهارات البيولوجية على فهم الطبيعة المحيطة وحبها ، وبالتالي تحسين حياتك الخاصة.

فهرس

1. علم الأحياء. البكتيريا والفطريات والنباتات. الصف السادس: كتاب مدرسي. للتعليم العام المؤسسات / V.V. النحال. - الطبعة 14 ، الصورة النمطية. - م: بوستارد ، 2011. - 304 ص: مريض.

2. تيخونوفا إي تي ، رومانوفا إن. علم الأحياء 6. - م: كلمة روسية.

3. Isaeva T.A. ، Romanova N.I. علم الأحياء 6. - م: كلمة روسية.

2. كتاب متعدد الوسائط في علم الأحياء ().

الواجب المنزلي

1. علم الأحياء. البكتيريا والفطريات والنباتات. الصف السادس: كتاب مدرسي. للتعليم العام المؤسسات / V.V. النحال. - الطبعة 14 ، الصورة النمطية. - م: بوستارد ، 2011. - 304 ص: مريض. - مع. 12 ، المهام والأسئلة 1 ، 2 ، 3.

2. ماذا يدرس علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء؟

3. ما هو المحيط الحيوي؟ ماذا تشمل؟

4. * تحضير رسالة حول تطبيق عمليالمعرفة البيولوجية.

علم الأحياء - علم معقد للحياة البرية

مادة الاحياء (السير - الحياة والشعارات - عقيدة) - علم يدرس الحياة بكل مظاهرها.يُدعى "أبو" علم الأحياء بالعالم اليوناني القديم أرسطو ، الذي عاش في 384-322 ص. قبل الميلاد. اسم "علم الأحياء" في اليونانية القديمة يعني "علم الحياة" ، ولكن مصطلح "علم الأحياء" نفسه تم اقتراحه لاحقًا ، في عام 1802 ، وبشكل مستقل عن بعضه البعض من قبل العالم الفرنسي ج. Lamarck (1744-1829) وعالم النبات الألماني L. H. Treviranus (1779-1864). ورد هذا المصطلح أيضًا في الأعمال العلمية لـ T. Roose (1797) و K. Burdakh (1800).

موضوع وموضوع علم الأحياءالمرتبطة بـ LIFE كشكل خاص من أشكال وجود المادة ، والذي يختلف عن مجموعة الميزات غير الحية. بعبارة أخرى ، يدرس علم الأحياء ما هو "الأكثر سرية على وجه الأرض ، ولكنه فريد في الكون ويصعب فهمه وحلّه".

الغرض من المعرفة البيولوجيةويترتب على ذلك أنه فقط بمساعدة المعرفة البيولوجية ، يمكن حل المشكلات المتعلقة بالحفاظ على الظروف والحفاظ عليها من أجل وجود المجتمع البشري وتنميته.

أشكال المعرفة البيولوجية.المهمة الرئيسية للعلم هي بناء نظام من المعرفة الموثوقة على أساس الحقائق والتعميمات التي يمكن التحقق منها وتأكيدها أو دحضها. أي علم ، بما في ذلك علم الأحياء ، يعمل بمفاهيم علمية مثل حقيقة علمية ، فرضية ، نظرية ، حكم ، قانون.

■ حقيقة علمية - الملاحظة أو التجربة التي يمكن تكرارها والتحقق من صحتها (على سبيل المثال ، الورقة خضراء).

■ فرضية - طرح افتراض قائم على أساس علمي لشرح الحقائق (على سبيل المثال ، فرضية أصل الحياة على الأرض).

■ نظرية - تعميم نظام معينالحقائق التي تسمح لك بعمل تنبؤات يتم تأكيدها لاحقًا (على سبيل المثال ، نظرية الخلية).

■ قانون - هذه أنماط ليس لها استثناءات وتؤسس روابط بين الظواهر المختلفة (على سبيل المثال ، قوانين مندل).

النظام والتصنيف العلوم البيولوجية. علم الأحياء الحديث هو نظام معقد للغاية ومعقد ، بما في ذلك مئات العلوم والفروع والاتجاهات ، والجزء الأكثر تشعبًا من العلوم الطبيعية. اعتمادا على كائنات البحث في علم الأحياء ، مثل العلوم مثل علم الفيروسات(علم اللا خلوي) ، علم الجراثيم(العلم الذي يدرس الكائنات بدائية النواة) ، علم النبات(علم النباتات) ، علم الحيوان(علم الحيوان)، علم الفطريات(علم الفطر) ، علم المياه(علم الكائنات المائيةوالعمليات البيولوجية في المسطحات المائية) ، الأنثروبولوجيا(علم الأصل والتطور التاريخي للإنسان) ، علم الحفريات(علم الكائنات الحية المنقرضة) ، إلخ. ضمن هذه العلوم ، يتم تمييز التخصصات الضيقة التي تدرس الصغيرة

مجموعات منهجية ، على سبيل المثال ، داخل علم الحيوان تميز علم الحشرات(علم الحشرات) ، علم الأسماك(علم الأسماك) علم البتراشولوجيا (علومحول البرمائيات) علم الزواحف(علم الزواحف) ، علم الطيور(علم الطيور) علم النفس(علم الثدييات) داخل علم النبات - algology (علومعن الطحالب) علم الأحياء(علم الطحلب) ، إلخ. اعتمادًا على دراسة مظاهر الحياة ، فإنهم يميزون علم وظائف الأعضاء ، علم التشريح ، التصنيف ، علم الوراثة ، علم الأحياء التطوري ، علم النسل ، نظرية التطور ، علم السلوك ، علم البيئةإلخ فيما يتعلق بدراسة الكائنات الحية مراحل مختلفةمنظماتها تخصص البيولوجيا الجزيئية وعلم الوراثة ، وعلم الخلايا ، وعلم الأنسجة ، وعلم البيئة وعلم الوراثة السكانية ، وعلم الجيولوجيا الحيوية ، وعلم النوسفيروإلخ.

علم الأحياء كعلم طبيعي يعمل عن كثب مع الآخرين علوم طبيعية. للوصف والبحث ، يستخدم علماء الأحياء الأساليب الكيميائية والفيزيائية والجغرافية والرياضية ، والتي نشأت بسببها تخصصات جديدة: الكيمياء الحيوية ، الفيزياء الحيوية ، الجغرافيا الحيوية ، المعلوماتية الحيويةوغيرها بسبب تغلغل علم الأحياء في مناطق مختلفةالعلم والتكنولوجيا ، مثل هذه المجالات الجديدة جذريًا من النشاط والعلوم تتطور مثل فيوتكنولوجي الهندسة الوراثية، علم التحكم الحيوي ، علم الأحياء البردية ، البيولوجيا الإشعاعية ، بيولوجيا الفضاء ، إلخ.في هذا الطريق، علم الأحياء الحديث- إنه في الغالب علم تجريبي ودقيق ومسلح أحدث الطرق، الخدع، الوسائل التقنيةالبحث ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بإنجازات الفيزياء والكيمياء والجغرافيا والرياضيات والتكنولوجيا.

علم الأحياء +أرسطو (384 ق نعم ، من -322 إلى //. E.) - عالم موسوعي وفيلسوف ومنطق يوناني قديم ، كانت مهمته تلخيص إنجازات علماء وفلاسفة اليونان القديمة ، وتلخيصها ونقلها إلى الأجيال القادمة. وضع أسس علم الأحياء ، والفيزياء ، والأخلاق ، والمنطق ، وعلم النفس ، وعلم الاجتماع. كان والد أرسطو يُدعى Peak ah ، وكان هو نفسه طبيبًا في بلاط الملك المقدوني وينحدر من عائلة من الأطباء حيث ينتقل الفن الطبي من جيل إلى جيل. بالفعل في مرحلة الطفولة ، التقى أرسطو بفيليب ، الأب المستقبلي للإسكندر الأكبر ، ولعب لاحقًا دورًا مهمًا في تعيين عالم كمدرس لعالم صغير. لفترة طويلةقضى أرسطو في أكاديمية أفلاطون كطالب ومعلم. العلاقات الودية بين أفلاطون وأرسطو بينهما مدرس جيدوالطالب القدير ، لم يمنع أرسطو من انتقاد كلام المعلم. من هنا جاءت العبارة الأسطورية: "أفلاطون صديقي ، لكن الحقيقة أعز". أوجز أرسطو وجهات نظره حول الظواهر الطبيعية في أعمال "تاريخ الحيوانات" ، "في أصل الحيوانات" ، إلخ.

رسم تخطيطي تاريخي لتطور علم الأحياء.تتزامن أهم المراحل في تاريخ علم الأحياء مع التغيرات في البنية الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع. من هذه المواقف ، يمكن تقسيم المسار الطويل الكامل لتطور علم الأحياء إلى عصور.

أنا . عصر المعرفة العملية قبل العلمية- من العصر الحجري إلى القرنين الخامس عشر والسادس عشر. علماء بارزون في هذا العصر - أبقراط وأرسطو وتيوفراستوس وغيرهم.

ثانيًا. عصر ظهور العلوم البيولوجية الأساسية -من القرنين الخامس عشر والسادس عشر حتى منتصف القرن التاسع عشر. علماء بارزون في هذا العصر - جون راي ، سي لينيوس ، إم مالطا ، ر. ديكارت وآخرون.

ثالثا . عصر تخليق المعرفة البيولوجية العلمية -من منتصف القرن التاسع عشر حتى منتصف القرن العشرين. العلماء البارزون في هذا العصر هم داروين ، تي إكس مورغان ، آي بي بافلوف وآخرون.

رابعا. عصر الاختراق في العالم البيولوجي الصغير والكشف عن جوهر العمليات الحياتية- بيولوجيا الحاضر والمستقبل. علماء بارزون في هذا العصر: د. واتسون ، ف. كريك ، إكس.قرآن وآخرون.

علماء الأحياء المتميزون في أوكرانيا هم علماء مشهورون مثل I. I. Mechnikov ، A. O. Kovalevsky ، S.G Navashin ، V. خلودني وغيرهم الكثير.